LA IMPORTANCIA DE LOS CONCEPTOS DE LA SEMNTICA DISCURSIVA EN LA

DOCENCIA

La semntica discursiva, dejando a un lado toda esa discusin sobre su definicin, se podra decir
que es el estudio del significado dentro del discurso, entendido este ltimo concepto como una
totalidad formada por enunciados o elementos que son los que, a travs de las mltiples
relaciones que establecen, contribuyen a la formacin del significado global del discurso (van
Dijk, 2008, citado en Moreno, V. 2014). Estas aspiraciones de la semntica discursiva, sus
mltiples planteamientos y su carcter estructural tienen obvias implicaciones en la docencia,
principalmente porque uno de los objetivos primordiales en la labor docente, de cualquier rea,
debe ser la del desarrollo de la capacidad interpretativa de sus estudiantes, para que sean capaces
de ver ms all del texto, de debelar todo su significado, de apropiarse del discurso de manera
correcta: aspectos que no podran llevarse a cabo sin los postulados y precisiones de la semntica
discursiva. Por todo esto es que la semntica discursiva cuenta con conceptos indispensable en el
proceso de enseanza-aprendizaje en el aula.

Si de conceptos de la semntica discursiva que son de vital importancia para la docencia se trata,
no podemos dejar de mencionar, de nueva cuenta, los postulados de macroestructuras semnticas
del lingista de Pases Bajos Teun van Dijk (1980), puesto que la macroestructura es el primer
nivel, por decirlo de alguna manera, al cual un estudiante debe llegar al acercarse a un discurso,
esto porque esta macroestructura es la temtica general que aborda un discurso, a lo que se refiere
el texto en s, lo cual se logra debelar con el reconocimiento de lo que van Dijk llam
macroproposiciones, las cuales son enunciados o partes puntuales (un ttulo o una introduccin,
por ejemplo) que te ayudan a poder deducir cual es el tema o los temas centrales dentro del
discurso, lo que, en definitiva, resulta ser un nivel de interpretacin ms que indispensable en el
aula. Cabe mencionar que el reconocimiento de esta macroestructura vara dependiendo de la
complejidad del discurso o el estilo de quien lo elabora, pero en general siempre van a haber
macroproposiciones que cumplirn esa funcin de debelar la temtica de la cual trata el discurso,
por lo que el docente debe idear ejercicios de lectura que vayan afianzando la capacidad del
estudiante de reconocer estas macroproposiciones que le ayudaran en la identificacin del tema
global del discurso.

Ahora bien, existe otros conceptos que van Dijk llamados tpico y comento, los cuales han
tomado fuerza en el anlisis de la informacin que contienen las oraciones, ya que para el
lingista todo tpico es la informacin dada en una oracin, la cual se conoce con antelacin por
parte del lector-oyente, mientras que el comento es la informacin nueva que se devela o se
intuye con respecto a ese tpico (Moreno, V. 2014). El anlisis de estos conceptos, a travs de la
lingstica discursiva, toma como base las construcciones sintcticas dentro del discurso, algo un
tanto obvio, pero lo verdaderamente importante aqu es tener claro que aun cuando la base del
anlisis es sintctico, lo que subyace en el fondo es de naturaleza semntica, esto porque los
conceptos de tpico y comento no pueden ser reducidos a simples categoras sintcticas puesto
que ellos aluden a significados presentes en el discurso, que van mucho ms all de la mera
superficie. La importancia de estos conceptos salta a la vista, esto porque no solamente se debe
tener una nocin general de lo que trata un discurso (macroestructura), sino que la relacin de la
informacin es crucial en la obtencin de nuevos significados, por lo que la identificacin de los
tpicos en un discurso es a lo que debe apuntar las actividades en el aula, principalmente porque
estos tpicos no siempre se encuentran de manera explcita en el discurso, por lo que se necesita
que haya plena identificacin de lo que van Dijk llama introduccin de tpico, que no es ms
que esa informacin que nos presenta una situacin general sobre un tema dentro de un discurso
(1980).

Adems de estos conceptos anteriormente mencionados dentro de la lingstica discursiva, es

importante mencionar que la identificacin del contexto de un discurso es importante, esto
porque todo discurso se encuentra instaurado en un contexto especfico que dictamina ciertos
rasgos y ciertas estructuras que se utilizan en los discursos propios de los contextos polticos,
acadmicos, informales etc. Los significados y las inferencias que se hagan en el estudio de un
discurso no solamente estn enmarcados en una temtica sino que esa temtica a su vez hace
parte de un conjunto de discurso que forman parte de un contexto comn de ideas o
pensamientos, que puede ser, como ya mencion antes, el de la poltica, por ejemplo. Todo esto
anteriormente mencionado nos demuestra que lo discurso no solamente tienen una cohesin y una
coherencia interna sino que por s mismos se relacionan con otros discursos, lo que quiere decir
que tienen un carcter de relacionabilidad, aspecto crucial en el desarrollo de habilidades
interpretativas, puesto que, al igual que en el caso del tpico y comento, es precisamente en ese
establecimiento de relaciones entre discursos donde verdaderamente se logra comprender la
totalidad de significados que subyacen en un discurso.

Para concluir, es innegable la importancia que tienen estos conceptos dentro de la formacin
tanto del maestro de espaol como de los conocimientos que pone en prcticas para que se
desarrollen las competencias interpretativas en sus estudiantes, ya que un buen nivel de inferencia
y de identificacin de temticas y argumentos en un discurso va a contribuir con la formacin de
un estudiante crtico, que ve ms all de lo evidente y de lo puramente superficial.
 REFERENCIAS

Moreno, V. (2014). Semntica. Modulo en revisin. Corporacin Universitaria del Caribe (en
lnea).

Van Dijk, T. (1980). Texto y Contexto. Semntica y Pragmtica del Discurso. Madrid: Ctedra
 ENSAYO:

LA IMPORTANCIA DE LOS CONCEPTOS DE LA SEMNTICA DISCURSIVA EN LA

DOCENCIA

CHEYEN DANIELA CAUSIL VELASCO

SEMNTICA

DOCENTE: CLAUDIA PERALTA

CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE

DIVISIN DE EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA
LENGUA CASTELLANA
MONTERA
2017