tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 09

Cmo se sostiene y se mueve nuestro

cuerpo al jugar? (Parte 1)
Por qu necesitamos conocer nuestro sistema seo?
Es necesario que los nios y las nias conozcan la estructura sea que
forma nuestro cuerpo y, a partir de esto, comprendan cmo realiza
funciones de soporte y de movimiento, las cuales hacen posible que
pueda efectuar diferentes actividades, como jugar, saltar, caminar,
dibujar, etc. Adems, es necesario que trabajen con modelos y material
concreto, para hacer ms significativo su aprendizaje.

Antes de la sesin

Lee informacin referente al sistema seo en el siguiente enlace web:

http://kidshealth.org/parent/nutrition_center/_esp/bones_muscles_joints_esp.html#
Alista el esqueleto humano interactivo. Previamente, revisa en el instructivo y la cartilla
de armado las instrucciones de manipulacin, a fin de utilizarlo correctamente.
Revisa los anexos 1, 2, 3 y 4 y fotocpialos en cantidad suficiente para cada estudiante.
Consigue una pieza de pollo sancochada en la que se puedan apreciar los huesos y las
articulaciones. Puede ser la pierna unida al muslo o las alas completas (una pieza por
cada equipo).
Ten listos dos a tres pares de guantes por equipo, as como platos y pinzas descartables
en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
Consigue una lmina grande acerca del sistema seo del cuerpo humano.
Revisa las pginas 33, 36, 40 y 52 del libro Ciencia y Ambiente 3.
Prepara una imagen de nios jugando ftbol (opcional).

Materiales o recursos a utilizar

Pieza de pollo sancochada, guantes, pinzas y platos descartables.
El esqueleto humano interactivo.
Lmina del sistema seo.
Cuaderno, papelotes, plumones, lapiceros, colores y cinta adhesiva.
Fotocopias de los anexos 1, 2, 3 y 4 (por estudiante).
Libro Ciencia y Ambiente 3 (pgs. 33, 36, 40 y 52).
Imagen de nios jugando ftbol (opcional).

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE CIENCIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante mtodos Genera y registra datos. Registra datos o informacin
cientficos, situaciones que en tablas y/u organizadores
pueden ser investigadas por grficos.
la ciencia.
Explica el mundo fsico, Comprende y aplica Identifica y describe, usando
basado en conocimientos conocimientos cientficos y modelos, los principales
cientficos. argumenta cientficamente. huesos y articulaciones del
sistema seo y algunas de
sus funciones.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Saluda cordialmente a los estudiantes y comenta qu contentos

10 los observas durante la hora del recreo. Luego, pregntales: qu
minutos actividades realizan durante el recreo?, creen que es importante la
recreacin para todo nio y nia?, por qu creen que es necesario
realizar actividades como practicar deportes o jugar? Escucha sus
respuestas y escrbelas en la pizarra.
Cuando todos hayan participado, formula estas interrogantes: qu
partes o estructuras de nuestro cuerpo han permitido que realicemos
estas actividades?, cules sern las encargadas de permitir nuestro
movimiento en actividades como saltar, correr o jugar? Anota en la
pizarra las ideas ms resaltantes.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a reconocer
los principales huesos y articulaciones de su cuerpo, as como
las funciones que desempean, a travs del uso de un esqueleto
humano interactivo, realizando observaciones y consultas en fuentes
informativas referentes al tema.
Determina junto con los nios y las nias las normas de convivencia
que los ayudarn a trabajar en equipo: escuchar y valorar las opiniones
de los dems, levantar la mano para participar, mantener limpio y
ordenado el lugar de trabajo, etc.

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2. DESARROLLO
Situacin inicial
70
minutos
Con el grupo clase
Muestra la imagen de los nios jugando ftbol o pdeles que observen
la ilustracin de la panormica del libro Ciencia y Ambiente 3 (pgina
33). Luego, comenta el siguiente caso:

Martn es un nio de 8 aos, alegre

y juguetn, pero tambin travieso. Un
da, mientras jugaba ftbol, se cay y
se fractur uno de sus huesos. Cuando
lo llevaron al mdico y le explicaron lo
que haba sucedido con el hueso que
se fractur, se sinti muy preocupado,
porque pensaba que ya no podra
volver a jugar su deporte favorito.

Planteamiento del problema

Formula a los estudiantes estas preguntas: alguna vez se han

fracturado un hueso?, en qu parte del cuerpo? Escucha sus
respuestas y escrbelas en la pizarra.
Muestra un hueso de pollo sin carne y pide a un voluntario que
palpe los huesos e intente partirlos. Pregntale: cmo se perciben
los huesos: duros o blandos?, se pueden doblar o partir fcilmente?
Registra sus respuestas en la pizarra.
Plantea estas interrogantes:
Si los huesos son duros, cmo es que se mueven?
Qu hueso creen que se ha fracturado Martn?
Qu sucedera si Martn no tuviera huesos en sus piernas?

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Planteamiento de hiptesis

En grupo
Organiza a los nios y a las nias en grupos de cinco integrantes y
solicita que, primero, de manera individual, escriban las respuestas
en su cuaderno de experiencias y, despus, en un papelote.
Posteriormente, debern pegar sus papelotes en una parte visible del
aula.
Gualos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean
enunciados u oraciones completas. Para ello, presenta como ejemplos
las siguientes formas:
Los huesos pueden moverse debido a
Es posible que Martn se haya fracturado
Si Martn no tuviera huesos en sus piernas
Analiza junto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las
diferentes y seala que estas son las hiptesis sobre el caso planteado.

Elaboracin del plan de indagacin

Indica a los estudiantes que debemos verificar si las respuestas

mencionadas son ciertas y correctas. Formula estas preguntas: cmo
sabremos cul o cules de las respuestas son las adecuadas?, a
qu fuentes de informacin podramos recurrir para saberlo?, ser
importante comprobar si nuestras respuestas son verdaderas?, el
observar los huesos en un esqueleto humano interactivo o los huesos
que conforman la parte de un animal nos ayudar a determinar las
respuestas correctas? Anota en la pizarra todas las sugerencias de los
estudiantes y felictalos por su participacin.
Menciona que para comprobar o rechazar las hiptesis planteadas, es
necesario revisar diversas fuentes de informacin, como aquellas que
son producto de la observacin o las contenidas en textos, materiales
interactivos, pginas webs, maquetas, atlas, lminas, revistas, etc.
Indica que hoy trabajarn con algunas de estas fuentes, las cuales se
encuentran disponibles en el aula, como son el esqueleto humano
interactivo, la pieza de pollo sancochada, la lmina del sistema seo y
el libro Ciencia y Ambiente 3.
Ordena las actividades a realizar y seala la secuencia de desarrollo:

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Observar los huesos y las articulaciones presentes en la pieza de

pollo sancochada.
Observar y manipular el esqueleto humano interactivo.
Consultar fuentes de informacin escritas referentes al tema.
Indica que cada grupo debe definir las funciones de sus integrantes;
por ejemplo, quin ser el encargado de buscar informacin en fuentes
escritas, quin escribir las conclusiones en la gua o el papelote,
quin expondr las ideas, etc.
Observamos los huesos presentes en la pieza de pollo
Entrega a cada grupo la pieza de pollo cocida (la pierna con el muslo o
las alas completas) en un plato descartable.
Indica que se coloquen los guantes y utilicen las pinzas para manipular
la pieza de pollo.
Proporciona a cada estudiante las hojas del Anexo 1 e indica que
realicen las actividades presentadas. Cuando hayan terminado,
formula las siguientes preguntas:
Cuntos huesos han podido encontrar en esta pieza de pollo?
(se deben guiar del dibujo que hicieron en la segunda hoja del
Anexo 1).
Qu caractersticas tienen los huesos?
Pega en la pizarra la lmina del sistema seo del cuerpo humano e
indica la ubicacin exacta de los principales huesos que lo conforman.

Anlisis de los resultados de la observacin

En grupo clase
Pide que observen la lmina que pegaste en la pizarra y la comparen
con el dibujo que realizaron en el Anexo 1. Luego, pregntales:
A qu huesos del ser humano se parecen los encontrados en la
pieza de pollo?, son largos o cortos?
Todos los huesos del ser humano son iguales?

Observamos los huesos presentes en la pieza de pollo

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Coloca en un lugar visible para todos los estudiantes el esqueleto

humano interactivo.
Invita a un voluntario para que seale en el esqueleto los huesos
similares que encontr en la pieza de pollo y diga los nombres que les
corresponden.
Consulta de fuentes de informacin escrita
Pide a un integrante
de cada equipo
que entregue a sus
compaeros los libros de
Ciencia y Ambiente 3;
luego, indica que lean en
voz baja la informacin
contenida en la pgina
36, para que despus
ubiquen en el esqueleto
humano interactivo los
huesos que irs mencionando a fin de verificar su aprendizaje.
Observamos las articulaciones presentes en la pieza de pollo
Cuando hayan terminado de leer, solicita que vuelvan a observar la
pieza de pollo, en especial, la unin entre el hueso de la pierna y los
huesos del muslo. Formula estas preguntas: qu tipos de huesos
estn presentes en esta pieza de pollo?, qu huesos estn unidos?,
existen huesos unidos en otras partes del cuerpo?, en cules?
Observamos y manipulamos el esqueleto humano interactivo
Propn que un representante por grupo ubique en el esqueleto
interactivo todas las uniones de huesos existentes en este. Luego,
pregntales: cul es la funcin de estas uniones?, cmo se llama la
unin de estos huesos?
Indica a los estudiantes que te entreguen las piezas de pollo y los otros
materiales utilizados, a fin de que las mesas de trabajo se encuentren
libres para continuar con las dems actividades.
Consulta de fuentes de informacin escrita

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En grupo
Solicita que lean la informacin contenida
en la pgina 40 del libro Ciencia y
Ambiente 3, y distribuyan las actividades
a trabajar en el grupo de la siguiente
manera:
Estudiante 1: definicin de articulaciones
Estudiante 2: articulaciones fijas
Estudiante 3: articulaciones mviles
Estudiante 4: dibujo del esqueleto
humano en el que se
muestren todas las
articulaciones
Estudiante 5: dibujo de las partes de una articulacin
Cuando hayan terminado de realizar la actividad, invita a los estudiantes
a socializar la informacin con sus dems compaeros de equipo.

Anlisis de los resultados y comparacin de las hiptesis

Monitorea en cada grupo la socializacin de informacin y plantea

preguntas como las siguientes: qu pasara si nuestro cuerpo no
tuviera articulaciones?, en qu zonas del cuerpo encontramos
articulaciones mviles?
Pide que confronten sus respuestas actuales con las mencionadas
anteriormente cuando se les pregunt si los huesos son duros,
cmo es que se mueven?.

Sntesis y registro de la informacin

En grupo
Entrega a los estudiantes las hojas del Anexo 2 y seala que organizarn
en el esquema presentado la informacin que han recopilado. Luego, a
partir de esta, reformularn las respuestas o hiptesis a las preguntas
iniciales mencionadas al inicio de la sesin y plantearn nuevas
hiptesis acerca del tema.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 09

Estructuracin del conocimiento

En grupo clase
Coloca en la pizarra un papelote con un esquema similar a la hoja
del Anexo 2 y compltalo con los aportes de los estudiantes. Luego,
revisen en conjunto las nuevas respuestas (preguntas 2 y 3 del Anexo
2) y confrntenlas con las brindadas anteriormente.
Pdeles que peguen en su cuaderno los anexos 1 y 2 por el borde.

Planificamos la comunicacin de las conclusiones

Indica a los estudiantes que en la

prxima sesin realizarn la exposicin
Se considera que en el estudio
de las conclusiones a las que llegaron
de los seres vivos, vistos desde
y la reformulacin de sus respuestas a la perspectiva de sistemas
las preguntas planteadas. dinmicos y complejos, es
importante utilizar modelos
Planifica junto con los nios y las nias o maquetas, ya que estos
la exposicin. Para ello, entrgales el permiten que los nios y
Anexo 3 y el Anexo 4 y pdeles que las nias comprendan y/o
escojan uno de ellos. Seala que unos representen aquello que
grupos trabajarn su exposicin segn imaginan que hay dentro del
el Anexo 3 y elaborarn el modelo 1 y cuerpo y cmo funciona.
otros segn el Anexo 4 y elaborarn el
modelo 2.
Revisa con los estudiantes los materiales que se necesitarn para
realizar las actividades planteadas en cada anexo.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 09

3. CIERRE

Promueve la reflexin sobre las actividades realizadas en esta sesin.

10 Formula las siguientes preguntas: cmo se sintieron al trabajar en
minutos equipo?, qu actividades de las que realizaron les gustaron ms?,
por qu?; tuvieron alguna dificultad?, cmo la superaron?
Solicita a los nios y a las nias que hagan un recuento de las actividades
que desarrollaron para dar respuesta a las preguntas planteadas sobre
el sistema seo.
Evala junto con ellos si las normas de convivencia establecidas al inicio
de la sesin fueron cumplidas y pdeles que propongan alternativas
para mejorar su cumplimiento.
Recurdales que para la prxima sesin deben traer los materiales
necesarios para elaborar el modelo sugerido en el anexo que
escogieron.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que investiguen ms sobre el sistema seo.
Plantea estas preguntas: por qu los huesos son duros?; si las
aves tienen huesos, cmo pueden volar?
Solicita que resuelvan las actividades 1 y 3 de la pgina 52 del
libro Ciencia y Ambiente 3.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 09

Anexo 1
Tercer Grado

Nombre y Apellido:

Observamos los huesos

Qu necesitamos?
Una pieza de pollo sancochada (pierna con muslo o alas completas, con piel), pinzas, guantes
y platos tendidos descartables.
Cmo lo haremos?
Coloquen la pieza en el plato, separen suavemente con las pinzas descartables la piel de
la carne del pollo y, luego, respondan: qu hay debajo de la piel?, cul creen que sea
la funcin de la piel?

Utilicen nuevamente las pinzas y separen la carne (o msculos) de los huesos y colquenla
en el plato. Luego, en el recuadro izquierdo, dibujen todo lo que se puede observar en
los msculos del pollo; en el recuadro derecho, describan el color, la forma y la textura
que presentan.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 09

Ahora, observen y describan los huesos:

Dibujen en el recuadro derecho los huesos luego de retirar los msculos. A partir de
esto, sealen y escriban el nombre de cada hueso guindose de la imagen.

Huesos de la pierna de pollo

Mencionen las caractersticas de los huesos (color, forma, textura y tamao).

Qu huesos encontraron en la pierna de pollo?

A qu huesos del ser humano se parecen los huesos encontrados en la pierna de pollo?,
estos huesos son largos o cortos?

Qu estructuras pudieron observar adems de los huesos?, cmo se llaman?

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 09

Anexo 2
Tercer Grado

Nombre y Apellido:

Organizamos la informacin sobre los huesos

1. A partir de la informacin que recopilaste en grupo, completa el siguiente esquema

respondiendo las preguntas:

Cul es la funcin de los huesos? Cmo estn unidos los huesos?

Cules son los tipos de huesos Cmo es que se mueven los huesos?
que forman el esqueleto humano?

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 09

2. Observa el esqueleto y responde:

Qu huesos y articulaciones intervenan cuando Martn pateaba la pelota al jugar ftbol?
Colorea de azul los huesos y encierra en un crculo las articulaciones. Luego, consulta en
el libro Ciencia y Ambiente 3 y completa el cuadro.

HUESOS ARTICULACIONES

3. Elabora conclusiones.
Despus de observar los huesos encontrados en la pierna de pollo y consultar las fuentes
de informacin apropiadas, responde las preguntas iniciales de la clase:

Si los huesos son duros, cmo es que se mueven?

Qu hueso creen que se ha fracturado Martn?

Qu sucedera si Martn no tuviera huesos en sus piernas?

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 09

Anexo 3
Tercer Grado

Nombre y Apellido:

Con o sin huesos (modelo 1)

Qu necesitamos?
Palitos de brocheta, plancha de poliestireno expandido (tecnopor) de 15 10 cm, tijeras y
plastilina.
Cmo lo haremos?
Introduzcan los palitos de brocheta en la base de la plancha de tecnopor. Dejen una
parte de los palitos por debajo de la base, tal como se muestra en la imagen 1.
Elaboren un mueco de plastilina y colquenlo sobre los palitos, de manera que quede
fijo sobre el tecnopor, tal como se observa en la imagen 2.
Retiren los palitos de brocheta por debajo de la plancha de tecnopor y observen lo que
sucede.
MODELO

imagen 1 imagen 3

imagen 2
Analizamos los resultados de la observacin:
Qu ocurre al sacar los palitos del cuerpo del mueco de plastilina?, cules son las
diferencias cuando el cuerpo se encontraba con los palitos y cuando estaba sin ellos?

A qu huesos de nuestro cuerpo representan los palitos de brochetas?

Segn el modelo construido, cul creen que sea la funcin de los huesos?

Qu sucedera si no tuviramos huesos?

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Anexo 4
Tercer Grado

Nombre y Apellido:

Con o sin huesos (modelo 2)

Qu necesitamos?
Microporoso o corrospum de 20 20 cm, sorbetes o palitos de helado, tijeras, cinta adhesiva
y chinches mariposa.
Cmo lo haremos?

Corten tres partes iguales de corrospum y
peguen en cada una un trozo de sorbete, tal
como se muestra en la figura A.
Unan cada parte con los chinches mariposa.
Corten otras tres partes iguales de
corrospum similares al modelo anterior. Este
modelo representar una pierna sin hueso,
tal como se muestra en la figura B.
Unan cada parte con los chinches mariposa.

A B

Ahora, intenten parar sobre la mesa las dos extremidades elaboradas y hagan presin
sobre ellas. Luego, simulen que patean una pelota.

Analizamos los resultados de la observacin:

Qu sucede con el modelo o extremidad A al intentar pararla y simular patear la
pelota?, y con el modelo o extremidad B?

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 09

Qu representa el modelo A?, y el modelo B?

La funcin de qu estructuras de nuestro cuerpo estn cumpliendo los sorbetes?

Qu representan los chinches mariposa?

Elaboramos conclusiones:
Qu funcin cumplen los huesos y las articulaciones?

Qu sucedera si no tuviramos articulaciones?

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