ACTIVIDAD 4 .

REFLEXIN METODOLGICA
En qu consiste?
-En esta actividad lo que vamos a hacer es analizar y valorar las actividades
realizadas por la profesora, la actividad de las palabras compuestas y la de
visita al museo (imperativos)
Primeramente empezaremos por la actividad de los compuestos:
`Publicistas por un da
Las pautas metodolgicas son las siguientes:
1. Conectar con el uso real de lengua en el entorno del sujeto. naming
2. Mostrar muestras reales de lengua/activar conocimientos previos.
Muestras reales en la pizarra+ creacin de ejemplos.
3. Crear objetos lingsticos reales por parte del alumnado. Por grupos
+ creatividad
4. Anlisis y reflexin sobre el uso lingstico propio de los alumnos.
5. Actividad grupal: cooperar ( debatir con los dems grupos .)

Fases Didcticas
1. Presentacin de la actividad: La profesora primeramente nos present
el contenido de la actividad que iban a ser los compuestos. Luego nos
dijo en que iba a consistir, de una manera motivante para que nos
metiramos dentro de la actividad. El ttulo estaba totalmente
adaptado a la actividad. A continuacin nos hizo pensar ejemplos de
palabras compuestas, para refrescar as el contenido a tratar.
2. Desarrollo: Proseguimos ya a trabajar por grupos para pensar un
producto o algo que tuviera un nombre compuesto. Una vez decidido
tuvimos que mirar en los apuntes que tipo de compuesta era el
nombre elegido.
3. Desenlace: Por ltimo, cada grupo present su producto y boceto
correspondiente y lo subi a su blog correspondiente.

Cumple los requisitos del tringulo, qu, cmo y para qu?

Esta actividad conecta a la perfeccin el contenido elegido

(compuestos), para mejorar la competencia comunicativa ( uso de la
lengua) , en cuanto a la metodologa es motivante, ya que en la
actividad primero tiene una introduccin innovadora , y la actividad
es muy creativa al tener los grupos que inventar primero un producto
y luego darle nombre compuesto.

REFLEXIN SEGUNDA ACTIVIDAD DE LA PROFESORA

IMPERATIVOS- VISITA AL MUSEO SEFARDI

Las pautas metodolgicas son las siguientes:

1. Conectar con el uso real de lengua en el entorno del sujeto.
NORMA Uso del imperativo en direcciones.
2. Mostrar muestras reales de lengua/activar conocimientos
previos. Realizadas por los alumnos
3. Crear objetos lingsticos reales por parte del alumnado.
Utilizar el imperativo a travs de un juego para hacer de gua en un
museo.
4. Anlisis y reflexin sobre el uso correcto de los imperativos, en
la gua realizada por cada uno de los grupos para dirigir a un grupo.
Leer unos textos sobre el uso del imperativo.
5. Actividad grupal. Se pusieron los errores que haban tenido
todos los grupos en comn y reflexin de porque estaban mal.

Fase Didctica

Presentacin de la actividad: La profesora primeramente nos

introdujo el museo, si habamos ido, y luego nos plante la actividad.
Elegir un objeto de la pgina del museo y describirlo. Luego ya meti
lo del uso del imperativo al tener que poner en imperativo como
deba llegar el otro grupo hasta el objeto escogido.

Desarrollo: Por grupos tuvimos que encontrar el objeto que nos

haban dicho que buscramos y en menor tiempo, ya que era una
especie de competicin para motivar a los alumnos.

Desenlace: Por ltimo corregimos las rdenes y pusimos en comn

los errores que haban tenido cada uno de los grupos en el uso del
imperativo.

Cumple los requisitos del tringulo, qu, cmo y para qu?

Esta actividad conecta a la perfeccin el uso del contenido

(imperativo) con la finalidad de la mejora de la competencia
comunicativa (en este caso norma del uso del imperativo) y para
responder al requisito de la metodologa decir que bajo nuestro punto
de vista es una actividad muy motivante, que creemos que da ese
punto de competicin sana aadida , ms las fases que consta la
actividad , elegir el objeto son innovadoras y creemos que es una
forma innovadora para trabajar un contenido tan difcil porque si ya
nos cuesta a nosotros mismos , a los nios ms an y de esta
manera se les motiva y adems aprenden el correcto uso del
imperativo.

Una vez reflexionado sobre las actividades realizadas por la

profesora, vamos a proceder con la comparacin de metodologas
entre las de la profesora y las realizadas por nosotros y la escogida
del libro.
 Primeramente si las comparamos con las escogidas con las nuestras,
vemos que tambin existe una correcta conexin con el tringulo, y
cumple con todas las pautas metodolgicas mencionadas
anteriormente. Si hacemos referencia a la comparacin de que
actividades pueden ser ms motivantes para el nio, siendo crticos
pensamos que las actividades realizadas por la profesora seran ms
motivantes, pero no quiere decir que pensemos que las nuestras no
lo son.
Por ltimo compararemos la actividad escogida del libro de primaria, con
nuestras actividades y las de la profesora. La actividad del libro no cumple
la finalidad de mejorar la competencia comunicativa, adems no presenta
ningn tipo de reto para el alumnado, ya que se trata de copiar solamente
las preposiciones que tienen arriba en un cuadro, por lo que esta no genera
ningn tipo de motivacin , al contrario de las actividades realizadas por
nosotros y por la profesora que si eran innovadoras y motivantes.