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Resumen
El presente trabajo tiene por objetivo analizar los datos obtenidos en el
Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) puesto en lnea
en la pgina web www.estilosdeaprendizaje.es en el perodo comprendido
entre el 1 de abril y el 31 de julio de 2008. Para comenzar, se exponen las
razones por las que se cre la pgina Web. Ms adelante se define Estilo y
Estilos de Aprendizaje. Posteriormente, se muestra la estructura de la pgina
web y de los programas interactivos. Despus se exponen los objetivos, las
hiptesis, la metodologa y los resultados obtenidos. El trabajo termina con las
conclusiones y con las referencias documentales.
Abstract
The objective of this work is to analyse data from CHAEA questionnaire put on
Line in the web page www.estilosdeaprendizaje.es in the period between 1 april
and 31 july 31 of 2008. To begin with, outlines the reasons that created the Web
page. Later, the concepts on Style and Learning Styles are reviewed. Next, it
displays the structure of the website and the interactive programs. Also, its
explained objectives, hypothesis, methodology and results. The research
finished with conclusions and documental sources.
Key Words: Learning Styles, web page, Internet, data analysis, descriptive
statistic
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Revista Estilos de Aprendizaje, n2, Vol 1, Octubre de 2008
Review of Learning Styles, n2, Vol 1, October of 2008
Revista de Estilos de Aprendizagem, n2, Vol 1, Outubro de 2008
Revue de Les Styles dapprentissage, n2, Vol 1, Octobre de 2008
1 Introduccin
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) han sido utilizadas
en la educacin en los ltimos quince aos en diversas instituciones
Iberoamericanas. Estas TIC, utilizadas adecuadamente, colaboran como
herramientas para mejorar las condiciones didctico pedaggicas en la
bsqueda constante de la calidad educativa en todos los niveles escolares,
primaria, secundaria (ESO), bachillerato, licenciatura y postgrado (Garca Cu,
2006).
Para cumplir con la mejora de la calidad en la educacin, muchas instituciones
han puesto su atencin en dos puntos fundamentales: el Aprendizaje con un
enfoque especial en los Estilos de Aprendizaje y la Formacin de profesores y
alumnos en el uso de TIC.
Lo anterior es debido, sin duda, a la informacin emanada de nuestra
experiencia profesional sobre dos de los elementos alumnos y profesores -
que mayor implicacin tienen en el binomio enseanza-aprendizaje, y a las
dificultades que derivan de una falta de adaptacin de los estilos de ensear
empleados por los profesores que no tienen en cuenta los estilos de aprender
de los alumnos destinatarios de su labor docente. Alonso y otros (1994)
explican que la teora de Estilos de Aprendizaje resulta ser rica en sugerencias
y aplicaciones prcticas:
Para los profesores porque pueden adaptar mejor su Estilo de Ensear al
Estilo de Aprender de sus alumnos.
Para los administradores educativos porque pueden enfocar mejor el
planteamiento de los entornos y ambientes docentes y fomentar la
innovacin educativa.
Para los orientadores porque se encuentran con un buen instrumento que
facilita su labor de terapia y orientacin.
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Revue de Les Styles dapprentissage, n2, Vol 1, Octobre de 2008
2 Estilos de Aprendizaje
En esta seccin se hace un recorrido para identificar los diferentes conceptos
de Estilo hasta llegar a las definiciones sobre los Estilos de Aprendizaje.
Para comenzar, el Diccionario de la Real Academia Espaola de la lengua
(www.rae.com) explica que el trmino Estilo es utilizado en varias disciplinas de
manera diferente, esto es, se puede hablar como estilo a algunos modos de
comportamiento, costumbres, caractersticas arquitectnicas, manera de
escribir, forma de interpretar la msica, moda, entre otros.
Un concepto de estilo enfocado al lenguaje pedaggico fue el expresado por
Alonso y otros (1994). Los autores explican que los estilos son algo as como
conclusiones a las que llegamos acerca de la forma que actan las personas y
resultan tiles para clasificar y analizar los comportamientos.
De acuerdo con Alonso y otros (1994), Guild y Garger (1998), Riding y Rayner
(1999a) y Lozano (2000) y reuniendo diferentes conceptos, Garca Cu (2006)
defini Estilo como un conjunto de aptitudes, preferencias, tendencias y
actitudes que tiene una persona para hacer algo y que se manifiesta a travs
de un patrn conductual y de distintas destrezas que lo hacen distinguirse de
las dems personas bajo una sola etiqueta en la manera en que se conduce,
viste, habla, piensa, aprende, conoce y ensea.
Diversos autores han expuesto su propia definicin de Estilo de Aprendizaje,
tres de ellas son las siguientes:
Dunn y Dunn (1978) definen Estilos de Aprendizaje como un conjunto
de caractersticas personales, biolgicas o del desarrollo, que hacen que
un mtodo, o estrategia de ensear sea efectivo en unos estudiantes e
inefectivo en otros.
Alonso y otros (1994:48) de acuerdo con Keefe (1988) explican que los
Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos
que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los
discentes perciben, interrelacionan y responden a sus ambientes de
aprendizaje.
Guild y Garger (1998) consideran que los Estilos de Aprendizaje son las
caractersticas estables de un individuo, expresadas a travs de la
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En idioma espaol:
Dickinson (1991) explica los Estilos de Aprendizaje.
Perea Robayo (2003) y Cazau (2004) describen los Estilos de
Aprendizaje y las distintas clasificaciones.
Gallego y Alonso en distintos artculos de diferentes pginas de Internet
definen Estilo, Estilos de Aprendizaje, la forma de medir los Estilos de
Aprendizaje, el uso en la pedagoga, y distintas clasificaciones.
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Los resultados obtenidos por Catalina Alonso fueron muy importantes ya que
dejaron precedentes en la investigacin pedaggica y han servido como base a
otras investigaciones en Espaa y en diferentes pases de Latinoamrica como
en Argentina, Chile, Mxico, Per, Costa Rica, entre otros
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La segunda versin, aparece en abril del 2008, con diversas mejoras como el
acceso a la pgina a dos diferentes idiomas espaol y portugus, la mejora del
cuestionario CHAEA y un mayor nmero de enlaces a libros y publicaciones.
Las opciones del men dan acceso a las bases tericas sobre los Estilos de
Aprendizaje, cuestionario CHAEA en lnea, caractersticas de cada uno de los
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4 Objetivos
4.1 Objetivo del Estudio
Analizar los datos obtenidos en el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de
Aprendizaje (CHAEA) puesto en lnea en la pgina web
www.estilosdeaprendizaje.es en el perodo comprendido entre el 1 de abril y el
31 de julio de 2008.
5 Hiptesis
5.1 Hiptesis General
Los datos obtenidos en el cuestionario CHAEA en lnea permiten el anlisis de
la informacin de las personas que contestan el cuestionario.
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6 Metodologa
Para cumplir con los objetivos del este estudio me voy a ajustar a la metodologa de Garca Llamas (1999: 175-184)
donde se definen: las variables de estudio, el tamao de muestra, el instrumento y el proceso de recogida de datos, los
anlisis y las metodologas estadsticas bajo la perspectiva cuantitativa.
El cuestionario CHAEA se apoy en una investigacin elaborada por Catalina Alonso dentro de los enfoques del
aprendizaje y acepta, propeduticamente, una divisin cuatripartita del aprendizaje en lnea con Kolb, Juch, Honey y
Mumford (Gallego, Ongallo, 2004:29).
Alonso plante su investigacin en dos partes (Alonso y otros, 1994:77-92): La primera con un enfoque eminentemente
conceptual que centr la problemtica de los Estilos de Aprendizaje dentro de las teoras generales de aprendizaje
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Los resultados de la investigacin tuvieron efectos positivos, Catalina Alonso fue merecedora del Premio Nacional de
Investigacin del Consejo de Universidades de Espaa en 1991.
El CHAEA ha sido probado cientficamente y utilizado desde 1991 en diversas investigaciones que han quedado
plasmadas en tesis doctorales, en congresos internacionales y en diferentes artculos de difusin en diversas reas del
conocimiento.
Los clculos se hicieron mediante los programas estadsticos SAS (Statistical Analysis System) V9.0 y SPSS.
(Statistical Package for the Social Sciences) V.15.01
7. Resultados Obtenidos:
7.1 Estadstica descriptiva
Las personas que ingresaron a la pgina web desde el 1 de abril al 31 de julio
de 2008 fueron un total de 1427 de las cuales 836 contestaron el CHAEA en
lnea.
De las 836 personas, 490 son del gnero femenino y 346 del masculino.
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Gnero
36%
Femenino
Masculino
64%
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Empresa/Institucin
40%
Pblica
Privada
60%
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Activos Reflexivo
14 15.5
12
15
10
8 14.5
6 14
4
2 13.5
0 13
Primaria
Sec.
Bac h.
Lic .
Mster
Doc.
Otro
Primaria
Sec .
Bach.
Lic.
Ms ter
Doc.
Otro
Terico Pragmtico
14 13.5
13.5 13
13 12.5
12.5 12
12 11.5
Primaria
Sec .
Bach.
Lic.
Ms ter
Doc.
Otro
Primaria
Sec .
Bach.
Lic.
Ms ter
Doc.
Otro
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Revue de Les Styles dapprentissage, n2, Vol 1, Octobre de 2008
Activos Reflexivos
11.8 15
11.6 14.8
11.4
14.6
11.2
14.4
11
10.8 14.2
10.6 14
No Si No Si
Tericos Pragmticos
13.6 12.9
13.4
12.89
13.2
13 12.88
12.8 12.87
12.6
12.86
12.4
12.2 12.85
No Si No Si
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Activos Reflexivos
11.45 14.6
11.4 14.595
11.35 14.59
11.3 14.585
Femenino Masculino Femenino Masculino
Tericos Pragmticos
13.4 13.4
13.2
13.2
13
13 12.8
12.6
12.8
12.4
12.6 12.2
Femenino Masculino Femenino Masculino
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Activos Reflexivos
20 20
15 15
10 10
5 5
0 0
Arge ntin a
Boli via
Brasi l
Can ad
Ch ile
Col ombi a
C osta
Ecuad or
El
Espa a
Gua te mala
Jama ica
M xico
Nica rag ua
Pa nam
Per
Po rtu gal
Pue rto
R ep. Dom.
Uru gua y
Ve nezu el a
Arge ntin a
Boli via
Brasi l
Can ad
Ch ile
Col ombi a
C osta
Ecuad or
El
Espa a
Gua te mala
Jama ica
M xico
Nica rag ua
Pa nam
Per
Po rtu gal
Pue rto
R ep. Dom.
Uru gua y
Ve nezu el a
Tericos Pragmticos
14 20
12
10 15
8
10
6
4 5
2
0 0
Arge ntin a
Boli via
Brasi l
Can ad
Ch ile
Col ombi a
C osta
Ecuad or
El
Espa a
Gua te mala
Jama ica
M xico
Nica rag ua
Pa nam
Per
Po rtu gal
Pue rto
R ep. Dom.
Uru gua y
Ve nezu el a
Argentina
Bolivia
Brasil
Canad
Chile
Colombia
Costa Rica
Ecuador
El Salvador
Es paa
G uatemala
Jamaica
Mxico
N icaragua
Panam
Per
P ortugal
Puerto
Rep. D om.
U ruguay
Venezuela
Figura 9 Grafica de Estilos de Aprendizaje por Pas
El anlisis por pases en este estadio de la investigacin no se realiza ya que
se observa un nmero desigual de personas que contestaron el cuestionario en
lnea.
La tabla 6 muestra el comportamiento de los datos en el perodo comprendido
entre el 1 de abril y el 31 de julio de 2008.
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Activos Reflexivos
12.5 20
12
11.5 15
11
10
10.5
10 5
9.5
9 0
Alumno
Coord.
Dir.
Emp.
Jefe
Prof.
Ac a.
Sec .
TI
Otro
Alumno
Coord.
Dir.
Emp.
Jefe
Prof.
Aca.
Sec.
TI
Otro
Tericos Pragmticos
15 13.5
13
10 12.5
12
5 11.5
11
0 10.5
Alumno
Coord.
Dir.
Emp.
Jefe
Prof.
Aca.
Sec.
TI
Otro
Alumno
Coord.
Dir.
Emp.
Jefe
Prof.
Ac a.
Sec .
TI
Otro
Figura 10 Grafica de Estilos de Aprendizaje por Puesto
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Activos Reflexivos
12 14.65
10
14.6
8
6 14.55
4
14.5
2
0 14.45
Pblic a Privada Pblica Privada
Tericos Pragmticos
13.12 12.92
13.1 12.9
13.08
12.88
13.06
12.86
13.04
13.02 12.84
13 12.82
Pblica Privada Pblica Privada
8 Contraste de la Hiptesis
Para hacer el contraste de hiptesis nos dirigimos a los resultados obtenidos en
la presente investigacin donde se han podido analizar estadsticamente los
datos de manera general y por grupos gnero, grado de estudios, puesto,
tipo de institucin o empresa - de acuerdo con las preferencias en cuanto a los
Estilos de aprendizaje de las personas que contestaron el cuestionario en lnea
en el perodo comprendido entre 1 de abril y el 31 de julio de 2008.
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9 Conclusiones
Con respecto a la pgina web www.estilosdeaprendizaje.es
Se eligi la construccin de una pgina web en los idiomas Espaol y
Portugus como apoyo a los programas de Formacin de Profesores
basado en las preferencias de los Estilos de Aprendizaje.
La pgina web fue construida para mostrar los avances tericos y de
investigacin en el rea de los Estilos de Aprendizaje con un acceso
sencillo va Internet tanto para los docentes como para los discentes de
instituciones educativas.
Se puso el Cuestionario CHAEA en lnea gratuito para que las personas
identifiquen sus preferencias en cuanto a los Estilos de Aprendizaje.
El cuestionario CHAEA en la segunda versin se muestra de una forma
ms atractiva e interactiva.
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10 Fuentes Documentales
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