"EL DISCURSO PEDAGGICO EN ACTIVIDADES DE FORMACIN"

EDWIN DAVID MOSQUERA SIERRA

CURSO:
ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

EL SERVICIO DE APRENDIZAJE SENA

BUENAVENTURA VALLE DEL CAUCA
2017
 JUSTIFICACIN

Actualmente las comunidades educativas buscan que sus estudiantes tengan un progreso acadmico acorde a sus
necesidades y capacidades, sin dejar de lado la calidad acadmica. Es por esto, que con este ofrecimiento lo que
se busca es brindar al Instituto Formativo LPQ, brindar una formacin a personas en educacin inicial, bsica y
media, con las herramientas necesarias para su formacin, ademas de que los educadores que se encuentran all
tengan las habilidades para establecer el discurso pedaggico apropiado para los estudiantes segn sea el caso.
Teniendo en cuenta la necesidad del Instituto, se trabajar con el modelo pedaggico constructivista, con el fin
de construir entre todos y sin dejar a un lado el contexto y el grupo social al que pertenece cada uno. Ademas, se
tendr en cuenta el modelo pedaggico desarrollista, con el fin de construir un ambiente facilitador que estimule
a los estudiantes el acceso a las estructuras cognitivas, en donde el maestro y el estudiante constituyan sus
propios contenidos de aprendizaje.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Cules son las condiciones que estn teniendo en cuenta los educadores al momento de ensear?

"Opinin modelo pedaggico", es necesario cuestionarse sobre el para qu se va establecer?, cul ser el
proceso? y por qu se va iniciar?, pero tambin es necesario tener en cuenta las caractersticas de lo
involucrados, lo cual hace que no se maneje un solo modelo pedaggico, sino lo que l menciona es tener la
habilidad para adoptar diferentes modelos de acuerdo con la necesidad. Lo ideal es que los instructores del
Instituto Formativo LPQ cuenten con diferentes estrategias para ensear y que al momento de brindar un
discurso pedaggico involucren sus temas con acontecimientos de la vida diaria. Lo que se propone es evaluar
dentro del Instituto cul es la estrategia que estn utilizando los instructores, con el fin de identificar el modelo
pedaggico.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Indagar las condiciones que estn teniendo en cuenta los educadores al momento de ensear.

OBJETIVO ESPECIFICO

Promover por medio de la exploracin cultural el desarrollo cientfico.

Formular una intervencin pedaggica para los maestro.
Indagar los mtodos de aprendizaje para las personas con capacidades diferentes.
 FASES DEL PROYECTO

Fase 1. Anlisis
En esta fase se pretende que el participante: analice la situacin presentada en la animacin y en el
proyecto de formacin. Analice en equipo el contexto laboral, productivo, social y tecnolgico
respecto al programa de formacin, identifique los problemas que el aprendiz tendr que resolver en el
mundo productivo, explore con sus compaeros de equipo sobre los posibles proyectos para desarrollar
el programa de formacin.

Por medio del modelo pedaggico constructivista se ensear a los educadores que no basta con realizar
presentaciones de informacin a los estudiantes para que aprendan, sino que es necesario que por medio
de ste mismo modelo construyan desde su propia experiencia. Se realizarn actividades de modelaje y
role playing entre ellos para que comprendan la importancia de utilizar los diferentes modelos
pedaggicos.

Por medio del mtodo pedagogico desarrollista pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto
evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez ms elaborados. Los
alumnos son personas que pueden descubrir el conocimiento y construir sus propios procesos de
aprendizajes. El conocimiento se construye a travs de las experiencias vividas y de la expresin de dichas
experiencias

Fase 2. Planeacin
Identificar el nivel de los estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles del Instituto (inicial,
bsico y medio). Para sta fase se tendrn en cuenta los estadios que menciona Jean Piaget, donde la idea
ser ubicar a los estudiantes en la etapa que corresponda. Lo anterior teniendo en cuenta que los nios
tienen su propia lgica y formas de conocer, las cuales siguen patrones predecibles del desarrollo
conforme van alcanzando la madurez e interactan con el entorno.

En este momento se disean cada una de las actividades de aprendizaje a travs de tcnicas didcticas
activas para el logro de resultados de aprendizaje y la construccin de las evidencias de formacin.
Igualmente se elaboran los instrumentos de evaluacin, guas, orientaciones y documentos de apoyo.
Recuerde que estas actividades pueden ser presenciales o virtuales, en todo caso deben estar presente las
TIC para el trabajo con los aprendices.
En esta fase se configura el ambiente virtual con las actividades del proyecto de formacin.

Fase 3. Ejecucin
En esta fase se inicia la ejecucin del proyecto formativo, se empiezan a desarrollar los diferentes
momentos de la formacin y actividades del proceso, se hace asesora, acompaamiento y evaluacin, se
desarrolla la formacin.

Se realizar una prueba piloto donde se tendrn en cuenta los resultados obtenidos en la anterior fase.

Se revisar el nmero de instructores y por cada uno se tendr un grupo experimental compuesto por
cinco estudiantes de diferentes niveles. Para sta fase el instructor ya contar con el conocimiento frente
a los diferentes modelos pedaggicos.
 Fase 4. Evaluacin del proyecto
En esta fase se evala el proyecto frente al logro de los resultados de aprendizaje planteados en el
programa de formacin y la participacin de los equipos de instructores, aprendices, personal
administrativo del SENA y los empresarios.

Se realizar un grupo focal para revisar los resultados obtenidos en los procesos educativos realizados
por los instructores, para esto se contar con una lnea base que permita diferenciar entre los
conocimientos que tenan los estudiantes ante de someterse al modelo pedaggico aplicado

Fase 5. Retro-alimentacin
Se brindar una retro-alimentacin a los instructores junto con las directivas del Instituto para permitir
cambiar de ser necesario los modelos que utilizan o fortalecer aquellos que tuvieron un resultado
favorable.
 CONCLUSIONES

En los modelos pedaggicos que utilizan las diferentes instituciones educativas, en muchas ocasiones se puede
observar que no son coherentes con la poblacin a la cual le estn brindando ste servicio. sta propuesta le
permitir al Instituto contar con un cuerpo docente idneo. Los instructores contarn con un mayor conocimiento
frente a los diferentes modelos pedaggicos.

Los modelos educativos son un norma didctica de llevar al estudiante un buena educacin con el objetivo de la
mejora en calidad educativa y no solo hacer arrojo de una educacin por arrojar.
 BIBLIOGRAFA

Franco, L. (Marzo de 2016). Estrategias pedaggicas para el desarrollo del pensamiento. Armenia,
Colombia.
Meece, J. (2000). Desarrollo del nio y del adolescente. Mxico D.F.: SEP/McGraw-Hill.
Universidad Nacional de Colombia. (2014). Opinin modelo pedaggico, profesor Edgar Reyes.
Consultado el 12 de abril de 2016, en https://www.youtube.com/watch?v=4hcBx52w5j
http://www.monografias.com/trabajos87/los-modelos-pedagogicos/los-modelos-pedagogicos3.shtml
https://es.slideshare.net/andretobon/desarrollista
https://sites.google.com/a/misena.edu.co/tmot05/proyecto-formativo/fases-del-proyecto-formativo
https://es.slideshare.net/apolo713/modelo-desarrollistas