8.

REFERENTE CONCEPTUAL

8.1 CATEGORIZACIN
El presente cuadro dar a conocer las diferentes categoras con sus respectivas sub-
categoras las cuales fueron el eje central de este trabajo de investigacin.
Cuadro 2. Esquema de Categorizacin.
CATEGORAS SUB-CATEGORAS

CONDUCTAS PERCEPTIVO- MOTRICES Control postural

Ubicacin temporo-espacial

COORDINACIN MOTRIZ
Coordinacin segmentara

Coordinacin viso-manual

FUNDAMENTOS METODOLOGICOS
Desplazamientos

Acciones de juego

1
 enparticular se da una razn ms clara de bloqueo; se celebra el segundo
campeonato mundial en Mosc quedando campen la URSS.
La cuarta etapa comprendida entre los aos de (1950-1959), publican el boletn ofi cial de
la FIVB oficial, se celebra el tercer campeonato mundial en Pars resultando campen
Checoslovaquia. 1958 se implementa la tcnica de antebrazos con ambas manos, hasta
este momento se golpeaba el baln con los brazos separados; por primera vez se juega
el campeonato mundial fuera de Europa, Ri de Janeiro, la victoria fue de la URSS en
ambas ramas, 1964 se implementa nuevas reglas en el bloqueo permitiendo efectuar un
segundo golpe.
Ya pasados algunos aos da lugar a la quinta etapa comprendida entre (1960- 1970), se
celebra en Praga el primer simposio cientfico referido al voleibol, se aprueba el uso de
antenas "varillas" para limitar el espacio areo y facilitar la labor de los rbitros; la
primera copa mundial femenina se jugo en Uruguay y fue ganada por la URSS, se efecta
el primer campeonato de menores, que da paso a la Sexta etapa entre (1970-1980),
Gracias a la asociacin de voleibol en EEUU se fundo la misma; se implementa la regla de
muerte sbita a los 17 puntos y se permite tocar con los pies el campo contrario siempre
y cuando estos se encuentren en contacto con la lnea central.
Finalizando con la historia se encuentra con la sptima etapa (a partir de
1980 en adelante), el tanteo se realiza de 16-16 el set continua hasta que
un equipo tenga la ventaja de dos puntos, se aprueban siete nuevas reglas
el baln puede ser tocado por cualquier parte del cuerpo de manera
involuntaria, el saque no se modifica, la zona de saque se alarga a nueve
metros, el doble golpe en la primera recepcin es eliminado, tocar
involuntariamente la red cuando esta es pasiva no es infraccin, para los
campeonatos mundiales y olmpicos la zona libre debe medir como mnimo
seis metros, desde las lneas laterales, y nueve metros desde la lnea de
fondo, el color y brillo de los nmeros debe contrastar con el color y brillo de
las camisetas, el baln debe ser golpeado, no detenido o empujado, no hay
baln detenido en acciones defensivas, implementaron nuevas propuestas
en Tokio: set a 25 tantos o puntos, sistema de anotacin o point (punto
total), suprimida la tentativa del servicio, figura del libero: jugador
especialista opcional en defensa, debe ser sealado por el entrenador en la
hoja de anotaciones, debe estar identificado con ropas deferentes, no
puede servir ni bloquear, no puede complementar ningn golpe de ataque,
se constituye en un individuo que debe tener una excelente recepcin en
las acciones de juego como saque, ataque y defensa en apoyo a sus
compaeros.

57
 bisbol tenis y pelota para crear un juego que exiga menos contacto, aunque
con aran desgaste fsico; se creo el juego del voleibol, en el cual se empleo
una red de tenis ubicada alrededor de seis pies pulgadas de altura, promedio
de un hombre corriente es necesario emplear un baln, entre los que se probo
la cmara de un baln de baloncesto. Pero se revelo demasiado ligero y lento,
motivo por el cual se lo suprimi.
De esta forma se vieron obligados a construir un baln de cuero con cmara
de caucho que pesaba entre 9 y 10 onzas.

Durante un juego de exhibicin el profesor Halstead comento a Morgan que

los jugadores parecan estar lanzando la pelota de un lado a otro, encima de
la red motivo por cual se denomin a este deporte "Voleibol".
El 7 de julio de 1896 en la universidad de Sprinfield se jugo el primer partido de
Voleibol, con las primeras reglas diseadas por su creador, entre las cuales
estaban, el campo de juego deba tener unas medidas de 25 por 50 pies, el
nmero de jugadores era ilimitado, se deba ejecutar 9 rotaciones con 3 saques
para cada equipo en cada rotacin, no exista ningn limite al nmero de
contactos con la pelota, en caso de un error en el saque se permita un nuevo
intento (como en el tenis), y una pelota que toca la red se penalizaba con la
perdida del punto, en caso del primer intento de saque.

Posteriormente se publica el primer reglamento, a cargo de la asociacin de

jvenes cristianos, donde a su vez se incluye las medidas de la cancha y la altura
de la red ; se diseo una pelota especial para el nuevo deporte, en 1905 cuba
descubre el voleibol y fue implementado.

El voleibol se present en Estados Unidos como uno de los deportes ms

populares, llega a Japn se extiende hacia Puerto Rico, aterriza en China
siendo la forma ms destacada el juego de 16 individuos a 21 puntos; as
mismo se implemento en Birmania y la India; se modifica el tamao del
campo de juego, aparece con equipos compuestos por 16 jugadores,
gracias a George Fishell se incluyo en un programa de entrenamiento
militar. Se especifica la rotacin en sentido de las manecillas del reloj,
cada jugador deba tener una camiseta numerada, los inicialistas eran seis.

En una segunda etapa comprendida entre los aos de (1925-1939),

forman una comisin internacional de voleibol dentro de la federacin
internacional de Handball.

Como tercera etapa en los aos (1940-1949), Se disputa el primer

campeonato de Europa en Roma y fue ganado por Checoslovaquia.
Despus de la guerra, las reglas se volvieron a escribir y clarificaron para
hacer la interpretacin ms fcil,

56
 mencionan:
Hemos de tener en cuenta que la tcnica es la ejecucin motriz de
un gesto diseado para dar solucin a un determinado problema, ror
tanto es fundamental conocer el problema para saber adaptar aquel
movimiento que sea preciso y dar solucin adecuada a dicho
problema. Por ello, el camino hacia el aprendizaje no a de ser
orientado desde situaciones tcnicas hacia el juego real, sino que a
de pasar de la necesidad de ejecucin surgida como consecuencia
del juego (Tctico), al diseo de tareas que den solucin a dichas
necesidades (tcnicas).

Del mismo modo, siempre que sea posible y sobre todo en situaciones
de aprendizaje, estableceremos las correcciones tcnicas
interrumpiendo las situaciones de juego durante el menor tiempo
posible. La situacin planteada postula un aprendizaje tcnico surgido
del propio juego real.26

As entonces el aprendizaje del voleibol en fases iniciales presenta

bastantes difi cultades, al ser este un deporte global, en el cual se hacen
participes todas las partes del cuerpo de forma global, pero coordinada; a
diferencia de otros deportes, los gestos tcnicos que aseguran el
dominio y la continuidad del juego del voleibol son altamente dificultosos
de asimilar, por esto es necesario ejecutar un trabajo paulatino tratando
de reforzar las destrezas que presenten mayores inconvenientes, y de la
misma manera consolidar en el estudiante los fundamentos tcnicos que
aseguren continuidad en las actividades y con ello el gusto por la
prctica y la creacin de hbitos de actividad fsica basados en el voleibol,
lo que genera como alternativa seguir un modelo de aprendizaje
deportivo integrado que pueda asegurar una correcta asimilacin de
diversos fundamentos tcnicos, sin daar los planteamientos basados en
el diseo de los roles de movimiento, los cuales acercaran a las acciones
reales de juego

rS^a MO^NO MURC^

67
>n Antonio. La iniciacin al voleibol
como i- Facultad de educacin.
Universidad de
 El Veloz Recursos:
Balones de
caucho.

Con dos estudiantes fijos, dndose la

espalda el tercero se desplaza a un lado y
al otro, haciendo pases alternativos a los
jugadores fijos. Los movimientos deben
obligar al actuante a desplazarse a
mxima velocidad, se emplear balones
de caucho y los pases se realizan a dos
manos.

El Rpido
Dos estudiantes fijos, cada uno con
un baln de caucho, el tercer
jugador se desplaza de un lado a
otro tocando el cono, devolviendo
el pase a sus compaeros a dos
manos.
Recursos: Balones de caucho, conos.
En binas uno de estos con una pelota, se enfrentan al dar la orden, el estudiante en
posesin de la anterior lanza esta hacia arriba nombrando un color, el alumno sin pelota
le da la vuelta a su compaero para ubicarse nuevamente en la posicin inicial, y recibir
la anterior adoptando la posicin sean el color indicado.

Verde: Alta. R o j o : M ed i a . A m a r i l l o : B a j a

Recursos: P el o t a d e t e n i s

Sub-cate gora: Ubicacin temporo-espacial

El p ortento so

I Tres estudiantes situados en los vrtices de un triangulo se pasan una i pelota,

luego de controlarla esta es lanzada hacia arriba, realizan medio giro y atrapan
la anterior, una vez
hecho esto continan realizando lo
mismo.

Recursos: Pelotas de tenis

 El Reloj de Arena

Cuatro estudiantes situados en los

vrticesde un cuadrado se pasan una
pelota. Los individuos situados en el
lado izquierdo del campo realizan
pases hacia sus compaeros de
delante. Por el contraro los dos
jugadores situados al lado derecho
del campo siempre pasan el baln
hacia el participante ms alejado del
lado contrario (pase en diagonal). Los
participantes lanzan la pelota, tocan
cono y regresan al puesto.

Re c u r s o s : Pelota de tenis, conos.

Un grupo de estudiantes se
distribuye en crculo, alrededor de
un compaero situado en el centro.
El jugador del centro pasa
alternativamente una pelota de tenis
a todos los jugadores del l crculo,
los cuales deben devolverle el
anterior al tiempo que se desplazan
a tocarle el hombro a su compaero
y regresa al puesto.
de tenis
 Recursos: Pelotas de caucho, conos.

Por el Aro

Una cuerda atada a dos soportes

un aro ' y un baln de plstico por
pareja, se ' atan los aros de cada
pareja a la cuerda colgada y los

jugadores se sitan a uno y

otro lado del aro.

Se marca en el suelo una

lnea de lanzamiento
paralela a la cuerda y a unos
cuatro metros de distancia de la
vertical, posteriormente se lanza el
baln para que uno de los
participantes lo recepdone
primero con dedos y enseguida
con antebrazos

Recursos: balones de plstico, aros,

cuerdas.
Se colocan cuatro conos formando
un cuadrado, dos estudiantes se
ubican en diagonal con pelota de
caucho, a la seal lanzan el anterior
de frente de tal forma que el otro
compaero debe desplazarse de
forma lateral a coger la pelota.

Grafica
 Implementando el gesto

Designar a cada posicin un numero, Grafica

ejemplo bajaN 1, media N 2, alta N 3 el
estudiante se desplazar por dentro de
la cancha de voleibol, a la 1 seal del
docente, los alumnos adoptan la posicin
que el orientador designe, a su vez
asume el gesto tcnico de recepcin, con
dedos, antebrazos

Recursos: Talento humano, cancha de

voleibol, pito.

Grafica
Fortalezas

/
Se forman dos hileras,
enfrentadas, el primer participante
de la hilera A con una pelota, el
cual lanza al estudiante de la
hilera B, que a su vez la atrapa
adoptando posicin baja, media o
alta segn indicaciones del
orientador, y al tiempo la devuelve
a su compaero ubicado en la
hilera del frente, alumno que
lanza la pelota pasa a la cola de su
hilera.

Recursos: Pelotas de tenis.

72
 Variante No 2

Recursos: Pelotas
de tenis, conos.
Grafica

Con los mismos elementos de las

actividades anteriores, pero esta vez
lanzar la pelota de tenis al aire, dar
dos vueltas al cono e ir en busca de
esta con la mano contraria a la que
efectu el lanzamiento.
Continua

En parejas, uno de estos haciendo

girar un aro en uno de sus brazos, el
otro a espaldas de este con una
pelota de tenis; a la seal el que
sostiene el aro da media vuelta y
toma la pelota que el compaero le
lanza sin dejar de girar el aro en
ningn momento. Se debe intercalar
los dos brazos.

Recursos: Pelotas de tenis, aros.

10
 Proceso Metodolgico: Mi Cuerpo Activo

Categora II. Coordinacin Motril

en los estudiantes la coordinacin motriz a travs de formas
O b j e t i v o : Afi anzar
ugaas donde se enfatice en la coordinacin segmentara y la coordinacin viso-
manual. lo que aporte a la asimilacin global de los fundamentos
tcnicos del voteibol
Sub-categoria: Coordinacin Segmentara.

Lo Bsico Grafica

Cada estudiante se ubica frente a un cono, a la seal

lanza hacia arriba una pelota de tenis, toca el cono y
vuelve por esta antes de que toque el suelo.

Recursos: Pelotas de tenis, conos.

Vanante No 1

Grafica

Se realiza lo mismo de la actividad anterior, pero

esta vez tocar el cono, regresar, se sentar y
tomar la pelota de tenis antes de que esta
toque el suelo

Recursos: Pelotas de tenis, conos.

dd
 Un estudiante se ubica en zona de
zaga el cual realiza pase de
antebrazos al 'jugador fi jo de zona de
ataque. Este pasa junto a la red, para
que el otro se desplace y devuelva el
baln con pase de dedos en
suspensin.

Re c u r s o s : Balones de voleibol,
malla

Variante No 2

/ El estudiante en zona de zaga pasa

de / antebrazos sobre el jugador fijo, y
este I realiza un autopase mientras el
otro se desplaza y salta junto a la red
chocando las manos con un
compaero ubicado al otro lado de la
red.
Recursos: Balones de voleibol, malla
l xito

Interaccin entre el
defensor de zona seis
y un bloqueador
situado en zona ]
cuatro. El docente
coloca desde zona dos
del campo contrario
(encima de una mesa)
hacia la zona libre
dejada por el
bloqueador donde a
su vez, el I estudiante
ubicado en la hilera
debe ir en su
encuentro y
recepcionarlo con I
antebrazos, para
luego ir a bloquear.
Grafica

Recursos: Balones de voleibol.

76
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i- A Grafica
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Re c u r s o s : Balones de voleibol, mesa.

Los Numerosos

En las dos mitades del campo de

voleibol dos grupos de estudiantes
se desplazan a la carrera por su
permetro. Los participantes de cada
campo intercambian toques de dedos
seguidos a tumo, entre zonas dos, cuatro
y cuatro, dos de cada campo.

Recursos: Balones de voleibol.

78
 I se competir cinco contra cinco en todo
el campo de juego, donde quien se deje
anotar un punto automticamente sale.

Re c u r s o s : Baln de voleibol, malla

A Competir

/ Por l t i m o y como c u l m i n a c i n de
este I t r a b a j o , m ed i a n t e el em e n t o s
tcnicos I e x p o n em os es t e
ej er c i c i o , e n el cual ya I s e r ea l i z a
j u e g o r ea l , con la p a r t i c u l a r i d a d d e
q u e el docente pone en juego otro
b a l n en cuanto se d es c o n t r o l a el
que esta jugando
Recursos: Baln de voleibol, malla
De igual forma la Institucin Educativa
Municipal Ciudad de Pasto cumple con
este articulo al observar que se preocupa
por que el estudiante no solo sea una
esponja que absorbe conocimiento, sino
que por el contrario tomenia la
participacin en actividades de
investigacin que se dan en el campo de
la TISI<^' qumica, filosofa, literatura,
educacin fsica, que al ser aprobados y
guisaos por docentes idneos en la
materia buscan que sean los estudiantes
quien le den ei mrito a la Institucin
mediante competencias culturales que se
realizan con otras Instituciones, esto ms
que una rivalidad lo que genera es una
pertenencia para con la institucin debido
a que el estudiante con esfuerzo logra
alcanzar metas que lo llenaran de orgullo.

Continuando con la ley 115 de 1994.

Articulo 14 No b. "El aprovechamiento del
tiempo libre, el fomento de las diversas
culturas, la prctica de la educacin fsica, la
recreacin y el deporte formativo, para lo
cual el Gobierno promover y estimular su
difusin y desarrollo"21

Es importante resaltar la labor que esta

ejecutando la Institucin donde se esta
llevando a cabo esta investigacin, por cuanto
se han esmerado por recrear a los
estudiantes, en cuanto son concientes que al
sentirse bien anmicamente este va a rendir
en el estudio, tambin rescatan en las clases
de educacin fsica los juegos tradicionales
los cuales hacen parte de la temtica dentro
del programa acadmico, cumpliendo as con
el fomento cultural.

Para fi nalizar con la ley 115 de 1994. Se toma

el artculo 204 el cual menciona:

"Ensear la utilizacin constructiva del tiempo

libre para el perfeccionamiento personal, el
servicio a la comunidad y Fomentar actividades de
 recreacin, arte, cultura, deporte y semejantes,
apropiados a la edad de los nios y jvenes."22

Dentro de lo anterior se podra incluir la

Institucin Educativa Municipal Ciudad de
Pasto, internamente organiza actividades
ldico-recreativas que permiten una mayor
interaccin no solo entre alumnos, sino
tambin con docentes y dems funcionarios,
estas actividades son del agrado de los
estudiantes por cuanto se liberan de muchas
tensiones gracias a actividades recreativas
como: rumba aerbicos, jornadas
deportivas con disciplinas como baloncesto,
ftbol, voleibol nter-cursos, interseas, inter-
colegiados y juegos tradicionales etc.

Los estudiantes tambin antes de graduarse

realizan un servicio social que esta
encaminado a concientizarlos de que no todos
tienen las mismas posibilidades econmicas
pero que con la ayuda de ellos van a alivianar
en algo a estas poblaaones que estn tan
marginadas por la sociedad en general

!>d,p45
ibio.pee
Teres ta del corregimiento de
Catambuco. En esta investigacin los
autores Meza Mario Fernando y Timaran
Francisco dan a conocer que por medio
ae la observacin directa detectaron
problema en la saltabilidad y que a
travs de una serie de actividades
buscan fortalecer la pegada en el
voleibol.
El voleibol se lotrata de utilizar
primordialmente como un medio para
crear las condiciones para el xito de
todos los estudiantes y de desarrollar las
 potencialidades de cada uno en un nivel
bastante significativo, desarrollando
simultneamente tres componentes
psicomotrices Resquema corporal,
percepcin espado - temporal y la
coordinacin motriz)."
El voleibol es una herramienta que
puede fortalecer la psicomotricidad,
permitiendo mejorar considerablemente las
capacidades fsicas, las cuales son
necesarias para adquirir buenas nociones
tcnico-tcticas en esta disciplina; este
deporte es uno de los ms completos,
permite la relacin, contacto de todo el
cuerpo con el baln y en si con la tcnica
la cual permitir esta experiencia motriz.
Tambin se encuentra la gua de ejercicios
constructivos de los complejos tcticos del
voleibol moderno a travs de la aplicacin
creativa, elaborada por Bravo Carlos Efran
quien menciona:

En el desarrollo de la gua tal

vez se presenten
movimientos sueltos, es decir,
se trabaja solo con algunos
elementos del voleibol, no es
esa la alternativa sino que se
debe realizar movimientos
que conlleven a una
verdadera situacin de juego
y que en el transcurrir de la
misma se corrijan los errores
tantas veces sea necesario,
logrando de tal forma una
mejor comprensin de los
movimientos especficos de
cada zona.16
Para entender mejor, lo que se pretende es
utilizar las destrezas que aporten ms a la
adquisicin del gesto tcnico de recepcin,
como lo son los desplazamientos y
 posiciones bsicas, que a su vez se
implementarn de forma progresiva lo cual
conlleve a optimizar los gestos tcnicos del
voleibol.
De igual forma se encuentra la propuesta
metodologica para la enseanza del golpe
de dedos en voleibol a travs del juego en
grado siete del Centro Educativo
Mocondino en la ciudad de San Juan Pasto
elaborada por Pinza, Wilson y Urbano,
Alejandro, quienes en su trabajo de grado
afirman:

MEZA, Mano Fernando y TIMARAN, Francisco. Gua

metodologica de actividades para la efectividad de la
saltabilidad de la pegada en el voleibol con los
estudiantes de 13 y 14 aos del colegio Municipal
Santa Teresfta d e l corregimiento de Calambuco. San
Juan de Pasto, 2002. Trabajo de grado (Licenciatura
en Educacn fsica). Institucin Universitaria CESMAG.
Facultad de Educacin. Programa de Licenciatura en
educacin Fsica, p.51.
rrv^^n?^UlZ,wC,arl0S. Efraln- Gua de eiercici0s constructivos de
los complejos tcticos del voleibol
Trabaj0 de grad0

(Licenciatura en Educacin Fsica). Universidad S o

To? ' S SuPeriores Maria Goretti
Programa de Licenciatura en Educacin
Los roles de movimiento proporcionan una
gran diversidad de situaciones reates de
juego, constituyndose de esta manera en un
medio formativo, en el cual a travs de la
prctica, se ayudo al mejoramiento de las
capacidades y habilidades motoras, a la vez
que se fortalecen los vnculos afectivos como
la cooperacin, la integracin y la solidaridad,
creando asi hbitos de convivencia, tambin
se puede decir que los roles de movimiento
son aquellas acciones en las cuales, se hace
pertinente que el individuo vivencie el deporte
en su mxima expresin.
 Los roles de movimiento como alternativa
didctica en el voleibol y la educacin fsica
como proceso pedaggico, ejercen una
influencia en los diferentes aspectos que
tienen que ver con el ser humano, en relacin
a su ente corporal, al movimiento, al
desarrollo biolgico, aspectos fsicos y
psquicos en donde juega un papel importante
la finalidad del ser humano, como un ser
viviente integral.

Los procesos de aprendizaje y las diferentes

estrategias que se emplearon, ayudaron al joven
a vivenciar acciones motoras variadas que le
brindaron en cada uno de sus momentos llevarlo
a una bsqueda de sus saberes, en donde el
movimiento corporal, la accin ldica, el ritmo y
la actividad deportiva le permiti al estudiante:
ser, conocer, actuar y ser participe del
movimiento mismo como una necesidad de cada
una de las acciones motoras y el proceso de
adquisicin de algunos fundamentos tcnicos de
un determinado deporte, en este caso el
voleibol, donde se llevo a adquirir los
conocimientos prcticos, de igual manera se
respeto las limitaciones y potencialidades con el
fin de atender, desarrollar y consolidar aspectos
cognoscitivos, afectivos, sociales y valorativos,
los cuales formaran a un individuo integral en
todos sus aspectos.

Es as que los roles de movimiento ayudaron

al joven al desarrollo de destrezas y
habilidades con el propsito de irlas
encaminando a que comprenda, conozca y
domine un nmero variado de movimientos
corporales y deportivos de modo que, en el
futuro, pueda escoger las ms convenientes
para su desarrollo personal, y almacenarlas
en su repertorio motor ayudndole a adquirir
los conocimientos, destrezas, habilidades,
actitudes y hbitos que le permitirn mejorar
las condiciones de vida y salud.
El desarrollo de habilidades en el estudiante,
ayudo a la interaccin y adaptacin de los
diferentes aspectos coordinativos, y la
ejecucin de las habilidades bsicas, que
mediante los aprendizajes y la utilizacin de
los roles de movimiento se transformaron
para algunos en habilidades especificas, las
cuales servirn en la presicin del
movimiento, una mayor calidad de los
mismos y la ejecucin adecuada de los
fundamentos tcnico-tcticos del voleibol, en
especial los de recepcin con dedos y
antebrazos.
 7. PROPUESTA PEDAGGICA
7.1 JUSTIFICACION

E P re
r ' n f proyecto se lo efectu debido a problemas
relevantes como lo es el hT . recepcin que se
hicieron evidentes en la prctica deportiva del
voleibol, a travs de la observacin directa
realizada con los alumnos del grado oe la
Institucin Educativa Municipal Ciudad de
Pasto, se ha notado que existen muchas
dificultades en algunos gestos tcnicos, las
cuales son posibles de solucionar, con una
serie de actividades bien enfocadas a mejorar
un objetivo especifico.

Dentro de este trabajo investigativo, se

pretendi no solo iniciar un proceso de
formacin pedaggica el cual abarque a todos
los alumnos sin discriminacin alguna, sino
que tambin estuvo enfocado en potencializar
capacidades fsicas de algunos estudiantes,
que sean deportivamente ms avanzados,
para con estos iniciar procesos de irradiacin
deportiva, a la vez permitir el ingreso de estos
a selecciones, no solamente del colegio sino
tambin que lleguen a pertenecer a equipos
municipales, y porque no departamentales.

Esta investigacin como tal busc ofrecer,

modernas alternativas pedaggicas e
investigativas, para el uso no solo personal, sino
tambin en general, para todo docente o
entrenador, inmerso en el voleibol, a la vez ser
de gran importancia puesto que es un proceso
planificado y bien estructurado, el cual se
implemento en la Institucin Educativa Municipal
Ciudad de Pasto.

De la misma forma se consider

necesario implementar nuevas
estrategias pedaggicas como los roles
de movimiento y acciones reales de
juego que aporten al proceso de
formacin integral, que se busca
actualmente en los centros educativos
donde no solo se trabaja el aspecto
 motor sino tambin el conductual, razn
por la cual antes de moldear deportistas
se quiere construir personas tiles ante
una sociedad.

El voleibol hoy en da es un deporte que

ofrece a sus practicantes la oportunidad de
adentrarse en este, convirtindose en
participe activo al punto de llegar a
ejecutarlo de modo profesional o
amateur; de la misma forma brinda a sus
interesados un medio recreacional de
esparcimiento familiar, y como medio de
entrenamiento fsico, pero centrndose
en el grupo de estudio esta d.saphna fue
muy importante por cuanto se trabaj
diferentes

fuerza, velocidad saltabilidad entre otras,

aspectos especficos que encarnad a
mejorar un fundamento tcnico, como lo
fu en este caso la recepcon, permiti al
estudiante adquirir nuevas habilidades
fsico deportivas.
 El nio constantemente esta obligado a
afrontar situaciones que requieren de un
gran esfuerzo por parte del mismo,
adaptndose as a nuevos entornos que
eran desconocidos para el, donde deber
emplear movimientos acordes al entorno en
el que se encuentra, debido a que no
siempre se emplear las mismas habilidades
motoras puesto que los escenarios en todo
momento son diferentes.

Coordinacin segmentara:

"Como el ajuste reciproco entre todas las

partes del cuerpo que permite dar las
respuestas correctas a acciones que
implican manejo de objetos en las que
determinado segmento realizan tareas
diferenciadas. Este tipo de coordinacin
para el caso del voleibol juega un papel
fundamental en la percepcin del objeto
(baln) en movimiento siendo as
importante la coordinacin viso-manual".

Lo mencionado tiene que ver con la

coordinacin no necesariamente de todo el
cuerpo, sino del segmento puesto en accin
o de diferentes segmentos; este aspecto se
maneja de manera individualizada, con un
ajuste coordinado lo cual implica mayor
complejidad al movimiento.

S el nio a travs de sus etapas escolares

estuvo bien enfocado en estos aspectos
psicomotores, ya en los procesos de irradiacin
deportiva ser ms fcil para el asimilar los
diversos fundamentos que paulatinamente irn
incrementando su complejidad.

Coordinacin viso-manual:

Es el trabajo integrado del ojo y la

mano de manera coordinada,
ordenada y sistematizada, este
tema hace parte de las conductas
motrices bsicas. Como su nombre
lo indica hay una coordinacin ojo-
 mano, dicha coordinacin se
realiza a travs de conduccin,
dribling, lanzamientos, recepcin,
juegos como tiro al blanco etc.
Estas actividades ayudan al
estudiante a un mejor control
manual de elementos.9

Es la accin mutua del trabajo de la visin y

la mano lo cual implica mucha concentracin
al momento de la ejecucin del ejercicio; este
aspecto hace parte de la organizacin
psicomotriz hacindose notar en todas las
disciplinas
deportivas.

No se debe confundir la coordinacin viso-

manual con la coordinacin viso-pedial
coordinacin gruesa o coordinacin fina al
caminar; aunque todas ellas hacen

\ IWd., p 28
" SORROTO DOWNER, Evelina. Voleibol 1. La Habana:
Pueblo y Educacin, 1992. p.26.
7.2 OBJETIVOS

7.2.1 Objetivo general

Mejorar la tcnica de la recepcin en el voleibol a

travs de los roles de movimiento en acciones
reales de juego con los estudiantes del grado 10-2
de la Institucin Educativa Municipal Ciudad de
Pasto. Jornada de la tarde.

7.2.2 Objetivos especficos

Desarrollar las conductas perceptivo-motrices

mediante actividades pre- deportivas, las
cuales ayudaran al desempeo deportivo motor
del estudiante.

Afianzar la coordinacin motriz a travs de

formas jugadas donde se alcance la ejecucin
global de los elementos tcnicos del voleibol,
permitiendo al estudiante vivenciar el gesto en
su totalidad.

Fortalecer la fundamentaron metodologica en el

golpe de dedos y antebrazos a travs de
actividades tcnico deportivas del voleibol, en
donde se lleve a la ejecucin real de una accin
de juego.
 De acuerdo a la federacin Colombiana de
- Historia del voleibol en Colombia.
voleibol'4, existen mltiples versiones de cmo lleg el Voleibol a Colombia.
Una seala que este deporte fue trado por marinos estadounidenses y
europeos, quienes por medio de elementos rudimentarios como eran dos
palos que sostenan un laso, practicaban dicha actividad en sus ratos de
ocio. Otra versin parecida relaciona al legendario ro Magdalena,
escenario en sus playas y puertos de esta actividad, al inicio de la
navegacin por la arteria nacional. Una tercera menciona al Colegio
Americano, sitio donde comenz la prctica del Voleibol por parte de
docentes norteamericanos, quienes iniciaron programas de enseanza.
Otra ms atribuye a la comunidad de los jesutas la trada de esta hermosa
disciplina.

En el ao de 1941, el voleibol fue incluido en los V Juegos Atlticos

Nacionales, con una participacin puramente militar.

Otra versin viene de 1969 donde Beatriz de Cardona introdujo el voleibol por
la regin del Norte de Santander, luego llego a Bogot donde obtuvo mucha
acogida por el Licenciado Eutimio Rodrguez, profesor de Educacin Fsica;
gracias a el se implemento este deporte en diferentes Instituciones Educativas.
Este profesor organiz las primeras ligas de voleibol en Colombia, creando la
primera liga que fue la distrital de Bogot.

Posteriormente, su prctica se extendi a la educacin superior con la fundacin

de la Facultad de Educacin Fsica de la Universidad Pedaggica de Bogot. All,
gracias a la labor de Ana Mara Chvez, docente de la facultad, se inici la
preparacin de profesores con conocimiento en la especialidad. El licenciado
Boris Humberto Dras fue un dirigente deportivo que creo la federacin
Colombiana de voleibol en 1970 llamada FEDEVOLEI, conformado por los
departamentos de Antioquia, Boyac, Cesar, Choco, Nario, Quindio y Valle.

- Historia del voleibol en Nario. Esta disciplina deportiva llego a la

regin porque se practicaba en poblaciones vecinas especialmente en la
frontera con el Ecuador, donde jugaban por equipos de tres jugadores,
una cuerda y un baln de ftbol; esta variante del voleibol la dominaba
Ecuandi.

Con el paso del tiempo el voleibol evoluciono y de esta manera el

comit de Educacin Fsica en 1959 organizo varios equipos en barrios,
y efectuaban los encuentros en canchas improvisadas que actualmente
4 FEDEVOLEI FEDERACION Colombiana de voleibol. (en lnea). En Colombiaaprende.
(consultada: 27 sep. 2005 Disponible en la direccin electrnica: http://
www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607 /artide74371.html.
 son espacios pertenecientes a la crcel de mujeres, bomberos y el
hospital departamental.

! Enbinas con una pelota de caucho, se desplazan tomando el material entre i sus
manos, a la orden de listos el poseedor de la pelota lanzar esta hacia arriba, y
a su vez dir un nmero correspondiente a las posiciones, el compaero
atrapar la pelota ubicndose en la posicin designada.

1. Alta
2. Media
3. Baja

Recursos: Pe/ota de caucho

El congelado

j Se ubican dos estaciones; del grupo se designa un participante con una

pelota, los estudiantes restantes se desplazan de una estacin a la otra,
mientras el alumno con pelota tratar de lanzar esta I para congelar a un
compaero, a la vez que dice un nmero correspondiente a las
posiciones bsicas que deber adoptar.

Recursos: Pelota de icopor.

Dos estudiantes fijos con pelota de tenis cada uno, lanzan esta al estudiante
ubicado al frente que a su vez la regresar, posteriormente tocar el cono y se
desplazar un puesto hacia la izquierda, as sucesivamente hasta que hallan
pasado todos varias veces.

Grafica

Grafica
Recursos: Pelota de tenis, conos.

El Reloj Descompuesto