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DEBATES

LA EDUCACIN PARA UNA CIUDADANA PELIGROSA1


E. Wayne Ross2 y Kevin D. Vinson3

Resumen. El concepto de educacin pblica se encuentra bajo la influencia de las imgenes dominantes y dominadoras ms que en la autentica
comprensin de la complejidad de las realidades diarias del aula. Basndose en los trabajos de Debord y Foucault, especialmente en sus visiones
libertarias y antiestticas del poder, de la autoridad y del control en la sociedad contempornea, este artculo examina cmo el control social se ejerce
a travs de las imgenes dominantes y una mezcla de vigilancia y espectculo. En respuesta a estas condiciones, desarrollamos el concepto de ciu-
dadana peligrosa. Reclamamos que las condiciones contemporneas requieren de una Educacin para la Ciudadana antiopresiva, que se tome en
serio las desigualdades sociales y econmicas, y la opresin fruto del capitalismo neoliberal que restringe las posibilidades antiopresivas y establece
unas pedagogas oficiales y sancionadoras. El poder pedaggico de la ciudadana peligrosa reside: 1) en la capacidad de alentar al alumnado y al
profesorado sobre las implicaciones de su propia enseanza y aprendizaje; 2) en visualizar una educacin focalizada en la libertad y en la democra-
cia, y 3) en interrogar y deconstruir sus bienintencionadas complicidades con el sistema a partir de prcticas y textos culturales, especialmente para
relacionar las condiciones opresivas con las prcticas culturales del mismo estilo, y viceversa.

Palabras clave. Educacin para la Ciudadana, pedagoga crtica, situacionismo; control social.

Summary/Abstract. Conceptualizations of public schooling rest upon the influence of dominant and dominating images rather than on more au-
thentic understandings of the complex realities of classroom life. Drawing upon the work of both Debord and Foucault, particularly their libertarian
and anti-statist visions of power, authority, and control in contemporary society, this article examines how social control is exercised via controlling
images and a merger of surveillance and spectacle. In response to these conditions we develop the concept of dangerous citizenship. We argue
that contemporary conditions demand an antioppressive citizenship education, one that takes seriously social and economic inequalities and oppres-
sion that result from neoliberal capitalism and that builds upon the antioppressive possibilities of established and officially sanctioned pedagogies.
The pedagogical power dangerous citizenship resides in its capacity to encourage students and educators to challenge the implications of their own
education/instruction, to envision an education that is free and democratic to the core, and to interrogate and uncover their own well-intentioned
complicity in the conditions within which various cultural texts and practices appear, especially to the extent that oppressive conditions create op-
pressive cultural practices, and vice versa.

Keywords. Citizenship education, critical pedagogy, situationism, social control.

EL CONTROL SOCIAL Y LA CIUDADANA La naturaleza de la ciudadana y los lmites de la Edu-


PELIGROSA4 cacin para la Ciudadana son complejos, puesto que
tienen implicaciones mltiples y contradictorias en la es-
S, la ciudadana sobre todo en las sociedades como colarizacin contempornea y en la vida diaria. Las cues-
las nuestras, con tradiciones autoritarias y de discrimina- tiones de la Educacin para la Ciudadana estn crtica
cin racial, de gnero y de clase es una invencin, una e inexorablemente vinculadas a los estatus presente y
produccin poltica. En este sentido, los que padecen al- futuro de la educacin pblica y al mantenimiento, for-
guna forma de discriminacin [o todas] [...] no disfrutan talecimiento y expansin de los derechos individuales y
del pleno ejercicio de la ciudadana como un derecho re- democrticos.
conocido y pacfico. Al contrario, es un derecho que debe
lograrse y su conquista hace crecer la democracia sustan- En su libro clsico Democracy and Education (1916), John
cialmente. La ciudadana implica libertad [...] La ciuda- Dewey abri un debate sobre la manera en que las socie-
dana no se adquiere por casualidad: es una construccin dades utilizan la educacin para el control social. Dewey
que nunca acaba, requiere que luchemos por ella. Requie- afirma que la educacin como proceso y funcin social
re compromiso, claridad poltica, coherencia y decisin. no tendr un significado claro hasta que se defina el tipo
Por esta razn, la educacin democrtica no puede lograr- de sociedad que tenemos en mente. En otras palabras, no
se lejos de una educacin de y para la ciudadana (Frei- existe una respuesta para las preguntas sobre los signifi-
re, 1998: 90). cados y las finalidades de la Educacin para la Ciudada-

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na, ya que sus objetivos no son elementos que puedan ser Ellington y Porter-Magee, 2003) parecen tener la sartn
descubiertos. por el mango en la mayora de escuelas y clases a pesar
del espritu de resistencia (Ross y Marker, 2005a; 2005b;
En Normative Discourse, Paul Taylor (1961) sintetiza una 2005c).
mxima que tiene el potencial de transformar nuestra
aproximacin a la Educacin Cvica, la Educacin para Sin lugar a dudas, existen algunos programas bieninten-
la Ciudadana y a todo el currculum de Ciencias Socia- cionados de Educacin para la Ciudadana en Norteam-
les en general: Tenemos que decidir cul debera ser el rica, como Expectations of Excellence, Civitas y Natio-
caso. No podemos descubrirlo al mismo tiempo que in- nal Standards for Civics and Government. Pero, segn
vertimos en l (1961: 278). Nosotros tanto educa- seala Vinson (2006), estos programas se sienten abru-
dores como ciudadanos debemos decidir cul tendra mados y condicionan su potencial antiopresivo y de edu-
que ser el propsito de la Educacin para la Ciudadana. cacin del mismo tipo a los estados y al Gobierno nacio-
Esto significa preguntarnos en qu tipo de sociedad y de nal, de tal manera que las asociaciones de profesionales
mundo queremos vivir, y realizar acciones para conver- de la educacin continan su camino hacia la estandari-
tir esta idea en realidad. Y, de manera particular, cmo zacin, la imposicin de una nica teora y prctica del
queremos que sea nuestra sociedad democrtica. Con currculum y un solo sistema de evaluacin.
el objetivo de construir un significado para la Educacin
Cvica y para la Ciudadana, debemos preguntarnos estas El programa de estudios de los estadounidenses de ori-
cuestiones no nicamente desde un punto de vista abstrac- gen mexicano en la escuela Tucson High Magnet School
to o retrico, sino vinculndolo a las experiencias diarias (Arizona, Estados Unidos) proporciona un ejemplo claro
y a nuestras prcticas profesionales como maestros y pro- de las posibilidades opresivas y antiopresivas de la Edu-
fesores. cacin para la Ciudadana y la Educacin Cvica (y tam-
bin ilustra la utilidad de la educacin como control so-
De esta manera no nos sorprende que la Educacin Cvi- cial normativo). En respuesta a la orden de no segregacin
ca y la Educacin para la Ciudadana que se entiende racial, las escuelas de Tucson establecieron un progra-
de manera general como la finalidad de la enseanza de ma de estudios afroamericanos y posteriormente otro so-
Ciencias Sociales haya sido siempre un rea curricular bre los residentes de origen mexicano en Estados Unidos
con un gran debate. El tapiz de contenidos, mtodos y ob- (Mexican American studies) en el currculum. El progra-
jetivos de la enseanza de las Ciencias Sociales ha conte- ma de Mexican American studies inclua contenidos so-
nido siempre ideas del reconstruccionismo social (Hursh bre las contribuciones de los estadounidenses de origen
y Ross, 2000). Los representantes de esta corriente en mexicano en la Historia y en la actualidad, sobre la justi-
Norteamrica, autores como George S. Counts, Harold cia social y los estereotipos. Los alumnos examinaban la
Rugg y posteriormente Theodore Brameld, argumenta- Historia de los EE. UU. desde la perspectiva chicana, a
ban que los docentes deban educar en vistas al cambio partir de la lectura de textos de reconocida importancia
social mediante la enseanza de la prctica de los princi- como el de Rodolfo Acua (Occupied America: A His-
pios democrticos, la responsabilidad colectiva y la justi- tory of Chicanos) o como la obra de Paulo Freire Peda-
cia econmica y social. Dewey defenda una reconstruc- goga del oprimido (Lacey, 2011; Reinhart, 2011). Algu-
cin democrtica de la sociedad, y algunos aspectos de nas investigaciones que se desarrollaron en las escuelas
su filosofa se relacionan con la Educacin para la Ciuda- de Tucson demostraron que los alumnos de origen mexi-
dana. Sin embargo, los patrones tradiciones de la ense- cano alcanzaban mejores logros acadmicos en las prue-
anza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales, as como bas estatales (AIMS), tenan el doble de probabilidades de
del currculum y de la formacin del profesorado reflejan graduarse en el instituto y el triple de llegar a la univer-
muy poco de la visin del futuro de los reconstruccio- sidad que los estudiantes de origen mexicano que no ha-
nistas sociales, y las prcticas educativas en esta rea se ban cursado la asignatura de Mexican American studies
centran en la implementacin de un currculum estanda- (Reinhart, 2011).
rizado que responde ms a las macroevaluaciones5 que a
unas prcticas que tiendan a la construccin de un mun- Recientemente, en 2010, Arizona aprob una legislacin
do socialmente ms justo (Gabbard y Ross, 2008; Mathi- antiinmigracin, muy cuestionada por polticos y crea-
son y Ross, 2008; Vinson y Ross, 2003). En realidad, en dores de opinin de la izquierda y la derecha, adems de
Norteamrica, aquellos que se autodenominan incon- por religiosos, empresarios y miembros de las fuerzas del
formistas y que defienden la transmisin de hechos orden, debido al incumplimiento de algunas nociones b-
y rechazan el pluralismo a favor de un nacionalismo sicas de justicia (Nichols, 2010). Menos conocida fue la
patritico y monocultural (como, por ejemplo, Leming, aplicacin de otra ley, redactada por el director de Edu-

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cacin de Arizona, Tom Horne, focalizada en los estudian- miento del Estado secular, la presentacin de las tenden-
tes latinos y de otras etnias de las escuelas pblicas. La ley cias polticas conservadoras desde una ptica ms favore-
(conocida como House Bill 2281) prohiba a las escuelas cedora, etc.). El currculum de Texas es importante no solo
impartir estudios tnicos. En enero del 2011, Horne, que para los habitantes de este estado, sino para los habitan-
ocupaba en ese momento el cargo de fiscal general de Ari- tes de todos el pas, puesto que este estado tiene el mayor
zona, declar ilegal el programa de Mexican American mercado de libros de texto de Historia y Ciencias Sociales
Studies, alegando que violaba cuatro principios de la ley de todo el pas y, por lo tanto, el contenido de estos ma-
que prohiba a ninguna clase o asignatura: nuales llega a todo Estados Unidos.

1. Promover la destruccin del Gobierno de Estados El currculum de Texas, que condiciona los contenidos de
Unidos. Historia y Ciencias Sociales desde el parvulario hasta
2. Promover el resentimiento debido a cuestiones de la Educacin Secundaria, presenta una visin ideolgica-
raza o clase. mente conservadora de la Historia y la sociedad. El his-
3. Ir dirigido esencialmente a alumnos de un grupo toriador Eric Forner seala que:
tnico en particular.
4. Defender la solidaridad tnica en vez de tratar a los Tomando el currculum de Ciencias Sociales, los con-
alumnos como individuos. servadores quieren que el alumnado finalice la edu-
cacin en Texas con una impresin favorable de: las
(Horne, 2010; House Bill 2281, 2010). mujeres que se comportan de acuerdo con los roles de
gnero tradicionales, la Confederacin, algunas par-
A pesar de tener un slido currculo avalado por el xito tes de la Constitucin, el capitalismo, el ejrcito y la
acadmico, Horne describi la asignatura como propa- religin. No creen que los alumnos deberan aprender
ganda y lavado de cerebro que no pretenda educar, sino que las mujeres pueden reclamar una mayor igualdad,
crear futuros activistas. La asignatura no fue eliminada otras partes de la Constitucin, la esclavitud, la recons-
inmediatamente, pero Horne amenaz a las escuelas del truccin y el tratamiento desigual de los no blancos
distrito de Tucson de que perderan el 10% de su presu- en general, cuestiones medioambientales, los sindica-
puesto, aproximadamente 15 millones de dlares. tos, la regulacin econmica federal o los extranjeros
(Foner, 2010: prrafo 3).
The New York Times public que el alumnado haba pre-
guntado a sus profesores si se les consideraba terroris- La revisin del currculum aprobada por la Junta de Edu-
tas, puesto que Horne los describa como destructores cacin electa de Texas inclua la supresin de aconteci-
del Gobierno. Quiz no se les declar terroristas, pero el mientos claves, documentos y personas vinculadas a la
estado de Arizona seal que el alumnado y sus profesores lucha por los derechos de la mujer (como por ejemplo
eran enemigos del Estado ciudadanos peligrosos, ya la Declaracin de Seneca Falls Convention, John y Abigail
que estudiaban la Historia de Estados Unidos desde la Adams, y Carri Chapman Catt). Thomas Jefferson (autor
perspectiva chicana, un punto de vista que haca imposible de la Declaracin de Independencia y tercer presidente de
ignorar las manifestaciones histricas y contemporneas EE. UU.) fue suprimido de la lista de personas que inspi-
de racismo e imperialismo, as como de desigualdades so- raron las revoluciones de los siglos xviii y xix y sustitui-
ciales, econmicas y polticas. En realidad, lo que Horne y do por figuras religiosas y conservadoras como santo To-
la legislacin de Arizona hicieron fue declarar ilegal el he- ms de Aquino, Juan Calvino y William Blackstone.
cho que el alumnado pudiera estudiar algunos elementos
claves del capitalismo: relaciones sociales, la lucha del Como un ejemplo de buena ciudadana para los alum-
pueblo para producir y reproducir su vida y sus medios de nos de tercero,6 el nuevo currculo elimin a Harriet Tub-
supervivencia, la bsqueda de un conocimiento racional man, afroamericana abolicionista. En contrapartida, se
para la supervivencia, y la libertad (Gibson y Ross, 2009). enfatiz el rol de la religin, aunque no la separacin en-
tre Estado e Iglesia. Por ejemplo, los hechos y las cues-
Otro ejemplo proveniente de Estados Unidos fue la revi- tiones religiosas aparecen listados como uno de los doce
sin que el estado de Texas hizo en 2010 de su currculum, mayores eventos y eras desde la poca colonial hasta
la cual fue considerada por los historiadores como un in- 1877 (Foner, 2010). Las revisiones del currculum inclu-
tento de minar el estudio de la Historia y de las Ciencias yen tambin una disminucin de los temas vinculados a
Sociales en la escuela a partir de malas interpretaciones y la esclavitud (el trfico de esclavos transatlntico conoci-
distorsiones de la Historia social de Estados Unidos (como, do como el tringulo comercial) y la campaa de la Se-
por ejemplo, la superioridad del capitalismo, el cuestiona- gunda Guerra Mundial Double-V (en la cual los afroame-

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ricanos reclamaron que la victoria sobre las potencias del esenciales de ciudadana, y relacionar que estas estn en
Eje deba ir acompaada de una disminucin de la discri- sus manos, y que requieren una reflexin y accin huma-
minacin y segregacin racial en Estados Unidos) fue su- na, democrtica y antiopresiva.
primida del currculo (Foner, 2010).
Las condiciones contemporneas demandan una Educa-
En Economa, el alumnado de Texas no estudia ahora las cin para la Ciudadana antiopresiva, una que se tome en
teoras del mercado libre de Milton Friedman y Friedrich serio las desigualdades sociales y econmicas y la opre-
von Hayek sino los beneficios, aunque no los efectos sin resultante del capitalismo neoliberal (Ross y Gibson,
nocivos del capitalismo, en lo que se ha venido a llamar 2007; 2009) y que construya posibilidades de antiopresin
el sistema de libre mercado. The New York Times cita dentro de las perspectivas oficiales establecidas y sancio-
las palabras de un miembro conservador de la Junta Edu- nadoras. Existen algunas alternativas interesantes que de-
cativa de Texas como justificacin del cambio de nombre: ben tenerse en cuenta, en la lnea de autores prximos a
Seamos realistas, el capitalismo tiene una connotacin Freire, a la pedagoga neofreiriana, a la educacin para la
negativa, ya sabes, Cerdo capitalista! (McKinley, 2010). democracia y a los estudios culturales.
En el currculo de la educacin infantil se eliminaron la
comida, el alojamiento y la ropa de la lista de necesida- El poder pedaggico de la ciudadana peligrosa que ex-
des humanas bsicas. En tercero, los alumnos ya no tie- ploramos en este artculo reside en la capacidad de alentar
nen que identificar el Amazonas o el Himalaya, y as su- al alumnado y al profesorado en las oportunidades de im-
cesivamente (Foner, 2010). plicarse dentro de su propia escuela o institucin para ima-
ginar una educacin que tenga en el centro la libertad y la
El nuevo currculo de Ciencias Sociales de Texas est dis- democracia y para interrogarse sobre sus propias prcti-
torsionado por lo que la Asociacin Estadounidense de la cas, que, aunque bienintencionadas, pueden ser cmplices
Historia ha venido a llamar una seleccin y eliminacin de las condiciones en que se producen (especialmente en la
arbitraria, teniendo en cuenta que suprime la importan- reproduccin de las condiciones opresivas).
cia de la actividad humana en Norteamrica antes de la
colonizacin de la costa atlntica y omite los elementos
bsicos de la presencia y las acciones de los indios ame- CONTROLANDO LAS IMGENES:
ricanos, de los espaoles, de los africanos y de los mexi- VIGILANCIA, ESPECTCULO
canos como resultado de una narrativa histrica no pre- Y CONTROL SOCIAL
cisa (American Historical Association, 2010).
Cada vez ms, la conceptualizacin de la escuela pbli-
Nosotros creemos que los educadores deben perseguir, y ca se apoya en la influencia de las imgenes en vez de ba-
obviamente algunos ya lo hacen, una agenda dedicada a sarse en una autntica comprensin de la compleja rea-
la creacin de una Educacin para la Ciudadana que lu- lidad de las aulas (Vinson y Ross, 2003; Vinson, Ross y
che contra las desigualdades y la opresin (Deleon y Ross, Welsh, 2010).
2010; Ross y Queen, 2010). Las prcticas educativas de-
ben ir en la direccin de una Educacin para la Ciudada- Creamos nuestras interpretaciones de lo que es, lo que era
na comprometida a explorar y valorar las acciones y po- y lo que debera ser a partir de las principales corrientes
sibilidades de erradicar la explotacin, la marginacin, de los medios de comunicacin y de lo que vemos en las
la prdida de poder, la cultura imperialista, y la violencia pelculas y en la televisin. Esto es especialmente cierto
de la escuela y la sociedad. Freire representa esta idea en en los principios sociales, culturales, polticos, econmi-
la cita del inicio del artculo y, como Dewey, nos ense- cos y pedaggicos que son la base de las nuevas tenden-
a que la Educacin para la Ciudadana es esencial en la cias educativas basadas en las macroevaluaciones y que
educacin para la democracia, y que esta ltima es esen- constituyen un medio por el cual el conocimiento cultural
cial para una sociedad democrtica y libre. El alumnado y el comportamiento de los estudiantes, maestros y pro-
debe entender que no es suficiente con el origen, la nacio- fesores, administradores, padres, aulas, escuelas y distri-
nalidad, los documentos y los lugares comunes. Tiene que tos son (in)validados y disciplinados.
comprender que la promesa de una ciudadana y con
esto nos referimos a una libre en el cumplimiento de Esta hegemona de la imagen refleja y se refleja en al-
sus virtudes es infinita, debe permanecer dinmica y ser gunos elementos de las sociedades contemporneas, par-
una lucha constante. Y han de identificar una amplia va- ticularmente en los mbitos de la tecnologa y la globali-
riedad de formas creativas y ticas para la expansin y zacin. Es, por ejemplo, un elemento claro de las cmaras
realizacin de la libertad y la democracia, las nociones y pantallas que muestran 7 das a la semana, 24 horas al

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da, a unas personas viendo y siendo vistas. Este fenme- trol social a travs de las actividades de planificacin, de-
no se observa, por ejemplo, en la proliferacin de web- finicin de la realidad y mantenimiento del control social
cams, en las emisiones diarias de la televisin por cable, a travs de una coaccin directa. En la era del capitalis-
satlite e internet, en las cmaras promovidas por el Es- mo de Estado, el rol esencial del Estado es minimizar los
tado, en la multiplicacin de los medios de comunicacin conflictos y las contradicciones que ponen en duda la es-
y en la explosin de los realities. tabilidad de esta formacin sociohistrica.

Imagen, vigilancia y espectculo La funcin central del Estado en el contexto del capita-
lismo avanzado incluye el refuerzo de aquellas normas y
La teora social crtica y el estudio sociolgico del orden patrones que mitigan el conflicto, las crisis y las contra-
poltico han destacado el hecho de que las imgenes son dicciones, y que tienen lugar parcialmente a travs de la
un elemento bsico de la construccin social de la reali- disciplina de las personas, grupos y organizaciones que
dad y de que operan fundamentalmente en el control del tienen la capacidad potencial de hacerse con el poder y
comportamiento humano en lnea con los contextos ins- cambiar estas relaciones.
titucionales (Vinson y Ross, 2003).
La disciplina y la ejecucin tienen lugar en el capitalis-
Las imgenes se generan y localizan, tanto fsica como mo avanzado de Estado principalmente a travs de me-
ideolgicamente, en el complejo contexto social y cultu- dios como la vigilancia y el espectculo.
ral del capitalismo avanzado de Estado.
Vigilancia y control social: unos pocos observan
Las imgenes tienden a reforzar las relaciones de po- a unos muchos
der e intercambio existentes en los niveles de la cog-
nicin humana y las estructuras de poder poltico del En su estudio sobre el nacimiento de las prisiones, Mi-
capitalismo avanzado. Generalmente, las imgenes las chael Foucault identific el proceso de vigilancia como
crean aquellos que controlan los medios de comuni- un medio bsico mediante el cual se ejerce el poder y se
cacin, especialmente los de masas, o los procesos de mantiene el control social en la sociedad contempor-
construccin de la realidad en la sociedad. nea. Foucault ve claramente el poder no como una enti-
Las imgenes tienen una relacin dialctica con el po- dad, sino como una red que opera en muchos contextos
der. Este crea y eleva las imgenes a un estatus hege- institucionales. Mientras que en Discipline and Punish:
mnico y se refuerza a travs de ellas. Las imgenes The Birth of the Prision (1975) Foucault relaciona la or-
son creaciones y creadoras de poder al mismo tiempo. ganizacin de la prisin con una forma moderna de cas-
Aunque las relaciones entre imgenes y poder se re- tigo, posteriormente se interesa en cmo la disciplina y
fuerzan mutuamente, esto no significa que no existan la aplicacin de esta son un proceso social ubicado en un
algunas que puedan contradecir el poder y que estas contexto sociohistrico amplio. La organizacin social de
imgenes competidoras no puedan luchar para al- las prisiones es un medio para la comprensin de la es-
canzar la hegemona social y cultural. Las imgenes tructura de la disciplina, su aplicacin en la sociedad y el
hegemnicas son aquellas que consiguen un papel re- poder que se ejerce a travs de la vigilancia.
levante como medida de control del pensamiento y la
accin humana, y que controlan y manipulan grupos Un punto de partida importante en el discurso de Fou-
sociales poderosos. cault sobre la vigilancia es el diseo de una prisin mo-
derna creado por Jeremy Bentham, el Panptico, que est
Comprender la realidad social de las imgenes bajo el ca- fsicamente estructurada para que los guardianes pue-
pitalismo avanzado de Estado requiere del estudio de los dan observar de manera continua el comportamiento de
contextos en que estas son producidas, de la manera en los prisioneros. El Panptico es una totalidad social y
que estas modulan el comportamiento, y de los intereses cultural que fsicamente permite la observacin jerr-
sociales, polticos y econmicos a los que sirven. Esto sig- quica de unos muchos por parte de unos pocos, y que
nifica que el estudio de imgenes asociado con la escola- apoya social y culturalmente el derecho de unos pocos
rizacin y la educacin debe centrarse en las relaciones a realizar juicios normativos sobre el comportamien-
entre el aprendizaje, y los patrones sociales y culturales to de unos muchos. (Parte del punto de vista de Foucault
del capitalismo global. consiste tambin en que los prisioneros no pueden ver a
los guardias, lo que impide la automaticidad del poder.
Uno de los elementos centrales del capitalismo avanzado De esta manera, aunque los guardianes no observaran,
global es el rol del Estado como agente primario del con- la imposibilidad de comprobar esta falta de observacin

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actuara como disciplina: los prisioneros se autodiscipli- ba absorbido por el tener. No obstante, en el presente es-
naran). tado de desarrollo social, el nfasis se desplaza del tener
al aparentar, que se ejemplifica en casos como Facebook,
Para Foucault, la vigilancia resuelve el problema del or- YouTube, Twitter, FourSquare, etc.
den poltico en el mundo moderno, porque la tecnologa
y las normas culturales alientan la obtencin de la ma- Polticamente, el espectculo es un discurso interminable
nera instantnea de ver a una gran multitud (1975: 478) basado en un monlogo interrumpido de autoalabanza.
por parte de un pequeo nmero de observadores o inclu- El espectculo es el autorretrato del poder en la era de las
so por uno solo. Foucault argumenta que la comunidad y normas totalitarias de poder sobre las condiciones de exis-
la vida pblica en la sociedad civil ya no son mediadores tencia (1995: 29).
significativos del comportamiento humano en las socie-
dades avanzadas. El espectculo divide la sociedad entre quienes tienen el
poder y aquellos que, pasivamente, observan o contem-
Nos quedan, por un lado, individuos cuyos propsitos y plan el espectculo que es inseparable del Estado mo-
objetivos estn altamente privatizados y aislados, y, por derno, como producto de la divisin social del trabajo y
otro, un Estado que ha adquirido un dominio creciente rgano de las normas de clase. Es la forma general de toda
entre las instituciones sociales. divisin social (1995: 12).

Como consecuencia, las relaciones sociales pueden regu- El punto de vista de Debord sobre la divisin de la socie-
larse nicamente como una forma de vigilancia del Estado dad causada por el espectculo no se aleja mucho de lo
y de sus socios de las grandes empresas, que proporcionan que Chomsky (2002) llam la democracia del especta-
el soporte tecnolgico para un sistema social basado en dor (vase tambin Ross, 2006). Esta teora de la demo-
la observacin de unos muchos por parte de unos pocos. cracia afirma que el inters comn elude al gran pblico
y solo puede entenderlo y manejarlo la lite. De acuerdo
El espectculo y el control social: unos muchos con esta visin, el funcionamiento correcto de la demo-
observan a unos pocos cracia es aquel en que una gran mayora del pblico es
protegido de s mismo por una clase especializada y sus
En The Society of the Spectacle, Guy Debord (1995; ed. planteamientos polticos, econmicos e ideolgicos y su
original: 1967) identifica que toda la vida de las socieda- particular fabricacin del consentimiento: por ejemplo,
des que se rigen por las condiciones modernas de produc- se llega a acuerdos con parte del pblico sobre cosas que
cin se presenta como una acumulacin de espectculos. estos no quieren. La democracia del espectador se pro-
Todo lo que una vez fue vivido se convierte ahora en mera mueve en las clases de Ciencias Sociales a travs de un
representacin (1995: 12-13). currculo cerrado y de unos patrones tradicionales e ins-
titucionalizados, as como mediante una concepcin de la
Para Debord, la sociedad del espectculo define la tota- democracia que domina muchos de los contenidos de los
lidad de la sociedad, en la cual la realidad queda reem- cursos de Ciencias Sociales. Por ejemplo, a esta se la equi-
plazada por la imagen, y la vida se convierte en vida para frecuentemente a las elecciones y al voto. El proceso
anunciada. Las imgenes generadas por los sistemas de de permitir a las personas expresar su opinin mediante
informacin, el marketing, la publicidad y las relaciones una proposicin, resolucin, proyecto de ley o a travs de
pblicas obtienen y lleva a cabo una vida en s misma. Es su candidato es quiz la manera ms habitual de percibir
una forma distinta, no mezclada, de vivir las experiencias la democracia en el currculo de Ciencias Sociales. En
humanas. esta concepcin de la ciudadana, la influencia indivi-
dual se percibe como el voto, y todos los dems elemen-
La sociedad del espectculo es una forma de alienacin tos quedan subordinados a este para definir la democracia.
en que el ser se sustituye por el aparentar, en que las Esta, en este caso, no se define por los resultados, sino por
imgenes se convierten en formas de comunicacin dis- las aplicaciones y procedimientos. Esta democracia pro-
torsionadas y desconectadas que median en las relaciones cedimental deja poco margen a las personas o grupos para
sociales. Para Debord, el espectculo no es nicamente ejercer acciones polticas directas, una opcin que se re-
una coleccin de imgenes, sino una relacin social en- serva a una clase especializada de personas electas y a
tre personas mediada por las imgenes (1995: 5). los expertos que las aconsejan. S, los ciudadanos pueden
votar, presionar y ejercer el derecho a la libertad de ex-
Econmicamente, Debord aborda el hecho de que en es- presin, pero, por lo que al gobierno se refiere, son esen-
tados anteriores de dominacin econmica el ser queda- cialmente espectadores.

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Volviendo a Debord, el espectculo mantiene su propio manera individual y colectiva, realicen acciones y com-
rgimen de control y disciplina, diferenciado de la vigi- portamientos que implican un cierto peligro necesario,
lancia y del Panptico, basado en la observacin de unos que trasciendan de las maneras convencionales como el
pocos por parte de unos muchos. En el espectculo, el voto, la firma de peticiones, etc. De alguna manera la ciu-
control se ejerce mediante el aislamiento y la fragmenta- dadana actual, desde esta perspectiva, requiere una praxis
cin de las personas, un hecho que dificulta la comuni- basada en la oposicin y la resistencia, la aceptacin de
cacin, aliena la accin humana y reestructura la comu- ciertas posturas estratgicas y tcticas. De hecho, la im-
nicacin con el fin de asegurarse de que esta se produzca plicacin aqu es que la ciudadana peligrosa lo es para un
en una nica direccin, a modo de mensajera instant- statu quo opresivo y socialmente injusto que establece unas
nea. Se opera para mitigar la comunidad y el dilogo y, en determinadas estructuras jerrquicas de poder.
consecuencia, controlar la imagen, el conflicto y el cam-
bio. Aquellos que controlan las imgenes tienen la habi- Desde nuestra perspectiva, como pedagogos, la ciudada-
lidad de confundir el ser y las relaciones jerrquicas de na peligrosa implica tres elementos fundamentales inte-
poder mediante el espectculo. rrelacionados: participacin poltica, conciencia crtica
y accin intencional. En trminos educativos, la vigilan-
El control social y la fusin de la vigilancia cia y el espectculo, y los motivos de la existencia de estos,
y el espectculo requieren de resistencia, atribucin de significado, desor-
ganizacin y desorden.
Foucault y Debord articulan visiones libertarias y anties-
tticas del poder, la autoridad y el control en la sociedad La participacin poltica implica participar en los tra-
contempornea. Ambos se centran en el rol del Estado y dicionales derechos y responsabilidades de la ciudada-
en los mecanismos que este usa para asegurar el control na democrtica. Pero no implica y no debera convertir-
social directo e ideolgico en una sociedad caracterizada se en ningn tipo de accin que complazca y reconforte
por la prdida de comunidad y de estructuras de sociedad al statu quo dominante. De hecho, la participacin pol-
civil que median las relaciones entre personas. tica puede significar, irnicamente, una no-participacin.
Desde un punto simplista la participacin poltica de la
El estudio de la vigilancia en el Panptico de Foucault, o ciudadana peligrosa debera ser: 1) utilizar las facilida-
la observacin de unos muchos por parte de unos pocos. des de la libertad de expresin, de reunin, de culto y de
El estudio de Debord que define la sociedad como una co- prensa, etc., y 2) minar las acciones del Estado capitalista
leccin de espectculos donde la apariencia es ms impor- cuando estas atacan o cuestionan la intimidad personal, o
tante que el ser y donde unos muchos observan a unos po- contradicen los principios de justicia, libertad e igualdad
cos (un estado que Foucault confinaba a la Antigedad). (por ejemplo, participando en marchas, manifestaciones,
peticiones, etc.).
Las macroevaluaciones ofrecen un caso en que se puede
entender la vigilancia y el espectculo, de manera conjunta El segundo elemento clave, la conciencia crtica, se basa
y separada. Un ejemplo del uso de la vigilancia es la obser- en la idea de Paulo Freire (1970) de conscientizao. En
vacin jerrquica del comportamiento y la actuacin de las conjunto, se refiere a aumentar el inters de las partes in-
instituciones, programas, docentes y alumnos durante la teresadas en comprender: 1) cmo son las cosas; 2) que
realizacin de las pruebas. Un ejemplo de espectculo se las cosas pueden ser diferentes, y 3) cmo deberan ser las
da cuando se presentan los resultados de las pruebas de las cosas. Esta idea se fundamenta en parte en la concepcin
escuelas a travs de los medios de comunicacin. La vigi- freiriana de leer el mundo, en la construccin marxista
lancia y el espectculo elevan la imagen por encima de la de conciencia de clase, as como en otras perspectivas
autenticidad y operan como un vehculo del control social, crticas (como Lukcs, 1967).
la dominacin poltica y la conformidad cultural.
El tercer, y quiz ms complicado, factor, la accin inten-
La ciudadana peligrosa cional, implica una serie de actividades tiles. En nues-
tro uso del trmino, relacionndolo con el espectculo, la
Entonces, qu podemos hacer? Frente a estas problem- accin intencional se refiere a aquellos comportamientos
ticas, proponemos el uso de la nocin idiosincrtica de designados para favorecer las relaciones humanas, la im-
ciudadana peligrosa. plicacin verdadera con la vida diaria, la experiencia sig-
nificativa, la comunicacin y el cambio. Todo esto para
Como hemos visto, la prctica de una ciudadana crtica, luchar contra los mecanismos de la imagen, la pasividad,
orientada a la justicia social, requiere que las personas, de la mercantilizacin y la divisin.

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En medio de estas ideas, nos anticipamos a nuestro discur- Para la IS, psicogeogrfico se refiere al estudio de al-
so y proponemos las tcnicas de la Internacional Situacio- gunos efectos especficos del entorno geogrfico, organi-
nista (IS)7 de la drive (deriva) y el dtournement (desvo), zados conscientemente o no, que afectan a las emociones
que desarrollaremos posteriormente. Tambin la definicin y los comportamientos de las personas (Situationist In-
que hace Certeau de la perruque (escamoteo; por ejemplo, ternational, 1981: 45).
el producto del trabajo de los trabajadores disfrazado de
empleo por parte del empresario) y el sabotaje (DeLeon, Sobre la otra tcnica, el dtournement, que significa li-
2010), as como algunos aspectos del anarquismo insurrec- teralmente desvo, los miembros de la SI escribieron:
cionalista o posizquierda contribuyen a construir la nocin dtournement de los elementos estticos preexistentes.
de ciudadana peligrosa. De estos principios anarquistas La integracin de las producciones artsticas del presente
insurreccionalistas se pueden extraer ideas para construir o del pasado en una construccin superior del ambiente
la nocin de la ciudadana peligrosa (y/o del arte de ins- (Situationist International, 1981: 45-46).
piracin poltica) a partir del libro The Interventionists:
Users Manual for the Creative Disruption of Everyday El dtournement implica una cita o, ms vagamente, una
Life (Thompson y Sholette, 2004), que incluye entrevistas, reutilizacin, una adaptacin de los elementos origina-
comentarios e imgenes de: les en un nuevo contexto, el robo de artefactos estticos
de su entorno original y su desvo a otros nuevos a par-
Artistas trabajando para fomentar la libertad y movili- tir de una estratagema. En otras palabras, el dtourne-
dad individual (Rubn Ortiz-Torres). ment es la utilizacin de un elemento para darle un nuevo
Artistas que producen acciones en el espacio pblico significado antagnico o antittico al sentido por el cual
(Surveillance Camera Players). fue creado originalmente.
Artistas que despliegan estrategias estticas en otros
discursos como la antropologa y la geografa urbana Podemos encontrar ejemplos de dtournement en mu-
(Critical Art Ensemble). chos lugares de la cultura popular. Por ejemplo, la cultura
Artistas que producen herramientas y autonoma per- jamming en la forma del arte conceptual de Barbara Kru-
sonal (The Yes Men). ger (1987), que utiliza fotos en blanco y negro con ttulos
superpuestos como Voy de compras, luego existo para
subvertir y desvertebrar la publicidad de las grandes em-
DRIVE Y DTOURNEMENT COMO presas (Adbusters spoffs ads, n.d.; Discussion, n.d.; Lasn,
PEDAGOGA DE LA INSURRECCIN 2009).

Guy Debord y otros miembros de la IS recomiendan tcni- El artista y rockero punk Frank Discussion es conocido
cas que, aunque no han sido ampliamente trabajadas desde por sus adaptaciones mediante tcticas situacionistas y el
una perspectiva de la pedagoga crtica, tienen un inters desarrollo de la antistasiology o el estudio de la resisten-
especial para analizar la educacin basada en currculos cia (Antistasiology, n.d.). Discussion subvierte o descarri-
cerrados y el sistema de las macroevaluaciones.8 la acontecimientos interviniendo en distintos contextos
con el objetivo de aumentar la conciencia crtica y criti-
El primero de los trminos, la drive significa literal- car la sociedad. Por ejemplo, Discussion cre y distribu-
mente a la deriva e implica un modo de experimentar y 5.000 copias de Bored With School (Aburrido de la
el comportamiento relacionado con las condiciones de la escuela), una retahla contra la escuela y el trabajo, que
sociedad urbana: es una tcnica de paso interrumpido a haba sido creada para parecerse a una declaracin del di-
travs de ambientes diversos (Situationist International, rector del Departamento de Educacin de Arizona (Dis-
1981: 45). Citando a Debord: cussion, 1981). Su Bush spells out War is Peace poli-
cy (Bush explica la poltica de La guerra es la paz)
A la deriva, una o ms personas pierden sus motiva- es un dtournement de las noticias de CNN.com que ilus-
ciones habituales para moverse y actuar y se dejan lle- tra de manera brillante el doble discurso de los polticos
var por las atracciones del terreno y por los encuentros contemporneos y los medios de comunicacin de masas
que all se producen. El azar es menos determinante (Discussion, n.d., War is Peace).
de lo que uno puede pensar: desde la perspectiva de la
deriva, las ciudades tienen un consuelo psicogeogrfi- A principios de los 80, Discussion y su banda, Feederz,
co, tienen constantes corrientes, puntos fijos y vrtices modificaron la imagen de Ronald Reagon en la cartula
que realmente disuaden de entrar o salir en ciertas zo- del lbum Let Them Eat Jellybeans!, que fue una de las
nas (Debord, 1981: 50). primeras recopilaciones de msica y arte punk/rock en

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Norteamrica (Let Them Eat Jellybeans!, 1981). Ms re- pacio virtual, el hiperespacio, a travs de las distintas es-
cientemente Jello Biafra y la Guantanamo School of Me- tructuras de la escuela contempornea, como si se sintieran
dicine siguieron su ejemplo al adaptar el poster de Barack atrados o repelidos, como si se tratase de un despertar de
Obama Hope en la cartula del lbum Audacity of Hype sus comportamientos.
(Biafra, 2009).9
Quiz el mejor y ms reciente ejemplo de la drive provie-
La drive y el dtournement surgieron conjuntamente de ne de la revolucin de los jazmines en China (nombrada
las ideas de Debord y sus colegas del dream of a reinven- as en honor a la primavera rabe), en la cual, el 20 de fe-
ted world, un mundo de experimentacin y juego. De brero de 2011, los tuits annimos de un bloguero (Jason Ng,
acuerdo con Marcus (1989): conocido tambin como Shudong) produjeron paseos
multitudinarios los domingos en ms de una docena de
Esto tiene dos significados: [al mismo tiempo] a la ciudades (2011 Chinese Pro-democracy Protests, 2011).
deriva por las calles de la ciudad en bsqueda de Las protestas se concentraron en algunos sitios como en
signos de atraccin o repulsin, y el dtournement el restaurante McDonalds en Wangfujing, el mayor dis-
o robo de artefactos estticos de sus contextos y su trito comercial de Pekn. All, los periodistas declararon
desvo consciente en otros contextos [] una atmsfera revolucionaria ambigua incluso si la mul-
titud no estaba realmente protestando (Demick y Pierson,
[Idealmente] la prctica del dtournement como 2011). Unos paseos dominicales se convirtieron en una
puede ser reescribir los dilogos de los cmics para operacin psicolgica contundente contra el Gobierno chi-
demostrar la devaluacin del arte y as reinvertir no. Esta deriva, en la que la gente simplemente sala a pa-
el tipo de discurso social y comunicar mediante la sear, eluda la ley antiprotestas china, pero caus una fuer-
autocrtica () y el uso de la drive encontrar te respuesta de los aparatos de seguridad masiva de China,
las promesas de la ciudad, permitiendo desvos, ter- incluido el arresto de 30 activistas prodemocracia (uno de
giversaciones de tus pasos, desviando signos y for- ellos era Ai Weiwei, un conocido artista y crtico cultu-
zando nuevas rutas que nunca existieron sera co- ral), censura, intensificacin de las medidas de seguridad
menzar a vivir con un nuevo tipo de vida moderna, y prohibicin de la flor de jazmn.10 Mis paseos de mayo
hecha de pavimentos y fotografas, palabras y clima: un de 2011 tuvieron lugar en 55 sitios en 41 ciudades, todos
tipo de vida que cualquiera podra entender y usar ellos conocidos, como enfrente del Starbucks en Guang-
(Marcus, 1989: 168-170). zhou o delante de la estatua de Mao Zedong en Chengdu
(Boxun, 2011; Jasmine Revolution Beijing Wangfujing
Drive y dtournement en las escuelas: ejemplos assembly, heavily guarded, 2011).

Como tcnicas de resistencia orientadas a la oposicin de Tomando ejemplo de lo sucedido en China, los estudian-
los discursos educativos basados en las macroevaluacio- tes podran, por ejemplo, entrar o salir de los sitios donde
nes (como el control de las imgenes, en el contexto de la tienen lugar las pruebas evaluadoras (tanto fsica como
vigilancia y el espectculo), qu significa a la deriva y virtualmente), estuvieran o no alentados a hacerlo, para
el desvo? Cmo deberan ser? Cmo se pueden apli- simplemente experimentar, trastornar y jugar. Podran
car? Cmo pueden funcionar? navegar por las webs, contrastando imgenes relevantes,
de ida y vuelta, utilizar los monitores y las webcams para
Aplicada a la educacin y a las grandes evaluaciones, la viajar, comparando distintas zonas desde la perspec-
drive, las ms difcil de las dos, requiere de una compren- tiva de las imgenes oficiales y el control, analizando
sin previa de los cambios geogrficos provocados por los efectos de los esquemas normativizados.
las nuevas tecnologas y el capitalismo de Estado avanza-
do. Exige una consideracin profunda de la evolucin es- Es concebible incluso, llegado el extremo, que entraran
tructural causada por la vigilancia y el espectculo y sus y salieran de las evaluaciones locales, interrumpindolas,
causas. creando y jugando con ellas. Podran incluso, entrar y sa-
lir de las aulas, las escuelas, las administraciones y los
En cada caso, hay que darse cuenta que las imgenes do- sitios donde los medios de comunicacin toman las im-
minantes, la vigilancia y el espectculo convergen y co- genes opresivas y las controlan. Todo esto como medida
existen. Significa que la drive es un acto social, reflejado de resistencia.
en el hecho de que el alumnado y el profesorado deberan
moverse conjunta y cooperativamente, a la deriva, a tra- Tambin deberamos considerar las lecciones que los pro-
vs de los edificios pero tambin del ciberespacio, del es- fesores y maestros para la ciudadana deberan aprender

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de Wikileaks (http://wikileaks.org/), una organizacin sorado trabajaban ms se reducira el fracaso escolar. El


meditica sin afn de lucro que facilita informes sobre ejemplo canadiense muestra que los resultados en las
todo aquello que considera relevante incluso secretos pruebas pueden aumentar rpidamente, siempre y cuan-
de Estado a los periodistas (por ejemplo, el diario de do la materia pueda evaluarse mediante unas medidas
guerra del conflicto de Afganistn, los registros de la gue- concretas y cuantificables. Pero, al igual que sucedi en
rra de Iraq, y cientos de miles de informaciones del De- Inglaterra, el sistema ocasion que el profesorado cen-
partamento de Estado estadounidense). trara sus energas en aquellos alumnos que podan te-
ner ms xito, ayudndolos a sacar puntuaciones altas,
Wikileaks no es la creacin de un genio solitario; es el mientras se desatenda a los otros. En 1883, las protes-
producto de dcadas de colaboracin de personas compro- tas pblicas acabaron con el experimento de golpe.
metidas con el pirateo informtico por causas polticas, Aproximadamente un siglo despus, en Estados Unidos,
bajo el principio que el control nico de la informacin es el mismo experimento en Arkansas produjo un escn-
daino (Ludlow, 2010). dalo y una falta de resultados, con lo cual se declar
un fracaso. Como en los experimentos ingleses y cana-
Wikileaks y la cultura hacker-activista en general se ba- dienses, el salario segn los resultados acadmicos de
san en el cdigo hacker tico de: 1) toda la informacin los test demostr que los incentivos econmicos te-
debera ser libre y 2) se debe desconfiar de la autoridad y nan poco xito en los resultados, pero s que genera-
promover la descentralizacin (Levy, 1984), dos ideas que ban efectos dainos sobre la educacin.
estn seriamente comprometidas con el esfuerzo educati-
vo de promover la democracia y la libertad. Un segundo ejemplo; imaginen el siguiente titular, La
mitad de las escuelas pblicas estatales no consiguen que
Con respecto al dtournement, las implicaciones relacio- sus alumnos se graden en Lectura y Matemticas, con
nadas con la resistencia son quiz ms claras, especial- este subttulo Las escuelas con malas puntuaciones po-
mente en el contexto de la imagen, la vigilancia y el es- dran perder alumnos o cerrarse. Supongamos que a este
pectculo. titular le acompaa una tabla con el nombre de las escue-
las o distritos en una columna y los resultados de las prue-
Consideremos, por ejemplo, este titular de un peridico bas en otra, quiz indicando la nota de corte.
El presidente Obama y el secretario Duncan anuncian
una carrera hacia lo ms alto, con el siguiente subttulo Ahora, consideremos algunas noticias o reportajes recien-
El plan destaca el pago a los profesores segn los resul- tes (increbles pero ciertos) en los cuales se indicaba que
tados de sus alumnos en las pruebas de evaluacin. en un estado particular se ha provisto a los equipos direc-
tivos de las escuelas con smartphones por un coste de
En s mismo, parece (o, al menos, puede parecerles a al- miles de dlares, mientras que el presupuesto general
gunos) un plan inocuo, incluso positivo, que la Adminis- de los colegios se ha reducido de tal manera que se ha pe-
tracin desembolse miles de millones de dlares en las dido a los padres que donen, por ejemplo, papel higinico,
escuelas, tratando de asegurarse de que la obtencin de como medida de ahorro, ya que si no deberan desviarse
datos informe sobre lo que est sucediendo realmente, y fondos puramente educativos. De acuerdo con estas no-
utilizando los logros del alumnado para evaluar a sus do- ticias, algunas escuelas han pedido realmente donativos
centes. Supongamos, sin embargo, que, como un modo de como papel higinico para poder financiar recursos edu-
resistencia al titular, yuxtaponemos a un lado un pster cativos materiales necesarios.
que ilustre de lo que pasa realmente cuando los profeso-
res reciben su salario segn los logros de sus alumnos, es Ahora, reimaginen la imagen. El titular: La mitad de las
decir, como el sueldo basado en logros acadmicos es una escuelas pblicas estatales no consiguen que sus alumnos
simple ilusin: se graduen en Lectura y Matemticas.

En Inglaterra se adopt esta medida en la dcada de Recuerdan la tabla? En la columna uno, el nombre de las
1890, y la respuesta fue abrumadora por la poca solidez escuelas o distritos; en la dos, el nmero de rollos de pa-
de la propuesta poltica. Los cnicos se refirieron a las pel higinico conseguidos mediante donaciones (tambin
escuelas como fbricas de beneficios y a los alumnos indicando una nota de corte). Como en el primer caso,
como unidades de beneficios. tanto el significado como la significacin han cambiado.
En 1876, la misma propuesta estuvo brevemente sobre
la mesa en Canad, y caus la alegra de los conserva- En el corazn del dtournement se depositan ideas rela-
dores, quienes pensaban que si el alumnado y el profe- cionadas con la idea de encajar imgenes en un contex-

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to o de alterar este para encajar la imagen. Estos pro- todo ello en el nombre la apariencia de democra-
cesos o estrategias pedaggicas permiten al alumnado, cia, logro y oportunidad econmica. Y no es sorprenden-
al profesorado y al resto de las personas contrastar y com- te que la copia sea habitualmente ms real que el
batir la aplicacin y la ejecucin de las grandes evalua- original.
ciones como imagen.
En la convergencia de la vigilancia y el espectculo, la
Sin embargo, esto requiere tanto el acceso como la habi- educacin de las macroevaluaciones funciona como me-
lidad con las tecnologas que permiten esta ejecucin, as canismos de ejecucin, basada en el control de las imge-
como la comprensin a partir de la conciencia crti- nes y por parte de ellas.
ca del control de las imgenes, la vigilancia y el espec-
tculo. Juntando la drive con el anlisis de Foucault, el Algunas imgenes dominantes, establecidas y mantenidas
dtournement proporciona un mtodo no explotado de re- por las lites de la educacin, fuerzan una conformidad
sistencia crtica, de praxis. disciplinada y antidemocrtica de una parte de los profe-
sores, los alumnos y las escuelas bajo los intereses de una
minora de ricos y poderosos que sanciona los conteni-
RESUMEN Y CONCLUSIONES dos, las polticas, los procedimientos y las consecuencias
de una educacin estandarizada y basada en las grandes
El predominio de la imagen debe entenderse en el contex- evaluaciones. Aquellos que controlan las imgenes produ-
to hegemnico de la vigilancia y el espectculo, el cual cen imgenes que controlan el poder produce y mantie-
potencia y se ve reforzado por la presencia de imgenes ne las imgenes y las imgenes producen y mantienen el
dominadas y dominantes. Dentro de este contexto, los me- poder todo aquello que es de su inters. Estos son los
canismos y las tecnologas de ver y ser visto luchan contra contextos que requieren de una ciudadana peligrosa.
el no ser o el no ser visto de acuerdo con una mltiple
y compleja interaccin de deseo, posibilidad, existencia y Ofrecemos las prcticas de la drive y el dtournement
necesidad. no como recursos inamovibles de lo que debera ser la
ciudadana peligrosa, sino como una praxis cotidiana y,
La escuela contempornea como un sitio de lucha se mue- un intento de restablecer el lugar de vivir y la autentici-
ve a uno y al otro lado de la frontera. Sus participantes se dad en contra de la alienacin, la pasividad, la antidemo-
incorporan a la opresin y a la resistencia, un teatro dis- cracia, la conformidad y la injusticia. Al final, la educa-
ciplinario en que se posicionan simultneamente como cin estandarizada y las macroevaluaciones no son toda
los muchos observando a los pocos y los pocos observan- la historia, sino una pequea pieza de una historia mayor,
do a los muchos. Los regmenes estandarizados coaccio- en que los nios y jvenes son autores y personajes, suje-
nan a los agentes educativos hacia una imagen privilegia- tos y objetos, jugadores y juegos. Quiz esta sea nuestra
da de apoyo a los intereses de los ms ricos y poderosos, verdadera evaluacin. Y si es as, las apuestas son altas.

NOTAS

1 3
Traduccin de Edda Sant Obiols, becaria FPU del Departamento Universidad de West Indies (Cave Hill, Barbados). Profesor lec-
de Didctica de la Lengua, la Literatura y las Ciencias Sociales de tor senior en la Facultad de Humanidades y Educacin de la Uni-
la UAB. versidad de West Indies en Cave Hill (Barbados). Vinson es coau-
tor del libro Image and Education: Teaching in the Face of the
2
Universidad de British Columbia (Vancouver, Canad). Profe- New Disciplinarity y coeditor de Defending Public Schools: Cu-
sor del Departamento de Currculum y Pedagoga de la Univer- rriculum (junto con E. Wayne Ross). Ha publicado en Theory
sidad British Columbia, en Vancouver, Canad. Sus ms recientes and Research in Social Education, Educational Studies y The
libros son Critical Theories, Radical Pedagogies, and Social Edu- Journal of Critical Education Policy Studies (junto con otros).
cation (junto con Abraham DeLeon), The Social Studies Curricu- Se puede contactar con l a travs de: kevin.vinson@cavehill.
lum: Purposes, Problems, and Possibilities, Battleground Schools uwi.edu.
(junto con Sandra Mathison), y Neoliberalism and Education Re-
4
form (junto con Rich Gibson). Es coeditor de las revistas Critical Ross (2011) resumi los principales puntos de este artculo en una
Education, Workplace: A Journal for Academic Labor y Cultural presentacin digital traducida al espaol y al cataln. Gracias a
Logic. Se puede contactar con l a travs de: wayne.ross@ubc.ca. Edda Sant Obiols por su traduccin de las diapositivas.

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5 8
Se ha optado por traducir el concepto de High-Stake Tests como Los trabajos publicados de Guy Debord y de otros miembros de
macroevaluacin. Este tipo de pruebas se refieren a las grandes la IS estn en su mayor parte disponibles en lnea. The Bureau of
pruebas estandarizadas del tipo PISA que en Estados Unidos se Public Secrets (http://bopsecrets.org) y el libro de nothingness.org
realizan en distintos cursos acadmicos y desde las mismas insti- (http://library.nothingness.org/articles/SI/all/) son excelentes re-
tuciones educativas. (Nota de la traductora.) cursos.

6 9
El alumnado de third grade, de entre 8 y 9 aos de edad, co- Para ms ejemplos de dtournement vase Ross (2010, 2011).
rrespondiente al tercero de Educacin Primaria. (Nota de la t.)
10
Se pueden encontrar vdeos de lo ocurrido en Wangfujing en in-
7
La Internacional Situacionista (IS) era una organizacin de artis- ternet. Vase por ejemplo, http://www.youtube.com/watch?v=DkB
tas e intelectuales revolucionarios cuyo objetivo era acabar con la ceA-WEmQ
sociedad de clases. Sus principales influencias son Rosa Luxem-
burgo, Georg Lukcs y Anton Pannekoek. (N. de la t.)

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