PROGRAMA DE ESTUDIO DE LENGUA Y LITERATURA

Espacio curricular: Lengua y Literatura 1 ao 3ra

Profesoras: Antnez, Paola
Ao lectivo: 2017
EJE I
Introduccin a la lengua. La comunicacin en accin. Lenguaje, lengua y
habla.

Variedades lingsticas: Cronolecto. Dialecto. Sociolecto. Lectos y registros.

Las funciones del lenguaje.

El texto. Caractersticas Propiedades textuales: coherencia, cohesin,

correccin y adecuacin. Trama y tipologa.

El texto literario y no literario: caractersticas.

Texto no literario: El texto expositivo. Caractersticas. Elementos

paratextuales. Estrategias expositivas. Modelos de organizacin de la
informacin.

La formacin de palabras. Los fonemas y los grafemas. La slaba y el

morfema. Palabras simples, compuestas y derivadas.

Clases de palabras: El sustantivo, el adjetivo. Concordancia entre adjetivo y

sustantivo. El adverbio. Criterios de clasificacin. Aspecto morfolgico,
semntico y sintctico.

Normativa: vocabulario de las distintas reas. Reglas generales de

acentuacin. Usos de b y v.

Taller de literatura: lectura y comprensin de novelas seleccionadas.

Lecturas obligatorias: Los ojos del perro siberiano de Antonio Santa Ana
Diciembre sper lbum de Liliana Bodoc

1
 EJE II
Texto literario: El gnero narrativo. Caractersticas. Narradores, personajes,
tiempo y espacio. Secuencia narrativa. Superestructura narrativa.

Tipos de Cuento: realista, fantstico, de ciencia ficcin, policial.

Caractersticas y distinciones.

La novela: caractersticas. Diferencias con el cuento.

Los mitos y las leyendas. Caractersticas y diferencias. Leyenda tradicional y

urbana. Caractersticas.

Clases de palabras. El pronombre y el verbo. Criterios de clasificacin.

Aspecto morfolgico, semntico y sintctico. Frases verbales.

Normativa: vocabulario de las distintas reas. Uso de c, s, z.

Taller de literatura: lectura y comprensin de mitos clsicos, leyendas y

cuentos.

Lecturas obligatorias: La Odisea de Homero. (Edicin Cntaros o Estrada)

Sin los ojos de Esteban Valentino
Seleccin de mitos clsicos, leyendas y cuentos.

EJE III
La oracin unimembre y bimembre. Voz activa y pasiva.

El sujeto: tcito y expreso/ simple y compuesto, Modificadores: modificador

directo e indirecto. Aposicin. Construcciones comparativas.

El predicado: objeto directo e indirecto. Complementos circunstanciales.

Predicativo subjetivo obligatorio y no obligatorio.

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Clases de palabras: Las preposiciones. Las locuciones prepositivas.

Gnero dramtico. Las obras teatrales y sus caractersticas generales.

Gnero lrico. Las poesas y sus caractersticas generales.

Normativa: usos de g, j y h.

Taller de literario: representacin de obras literarias.

Lecturas obligatorias: El equipo de los sueos de Olgun Sergio

Sobre ruedas de Mara Ins Falconi

Seleccin de poemas

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 HORARIOS
Hora LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

7:40 8:20 1

8:20 9:00 2

9:00 9:50 3

9:50 10:30 4

10:30 1:20 5

11:20 2:00 6

12:0012:40 7

12:40 13:20 8

13:20 14:00 9

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 FECHAS DE EVALUACIONES

FECHA DE TEMAS A EVALUAR FECHA DE OBSERVACIONES

AVISO EVALUACIN

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6
INTRODUCCIN A LA LENGUA

LA COMUNICACIN EN ACCIN. LENGUAJE, LENGUA Y HABLA

Lean con atencin el siguiente texto

La soledad
Dispuesto a convertirse en el primer orador de la ciudad, se encerr en su casa y a solas, durante muchos
aos, practic el arte de la oratoria. Pula cada frase, cada inflexin de la voz, cada silencio; ensayaba
ademanes, gestos, pasos. Era capaz de repetir una y mil veces un vocablo hasta que el sonido alcanzase la
perfeccin. Y, entre tanto, se neg a recibir a nadie, a conversar con nadie. Tema que los dems le
corrompiesen el estilo, le contagiasen sus trivialidades, sus torpezas de diccin, esas rsticas modulaciones
con que habla el pueblo. Cuando, finalmente, decidi que no le quedaba nada por aprender, sali de su
casa, se dirigi al gora y en presencia de la multitud pronunci su primer discurso. Nadie entendi una
palabra. "Qu idioma es se?", preguntaban curiosos. Algunos se rieron, otros le arrojaron piedras, la
mayora se fue a presenciar las exhibiciones de los cmicos

Reflexionen acerca de lo ledo. Respondan en la carpeta:

a) Por qu nadie entendi una palabra de lo que deca el orador? Qu relacin puede establecerse entre
lo que dice el texto y el ttulo del mismo?

b) Qu idea de lenguaje propone el texto? Es algo invariable que permanece sin cambios a lo largo de
los aos o es un elemento de la cultura y, como tal, cambia con el tiempo?

c) El lenguaje, entonces, es una posesin personal, individual o requiere ser compartido por la
comunidad?

Para pensar. . .

Los seres humanos somos individuos sociales. Por nuestra naturaleza vivimos con otras personas, es
decir, convivimos: contamos con ellas para alimentarnos, abrigarnos, crecer y desarrollarnos
plenamente.
La comunicacin por medio de las palabras, los gestos, las seales y las imgenes nos permite
relacionarnos con los dems y con el mundo que nos rodea.
La palabra comunicacin proviene del latn comunicare, que significa compartir algo, poner en comn con
otro. Tiene la misma raz que comunidad, comunin, y expresa algo que se comparte.
Y para qu nos comunicamos los seres humanos? Para expresar nuestras alegras y tristezas, para transmitir e
intercambiar ideas y experiencias, para compartir nuestras opiniones y puntos de vista, para manifestar
nuestros sentimientos, deseos y necesidades. . .
Observen las imgenes y comenten

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Respondan en la carpeta:
a) De qu modos diferentes podemos comunicarnos las personas?
b) En qu medida los adelantos tecnolgicos transforman la comunicacin humana?
c) Qu circunstancias pueden obstaculizar o llegar a impedir que la comunicacin se lleve a
cabo?
d) Solo los seres humanos nos comunicamos? Por qu?
Ms conceptos relacionados a la comunicacin. . .

Hemos visto ya que existe la comunicacin entre los
hombres como una necesidad ineludible del vivir en
sociedad. El lenguaje es comunicacin.
El lenguaje es parte de la cultura de una comunidad
(como las costumbres, la religin, la vestimenta); un
bien cultural que cumple mltiples funciones en el
desarrollo de la humanidad. El lenguaje le permite
al hombre comunicarse con sus semejantes,
expresar sus sentimientos, reflexionar acerca del
mundo que lo rodea, comprender la realidad,
perpetuarse a travs del tiempo mediante los
relatos orales, las creaciones literarias, las
narraciones de cronistas e historiadores.
Ser instrumento para la comunicacin humana es,
entonces, una de las tantas funciones que cumple el
lenguaje.
Desde nios utilizamos el lenguaje sin detenernos
en l, sin pensar en las palabras que empleamos,
pero a medida que pasa el tiempo y nos
convertimos en adultos la vida de relacin nos
coloca en situaciones de comunicacin nuevas y
ms complejas: debemos tratar con personas que
no conocemos, solicitar trabajo, asistir a las
reuniones escolares de nuestros hijos, realizar
trmites en instituciones comerciales o bancarias o,
como les est sucediendo a ustedes en este
momento, emprender el estudio de distintas reas
(como lengua, matemtica, historia), realizar
actividades escritas y orales, dialogar con su
docente acerca de las experiencias de su
aprendizaje.
Dentro del lenguaje debemos identificar dos rasgos
fundamentales: la lengua y el habla.
Lengua: Cada sociedad o comunidad humana ha
establecido un sistema de signos distintos,
denominado lengua. La lengua es ese conjunto de
signos orales (y equivalentes escritos) usados por un
grupo humano: espaol, chino, francs, alemn,
sueco, ruso, etc. Es el conjunto de signos y de
reglas que estn a disposicin de todos los
hablantes de un mismo idioma.
Habla: es la utilizacin que cada individuo hace de
la lengua, de tal manera que si no hubiera hablantes
no habra lengua, y al revs. La lengua es siempre la
misma, el habla cambia con frecuencia por el uso de
cada uno de los hablantes.

8
Para tener en cuenta. . .

LENGUAJE LENGUA HABLA

Capacidad que tenemos las Es el idioma: un sistema de signos Es la realizacin fsica del
personas para comunicarnos, que est en la mente de los idioma (concreta): el uso
para expresar nuestras ideas, hablantes de una comunidad individual que cada persona
pensamientos y deseos hace de su lengua.

Ahora veamos si entendimos los conceptos nuevos trabajados:

A trabajar!

Completen los espacios en blanco

La .... proviene del latn comunicare que

significa; a travs de ella expresamos y
; intercambiamos y ; compartimos y
; manifestamos y .
Nos permite relacionarnos con . y con

Ahora veamos si entendimos los conceptos nuevos trabajados:

LENGUAJE

Es: Le permite al hombre: Identificamos en l:

Y .

9
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

Observamos con atencin los distintos cuadros. . .

Respondan las siguientes preguntas en sus carpetas:

a) Quin es el emisor en cada uno de los cuadros?

b) Cul te parece que es la intencin que tiene al expresar su mensaje?

c) De acuerdo a la intencin que tiene cada uno de los emisores en qu elemento del circuito de la
comunicacin centra su atencin?

Reflexionamos. . . La intencin es lo que vale?

Cuando hablamos o escribimos, lo hacemos con una determinada intencin (un para qu?). De
ese propsito del emisor depende la funcin del lenguaje que se emplee. Y para reconocerla es
necesario saber distinguir en qu elemento del circuito de la comunicacin centra su atencin el
emisor
Para recordar. . .

Funcin del lenguaje Intencin del emisor Centra la atencin en

informativa Comunicar datos, hechos, ideas, etc. El referente

Expresiva o emotiva Comunicar pensamientos, sensaciones y El emisor

sentimientos.

Apelativa Influir, ordenar, convencer El receptor

Potica o literaria (puede Crear un texto bello El mensaje

incluir todas las funciones
del lenguaje)

Metalingstica Reflexin anlisis sobre la lengua El cdigo

Ftica Abrir, mantener o comprobar si el canal El canal

funciona correctamente.

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Aplicamos lo aprendido....

Identifiquen en las siguientes situaciones comunicativas:

Intencin del emisor.
Elemento del circuito de la comunicacin en el que centra su atencin.
Funcin del lenguaje que utiliza en cada caso.

a. Mariana, sos lo ms hermoso del mundo! Te amo! Desde que te conozco me siento atontado, no puedo
pensar ms que en vos, se me caen todas las cosas de la mano cuando te veo estoy totalmente
enamorado!

b. Diego le comenta a Pablo:

_ Estoy enamorado de Mariana. Esta noche en la fiesta se lo digo.

c. (Diego recita la siguiente estrofa de Mario Benedetti):

Mi tctica es hablarte y escucharte, construir con palabras un puente indestructible

d. Hola! Hola! Mariana, me escuchs?

e. Mariana, sabas que amor se escribe sin hache?

f. Diego le habla a Pablo:

_che, porfa podras hablarle de m a Mariana, ya que sos tan amigote de ella?

VARIEDADES LINGSTICAS

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 Observamos las imgenes con atencin!

Reflexionen acerca de las diferentes formas de comunicacin que presentan las vietas

(cuadros) y respondan las siguientes preguntas:

a) Quines son los personajes que aparecen en las vietas? cmo los
identificaste?

b) Todos tienen la misma edad?
..
c) Se expresan de la misma manera? por qu?
.
d) Pertenecen al mismo estrato social?
..
e) En qu situacin comunicativa se encuentra cada uno de ellos?

Transcriban los enunciados que respondan a las siguientes caractersticas:
(Un enunciado de cada tipo):
Lengua rural: . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua escolarizada: . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua de adolescentes: . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua formal: . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua informal: . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Para tener en cuenta. . .

Estas diferencias se deben a que cada hablante utiliza variedades lingsticas, segn la situacin comunicativa en
la que se encuentre, segn el lugar en donde vive, segn el estrato socio-cultural al que pertenece.

Recuerden. . .
Una variedad lingstica es un conjunto de formas de hablar compartidas por un grupo de individuos. Segn
esta definicin son variedades del espaol: el espaol usado en distintas regiones del pas (por ejemplo, en
Argentina, en el litoral o en la regin centro); el espaol que se usa en situaciones cotidianas (por ejemplo,
cuando converss con un amigo, con tu mam); el espaol que usan los nios y adolescentes, el espaol que
usan los mdicos cuando se comunican entre s sobre cuestiones que tienen que ver con la medicina.
Todas estas variedades pueden ser agrupadas en Lectos y registros.

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Cuando el uso de una determinada variedad del espaol depende de algunas caractersticas del emisor, se
habla de lectos. As podemos establecer variedades segn:

General
El lugar donde vive Dialecto
Regional

El grado de formacin Sociolecto Escolarizado

cultural
No escolarizado

Infantil
La edad del emisor Cronolecto
Adolescente

Adulto

Ms informacin. . .

Adems de estas variedades lingsticas que son propias del usuario de una lengua, existen
variedades que son propias del uso: el registro.

En relacin con:

General: el tema de la conversacin no requiere saberes especficos por parte de

El tema de los interlocutores.

Especializado o particular: el tema del intercambio comunicativo es propio de un

campo de conocimiento especfico (campo del deporte, la educacin, la medicina), se
utiliza un registro profesional o tcnico.

Formal: el vnculo entre los participantes exige el empleo

La relacin entre los participantes de expresiones ms formales (por ejemplo: usted).

Informal: el vnculo permite emplear un registro informal (por

ejemplo: vos).

Oral: una persona habla con otra.

El canal

Escrito: una persona se comunica con otra a travs de la escritura.

En el anlisis de la figura, se han tenido en cuenta, tambin, el gesto (brazos abiertos) y la vestimenta
(poncho, sombrero, bombachas de gaucho, botas), es decir, los factores no lingsticos y sociales.

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 A trabajar. . .!

Analicen cada una de las vietas y hagan lo mismo que en el ejemplo anterior, para ello tengan
en cuenta:

Registro (tema, relacin entre participantes, canal)

Dialecto

Cronolecto

Sociolecto

A trabajar. . .! Resuelvan en la carpeta

1) Lean con atencin el siguiente texto.

Entro al bar a tomar un feca y qu veo: un jovato que se pide un submarino. Este chabn est de la
nuca, pens, el submarino ya fue, loco. Pero no, va el mozo y se lo trae: un vaso con leche caliente
y una barra de chocolate. buen da, che, le digo al mozo. puede ser una birra?. Me dice:
quers chop, baln, lata ?, traete un porroncito, macho, le pido yo. El jovato comenta:
cuando yo tena tu edad, cerveza se tomaba solo en verano.

2) Respondan las siguientes preguntas:

a) Dnde y cundo se desarrolla el dilogo?

b) Quines son los interlocutores?

c) Qu palabras utiliza cada uno para expresarse?

d) Segn las expresiones utilizadas pueden inferir la edad de los participantes del
dilogo?

e) El tratamiento para hablar es diferente o no? A qu se deben estas diferencias?

Marquen lo que corresponda:

Edad de los interlocutores

Pas en el que viven

Educacin o escolarizacin de cada uno

f) El tema de la conversacin es general o especializado?

g) En cuanto a la relacin entre los participantes, el registro utilizado por cada uno de
ellos es formal o informal?

h) De qu canal se valen para dialogar?

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 TRABAJO PRCTICO INTEGRADOR

a) A continuacin se presentan cuatro situaciones comunicativas. Analicen y relacionen cada una de

ellas con estos conceptos: el pas de origen, la edad o la habilidad en el uso del lenguaje.

Situacin 1
Un turista argentino manch una camisa blanca con caf. Entonces, se dirige a un almacn para comprar
lavandina. Despus de un rato, sale del lugar sin haber comprado nada. l no sabe que los espaoles
llaman leja a la lavandina.

Cul es el lecto que imposibilit una comunicacin exitosa? Con qu caracterstica del emisor se
relaciona este lecto?

.
Situacin 2
Matas lleg temprano a su casa. Cuando su mam le pregunt por qu, l le contest: "Un chaboncito
recopado me prest guita para el bondi, una masa!".

Cul es el lecto que contrapone las variedades lingsticas de la madre y de Matas? Con qu
caracterstica de los emisores relaciona este lecto?

Situacin 3
En 1520, una espedicin de hespaola, comandada por Hernando de magallanes, yego al Ro de la Palta.
Navegaron por la costa de la Patagonia hAsta Tiera del Fuego, en donde encontraron un pasage asia el
ocano Pacfico que Magallanes yam Estrecho de Todos los Santos.

Cul es el lecto marcado (notoriamente evidente) en este texto? Reescrib el texto hacindolo no
marcado. Qu caracterstica del emisor se hace evidente en este lecto?

..

Situacin 4
Dos seoras estn tomando el t en una confitera y conversan sobre sus ltimas compras en el shopping.
Una de ellas le seala a la otra: "No digas 'malla', dec 'traje de bao', es ms elegante.

Cul es el lecto pone en evidencia el emisor? Con cul de las caractersticas de un emisor se relaciona
este lecto?

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b) Clasifiquen los siguientes enunciados segn los lectos empleados. Seala quin sera el emisor de
estos enunciados.

1- La libertad condicional del acusado est suspendida hasta la prxima sesin.

Emisor: ...................... Lectos: ..............................

2- En Espaa, al kiosco lo llaman estanco.

Emisor: ...................... Lectos: ...............................

3- Si me podto bien, me compras cadamelitos?

Emisor: ...................... Lectos: ...............................

4- Su hijo, seora, padece escoliosis, es decir, una desviacin de la columna vertebral.

Emisor: ...................... Lectos: ...............................

c) Analicen las siguientes situaciones sealando cantidad de participantes (interpersonal, de grupo, de

masas) y relacin entre los roles (quines son? qu rol cumplen? simtrica o asimtrica). Luego
indiquen cules fueron los tres registros empleados por los interlocutores de cada situacin.

Situacin 1
El motor se encuentra en el interior del rodillo hueco. El eje del cigeal corre en medio del rodillo y est
conectado en ambos extremos, mediante rayos, al borde del rodillo. El cilindro del motor est fijado al
interior del rodillo.

Participantes: .......................... Roles: .................................

Registros: (tachen lo que no corresponda) formal/informal; oral/escrito; tcnico/cotidiano.

Situacin 2
Coln fue un chabn genovs que descubri Amrica el doce de octubre de 1492. Hizo tres viajes, pero el
ms grosso fue el primero porque nadie tena idea de que del otro lado haba algo. Los reyes catlicos
estaban recopados, porque Coln le haba asegurado la expansin territorial y econmica. Ellos pensaban
que el chabn era una masa.

Participantes: .......................... Roles: .................................

Registros: (tachen lo que no corresponda) formal/informal; oral/escrito; tcnico/cotidiano.

Situacin 3
Mara Anala --Chicos! Miren los negocios que tenemos en esta cuadra. Saben cmo se llaman?
Anglica -- All traje la bici poque estaba rota.
Olga -- Y la jutera? Seo! Onde est la jutera?
Marcos (hablando con Paula) -- La seo dijo que los globos se compran en la ferrrreterra?

Participantes: .......................... Roles: .................................

Registros: (tachen lo que no corresponda) formal/informal; oral/escrito; tcnico/cotidiano.

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Situacin 4
Te mando los papeles que me pediste ayer por telfono. Chau.

Participantes: .......................... Roles: .................................

Registros: (tachen lo que no corresponda) formal/informal; oral/escrito; tcnico/cotidiano.

d) Considerando el concepto de registro, expliquen cules son las diferencias entre los siguientes
enunciados.

d.1- Texto : Querida Valeria: Estoy en Bogot desde el martes. No me imaginaba que haca tanto fro. Yo
crea que era un clima tropical, pero parece que eso es en la costa solamente. Las frutas son exticas, no
hay manzanas, bananas ni peras...

d.2- Texto: Hola, Vale! Qu calor! Quin me iba a decir a m que en Colombia haca este tiempo? Dicen
que eso es slo en la playa, al lado del mar... Te cuento que apenas tengo para comer: no hay nada
conocido ni bananas, ni peras ni manzanas... puras frutas raras.

e) Seleccionen los trminos ms apropiados para adecuar el registro a la situacin comunicativa:

Situacin comunicativa 1
Un joven empleado a un amigo.
Un joven empleado a su jefe inmediato
Texto 1: El (patrn/ dueo/ titular/ propietario/ capo) le (mand/ envi/hizo llegar/ remiti/ enchuf/
meti) varias (misivas/ cartas/ notas/ epstolas) en las que (peda/ solicitaba/ mangueaba/ exiga) un
(tipo, hombre/ tcnico/ operario/ vago) para (arreglar/ reparar/ componer/ restaurar/ recauchutar/
rehacer) el equipo.

Situacin comunicativa 2

Un polica a un periodista
Un polica a su esposa
Un polica a sus hijos adolescentes
Texto 2: Siendo (ms o menos/ aproximadamente/ alrededor de/ cerca de) la medianoche, un (sujeto/
tipo/ hombre/ seor/ macho/ sospechoso) que (andaba/ corra/ circulaba/ se desplazaba/ merodeaba)
por la ruta en un (automvil sedn/ vehculo/ coche/ cascajo) blanco (a gran velocidad/ a los piques/
echando diablos/ de raje), embisti/ impact contra/ choc/ se estrell contra/ atropell/ se llev por
delante) un poste de (alumbrado pblico/ luz/ iluminacin/ luminaria). Como consecuencia del
(impacto/ choque/ golpe/ atropello/ tortazo/ colisin/ encontronazo), el automvil (sufri/ padeci/
experiment/ aguant/ toler) graves daos materiales, no as su (gua/ conductor/ jefe/ lder/ adalid/

17
chofer) quien (termin/ concluy/ result/ sali/ qued) (indemne/ ileso/ inclume/ sano y salvo/
limpito).

Situacin comunicativa 3

Una seora mayor a su amiga

Una adolescente a una amiga
Texto 3: Resulta que en el (comienzo/ inicio/ empiezo/ principio/ origen) de la novela, llega la (guacha/
malvada/ bruja/ antiherona/ odiosa/ arpa), que es una mujer (de mala vida/ puta/ ligera de cascos/
ramera/ meretriz), y (finge/ aparenta/ trucha/ simula/ se hace pasar por/ miente) su identidad: una
(finoli/ dama/ seora de bien/ pituca/ de la sociedad/ seora), de lo ms (elegante/ distinguida/ careta/
fina/ fashion). Entonces el (galn/ protagonista/ potro/ actor principal/ guapo/ churro) la ve y se queda
(duro/ deslumbrado/ asombrado/ impactado/ flasheado/ fascinado/ recopado).

UN RESUMEN CORTITO

Las variedades lingsticas se clasifican en.......... grandes grupos: las que caracterizan al hablante, llamadas
................ y las que dependen de la situacin comunicativa.
Entre los lectos podemos encontrar los que identifican el lugar de origen de una persona ,................; el
que depende de su edad,.................. y el sociolecto, que.................................................
En cuanto a los registros, un texto puede ser oral o escrito. Puede ser......................o...................... segn el
grado de confianza y los roles que cumplen los interlocutores. Finalmente, un texto puede ser.................. o
cotidiano (general), si el vocabulario est adaptado al tema o no.

f) Un cada elemento de la columna A con su correspondiente pareja de la columna B

Columna A Columna B
Un semforo en rojo.
Vaya bochorno que hace hoy!
Un telediario
Informativa
Mi profesor de Lengua explica: "las
variedades geogrficas de la Lengua Apelativa
reciben el nombre de variedades
Apelativadiatpicas" Informativa

Alguien emite un S.O.S. Metalingstica

Un diario personal
Antes de un concierto, un tcnico coge Ftica
el micrfono y dice: "probando,
probando, uno, dos..." Expresiva o emotiva

Un grito de alegra tras el gol de Iniesta Literaria

en la final del Mundial de ftbol.

18
Ahora estudiaremos EL TEXTO

Le con atencin los siguientes textos. . .

A las aladas almas de las rosas

del almendro de nata te requiero,
que tenemos que hablar de muchas cosas,
compaero del alma, compaero.
(De Elega de Miguel Hernndez)
-Hola, cmo ests?
-Bien y vos? Hace tanto que no nos vemos!
-Es cierto.
La clula nerviosa (neuronas) es el
elemento bsico del sistema nervioso,
con la misin especial de transmitir
informacin. Consta de un cuerpo celular
y una o ms fibras ramificadas. Las fibras
son de dos tipos, las dendritas, que a
travs del cuerpo celular reciben
informacin en forma de estmulo por
medio de receptores sensoriales u otras
clulas nerviosas, y el axn, que transmite
informacin a otras clulas nerviosas.

A pensar. . .
Qu diferencias o semejanzas pueden identificar entre estos textos?

..
Pueden identificar los textos que han ledo? De qu tipo de textos se tratar?


Reflexionemos. . .
A pesar de las diferencias que seguramente has anotado, podemos reconocer que los enunciados que
aparecen en cada uno de los recuadros constituyen un tipo especial de emisin lingstica, que
denominamos: TEXTO
En este caso estamos en presencia de tres textos que son diferentes. El primero de ellos, por su contenido y,
especialmente por su forma, podemos reconocerlo como un poema; el segundo, como un texto
informativo, cientfico y el tercero, como un dilogo entre amigos.
Sin embargo:
Qu hace que estos mensajes, a pesar de sus diferencias, puedan ser reconocidos como textos? Qu es lo
que tienen en comn?
En principio, un texto es un conjunto de signos verbales, una emisin lingstica, es decir, una
construccin hecha de palabras.

Tambin tiene un carcter comunicativo, es decir, que es producto de una actividad social que se
realiza con una finalidad de comunicacin.

Tiene un carcter pragmtico, porque se realiza en determinadas circunstancias donde hay una
accin situada, en la que existe una cierta relacin entre los interlocutores, una intencin por
parte del hablante, ubicada en determinados mbitos, lo que alude o hace referencia al mundo
circundante.

Finalmente, presenta un carcter estructurado, esto es, se organiza de acuerdo con ciertas reglas
propias del idioma y de las convenciones sociales. Por ejemplo, un poema estar en versos y
dividido en estrofas; una carta se colocar en la hoja con un dibujo particular (fecha, saludo,
firma).

19
 Para recordar. . .

Texto es una palabra de origen latino, cuyo significado etimolgico es tejido. En definitiva, un texto es un entramado
de palabras e ideas construido por un tejedor al que llamamos autor: poeta, cuentista, ensayista, periodista, hablante,
disertante, expositor, interlocutor que decide sobre qu hablar, qu decir y con qu palabras hacerlo. Resulta
fundamental analizar los textos recuperando la atencin de ideas y palabras para comprender el mensaje.

LAS PROPIEDADES TEXTUALES

Es evidente que no toda la suma de palabras o de
oraciones forma un texto con sentido. Para que algo
pueda ser considerado un texto, debe cumplir con ciertas
propiedades, entre ellas: coherencia, cohesin,
adecuacin y correccin.

1. ADECUACIN:
El uso de la lengua no es uniforme, por el contrario,
presenta variaciones de acuerdo con los usos, el origen
social y la edad del emisor, as como de las
caractersticas particulares de la situacin comunicativa
(conocimiento o confianza entre emisor y destinatario
canal comunicativo seleccionad, asunto tratado, etc.
As, la variedad lingstica que se emplea en un
determinado texto depender de las caractersticas del
emisor (procedencia regional, social, edad) y las
peculiaridades de la situacin comunicativa (confianza o
distancia entre los interlocutores, canal oral o escrito,
comunicacin interpersonal o masiva, asunto tratado,
etc.) Un texto debe adecuarse a estas variedades, por
ejemplo, un abogador defensor elegir un registro
formal para redactar un escrito dirigido a un juez y un
chico de 15 aos emplear expresiones y trminos
propio del habla de los adolescentes para conversar
telefnicamente con sus amigos.
2. CORRECCIN:
Un texto oral o escrito, debe ajustarse a las
reglas de la gramtica de la lengua.
Queridos amigos.
Acabo de recibir el mensaje que me enviaron
y quiero responderles ahora mismo. Creo que
tiene toda la razn: los viernes son los das
ms alegres
Reglas ortogrficas: las palabras agudas
llevan tilde cuando terminan en n, s, o vocal.
Por ejemplo: Razn.
Reglas morfolgicas: los sustantivos graves o
esdrjulos que en singular terminan en s no
varan para expresar el plural, el viernes, los
viernes.
Reglas sintcticas: el adjetivo concuerda en
gnero y nmero con el sustantivo al que
modifica. Queridos amigos.

3. COHERENCIA
Un texto es coherente cuando las oraciones que lo forman
van conectndose unas con otras a travs de su
significado y todas apuntan a un tema comn. De esta
manera, se construye el significado global del texto. En
muchas ocasiones, el ttulo de un texto seala el tema que
se va a desarrollar.
Veamos como el tema indicado por el ttulo en el
siguiente texto -un artculo de enciclopedia- nos permite
comprender la unidad las diversas informaciones.
4. COHESIN:
Llamamos cohesin a las conexiones que
se establecen entre las oraciones de un
texto.
La cohesin es el conjunto de relaciones
que existen entre las palabras de un
texto. Estas relaciones pueden ser
gramaticales o lxicas.
Por ejemplo: Con el tiempo los libros se
van deteriorando. Pero los podemos poner
en buenas condiciones nuevamente, por
medio de encuadernacin.

20
Para que un enunciado lingstico pueda ser considerado, entonces, como texto debe tener ciertas
caractersticas, ciertas propiedades, pues el texto no es una mera suma de palabras u oraciones. Las
propiedades de un texto son: la adecuacin, la cohesin, la coherencia y la correccin.

Veamos los siguientes ejemplos. . .

Si en la ventanilla de un banco encontramos que alguien ha colocado el siguiente cartel: Por

favor, respete la fila y espere su turno, seguramente no nos sorprender porque hemos ledo
indicaciones similares en otras instituciones, pero s nos resultara sorprendente o chocante, es
decir inadecuado, un cartel como el siguiente: Che, no te hagas el vivo y respet la cola.

Los alumnos de una escuela quieren realizar un viaje y deciden pedirle al director su autorizacin.
Escriben esta carta:

Director:

Nosotros nos queremos ir de campamento y usted nos tiene que dejar ir porque el
campamento es re divertido y nos sentimos re bien cuando vamos de campamento. Nuestros
padres nos dejan ir as que usted tambin tiene que dejarnos.

Los alumnos
Les parece que el texto responde a las circunstancias comunicativas? Por qu?

Para tener en cuenta. . .

La adecuacin es la propiedad textual que lleva a elegir un determinado lenguaje
teniendo en cuenta las circunstancias comunicativas, el destinatario, el tipo de texto que
se quiere producir.

A ejercitar esta propiedad. . .

1) Los siguientes mensajes presentan un registro inadecuado para la situacin

comunicativa en que se encuentran. Debers reformularlos para que resulten
adecuados:

a) Un cartel en un lavadero automtico: Si te olvidaste de algo o te afanan la ropa yo no me

hago cargo.
Lo adecuado sera
...
b) El saludo final de una carta a un amigo: Le envo cordiales recuerdos a su familia y saludo a
usted atentamente.
Lo adecuado sera
.....

2) Imaginen que son padre o madre de uno de los alumnos que escribieron la carta al director y
deciden ayudarlos a reescribirla para que resulte adecuada a las circunstancias. Realicen el
texto en sus carpetas. Recuerden que van a tener que agregar informacin: fecha, nombre
del director, curso, etc.) y distribuyan el material de la hoja de una manera determinada.

21
 3) La siguiente carta presenta errores de registro:
a) Subrayen en el texto las expresiones que resultan inadecuadas al tipo de texto.
b) Reemplcenlas por otras expresiones que resulten adecuadas al registro formal que le
corresponde.

Brasilia, 25 de abril de 2004

Sr. Juan Prez
Belgrano 2005
Buenos Aires

De nuestra consideracin:
Nos agarra un gusto grande remitirles el caf que nos suplicaron y que enviamos hoy
por la compaa area Flystar.
Esperamos que el pedido llegue a su debido tiempo y no se haga esperar como promesa
de novia.
Lamentablemente debemos poner en su conocimiento que nos vemos obligados a dar
un salto de rana en el precio, porque han subido los gastos y nos estamos quedando en la lona.
Sin embargo, como no queremos quedarnos sin el pan y sin la torta, por esta vez le
mantenemos la cotizacin.
Quedamos a sus gratas rdenes.
Jos Rodriguez y asociados

RECORDAR

La adecuacin de un texto se relaciona con:

La intencin del emisor o hablante (pedir, informar, aconsejar)
El canal empleado (oral o escrito)
La relacin entre los hablantes.
El tipo de texto (noticia, carta familiar, receta de cocina)
El tema (especializado o no, cientfico, tcnico)

A continuacin, estudiaremos otra propiedad de los textos: la coherencia.

*Comenzamos con la lectura de un fragmento de una obra de teatro

Sra. Martn. Puedo comprar un cuchillo de bolsillo para mi hermano, pero ustedes no pueden comprar Irlanda para su abuelo.
Sr. Smith. - Se camina con los pies, pero se calienta mediante la electricidad o el carbn.
Sr. Martn. - El que compra hoy un buey tendr maana un huevo.
Sra. Smith. - En la vida hay que mirar por la ventana.
Sra. Martn. - Se puede sentar en la silla, mientras que la silla no puede hacerlo.
Sr. Smith. - Siempre hay que pensar en todo.
Sr. Martn. - El techo est arriba y el piso est abajo
Sra. Smith. - Cuando digo que s es una forma de hablar.
Sra. Martn. - A cada uno su destino.
Sr. Smith. - tomen un crculo y se har un crculo vicioso.
Reflexionemos.
Sra. Smith. - el maestro.de
. escuela ensea a leer a los nios, pero la gata amamanta a sus cras cuando son pequeas.
*Pueden
Sra. reconocer
Martn. - En cul
tanto que las es el
vacas nostema derabos.
dan sus la conversacin de los personajes que dialogan?
Sr. Smith. - Cuando estoy en el campo me agradan la soledad y la calma.

*Observen las emisiones de cada interlocutor Tienen algn sentido?

22

Los interlocutores realmente no dialogan porque
cada uno emite sus frases sin tener en cuenta la de
los otros. Adems, los mensajes que cada uno
emite carecen de sentido. La propiedad que falla en
este texto es la coherencia.
Para tener en cuenta. . .
Un texto resulta coherente cuando podemos
determinar de qu trata, es decir, a qu se
refiere; cuando podemos asignarle un sentido.

El siguiente fragmento presenta espacios en blanco. Completalos con las palabras que estn en el
recuadro a fin de restablecer el sentido.

La piely la azul, as como el todava negro que se le pega a

lasdebido al , parecen todava mspor el contraste con el
decoradoy luminoso. En cambio, laincipiente y la camisadel
otro se destacan contra la zonay sin del otro lado del saln.

Calvicie- luz- pelo- sienes- camisa- amarilla- bronceada- oscuros- oscura- sudor- claro

Para tener en cuenta

Para restablecer el sentido de este prrafo debieron observar el conjunto, es decir, todas las oraciones
que lo componen y elegir el vocabulario de acuerdo con las relaciones que por el significado deban tener
los enunciados que lo integran.
*Se animan a mencionar qu clases de palabras aparecen
en el recuadro?
*Es lo mismo decir piel bronceada que piel oscuros?
Importante. . .
Al resolver el ejercicio debieron recuperar el sentido del prrafo eligiendo las palabras en relacin con la
concordancia (por ejemplo, junto al sustantivo piel pusieron el adjetivo bronceada, ambos femeninos
y singulares) y el significado: bronceada es un atributo propio de la piel, pero debieron descartar otros
adjetivos como oscura o amarilla, que podran haber resultado adecuados para el mismo sustantivo.
Esa eleccin la hicieron atendiendo al sentido de todo el prrafo, pero esto solo no basta: pues el texto es
una unidad, de modo que todas las partes que lo componen deben relacionarse por su significado.
ACTIVIDADES
El texto que les presento a continuacin tiene cinco prrafos, pero se ha alterado el orden de modo que,
si bien podemos reconocer que se trata de un mismo tema, el texto ha perdido coherencia:

1- Las producciones llamadas mixed media (medios combinados) unen a actores, gente de teatro,
cineastas y especialistas en computacin. La nueva animacin combina las diferentes tcnicas. En una
pelcula de mixed media, los personajes pueden ser dibujos, tteres y humanos, actuando todos juntos
gracias a las combinaciones y superposiciones que las computadoras pueden realizar en la grfica. Roger
Rabbit es uno de los productos artsticos de los medios de animacin.

2- Los proyectos interactivos en CD ROM y la televisin son el tipo de animacin que se est desarrollando
en este momento. Existen libros en CD ROM en los que el lector puede, segn su deseo, mover los
personajes que ilustran las historias y estn preparando programas de televisin y videos en que los
espectadores puedan hacer lo mismo.

23
 3- Es una conclusin indiscutible que la animacin, a travs de su progreso por el avance de la tecnologa,
demuestra su capacidad de transformacin y su atractivo para todo tipo de pblico y de artistas.

4- La animacin es un arte que ha evolucionado junto con la tecnologa y que se est transformando
uniendo a dibujantes, titiriteros y cineastas. Revisamos a continuacin los ya antiguos dibujos animados,
las producciones llamadas mixed media y los proyectos interactivos.

5- Los dibujos animados, que comenzaron a realizarse a fines de siglo pasado, combinaban dibujo y
fotografa. Un artista dibuja los momentos sucesivos de un movimiento. Cada dibujo es fotografiado y
luego se pasa la totalidad por un proyector, los famosos personajes de Walt Disney son ejemplos de
producciones de dibujos animados.

RESOLVER
Observen que hay palabras o expresiones que dan pautas respecto al orden. Localicenlas y
subrayenlas.
En sus carpetas transcriban el orden correcto de los prrafos para que resulte un texto coherente.
Coloquen un ttulo que haga referencia al tema del texto.
Reflexionamos
El sentido de este texto fue restablecido a partir de la relacin que los prrafos guardan entre s por
su contenido, relacin que establece un orden progresivo en el desarrollo del tema (en este caso,
primero se define el tema y se mencionan tres de sus manifestaciones, luego se desarrollan cada una de sus
manifestaciones y por ltimo se llega a una conclusin). Este desarrollo progresivo de un texto es un requisito
para garantizar su coherencia. Cuando un texto es coherente el tema se va desarrollando gradualmente. Cada
prrafo va aadiendo nueva informacin relevante, es decir, al avanzar en la lectura del texto hay conceptos
nuevos, pero esas ideas, esa informacin est relacionada, enlazada con informacin que ya se nos haba dado
en el prrafo anterior.

Para recordar. . .
La coherencia de un texto se relaciona entonces con su contenido, con su significado. Un texto coherente es aquel al que se le
puede asignar un tema (coherencia global) y cuyas ideas se relacionan entre s en la medida en que se desarrolla
gradualmente el tema (coherencia gradual).
Es la propiedad que permite asignar un sentido a un texto, es decir, un tema. Para ello es necesario:
Que las ideas o conceptos que se desarrollen estn relacionados por su significado.
Que el tema se desarrolle progresivamente, es decir, que a medida que avanzamos en el texto este aporte nueva
informacin pero en relacin con informacin ya conocida.
Que el contenido est organizado jerrquicamente, es decir, que haya ideas principales e ideas secundarias, pues no
todo tiene la misma relevancia en un texto.
Que esa informacin se distribuya siguiendo el formato o modelo propio del tipo de testo que se quiere producir.

Por ltimo, trabajaremos con la tercera propiedad de los textos: la cohesin.

Lean atentamente los siguientes enunciados:
*La Martinica es una isla tropical.
*La Martinica es de naturaleza volcnica.
*En el extremo norte de la Martinica se levanta el Monte Pele.
*Al pie del Monte Pele se fund la ciudad de Saint Pierre.
*Los franceses fundaron la ciudad de Saint Pierre en 1902.

24
 Piensen
Estos enunciados, les parece que forman un texto? Qu creen que falta para que se transformen en
un texto?

Reflexionemos. . .

Podemos observar que estas oraciones se refieren a un tema, pero no constituyen un texto sino una serie
de oraciones asociadas. Ser necesario hacer algunas transformaciones, como eliminar repeticiones o
reemplazar algunos trminos, acomodar el orden, reformular su puntuacin, utilizar enlaces, si queremos
transformar estas oraciones en un texto.

Lo que hemos hecho es darle conexin al texto.

Recordar. . .
La cohesin es la propiedad textual que supone que las oraciones estn vinculadas y conectadas entre ellas por elementos
concretos que permiten acceder al sentido del texto, porque un texto no es una suma de oraciones sino el producto de las
relaciones que se establecen entre ellas.
*

Lean con atencin el siguiente texto:

Antes de morir, Rabelais redact un testamento: No tengo nada. Debo mucho. Mi herencia se la dejo a
los pobres.
En realidad, cuando alguien se dispone a dejar su herencia poco importa el estado de sus finanzas ya que
su herencia es para repartir. El que escribe un testamento, aunque sea por unos instantes es millonario
Marylin Monroe, aunque no tena mucha herencia, redact su testamento para premiar a quienes
consideraba sus protectores, pero poco antes de morir decidi dejar sin efecto el testamento.

*Por qu creen que aparecen marcadas en negrita las palabras testamento y herencia en repetidas
ocasiones?
.

*Consideran que deben aparecer en un texto repeticiones constantes de una misma palabra? Por qu?

ACTIVIDADES

a) Copien en sus carpetas el texto, pero reemplazando, en los casos que sea posible, las
repeticiones que aparecen en negrita por las expresiones que aparecen a continuacin (tengan
en cuenta que tal vez deban realizar algn cambio de gnero para respetar la concordancia de
adjetivo y sustantivo).
Todo lo que tengo- todo lo que posee- el documento- un legado- ltima voluntad- dinero que legar

Para recordar. . .
Para evitar las repeticiones es necesario utilizar expresiones equivalentes, es decir, palabras (como herencia y
legado) o frases de igual o parecido significado (expresiones metafricas), es decir, sinnimos.
La sinonimia es uno de los recursos que dan cohesin a un texto .

b) Lean el siguiente fragmento de un texto:

25
 Cuando con los ojos de los astronautas hemos visto esa maravillosa esfera azul y blanca
con manchas ocre que flota en el espacio, hemos tenido presente una inolvidable leccin
de la unidad de la vida. No somos sino hijos de la tierra.
c) Subrayen en el texto la frase metafrica que se utiliza como sinnimo de tierra.
d) Lean el siguiente texto prestando atencin a las palabras subrayadas:

En las zonas desrticas el clima es fro y seco y las lluvias, aisladas y escasas; en las zonas
selvticas, en cambio, el clima es hmedo y clido y las precipitaciones, frecuentes y
abundantes.

e) Agrupen en pares de opuestos las palabras subrayadas.

..

f) Qu relacin existe entre los pares de palabras opuestas que agrupaste? Son sinnimos o
antnimos?

.

Para recordar. . .
La antonimia es otro recurso cohesivo relacionado con el vocabulario y, como en el caso de la sinonimia, se establece
siempre a partir del texto, es decir, del uso concreto que se le da a las palabras.
TRABAJO PRCTICO INTEGRADOR
Los sinnimos y los antnimos cohesionan el texto porque establecen relaciones semnticas, es decir, relaciones por
el significado.

26
 TRABAJO PRCTICO EVALUATIVO
1. Determinen las propiedades textuales que no aparecen en los siguientes textos.

TEXTO N 1
La conservacin de frutas, hortalizas y otros alimentos
ha sido desde siempre una preocupacin de los pueblos
agrcolas. Por eso, siempre los habitantes de estos, los
pueblos agrcolas, no utilizan ningn mtodo para su
conservacin.

TEXTO N 2
Querido jefe te pido que seas buena onda y me dejes salir temprano de la oficina hoy.

TEXTO N 3
Aba una ves una nia que no quera acer las tareas de la escuela.

TEXTO N 4
Como estudiaste mucho no te voy a dejar salir a bailar con tus amigas.

TEXTO N 5
El hijo de Pablo est de vacaciones en la casa de la ta Ana. La ta Ana no sabe qu hacer con el hijo
de Pablo para que no se aburra en su casa.
2. El siguiente es un fragmento de una prueba de biologa. Determinen qu propiedades no han sido
respetadas.

El corason es un organo re musculoso y hueco situado en medio del

cuerpo. Se compone de cuatro aujeros. Las aurculas y los ventrculos
que tienen relaciones entre s. Por eso de ellos nace un corason
derecho y uno izquierdo. Gracias al corazn que es una maza, estamos
vivos.
3. Escriban de manera correcta el texto:

..
3. Para que un texto sea coherente todas las ideas deben estar relacionadas entre s (es decir, deben
referirse a un mismo tema) y no tiene que existir contradiccin entre ellas. Teniendo en cuenta
esto, indiquen de forma razonada si son coherentes o no los siguientes textos. Modifquenlos si es
necesario.

Djame un bolgrafo. Hoy no he trado el cuaderno.

Mi primo se llama Mikel. No tengo primos.
..
Mi hermano est estudiando 3 de la ESO. Mi padre trabaja en un banco y yo suelo ir de
vacaciones a Albacete y tengo 12 aos.

27

No consigui llegar a tiempo a la reunin. Haba estado lloviendo toda la tarde.
..
Me gustan mucho los gatos. Una vez tuve un gato blanco que se llamaba Terry. Cuando era
pequeo sola ver los dibujos animados en los que sala un gato llamado Terry. De hecho, me
encantaba ver dibujos animados.

4. Un texto coherente es, adems, un texto en el que progresa la informacin que se transmite, es decir,
dicha informacin va apareciendo de forma progresiva, siguiendo un orden lgico y bien estructurado.
Si las ideas no estn ordenadas, el texto no se entiende. A continuacin, ordenen los siguientes prrafos
para que el texto tenga sentido (enumera los prrafos segn orden de aparicin).

La idea la tuvo un ingeniero de Nissan de origen malasio al que se le ocurri jugando con sus hijas. Una
tarde en 2010, en la que vea cmo sus hijas trataban de hacer pulseras con gomas trat de ayudarlas y se
dio cuenta de que sus manos eran demasiado grandes como para conseguirlo, as que ide un artilugio
para poder trenzar mejor las gomas, ayudndose de una especie de bastidor y un gancho. ()

Cada uno las adapta a su gusto, los ms pequeos las llevan de mil colores, las chicas a conjunto de su
ropa, los futboleros con los colores de su equipo y otros muchos con los de las banderas de sus pases o
comunidades. ()

Las pulseras de goma se han convertido en la tendencia absoluta de esta primavera 2014. Nios, padres,
abuelos, famosos, altos ejecutivos incluso miembros de la realeza como el Prncipe Felipe o Kate
Middleton no han podido sucumbir a la nueva moda y lucen en sus muecas con orgullo las famosas
pulseras. Su tcnica es tan sencilla que cualquiera puede crearlas. ()

De dnde viene este fenmeno? (.)

En un principio no tena ni siquiera intencin de comercializar el prototipo, segn ha relatado el propio

Cheong Choon en multitud de entrevistas a la prensa estadounidense. No obstante, finalmente su familia
le convenci para invertir sus ahorros en el juguete y comenzar a fabricar las piezas en China. Ese primer
artilugio fue el prototipo de lo que hoy es el 'Rainbow loom', un juguete que ha convertido a este
ingeniero de origen malasio, sin proponrselo en un principio, en un hombre rico. (.)

Sus vdeos en YouTube, en los que se muestra cmo hacer una de las pulseras de goma, tienen millones de
visitas y al invento le han salido multitud de competidores. (..)

5. Conviertan las siguientes oraciones en un texto cohesionado, haciendo todas las transformaciones
que consideren oportunas. Sealen en cada caso qu mecanismos han utilizado para evitar repeticiones
innecesarias: sustitutos lxicos, sustitutos gramaticales o elipsis.

El ladrn entr en el banco. El ladrn llevaba una pistola en la mano. Al ladrn no se le poda ver la cara. El
ladrn tena la cara cubierta con unos pasamontaas. Los clientes del banco se asustaron. Los clientes se
agruparon en una esquina del banco obedeciendo las rdenes del ladrn. El cajero no se asust. El cajero
hizo sonar la alarma del banco. La polica se present en el banco inmediatamente. El ladrn sali
huyendo. La polica detuvo al ladrn.

28


6. Un texto es adecuado cuando se adapta a la situacin comunicativa en la que se produce (relacin

entre el emisor y el receptor, canal de transmisin, intencin comunicativa). Teniendo presentes estos
factores, sealen por qu los enunciados son inadecuados.

Ir a una entrevista de trabajo y tratar a nuestro entrevistador de vos.

..

Emplear en un examen expresiones vulgares.

..

Expresar opiniones personales en una noticia periodstica.

Leer en una clase de 1 de Primaria poemas metafsicos de Quevedo.

7. Un texto debe respetar las normas ortogrficas y morfosintcticas de la lengua. En las siguientes
oraciones se han cometido algunos errores. Identifquenlos y corrjanlos:

Haban muchas personas en la sala. ..

Se ha montado en la taxis.

La cirimonia ha sido muy emotiva. ..

Creo de que tiene venticuatro aos.

Por qu no vinistes ayer a klase de Lengua? .

La dije que me dejara tranquila en cuanto se me acerco. ..

Callaste! No puedo escuchar al Antonio, que est al telefono. .

8. Es importante tambin emplear un lxico preciso, rico y variado, evitando las palabras bal, es
decir, palabras de significado impreciso (cosa, hacer).

a) Sustituye en las siguientes oraciones el verbo hacer por otro de significado ms preciso:

El terremoto hizo estragos en toda la regin. .

Hicieron un tnel para poder escapar de la crcel. .

Se ha hecho una casa cerca de la costa. ..

El domingo haremos una fiesta para festejar su cumpleaos.

He hecho bien las preguntas del examen. .

29
b) Sustituye el verbo poner por otro de significado ms preciso:

Por qu siempre pones la misma emisora?

Tienes que poner mucha atencin a todo lo que te digan.

El profesor me ha puesto un cero. Injustamente, claro. .

Han puesto una puerta nueva para acceder al instituto.

No me gusta nada el rbol que han puesto en el jardn.

c) Sustituye la palabra cosa por otra ms precisa (es decir, no la sustituyas por algo):

La envidia es una cosa digna de desprecio. ..

Sobre qu cosa estis deliberando?

La brjula es una cosa imprescindible en el monte.

El termmetro es una cosa que sirve para medir la temperatura corporal.

Para un nio jugar es una cosa necesaria.

30
 LA TRAMA DE LOS TEXTOS

*Lean con atencin los siguientes textos

El hombre pis algo blancuzco y enseguida sinti la mordedura en el QU HACER

pie. Salt adelante y, al volverse, vio una yarar que arrollada sobre s EN CASO DE MORDEDURA DE VBORA:
misma esperaba otro ataque. El hombre sac el machete de la cintura. Realizar un torniquete bien ajustado unos
La vbora vio la amenaza y hundi el cuerpo en el centro mismo de su centmetros por encima de la mordedura.
espiral, pero el machete cay de lomo dislocndose las vrtebras.
No succionar la herida.
El hombre se lig el tobillo con su pauelo y sigui por la picada hacia
Buscar inmediatamente ayuda mdica.
su rancho
Fragmento de A la deriva de Horacio Quiroga

YARAR (voz guaran) f. Amr. Zool. Nombre que dan en la Repblica

Argentina, Bolivia y Paraguay a una vbora muy venenosa y brava,
que alcanza un metro y medio de longitud y es de color pardo, con
manchas blanquecinas redondeadas, y algunas formando como una
cruz.
No andes solo por el monte, es muy peligroso. En
cualquier momento te salta una vbora y ac vivimos muy
lejos de la ciudad, y ya sabs que ese veneno es rpido y no
se puede llegar a tiempo para que te atienda el mdico.

*Los cuatro textos hacen referencia al mismo tema? A cul?

*Persiguen el mismo objetivo?
*Qu objetivo persigue cada uno de los textos?
Reflexionemos. . .
Los cuatro textos hacen referencia al mismo tema: la mordedura de una vbora y el peligro que esto implica.
Pero no todos persiguen el mismo objetivo ni utilizan los mismos procedimientos. Es decir, son textos que tienen
distintas tramas, distintos modos de desarrollar su contenido.
*El primer texto cuanta un hecho, un suceso. Tiene una trama narrativa.
*El segundo dice qu es una yarar y da sus caractersticas. Tiene una trama descriptiva.
*El tercero instruye acerca de los pasos a seguir en caso de una mordedura, tiene una trama directiva.
*El ltimo pretende convencer a alguien de que no ande solo por el monte y para ello le da razones o argumentos (la
celeridad con que acta el veneno, la distancia que los separa de un centro mdico), es un texto de trama
argumentativa.

Observemos el siguiente cuadro

Tipologas textuales
Narrativos
Segn tema y Descriptivos
estructura Expositivos
Argumentativos
Los textos se Instructivos
clasifican: Literarios
Segn intencin y
lenguaje No literarios

Orales
Segn el modo de
transmitirse Escritos
Los gneros literarios

31
*Lean con atencin los siguientes textos

Volvern las oscuras golondrinas

en tu balcn sus nidos a colgar,
y otra vez con el ala a sus cristales
jugando llamarn
Pero aquellas que el vuelo refrenaban
tu hermosura y mi dicha a contemplar,
aquellas que aprendieron nuestros nombres
esas no volvern! []
Bcquer, Gustavo Adolfo

Un caballo viejo fue vendido para darle vueltas a la piedra de un molino.

Al verse atado a la piedra, exclam sollozando:
- Despus de las vueltas de las carreras, he aqu a que vueltas me he reducido!
Moraleja: No presumis de la fortaleza de la juventud. Para muchos, la vejez es un
trabajo muy penoso.
Fbula El caballo viejo de Esopo

NIO: (temerosamente) Gente de paz.

ZAPATERA: (abriendo) Eres t? (Melosa y conmovida)
NIO: S, seora Zapaterita. Estaba usted llorando?
ZAPATERA: No, es que un mosco de esos que hacen piiiii me ha picado en este ojo.
NIO: Quiere usted que le sople?
ZAPATERA: No, hijo mo, ya se me ha pasado... (Le acaricia.) Y qu es lo que quieres?
NIO: Vengo con estos zapatos de charol, costaron cinco duros, para que los arregle su marido. Son de mi
hermana la grande, la que tiene el cutis fino y se pone dos lazos, que tiene dos, un da uno y otro da otro, en la
cintura.

*Pueden identificar cada uno de estos textos breves?

.
* Qu diferencias existen entre ellos?
.
*Qu es una poesa? Qu caractersticas tiene?

*Qu es una fbula? Qu particularidades tiene?

.
*Qu es una obra de teatro? Han ledo alguna vez una? Han asistido alguna vez a una obra de teatro?

Aprendemos conceptos nuevos. . .

El concepto de gnero se ha ido conformando histricamente; se entiende por gnero un conjunto en
el que se identifican y clasifican los textos literarios.
Los gneros literarios son los distintos grupos o categoras en que podemos clasificar las obras literarias
atendiendo a su contenido.
GNERO LRICO: Los textos lricos expresan el mundo subjetivo del autor, sus
emociones y sentimientos, o una profunda reflexin. Suele escribirse en verso, pero
tambin se utiliza la prosa.

32
 GNERO NARRATIVO O PICO: Relata sucesos que le han ocurrido al protagonista. Es
de carcter sumamente objetivo. Su forma de expresin fue siempre el verso, ahora
se utiliza la prosa.

GNERO DRAMTICO: Obras escritas en forma de dilogo y destinadas a la

representacin. En ellas el autor plantea conflictos diversos. Pueden estar escrito en
verso o en prosa.

Cada uno de estos tres gneros se divide en subgneros. Observemos el siguiente cuadro:

Oda Tono elevado. Exaltacin

Elega Expresin de dolor

LRICO
Cancin para cantar

N
E
R Epopeya Hechos grandiosos en verso
O
Cantar de Gesta Poema medieval. Hazaas heroicas
S
PICO
Novela Narracin extensa en prosa
L [Escriba una cita
Cuento Relato breve
I del documento o
del resumen de
T
un punto
E interesante.
R Puede situar el
A cuadro de texto
en cualquier lugar
R del documento.
I Utilice la ficha
O Herramientas de
cuadro de texto Tragedia Destino final
S
para cambiar el
formato del Comedia Vida cotidiana. Final feliz
DRAMTICO
cuadro de texto Tragicomedia Mezcla de comedia y tragedia
de la cita.]

33
ACTIVIDADES

1. Conocen el texto literario y no literario? Dialoguen entre ustedes y escriban una o dos diferencias en
sus carpetas.

2. Ahora les propongo la siguiente actividad: Una amigo/a est pasando por un momento difcil. Traten
de animarlo escribindole una historia positiva que le hable de las cosas bonitas de la vida. (Entre 7 y10
renglones).

La historia que acabas de escribir es un texto literario.

Leer los siguientes textos:

TEXTO A TEXTO B

Paran: rama principal del ro de la Plata y
principal ro de la zona templada de Sudamrica.
En su desembocadura, al unirse con el Uruguay,
forma el gigantesco estuario del Ro de la Plata. Su
gran longitud explica la variedad de su recorrido,
tan pronto por desniveles como por zonas llanas.
El Paran corre all en el fondo de una inmensa
hoya, cuyas paredes, altas de cien metros,
encajonan fnebremente el ro...
El paisaje es agresivo y reina en l un silencio de
muerte. Al atardecer, sin embargo, su belleza
sombra y calma cobra majestad nica.

Respondan
a) Cul es el tema comn en ambos textos?

b) Cul es la intencin de cada uno?

c) Qu funcin del lenguaje predomina en cada uno?

d) Cul de los textos es literario? Fundamenten.

Observen el siguiente cuadro comparativo y completa el esquema que aparece a continuacin:

34
 LOS TEXTOS

PUEDEN SER
SE CLASIFICAN SEGN TIENEN UNA

Gneros Tipologa PUEDEN SER:

ESTOS SON:

Trabajamos en grupo. . .!

1. Lean con atencin los siguientes textos.

Conferencia mundial sobre los asentamientos humanos. TRFAGO (trfico)

Me he detenido enfrente del congreso
Las ciudades del ao 2000 Y en medio del urbano torbellino,
La ciudad es una de las grandes creaciones humanas. En la actualidad, casi He soado con un rstico camino
la mitad de las personas viven en ciudades, de acuerdo con las Y me he sentido el corazn opreso.
proyecciones del Banco Mundial, hacia el 2025 ms de cinco millones de
personas, es decir, dos tercios de la poblacin del planeta, vivir en Una tranquera floja un monte espeso,
ciudades. La cifra convoca al vrtigo si se piensa que hace apenas 5 aos, el El girar perezoso de un molino,
83% de las personas vivan en el campo. La inmensa mayora de esas La charla familiar de algn vecino
multitudes vivir en pases pobres, en ciudades sin dficit No valen algo ms que todo eso?
fundamentalmente, inseguras, cuando no insalubres.
Ms de los pormenores de un mundo atroz, el propsito de la conferencia Se ahogan en la esquina algunas flores,
mundial sobre Asentamientos Humanos, que se desarrollar en Pars desde A formidables tajos de colores
el 3 hasta el 14 de junio, es debatir la seguridad y la insalubridad de las Abrase el asfalto humedecido
ciudades y pueblos, dentro de un criterio clave de desarrollo sustentable, es
decir, dentro de los parmetros de tolerancia ambiental. En otras palabras, Como esbozando trgica sonrisa
de nada sirve tener una ciudad limpia si los desages van a para al mar sin Quin va a fijarse en m, si hay tanta prosa!
tratamiento previo. Clarn, 9/6/96 Quin va a escuchar mi voz, si hay tanto
ruido!
Baldomero Fernndez Moreno, Sontos. 1926

2. Respondamos: Cules son las diferencias entre los textos que acabas de leer? Con tu compaero
de banco contesta las siguientes preguntas.

a) Los dos textos se refieren a la ciudad? y Quin escribi cada uno?

b) Con qu intencin se habr escrito cada uno?

c) Cul de los textos expresa una realidad que todos podran conocer?

35
 d) Cul comunica sentimientos y sensaciones?

e) Cul de los dos diran que es literario? Por qu?

..
f) Por qu creen que en la escuela estudiamos literatura?

..
Para estudiar

Un texto literario puede tratar el mismo tema que un texto expositivo, argumentativo
o publicitario, pero la intencin es totalmente distinta.
Un texto informativo se propone hacer conoce datos, una publicidad quiere hacer
consumir, un texto literario quiere gustar, hacer sentir y entretener. Quiere, adems,
comunicar alguna emocin.
Para logara eso, la literatura, que es el conjunto de todos los textos que la sociedad
considera como literarios, utiliza las palabras de otra manera.
La literatura utiliza un vocabulario distinto y lo que dice sugiere otras cosas.

3. Observen con atencin y marquen con un color las imgenes que pertenezcan al texto literario

36
 TEXTO EXPOSITIVO
Cmo? Dnde? Cundo? Por qu? Se comunican los animales entre s? De qu manera?
Para qu? Y con los seres humanos?

Qu factores influyen en la comunicacin de los animales?

Los animales comparten un cdigo que

les permite comunicarse entre ellos y con otras
especies. A travs de seales el emisor transmite
informacin al receptor. Por ejemplo, las ballenas
y los delfines atraen a sus parejas con los sonidos.
Cuando ms alta es la posicin de un
animal en la escala evolutiva, ms complejos son
sus rganos sensoriales y ms elaborados son sus aparatos para producir seales comunicativas. Es el caso de los
monos que transmiten informacin mediante mltiples seales, tales como una combinacin de gestos,
expresiones faciales y sonidos.
Las caractersticas fsicas tienen un papel importante en la determinacin de los tipos de mensajes que son
transmitidos o recibidos. Los primates, que tienen una visin superior, confan principalmente en las seales
visuales. En cambio, los insectos solo ven imgenes vagas, por lo que se concentran ms en los mensajes qumicos
o tctiles que dependen del sentido del olfato y en algunas ocasiones del gusto.
En el caso de las aves, cuyo movimiento no deja libertad para la realizacin de seales, desarrollan otros
niveles de comunicacin. Utilizan un complicado lenguaje de sonidos a que al estar las alas ocupadas en el vuelo
confan ms en el sonido que en los movimientos corporales para comunicarse.
La comunicacin tambin vara en relacin con el hbitat, pues el lugar en que vive el animal influye en el
modo en que la informacin se transmite entre emisor y receptor. Es el caso de los peces, los mamferos marinos
los invertebrados acuticos que dependen de la capacidad del agua para transmitir la comunicacin, ya que los
sonidos que emiten son amplificados en el agua. Las especies de aves que viven en un hbitat con vegetacin
espesa, donde los rboles impiden la visin, confan principalmente en seales sonoras para comunicarse. En
cambio, las aves que viven en zonas donde la vegetacin es escasa, emplean seales sobre todo visuales,
incluyendo plumajes vistosos.
La organizacin social tambin ejerce una importante influencia en la comunicacin. Las aves solitarias, al
no tener con quin comunicarse, pueden cantar una sola cancin una vez y otra vez, mientras que las aves sociales,
como los gansos, desde peligro y todo est despejado, hasta seales que indican que hay comida cerca o que la
bandada est a punto de iniciar el vuelo.
www.paginapuma.net (texto adaptado)

ACTIVIDADES PARA LA CARPETA

1. Realicen una lectura rpida y global de los
elementos externos al texto (ttulo, imagen y datos
bibliogrficos). Para qu les ha servido este
primer acercamiento al texto?
2. Lean detenidamente cada prrafo
3. Cul es el tema del texto?
4. Cul es la intencin del autor al escribir este
texto? subrayen lo correcto: convencer- expresar
sentimientos- informar (Pasen lo correcto a la
carpeta).
5. En relacin con la intencin del autor: Qu funcin
del lenguaje predomina?
6. Les parece que el lenguaje es preciso y tcnico?
7. Qu persona gramatical se utiliza en este tipo de
textos? Y el modo?
8. Cmo es el registro utilizado?
Qu es el tema del texto?
Es la idea central alrededor de la cual el texto se
desarrolla. Generalmente se expresa en el ttulo.
Las palabreas clave son sustantivos relacionados
con el tema central y nombran cada uno de los
subtemas que parecen en los prrafos.

37
 9. Teniendo en cuenta las respuestas dadas, completen el siguiente cuadro:

Los textos expositivos o explicativos tienen como intencin brindar sobre

diversos temas. Por ello, utilizan la funcin. del lenguaje. Emplean un lenguaje claro y
preciso, para lo cual muchas veces emplean trminos cientficos o tcnico. Usan
la. persona gramatical y el modo verbal . el registro es formal. Se
pueden encontrar en textos didcticos como los manuales escolares, enciclopedias,
diccionarios y en textos de divulgacin cientfica.

El texto expositivo es:

Un texto informativo, porque transmite informacin sobre cosas, seres,
sucesos, ideas, teoras, etc.
Un texto explicativo, porque excluye explicaciones de ese material
informativo.
ELEMENTOS PARATEXTUALES
En la mayora de los textos encontramos informacin adicional o La PARATEXTUALIDAD es
complementaria. El paratexto, de denomina as porque est fuera del texto la relacin que un texto
propiamente dicho. Algunos ejemplos de la informacin paratextual son: mantiene con otros textos de su
periferia: ttulo, subttulo,
Ttulo: orienta y anticipa el tema central. prlogos, eplogos, notas al
margen, notas al pie,
Subttulos: organizan los aspectos del tema desarrollado.
sobrecubiertas, fajas, captulos
Fotografa: permiten ver lo que se nombra o se describe, suelen desechados, borradores
tener un epgrafe.
Esquemas: son dibujos despojados de detalles, como por ejemplo La etimologa de la palabra
la composicin de un relieve, la formacin de una clula, etc. paratexto nos remite a lo que
rodea o acompaa al texto (para
Glosario: aclara el vocabulario a modo de diccionario. = junto, al lado de). El conjunto
Nota al pie: cuando junto a una palabra aparece un asterisco (*) o de paratextos constituye el
primer contacto del lector con el
nmero (1), al final de la pgina puede incluirse una aclaracin, un
material impreso y, desde este
comentario o ms informacin acerca de esa palabra sealada. punto de vista, funciona como
un instructivo o gua de lectura,
ya que le permite anticipar
cuestiones como el carcter de
ACTIVIDAD la informacin y la modalidad
1. Sealen en el texto ledo sus elementos paratextuales. que esta asumir en el texto.
Identifiquen cada elemento paratextual con un color distinto.
Para aprender ms
La Nominalizacin Qu? Y Cmo se hace?
Nominalizar a partir de verbos o transformar los verbos en sustantivos abstractos.
Los textos presentan la informacin en oraciones bimembres. Esto es, un sujeto con un predicado: Un nio
desapareci despus de un maln. Lo ms frecuente es que los verbos estn ubicados en la mitad de la
oracin, despus del sujeto. Es importante que ubiquemos al verbo en primer lugar.
Lo que dara como resultado la siguiente oracin:

DESAPARECI UN NIO DESPUS DE UN MALN

En este caso la oracin sigue siendo bimembre. Pero si queremos transformarla en unimembre debemos
hacer el siguiente proceso:

38
 1) Localizar el verbo.
2) Transformarlo en sustantivo abstracto.
3) Comenzar con ese sustantivo la oracin.
Ejemplo: Un nio desapareci Desaparicin de un nio.
AHORA ESTUDIAREMOS
LA ORGANIZACIN DE LAS IDEAS EN LOS TEXTOS EXPOSITIVOS.
Los seres humanos se comunicaron primero de forma oral o escrita? Qu inventos facilitaron
la comunicacin? Por qu la imprenta fue un descubrimiento importante?

LAS ETAPAS DE LA COMUNICACIN

Muchos son los expertos de la comunicacin que

aseguran que el lenguaje se desarroll a partir de sonidos que
acompaaban gesto.
La era del habla y del lenguaje se sita con la aparicin
del hombre Cromagnon (90.000 a 40.000 aos a. C) cuando se
produjo el desarrollo del habla. Este fue el instrumento a
travs del cual el lenguaje evolucion; por eso la tradicin oral
es tan importante.
En torno al 5000 a. C y coincidiendo con el desarrollo de la agricultura, podemos ubicar la era de la
escritura que nace para entender las necesidades de la nueva sociedad agrcola. Surgir de forma
independiente en diversos lugares del mundo.
Ms adelante, en Europa, la introduccin de la imprenta (Siglo XV) por Gutenberg permiti una
distribucin ms rpida y fcil de las noticias. Antes de su aparicin, los libros eran copiados a mano en los
monasterios. Con ella se imprimieron ms pginas en una hora que un monje copiaba en una semana.
En el siglo XIX comenz la era de los medios de masas. El descubrimiento de la electricidad dio
nuevas posibilidades a las comunicaciones entre lugares alejados. En 1932, el norteamericano Samuel
Morse invent el telgrafo y en 1866 se envi el primer telegrama desde Europa a Amrica. En 1876,
Alexander Gram Bell invent el telfono que es el que mejor permite que se produzca el hecho
comunicativo similar al del encuentro personal. Pero tanto uno como otro invento dependan de un
conductor elctrico, un cable.
El descubrimiento de la existencia de las ondas electromagnticas que sirvieron para la transmisin
de sonidos, permiti al italiano Guillermo Marconi la invencin de la radio. En 1920 irrumpe en el mundo
la Segunda Guerra Mundial fue ya cubierta por este medio no escrito.
Posteriormente, a partir de la posguerra, la radio sufri la competencia de la televisin debido al
poder seductor de la imagen. La televisin es el invento ms importante de comunicacin aparecido en el
siglo XX. A partir de los aos sesenta se multiplicaron las cadenas y se perfeccionaron y ampliaron las
tecnologas de reproduccin y de produccin de imgenes y comenz la aplicacin de los satlites para su
transmisin mundial.
Ahora, ya en nuestra poca, la comunicacin ha evolucionado de manera imprescindible debida a la
irrupcin de nuevas tecnologas en ese mbito. Apareci Internet que cambi todo tipo de concepcin
sobre las fuentes y la forma de comunicarse. Hoy se ha convertido en un medio masivo por el cual no solo
podemos comunicarnos sino hacerlo en forma ms rpida y segura. Adems de escribir, tenemos la
posibilidad de intercambiar fotos, programas, msica y archivos de todo tipo; es un medio que promete
seguir sorprendindonos.
www.sapies.ya.com (texto adaptado)

39
ACTIVIDADES

1. Qu informacin paratextual aparece?

2. Cul es el tema del texto? Qu elemento paratextual ayuda a predecirlo?

3. Lean detenidamente cada prrafo y colqueles un ttulo a travs de la nominalizacin.

4. En este texto (marquen con una cruz lo correcto):

Se describe la comunicacin

Se narra una historia

5. Lean con atencin la historieta que aparece. Por qu Gaturro y su amiga estn en el aire en la ltima
vieta?

A volar con la imaginacin!!!

6. Cmo se imaginan que puede seguir avanzando las comunicaciones? Escribe un breve texto
continuando con las etapas de la comunicacin.

40
Los textos expositivos presentan distintos modos de organizacin que deben identificarse para interpretar
y graficar correctamente las ideas. Estudiemos juntos los distintos modelos de organizacin:
Organizacin Caractersticas Modelo grfico

Descriptiva Se describen las caractersticas de

seres, hechos o cosas. En el cuadrado
grande se anota el tema y e los ms
pequeos las caractersticas. La
graficacin puede variar segn la
cantidad de informacin.

Secuencial Se narran hechos o procesos que se

suceden n un orden determinado. Se
ubican los hechos segn su sucesin
en el tiempo.

Comparativa Se indican las semejanzas y

diferencias entre dos o ms objetos,
ideas, personas o hechos
comparndolas segn ciertas
categoras, es decir, elementos que se
tienen en cuenta para confrontarlos:
tamao, forma, ubicacin, etc. En los
cuadrados superiores se anotan los
elementos que se compararan; en los
menores las caractersticas de cada
uno y en los de centro las categoras.

Causa-Consecuencia Se presenta un hecho seguido por los

motivos que lo han producido. A
veces, la descripcin de los motivos
puede preceder al efecto. En el
grfico, la causa se expresa antes que
la consecuencia.

Problema Solucin Se sealan uno o varios problemas y

se indican la o las soluciones. A veces,
la solucin o el problema quedan
sobreentendidos.

La graficacin de las ideas ayuda a comprender mejor la informacin, a retenerla en la

memoria a largo plazo y a utilizarla de soporte para las exposiciones orales.

7. Cmo se organizan las ideas en el texto Las etapas de la comunicacin? Qu grfico

elegiran? Confeccionen el esquema correspondiente en la carpeta.

41
Apliquemos lo aprendido.

1. Lean atentamente los siguientes textos extrados de Los textos expositivos de Snchez Miguel, e
identifiquen cul es la organizaron que presenta cada uno.

1)
En el baloncesto americano, la lnea de tres puntos est ms alejada de la canasta que en Europa. En EE. UU, las defensas no
individuales estn prohibidas. Por otro lado, los jugadores americanos son eliminados del juego a las seis personales y no a las cinco
como ocurre en Europa. Adems, un encuentro en EE. UU se divide en cuatro perodos mientras que en Europa solo hay dos
perodos de tiempo.
2)
La corteza terrestre es muy irregular y est interrumpida por vas de agua (como ros o mares). Todo esto hacer muy difcil las
comunicaciones y el transporte. Para salvar estos obstculos, el hombre ha creado grandes tneles, como el que ahora se est
haciendo para unir Francia con Inglaterra. Tambin se han construido viaductos y puentes colgantes. En muchos casos, se ha tenido
que eliminar montaas o alisar terrenos.

3)
Cuando Pedro estaba jugando un partido de ftbol con sus amigos empez a llover intensamente. A pesar de la lluvia, siguieron
jugando durante un buen rato y terminaron completamente empapados. Despus del partido, pedro comenz a toser y tena
escalofros. Ms tarde, cuando lleg a casa tena 39 grados de fiebre y su madre lo mand a la cama.

4)
La madre de Lus es una persona muy alegre, pero el otro da estaba muy enfadada. Su enojo se deba a que se levant tarde y no
lleg a tiempo al colegio. Adems, al medioda Lus no quiso comer porque no le gustaba la comida. Para remate, cuando Luis lleg
por la tarde despus del coleg, le pego a su hermana pequea porque que la haba quitado la pelota.

5) La madera ha servido a los hombres como combustible. Tambin ha sido empleada par construir las primeras viviendas y, ms
recientemente, para hacer papel.

2. Respondan en la carpeta:
a. En qu texto se explica una secuencia de hechos sucedidos en el tiempo?
b. En qu texto se plantea un problema y sus posibles soluciones?
c. En qu texto se dan las caractersticas de un objeto, lugar o persona?
d. En qu texto se comparan dos o ms realidad?
e. En qu texto se explican las causas y consecuencias de un determinado hecho o
fenmeno?

3. Dibujen el grfico correspondiente a cada texto.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN
Para desplegar la informacin y hacerla ms comprensible, las emisiones de textos expositivos, disponen
de una serie de recursos o estrategias expositivas que aplican para desarrollar la informacin. Primero
leers el texto La Puna y luego estudiaremos juntos las siguientes estrategias:

LA DEFINICIN Recordar
LA DESCRIPCIN
LA EJEMPLIFICACIN
LA CAUSALIDAD

42
LA PUNA
Una vida difcil
El oeste de Jujuy, Salta y Catamarca- e incluso ciertos sectores de La Rioja y San Juan- est
formado por una gran altiplanicie cuya altura vara entre los 3.400 y 3.800 metros y solamente es
superada por el Tbet: La Puna.
Esa regin, compartida con Chile y Bolivia donde se denomina altiplano- se origin en el
antiqusimo escudo cristalino (macizo de Brasilia), recubierta por sedimentos de las eras paleozoica y
mesozoica, fracturado y elevado por la orogenia terciaria.
Esa accin tectnica produjo acordonamientos paralelos de orientacin norte- sur entre los que
quedaron bolsones (depresiones de fondo plano encerradas entre laderas empinadas). Durante el
cuaternario, esos bolsones se rellenaron por la acumulacin de sedimentos- arenas, rodados- producidos
por la erosin, hasta formar amplias llanuras. De ese relieve, sin embargo, sobresalen restos de montaas
que resistieron a la erosin y algunos macizos volcnicos recientes, con alturas de hasta 5000 o 6000
metros.
Estas llanuras, planas o suavemente onduladas, forman generalmente cuencas endorreicas, es
decir, sin drenaje o desage al exterior, con depresiones centrales donde se forman lagunas salitrosas y
hasta salares.
Las condiciones ambientales en esa altiplanicie son muy rigurosas para la vida. Los suelos son
pobres, casi sin materia orgnica y producidos por la desintegracin fsica de las rocas, favorecida por las
fuertes oscilaciones trmicas (arenosas o pedregosas) o por alteraciones qumicas (arcillosos o salinos) y
solares. Las lluvias son muy escasas (de 100 a 300 milmetros por ao), con caractersticas torrenciales y
concentradas en el verano- la sequa en invierno es casi total-, la humedad en el aire es casi inexistente y
la amplitud trmica es extraordinaria: unos 20 grados de diferencia entre el da y la noche, con mximas
de 50 grados. Esta diferencia est causada por la intensa radiacin solar.

La sed y las espinas

Los principales factores que limitan la vida vegetal son la falta de agua por largos perodos y las
frecuentes e intensas heladas: ambas ocasionan en las plantas, adaptaciones particulares para sobrevivir
en la regin.
Casi todas recurren a races muy extendidas y profundas para una mejor capacitacin de la escasa
agua disponible- como la tolilla, de 20 centmetros de altura y 2 metros de profundidad- y estn muy
separadas unas de otras para evitar la competencia por el agua, lo que produce una vegetacin escasa.
Algunas especies de vegetales almacenan agua en sus tejidos las abundantes cactceas son un
ejemplo de eso- o en ciertos rganos subterrneos (bulbos, rizomas, tubrculos, etc.), como en el caso de
la papa silvestre.
Para reducir la evaporacin, la mayora de las especies leosas (en ese bioma, arbustos) pierde sus
hojas durante la estacin seca- algunas, como las aaguas, casi inmediatamente despus de formadas-.
Tambin recurren a exponer una superficie foliar reducida, porque sus hojas son pequeas o porque estn
enroscadas, y la protegen con una gruesa epidermis encerada. Los arbustos incluso transfieren parte de la
funcin de fotosntesis de las hojas a tejidos externos de sus ramas o tallos.
Otras plantas, con una talla reducida y un follaje muy denso, crecen en forma rastrera como
placa o cojn- y eso las protege del efecto desecante de los vientos (cuya velocidad al ras del suelo es
mucho menor) y asegura la conservacin de la humedad acumulada bajo el manto de hojas.

Extrado de EL GRAN LIBRO DE LA NATURALEZA. (1995) Argentina. (Tomo 10). Los Andes

Llamamos a este texto EXPOSITIVO

dado que se muestra o exponen las
caractersticas de la Puna. Para
ello, los autores han apelado al uso
de diferentes estrategias.

43
 ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS
a) LA DEFINICIN

La definicin es la explicacin breve y completa de lo que significa una palabra o debe entenderse por ella, en ese
sentido.

En este texto, hallamos definiciones de diferentes maneras:

La equivalencia de un trmino entre parntesis o guiones.
La equivalencia de un trmino con otro a travs del uso de dos puntos.
En otros textos, la definicin aparece indicada:
Con el verbo SER; por ejemplo: Una cardiografa es el estudio y descripcin del corazn
Con el verbo CONSISTIR; por ejemplo: Una cisterna consiste en un depsito subterrneo donde
se recoge y conserva el agua de lluvia o la que se lleva a algn ro o manantial.
Con la expresin verbal SE LLAMA O SE DENOMINA; por ejemplo: Se llama ciruga a la parte de la
medicina que tiene por objeto curar las enfermedades por medio de operacin.
Con la conjuncin O; por ejemplo: Le diagnosticaron otitis o inflamacin del odo.

1. Subrayen en el texto las DEFINICIONES que aparecen, al hacerlo tengan en cuenta las diferentes
maneras de definir.
b) L A DESCRIPCIN
La descripcin es la caracterizacin de un ambiente, de una poca, de un objeto, de un ser animado o inanimado, a
travs de sus rasgos o propiedades.

2. Marquen en el texto con un resaltador una DESCRIPCIN.

c) LA EJEMPLIFICACIN
El autor ilustra alguna afirmacin general por medio de la mencin de casos concretos. Recurre a la estrategia
llamada EJEMPLIFICACION o utilizacin de ejemplo.

Los marcadores lingsticos de la ejemplificacin son: por ejemplo, es el caso de, o signos como los dos
puntos, guiones y parntesis.

3. Extraigan tres ejemplos que aparecen en el texto.

d) LA CAUSALIDAD

Consiste en presentar elementos o factores antecedentes que engendran, provocan o causan determinados hechos, a
los que llamamos consecuentes.

Lo podemos graficar as:

CAUSAS Ocasionan CONSECUENCIAS

CMO IDENTIFICAR LA CAUSALIDAD?

Por marcas en el texto, tales como:
Los conectores PORQUE, DADO QUE, YA QUE, PUESTO QUE, DEBIDO A.

44
 Con verbos causativos, esto es, que indican un resultado, que anuncian un efecto. Por ejemplo:
PRODUCIR, DETERMINAR, OCASIONAR, HACER QUE, CAUSAR, ENGENDRAR, PROVOCAR,
PRODUCIR, GENERAR.

4. Busquen una causalidad en el texto y mrquenla con un color distinto a los anteriores.
Completen el siguiente grfico segn la informacin del texto.

Ocasionan

Apliquemos lo aprendido...

1. Lean con atencin el siguiente texto.

Los insectos
Los insectos son los artrpodos ms abundantes. Estn difundidos en todos los ambientes, excepto en las
profundidades marinas. Hormigas, abejas, liblulas, moscas, mosquitos,
escarabajos, cucarachas, mariposas, mantis y langostas son algunos
ejemplos de insectos.
En el cuerpo de la langosta, por ejemplo, la cabeza tiene un par de
antenas y dos ojos grandes. El trax est formado por tres segmentos con
un par de patas cada uno. El par posterior es ms grande y le permite
desplazarse a saltos. Los dos segmentos posteriores tienen un par de alas
cada uno. El abdomen est segmentado, pero no posee apndice.
Los rganos respiratorios de los insectos son las trqueas: unos tubos
huecos, ramificados, muy finos, que se comunican al exterior por unos orificios
llamados estigmas. Las trqueas conducen directamente el aire hacia todos los
rganos.
Los insectos tuenen un sistema circulatorio cubierto y un sistema nervioso desarrollado, formado por una
cadena de ganglios centrales, en trax y abdomen, y de ganglios cerebrales, que son dorsales, en la cabeza.
Los insectos poseen ojos compuestos, formados por numerosas facetas (ocelos), pequeos ojos
independientes entre s. Aparentemente, la unin de todas las imgenes formadas en cada uno origina una imagen
en mosaico.

La alimentacin de los insectos

Muchos insectos son carnvoros depredadores como la mantis, otros, carneros,

como el escarabajo pelotero. Algunos son parsitos de animales, como las pulgas y los
piojos; otros, de las plantas, como los pulgones.
Las moscas chupan alimentos lquidos o los licuan con su saliva. Su boca est
preparada para chupar y lamer. Lleva una especie de lengua con el extremo ensanchado,
con canales internos que conducen el alimento hacia el interior.
Las mariposas son herbvoras: se alimentan del nctar de las flores. De su boca
sale la espiritrompa, un largo apndice hueco que se mantiene enrollado en espiral
cuando no se usa. La introducen en la flor y as succionan su nctar.

45
 A TRABAJAR!!!
ACTIVIDADES
Resolver:
1) Enumeren los prrafos. Subrayen en cada uno una palabra que destacaran por
ser la que contiene la informacin ms relevante del texto.
2) Segn la informacin del texto, escriban un epgrafe que acompae a cada imagen, segn
corresponda.
3) A partir del origen etimolgico de la palabra ATRPODOS (Arto-: articulaciones y podos. pie)
completen su definicin.
Se denomina artrpodo a
4) Subrayen y determinen los siguientes recursos expositivos utilizados en el texto: una definicin y
una ejemplificacin.
5) Lean con atencin el fragmento subrayado en el texto y determinen qu recurso est presente.
Completen correctamente.
El recurso utilizado en el prrafo subrayado es .
6) Lean atentamente cada una de las siguientes preguntas y subrayen:
Con rojo, aquellas preguntas que no se puedan responder con la informacin del texto,
Con azul, aquellas cuyas respuestas se presenten textualmente y
Con negro, aquellas cuyas respuestas no estn explcitas, pero que se puedan inferir.

Dnde se encuentran los insectos?

Qu clase de animal es la langosta?
Qu otros animales presentan trqueas para poder respirar?
Cul es la alimentacin de las mantis?
Cul es la funcin de la lengua de las moscas?
Cmo se vera una imagen en mosaico?
7) En el punto 1 de las actividades de lectura, subrayaron una palabra por prrafo que consideraron
ms importante. Retomen cada palabra y expandan la informacin, de manera que construyas
una oracin unimembre coherente por cada vocablo. Completen el cuadro segn corresponda con
el ttulo de cada prrafo:
Prrafos Idea Central
1 Prrafo
2 Prrafo
3 Prrafo
4 Prrafo
5 Prrafo
6 Prrafo
7 Prrafo
8 Prrafo

Marquen con una cruz segn corresponda con el modelo de organizar la informacin en el texto ledo.

Descriptiva Causa- consecuencia

Secuencia Problema- solucin
Comparativa

46
ACTIVIDADES Si me lo dicen, lo recuerdo
Si lo veo, lo entiendo
Pero si, lo hago, lo comprendo.

Actividades de prelectura

1) Observen los elementos paratextuales (subttulos, fotografas, epgrafe, mapas,

etc.).
2) Escriban un ttulo que consideren apropiado para el texto, segn lo observado.
Actividades de lectura

1) Lean con atencin el texto.

El 27 de julio de 1976, en Tangshan, China, un terremoto caus 600.00 vctimas, fue el ms

catastrfico del siglo XX. Cada ao se producen ms de un milln de terremotos, aun que la mayor
parte son tan dbiles que apenas se perciben. La mayora de los terremotos duran entre 20 y 60
segundos. Pero en sacudidas muy fuertes pueden durar minutos. El de mayor duracin que se ha
registrado ocurri en Chile en 1960 y dur 5 minutos. Con
frecuencia, luego del terremoto principal se producen otros de
menor importancia, llamados rplicas.

Un terremoto es una vibracin del terreno originada por una

brusca liberacin de energa. Se produce cuando se rompen
grandes masas de roca o cuando, una rotas, se mueven una
con respecto ala otra. Estas roturas en las rocas se llaman
fallas.
Autopista destrozada tras el terremoto
De Tangshan, China
El sitio donde se origina el terremoto se llama foco ssmico
o hipocentro. Desde all, las vibraciones u ondas ssmicas
se transmiten en todas direcciones, de modo similar a lo que ocurre en el agua quieta de un
estanque cuando tiramos una piedra.

El foco ssmico se ubica en el interior terrestre, a una profundidad que va

de algunos kilmetros a 700 Km. El punto de la superficie ms cercano al
foco se llama epicentro.

Para registrar los terremotos se utilizan unos instrumentos denominados

sismgrafos cuya sensibilidad permite detectar hasta los sismos muy
dbiles, que no son percibidos por las personas.

La magnitud de un terremoto es la cantidad de energa que libera, y se mide con la escala de

Richer. Segn esta escala, un terremoto de grado 6 tiene la misma energa que una bomba atmica
como la lanzada sobre Hiroshima en la Segunda Guerra Mundial. El grado 7 corresponde a 33 de
esas bombas y cada grado es de 33 veces ms intenso que el anterior. Los mayores terremotos
registrados han sido de grado 9.

2) Enumeren los prrafos.

3) Expresen en una oracin unimembre la idea central de cada prrafo.
1 Prrafo
2 Prrafo

47
 3 Prrafo
4 Prrafo
5 Prrafo
6 Prrafo
4) Respondan: Cul es el tema central del texto? .
5) Marquen en el texto los prrafos en los que aparecen definiciones y en los que se presentan datos
histricos. Para ello subrayen todas las definiciones con color azul y los datos histricos con color
verde.
6) Respondan: Qu dato histrico aparece fuera del cuerpo del texto? Con qu finalidad los
autores del texto incluyen datos histricos en este material?

..
7) Teniendo en cuanta lo ledo, escriban los trminos que se definen a continuacin:
a) Lugar en que se originan un sismo.
b) Movimiento del terreno producido por una liberacin de energa .
c) Centro superficial del rea de perturbacin de un fenmeno ssmico.
d) Vibraciones
e) Movimiento ssmico de menor importancia, producido luego del terremoto
principal. ..
f) Cantidad de energa que libera
g) Fracturas en las rocas
h) Instrumento que seala durante un sismo la direccin y amplitud de las
oscilaciones y sacudimientos de la tierra

8) Los textos expositivos presentan distintos modos de organizar la informacin. Luego de

haber reledo el texto, determinen cmo se organizan sus ideas. Justifica tu respuesta.
Grafiquen el cuadro que le corresponde segn su modo de organizacin.
.

Actividades de poslectura

1) Como habitante de Mendoza, seguramente has experimentado un sismo de mayor o menor

intensidad. Escrib brevemente cmo viviste ese momento y comntalo con tu grupo.

2) Averigen en Internet qu prevenciones debemos tomar antes, durante y luego de un movimiento

ssmico. Anoten, las ideas ms importantes.

48
 LA FORMACIN DE PALABRAS
sa
Los fonemas y los grafemas
Las palabras de una lengua estn compuestas por distintos sonidos o fonemas: c-a-s-a, c-a-m-a, c-a-
p-a. Si bien no tienen significado propio, los fonemas permiten distinguir el significado de las
palabras. As, beso y peso se diferencian por los fonemas b- y p-.
Si una palabra est escrita, puede dividirse en letras o grafemas. Los grafemas son las
representaciones grficas de los fonemas. Por ejemplo, la palabra cara est formada por cuatro
letras o grafemas. C-a-r-a. Si esas mismas letras se combinan de otra manera, es posible obtener una
nueva palabra: arca.
ACTIVIDAD
1) Combinen las letras de las siguientes palabras para formar otras nuevas.
Cielo: Frase: . Para aprender
Cuna: ... Letra: ms
Alguno: . Sabe..
Rima:

Las slabas

Las palabras tambin pueden dividirse en otras unidades, las slabas: ca-lle, a-ma-ne-cer, sal- Las palabras que se
va-je. La slaba es la emisin de un fonema o de un grupo de fonemas que se pronuncia con obtienen
un solo impulso de aire. En espaol, las slabas pueden estar formadas por una vocal o por combinando las
una vocal acompaada de una o ms consonantes: a-mi-go, trans-por-ta-dor. Las slabas letras de una
tampoco tienen significado propio, a menos que se trate de una sola slaba, como, por misma palabra o de
ejemplo: mar, su, a, etc. una frase se llaman
ACTIVIDAD anagramas. Por
ejemplo, con las
2) Indiquen cuntas letras componen cada palabra, sin contar las que se repiten
letras de la palabra
sigan el ejemplo. Al lado seprenlas en slaba.
gato se pueden
formar las palabras
Caracol: cinco fonemas distintos: c/a/r/o/l Tres slabas: ca-ra-col.
toga, gota. Todas
Liebre: ellas son
Bicicleta: Anagramas.

Avin:
Calle:..
Vereda:

Los morfemas
Las palabras tambin estn formadas por unidades con significado propio, que se llaman morfemas. Los
morfemas son las unidades mnimas de significado. Por ejemplo, las palabras sal, salero, salitre, salado
tienen un mismo morfema que se repite y que le otorga significado bsico a la palabra. Este morfema
principal se llama raz.
ACTIVIDAD
3) Escriban todas las palabras que encuentren de la misma familia. Pueden ayudarse con el
diccionario
Barco: embarcadero,

49
 Tierra: ..
Las familias de palabras
Las palabras derivadas de una misma raz forman una familia de palabras. Por ejemplo: reloj, relojero,
relojera, relojera. Sin embargo, algunas palabras que se parecen porque comparten algunas letras no
pertenecen a la misma familia, ya que sus races tienen significados diferentes. Por ejemplo: pala y
paladar.

Los prefijos y los sufijos

Los morfemas que se colocan delante de la raz se llaman prefijos (prehistrico, descoser,
subterrneo). Los morfemas que se ubican detrs de la raz se llaman sufijos (bebible, dentista,
salero). Los prefijos o los sufijos agregan significados a las races.
ACTIVIDADES
4) Completen los siguientes cuadros con ejemplos para cada prefijo y cada sufijo
Prefijo Significado Ejemplos
anti-
Oposicin Antideportivo,.................................
bi-, bis
Duplicacin Bimensual,.
des-
Negacin o accin inversa Desarmar,..
Ilegtimo, intil, imposible, ............
i-/, in-/ im- Negacin
.
inter-
Entre, en medio de Internacional,
pre-
Anterioridad Prehistoria,.
re-
Repeticin Releer,.
sub-
Debajo de Subrayar,.
super-
Superioridad Superproduccin,

Sufijo Significado Ejemplos

-al
Relativo a Peatonal,.
-azo /-aza
Aumentativo Perrazo,.
-ble
Posibilidad, que se puede Armable,
-cin
Accin y efecto de Extraccin,..
Persona que hace algo, objeto que sirve
-dor /-dora Trabajador,..
para determinado fin
Lugar de venta de determinados
-era Panadera,
productos
Profesin, cargo, oficio, ocupacin, Ingeniera, cocinero, salero,
-ero / -era
lugar donde se guarda algo
-simo / -sima
Aumentativo Lentsimo,
Persona que desempea determinada
-ista Violinista,..
ocupacin, profesin u oficio
-itis
Inflamacin Otitis,

50
 -ito / -ita
Diminutivo Cajita,
-izar
Transformar en Legalizar,.
-mente
Manera Lentamente,.

5) Subrayen con rojo las races, con azul los prefijos con verde los sufijos que componen las
siguientes palabras.
Anticido- bisabuelo- camionero. Deshacer- relojera- supermercado-cochazo- reelegir-
imperdonable- prefijar.

Palabras simples, derivadas y compuestas

Las palabras simples, como mujer, diente, til o peine, estn formadas por una sola raz. Estas
palabras no tienen prefijo ni sufijos.

Las palabras formadas por una raz ms un sufijo, un prefijo o ambos se llaman palabras derivadas, ya que
derivan de una palabra simple. Por ejemplo: til. A veces, una palabra derivada puede tener ms de un
prefijo y un sufijo. Por ejemplo, en in-uti-li-za-ble es posible reconocer una raz (til), un prefijo (in-) y dos
sufijos (-izar y ble).

Las palabras como lavarropas (lavar + ropa), salvavidas (salvar + vida) o pelirrojo (pelo+rojo) se forman a
partir de la unin de dos o ms palabras: se llana palabras compuestas.

2) Escriban las palabras derivadas que se forman con los morfemas que aparecen a continuacin. Luego,
subrayen las races de las palabras que formaron.
Producir + cin: ____________________________________
Peligroso + osa + mente: _____________________________
ACTIVIDADES
Anti + tradicin + al: __________________________________
1) Separen con un color las races, los prefijos y los sufijos de las siguientes palabras.
Callej/ero-
3) Separen semiblando-
las palabras superhombre-
que forman prelavado-carnicera-
las siguientes suburbano-
palabras compuestas internacional-
inexistentes. imperdible-
Luego, taza-
usen esas
mismasinviolable- despegar-
palabras base payasesco-
para armar puertita- lpiz-industrializacin-modernizar- inutilizar
las correctas.
Lavamanga abreceleste sacavidrios limpiacorchos- lanzavajillas blanquillamas botalatas

Lavamanga abreceleste sacavidrios limpiacorchos- lanzavajillas blanquillamas

botalatas

Parasntesis
Algunas palabras se forman cuado a una raz se le agrega un prefijo y un sufijo simultneamente.
Este fenmeno se llama parasntesis.
Por ejemplo, la palabra empobrecer se forma al agregarle al mismo tiempo el prefijo em- y el sufijo
ecer a la raz pobre.

51
4) Ubiquen las palabras que siguen en el cuadro que explica cmo se forman. Si lo necesitan, consulten
el diccionario.
Joyero/lavarropas/preocupacin/interminable/enloquecer/correveidile/guardapolvo/retornable/cacerola
zo/desmaterializar/empobrecer.
PROCEDIMIENTO EJEMPLOS
Derivacin: agregados de prefijos o sufijos a la raz.
Por ejemplo: bis-+ nieto bisnieto

Parasntesis: agregado de prefijos y sufijos a la raz.

Por ejemplo: des- + alm- +-ad- +-o deslamado

Composicin: unin de dos o ms races. Por

ejemplo: saca (r) +corcho sacacorchos

CLASES DE PALABRAS
Las clases de palabras o categoras gramaticales son distintos conjuntos que agrupan a las palabras segn
su significado, constitucin y funcin. Los primeros estudios gramaticales ya resaltaban la importancia de
separar las palabras en diferentes grupos, a fin de facilitar la comprensin de la lengua.
Comencemos con su clasificacin.

EL SUSTANTIVO

1) Unan las columnas con flechas, segn corresponda.

Len objeto alegra

Celos lugar mosquito
Joaqun sentimiento cordillera
Pinza ser Crdoba
Los SUSTANTIVOS son las palabras que nombran objetos, seres (animales, personas, plantas), lugares y
sentimientos, entre otras cosas.
Formacin de sustantivos

Los sustantivos pueden ser simples, derivados o compuestos. Pan, len o crcel
son sustantivos simples.

En cambio, si contienen prefijos o sufijos se trata de sustantivos derivados, como

taxista, oscurecimiento, actualidad, desorganizacin.

Por ltimo, abrelatas o bocacalle son sustantivos compuestos porque estn

formados por dos races o dos palabras (abre +latas; boca+calle,
respectivamente).

2) Escriban un sustantivo que comparta la misma raz de cada una de las siguientes palabras.
-Esperar: -cercano: . -Equilibrio: . -Proteger: .
-Economa: -Sincero: -Banco: -Bello:
-Inteligente: . -Negar: -Cantar: . -Viejo: .

52
3) Combinen una palabra de la lista A con una de la lista B y formen sustantivos compuestos.
A: lavar-cortar-tela-guardar-boca-tragar-auto-sacar-parar-quitar-matar-malo-abrir.
B: barrera-luz-esmalte-lata-humor-cine-moscas-corcho-papel-araa-calle-ropa-brisa.

..
Aspecto semntico de los sustantivos
Semnticamente, es decir, teniendo en cuenta su significado se clasifican en los siguientes tipos.
Sustantivos comunes: nombran seres, objetos lugares, cualidades o ideas sin particularizar o
individualizar. A travs de estos sustantivos nos referimos a un elemento que comparte caractersticas con
todos los otros elementos de su clase. Por ejemplo: unicornio, pelota, golfo o nio.

Sustantivos propios: por el contrario, designan a una persona, una institucin o un lugar en particular, sin
relacionarlo con los otros elementos de su misma clase. Por ejemplo: Juan Ortiz, La Pampa o Escuela N25.
A diferencia de los sustantivos comunes se escriben con mayscula.

4) La siguiente lista contiene sustantivos comunes. Piensen un sustantivo propio para cada uno, por
ejemplo: ocano/ Ocano Pacfico.

estacin: escuela:
montaa: . ciudad: .
ro: banco: .
pas: . calle: .
club: . pennsula:

5) Lean el siguiente fragmento de El espejo africano de Liliana Bodoc. Marquen los sustantivos y
determinen si son comunes o propios.

Una mujer se quitaba los guantes, ya sentada en una butaca de excelente ubicacin. Aquella era su ltima
noche en Madrid y haba decidido asistir a un concierto que brindaba una reconocida orquesta de la
ciudad. La velada prometa, adems, la presencia de un virtuoso y joven violinista.

6) Reescriban el fragmento agregndole cuatro sustantivos propios. Hagan todos los cambios que
necesitan.

..

Sustantivos concretos: nombran seres, objetos y lugares que se perciben por los sentidos, es decir, que
pueden ser tocados, odos o vistos, por ejemplo: caballo, cancin o agua.

Sustantivos abstractos: nombran, sentimientos, acciones, cualidades o emociones que no pueden ser
percibidos por los sentidos, como, por ejemplo: alegra, solidaridad, vergenza.

7) Clasifiquen los siguientes sustantivos en concretos y abstractos.

Fantasa- pjaro- negociacin-plan. Escritorio- fantasma- coliflor- trabajo- dragn- botnica- emocin

53
8) Escriban sustantivos abstractos que contengan los siguientes sufijos: -dad, -ura, -ez, -cin.

...........................................................................................................................................................................

Sustantivos individuales: se refieren a un nico objeto o ser. Es el caso de rbol, mesa o libro. Estos
sustantivos tienen una forma singular (rbol) y una plural (rboles).

Sustantivos colectivos: designan, en singular, un conjunto de seres u objetos. Por ejemplo: mientras que
diente es un sustantivo individual, dentadura es un sustantivo colectivo que nombra un conjunto de
dientes. Los sustantivos colectivos tienen una forma singular (dentadura) y una plural (dentaduras).

9) Lean los siguientes sustantivos y colquenlos en el lugar que le corresponda formando parejas:
copa, equipo, futbolista, cristalera, cuchara, elefante, bandada, nio, pjaro, libro, enjambre,
enciclopedia, perro, manada, abeja, cubertera, pandilla, jaura.

INDIVIDUALES COLECTIVOS
Ejemplo: perro jaura

10) Busquen el sustantivo colectivo correspondiente:

piara, flota, vajilla, coro, pinar, rosaleda, alameda.

Plato. Barco Cantante. Pino.

Cerdo. Rosa lamo
Plato, barco, cantante, pino, cerdo, rosa y lamo son sustantivos .
Vajilla, flota, coro, pinar, piara, rosaleda y alameda son sustantivos

11) En la siguiente sopa de letras se cruzan sustantivos individuales con sus respectivos sustantivos
colectivos. Las palabras pueden leerse en horizontal o vertical, de izquierda a derecha o al revs.
Encuentren todos los pares (una pista: son ocho). Transcrbalos en los espacios en blanco.

..

54
 M Z E R O G L O U H C I
N E M U D R A C E B E Z
C P R L O E T P I A R A
E U O T I R G L B V D Z
G A I S E T Y U P O O M
L B R C P L U M A J I A
S A E G E N S A D A H D
V N T N R M I J Y U N E
F D I O S B P E R R O M
O A R S O V U L E I C A
I D G E N T I O F A D L
N A V E A I R O M A L A
Aspecto morfolgico de los sustantivos
Gnero y nmero de los sustantivos
Morfolgicamente, los sustantivos tienen gnero (masculino o femenino) y nmero (singular o plural).
La mayora de los sustantivos que nombran personas o animales tienen dos formas: masculino o
femenino. Este es el caso de to- ta/ vecino- vecina/ perro- perra. Como se ve en los ejemplos los sufijos
-o/-a se utilizan para formar el masculino y el femenino respectivamente. En algunos casos el femenino se
forma con otros sufijos: -ina: herona/ -esa: princesa/ -isa: poetisa/ -iz: actriz.
Hay algunos casos en los que el sustantivo femenino es una palabra diferente al masculino, como, por
ejemplo: toro y vaca.
Tambin existe una gran cantidad de sustantivos que nicamente tienen un gnero, es decir, que son
masculinos o femeninos y no cambian de gnero. Para reconocer si se trata de un sustantivo femenino o
masculino, tenemos que recurrir al artculo o al adjetivo que lo acompaan. Es el caso de: el papel blanco
o el elefante viejo.

El nmero de los sustantivos

La mayor parte de los sustantivos tienen una forma singular y otra plural. esto dependen de si designan
un nico objeto, lugar, persona, o varios. El plural se puede formar a partir del sufijo s, como, por
ejemplo, mesa/mesas o telfono/ telfonos. Si los sustantivos terminan en consonante (como rbol o
cancin) el sufijo que forma el plural es es (canciones, rboles).
Hay algunos sustantivos que nicamente se usan en plural. es el caso, por ejemplo, de cosquillas,
vacaciones o nupcias.
Por ltimo, algunos sustantivos no varan al pasarlos del singular al plural. Es el caso de lunes y los lunes o
la crisis o las crisis.

12) indiquen el gnero de estos sustantivos, y el masculino o femenino que les corresponda.

Emperador-abad-yegua-hembra-zar-madrina-oveja

13) completen el siguiente fragmento de El espejo africano con los sustantivos de la lista.

Jovencitas-carruaje-mansin-puerta-porche-casa-impresin-macetones-aos-ventanales-escalinatas-
cortinas-viento-ropas-frescura-familia-aroma-interior

Else detuvo ante lade unablanca, rodeada defloridos.

Los cubiertos con livianas, que se movan con el , daban de
y buen en el .
Dos , de entre catorce y dieciocho , conversaban sentadas en las del
A juzgar por sus , eran parte de la que viva en aquella
.

55
Aspecto sintctico del sustantivo
Sintcticamente se caracteriza por tener la funcin de sujeto y ser ncleo de un sintagma1. En espaol
admite como acompaantes a artculos y otros determinantes y adjetivos que concuerden en gnero y
nmero. Tambin puede llevar complementos preposicionales, llamados genricamente complemento del
nombre. El sustantivo es la palabra que funciona como ncleo de la oracin. Dependiendo de los
complementos que tenga ser ncleo de un sintagma nominal: Esa mesa roja, o un sintagma
preposicional como complemento del nombre: Este libro de historia.

14) Subrayen los ncleos del sujeto de las siguientes oraciones.

a) La nia corre velozmente.
b) Secretaria ejecutiva.
c) El eterno resplandor de una mente sin recuerdo.
d) El hombre bicentenario.

EL ADJETIVO

1) Lean el siguiente fragmento y subrayen las palabras que la autora utiliza para describir a Pedro y a su
carro.

Se llamaba Pedro. Era alto, muy flaco, de uas siempre

quebradas y sucias, los ojos hundidos en un universo de
arrugas. Todos los sbados y martes, excepto en pleno
invierno o en pocas de sequa, llevaba el carro hasta el
borde de la feria () y venda tomates, lechuga,
rabanitos, manzanas, cebollas y zanahorias. El carro era
largo. Destartalado y por alguna razn, hermoso. Haba
sido azul en su infancia, haca siglos, y le quedaban
jirones de esa piel anterior en los ejes de las ruedas y en
el pescante. Era un carro fuerte y Pedro le tena
confianza. Tan viejo como l, funcionaba como l: con
una tranquilidad profunda, que, en lo esencial, nada
haba cambiado
Mrgara Averbach, Bajo el jacarand (fragmento).

Los adjetivos son las palabras que dan informacin acerca de los sustantivos a los que modifican,
determina sus caractersticas, cualidades o propiedades.

Formacin de adjetivos

Segn su formacin, el adjetivo puede ser:

Simple (fcil),
Derivado, si se forma con el agregado de sufijos a sustantivos (nio
carioso) o a verbos (hombre pensativo),
Compuesto, si se combinan dos o ms races (mujer pelirroja)

1
Sintagma: Palabra o grupo de palabras que constituyen una unidad sintctica y que cumplen una funcin
determinada con respecto a otras palabras de la oracin.

56
Aspecto semntico de los adjetivos

Semnticamente los adjetivos se dividen en:

Adjetivos calificativos: expresan distintas cualidades del sustantivo. Por ejemplo:

Comparacin con seres o cosas e la realidad: Mejillas florares (como flores)
Estado: tarde triste/ espera inmvil
Cualidad: colinas doradas / valiosas joyas
Accin: furia desatada/ recuerdo olvidado

Adjetivos gentilicios: refieren lugar de origen o procedencia: luna tucumana, barco portugus, diamante
africano.

Adjetivos numerales: indican un nmero determinado. Se refieren a cantidad u orden y se clasifican en:
Cardinales: son lo0s nmeros propiamente dichos. Indican cantidades exactas. Por ejemplo: Tres
hermanos.
Ordinales: indican orden numrico. Por ejemplo: Segundo da, dcimo lugar.
Mltiplos: Indican multiplicacin. Por ejemplo: Doble triunfo.
Partitivos: Indican la divisin de la unidad a la que se refieren. Por ejemplo: Media torta.
Distributivos: sealan distribucin. Por ejemplo: Cada alumno.
Indefinidos, que pueden ser peculiares (cualquiera, quienquiera, cierto, tal), cuantitativos (pocos,
demasiado, algo, todo, bastante) o distributivos (ambos, cada).
2) completen el texto que sigue con la clase de adjetivos que se indica entre parntesis.
Ayer lleg a casa nuestro (calificativo) abuelo (gentilicio) Trajo
(numeral cardinal) bolsos con regalos (calificativo), que reparti
entre sus (numeral cardinal) nietos (gentilicio) Despus de darnos (numeral
distributivo) abrazos, se tom la (cardinal partitivo) parte de una tetera de
t verde y se fue a dormir.

3) Combinen los siguientes sustantivos y verbos con sufijos que les permitan formar adjetivos. Con
algunas de las palabras pueden obtener ms de un adjetivo. Por ejemplo: italiano/itlica.

Perder: . Menguar: Permitir: . Temer:

Lnea: . Aceite: . Centro: . Norte: .
Espacio: . Embuste: Ahorrar: Francia:
Volar: Varn: Abundar: Cristal:
Preocupar: La Plata: .
Aspecto morfolgico de los adjetivos
Gnero y nmero del adjetivo

57
Los adjetivos no tienen gnero ni nmero por s mismos, sino que adquieren el del sustantivo al que
modifican. Es decir, sustantivo y adjetivo concuerdan en gnero y nmero. Por ejemplo: el vecino ruidoso
(masculino singular) o las chicas francesas (femenino plural).
Sin embargo, algunos adjetivos mantienen la misma forma para ambos gneros, tanto en singular como
en plural; por lo que es el artculo el que da la informacin de gnero. Por ejemplo: un sombrero verde,
una pollera verde, las ranas verdes.
4) Lean el siguiente fragmento y subrayar todos los adjetivos, cules de ellos tienen la forma masculina
y femenina y cules son invariables?

Estaba claro que yo era de otro lugar. Mi acento me delataba, aunque me sent bien enseguida. La
profesora de Lengua, Lila, era tan agradable como lo pareca en los mails, aunque la haba
imaginado ms plida y delgada.
Conozco algunas profesoras de Lengua en Buenos Aires, ms plidas y delgadas, pero Lila viva en
medio de un bosque, cerca del pueblito serrano donde daba clases. El sol y el aire puro haban
tonificado su piel a tal punto que se vea perfectamente saludable y joven a pesar de que, segn
me dijo, estaba prxima a cumplir aos y eso la haca sentir un poco ms grande.
Franco Vaccarini, Otra forma de otra vida. Buenos Aires, Ediciones SM, 2009.
5) Armar construcciones con palabras de las siguientes listas. Agreguen artculos y no olviden
transformar los adjetivos para que haya concordancia.

Toalla enojado una toalla hmeda

Cantantes nuevo .
Despeinado medicamento
Sirenas hmedo
Fuerte bruja .
Ancianos talentoso .
Aspecto sintctico del adjetivo
El ADJETIVO es el MODIFICADOR DIRECTO del sustantivo:
El hombre salvaje atacaba sorpresivamente.
6) Establezcan si las palabras subrayadas son adjetivos o sustantivos.

a) Un hombre americano entr en mi casa. .

b) El americano es un hombre muy correcto. .
c) Los gordos estn mal vistos en nuestra sociedad. .
d) Mara es muy buena. .
e) Un prestigioso sabio consigui el premio.
f) Los hombres inteligentes llegan siempre muy lejos. ..
g) Me gustan los inteligentes. ................................
7) Subrayen con azul los sustantivos y con rojo los adjetivos. Clasificarlos semnticamente.

58
a) ltimas noticias con referencias exactas. .
b) Agradable reunin de antiguos compaeros. .
c) Caballo nervioso y veloz.
d) Complicado equipo sanjuanino.
e) Diez habitaciones antiguas y agradables.
F) verdadera aventura complicada. ..
LA CONCORDANCIA
El artculo
El artculo (el, los, las, la) acompaa al sustantivo y precisa su significado, lo hace particular sin aadirle
caractersticas o propiedades. As, lapicera nombra una clase de objetos, pero la lapicera se refiere a un
objeto en particular. El artculo se ubica dentro de una clase de palabras ms amplia: los determinantes.

LOS DETERMINANTES

Algunas palabras forman arte del grupo de los determinantes. Estas son:
Los artculos (determina al sustantivo): el, la, los, las.
Los indefinidos (indican imprecisin o generalidad): un/o/a/s/as, algn/a/as, todo/a/os/as;
mucho/a/os.
Los demostrativos (sealan la distancia entre el habitante y el sustantivo al que modifica el
demostrativo): este/a/os/as, ese/a/os/as, aquel/os/as;
Los posesivos (indican posesin): mi/s, tu/s, tuyo/a/os/as, su/s, suyo/a/os/as, nuestro/a/as/os,
vuestro/a/os/as.

1) Completen con los artculos que corresponda.

ruidos agua almohada

...mariposas llave da

libros tren .noches

El sustantivo, el adjetivo y el artculo

El sustantivo, el adjetivo y el artculo establecen una relacin de igualdad de gnero y nmero. Esa
relacin se denomina concordancia. Es decir, concuerdan en gnero y nmero.

2) Completen el texto que sigue con adjetivos y artculos. Respetar la concordancia con el sustantivo.

.. misterio del lavadero

lunes dej blusa , . pantalones . y

remeras. en lavadero de . esquina de casa.
.. muchachas que atienden me dijeron que retirara . prendas al da
.

59
Ayer, cuando fui a buscar mi ropa, me informaron que alguien haba cambiado de temperatura de
agua y mi vestimenta haba quedado muy, pero muy Ahora solo le entra a
hada Campanita, amiga de Peter Pan.

Reglas de concordancia

3) Completen las siguientes oraciones con los adjetivos del recuadro.

a) No pudo hacer gimnasia por tener el hombro y el brazo.

b) con esfuerzo, dej su cartera y su valija

c) Com una ciruela, una manzana y una pera

d) el mantel y la servilleta

e) Hoy tuvimos temperatura y humedad.

f) En el florero haba una rosa, un jazmn y un nardo muy.

Sabrosas-aromticos-elevadas-lustrosas-doloridos-blancos

*Un sustantivo y un adjetivo concuerdan en gnero y nmero (bicicleta nueva/bicicletas nuevas).

*Dos o ms sustantivos de igual gnero concuerdan con el adjetivo en ese mismo gnero, en plural
(bicicletas, pelota y raqueta nuevas).

*Dos o ms sustantivos de distinto gnero concuerdan con el adjetivo en masculino plural (bicicleta y
triciclo nuevos).

4) Corrijan los problemas de concordancia en los siguientes ejemplos. Tachar los errores y escribir la
forma adecuada.

a) Estuvieron los das suficiente para recorrer la ciudad, que era pequeo.

..

b) Recibieron una alarma falso y todos asustado salieron a la calles.

..

c) En el rea sealado para jugar, los equipo enemigo se enfrentaron.

5) Elijan la forma de concordancia adecuada. Tachar la forma que no corresponda.

a) El entrenamiento y la presentacin programada/programados para el equipo debieron postergarse por

la lluvia: entrenarn y jugarn la prxima semana.

b) El viaje, en la fecha y hora fijada/fijadas, no estaba anunciado en la empresa de transportes, sin

embargo, los pasajeros tenan sus boletos con los dos datos precisos.

60
6) Organcense en grupos de igual cantidad de compaeros. Cada grupo deber armar un juego de cinco
oraciones en las que se manifiesten diferentes casos de concordancia. Por ejemplo: Las medias y los
zapatos rojos no son del agrado de los queridos padres de mi novia. Escribir las oraciones sobre
cartulina.

a) Recortar las palabras de cada oracin y ponerlas en una caja.

b) Intercambiar las cajas con los otros grupos.
c) Gana el grupo que arma correctamente las oraciones en el menor tiempo.

EL ADVERBIO

1) Lean el siguiente fragmento extrado de la novela Nadie, nada, nunca de Juan Jos Saer. Observen las
palabras subrayadas y contestar las preguntas consiguientes:

Pero all lejos, en la mitad de la cuadra, un hombre ha salido al balcn y la observa,

inmvil. Elisa, desplazndose en cuatro patas, comienza a recoger los objetos dispersos y a
meterlos en el bolso. Despus saca, tironendolo, el zapato hundido en el asfalto viscoso y
se lo calza. Antes de ganar la vereda mira, con disimulo, hacia la mitad de la cuadra. El
hombre del balcn ya ha desaparecido.
Juan Jos Saer. Nadie, nunca, nada. Seix Barral, Buenos Aires, 2004.

a) Qu indican?..............................................................................................................................
b) Cmo son? Tienen gnero y nmero?

Los adverbios son aquellas palabras que modifican a los verbos (conversamos tranquilamente), a los adjetivos
(El departamento es muy luminoso) y a otros adverbios (Matas lleg demasiado tarde). Los adverbios dan
ideas de lugar (aqu, abajo), de tiempo (todava, hoy, nunca), de modo (as, bien y los terminados en mente)
y de cantidad (mucho, bastante, poco).

Desde el punto de vista morfolgico, el adverbio es una palabra invariable: no vara en gnero (femenino,
masculino) ni nmero (singular, plural). Por ejemplo: Martina estudia mucho. Martina y Jos estudian mucho.

2) Sealen con flechas la palabra a la que modifica cada adverbio subrayado.

a) La pizza lleg temprano.

b) Ese cantante tiene una voz muy linda, pero desafina.

c) La librera queda ms cerca que el shopping.

Aspecto semntico de los adverbios

Desde el punto de vista semntico, es decir, pos u significado, los adverbios se clasifican en:
De cantidad: algo, nada, apenas, bastante, casi, cuanto, demasiado, ms, menos, mucho, poco, todo,
solo, mitad, tan, tanto, etc.
De modo: as, bien, mal, mejor, peor, casi, como, despacio, rpido, la mayora de los terminados en
mente, etc.

61
De lugar: aqu, all, all, ac, fuera, abajo, delante, alrededor, arriba, atrs, cerca, debajo, donde,
encima, enfrene, fuera, lejos etc.
De tiempo: ahora, ayer, anteayer, hoy, maana, antes, anoche, an, cuando, despus, entonces,
luego, mientras, siempre, tarde, todava, ya, etc.
De duda: quiz, acaso, probablemente, posiblemente, etc.
De negacin: no, nunca, tampoco, jams, etc.
De afirmacin: s, claro, efectivamente, ciertamente, seguramente, etc.
3) Completen con la clase de adverbio indicada entre parntesis.
Exitosa misin de los astronautas de Discovery (adv. De tiempo) _______________________ dos
astronautas del transbordador Discovery terminaron (adv. De modo) _______________ su primera
misin en la parte de la Estacin Espacial Internacional: lograron colocar un nuevo mdulo. La NASA
inform (adv. De tiempo) _______________ que se trata del mdulo de enlace Harmony, para
acoplar un laboratorio europeo. Su instalacin demand un trabajo arduo durante (adv. De
cantidad) ______ de seis horas.

Aspecto morfolgico de los adverbios

Los adverbios tienen un carcter invariable, sin embargo, algunos adverbios se forman agregando el sufijo
mente a los adjetivos calificativos. Por ejemplo: tranquila/tranquilamente; aparente/aparentemente.

4) Subrayen los adverbios en las oraciones que siguen y determinar de qu palabra deriva cada uno de
ellos.

a) Lamentablemente, se suspendi el recital. ..

b) Sali raudamente de la habitacin.

c) Aceptamos la noticia estoicamente. ..

5) Reemplacen las expresiones subrayadas en las oraciones que siguen por adverbios terminados en
mente.

a) Para serte franco no s si me interesa la fiesta. ..

b) Mi hermano me sac la bici de nuevo.

c) La noticia se difundi de manera sorpresiva. .

Aspecto sintctico de los adverbios

La funcin sintctica principal es la de complemento circunstancial (de tiempo, de lugar, de cantidad, de

modo, entre otros). Pero el adverbio puede funcionar como modificador de los adjetivos, de otros
adverbios y de los verbos tambin. Adems, puede ser modificador de una oracin entera.

6) Indiquen en las siguientes oraciones los C.Circunstanciales.

a) El nio cantaba alegremente en la estacin.

b) El hombre lleg durante la maana al pueblo.

62
63
 ACENTUACIN

*Lean con atencin el siguiente texto.

En la seccion Tres del domingo del periodico Juventud Rebelde se ha relatado

este inaudito hecho (lo dan como una noticia increible en un sitio de internet sin
definir el lugar del suceso): un muchacho de veinte aos, cansado de la vida, se
lanzo desde un vigesimo piso y justo cuando llegaba al suelo encontro en su camino
a un hombre de cincuenta aos, al que le fracturo una costilla. El joven suicida murio
en el acto, pero su victima esta recuperndose de la fractura, aunque se lamenta de
que ya no se puede caminar tranquilo!

*El texto tiene algunos errores Cules son esos errores? Qu les falta a las palabras?

*Qu es el acento? Para qu sirve?

Reflexionemos. . .

El acento consiste en la mayor intensidad con la que se emite y percibe una slaba con respecto a las de su entorno.
Las slabas acentuadas se denominan slabas tnicas, por oposicin con las no acentuadas, a las que se denomina
slabas tonas.

La ortografa del espaol da cuenta grficamente de la acentuacin prosdica de las palabras mediante la tilde () o
acento grfico u ortogrfico.

La tilde cumple en espaol una funcin prosdica y una funcin diacrtica. La primera consiste en sealar que la
slaba de la que forma parte la vocal sobre la que se escribe es la que porta el acento prosdico de la palabra. En
tanto, la funcin diacrtica aparece cuando es necesario distinguir palabras tnicas de otras grafemticamente
idnticas (constituidas por la misma sucesin de grafemas) pero de pronunciacin tona.

Ejemplo: te pronombre personal es tona, t infusin es tnica, ambas palabras de categoras gramaticales
distintas, con distinto significado.

Reglas de acentuacin grfica

Acentuacin grfica de palabras monoslabas

Las palabras monoslabas no se acentan grficamente, a excepcin de los casos de tilde diacrtica. Ejemplos: tos,
doy, vio, pie, guion, dio, mes.

Tilde diacrtica en palabras monoslabas

La regla de acentuacin grfica de las palabras monoslabas prescribe que estas se escriben sin tilde. Constituyen una
excepcin a esta regla general un grupo de palabras monoslabas tnicas de uso frecuente que se oponen a otras
formalmente idnticas, pero de pronunciacin tona. Para diferenciar grficamente estos pares de monoslabos se
prescribe la utilizacin de la tilde diacrtica en los que son tnicos.

64
 T Pronombre personal. Ej: T siempre res.
l Pronombre personal. Ej.: l invit a todos.
M Pronombre personal. Ej.: Camin hacia m.
S Pronombre personal. Ej.: Lo hizo para s.
Adverbio de afirmacin. Ej: S, quiero.
Sustantivo aprobacin Ej.: Las nuevas
autoridades dieron el s.
T sustantivo. Ej.: Le sirvi un t.
(Atencin: el plural ts mantiene la tilde diacrtica).
D forma del verbo dar. Ej.: D su aprobacin.
S forma del verbo ser. Ej.: S educado.
Ms cuantificador (adverbio, adjetivo o pronombre).
Ej.: Estoy ms cerca.
Ponele ms crema.
No quiero ms.
Conjuncin suma o adicin.
Ej: Dos ms dos.
Sustantivo signo matemtico.
Ej.: Coloc el ms en todas las sumas.
Tu Posesivo. Ej.: Tra tu tarea.
El Artculo. Ej.: El rbol era aoso.
Mi Posesivo. Ej.: Es mi hermano.
Sustantivo (nota musical) Empieza en mi.
Si Conjuncin. Ej.: Si vienen te aviso.
No sabe si volvi.
Sustantivo (nota musical) Ej.: Dame un si bemol.
Te Pronombre Ej.: No te preocups.
Sustantivo Ej.: Aprendi a escribir la te.
De preposicin. Ej.: Vengo de Madrid.
Sustantivo (letra) Ej.: Se escribe con de.
Se Pronombre Ej.: Ya se peina solo.
Se conocieron hace un ao.
Se escriben todos los das.
Se bordan uniformes.
Mas conjuncin adversativa equivalente a pero. Ej.:
Vinieron, mas no los vi.

Nota: El monoslabo ti (Ejemplo: Lo hicimos por ti) no lleva tilde, porque si bien es tnico, no existe ningn monoslabo
tono de igual forma del que deba distinguirse.

Acentuacin grfica de palabras polislabas

Estas reglas se aplican en funcin de la clasificacin de la palabra por su acento (aguda, grave, esdrjula o
sobresdrjula).

Clasificacin de la palabra por su acento

El acento puede recaer en la ltima slaba de una palabra, como en ven-ti-la-dor; en la penltima slaba,
como en cu-chi-llo; o en la antepenltima, como en m-si-ca. Solo de manera excepcional el acento puede
situarse en una slaba anterior a la antepenltima, lo que ocurre en palabras compuestas por una forma
verbal y uno o varios pronombres enclticos. Dependiendo del lugar que ocupa la slaba tnica, las palabras
polislabas (de ms de una slaba) pueden ser agudas, graves (o llanas), esdrjulas o sobresdrjulas.

a) Las palabas agudas son aquellas cuya ltima slaba es tnica. Ejemplo: pastel, pas, aluvin,
ganador. Llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal.

b) Las palabras graves son aquellas cuya penltima slaba es tnica. Ejemplo: calle, escritura, rbol.
Llevan tilde cuando no terminan en n, s o vocal.

c) Las palabras esdrjulas son aquellas cuya antepenltima slaba es tnica. Ejemplo: bartono,
explcito, clculo. Siempre se tildan.

d) Las palabras sobresdrjulas son aquellas en las que es tnica la slaba anterior a la
antepenltima, esto ocurre en formas verbales con pronombres enclticos. Ejemplo: leyndoselo,
dgannoslo, imagnatela. Siempre se tildan.

65
Aplicamos lo aprendido?

Actividades

1. Coloquen tilde en las palabras que lo requieran y luego completen el cuadro de clasificacin.
rapido telegrama veloz aire entreguemelo condicion disfraz inutil risa regalos perdio construyasela
alguien ningun pagina adios tripode resistir recien reciente cuadrilatero recibiendoselo rumor
tactil confin reclamandomela cubico ciempies igual comuniquemelo dcil- caracter - capitan organiceselo
dejaron caliz- -martir repitieron
AGUDAS GRAVES ESDRJULAS SOBRESDRJULAS

2. Marquen con una cruz el rengln en el que todas las palabras deben llevar tilde y luego coloquen tildes en
todos los casos que correspondan. Indique si se trata de palabras agudas, graves, esdrjulas o
sobreesdrjulas.

a) reunion fatal lampara decir

b) historia mirandola resumen rompio
c) leon dijeron anis cuenteselo
d) brujula facil cafe sultan
e) reloj comico capaz preguntale
3. Completen el siguiente cuadro:
Palabras Levan tilde No llevan tilde Llevan tilde por
excepcin

Agudas Si terminan en
consonantes distintas de
n, s. Ejemplos: estudiar,
salud

Graves Si terminan en
consonante distinta de n,
s. Ejemplos: mrtir,
csped.

Esdrjulas y
sobreesdrjulas

66
ORTOGRAFA
Usos de B

*Lean el siguiente texto y recuadren las palabras que llevan b

La isla Burbuja
La isla Burbuja presenta paisajes absolutamente extraordinarios. Para llegar, deber tomar el buque Bendito mar.
Durante el viaje, podr consultar toda la bibliografa disponible que le permitir conocer la historia y la geografa del
lugar. Adems, una biloga, bisnieta de nuestro benefactor, lo pondr al tanto de la flora y la fauna. La biodiversidad
de este sitio maravilloso lo sorprender.
Al arribar a la isla, despus de recibir su trago de bienvenida y los bizcochos preparados por nuestro chef, un grupo
de buzos lo entrenarn para realizar la experiencia de bucear. Si bien el buceo es una actividad saludable, puede
ocurrir que para usted no sea imprescindible; en ese caso, puede subir al submarino y apreciar las bellezas del fondo
del mar. Si usted sufre de claustrofobia, no se preocupe, podr sustituir el paseo en submarino por una visita a nuestro
acuario.
Tambin le ofrecemos participar de la Bsqueda del tesoro. El premio consiste en materiales obsoletos de
submarinos de la Primera Guerra Mundial, obtenidos burlando la seguridad del Estado.
Si usted no habla espaol, no se preocupe, todos nuestros guas son bilinges.
Venga! Divirtase! y disfrute de un da repleto de amabilidad y camaradera que es lo que ms abunda en esta isla.
Podr retribuirnos con una sonrisa y contribuir a nuestro crecimiento al escribir sus sugerencias.

Por qu Consideran que las palabras resaltadas llevan b?...................................................................

Piensan que se trata de una regla ortogrfica?..................................................................................
Qu es una regla ortogrfica?..........................................................................................................
Para qu nos sirve?.........................................................................................................................
Conocen las reglas ortogrficas de b? Pueden mencionar las ms conocidas?..............................................

*Observen las palabras resaltadas (recibir y subir). Completen la regla que corresponda en cada caso, copien
la palabra del texto a modo de ejemplo y agreguen tres ejemplos ms. Si la regla tiene excepciones, figuran a
continuacin.
Les muestro cmo hacerlo, completando la primera regla:
Los verbos terminados en bir llevan b. Ejemplos: recibir, escribir, subir, exhibir, prohibir, sucumbir.
Excepciones: hervir, servir, vivir y sus compuestos y derivados, como sobrevivir, desvivir, malvivir.
Las palabras que empiezan por las slabas se escriben con b. Ejemplos:
buque..
Las palabras terminadas en. llevan b.
Ejemplos:.
Excepciones: movilidad, civilidad y sus derivados.
Los verbos terminados en. llevan b. Ejemplos:
..
Las palabras terminadas en. llevan b. Ejemplo:
amable
Las palabras terminadas en bundo, -bunda se escriben con b. Ejemplo:

Las palabras que contienen el prefijo. (con el significado de dos o dos veces) llevan b. Ejemplos:
............................................................
Las palabras que contienen el prefijo (bajo/debajo de). Ejemplos:

67
 Las palabras que contienen el elemento compositivo. (libro) se escriben con b. Ejemplos:


Las palabras que contienen el elemento compositivo...(vida) llevan b.
Ejemplos:...

Las palabras compuestas cuyo primer elemento es., bene-, bon- se escriben con b. Ejemplos:


Las palabras compuestas cuyo ltimo elemento es (temor) o fobo (que siente temor) se escriben
con b. Ejemplos:
...
Trabajo prctico integrador

1) Coloquen el significado que les corresponde a cada una de las palabras que siguen. Las definiciones
aparecen, mezcladas, abajo.
Bizcocho: ..
Bicentenario:
Bimestral:..
Bianual:
Bienal: ..
Bicfalo:
Bimensual:
que ocurre dos veces al ao
que acontece dos veces por mes.
que se vuelve a producir cada dos aos.
que se celebran 200 aos de un acontecimiento.
que tiene dos cabezas
que ha sido cocido dos veces.
que se repite cada dos meses.

2) Agreguen a estos adjetivos un sufijo para convertirlos en sustantivos abstractos:

Amable: amabilidad
Hbil:...
Sociable:.
Probable:
Flexible:...

3) Completen el siguiente grafigrama.

1
2
3
4
5
1. Individuo que vaga de un lugar a otro.
2. Que est por morir.
3. Que est furioso.
4. Que medita o reflexiona silenciosamente.
5. Que produce nuseas

4) Escriban el infinitivo de cada uno de los siguientes verbos conjugados:

Atribuy:..Cohibimos:..

68
 Conceba:Transcribo:..
Distribuye:Retribu:
Sucumbe:

Usos de V
Escriban las oraciones colocando "b" o "v" en su lugar correspondiente.

Era o__io o e_idente que no quera _enir.

En el anlisis a_unda_an los ad_er_ios y las frases ad_er_iales.
Su ad_ertencia era de no na_egar con _ientos ad_ersos.
Hay que sa_er crecerse ante la ad_ersidad.
Los que son en_idiosos de_en sufrir mucho.
En in_ierno, las o_ejas _ajan a los _alles.
In_ertir en aquel in_ento era muy renta_le.

En clases anteriores hemos trabajado las reglas ortogrficas de b.

*A travs de este ejercicio pudieron inferir algunas reglas de v? Cules?

A continuacin, les damos algunos ejercicios para que entre todos podamos deducir las reglas ortogrficas de V.

1. Completen el cuadro colocando la palabra que corresponde a cada definicin dada. Deben colocar una
slaba en cada cuadro.
a a) Persona que est siempre en actividad.
b) Inclinado a tomar venganza.
b c) Que nutre.
d) Que informa.
c e) Que sirve para defender.
f) Persona que suele dejarse llevar por los impulsos.
d g) Que implica ahorro.

e Regla ortogrfica: Los adjetivos terminados ense escriben con v.

f 2. Expliquen el significado de estas expresiones familiares.

a) Dar en el clavo
g

b) Es un clavo!

c) Un clavo saca a otro clavo.

d) Me dej clavado.

e) Tengo una espina clavada en el corazn.

Regla ortogrfica: A continuacin de la slabasigue v.

3. Subrayen en la siguiente oracin las palabras que llevan v y enuncien la regla.

Tena que disolver aquel polvo grisceo, pero olvid que la nica forma de hacerlo era con solvente.
Corresponde v..
4. Elaboren una oracin en la que incluyan cuatro de las siguientes palabras. Luego enuncien la regla.
divn, divagar, divorcio, divino, dividir, diversin, diverso, divulgar
Corresponde v.

69
5. Escriban los antnimos, terminados en ave, -eve, -ava y evo, de las siguientes palabras.
spero: Prolongado: Convexa: Viejo:
6. Completen las siguientes oraciones con la palabra correspondiente.
El len es un animal.. porque come carne.
El cerdo, por comer de todo es un animal..
La araa es. pues come insectos.
El animal que come fruta se llama.
Aquel que come hierbas se denomina
Regla ortogrfica: las palabras que terminan en los elementos compositivos (Que come)
.

Repasamos b y v?
1) Coloquen en los espacios en blanco la letra b o v, segn corresponda. Si se equivocan en alguna palabra,
cpienla al final, busquen la regla y escrbanla sobre la lnea punteada.

..amos ..ayan ..isagra

Mo..ilidad medita..undo di..ujante
Lle..amos cu..anito sobre..i.iente
Llo..a a.landa..a .gamo
Retri..uir sa..an di..isi..ilidad
Ser..ir alti..o ..ocanada
Ad..iento di..inidad furi..unda
Di..ersidad longe..idad inol..ida..le
Tur... ina tu..isemos equ.....oco

70
71
 EL GNERO NARRATIVO

Qu es narrar? Narrar significa relatar un suceso o un acontecimiento. Un suceso es, por su

parte, algo que sucede o sucedi. Por eso, se dice que toda narracin responde, bsicamente a la
siguiente pregunta: Qu ocurri? Responder a esa pregunta permite determinar el tema
general de una narracin, o, en otras palabras, sintetizarla.

La narracin es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o ficticios. Al abordar el

anlisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen,
los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cmo se
ordenan todos estos elementos y desde qu punto de vista se cuentan. La narracin, sobre
todo, en los textos literarios suele ir entrelazada con el dilogo y con descripciones.
ACTIVIDAD:

1. Subrayen los nombres que identifican textos narrativos:

Cuento Novela Fbulas Leyendas Noticias

2. Subrayen las caractersticas que consideras propias de una narracin literaria:

Personajes reales Hechos ficticios Lenguaje informativo

Personajes ficticios Hechos reales Lenguaje literario

3. Contesten Verdadero o Falso segn corresponda (V o F )

a. Narrar significa contar un suceso, sea ste real o ficticio.

b. La narracin puede ser un simple relato, una leyenda, una novela, un cuento.
c. Las narraciones literarias se ajustan a acciones, a personajes, a un tiempo y a un
espacio determinado.

LAS VOCES DE LA NARRACIN

Cuando leen un texto narrativo, escuchs distintas voces. Son las voces de las que se vale
el autor para dar a conocer la historia.
Es importante no confundir al narrador con el autor del relato, sobre todo en los textos
narrados en tercera persona. El autor es una persona real que construye un personaje de ficcin llamado
narrador y que, por lo tanto, ste solo existe dentro del mundo ficcional. El autor escribe un cuento, una
leyenda, una novela. En cambio, en el relato, aparece un narrador, una voz creada por el autor y que se
encarga de contar los hechos. ste contar desde un determinado punto de vista. Observa el siguiente
grfico:

NARRACIN
NARRADOR
AUTOR LECTOR
-Voz que estructura
la narracin.
Persona real que Persona real que
escribe el texto. -Es quien relata los
lee el texto
hechos.

-Pertenece al mundo
ficcional

Pertenecen al mundo real

72
 Es conveniente recordar la distincin entre autor y narrador:
El autor es la persona real que escribe la narracin. Su nombre y apellido, sus referencias
personales aparecen en los elementos paratextuales (la tapa, la solapa, la portada, la
cita a pie de pgina y dems). En las narraciones ficcionales el narrador es quien relata
los hechos. Es, por lo tanto, una invencin del autor que le permite contar la historia desde una
perspectiva determinada.

Lean y reflexionen:
Ella tuvo la culpa, seor juez. Hasta entonces, hasta el da que lleg, nadie se quej de mi conducta.
Puedo decirlo con la frente bien alta. Yo era el primero en llegar a la oficina y el ltimo en irme. Mi
escritorio era el ms limpio de todos
[...] En cuanto a sa, me pareci sospechosa desde el primer momento. Vino con tantas nfulas a la
oficina. Adems qu exageracin!, recibirla con un discurso, como si fuera una princesa. Yo segu
trabajando como si nada pasara. [...] Todo lo soport, todo. Menos lo de ayer. "Gonzlez - me dijo el
gerente -, lamento decirle que la empresa ha decidido prescindir de sus servicios". Veinte aos, seor juez,
veinte aos tirados a la basura. [...]
Pedro Orgambide - La buena gente. Sudamericana, 1970. (Fragmento.)

Quin relata esta historia?

EL NARRADOR
El narrador es quien relata los hechos, es una invencin del autor. El narrador tiene distintos
grados de conocimiento sobre los hechos que relata. Un narrador en primera persona tiene el mismo
conocimiento que uno de los personajes de la historia: solo cuenta lo que le toc vivir. En cambio, el
testigo cuenta lo que presenci o le contaron.
El narrador en tercera persona, puede tener ms conocimiento que todos sus personajes y as
saber lo que pasar en el final, lo que sienten y lo que piensan. Este narrador se denomina omnisciente.
(En latn, el que lo sabe todo).

Estudiemos el siguiente cuadro!

Tipo de Grado de conocimiento Persona
Ejemplo
narrador de los hechos gramatical
Cre haber cometido el crimen perfecto.
Perfecto el plan, perfecta su ejecucin. Ya para
Participa como personaje que nunca se encontrara el cadver lo escond
Protagonista Primera
principal. donde a nadie se le ocurrira buscarlo: en el
cementerio. (El crimen perfecto, de Enrique
Anderson Imbert)
ngela Vicario me cont que la propietaria de
Participa de los hechos,
la pensin le haba hablado de este episodio
aunque no como Primera del
antes de que Bayardo San Romn la requiera
Testigo protagonista sino como singular o
de amores
actor secundario. Refiere plural
(Crnica de una muerte anunciada, de Gabriel
lo que vio o escuch.
Garca Mrquez).
De pronto se interrumpi. No poda ms. El
estmago le gritaba, implacable; el cerebro,
No participa de los
como coagulado, se negaba a producir una
hechos que relata pero
sola idea; la mano entumecida, no poda
Omnisciente conoce todo sobre sus Tercera
continuar sosteniendo la pluma; en la base del
personajes: qu piensan
pulgar senta una punzada agudsima y
y qu sienten.
continua... (Mujer de artista), Roberto J.
Payr)

73
LA VOZ DE LOS PERSONAJES
El narrador es quien organiza la historia en un relato, da protagonismo a los personajes y
los deja hablar cuando lo considera conveniente. El narrador puede reproducir textualmente las palabras
de los personajes para distanciarse de ellos y lograr una mayor objetividad, o puede acercarse a ellos
incluyendo su discurso dentro del propio.
El narrador dispone de dos maneras o estilos de reproducir la voz de los personajes de la
historia: el estilo directo y el estilo indirecto.

Estilo directo: es la forma que utiliza el narrador para reproducir textualmente las
palabras de los personajes. Se usan marcas grficas como el guion de dilogo, comillas
o dos puntos para introducirlas. Por ejemplo:
- Qu hora es? - pregunt Onofre.
- Las cinco y media, poco ms o menos - respondi el cura.
-Eh, qu haces? -agreg viendo que Onofre intentaba levantarse.
- He de ir a la Exposicin -respondi ste.
- Olvdate de la Exposicin. Tendr que pasar sin ti -dijo mosn Bizancio
La ciudad de los prodigios de Eduardo Mendoza
Estilo indirecto: es la forma que usa el narrador cuando en lugar de dejar que los
personajes hablen directamente, refiere en su propio enunciado lo que ellos dijeron.
Por ejemplo: El hombre pidi perdn y agreg que estaba distrado.

ACTIVIDAD:
*Conviertan las siguientes oraciones de estilo directo a estilo indirecto. Observen el ejemplo:

-Ests enojada conmigo le dijo Jos a Florencia.

Jos le dice a Florencia que ella est enojada con l.
-Te maquillaste demasiado- le dice Miriam a su amiga.
.................................................................................................................................
- Ests enojada conmigo? -le pregunt a Mara.
..................................................................................................................................
- Vendrs al cine conmigo esta tarde? - pregunt Miguel.
..................................................................................................................................
-Prest atencin- orden Andrs a su hijo.
.......................................................................................................................

TIEMPO, LUGAR Y PERSONAJES

Un texto narrativo presenta hechos que ocurren en un tiempo y un lugar. Esos hechos son
protagonizados por participantes. As, el texto narrativo no solo responde a la pregunta qu ocurri, sino
tambin a cundo ocurri y dnde ocurri, y quines protagonizaron lo sucedido.

Los personajes llevan a cabo las acciones y no todos tienen la misma importancia. Por eso
se los diferencia entre principales (cumplen una actuacin destacada dentro del relato) y secundarios
(acompaan las acciones).

Entre los principales se encuentra el protagonista porque lleva adelante la historia. El

narrador lo coloca en un lugar preponderante. Alrededor del protagonista se genera un conflicto y se
desarrollan dos tipos de fuerzas:
Las que ayudan al protagonista a logra su propsito (ayudantes).
Las que se oponen a l (oponentes).

74
1. Lean comprensivamente el siguiente cuento:

Un creyente (George Loring Frost)

Al caer la tarde, dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galera de cuadros. Con un ligero
escalofro, uno de ellos dijo:
-Este lugar es siniestro. Usted cree en fantasmas?
-Yo no -respondi el otro-. Y usted?
-Yo s -dijo el primero, y desapareci.

2. Completen el siguiente esquema:

Marco
Tiempo

Lugar

Personajes

Finalmente, estudiaremos....
LA SECUENCIA NARRATIVA: Acciones nucleares y acciones secundarias.
Las acciones de una narracin pueden ser nucleares o secundarias.
Las acciones nucleares o principales, o ncleos, son aquellas que no pueden suprimirse o modificarse sin
alterar la historia.
Las acciones secundarias son acontecimientos no fundamentales para el desarrollo de la historia que
expanden o amplan las acciones nucleares. Estas acciones no forman parte de la estructura bsica de la
narracin y por eso se las puede suprimir, modificar o expandir sin alterar la historia.
TRABAJO PRCTICO

Apliquemos lo aprendido! Augusto Monterroso

Lean con atencin cada consigna.
Pueden trabajar con tu compaero de banco
Resuelvan las siguientes actividades.
Trabajar en la carpeta

ACTIVIDADES Escritor guatemalteco. Su produccin

narrativa incide fundamentalmente en
el anlisis de la naturaleza humana
1. Lean comprensivamente el siguiente cuento de Augusto Monterroso. desde una ptica irnica. (1921-2003)

El eclipse

Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlo. La selva
poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent
con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento
fijo en la Espaa distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto
condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor
redentora.
Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro impasible que se disponan a
sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de
sus temores, de su destino, de s mismo.

75
 Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intent algo.
Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.
Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su
arduo conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y
dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida.
-Si me matis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.
Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se
produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn.
Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la
piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indgenas
recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran
eclipses solares y lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus
cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.

1. Actividades de comprensin. Respondan:

a. Quines son los protagonistas del cuento?

b. Dnde y cundo se desarrolla la historia?

c. Qu les dijo fray Bartolom Arrazola a los indios?

d. Qu idea floreci en fray Bartolom Arrazola?

e. Cul es el error que comete el padre Arrazola respecto a los indios?

f. Qu hicieron los indios con el fraile?

2. Respondan e indiquen:
a. Quin es el autor del cuento? El autor pertenece al mundo real o ficcional? Por
qu?


b. Quin relata esta historia?
..
c. Segn el grado de conocimiento de los hechos que se relatan Qu tipo de narrador
es y por qu?
Marca con una cruz la respuesta correcta:
Protagonista porque participa como personaje principal.
Testigo porque refiere lo que vio y escuch.
Omnisciente porque no participa de los hechos que relata, pero conoce todo
sobre sus personajes: qu piensan y qu sienten.
d. Qu tipos de dilogos se manejan en la obra?

Para reflexionar entre todos.

Existe en el cuento una actitud ofensiva y prejuiciosa por parte del fraile espaol al considerar
a los aborgenes como ignorantes. Se evidencia un modo despectivo de los europeos hacia
Hispanoamrica en la propagacin de visiones negativas sobre el tercer mundo.
El autor intenta mostrar que la cultura europea, con sus conocimientos de Aristteles, no es
superior a la civilizacin maya que tambin hizo grandes descubrimientos astronmicos.
Augusto Monterroso intenta promulgar la igualdad entre las personas.

76
 Vos Qu Penss?

TIPOS DE CUENTOS

El hombre a travs del tiempo ha sentido la necesidad de contar, ya fueran hechos sucedidos o historias
creadas por la imaginacin.
Antes de la escritura, surgi la narrativa oral, para entretener, para honrar, para mantener vivos los
relatos de hazaas o vivencias, para transmitir enseanzas o preceptos morales.

Los relatos, segn la temtica, la intencin, los elementos caracterizadores utilizados en las
manifestaciones literarias, se agrupan, segn diferentes criterios. De esta manera encontramos distintos
tipos de cuentos: realista, policial, maravilloso, fantstico, de terror, de ciencia ficcin.
A continuacin, te presento las caractersticas generales de cada uno de los cuentos:

CUENTOS CARACTERSTICAS

Realista Es una presentacin seria y a veces trgica de la realidad. Generalmente el

autor parte de la observacin directa de su entorno y lo refleja en sus obras
con verosimilitud.

Policiales Todos los elementos deben ser crebles. Los personajes, los lugares y los
hechos son realistas. El hecho es el enigma, un asesinato o un robo
misterioso. Presentan un investigador que resuelve el enigma.

Es toda aquella composicin literaria breve, generalmente de corte fantstico,

cuyo principal objetivo parece provocar el escalofro y miedo en el lector.
De terror

Maravillosos Es un relato que presenta hechos extraordinarios, pero no resultan extraos

ni increbles. Sucede en un tiempo y espacio indeterminados. Sus personajes
pueden ser duendes, princesas, hadas, gnomos, es decir seres que no se
encuentran en el mundo real.

Fantsticos Es un relato que puede presentar hechos crebles, pero algunos de sus
elementos son extraos y admiten, a la vez, una explicacin dentro del mundo
sobrenatural y otra explicacin dentro del mundo real. Producen vacilacin,
incertidumbre, suspenso.

De ciencia Es un relato que presenta hechos, personajes y lugares inslitos y fantsticos,

ficcin pero que dentro de la narracin se justifican porque tiene alguna base
cientfica. Puede ser un viaje en el tiempo (hacia el pasado o el futuro) o en
espacio.

TRABAJO PRCTICO
Nos vamos a la sala de video!
Escuchen atentamente la narracin de un cuento
Resuelvan las siguientes actividades
Escuchamos un cuento de terror!
1. Escuchen con atencin el cuento El corazn delator de Edgar Alan Poe narrado por Alberto Laiseca.
2. Completen el final del relato segn suceden los hechos.

77
La historia presenta a un narrador annimo obsesionado con el ojo enfermo (que llama "ojo de buitre")
de un anciano con el cual convive. Finalmente decide asesinarlo. El crimen es estudiado cuidadosamente
y, tras ser perpetrado, el cadver es despedazado y escondido bajo las tablas del suelo de la casa. La
polica.

Record. . .

La principal caracterstica del cuento de terror es el cultivo del miedo y sus emociones
asociadas. El cuento de terror es toda aquella composicin literaria breve, generalmente
de corte fantstico, cuyo principal objetivo parece provocar el escalofro y miedo en el
lector.

3. Escriban las partes del relato que te parecieron ms escalofriantes. Por ejemplo: el
quejido del viejo

.
4. Respondan:

a. El relato comienza por el final. Por qu?

b. Qu caractersticas presentan los personajes? Completen segn corresponda:

El relator: .........................................................................................................
El anciano: ........................................................................................................
Los policas: ......................................................................................................

c. De qu manera el personaje principal cuenta como espa noche tras noche al viejo, mientras
este duerme?

.............................................................................................................................................

d. Cul era la razn para que el personaje sintiera tanta furia hasta desearle la muerte al viejo?

e. El narrador protagonista detalla cmo planific con premeditacin su asesinato. Anota
algunas ideas sobre su proceder.

Por ejemplo:
Procedi con cuidado y disimul
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................

5. La literatura y la msica van de la mano. La banda de rock espaola Opera Magna hizo un tema
llamado El corazn delator. Lean con atencin la letra y establezcan las similitudes con el personaje de
nuestro cuento.

78
 Siete noches esperando, Oigo su corazn dentro de m.
a la octava vencer. Quin podr juzgarme a m,
Ojos que me acechan a un hombre hurfano de maldad?
y su azul congela mi piel. Yo le am, pero una luz
me arrebat la libertad.
Locura, cordura; quin decidi
que yo poda ser un loco Inquieto, perdido,
enfermo y cruel? esta tortura no va a terminar,
aumenta el latir del mal,
El final se va acercando, se burlan de mi ansiedad.
late fuerte el corazn,
como los relojes No puedo comprenderlo.
velan sueos en mi habitacin. No tengo nada que temer.
Sereno, tranquilo, Un loco no puede mentir
oigo el gemido del temor mortal. ni pensar como lo hago yo.

Se apaga la luz del mal. Oigo su corazn;

No puedo comprenderlo. suena en este saln.
No tengo nada que temer. Debo gritar o muero:
Un loco no puede mentir "Este suelo que est bajo mis pies
ni pensar como lo hago yo. guarda mi perdicin!".

Para reflexionar entre todos. . .

El personaje perturbado confiesa el crimen que cometi:
Quin es el que delata?, Los latidos del corazn de la vctima o la voz de la conciencia del
asesino?

..

A escribir se aprendeescribiendo
Les propongo que cambies el final del cuento El corazn delator, recuerden que es un
narrador protagonista quien est contando su historia. Elegiremos el relato ms original y
escalofriante.

..

A continuacin, trabajaremos....
EL CUENTO POLICIAL
Presenta dos rasgos caractersticos: un conflicto (delito) y un personaje clave (el detective o
investigador). Es decir, este gnero plantea la resolucin de un misterio: un crimen, un robo, un
secuestro...que, a travs de intervencin del personaje investigador o polica, se resuelve y revela los
mviles del delincuente. Los personajes son opuestos: los buenos y los malos.
El cuento policial se estructura el enigma que generalmente se resuelve en el desenlace.
El tiempo para aclarar el misterio procede en dos sentidos: mientras avanza la investigacin
(futuro), se revele el enigma (pasado).
En los cuentos policiales, las acciones se desarrollan alrededor de dos historias: una que sucede
primero (la del crimen) y otra que ocurre despus (la de la investigacin).

Los personajes claves:

79
 En sus investigaciones, el detective se enfrentar a uno o ms sospechosos. Por lo tanto, estos
cuentos exigen la presencia de determinados personajes con ciertas caractersticas:
#El investigador: es el hroe del relato. Es culto, analtico y observador. Suele actuar
independientemente y muestra gran sagacidad y efectividad. Ve detalles que otros no han percibido y
saca conclusiones inesperadas. La resolucin de los casos se realiza a travs de la deduccin a partir de
los hechos.
# El acompaante: es un amigo que asiste y escucha al investigador; a veces no entiende y necesita que
su compaero le explique; se asombra ante las conclusiones y, en algunos casos, escribe las historias
vividas.
# Los sospechosos: antagonista del detective. Su presencia y la investigacin del detective ofrecen el
suspenso necesario a la historia. Pueden ser uno o varios, y el investigador los va descartando porque no
hay pruebas valederas. En el relato policial tradicional, el verdadero culpable suele ser el que en un
comienzo no aparece como sospechoso. La sagacidad del investigador lo pone en evidencia.

Apliquemos lo aprendido....
ACTIVIDADES

1. Lean comprensivamente el siguiente cuento de Marco Denevi.

"Rumbo a la tienda donde trabajaba como vendedor, un joven pasaba todos los das por delante
de una casa en cuyo balcn una mujer bellsima lea un libro. La mujer jams le dedic una
mirada. Cierta vez el joven oy en la tienda a dos clientes que hablaban de aquella mujer. Decan
que viva sola, que era muy rica y que guardaba grandes sumas de dinero en su casa, aparte de
las joyas y de la platera. Una noche el joven, armado de ganza y de una linterna sorda, se
introdujo sigilosamente en la casa de la mujer. La mujer despert, empez a gritar y el joven se
vio en la penosa necesidad de matarla. Huy sin haber podido robar ni un alfiler, pero con el
consuelo de que la polica no descubrira al autor del crimen. A la maana siguiente, al entrar en
la tienda, la polica lo detuvo. Azorado por la increble sagacidad policial, confes todo.
Despus se enterara de que la mujer llevaba un diario ntimo en el que haba escrito que el
joven vendedor de la tienda de la esquina, buen mozo y de ojos verdes, era su amante y que esa
noche la visitara." Marco Denevi

2. Respondan:
a. Cmo conoce el joven a la mujer bellsima?
b. Qu actitud tena la mujer hacia el joven?
c. Qu oy el joven en la tienda? Y qu se propone?
d. Por qu crees que el joven huy con cierta tranquilidad?
e. Cmo descubre la polica al asesino?
3. Expliquen con tus palabras la siguiente expresin que aparece en el cuento:
Azorado por la increble sagacidad policial, confes todo
4. Marquen con una cruz la respuesta correcta:
En todo relato policial debe haber un investigador que rena los indicios para llegar a la justa
revelacin del culpable.
El culpable logra escapar sin ser atrapado por la polica.
El personaje que cumple la funcin de realizar la investigacin es un polica o un detective que
se caracteriza por su inteligencia y por su capacidad de deduccin.
Las acciones se desarrollan alrededor de dos historias: una que sucede primero (la del crimen)
y otra que ocurre despus (la de la investigacin).
El hroe de los relatos policiales es el autor del delito
Recuerden:
El relato policial es aquel que, por medio de la deduccin lgica, identifica al autor de un delito y expone sus
motivos.

80
Aprendamos otro tipo de cuento:

EL CUENTO DE TERROR

La principal caracterstica y rasgo distintivo del cuento y de la novela de terror es el cultivo del
miedo y sus emociones asociadas, como primera intencin literaria. El cuento de terror es toda aquella
composicin literaria breve, generalmente de corte fantstico, cuyo principal objetivo parece ser provocar
el escalofro, la inquietud o el desasosiego en el lector. Los temas, los paisajes y ambientes, los personajes
y la estructura estn destinados por el objetivo principal: provocar miedo en el lector.
Histricamente, el origen del miedo en el cuento o la novela de terror ha sido la interrupcin de un
elemento maligno sobrenatural en la rutina diaria de uno o varios personajes mundanos. Es decir, es la
aparicin de un elemento inexplicable, que rompe los esquemas conceptuales, e insina la existencia de
leyes y dimensiones que no podemos comprender.
Si bien este gnero tiene puntos en comn con otros tipos de relatos, como los policiales o los
fantsticos, hay una serie de rasgos que le son propios:
# Ambientes: escenarios lgubres, oscuros o iluminados por la luna o los relmpagos,
abandonados, desolados; por lo general, un castillo gtico, un convento en ruinas, cementerios... El
aislamiento y la soledad el lugar son notas esenciales.
# Personajes: monstruos, demonios, que a veces aparecen encarnados en un animal o en un ser
humano, caracterizado por la perversidad y la peligrosidad; hombres-lobos; personajes de ultratumba.
Enfrentados a este grupo o en relacin a l: cientficos que llevan a cabo experiencias siniestras,
mujeres indefensas, testigos que observan el horror o son vctimas.
# Tiempo del relato: las horas de la noche o del atardecer
Recuerden. . .

La principal caracterstica del cuento de terror es el cultivo del miedo y sus emociones
asociadas. El cuento de terror es toda aquella composicin literaria breve, generalmente de
corte fantstico, cuyo principal objetivo parece provocar el escalofro y miedo en el lector.

A trabajar. . .
ACTIVIDADES
1. Lean el siguiente cuento breve:

Me siento en mi silln junto a la chimenea donde crepita el fuego, con la copa de coac en la mano
derecha y la izquierda cada descuidadamente, acariciando la cabeza de mi perro. Hasta que descubro
. no tengo perro.
que

2. Respondan: Arthur Conan Doyle

a. Qu sensaciones o emociones experimentaste al terminar de leer el cuento?

b. Crees que en verdad puede suceder lo que le ocurri al personaje de cuento? Por
qu?
..
3. Subrayen la respuesta correcta:
La principal caracterstica del cuento de terror es provocar miedo en el lector.
Aparece un elemento maligno sobrenatural en la rutina diaria de los personajes.
El tiempo del relato se da en las horas del da.
Ahora, trabajaremos de cuentos parecidos, pero no iguales, ellos son: el cuento maravilloso y el cuento
fantstico. Te propongo comenzar con las caractersticas del cuento maravilloso. Lee con atencin el
siguiente relato:

81
Muy lejos, en medio del ocano, hay una isla muy pequeita, que jams fue vista por ningn barco. Es una isla que
no figura en los mapas, pues es una isla mgica.

Cuentan las leyendas, que all viven diminutas hadas y que las flores y los rboles pueden hablar. El ro canta y su voz
es tan melodiosa, que embelesa a todos. La luna se re a carcajadas cuando las hadas le cuentan sus chistes.
Los habitantes de la isla de las hadas tienen una costumbre, cada da realizan un sorteo. Dentro de un enorme cofre,
guardan los nombres de todos los nios del mundo, entre estos nombres, se elige uno. El nio favorecido, podr
pasar varias horas en la isla.
La isla de las hadas, (Fragmento). Cuentos infantiles

Reflexionen y respondan:
a. Quines son los personajes que aparecen?

b. El espacio te parece que es un lugar definido? Por qu?

c. Qu elementos mgicos aparecen en el relato?
..
d. Por qu creen que el cuento La isla de las hadas es un cuento maravilloso?
..
Nos acercamos de a la definicin de lo que es UN CUENTO MARAVILLOSO

El cuento maravilloso es un relato que presenta hechos extraordinarios,

pero no resultan extraos ni increbles. Sucede en un tiempo y espacio
indeterminados. Sus personajes pueden ser duendes, princesas, hadas, gnomos,
es decir seres que no se encuentran en el mundo real.

Veamos sus caractersticas:

El espacio es indeterminado: una comarca, un pueblo muy lejano, una aldea...
Los hechos estn colocados fuere del tiempo: Haba una vez en un pas muy lejano.... y siguen una
lgica espacial que no es cuestionada por el lector.
Los personajes son hadas, brujas gnomos, duendes.
El encantamiento: un ser mgico y poderoso (hada, brujas, ogros) hechiza a un ser humano por
amor o por venganza.
Las pruebas: un hroe o una herona pasan por pruebas peligrosas para romper un hechizo.
Pueden aparecer tambin personajes minsculos (representan la bondad: duendes, gnomos,
enanos) y gigantes (representan la fuerza bruta, la maldad: gigantes, ogros).
Los objetos mgicos ms comunes son: talismanes, plumas, anillos, cofres, etc., que son benficos
para el personajes nobles y perjudiciales para el malvado.
Predomina el ritmo ternario (tres hijos, tres pruebas, la tercera vez) porque es ms fcil de captar
por la gente simple y los nios.
Entre los muchos cuentos maravillosos que hay escritos, estos son ejemplos de relatos clsicos:
"La Cenicienta", "La Bella Durmiente", "El gato con Botas, "Caperucita Roja", "Hansel y Gretel y
muchos ms.

Sabas que....
Este tipo de cuentos ayudan a construir y fortalecer la personalidad de los nios, ya que estos se
identifican con el hroe o protagonista, que pasa por una serie de pruebas, pero finalmente logra
cumplir su objetivo. Bruno Bettelheim investig los cuentos de hadas con un enfoque enmarcado en la
Psiquiatra y descubri los valores insustituibles de los cuentos maravillosos para el tratamiento de
chicos con problemas y trastornos afectivos.

82
 EL CUENTO FANTSTICO
Las personas vivimos en la realidad. Algunas cosas nos sorprenden, pero tratamos de
comprenderlas y explicarlas guindonos por ideas de lo normal y lo predecible. Sin embargo, desde
hace siglos, filsofos, artistas y cientficos se preguntan Qu es la realidad? Es lo que vemos, omos,
palpamos, olemos? O todo es una ilusin, una alucinacin, un sueo?
A partir de preguntas como stas, algunos escritores convocan sensaciones que los seres humanos
tenemos ms all de la vida cotidiana y nos invitan a duda de la realidad junto a ellos. As, logran que lo
normal se vuelva extrao e impredecible.
o Ustedes creen que hay cosas que no se pueden explicar? Qu cosas y por qu?
o Recuerdan algo que les haya sucedido y que an hoy no entiendan?
o En qu ocasiones dicen que algo es fantstico?

Qu son los cuentos fantsticos?

Los cuentos fantsticos son cuentos en los que se narran hechos inusuales o extraos, que no
forman parte de nuestra vida cotidiana o que debemos hacer grandes esfuerzos para comprender. As, los
escritores parten de la realidad y algunos insertan all situaciones o personajes que puedan existir; otros,
lo que es poco probable que exista y otros insertan lo imposible.
En estos relatos se presenta un mundo familiar, reconocible y verosmil (creble) en donde, se
presenta un acontecimiento sobrenatural, imposible de explicar. Se produce as una ruptura del orden
natural por la que un elemento o hecho que no puede comprenderse segn las leyes que rigen lo
cotidiano. Esta es la caracterstica fundamental de cuentos y novelas que pertenecen al gnero fantstico.
Otra caracterstica que distinguen estos relatos es la incertidumbre que provoca en el lector y la
vacilacin entre una explicacin natural y una sobrenatural. Las historias fantsticas lo colocan frente a un
dilema. Debe decidir si cree o no en esos sucesos incomprensibles desde el punto de vista racional o
realista.

*Lean con atencin el siguiente relato:

Resolv y contest:
Otra vez ha entrado el mariposn dijo la abuela. Voy a
1. Por qu crees que se trata de un cuento
espantarlo como todas las noches.
El mariposn volaba alrededor de una lmpara. Los nietos fantstico?
salieron del cuarto. La abuela cerr la puerta con llave y baj
2. Cul es el elemento extrao que aparece?
las celosas de las ventanas. El mayor de los nietos se escondi
para ver cmo la abuela espantaba al mariposn.
3. Marca en el cuento el momento exacto que
Y vio al mariposn caminando por el espejo de la cmoda,
se rompe con la lgica y se produce en el
quitarse las alas y sentarse en una silla. Y vio a la abuela abrir
el armario y sacar unos bigotes, un sombrero y un frac. lector una incertidumbre y vacilacin entre
El mariposn sentado en la silla era un hombre desnudo y se una explicacin natural y una sobrenatural.
visti ponindose de pie los bigotes, el frac y el sombrero.
Y vio a la abuela sacar de una gaveta del armario unas trenzas
y un traje de novia. La vio desnudarse y vestirse ponindose
Definimos...El cuento fantstico es aquel que,
las trenzas y el traje de novia. Y vio a los abuelos como
por la suma de elementos reales y de elementos
estaban en el retrato del comedor, sonrindose en un marco
dorado. Despus los vio volando, tomados del brazo, extraos e inexplicables, hace vacilar entre una
besndose, dando vueltas alrededor de la lmpara. explicacin natural o una sobrenatural y deja al
Javier Villafae lector sumido en la incertidumbre.

83
 EL CUENTO DE CIENCIA FICCIN.
La ciencia ficcin es un gnero literario que se centra en la anticipacin cientfica de acontecimientos
situados en tiempos y espacios diferentes. Presenta generalmente un mundo futuro; se centra en
especulaciones, anticipaciones cientficas y avances tecnolgicos. Incluye la ciencia, con un rigor y
objetividad, y la ficcin, con fantasa e imaginacin. La ciencia y la tcnica intervienen porque el escritor
incluye en sus narraciones los ltimos avances cientficos (cohetes, robots, computadoras, etc.) y
proyecta las posibilidades de estos inventos. Los personajes pueden ser humanos (tripulantes de naves
espaciales, cientficos, humanoides), seres de otros mundos (marcianos, venusinos) o mecnicos
(mquinas, robots).
Este gnero explora el campo de la ciencia y anticipa inventos que an no existen pero que son
perfectamente posibles de que en algn momento sean creados. Por estar tan ligados a los avances de la
ciencia es un gnero destinado a envejecer. Por ejemplo, el viaje a la Luna que escribi julio Verne2 en el
siglo XIX, actualmente dej de ser ciencia ficcin.
Caractersticas
Temas:
o La conquista del espacio: as como el hombre siempre quiso conocer otros planetas, de
la misma manera creer que los habitantes de los otros planetas intentan visitarnos a
nosotros. La intencin de conquista llev a imaginar guerras interplanetarias, como La
guerra de los mundos, Wells.
o Los extraterrestres: la presencia de vida en el universo interes siempre a los escritores.
Es el caso crnicas marcianas, de Ray Bradbury.
o La lucha del hombre contra el hombre ciberntico : el hombre en si continuo avance
crea mquinas cada vez ms sofisticadas que logran equiparar su inteligencia e intentan
destruirlo. Aborda este tema, por ejemplo, la pelcula Matrix.
o Los viajes a travs del tiempo: el ansia de conocimiento lo lleva al hombre a intentar
trasladarse hacia el pasado o el futuro. Un clsico es La mquina del tiempo, de Wells.
o Los experimentos cientficos: son frecuentes los cientficos inescrupulosos que
experimentan y producen efectos indeseables y a veces imposibles de controlar; por
ejemplo, las mutaciones y las transformaciones en seres humanos. Es el tema blue trata El
extrao caso del Dr. Jekyll y Mr Hyde, de Stevenson.
o La extincin de la raza humana: hay muchos relatos de tipo apocalpticos, en los que se
describe el fin de la raza humana, generalmente causado por el propio ser humano y sus
avances tecnolgicos.
Espacio: depende del conflicto que es el eje de la narracin. Los acontecimientos pueden suceder en:
El planeta tierra, y entonces el conflicto tiene que ver con la vida del ser humano en la sociedad.
Galaxias lejanas.
Otro planeta, donde puede haber descubrimientos, invasiones, etc.
Cohetes o estaciones espaciales, laboratorios y centro de investigacin tecnolgica.

Tiempo: los relatos de ciencia ficcin suelen desarrollarse en el futuro, porque en muchos de ellos se
especula sobre cul ser el impacto de la ciencia y la tecnologa sobre la vida humana si continan
evolucionando como en la actualidad. Pero tambin se cuentan los viajes en el tiempo hacia el pasado o
los conflictos que tienen lugar en el presente.

2
Julio Verne: Escritor francs, considerado el fundador de la literatura de ciencia ficcin. Predijo con gran precisin en sus relatos
la aparicin de algunos de los productos generados por el avance tecnolgico del siglo XX, como la televisin, los helicpteros, los
submarinos o las naves espaciales.

84
 TRABAJO PRCTICO INTEGRADOR
Objetivos:
Leer comprensivamente un cuento.
Identificar las caractersticas fundamentales del texto narrativo en un cuento.
Diferenciar distintas narraciones literarias.
Reconocer las caractersticas propias de los tipos de cuentos trabajados.

Resolver las siguientes actividades:

1. Contesten Verdadero o falso (V o F) segn corresponda.

a. El autor es una persona real que construye un personaje de ficcin llamado

narrador.
b. El narrador es quien relata los hechos en una narracin.
c. El autor de un relato participa de los hechos narrados.
d. El narrador pertenece al mundo ficcional.
2. Completen el siguiente cuadro segn corresponda:

Tipo de Grado de conocimiento de los Persona

Ejemplo
narrador hechos gramatical
- Ella tuvo la culpa seor juez. Hasta
entonces, nadie se quej de mi conducta. Yo
era el primero en llegar a la oficina y el ltimo
en irme. (...)
Participa de los hechos, no como Cierta maana, dos das despus de Pascuas,
protagonista sino como actor pas a ver a mi amigo Sherlok Colmes, con el
secundario. propsito de desearle felicidades. (...)
Al despertar se encontr rodeado de un
grupo de indgenas de rostro impasible que se
disponan a sacrificarlo ante un altar. (...)

3. Segn los elementos caracterizadores encontramos distintos tipos de cuentos: realista, policial, de
terror, maravilloso, fantstico, de ciencia ficcin. Completen las definiciones segn corresponda con las
frases que figuran en el recuadro:

hechos, personajes y lugares inslitos y fantsticos /// algunos de sus elementos son extraos ///
un espacio y tiempo indeterminado /// provocar escalofro y miedo en el lector ///
duendes, princesas, hadas, gnomos /// cuento fantstico /// cuento de terror///

El cuento de ciencia ficcin es un relato que

presenta......................................................................................pero dentro de la narracin se justifican
porque tiene alguna base cientfica.
El...............................es un relato que presenta hechos crebles,
pero................................................................es decir, se presenta un acontecimiento sobrenatural
imposible de explicar.
El cuento maravilloso es un relato que sucede en.............................................................., sus personajes
pueden ser.............................................................., es decir, seres que no se encuentran en el mundo
real.
El.................................. es un relato breve cuyo principal objetivo
es........................................................................

4. Lean atentamente el siguiente cuento breve de Anderson Imbert:

85
Perseguido por la banda de terroristas, Malcolm corri y corri por las calles de esa ciudad extraa. Eran casi las doce
de la noche. Ya sin aliento se meti en una casa abandonada. Cuando sus ojos se acostumbraron a la oscuridad vio,
en un rincn, a un muchacho todo asustado.
A usted tambin lo persiguen?
S dijo el muchacho.
Venga. Estn cerca. Vamos a escondernos. En esta maldita casa tiene que haber un desvn Venga.
Ambos avanzaron, subieron unas escaleras y entraron en un altillo.
Espeluznante, no? murmur el muchacho, y con el pie empuj la puerta. El cerrojo, al cerrarse, son con un
clic exacto, limpio y vibrante.
Ay, no debi cerrarla! brala otra vez. Cmo vamos a orlos, si vienen?
El muchacho no se movi.
Malcolm, entonces, quiso abrir la puerta, pero no tena picaporte. El cierre, por dentro, era hermtico.
Dios mo! Nos hemos quedado encerrados.
Nos? dijo el muchacho. Los dos, no, solamente uno.
Y Malcolm vio cmo el muchacho atravesaba la pared y desapareca.

Actividades de comprensin. Respondan:

a) Por qu huye Malcolm?

b) Dnde se meti y con quin se encontr?

c) Cmo era el lugar donde se escondieron? Enrique Anderson Imbert.
(Crdoba, 1910 - Buenos Aires, 2000)
Narrador y crtico literario argentino,
d) Por qu se quedaron encerrados en el altillo? autor de un ensayo fundamental,
Historia de la literatura
e) Cmo logr salir el muchacho del cuarto? hispanoamericana (1954) y de
cuentos breves reunidos en diversas
antologas.
5. Completen el siguiente esquema segn el cuento dado:

Marco
Tiempo
Lugar

Personajes
6. El narrador Reflexionen y contesten:
a) En qu persona gramatical se expresa el narrador?
b) Participa de los acontecimientos que relata?
c) Cmo se llama este tipo de narrador?

La historia podra hacer sido contada por Malcolm:

Me persegua una banda de terroristas, corr y corr por las calles de esa ciudad extraa. Eran casi las
doce de la noche. Ya sin aliento me met en una casa abandonada.

d) Qu persona gramatical hemos usado? ...........................................................................................

e) Participa de los acontecimientos que relata? .................................................................................
f) Cmo se llama este tipo de narrador? ............................................................................................

7. Marca con una cruz la/s respuesta/s correctas:

a. Segn las caractersticas del cuento:

Se narran hechos inusuales que resultan difciles de entender.
Produce cierta vacilacin e incertidumbre en el lector.
Presenta hechos crebles pero aparece un elemento extrao.
b. El tipo de cuento que acabas de leer es:
Realista

86
 Fantstico
Policial
De terror

Ms informacin. . .
Durante este eje ustedes no solo deben leer cuentos, sino tambin novelas, por eso es esencial que sepan
las diferencias entre ambos subgneros, pertenecientes al gnero literario.

LA NOVELA Y SUS CARACTERSTICAS Qu es una novela? En qu se diferencia del

cuento? Han ledo alguna novela de la saga de Harry Potter? Cules? Se animan a contar el
argumento?

La novela es una narracin literaria, de hechos ficticios en prosa. Ms extensa que el cuento, tiene mayor
cantidad de personajes, la accin transcurre en diversos lugares a lo largo del tiempo y tiene ms
descripciones. Suele estar dividida en captulos.

COMPARACIN ENTRE CUENTO Y NOVELA

ASPECTOS CUENTO NOVELA
Escrito en prosa Es una obra en prosa

Se relata una historia real o ficticia Se relata una historia real o ficticia
SIMILITUDES (verosimilitud) (verosimilitud).

Finalidad: entretener o causar Finalidad: entretener o causar

placer esttico en el lector placer esttico en el lector

Es una narracin breve Es una narrativa extensa: tienen,

generalmente entre 300 a 1500
pginas

Tiene un nmero de personajes Tienen un mayor nmero de

reducido personajes que estn slidamente
perfilados
DIFERENCIAS
El relato es breve y la trama El relato aparece con una trama
sencilla ms complicada o intensa

Las descripciones son escasas Los ambientes, sucesos,

caracteres, costumbres son
descriptos de manera minuciosa.

LA NOVELA Y LOS ELEMENTOS QUE LA COMPONEN

Accin: se entiende por accin la serie de sucesos que se desarrollan durante el relato. La accin suele
construirse mediante la narracin de un conflicto que se plantea, alcanza su punto crtico y finalmente se
resuelve a lo largo del relato. La manera de conseguir dota a una novela de una accin adecuada es cuidar
el ritmo (la velocidad y cadencia con que suceden los hechos) y la coherencia (adecuacin de los
elementos de la accin evitando contradicciones en la trama).

Personajes: son los que participan de los sucesos narrados. Suele hablarse de la caracterizacin de ellos,
refirindose a la capacidad del escritor de realizar una adecuada descripcin fsica y emocional de estos

87
durante la narracin. Una buena caracterizacin capaz de dotar de vida propia a los personajes de una
novela, es un punto fundamental a cuidar para dotar de realismo y de empata con el lector de la novela.

Marco escnico: se refiere al ambiente fsico y temporal en que se desarrolla la accin. En este apartado
cobran especial importancia el lenguaje descriptivo, que debe ser capaz de transportar la mente del lector
al marco escnico de la novela, sin importar lo ajeno, disparatado o extrao que pueda resultar.

EL MUNDO DE LA FICCIN
Se caracterizan como ficciones todos aquellos discursos en los que se construyen
acciones o acontecimientos imaginarios, que son producto de la invencin o
recreacin imaginativa de un autor. Con el nombre de no ficcin, en cambio, se designa al discurso en que
se reconstruyen situaciones reales, efectivamente ocurridas.

El discurso literario no representa el mundo REAL. Lo que representa es un mundo POSIBLE, IMAGINARIO
(inventado). Por eso se separa de los otros discursos sociales (el histrico, el cientfico) que pretenden dar
cuenta del mundo real.

La literatura, entonces, es una especie de simulacin del que todos, autores y lectores, tenemos
conciencia. Mediante ella se simula decir y leer algo verdadero sobre algo que no existe. La ficcin, por lo
tanto, no es lo contrario de lo real, sino que representa la imagen que de lo real puede construirse.

El mito clsico
Historias de otros tiempos
1. Lean este texto:
Dionisio y los delfines
Para los antiguos griegos, Dionisio era el dio del vino y
el seor de algunos animales. Naci en el principio del
mundo y vivi incontables aventuras.
Una de ellas sucedi antes de cumplir los trece aos,
cuando una maana sali a caminar a orillas del mar. Segn
dicen, lo vieron unos piratas que haban bajado de su nave
a buscar vveres.
- Miren su ropa y su corona! dijo el capitn-. Seguramente es hijo de algn poderoso.
Vamos a raptarlo para pedir un buen rescate por l.
Por su parte, Acetes, el contramaestre que estaba con ellos, tal vez porque vio una luz
distinta en mirada del joven, se dio cuenta de que se trataba de alguien especial.
-Djenlo tranquilo- dijo.
Pero sus compaeros no quisieron escucharlo y subieron a Dionisio a un bote que los llev
al navo.
-Capitn- pregunt el chico no bien estuvo a bordo atado de pies y manos-, adnde
quieren llevarme?
Como toda respuesta el hombre ciego de codicia, dio orden de levar anclas. Pronto, el
barco se sacudi y pareci dispuesto a partir; sin embargo, permaneci inmvil como una roca, el
hombre no tard en comprender la advertencia de su contramaestre. Aquel chico tena algo fuera
de lo comn.
-A ver, muchacho, -dijo., quiero que uses esa magia tuya para hacernos zarpar, y ser
mejor que me digas dnde est tu padre porque tendr que pagar una suma importante si quiere
volver a verte.
Un nuevo movimiento del barco dibuj una sonrisa de satisfaccin en la cara del capitn.
Sonrisa que se borr de inmediato cuando vio las grandes olas de vino que baaban la nave. Al
instante, una espesa hiedra creci y trep con rapidez por los mstiles mientras sarmientos de
vid se enredaban en las velas para inmovilizarlas.

88
 Entonces, el joven se liber de sus ataduras y trasform los remaos en panteras. Al ver las
fieras los piratas llenos de miedo saltaron al mar. Todos se arrojaron al agua, menos Acetes.
Cuando, por fin, salieron a flote, comprobaron que el muchacho los haba convertido en
delfines.
-Les mando que desde ahora en adelante sean amigables con los seres humanos dijo
Dionisio.
En cuanto al contramaestre, viaj a su tierra y, una vez all, levant un templo en honor al
dios.
Olga Drenen.
2. Respondan:
a) Quin era Dionisio para los antiguos griegos? Segn el mito, en qu poca vivi?

b) Qu otros personajes presenta la historia?

c) En este relato hay hechos que podran ocurrir en la realidad y hechos sobrenaturales. Mrquenlos
en el texto con diferentes colores.
d) Qu intenta explicar el relato que leste? Subrayen la respuesta correcta.
El origen de Dionisio / Cmo surgieron los delfines / El origen de los piratas

Los mitos son narraciones muy antiguas que expresan las creencias religiosas de una
comunidad. A partir de ellas, los seres humanos trataban de explicar el origen del mundo,
del hombre y de los fenmenos de la naturaleza.

Los personajes que interactan en los mitos son seres humanos comunes (como los
piratas), dioses (como Dionisio), hroes (seres que realizan increbles hazaas),
semidioses (hijos de dioses y mortales) o seres fantsticos (como titanes, ninfas cclopes y
centauros).

En un principio, estas narraciones se transmitan oralmente. Ms tarde, las escribieron.

Como circularon de generacin en generacin y pertenecen a la tradicin oral, podemos
encontrar distintas versiones en un mismo mito.

3. Relean el mito y unan con flecha segn corresponda.

una fecha concreta

A) El mito transcurre durante el siglo XIII

un tiempo indefinido

un monte griego
B) El lugar en el que se desarrollan los
el mar
hechos es
la selva

89
 Secciones de escritura
4. Inventen otro desenlace para el mito de Dionisio y los delfines. Escrbanlo
en sus carpetas. Compartan con sus compaeros las versiones del nuevo final.

1. Lean el siguiente mito

Narciso era hijo de un dios y de una ninfa. Tiresias, un clebre

vidente, haba anunciado que vivira durante muchos aos, con la
condicin de que no se viese a s mismo.
Con el paso de los aos, Narciso se transform en un joven
apuesto, admirado por hombres y mujeres. Era tan arrogante que
no prestaba atencin a los encantos y virtudes de los dems.
Una hermosa ninfa llamada Eco se enamor perdidamente de l.
Narciso la rechaz, y la desdichada mujer entristeci hasta
marchitarse. Sus huesos se convirtieron en piedra, pero su voz
permaneci intacta.
Una diosa, Nmesis, fue testigo de la desaparicin de Eco.
Enojada con Narciso, decidi provocarle una sed inmensa.
Narciso record el ro donde una vez haba encontrado a Eco, y
corri hacia l. Cuando estaba a punto de beber, vio su imagen reflejada en las aguas. Y como haba
anunciado Tiresias, esta imagen lo perturb al extremo; qued totalmente cegado por su propia belleza.
Hay quien cuenta que ah mismo muri, contemplando su rostro para siempre. Otros dicen que,
enamorado como qued de su imagen, quiso reunirse con ella y muri ahogado tras lanzarse a las aguas.
Tambin cuentan que en ese lugar surgi una nueva flor a la que se le dio su nombre, el narciso, que crece
sobre las aguas de los ros, reflejndose siempre en ellos.
Versin de un mito griego.

2. Resuelvan las siguientes actividades en la carpeta poniendo en prctica tu imaginacin.

a. Cmo era el paisaje que rodeaba al ro? Nombren y describ el bosque.

b. Qu animales haba en el lugar?.........................................................................................
c. Qu sonidos podan orse?.................................................................................................
d. Qu caractersticas tena el ro? Cul era su aspecto, el color del agua?
.
e. Qu aromas podan percibirse?...........................................................................................

Reflexionamos. Qu fuimos construyendo a travs de estas

preguntas?
.....
Seguimos leyendo mitos y trabajando!!

90
 EL MITO DE PANDORA
Prometeo fue uno de los titanes y el iniciador de la civilizacin humana. RESOLVER EN LA CARPETA
Gracias a l, los hombres dejaron de comer carne cruda, de soportar el
fro y abandonaron la oscuridad de la noche, porque Prometeo rob el 1. Quin era Prometeo? Por qu
fuego a los dioses y se lo entreg a los humanos. Zeus se enoj con l?
Esto disgust profundamente a Zeus y a las dems divinidades, por lo que 2. Cmo decidi Zeus castigar a los
decidieron castigar a los hombres por tal atrevimiento. Para eso, crearon hombres?
una mujer bellsima, la ms hermosa jams creada, pero tonta, malvola
y perezosa, y la llamaron Pandora. Una noche, la joven fue presentada a 3.Quin era Epimeteo? Y
Epimeteo, hermano de Prometeo, y aquel se enamor perdidamente de Pandora?
ella. 4. Qu despert la curiosidad de la
Cuando se celebr la boda, Epimeteo llev a Pandora a su palacio y le mujer?
dijo: Puedes disponer de todo lo que aqu hay, excepto de esa nfora*.
Y le cont que su hermano Prometeo le haba pedido que la guardara en 5. Qu se hallaba escondido en el
nfora?
un lugar seguro y que nunca, jams, la abriera.
Pasaba el tiempo y Pandora nunca abra el nfora, pero su curiosidad 6. Cul fue la consecuencia que
creca da a da. Finalmente, no pudo soportar ms: junt fuerzas y pag la humanidad por la curiosidad
destap el nfora que tanta intriga le causaba, pensando que estara de Pandora?
llena de tesoros. Pero, ay, qu sorpresa de all salieron todos los males y
7. Qu crees pudo haber pasado si
vicios que podan infestar a la raza humana; y comenzaron a esparcirse
Pandora no abra el cofre?
sobre la humanidad la guerra, la peste, el odio, el hambre, la envidia, la
venganza. Los hombres, que hasta ese momento vivan en paz,
comenzaron a sufrir toda clase de desgracias. Sin embargo, en el fondo
de la caja, se alojaba tambin la esperanza, que logr salir de aquel
encierro y que, desde entonces, no abandona a los hombres que confan
en ella.
*nfora: recipiente alto con dos asas.
Adaptacin de Karina Snchez.

Los mitos no pasan de moda

Los griegos fueron los grandes inventores de mitos, dioses y hroes. Los romanos adoptaron la
mitologa griega, pero cambiaron sus nombres, por ejemplo, Heracles se llam Hrcules; Zeus fue
Jpiter; Afrodita, Venus; Eros, Cupido. A estos fabulosos personajes hicieron responsables de las
desgracias, vicios, virtudes y de las leyes naturales del universo. Disney hizo pelculas con ellos, por
ejemplo, Hrcules.
Actualmente, por el avance de la ciencia y la preponderancia de la razn, los mitos ya no explican el
mundo, pero permanecen en nuestra sociedad posmoderna como arquetipos. Hrcules representa la
fuerza y Ulises u Odisea la astucia y la tenacidad. Penlope la fidelidad.

EL HRORE CLASICO

Observemos las siguientes imgenesdonde se pueden visualizar a los hroes griegos y sus
distintas cualidades:

91
Entrenados para la guerra Valenta en el combate

Fortaleza fsica Destreza en el juego Cualidades morales e intelectuales

Disfrutar de los banquetes, la danza, la msica, el canto, etc. Ofrendas a los dioses

Los hroes habitaban palacios.

Eran bellos fsicamente.

Tenan rango, es decir, gente a su cargo y tenan linaje, eran parientes de algn dios, tenan una
naturaleza especial.

Eran educados, inteligentes, hermosos, valientes, pertenecan a crculos selectos, especiales.

Queran lograr la excelencia.

Para poder lograr esa excelencia, los hroes eran entrenados para la guerra, por lo que deban
tener excelentes actitudes fsicas y adems, intelectuales, porque tenan que saber hablar bien,
ser inteligentes, saber comportarse cuando alguien los invitaba a su casa.

92
 Tambin desarrollaban diversas actitudes: la valenta; la prudencia y el respeto a las leyes y
normas de los dioses; que cuando no eran cumplidas, el hroe caa en la desmesura, la
desobediencia, la falta de respeto, algo considerado muy malo.

Otra virtud que deban tener era la capacidad de saber comportarse y disfrutar de los banquetes,
de la danza y del canto.

Para tener en cuenta. . .

El gnero pico se caracteriza por:
Contar las hazaas de un hroe que debe cumplir una misin muy importante y para ello debe
enfrentar muchas dificultades.
Estar escrito en verso o en prosa.
Transmitirse oralmente, de boca en boca.

Ahora es el turno de las

1. Le el siguiente texto.
El ltimo deseo
Ay, del joven Cosakait que no fue amado! Ay, del pobre corazn que no supo
resistir! Pero era tan bella!
Bella si la arcilla acariciaba sus manos. Si la brisa enredaba sus cabellos. Si,
trenzando las fibras de la caraguat, sus dedos hacan canastas y cestas. Bellas, si
sus pasos bajaban al ro- si el agua cristalina le besaba las manos. Bella en el enojo
bella en la sonrisa.
Pobre Cosakait, cunto lo amaba! Y qu grande, en cambio el desprecio de ella!
- Ya deja de mirarme!
-Siempre en mi camino, puede ser?
- No puedes apartarte de una vez?
Pero el pobre Cosakait no poda apartarse ni un poco de sus ojos profundos, que
eran luz y sombra. Como el ocaso.
Una noche la fiebre lo abraz, como anaconda, y sus labios, sedientos, pronunciaron el nombra de la
amada, una y otra vez. Una y otra vez la llam, suplicando.
No ir a verlo, no! le dijo a sus hermanas, que intentaron convencerla de que fuera. Pero Kat, que todo
lo ve y todo lo conoce se apiad de Cosakait. Y a pesar de que no poda cambiar los sentimientos de la
ingrata joven, atendi la voluntad del pobre moribundo que, antes del ltimo suspiro, musit:
-Quiero estar siempre con ellas. Adornar su cabeza con preciosas flores. Espantar los insectos que la
perturben. Perfumar el agua que toque su rostro. Y ser mensajero: ya que he de morir, llevare sus
plegarias hasta el cielo.
Aquella triste maana, los amigos y parientes de Cosakait pintaron su rostro con carbonilla. A la vela del
ro lo sepultaron. Y lloraron su ausencia.
La joven no acudi al funeral. Y por muchos das no sali, porque el peso de una piedra se le meti en el
pecho. Pero un amanecer camin hacia el ro. En el reflejo del agua, vindose tan bella, se sacudi la
culpa.
Enseguida vio el brote y sus dedos se enterraron bajo la tierra fresca.
Cosakait ya era un brote delicado y muy pequeo que, tocado por el recuerdo de su otra vida, comenz a
crecer hasta volverse rbol, lleno de aroma y de ramas. De verdes hojas y preciosas flores.
La mujer que antes lo haba despreciado lo am. Adorn su trenza con bellos capullos que se ofrecan de a
miles en las ramas. Con su perfume, espant a los insectos y aderez las aguas con que se baaba. Y elev
su voz hasta los dioses quemando la madera. Un humo tenue y aromtico llev sus ruegos a Kat.

93
 Los hombres llamaron a aquel rbol palo santo. Y lo usaron en ceremonias rituales. Y bebieron sus hojas
curativas. Y tallaron su madera. Y ahuyentaron los insectos y las plagas con su savia aromtica. Porque el
palo santo es un rbol nacido del amor. Del amor que da sin recibir. Sin reprochar ni esperar nada. Del
amor que se entrega sin razn. Del ms puro que existe entre los hombres. Que habita ms all del tiempo
y de la muerte. Que no acaba jams.
Sol Silvestre
2. En sus carpetas mencionen qu hechos asombrosos suceden en la historia. Cul es el hecho
cuyo origen se explica en este texto?

Las leyendas son narraciones que forman parte de la cultura de los pueblos y fueron transmitidas
oralmente a lo largo de las generaciones. En ellas se explica el origen de un elemento o fenmeno
de la naturaleza; sin embargo, a diferencia de los mitos, no tienen un carcter sagrado.

Los personajes puedes ser simples mortales (aunque algunos de ellos puedan sufrir
transformaciones, como Cosakait) o dioses (por ejemplo, Kat). Los hechos que se narran suelen
ocurrir en un tiempo lejano, pero en algunos casos reconocibles (por ejemplo, antes de la llegada
de los espaoles a Amrica), y el lugar puede identificarse por su geografa, por la mencin de los
habitantes de la zona (los tobas, los mapuches), y por sus costumbres.

3. Fundamenten por qu El ltimo deseo es una leyenda.

4. Si tuviesen que contar los hechos de manera cronolgica, cmo empezaran? Les damos una ayuda y
ustedes completan lo que falta.

*Cosakait muy enamorado de una joven es despreciado por ella.

*El joven cae enfermo debido al enamoramiento.
*La ingrata joven, convencida por sus hermanas, lo visita.
*Cosakait muere.
*Sus amigos y parientes pintaron su rostro con carbonilla, lo sepultaron y lloraron su ausencia.
Ahora te toca a voscontina y coloc los hechos ms importantes de la leyenda.

*
*
*
*
*
Completamos la informacin. . .
Los hechos que presentan los textos narrativos se suceden en forma de episodios, que constituyen la secuencia
narrativa. Estas tienen como principal objetivo dar a conocer una serie de acontecimientos y acciones que se
desarrollan a lo largo de un tiempo y dentro de un espacio determinado.

Debido a que los acontecimientos y las acciones de las secuencias narrativas se organizan como una sucesin
de eventos acontecidos en un espacio y en un tiempo, es muy frecuente la utilizacin de conectores temporales,
as como el uso de formas verbales del pasado.

Escuchamos atentamente la lectura

El Puente del Inca
Cuando an no haban llegado los espaoles a Amrica, hubo un inca, hijo de Inti*, que haba sabido ganarse el amor
y el respeto de su pueblo. Pero sucedi que este soberano se enferm gravemente, y los mdicos no saban cmo
curar su mal.
Entonces, un viajero les asegur que, en un paraje perdido entre las montaas del sur, se encontraba el remedio
para la enfermedad del inca.

94
Rpidamente, la corte organiz una expedicin que llevara al soberano a travs de la cordillera. Estaban dispuestos a
llegar adonde fuera necesario para que recuperara la salud.
Despus de haber recorrido a pie muchos kilmetros, llegaron hasta un ro que bajaba caudaloso de las cumbres por
una hondonada. Lo bordearon porque iba en la misma direccin que ellos, pero a los pocos das, notaron que el ro
se desviaba hacia el este. Buscaron en vano un paso que les permitiera cruzarlo y seguir viaje al sur.
El inca enfermo ya no tena ms fuerzas, y todos en la expedicin comprendieron que l se morira pronto. Hicieron
un alto para pasar la noche.
Por la maana, el Sol decidi que los ayudara a terminar su viaje. Cuando los incas despertaron, se encontraron con
un slido puente de piedra que una las dos orillas del ro, rumbo al sur, donde se hallaba la cura para el enfermo.
Fue as como pudieron llegar al lugar y salvar la vida de su seor, quien fue an ms generoso de lo que haba sido
hasta entonces.
El Imperio Inca desapareci, pero sobre el ro Las Cuevas, en el noroeste de Mendoza, el Puente del Inca sigue
tendido sobre las aguas turbulentas, como puesto all por voluntad de Inti.

*Inti: nombre en quechua del Sol. Leyenda quechua. Adaptacin de Karina Snchez.

ACTIVIDADES PARA LA CARPETA

Respondan
1. En qu tiempo histrico se inscribe la leyenda?
2. Quin era el Inca? Qu le sucedi?
3. Hacia dnde lo llevaron? Por qu?
4. Qu obstculo tuvieron los expedicionarios?
5. Quin lo resolvi?
6. Expliquen por qu este texto es una leyenda.
7. Cuntos prrafos tiene el texto?
8. Ordenen su secuencia narrativa.
__El ro se desviaba al este.
__El inca se enferm gravemente.
__Bordearon el ro hacia el sur.
__El Puente del Inca an existe en Mendoza.
9. Expliquen cul es la intencin comunicativa de la leyenda.
10. Qu tipo textual prevalece en ella? Justifica tu respuesta.

Ms sobre los acontecimientos. . .

Si nos situamos a nivel de la historia podemos describir los acontecimientos, es decir, analizar el modo en
el que las acciones se encadenan formando distintas secuencias que arman la historia.
Se plantean, para llevar a cabo el anlisis, cinco momentos que forman la superestructura narrativa:
*Situacin inicial
*Complicacin
*Resolucin
*Situacin final
*Coda o moraleja
Analicemos un ejemplo. . .

95
 La leyenda del girasol
Yup, un joven guerrero, esperaba ese da desde haca mucho tiempo. Estaba impaciente y
se senta responsable por la tarea que le haban asignado: deba llevar el fuego sagrado al
pueblo vecino.

Se despidi de sus familiares y se dirigi al lugar donde lo aguardaban el sacerdote y los

ancianos de la tribu. El sacerdote de la tribu entreg la antorcha a Yup; l asegur que la
llevara a destino y cumplira su misin, aunque tuviera que sacrificar su vida. Sali
rpidamente.

Pero los dioses malignos, envidiosos, se haban reunido para conspirar contra el joven e
impedir que su misin tuviera xito. Al anochecer, comenzaron los truenos y al rato se
desat una terrible tormenta. Yup segua corriendo sin detenerse. Saba que estaba cerca;
eso le daba valor y energa.

La tempestad se hizo ms violenta y la lluvia cada vez ms intensa. Ya sin aliento, Yup
resbal y cay en un pantano; all un rayo lo fulmin.

Pachamama, la Madre Tierra, haba visto todo lo sucedido. Se apiad de la nobleza del
joven indio y quiso que su memoria quedara para siempre entre su gente. Entonces, del
cuerpo hundido en el barro, surgi una planta grande y fuerte, con una flor brillante que se
pareca al sol.

Esa planta mira siempre hacia el sol y, al atardecer, cuando no lo ve, deja caer su brillante
corona.

Leyenda incaica

En la situacin inicial (los dos primeros prrafos) se presenta al personaje: Yup, y sus circunstancias: era un
joven guerrero y se le haba asignado una importante misin. Dado que se trata de una leyenda incaica,
sabemos que el joven perteneca a esa civilizacin. No hay precisin de tiempo y espacio, pero sabemos que
estas historias suceden en un tiempo lejano y podemos pensar que los hechos ocurren en Amrica del Sur.

Luego, se plantea la complicacin que rompe el equilibrio de la situacin inicial (prrafo 3): los dioses
conspiran contra el joven, porque quieren impedir que Yup cumpla su misin, y provocan una gran
tempestad.

El conflicto encuentra su resolucin (final del prrafo 4): Yup muere fulminado por un rayo.

A continuacin, se presenta la situacin final en la que se plantea un nuevo equilibrio (prrafo 5): la Madre
Tierra transforma a Yup en una flor parecida al sol.

En el ltimo prrafo el narrador hace una evaluacin: la flor mira siempre hacia el sol pero, cuando el sol no
est, deja caer su corona.

La leyenda est narrada en pasado. Los tiempos imprescindibles para narrar en pasado son: el pretrito
perfecto simple, el pretrito imperfecto y el pretrito pluscuamperfecto del modo indicativo.

96
ACTIVIDADES

1. a) Lean el siguiente texto

Las leyendas urbanas

Seguramente alguien escuch alguna vez la ancdota
que le ocurri al amigo de un amigo y es probable
que, sin verificarla, la haya contado a su vez. De esta
manera, las ancdotas siguen su recorrido y pueden dar
origen a leyendas urbanas.
Estos relatos orales de final sorprendente se difunden
con rapidez.
Se llaman urbanas porque nacen y circulan en las grandes ciudades, a partir de las
preocupaciones del hombre moderno, sus miedos y esperanzas.
Por lo general, presentan hechos supuestamente reales, poco comparables, contados de
manera que resulte creble.
Algunas son versiones actualizadas de viejas leyendas orales, otras son nuevas, y muchas ms
surgen a partir de hechos reales. Circulan por distintos lugares con variantes: la misma
historia puede haber ocurrido a diferentes personas, en diversos lugares y pocas.
A continuacin, podes leer las principales caractersticas de la leyenda urbana.
Fuente: no se conoce de dnde se obtuvo la historia. Si se menciona ese dato, es difcil de
mirificar (el amigo de un amigo). A menudo se cita una publicacin reconocida, un
determinado canal de televisin, o de autoridades o cientficos para que la historia parezca
real.
Difusin: se difunden rpidamente y espontneamente de forma oral o a travs de los
medios de comunicacin masivos. Circulan por Internet y en cadenas de correo electrnico.
Temas: preocupaciones relacionadas con la vida moderna, accidentes, incidentes en las
rutas, el miedo a lo desconocido, la angustia por la salud y el cuidado de los nios.
Personajes: son annimos: un hombre, una mujer, una nena, una pareja. ..Lugares y
pocas: suelen ser lugares concretos y resultan familiares para dar sensacin de realismo y
verosimilitud: supermercados, lugares de venta de comida rpida, cines, etc. Transcurren en
un tiempo cercano y reconocible.

97
b) A partir de las diferencias entre mito y leyenda tradicional, completen el cuadro anterior, aadiendo
las caractersticas de la leyenda urbana, teniendo en cuenta los mismos aspectos: funcin,
hechos/sucesos, origen, transmisin, gnero o trama, tiempo, espacio y personajes. Realicen el cuadro
en tu carpeta.

c) Con tu compaero de banco comenten leyendas urbanas que conozcan. Elijan una para exponer en
claseAnmense a contar leyendas de terror

CLASES DE PALABRAS
*Lean el siguiente dilogo y escriban en los espacios a qu objeto o persona se refiere cada palabra
destacada.
Juan y su hermano Ignacio conversan a la salida de un partido.
Juan: Tens diez pesos para prestarme?
Juan
Ignacio: - Yo? Si tuviera, te prestara; no traigo la billetera
..

Juan: - Yo tengo la ma, pero estaba vaca. En este bolsillo, nada. Y en este?
.. ..

EL PRONOMBRE
El pronombre es una palabra que no tiene un significado fijo, sino oracional, pues depende de los cambios
del hablante y del curso o hilo del discurso. No caracterizan al objeto que designan.

PRONOMBRE PERSONALES: hacen referencia a las personas del dilogo, emisor (1 p.), receptor
(2da p), persona de quien se habla (3p).

PERSONA SINGULAR PLURAL

1ER yo, me, mi, conmigo nosotros, nosotras, nos
2DA t, vos, usted, te, ti, contigo vosotros, vosotras, ustedes, os
3ER l, ella, lo, la, le, se, si, consigo. ellos, ellas, los, las, les
1. Subrayen los pronombres personales que aparecen en las siguientes oraciones. En el margen,
escriban un nombre propio que pueda reemplazar a esos pronombres en los ejemplos que sean posibles
a) l le dio la entrada a ella, pero no nosotros te habamos dado una entrada antes a vos.

b) Ellos nos contaron la buena noticia esa maana. ..
c) Ella quiere trabajar con vos y conmigo.
d) Yo no tengo porqu ponerme ese sombreo espantoso. ..

PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS. Sealan la cercana o la lejana de una persona o cosa respecto

del hablante, es decir, indica la ubicacin.

NMERO CERCANA MEDIA DISTANCIA LEJANA

Singular Este, esta, esto, aqu, ac Ese, esa, eso, ah, all Aquel, aquella, all
plural Estos, estas Esos, esas Aquellos, aquellas

2. Completen los enunciados con los pronombres demostrativos adecuados

-Si no viniste noche, cuando todava no estudiabas, menos vas a venir
cuando Tens un examen.

98
 - Haba una vez un duende que se llamaba Roco. personaje viva en lo profundo del
bosque.
- Te acords dechico que viva al lado de tu casa?
PRONOMBRES POSESIVOS: Sealan pertenencia o posicin, pueden desempearse como
sustantivos y adjetivos.

PERSONA ADJETIVOS SUSTANTIVOS

1er sg mi, mis mo, ma, mos, mas
2da sg tu, tus Tuyo/a,
3era sg su, sus Suyo/a
1er sg nuestro/as, Nuestro/os nuestra/as
2da sg vuestro/os, vuestra/os vuestro/os, vuestra/os
3era sg su, sus Suyo/os, suya/as

3. Completen los espacios en blanco con los pronombres posesivos correspondientes

Quieres saber algo de familia? Pues mira, familia no es muy grande, pero vivimos en
diferentes ciudades de Espaa. Padres estn jubilados y viven en casa que est en
Menorca. Abuelo Luis vive tambin con padres. Yo tengo 2
hermanos. hermana mayor se llama Victoria. Ella y marido Fernando viven en Mlaga.
Ellos tienen dos hijos, hija mayor, sobrina Mandy estudia en Madrid. hijo
menor, sobrino Rodrigo todava vive con padres. hermano Diego est
casado. mujer se llama Raquel. Ellos no tienen hijos. Y yo soy el menor, pero ya no vivo
en casa de Menorca porque estudio en Barcelona y vivo en un piso compartido. tres
compaeros de piso son muy simpticos y no son espaoles. Jean es francs, pero familia vive
en Huesca, en el norte de Espaa. Jos Luis es venezolano, pero estudia en Espaa. Y Mariela es
italiana y slo vive en piso este semestre porque es estudiante del programa Erasmus.
Y t me vas a contar algo sobre familia.

PRONOMBRES INDEFINIDOS: se refiere a personas o cosas de manera imprecisa: algunos, alguien,

nadie, nada, varios, cualquier, ninguno, poco, todo, algo.

4. Reformulen las oraciones para decir lo opuesto, utilizando el pronombre entre parntesis.
Atencin: En algunos casos, las construcciones de las oraciones cambiarn sustancialmente
1. Haba muchas personas en el concierto.
(poco)
2. No hay nadie en la casa.
(alguien)
3. Nadie puede resolverlo.
(cualquiera)
4. Todo fue bien en las vacaciones.
(nada)
PRONOMBRE RELATIVO. Evitan repetir el sustantivo anterior. Ellos son

99
 o Qu: es invariable
o Quin o quines. Vara en nmero. Se usa solo referido a personas o cosas personificadas.
o Cul o cules: vara en nmero. Va precedido por un artculo.
o Cuyo, cuyos, cuyas: vara en gnero o en nmero. Tiene el significado de un posesivo.
o Cmo, dnde, cundo. Son invariables. No deben confundirse con los adverbios que
encabezan las preposiciones.

5. Escriban el pronombre relativo correspondiente. En algunos casos habr ms de una respuesta

correcta
1. Hablaron de temas conozco muy bien.
2. Mis primas, no son muy simpticas, no vendrn a nuestra fiesta.
3. Ah est la tienda compro verduras ecolgicas.
4. Ese es el chico vi en el concierto.
5. Hace tiempo que no s nada de ella, me preocupa mucho.
6. Isabel Coixet, pelculas me encantan, es una directora de cine espaola

ACTIVIDAD DE APLICACIN
1) Completen el mensaje que la seora Julia Vlez le escribi a su hija, que vive en El bolsn, con los
pronombres personales, posesivos y demostrativos que faltan
Hola, Cinthia!
Cmo van las cosas por pagos? Aqu mando las recetas de masitas de
naranja que probaste cuando viniste a visitar en las vacaciones de invierno. Espero que
prepares prontito, as te lucs con amigos del sur.

Ah! Y no olvides de enviar las fotos de queridos nietitos.

No sabs cunto extrao!

2) Indiquen la clase a la que pertenecen los pronombres marcados de las siguientes frases
Quieres venir a la fiesta conmigo? ..
Juan se afeita dos veces al da. .
Nosotras exigimos que se nos respete. ..
A nadie le gusta que le presionen.
El candidato les pidi el voto indirectamente. .
El nuestro todava no ha llegado. ..
Quienes hayan acabado pueden guardar los brtulos. .
Nacho siempre espera que alguien le ayude.
Uno siempre desea lo mejor para todos. ..
Estaba tan harto que slo se comi medio.
Las suyas son mucho mejores. ..
Felipe y yo somos buenos amigos: nos ayudamos siempre.
Le gustaban todos los cuadros, pero se qued con ese.
Te lo dir una vez ms: estoy cansado. ..
Estos zapatos son baratos, pero prefiero aquellos. .
Qu esperas de esta situacin? ..

100
3) Sustituyan los elementos en negrita de las siguientes frases por
el pronombre ms adecuado de los que aparecen entre parntesis

1. Julio, Ana y yo tenemos la misma edad: __________ tenemos la misma edad

(Ellos, todos, alguien, varios, nosotros)
2. Eulalia se cay del caballo: ______________ se cay del caballo
(Una, alguna, ella, la, aquella)
3. Marcos y t sois muy educados: __________________ sois muy educados
(Vuestros, ellos, vosotros, estos, bastantes)
4. Escribieron una carta a sus padres: ____________________ escribieron una carta
(Ellos, les, las, se, los dos)
5. Aparc el coche en dos maniobras: ________ aparc en dos maniobras
(Le, lo, todo, algo, los)
6. Ya han colocado los bancos en la plaza: Ya ______________ han colocado en la plaza
(Ellos, algunos, esos, cuatro, los)
7. Por aqu pasan muchos peatones: Por aqu pasan _______________
(Todos, otros, muchos, ellos, unos)

Ahora, estudiaremos otra clase de palabra muy importanteEl verbo

*Lean el siguiente fragmento del Canto III de La Odisea: Ulises y Circe
() Eurloco estaba muy triste esperando, intilmente en la puerta del palacio de la maga y deseando que salieran
sus compaeros. Pero pasaron largas horas sin que las puertas se abrieran. Entonces, el noble capitn, palideci tras
la gravedad de la situacin y corri hacia la nave, dando por cierto que a sus amigos les ocurra una horrible
desgracia ()
Apenas lo oy, Ulises busc su gran espada de bronce, tom su arco y orden a Eurloco que le mostrara el camino
hacia el palacio; pareca una fiera defendiendo a su cra. Pero el guerrero, arrojndose a sus pies, y tomndolo con
fuerza por las rodillas, le suplic as:
- No me obligues a ir all a la fuerza, pues s que no volvers nunca ni t ni los que te acompaen. Mejor ser que
huyamos todos en la nave.
Eurloco entristeca al pensar en la prdida de su jefe y los navegantes.
Ulises le respondi, burlndose:
- Est bien, Eurloco; t qudate aqu, junto a la cncava nave, comiendo y bebiendo, mientras yo voy adonde me
empuja mi anhelo.
Y solo, sin compaa alguna, Ulises parti hacia el palacio de Circe, la maga de las trenzas doradas.

a) Quines son los personajes de este fragmento?

b) Qu est haciendo Eurloco?
c) Qu hace Ulises?
d) Podemos decir que las palabras destacadas en el texto coinciden con las acciones que
llevan a cabo los personajes?
e) Y qu tipo de palabras son las resaltadas en el texto?
f) Qu indican los verbos?

Reflexionemos. . .
Los verbos de este fragmento estn indicando algunas acciones que llevaron a cabo los personajes
Ulises y Eurloco, por ejemplo, correr, buscar, ordenar, partir, etc.

g) Qu pasa con los otros verbos? Por qu creen que estn destacados de otra manera?
h) Estar triste es hacer algo o es un estado de nimo?

Es decir, que los verbos tambin expresan estados. Un estado es una situacin en que se encuentra
alguien o algo, y en especial cada uno de sus sucesivos modos de ser o estar. Aparecen expresados

101
con tres verbos fundamentales: ser, estar y parecer; por ejemplo: La casa est deshabitada, el nio
era feliz.

Ahora veamos otro verbo: palidecer es una accin, un estado o es un proceso que sufre la persona
cuando se descompone o se enferma?

* Observen las siguientes fotografas

a) Qu ven?
b) Envejecer es un verbo?
c) Y qu indica en este caso: una accin, un estado o un proceso?

Para tener en cuenta. . .

Entonces, podemos decir que los verbos no solo indican acciones que realizan los personajes, sino
que tambin expresan estados y procesos.

Cuando hablamos de procesos nos referimos a algo que ha pasado de un estado1 a un estado 2. Por
ese motivo, siempre se menciona que algo o alguien sufre un proceso cuando cambia, cuando
atraviesa fases sucesivas en ese cambio. Otros ejemplos de verbos de procesos pueden ser:
ensear, aprender, palidecer, enfermar.

Cuando a los verbos los abordamos segn las acciones, los estados o los procesos que manifiestan
los estudiamos desde un punto de vista que se llama semntico, es decir, desde su significado. Esta
palabra nueva, semntico, viene del griego y quiere decir lo que tiene significado.

Veamos la siguiente oracin:

Ulises busc su gran espada de bronce.

Cul es el sujeto de esta oracin?

Y qu accin realiza?
Qu busca?

Observen el predicado, cul es el ncleo?

Entonces, puedo decir que buscar es una accin, pero que, en este caso, tambin funciona como ncleo
del predicado verbal. Cuando estudiamos el verbo desde la funcin que cumple en la oracin, lo
consideramos desde un punto de vista sintctico. Ac tenemos otra palabra nueva: sintctico.

Cuando vimos en la clase pasada, formacin de palabras, dentro de los prefijos griegos haba uno que era
sin, alguien recuerda qu significaba?

102
Este prefijo quiere decir con, y tctico viene del griego tasso que quiere decir poner en orden. Por
eso, el punto de vista sintctico se relaciona con el orden, con el lugar que la palabra ocupa en la oracin.

Ahora veamos los siguientes verbos.

Estaba
Volvers
Parti
Estos verbos estn conjugados, pero cada uno tiene su forma sin conjugar, que es la que llamamos
infinitivo, y que termina en ar, -er, -ir. Por ejemplo, el infinitivo de estaba, es estar.
Cul es el infinitivo de los dems verbos?

El verbo est formado por dos partes: la raz y la desinencia. Por ejemplo:

EST- ABA

Est- es la raz del verbo y aba es la desinencia o terminacin.

Cmo me doy cuenta que esta es la raz del verbo?

Para esto tengo que fijarme cul es infinitivo del verbo (en este caso, estar) y sacarle la terminacin ar, -
er o ir.

EST-AR VOLV-ER PART-IR

Pensemos. . .
La raz es lo que contiene el significado del verbo y las desinencias son las terminaciones que se le agregan
a esa raz para formar diferentes formas verbales, y que nos dan informacin sobre:
-la persona que realiza la accin (yo, t, l, o sea, primera, segunda, tercera personas).

- el nmero (singular o plural)

- el tiempo (pasado, presente y futuro)

- el modo en que conjugamos el verbo (indicativo, subjuntivo, imperativo).

Cuando consideramos al verbo segn las partes que lo contienen, se dice que lo estudiamos por su
aspecto morfolgico.

Y qu significa esta palabra? Es de origen griego y viene de morfo, que significa forma y logos, que
significa tratado, estudio, es decir, estudiar la forma que tiene el verbo y esa forma surge de la
conjugacin del verbo: de la persona que lleva a cabo la accin, del nmero, del tiempo y del modo en que
se lo conjuga.

Las conjugaciones verbales.

Los verbos se clasifican en tres conjugaciones, segn su terminacin, es decir, segn el sufijo del
infinitivo.
Primera conjuncin: verbos terminados en: -ar (hablar, amar, estudiar)
Segunda conjugacin: verbos terminados en: er (creer, temer, ver)
Tercera conjugacin: verbos terminados en: ir (partir, subir, or)

Los modos verbales y la actitud del hablante

Cada vez que transmiten un mensaje, los hablantes, expresan deseos, posibilidades hacen
pedidos, dan rdenes, afirman, niegan etc. Es decir que cada mensaje expresa diferentes
intenciones o actitudes. Los verbos comunican la intencin de los hablantes a travs de los
modos verbales. El espaol diferencia tres modos:

103
 o El Modo indicativo: se usa para afirmar o negar hechos reales o posibles: Trajimos
herramientas. Qu suerte, las encestbamos!
o El Modo Subjuntivo se utiliza para expresar dudas, posibilidad o deseos: Ojal lleguen
temprano. Pero es probables que se retrasen.
o El Modo Imperativo se usa para transmitir rdenes, instrucciones, pedidos o consejos:
Mezcle los huevos con el azcar. Salgan de all!! Mejor, descans un rato.

ACTIVIDAD N 1
Completen el cuadro con las siguientes formas verbales conjugadas. Aydense con el paradigma de
la conjugacin regular que se encuentra al final del apartado.
Tuvieras obtendrs ten
Modo Indicativo Modo Subjuntivo Modo Imperativo sea habl recorramos
vea oy tra cante
hubiera tenido quisiera

El tiempo
El tiempo seala el momento en que se realiza la accin.
Presente: la accin transcurre en el momento que se habla. Ej: lavo la ropa.
Pasado o Pretrito: la accin transcurri antes que se hable. Ej: ofendi a su madre.
Futuro: la accin transcurre despus del momento que se hable. Ej: transmitir la verdad.
Los tiempos pueden ser simples o compuestos:
Tiempos simples: se forman aadiendo a la raz una desinencia especfica.
Ej: cant-, cant-ar, cant-
Tiempos compuestos: se forman con el auxiliar haber conjugado, ms el participio del
verbo conjugado. Ej: he lavado, he cantado, habr cantado, hube cantado.
El condicional simple

El condicional simple (amara, temera, partira) es un tiempo de Modo indicativo que se utiliza para
expresar probabilidades, hiptesis o conjeturas. Por ejemplo. Si te interesara, me llamaras.

ACTIVIDAD N 2
Escriban soluciones para problemas que se presenten a continuacin, en forma de oraciones
condicionales. Por ejemplo: Te queds atrapado en un ascensor. Si me quedara atrapado en un
ascensor, tocara la alarma y gritara para pedir ayuda.
a) Llegs a tu casa, no tens las llaves y no hay
nadie..
b) Juana encuentra en la calle una billetera llena de
dinero.
c) Unos pasajeros empiezan a pelear violentamente en el
colectivo

104
 El pretrito perfecto simple y el pretrito imperfecto del indicativo
Las acciones expresadas en pretrito pueden ser perfectas o imperfectas. El pretrito perfecto simple
indica acciones que ocurrieron y concluyeron en el pasado, por eso se dice que es perfecto: Ayer jugu al
tenis durante dos horas. / Camin por la playa es tarde.
El pretrito imperfecto expresa acciones habituales en el pasado o acciones que duraron en el tiempo,
pero no indican cundo concluyeron, por eso se denomina imperfecto; Hace cinco aos, jugaba al tenis. /
Caminaba por la playa esa noche.
El pretrito imperfecto se utiliza, adems, para describir objetos, personas y lugares en tiempo pasado:
Ana era delgada y tena movimientos elegantes.
ACTIVIDAD N 3
Completen las oraciones con las siguientes expresiones: cuando estaba caminando- casi siempre- anoche-
hace tres aos.
a. Llegaba temprano a mis clases de Karate ______________
b. Me encontr con mis primos _______________________
c. ________________fuimos a Crdoba
d. ________________mir una pelcula por televisin.

El pretrito pluscuamperfecto del indicativo

El pretrito pluscuamperfecto indica una accin anterior a un hecho pasado respecto al presente de la
enunciacin. Por ejemplo: Cuando llegu al cine (es una accin pasada), la pelcula ya haba empezado (hecho
previo an a la accin anterior) haca 15 minutos.

ACTIVIDAD N 4
Conviertan las siguientes oraciones en una sola. Para eso, determinen qu accin es anterior y cul,
posterior para utilizar el pretrito pluscuamperfecto correctamente.
a. Cortzar public Rayuela en 1963. En 1951, sali a la venta su libro Bestiario.
_____________________________________________________________________
b. Llegamos a la estacin a las 9:00. El tren parti a de la estacin a las 8:30.
_____________________________________________________________
c. Empez el festival. Antes los msicos ensayaron durante dos horas.
_____________________________________________________________

2. Observen atentamente las frases del ejercicio anterior en las que aparece una perfrasis e intenten
completar esta estructura:

Verbo conjugado +________________________________

3. Qu perfrasis usaras en cada caso?

Debes ahorrar/deben salir/ debo explicar/debe servir/debemos estar.

a) Tienen que ir de un lugar interior a otro exterior.

b) Tenemos que quedarnos en casa
c) Tienes que gastar menos:
d) Tengo que presentar un tema:
e) Tiene que llevar las bebidas a la mesa

105
4. Construyan las siguientes frases con estar + gerundio

a) Mara (jugar) con los nios.

b) Mis hermanos (hacer) u n examen de fsica.
c) No me molestes, que (leer)
d) (Probar) el vestido?
e) Ven aqu con nosotros, (ver) la televisin

5. Observen atentamente las siguientes frases y compltenlas con la estructura tener que + infinitivo.
Conjuguen el verbo auxiliar en el tiempo indicado.

a) (T) comprar el peridico. Presen te indicativo.

c) (Ellos)-acompaar a su madre. Condic. Simple.
d) (T)-estudiar lengua. Pret. Perf. Simple ind.
f) (Nosotros)-trabajar el fin de semana. Condic. perf.

LOS VERBOIDES
Los verboides son formas verbales que indican acciones, pero no expresan, como los verbos conjugados, las
categoras de persona, tiempo, modo ni nmero. Los verboides tienen desinencias especiales que permiten
identificarlos:
Infinitivos: refieren el nombre del verbo. Se forman agregando a la raz del verbo el sufijo ar (saltar), -er
(tener) o ir (subir). Los infinitivos pueden funcionar en una oracin como sustantivos: Comer demasiado
no es saludable.
Participios: se forman agregando a la raz del verbo los sufijos ado (saltado), -ido (tenido), subido).
Adems de ser parte de las formas verbales compuestas (han salido, habr viajado), pueden funcionar
como adjetivos: Coloque la cebolla cocida en aceite bien fuerte.
Gerundios: se forman agregando a la raz los sufijos ando (saltando), -iendo (teniendo, subiendo). Pueden
funcionar como adverbios. Lleg corriendo.

LOS TIEMPOS DEL MODO SUBJUNTIVO

Los tiempos del Modo Subjuntivo son seis: presente (habla, coma viva) pretrito imperfecto (hablaba,
comiera, viviera), pretrito pluscuamperfecto (hubiera o hubiese hablado, comido vivido), pretrito
perfecto compuesto (haya hablado, comido, vivido), futuro imperfecto simple (hablare), futuro perfecto
compuesto (hubiere hablado). Los tiempos futuros, prcticamente no se usan.

El presente subjuntivo

El presente del Modo subjuntivo expresa una posibilidad o probabilidad en el

tiempo presente (Tal vez Juan Est ahora en su casa) o en e futuro (Tal vez Juan
est maana e su casa). A diferencia del presente del Modo indicativo, este
tiempo presenta las acciones como posibles hipotticas.

ACTIVIDAD N 5
Encuentren entre las siguiente s palabras cinco verbos en tiempo presente de Modo subjuntivo y
subryenlo.
Averige retendremos cambiaste asome sabr dispongan reflexionabas
extraviaron tuviste asustramos pagues resume haca haya.

106
El pretrito imperfecto del subjuntivo
El pretrito imperfecto del Modo subjuntivo refiere acciones anteriores al momento en que se enuncian
los mensajes. Por ejemplo: Quera que no viramos ayer. Observen que, a diferencia del Modo indicativo,
la posibilidad que se plantea en el pasado puede no haberse cumplido: Quera que nos viramos (pero
llegu tarde y te habas ido)
En algunos casos, este tiempo pude indicar acciones del tiempo presente.
Ojal encontrara mis anteojos ahora. Ojal encuentre mis anteojos ahora
Imperfecto Presente

FRASE VERBAL
Qu son las frases verbales? Son construcciones formadas por un verbo auxiliar ms un verboide cuya
funcin ser ser ncleo del predicado verbal. Esta construccin constituye una unidad verbal.
Observen: Los pasajeros llegarn ms tarde de lo previsto.
Los pasajeros van a llegar ms tarde.
En el segundo ejemplo, la accin est indicada por una construccin, no por una sola palabra como en
el primer caso. Esta construccin que cumple las mismas funciones que un verbo conjugado se llama
frase verbal. (F.V)
Tipos de frases verbales:
1. Tiempos compuestos: se construye con el auxiliar HABER conjugado + PARTICIPIO que se
mantienen masculino, que no vara su gnero.
Ella ha regresado. Ellas han regresado.
l ha regresado. Ellos han regresado.
2. Voz Pasiva: se forma con el auxiliar SER conjugado + PARTICIPIO, concordando en gnero y
nmero con el sujeto.
El auto fue encontrado ayer. Los autos fueron encontrados ayer.
La caja fue encontrada ayer. Las cajas fueron encontradas ayer.
3. Frase verbal con verboides: se construye con un verbo conjugado y un infinitivo o un gerundio
Con el verbo auxiliar se le agregan matices al significado del verboide.

Frases verbales de uso ms frecuente

Frases verbales con infinitivo:

MATIZ FRASE VERBAL EJEMPLO
POSIBILIDAD Poder + infinitivo Ese grupo puede llegar tarde maana
HBITO Soler + infinitivo Su nieto sola viajar de noche
PROBABILIDAD/DUDA Debe + de + infinitivo Ya debe de haber llegado a casa
Comenzar + a + infinitivo
Empezar + a + infinitivo
Empez a trabajar ayer en la bodega.
Echarse + a + infinitivo
COMIENZO DE ACCIN Se ech a correr tras el ladrn
Ponerse + a + infinitivo
Se puso a cantar en plena reunin
Romper + a + infinitivo

REITERACION Volver + a + infinitivo Volvi a cantar despus de muchos aos.

Deber + infinitivo Debemos llegar temprano
OBLIGACIN Tener + que+ infinitivo Tens que entregar el trabajo
Haber + que+ infinitivo Hay que pagar los impuestos hoy.
INTENCIONALIDAD en el futuro Ir + a + infinitivo Voy a estudiar abogaca

107
 Terminar + de+ infinitivo La nia termin de pintar su cuadro
FINALIZACIN DE ACCIN Dejar + de+ infinitivo Ayer dej de estudiar
Acabar + de+ infinitivo Acabas de arruinar la pintura.

Frases verbales con gerundio

MATIZ FRASE VERBAL EJEMPLO
DURACIN Estar + gerundio Est funcionando muy bien
Seguir + gerundio Sigui cantando toda la noche
PROGRESO Andar + gerundio Anduvo caminando varias horas.
Ir + gerundio

Apliquemos lo aprendido
ACTIVIDADES

1. Observen los verbos que aparecen en las siguientes frases. Dec cules son perfrasis (copialas en la
carpeta) y cules no lo son.

a) Viene ahora mismo. b) Vienen a hacer su s deberes. c) Suele venir mucho por aqu.
e) Puede recoger esa chaqueta? f) Quiere ser peluquero. g) Quiere un barco muy grande.
h) Debe de tener muchos problemas. I) Debe mucho dinero a sus vecinos.

3. Qu perfrasis usaras en cada caso?

Debes ahorrar/deben salir/ debo explicar/debe servir/debemos estar.

a) Tienen que ir de un lugar interior a otro exterior:

b) Tenemos que quedarnos en casa:
c) Tienes que gastar menos: .
d) Tengo que presentar un tema: .
e) Tiene que llevar las bebidas a la mesa:

4. Construyan las siguientes frases con estar + gerundio

a) Mara (jugar) con los nios. .

b) Mis hermanos (hacer) u n examen de fsica.
c) No me molestes, que (leer). .
d) (Probar) el vestido?
e) Ven aqu con nosotros, (ver) la televisin.

5. Observen atentamente las siguientes frases y compltenlas con la estructura tener que + infinitivo.
Conjuguen el verbo auxiliar en el tiempo indicado.

a) (T) comprar el peridico. Presen te indicativo.

c) (Ellos)-acompaar a su madre. Condic. Simple.
d) (T)-estudiar lengua. Pret. Perf. Simple ind. .

108
109
Usos de S, C, Y Z
El uso de la S

A continuacin, trabajaremos con las reglas ortogrficas que permiten conocer los casos en que las palabras se
escriben con la letra s en representacin del fonema /s/ y completen la regla que corresponde.

1. Escriban el adjetivo derivado de los siguientes sustantivos. Les damos el primero como ejemplo.
Coloquen el adjetivo femenino cuando est indicado.
Labor ----- laborioso Ambicin..
Hermosura(fem.) Costo ..
Poder............. (fem.) Rencor ..
Dolor .. (fem.) Esplendor ..
Luz .. (fem.) Tierra..
Sospecha.. Bruma..
Los. terminados en../... Ejemplos:se escriben con s.
Excepcin: mozo/-a.

2. Formen el adjetivo en sivo, -siva derivado de los siguientes verbos.

Verbo en infinitivo Adjetivo derivado

COMPRENDER

PERMITIR

PERSUADIR

CORROER

OPRIMIR

OCLUIR

Las palabras que terminan en. / se escriben con s. Ejemplos:..

Excepciones: nocivo/-a y lascivo
3. Escriban los adjetivos gentilicios correspondientes a cada lugar. Marquen con color la terminacin que se
repite. Enuncien la regla.
Buenos Aires
Mar del Plata
Francia
Chubut
Holanda
Escocia
Atenas
Lbano
Nicaragua
Irlanda
Portugal
4. Anoten el adjetivo en grado superlativo de los siguientes adjetivos. Luego, completen la regla
correspondiente.

Que es muy fresca: ..

Que es muy grosero:.
Que es muy brusco:

110
Que es muy blanca:
Que es muy pobre: ..
Que es muy malo:.
Que es muy divertida: .

Los. en grado superlativo que terminan en/ se escriben con S.

5. Completen el siguiente cuadro copiando cada palabra junto al significado que corresponde.

perverso conversa disperso diversa inverso converso - anverso adversa universo persa

Participio irregular de invertir.

Opuesta. Contraria.
Cara o lado principal de una moneda.
Natural de Persia
Variada, diferente.
Diseminado, desparramado.
Dialoga
Malvado, depravado.
Cosmos, orbe.
Hombre que ha cambiado de religin

A trabajar con otras reglas!

1) Observen las palabras incluidas en el siguiente cuadro
crecimiento resarcimiento
vencimiento rejuvenecimiento
establecimiento estremecimiento
reconocimiento acontecimiento
nacimiento agradecimiento
padecimiento enrojecimiento
envejecimiento conocimiento
lucimiento padecimiento
enlucimiento deslucimiento

Las palabras terminadas en llevan c. Ejemplos:.

2) Completen el cuadro anterior anotando los verbos de los que derivan esos sustantivos. Rodeen con un
crculo las terminaciones de esos verbos.
3) Observen los siguientes verbos. Rodeen con un crculo la terminacin que se repite y completen las
frases.

Pronunciar
Financiar

Renunciar Enjuiciar

111
Se emocion al escuchar a su pequeo hijo. sus primeras palabras.
Las tarjetas de crdito permiten los gastos.
Cuando se traslad a otra provincia debi.. a su trabajo.
Despus de reunir las pruebas suficientes se decidi al sospechoso.

4) Observen las terminaciones que han marcado en el cuadro y en los verbos anteriores y completen la
siguiente regla:
Las formas de los verbos terminados en..., ., .. en las que a la c de la raz le sigue
una e o una i llevan c.
Ejemplos:.
Excepciones: coser, toser, asir y derivados. Anestesiar, ansiar, extasiar, lisiar.
5) Escriban palabras afines a las de la lista que sigue, terminadas en icia, -icie, -icio. Seprenlas en slabas
y remarquen la terminacin. Les damos la primera como ejemplo
auspiciar: aus pi cio altiplano: ..
aristcrata:... alimentar:..
edificar:. vital:..
suplicar: edificar:.
auspiciar:. justo:.
maldad:. militar:
beneficiar:. perito:....
calvo:
Las palabras terminadas en/ llevan c. Ejemplos:..
6) Unan con flechas cada palabra con la definicin que le corresponda.
Tolerancia: Edificio donde se hallan las oficinas del comandante.
Vigilancia Abundancia extraordinaria.
Exuberancia Respeto o consideracin hacia las diferentes opiniones de los dems
Elegancia Buen gusto para vestirse
Fragancia De olor suave y delicioso.
Comandancia Sabor fuerte de los alimentos grasos provocado por el paso del tiempo.
Rancio Cuidado de personas o cosas.
Las palabras que terminan en/.. llevan c. Ejemplos:
Excepciones: ansia, hortensia, Asensio.
7) Completen los espacios vacos con palabras afines y destaquen con color las terminaciones, de acuerdo
con el primer ejemplo.

Suficiente / suficiencia insuficiente /.

Paciente / subconsciente /..
. / eficiencia .. / deficiencia
8) Escriban las palabras afines de cada uno de los vocablos que siguen, seprenlas en slabas y destaquen
con color las terminaciones que se repiten. Observen el ejemplo.
Displicencia
dis pli cen te
Inocencia

Magnificencia

Docencia

Ahora s, completen la regla:

112
 Las palabras terminadas en..,.. y.... se escriben con c. Ejemplos: coeficiente,
adolescente, omnisciencia y derivados.
9) Qu significa?
Parricidio...................................................................................................................................
Homicidio....................................................................................................................................
Genocidio...................................................................................................................................
Infanticidio.......................................................................................................................................
a. Subrayen el sufijo que se repite en las palabras anteriores y escriban su significado.
b. Completen el cuadro siguiente y subrayen el sufijo que se repite.
Que mata hongos
Que mata plagas del
campo
Que mata hierbas
Que mata grmenes
Las palabras que terminan con el elemento compositivo. o...(que significan
) llevan c.
UN CASO ESPECIAL: LOS SUFIJOS SIN Y CIN
1. Anoten junto a cada palabra de la lista que sigue, una palabra afn que termine en do, -dor, -to, -tor, -tar y
tivo

limitar
relatar
distribuir
masticar
preparar
moderar
prohibir
recomendar
cantar
imitar
inventar
conspirar
promover
marcar
inscribir
respirar

a) Ahora anoten en la tercera columna, una palabra afn que termine en cin.
2. Completen el texto con las palabras que aparecen en el recuadro.

Impresin confesin previsin - repulsin expresin repercusin - obsesin - visin

pretensin - decisin conclusin - compasin difusin confusin depresin

La belleza de Psique causaba gran en quienes la vean. Lade la noticia de sus

encantos lleg a hasta Venus. La diosa, lejos de tener, lleg a la de que
tena que tomar una para evitar la competencia. Lade la joven enamor a
Cupido, quien despus de un momento de se dio cuenta de que se haba enamorado. Decidi,
entonces, evitar lade su origen divino para no provocar
Psique sinti una gran al pensar que Cupido, que ya era su marido, le poda causar
, ya que Cupido le haba prohibido ver su rostro. Esta. la llev una
noche a mirarlo a la luz de una lmpara de aceite. Cuando Cupido la vio, la..de su rostro cambi. El hijo
de Venus y de Marte decidi huir y poner fin a la. de vivir feliz junto a su esposa. La

113
 de sus acciones no se hara esperar. Su falta de..... fue aprovechada por
Venus quien mand a Psique al reino de los muertos.
3. Copien las palabras anteriores en la primera columna del siguiente cuadro y anoten en la segunda una
palabra afn que termine en so, -sor, -sible, -sivo, -sto, -tir, -dir, -der.

Completen las reglas:

Sufijo SIN Sufijo CIN

Las palabras terminadas en sin se escriben con s Las palabras terminadas en cin llevan c
cuando . cuando..
................
.. ...
Ejemplos: Ejemplos:
.. ...
.. .

Actividades
1. Escriban el significado de las palabras que siguen.

Caazo:
Escobazo:.

114
Rebencazo:...
Botellazo:..
2. Escriban el aumentativo de las siguientes palabras.
Amigo:
Perro:.
Ojos:
Sol:.
Auto:..
Mano:.

3. Aadan un sustantivo a cada uno de los siguientes adjetivos.

Ejemplo: piel cobriza

macizo movediza postizo quebradizo resbaladiza arrojadiza enfermizo rojizo

4. Escriban los sustantivos abstractos que derivan de los siguientes adjetivos.

Desnudo
Rgido
Pequeo
Puro
Bello
Redondo
7. Completen las definiciones con la palabra definida.
Que acta con eficacia. __________________________________
Que tiene vida.__________________________________________
Que tiene capacidad._____________________________________
Que acta con audacia.___________________________________
Que dice la verdad.______________________________________
8. Escriban los sustantivos derivados de los siguientes verbos:
Ejemplo:
Cobrar: cobranza Adivinar:.. Mudar:
Confiar.. Pujar: . Alabar:
Aliar: . Andar: .

115
116
 LA ORACIN BIMEMBRE Y UNIMEMBRE
CLASIFICACIN DE LAS ORACIONES
Todos ustedes saben qu es una oracin bimembre y qu, es una unimembre, pero no est de ms
recordarlo.
Estructuralmente, las oraciones se agrupan en bimembres y unimembres.
Se llama bimembre a las que tienen sujeto y predicado, son unimembres aquellas que no tienen
sujeto y predicado.

Le atentamente este material, estudiaremos juntos las oraciones y vers que sencillas son en verdad.

ORACIONES SIMPLES BIMEMBRES

La estructura de la oracin bimembre presenta dos elementos fundamentales: Sujeto y
predicado. Juntos la conforman.
El sujeto y el predicado son interdependientes, es decir, se necesitan mutuamente y no hay uno sin el
otro. Guardan entre s una relacin de concordancia. Si el sujeto cambia de nmero o persona, el verbo se
ve obligado a cambiar para concordar con el sujeto.
EL SUJETO
Si decimos: Juan corre el verbo se mantiene en tercera persona del singular por concordancia con el
sujeto Juan. Pero si este sujeto cambia, el verbo tambin lo har: Los chicos corren. El sujeto pas a la
tercera persona del plural y el verbo hizo lo propio.
El sujeto puede ser expreso o tcito.
El sujeto es EXPRESO cuando est mencionado en la oracin.
El sujeto puede ser una sola palabra (sustantivo) o una construccin cuyo ncleo sea un
sustantivo. Si el sujeto tiene un solo ncleo, es SIMPLE; por ejemplo: La paloma salto de una rama
a la otra.
Si tiene dos o ms ncleo, el sujeto es COMPUESTO. Los diversos ncleos pueden estar unidos
entre si por medio de coordinantes (y, e, o, etc.) o por medio de comas. Por ejemplo: Adn y las
estrellas lo supieron.
EL SUJETO TCITO
El sujeto puede no estar implcito en la oracin, pero eso no significa que esta deje de ser bimembre.
Debido a la concordancia que necesariamente guarda entre s el sujeto y el predicado, la presencia del
verbo ayuda a reponerlo. Por ejemplo: Pidi silencio para comenzar a explicar
Veamos estos ejemplos

Esa chica tiene suerte. O.B Esa chica: Sujeto Expreso Simple
Esa chica y su hermano tienen suerte. O.B Esa chica y su hermano: Sujeto
Expreso Compuesto Se decidieron por handball. O.B ST: Ellos

ACTIVIDADES

1. Escriban en tu carpeta las siguientes oraciones e indica qu clases de sujetos tienen. Si el sujeto es
expreso, subraya l o los ncleos.

a) La creacin del Mercosur ha contribuido en la extensin de espaol.

b) Lo le en el diario.
c) Internet y otros medios sirven para su expansin.
d) Estuvieron estudiando toda la tarde.

117
CONSTRUCCIN DEL SUJETO
1. Ncleo: es un sustantivo o construccin sustantiva
Javier trabaja todo el da.

2. Modificador directo: se articula con el ncleo del sujeto sin nexo. Puede ser un adjetivo o un artculo.
La leona hambrienta devor su presa

3. Modificador indirecto: su articulacin con el ncleo del sujeto se realiza mediante un subordinante
(preposicin)3. Todo lo que acompaa al subordinante se llama trmino.
Las manos de la dama tienen una joya

4. Aposicin: se emite con un tono ms bajo de voz. Se caracteriza porque, sintcticamente, se trata de un
sustantivo o una construccin nominal (sustantiva) que se subordina al ncleo del sujeto, puede
intercambiar su funcin con l y aparece entre pausas fnicas. (Coma, punto y coma)
San Martn, el Libertador, muri en Francia. El Libertador, San Martn, muri en Francia.
Julin, el goleador del equipo, est enfermo. El goleador del equipo, Julin, est enfermo
ACTIVIDADES
1. Analicen en la carpeta las siguientes oraciones.
a) El amigo de Andrs aparece en facebook como conectado.
b) Sandro, el gitano, muri en el hospital de Mendoza.
c) Soledad ingresa a la universidad becada por buena alumna.
d) Por las noches la soledad desespera.
e) Los alumnos de primero trabajan ordenadamente en el curso.

EL PREDICADO
Lo primero que deben recordar es que hay dos grandes grupos de predicados; el predicado verbal y el no
verbal.
El predicado verbal tiene como ncleo un verbo conjugado. Este predicado verbal puede ser SIMPLE O
COMPUESTO en relacin con nmero de sus ncleos.
Ser SIMPLE el predicado que tenga un solo ncleo, ser COMPUESTO en relacin el predicado que tenga
dos o ms ncleos. Ejemplos:
Los rboles florecieron.
PVS
Juegan y aprenden los alumnos del jardn.
PVC
ACTIVIDADES
1. Escriban en sus carpetas las siguientes oraciones e indica qu clases de predicado tienen. Si el
predicado es simple o compuesto, subrayen l o los ncleos.
a) Ana sale con libros en su mochila a la escuela.
b) Ellos estudian y conversan sobre historia.
c) Todos estn conectados en facebook.

CONSTRUCCIN DEL PREDICADO

Objeto directo (O.D): lo reconocemos reemplazndolo por los pronombres lo, los, la, las antepuestos al
verbo; respondemos a la pregunta qu + verbo + sujeto; haciendo el pasaje a la voz pasiva.
Ejemplo: Jos encontr los apuntes

118
 1) Los encontr
2) Qu encontr Jos? Los apuntes
3) Los apuntes fueron encontrados por Jos

Objeto indirecto (O.I): indica al destinatario de la accin. Aparece encabezado por a, para. Lo
reconocemos por el reemplazo de los pronombres le les antes del verbo. O por medio de la pregunta
Para quin (o a quin) + verbo+ od+sujeto?
Un dato importante, si no hay o.d tampoco hay o.i.
Ejemplo: Marcos escribi una carta a sus padres.
1) Les escribi una carta
2) A quin escribi una carta Marcos? A sus padres.

Complementos circunstanciales o circunstanciales: son modificadores que expresan las circunstancias de

realizacin del verbo. (C.C)
CIRCUNSTANCIAL PREGUNTA EJEMPLO
Lugar Dnde? En las montaas estn los turistas
Tiempo Cundo? Maana lo visitarn
Modo Cmo? Termin muy cansado
Compaa Con quin? Se fue con su hermano
Causa Por qu? Sali por vergenza
Cantidad Cunto? Ellos hicieron bastante por vos
Fin Para qu? Corri para ganar
Afirmacin S, tambin, siempre Tambin lo llamarn a jugar
Negacin No, tampoco, nunca, l tampoco saldr maana
jams
Instrumento o Medio Con qu? Escribe con lapicera
Tema Sobre qu? Conversaba sobre su trabajo
Complemento agente. (C.A): Es un modificador que solo aparece en la voz pasiva e indica quien realiza la
accin. Siempre encabezado por la preposicin por
Ejemplo: La carta fue escrita por Marcos
Predicativo subjetivo obligatorio (P.S.O): es un modificador que se relaciona a la vez, con el verbo y con el
sujeto. Siempre lo vamos a encontrar precedido por los verbos copulativos. Son verbos que exigen un
complemento para completar el sentido, por eso este predicativo es obligatorio.

* Verbos copulativos: SER, ESTAR, YACER, PARECER, SEMEJAR,

PERMANECER, QUEDAR, RESULTAR, CARECER.

Ejemplo: Marcos est contento. Ella parece feliz. Jorge es mdico.

Predicativo subjetivo no obligatorio (P.S. no O): es un adjetivo que modifica verbos no copulativos, es
decir que no necesitan de un predicativo para completar su significacin.
Ejemplo: El hombre sonri despreocupado.

IMPORTANTE
Cuando en la oracin aparece n los pronombres le/les es O.I
Cuando aparecen los pronombres la/las/lo/los es O.D
Cuando reemplazo el O.D por los pronombres correspondientes el O.I se
reemplazar con el pronombre se.
Ejemplo. Juan compr caramelos para sus hijos. (Juan se los compr)

119
ACTIVIDADES
1. Analicen en la carpeta las siguientes oraciones:
a) La msica est muy alta.
b) Juan vendr esta tarde desde el pueblo.
c) Los ilustrados del siglo pasado combatieron la ignorancia.
d) Los doctores operaron a sus pacientes.
e) El sol ilumina las cosas.
f) Los alumnos escuchaban atentos las palabras del profesor.
g) Julin permanece enfermo.
h) La nia abri la puerta temerosa y desconfiada.
i) La nia qued muy triste.
j) Patricia prepar algunas sorpresas para sus amigas.

ORACIONES UNIMEMBRES

Como su nombre lo indica, tienen un solo miembro y no pueden partirse en sujeto y predicado. Pueden
ser construcciones verbales o no verbales.

DE NCLEO VERBAL:

1. Con verbos indicadores de fenmenos atmosfricos o meteorolgicos:

Llova e el camino graniz todo el da
2. Con los verbos estar y hacer en 3ra persona del singular si se refieren al tiempo:
Hace calor afuera est fro.
3. Con el verbo ser en 3ra persona del singular si se refiere a un momento en el tiempo:
Es tarde Era de noche.
4. Con el verbo haber en 3 era persona del singular, usado de manera impersonal:
Hubo accidentados
5. Con verbos usados en 3era persona del plural, del sujeto indeterminado o desconocido.
Tocan el timbre.

DE NCLEO NO VERBAL:

1. Nominales (o.u.nom): pueden estar constituidas por una nica palabra o por una construccin. Se
clasifican en sustantivas o adjetivas.
Socorro! o.u.nom. sust. El jardn de mi madre. o.u.nom. sust.
Harto de tantas mentiras o.u.nom. Adjetiva
2. Adverbiales (o.u.adv.): pueden ser un adverbio o una locucin adverbial
Jams En un santiamn
3. Verboidales (o.u.verboid.): pueden ser de infinitivo, participio o gerundio.
Trabajar noche y da o. u. verboidal de infinitivo
Dormido sobre la mesa o. u. verboidal de participio
Bailando sin parar o. u. verboidal de gerundio

A TRABAJAR!
Resolver en la carpeta las siguientes actividades.

1. Marquen la clase de oracin unimembre en las siguientes oraciones

a. Relampaguea a lo lejos
b. Habr varias protestas
c. Silencio
d. Llamaron insistentemente

120
 e. Hace mucho tiempo.
f. Cansados por el viaje.
g. Nunca!
h. Estuvo caluroso.
i. Es temprano.
j. Jugando en el patio.
2. Clasifiquen las siguientes oraciones en unimembre y bimembre segn corresponda
a. En Bariloche est nevando.
b. Qu fro!
c. Este follero fue seleccionado por los turistas
d. Amanece en Puma marca
e. Llegaron las noticias esperadas
3. Establezcan en las siguientes oraciones si se trata de oraciones con sujeto tcito o de oraciones
unimembres impersonales.
a. Tengo el trabajo listo.
b. Llaman a la puerta
c. Cantan eufricos.
d. Temen decirlo
e. Dicen muchas cosas inexactas.
f. Llova torrencialmente
VOZ ACTIVA Y VOZ PASIVA
Voces: Es la categora gramatical que indica si el sujeto realiza la accin, la recibe o la sufre.
Hay dos voces, activa y pasiva. La voz activa indica que el sujeto gramatical coincide con el agente
de la accin expresada por el verbo, accin que se ejerce sobre un objeto: Pedro compr una casa.
En la voz pasiva, el sujeto no realiza la accin, sino que la recibe o padece, el sujeto coincide con el
objeto. El agente puede estar especificado o no: La casa fue comprada por Pedro
Observen:
Mara pint un cuadro
Un cuadro fue pintado por Mara

VOZ ACTIVA VOZ PASIVA

SUJETO COMPLEMENTO AGENTE
(Realiza la accin) (Con preposicin por)
NCLEO VERBAL FRASE VERBAL
OBEJTO DIRECTO (ser + participio)
(Sobre el que recae la accin) SUJETO

ACTIVIDADES PARA LA CARPETA

1. Lean estos titulares e indicar en qu voz estn.

a. Huellas histricas sern protegidas por una paleontloga.

b. Rodrigo escriba otro libro.
2. Pasen las oraciones anteriores a la voz que corresponde.

..

121
3. Reconozcan el o.d en las siguientes oraciones, luego transformarlas en voz pasiva.
a. El hombre cortar el csped.
b. Los barcos cruzan el peligroso canal.
c. Pablo comprara un libro.
d. Ganaban los ms jvenes el partido.
4. Transformen estas oraciones pasivas en activas, respetando el tiempo verbal y el orden lgico (sujeto
+ verbo + complementos).

a. La carroza fue donada al museo por el marqus.

..
b. El ladrn era perseguido por un turista.
..
c. La suciedad no es tolerada por ella.
..
d. El caballo fue ensillado por el jinete.
.
e. El mozo es buscado por Paquita.

f. El agua era recogida por Marta con una bayeta.
.
g. Lisboa ser visitada por nosotros.
.
h. La muerte es temida por los humanos.

i. Mi ta Mara era querida por todo el mundo.

j. La gloria es deseada por muchos.
..

GNERO DRAMTICO
El gnero dramtico es aquel que representa algn episodio o conflicto de la vida
de los seres humanos por medio del dilogo de los personajes.
La palabra dramtico proviene de drama; esta palabra corresponde al nombre
genrico de toda creacin literaria en la que un artista llamado dramaturgo concibe y
desarrolla un acontecimiento dentro de un espacio y tiempos determinados. Los hechos se refieren a
personas o caracteres que simbolizan en forma concreta y directa un conflicto humano.
Este gnero est destinado a ser representado pblicamente frente a un auditorio, por lo tanto, este
gnero abarca a todas manifestaciones teatrales, a todo lo escrito para el teatro y a todo lo que es
susceptible de representacin escnica ante un pblico.
Una caracterstica esencial es la accin. Lo que sucede en la obra no est descrito ni narrado ni
comentado directamente por el dramaturgo, sino visto por el espectador. La obra est escrita, pero lo
principal en ella es lo que ocurre.
La obra dramtica ha sido creada para ser representada o interpretada por actores frente a un
pblico, pudiendo estar escrita en prosa o en verso o combinando a ambos.

122
 Antecedentes histricos
El gnero dramtico tuvo su origen en Grecia. Al comienzo, las representaciones teatrales estaban
relacionadas con el culto a Dionisio, dios del vino y la alegra, y posean por lo
tanto un carcter sagrado. Dichas representaciones consistan en himnos
dedicados a esa deidad o divinidad. Ms tarde, fueron introducindosele cambios
a los cantos; de esta forma surge el gnero dramtico propiamente tal. Los
dramaturgos griegos ms importantes fueron: Sfocles, Eurpides y Esquilo.

De Grecia la obra dramtica pasa a Roma siendo los autores ms

destacados: Terencio, Sneca y Plauto. Durante el primer perodo de la Edad
Media el gnero dramtico se extingue, olvidndose por completo las obras
griegas.

Estructura de la obra dramtica

Tomada de modo general como una construccin estructurada, una obra dramtica tiene tres
instancias caractersticas:
1. Presentacin del conflicto
El conflicto es el origen para una obra dramtica. Si no hay conflicto no hay drama. El conflicto hace
referencia a las fuerzas contrapuestas (fuerzas en pugna) que hacen avanzar el desarrollo argumental del
drama.
2. Desarrollo de la accin dramtica
La realidad del conflicto avanza hasta llegar a un duelo decisivo de los personajes y sus objeciones.
Es lo que sera el nudo y coincide con el momento de mayor tensin y donde la trama se complica.
3. Desenlace de la accin dramtica
Es el momento en que se resuelve el problema planteado en el desarrollo de la obra.
Aspectos formales de la obra dramtica
Una obra dramtica (obra de teatro) est formada por dos tipos de textos: texto principal o
primario y texto secundario.
Texto principal: Es el contenido, propiamente, de la obra que se presenta dividido en:
Actos: Es una unidad temporal y narrativa, que est marcado por la subida y bajada el teln.
Cuadros: Parte del texto que est marcada por el cambio total o parcial del decorado.
Escenas: Parte de la obra que viene determinada por la entrada o salida de los actores. Cada vez que
cambia el nmero de actores en escena, cambia la escena.
Texto secundario o acotaciones: Aporta informacin para la representacin teatral. sta puede ser
Sobre la accin
Datos e indicaciones sobre el lugar en el que se desarrolla la accin: decorados, poca, mobiliario,
etctera.
Iluminacin, con la que se expresan la hora del da, un espacio concreto, etctera.
Sonidos, para indicar o provocar diversos efectos.
Sobre los personajes: vestuario, movimientos, gestos, tono de voz, intencionalidad expresiva, etctera

Divisin del gnero dramtico

123
A travs del tiempo, obedeciendo quizs a criterios de poca o tal vez de temtica o de profundidad se
han distinguido en el gnero dramtico las llamadas formas mayores. Entre estas, tragedia y comedia,
seran las principales; a las que se agregan, adems, el drama, la tragicomedia, la farsa, el sainete y el
grotesco.

ACTIVIDADES PARA LA CARPETA

1. Resolver:
a. Qu representa el gnero dramtico? Y De dnde proviene la palabra dramtico?
b. Cul es el fin de este gnero?
c. Expliquen dnde y cmo surge el teatro griego. Quines son los dramaturgos ms
representativos?
d. Nombren las tres instancias de una obra dramtica.
e. Cmo est dividido el contenido de una obra?

2. Investiguen las caractersticas propias de los siguientes subgneros: la tragedia, la comedia, la

tragicomedia y grotesco. Transcriba, brevemente, cada una de ellas.

GNERO LRICO
El gnero lrico es aquel en que el poeta canta sus propios sentimientos.
Es de carcter subjetivo porque la fuente, el sujeto de la inspiracin, es el poeta mismo. El nombre de
lrico viene de los griegos, que cantaban estas composiciones al son de la lira.
La lrica es un gnero literario en el que el autor expresa sus sentimientos y emociones. Suele utilizar
como forma habitual el verso y la primera persona. La mxima expresin del gnero lrico es el poema. El
poema es un conjunto de versos reunidos en estrofas. Los rasgos ms importantes de la lrica son la
musicalidad, el simbolismo y la evocacin.
Qu es Poesa? Es una tarea muy difcil intentar definir lo lrico y la poesa, pues el espacio que abarca
es tan amplio como incomprensible. Sin embargo, es posible establecer sus caractersticas ms
importantes.
La poesa es
La poesa es ritmo y musicalidad, es expresin de sentimiento, es recuerdo, es belleza. Es
ritmo y musicalidad porque desde su nacimiento est ligada a la msica. Muchos siglos la
poesa se separ de la msica y comenz a ser recitada, pero conserv de sus orgenes la
musicalidad y el ritmo que la caracterizan.
Es recuerdo y evocacin, porque el poeta en el momento de la creacin artstica recuerda,
evoca, es decir, vuelve al corazn a experiencias y circunstancias atesoradas en su interior.
Es expresin de sentimientos porque en la poesa el poeta nos comunica un estado de
nimo: dolor, alegra, nostalgia.
Es belleza porque adems del contenido importa la forma en que lo ha expresado el
poeta. Para ello se vale de alusiones, metforas, imgenes, asociaciones, de un lenguaje
rtmico y rimado.
Quin expresa en el poema su subjetividad (emociones, sensaciones y un particular modo
de verse as mismo y al mundo que lo rodea) es el yo lrico.

124
 ACTIVIDAD:

Contesten Verdadero o Falso segn corresponda (V o F)

a) El gnero lrico es aquel en el que poeta expresa sus propios sentimientos.

b) La poesa no est ligada a la musicalidad.
c) Un poema no comunica las vivencias del hombre, es de carcter objetivo.
d) La poesa utiliza metforas, imgenes, asociaciones, repeticiones, en un lenguaje rtmico.

Aprendemos algo ms sobre gnero lrico.

Un poema se caracteriza por la marcada presencia de la funcin emotiva del lenguaje. Quien
expresa en el poema su subjetividad (emociones y sensaciones) es el yo lrico.
As como en el gnero narrativo, existe el narrador, en el gnero lrico existe el yo lrico.
El yo lrico asimila y expresa sus experiencias, busca las palabras justas, el concepto y la imagen, y
simultneamente su organizacin en el verso, en la estrofa y en la totalidad del poema.
Al leer poemas nos conectamos con el yo lrico y podemos captar los sentimientos que el autor
desea transmitir.

AUTOR Poeta (varn) Pertenecen al mundo real

Poetisa (mujer)

YO LRICO

Es subjetivo.
Pertenece a la obra
Voz que estructura el poema
LECTOR El lector participa intensamente del objeto de la poesa, es decir, se compenetra con
l, y ms que contemplar desde afuera, siente las vivencias desde ese nuevo lugar.

125
Para saber ms

Un caligrama (del francs calligramme) es un

poema, frase, palabra o un conjunto de palabras cuyo
propsito es formar una figura acerca de lo que trata
el poema, en la cual la tipografa, caligrafa o el texto
manuscrito se arregla o configura de tal manera que
crea una especie de imagen visual (poesa visual). La
imagen creada por las palabras expresa visualmente lo
que la palabra o palabras dicen. En un poema, este
manifiesta el tema presentado por el texto del poema.

126
127
Usos de g y j

Primero empezamos con las actividades. . .

1) Coloquen la slaba que falta en los siguientes infinitivos y transcrbanlos luego al lado de sus
correspondientes sinnimos.

ele.. enco... reco

diri
aco
te..
Pedir, reclamar, demandar,..
Escoger, preferir, optar,.
Enmendar, subsanar, reparar,...
Contraer, achicar, rebajar,..
Juntar, recolectar, reunir,...
exi.. prote
corre cru..
Orientar, conducir, guiar,..
Rechinar, chirriar,.
Defender, ayudar, amparar,...
Urdir, entrelazar,..
Admitir, recibir, amparar,

2) Completen las siguientes oraciones con una adecuada forma conjugada de los verbos que aparecen en el
recuadro.

sumergir escoger regir tejer crujir rugir emerger

La enorme ballenaante nuestra vista.

El submarino secon gran lentitud.
Andrea, . una carta, por favor.
El lencon sanguinaria fiereza.
Derecho Argentino es el ordenamiento jurdico queen la Repblica Argentina.
Mi abuela. mientras el viejo y desvencijado silln.

A trabajar. . .!

Actividades
1. Completen las oraciones con la palabra correcta. Una ayuda: todas terminan en aje.

a) Para hacerle la curacin le retiraron con cuidado el..

b) Aunque viaje lejos, siempre lleva poco
c) Sac el pasaje en avin, pero le tiene miedo al
d) En las rias, los gallos suelen perder su..
e) El primer..de una nave tripulada fue en 1969.

128
2. Completen las siguientes oraciones conjugando los verbos entre parntesis en los tiempos y personas
que correspondan.

Qu.(decir)? No te entend porque me...

(distraer) con la tele.
Aunque sus conocidos la trataran bien e incluso le.. (traer) regalos, ella jams
sonrea.
El viernes pasado(contraer) matrimonio mi vecino.
Yo no..(decir) eso, lo(decir) los chicos de la otra
divisin.
Escuchame, si no me..(contradecir) a cada rato, terminaramos esto a tiempo.
No creo que Nostradamus(predecir) tantas cosas como le atribuyen.

3. Cmo se llama?

o El que cobra en el supermercado..

o El que nos transmite un mensaje
o Un orificio..
o Lo que pasa rpidamente
o Actividad que hacen los brujos.
o Tarea que realizan los espas
o Conjunto de olas
o Pasar rpidamente la mirada (el ojo) por las pginas de un libro
o Raza canina que suele ser adiestrada por la polica

Repasamos g y j?

1) Completen las siguientes oraciones con g o j segn corresponda. Si se equivocan en alguna

palabra, busquen la regla y cpienla en la carpeta.
a) El a..ente aduanero daba una o..eada a los productos extran..eros que traan los via..eros.
b) El paisa..e era como un ver..el, ideal para los que queran enve..ecer en armona.
c) Los refu..iados jugaban al a..edrez con los ..endarmes.
d) El ca..ero dio sus explicaciones al ..erente.
e) Eli..i cocinar beren..enas para la cena
f) La larin..e y la farin..e forman parte del proceso di..estivo.
g) Me di..eron que eran muy exi..entes con la vi..ilancia.
h) La tra..icomedia fue aplaudida por el ..ento.
i) Las ti..eras forman parte del instrumental utilizado en las ciru..as
j) Su vida cambi a partir de aquel accidente que le dej como secuela una hemiple..a.
k) Por lo que cont, dedue que tena razn.
l) Lo condu..e por el camino ms corto.

129
Usos de H
a. Completen con la palabra definida.
Encuentro de dos vocales que se pronuncian en slabas
distintas:
Capa de agua slida que cubre los mares de la
Antrtida:..
Planta pequea de tallo tierno que sirve de alimento a los
herbvoros:.
Con qu secuencias voclicas empiezan todas las palabras
definidas?...................................................................................
b. Completen la regla y agreguen otros ejemplos:
Delante de las secuencias //, // en posicin inicial de palabra se escribe h.
Ejemplos:...
Se escriben con h las palabras que empiezan por las secuencias herm-, histo-, hog-, holg-, horm-, horr- y
hosp-.
c. Escriban por lo menos dos ejemplos para cada una de las secuencias sealadas.
Herm-
Histo-
Hog-..
Holg-.
Horm-
Horr-
Hosp-

Excepciones: ermita y derivados; ogro y derivados.

d. Escriban un sinnimo para cada una de las siguientes palabras. Ayuda: todos comienzan con las
secuencias vistas en la regla anterior.

Perezoso:Feo:Sanatorio:
Albergue:.Impenetrable:.Belleza:
Amplio:Fogata:.Chimenea:
Actividades
1. Qu significa?
Helicoidal: ...
Helmintologa: .
Helioterapia:.
Hemoglobina:..
Hemiciclo:.............................................................................................................................................
Heternimo:..

130
Hipertensin:
Hipotermia:...
Holograma:...
Homeostasis:

2. Completen con la palabra adecuada: hipermercado/ hipersensible/ hemisferio/ hemipleja/ hemorragia/

hematoma/ hipoptamo/ hipdromo/ helioterapia/ heliocntrico/ hidroavin/ hidrologa.

a) La...........es la parte de la geografa que describe las aguas del globo terrestre.
b) El avin que lleva flotadores en lugar de ruedas es un.
c) El sistema que considera el Sol como centro del Universo es el sistema
d) La terapia que consiste en exponer al paciente a la accin de los rayos solares es la
e) El lugar destinado a las carreras de caballos es el
f) Potams en griego significa caballo de ro. Etimolgicamente, el caballo de ro es un
g) Cuando un golpe provoca una hinchazn por acumulacin de sangre, decimos que existe un.
h) La salida excesiva de sangre, como si brotara, es una.
i) Laes la parlisis de un lado del cuerpo, de su mitad.
j) La mitad de la superficie de la esfera terrestre es un..
k) La persona.es muy sensible, hasta el exceso.
l) Un mercado muy grande es un..

3. Unan los prefijos de la primera columna con las terminaciones de la segunda columna, para formar
palabras. Pueden usar el diccionario como ayuda.

calrica
hipo grama
pljico
hiper toma
drmico
hemi sensible
nimo
hemo mercado
loga
hema esfrico
activo
hemato dromo

131
 Un ciclo que termina, una pgina que llega a su fin; un peldao ms que subir.
La oportunidad comienza de nuevo; no es el fin, slo es el inicio de tu porvenir.

Transitamos este camino juntos que hoy, y solo por un tiempo, se termina.
Espero que el material haya resultado significativo para vos.
Gracias por la oportunidad de caminar juntosde estar en clases, por no perder
una explicacin, de responsabilizarse por las tareas y mucho ms.
Todo ese esfuerzo hoy tiene sus frutos. Felicitaciones y!

132