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Contexto curricular
Componente curricular
Para los propsitos del nuevo Curriculum se entiende por principios las proposiciones
generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la
estructura curricular. De acuerdo con los requerimientos que el pas y el mundo hacen a
la educacin guatemalteca y en correspondencia con los fundamentos, los principios
del Curriculum son los siguientes:
Incluye acciones
orientadas a la aceptacin
de la particularidad y el
fortalecimiento de las
diferentes culturas
presentes en la escuela y
en la comunidad y a la
promocin de su desarrollo
diferenciado.
El proceso educativo
intercultural se concreta
con la utilizacin del idioma
propio de la regin
paralelamente con el
idioma espaol como
instrumentos
de comunicacin y para el
desarrollo
afectivo, cognitivo y social.
Se orienta al desarrollo de
formas de pensamiento,
valores, actitudes y
comportamientos de
respeto y solidaridad hacia
todos los pueblos y
culturas del pas. Se
propicia el conocimiento
del tipo de relaciones que
se han dado entre ellos,
prestando especial
atencin a las causas y
efectos de la asimetra
sociocultural y a la
bsqueda de formas de
solucin con el fin de que
sus potencialidades
econmicas, polticas,
sociales y culturales
puedan desenvolverse en
toda su magnitud.
Equidad laboral
Es la relacin de justicia
que se da en los espacios
laborales, as como la
formacin de hombres y
mujeres para acceder a las
ofertas de trabajo en
condiciones de igualdad,
para tener una mejor
calidad de vida.
Equidad tnica
Orienta hacia el
establecimiento de
relaciones justas entre
hombres y mujeres de los
diferentes Pueblos que
coexisten en el pas.
Gnero y clase
Orienta hacia la
revalorizacin de ser
hombre y de ser mujer, en
relacin con la clase social.
El propsito de la El propsito de la
educacin en valores es educacin en valores es
afirmar y difundir los afirmar y difundir los
valores personales, valores personales,
sociales y cvicos, ticos, sociales y cvicos, ticos,
espirituales, culturales y espirituales, culturales y
ecolgicos. Con ello se ecolgicos. Con ello se
pretende sentar las bases pretende sentar las bases
para el desarrollo de las para el desarrollo de las
formas de pensamiento, formas de pensamiento,
actitudes y actitudes y
comportamientos comportamientos
orientados a una orientados a una
convivencia armnica en el convivencia armnica en el
marco de la diversidad marco de la diversidad
sociocultural, los Derechos sociocultural, los Derechos
Humanos, la cultura de paz Humanos, la cultura de paz
y el desarrollo sostenible. y el desarrollo sostenible.
Los valores personales son
las potencialidades,
cualidades y concepciones
o ideas que dan sentido a
la vida de cada ser
humano y que le permiten
desarrollar las capacidades
necesarias para su
desenvolvimiento
satisfactorio y realizacin
personal.
Sociales y cvicos
ticos
Culturales
Fortalecen la estructura de
la sociedad por medio del
conocimiento y la prctica
colectiva de los valores
culturales de cada uno de
los Pueblos. Proponen la
bsqueda de objetivos y
metas comunes y del
sentido de Nacin.
Ecolgicos
Permiten fortalecer el
respeto y el amor a la
naturaleza en funcin del
desarrollo sostenible y
promueven la prctica de
actitudes deseables para la
conservacin y
preservacin de los
recursos naturales en
funcin de una mejor
calidad de vida, respetando
las diversas
cosmovisiones.
Deberes y derechos de la
niez y la juventud
Son condiciones y
garantas que permiten
brindar atencin y
proteccin social a nios,
nias y jvenes desde los
mbitos de la vida,
educacin, salud,
seguridad, etc. Estimula el
inters por el respeto a sus
derechos, por el respeto de
los derechos de los y las
dems y por el
cumplimiento de sus
responsabilidades.
Prevencin y erradicacin
de la violencia intrafamiliar
Facilita el conocimiento
adecuado del proceso de
envejecimiento como
fenmeno fisiolgico
normal y del valor del
adulto mayor en la vida
familiar y social. Se
recupera el valor que los
adultos mayores y su
sabidura tienen, como
verdaderos guas en la
familia y la comunidad.
Asimismo, enfoca
la capacidad para
promover la participacin
constructiva de la
comunidad en la definicin
de requerimientos sociales,
para la inversin pblica y
en la auditora social.
Educacin vial:
Educacin para el
adecuado consumo:
Conservacin del
patrimonio cultural
Inseguridad y
vulnerabilidad
Proporciona los
conocimientos y las
estrategias adecuadas
para enfrentar las
diferentes situaciones de
inseguridad y
sus bienes.
vulnerabilidad existentes
Este eje busca formar la en su comunidad y en el
conciencia social del riesgo pas en general.
y de la necesidad de reducir
la vulnerabilidad ecolgica y
sociocultural. Capacita a los
y las estudiantes para la
conservacin y el
mantenimiento de la
integridad de bienes,
servicios y vidas humanas y
Formacin
para el en el trabajo de Trabajo y productividad
desarrollo
Perfil de ingreso y egreso de estudiantes
De ingreso
El perfil de ingreso al nivel primario agrupa las capacidades cognoscitivas,
procedimentales y actitudinales que los nios y las nias deben poseer al ingresar al
nivel.
1. Manifiesta habilidades para iniciarse en el aprendizaje de la lectura y escritura en
su idioma materno y un segundo idioma.
2. Manifiesta habilidades para iniciarse en el pensamiento lgico-matemtico.
3. Se ubica en el tiempo y en el espacio.
4. Identifica elementos de su entorno social, natural y cultural.
5. Manifiesta destrezas de motricidad fina para iniciarse en el proceso de escritura.
Controla y maneja su cuerpo (imagen, concepto y esquema corporal) de acuerdo
con su etapa de desarrollo.
6. Expresa espontneamente y a solicitud su capacidad creadora.
7. Manifiesta habilidades para expresar y resolver problemas de la vida cotidiana.
Manifiesta hbitos de orden, limpieza, convivencia y actitudes y conductas
favorables para la conservacin del medio ambiente.
8. Utiliza informacin y recursos tecnolgicos apropiados a su edad que estn a su
alcance.
9. Manifiesta hbitos de orden y limpieza en su vida cotidiana.
10. Tiene iniciativa y participa en actividades personales.
11. Expresa ideas, pensamientos, emociones y sentimientos en su idioma materno,
en un segundo idioma y otras formas de lenguaje.
12. Expresa su opinin y respeta otras opiniones en sus relaciones familiares y
sociales. Demuestra iniciativa y actitudes positivas en sus relaciones
interpersonales e interculturales.
13. Manifiesta respeto ante la diversidad cultural y lingstica de su comunidad.
Manifiesta actitudes de solidaridad, tolerancia y respeto a los Derechos
Humanos. Demuestra un estado emocional positivo, sentimientos de seguridad y
confianza en s mismo y misma y un estado emocional positivo.
14. Reconoce y aprecia su pertenencia de gnero, etnia y cultura.
15. Manifiesta seguridad y confianza en diferentes mbitos de su vida.
16. Evidencia actitudes y hbitos que le ayudan a mantener su salud fsica y mental
Acta con base en la razn y no en los impulsos, dentro de las posibilidades de
su edad.
17. Manifiesta, conscientemente, que en cada actuar debe tomar decisiones.
Dispone de toda la informacin necesaria para tomar decisiones.
18. Reacciona con entusiasmo e iniciativa dentro de las posibilidades de su edad.
De egreso
El perfil del egresado (a) del nivel primario agrupa las capacidades cognoscitivas,
actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar del
nivel, en los mbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los diferentes
contextos que los rodean: natural, social y de desarrollo.
1. Reconoce su propio yo, sus potencialidades, diferencias y limitaciones.
Manifiesta inters por fortalecer su personalidad y ejercer autonoma. Se
reconoce y valora a s mismo (a) y a los dems como personas con los mismos
deberes y derechos.
2. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades. Es
respetuoso (a) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingstica y nacional
Manifiesta inters por organizar su tiempo en actividades socioculturales,
deportivas, recreativas y artsticas.
3. Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crtica de la
trascendencia de sus actos.
4. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades.
5. Es sensible, sin prejuicios y sin estereotipos, solidaria (o) ante diversas
situaciones.
6. Valora el legado cultural, histrico, cientfico, de la comunidad local, regional,
nacional e internacional.
7. Valora el trabajo intelectual social y productivo como medio de superacin
personal y de una mejor calidad de vida.
8. Reconoce su capacidad para aprehender modificar, adoptar, aplicar y producir
nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad, regin o pas. Valora
la importancia de la autoformacin y la formacin permanente como proceso de
mejoramiento de su vida y de la de otros.
9. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando ste favorece las condiciones de
vida de su entorno.
10. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad
por la observancia de las mismas.
11. Valora la consulta, busca el consejo y es respetuoso (a) de la orientacin que le
da su familia para la toma de decisiones.
12. Se compromete con la preservacin del medio social y natural y su desarrollo
sustentable.
13. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros idiomas.
Expresa ideas, emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad.
Manifiesta habilidad para generar dinmicas de construccin de procesos
pacficos y el dilogo en la resolucin de conflictos.
14. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos habilidades
y valores.
15. Desarrolla su trabajo en forma creativa con capacidad, honestidad y
responsabilidad. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio
del liderazgo democrtico y participativo.
16. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que benefician su salud
personal y colectiva.
17. Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud
personal y colectiva.
18. Conserva y practica valores espirituales, cvicos, ticos y morales y respeta los
de los otros (as).
19. Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo.
20. Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos.
Manifiesta su inters por usar el pensamiento reflexivo, lgico y creativo.
Manifiesta habilidades y hbitos para el trabajo ordenado, sistemtico y con
limpieza.
Desarrollo Curricular
Ejecucin de lo planeado
Grupos
Esta propuesta de pasos contiene elementos que pueden resultar muy positivos en el
desarrollo curricular. A la vez resulta de vital importancia el desarrollo de actividades
concretas que garanticen la creacin de condiciones y ejecucin del mismo entre las
que podemos citar:
1 Preparacin del personal de apoyo que requiere de una preparacin previa antes de
la puesta en prctica.
2 Diseo de todas las actividades de aprendizaje que dan respuesta al contenido del
programa teniendo en cuenta los objetivos, el sistema de habilidades y los valores.
Valores
VALORES
Respeto y tolerancia: fomentar y aplicar entre los diversos agentes educativos:
docentes, alumnos y padres de familia, los derechos individuales.
Captulo I
Captulo II
Captulo III
Captulo IV
Captulo V
c) Los criterios definidos en el Currculo para cada nivel, ciclo, rea, subrea o
actividades del aprendizaje.
Captulo VI
Captulo VII
Artculo 13. Registro de los resultados de la evaluacin. Las y los docentes registrarn
el avance de los aprendizajes de sus estudiantes, de la manera siguiente:
b.2 Al finalizar cada unidad se registrarn los resultados obtenidos en las actividades de
evaluacin realizadas.
b.3 Al finalizar el peridico lectivo se registrar la nota final que debe representar los
logros alcanzados en cada rea y subrea del Currculo vigente de los diferentes
Niveles y Modalidades del Sistema Educativo Nacional.
Artculo 14. Oficializacin de los registros. Los registros a que se hace referencia en el
artculo 13 del presente reglamento tienen carcter oficial y pblico cinco das hbiles
despus de concluido el proceso de evaluacin correspondiente, de acuerdo con la
calendarizacin establecida en cada centro educativo. A partir de entonces, los
resultados estarn disponibles para las y los estudiantes, madres padres o encargados
(as).
Captulo VIII
Aprobacin
Artculo 19. Aprobacin de las reas y subreas en los Niveles de Educacin Primaria y
Media. Para efecto de nota de unidades o bimestres, cada rea o subrea o su
equivalente se considera aprobada cuando la o el estudiante obtiene como mnimo (60)
puntos en las actividades de evaluacin realizadas.
Artculo 20. Aprobacin final de reas y subreas en los Niveles de Educacin Primaria
y Media. Para efectos de nota final del ciclo escolar, cada rea o subrea se considera
aprobada cuando el estudiante obtiene como mnimo sesenta (60) puntos de promedio
de las notas obtenidas en las unidades o bimestres de las evaluaciones realizadas.
Captulo IX
Promocin
Artculo 21. Definicin de promocin. Se entiende por promocin el paso de las y los
estudiantes de un grado al inmediato superior.
Artculo 22. Promocin de las y los estudiantes del Nivel de Educacin Preprimaria.
Todas (os) las y los estudiantes del Nivel de Educacin Preprimaria sern promovidos
automticamente a Primer grado del Nivel de Educacin Primaria, siempre que hayan
cumplido como mnimo seis aos seis meses de edad al inicio del periodo lectivo
Artculo 23. Promocin de las y los estudiantes del Nivel de Educacin Primaria. Las y
los estudiantes del Nivel de Educacin Primaria sern promovidos de acuerdo con los
criterios siguientes:
Artculo 24. Promocin de las y los estudiantes del Nivel de Educacin Media. Las y los
estudiantes de todos los grados del Nivel de Educacin Media sern promovidos al
grado inmediato superior, cuando obtengan un mnimo de sesenta (60) puntos en cada
una de las reas, subreas, asignaturas o su equivalente, en el plan de estudios
respectivo.
Captulo X
Las y los estudiantes del Nivel de Educacin Media, que cumplieron con el 80% de
asistencia, tendrn recuperacin del rea, subreas, asignaturas o su equivalente del
Currculo Oficial vigente, que reprobaron, en una sola oportunidad, siempre que hayan
reprobado tres (3) cuando el total de ellas sea menor o igual a (9) o reprobado (4)
cuando el total de ellas sea mayor que nueve (9). Esta recuperacin deber ser
realizada en el centro educativo en donde curs sus estudios.
Captulo XI
Evaluacin extraordinaria
a. Las que se refieren a los incisos a, b, d y e del Artculo 28, de este Reglamento,
debern realizarse en el centro educativo donde la o el estudiante curs o cursar las
reas, subreas, asignaturas o su equivalente o en donde continuar sus estudios.
Captulo XII
Repitencia
Artculo 32. Repitencia en el Nivel de Educacin Preprimaria. Las y los estudiantes del
Nivel de Educacin preprimaria, en todas las etapas, no estn afectas(os) a la
repitencia, y cuando cumplan con la edad establecida en el Artculo 22.
Artculo 33. Repitencia en el Nivel de Educacin Primaria. Las y los estudiantes del
Nivel de Educacin Primaria que no cumplan con lo establecido en los Artculos 23 y 25
de este Reglamento, debern cursar nuevamente el grado.
Artculo 34. Repitencia en el Nivel de Educacin Media. Las y los estudiantes del Nivel
de Educacin Media que no cumplan con lo establecido en los Artculos 24 y 26 de este
Reglamento, debern cursar nuevamente el grado.
Certificacin
Artculo 35. Certificado de estudio. Al finalizar cada grado, la Direccin del centro
educativo extender el certificado correspondiente en los formularios diseados por el
Ministerio de Educacin.
Artculo 36. Nivel de Educacin Preprimaria. Las o los estudiantes del Nivel de
Educacin Preprimaria recibirn una constancia que acredite que asistieron a la etapa
correspondiente. Esta constancia ser emitida por el centro educativo respectivo.
Artculo 37. Diplomas por Nivel y Ciclo Educativo. Al aprobar los estudios
correspondientes a los Niveles de Educacin Media, las autoridades correspondientes
extendern los diplomas que acrediten la finalizacin de los mismos.
Artculo 38. Ttulos o Diplomas del Ciclo Diversificado del Nivel de Educacin Media.
Las o los estudiantes del Ciclo Diversificado del Nivel de Educacin Media, que hayan
completado los estudios correspondientes a una carrera, sern acreedores a un
diplomado o ttulo extendido por la Direccin Departamental de Educacin de su
jurisdiccin.
Artculo 39. Certificaciones, ttulos y diplomas. Los trmites y requisitos para obtener las
certificaciones de estudio, ttulo y diploma, se harn de conformidad con las
disposiciones especficas correspondientes del Ministerio de Educacin.
Captulo XIV
Artculo 43. Registros de Promocin. La promocin para las y los estudiantes con
necesidades educativas y especiales, debern registrarse segn lo establecidos en el
Artculo 16 de este Reglamento, agregando al resultado de promovido las letras (AC)
que significan (Promovido con adecuacin curricular).
Artculo 44. Promocin de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Las y los estudiantes con necesidades educativas especiales sern promovidos de
acuerdo con lo establecidos en los Artculos 22, 23 y 24 de este Reglamento.
Artculo 45. Certificado de estudio y diploma para las y los estudiantes con necesidades
educativos especiales. El certificado de estudios de cada grado y el diploma de cada
ciclo y nivel para las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, ser el
oficial. A cada certificado se adjuntar el informe que indiquen las adecuaciones
curriculares que se le hayan aplicado, de acuerdo con el modelo establecido por la
Direccin General de Educacin Especial.
Captulo XV
Evaluacin Externa
Capitulo XVI
Artculo 55. Casa no previstos. Los casos no previstos en este reglamento sern
resueltos por el despacho superior del Ministerio de Educacin, con la dependencia
tcnica correspondiente.
Manual de convivencia
CDIGO 22-03-0158-43
CONSIDERANDO
Que, los centros educativos son lugares idneos para el logro del desarrollo integral de
los educandos, y por lo mismo, deben ser ambientes seguros, libres de violencia, vicios
y conductas inmorales, por consiguiente, la participacin de la Comunidad Educativa es
necesaria para consolidar y garantizar una cultura de paz para la construccin de una
sociedad justa, solidaria y equitativa.
CONSIDERANDO
CONSIDERANDO
PORTANTO:
Artculo 32.
De la suspensin externa.
Artculo 33. Medios de impugnacin. Contra las sanciones que emita la Comisin de
Disciplina cabr el recurso de revocatoria que se establece en la Ley de lo Contencioso
Administrativo.
Artculo 36. Casos no previstos. Los casos no previstos por el presente Acuerdo sern
resueltos por el Despacho Ministerial del Ministerio de Educacin.
Artculo 37. Derogatoria. Queda derogado el acuerdo ministerial No. 381-2010 de fecha
04 de marzo de 2010 y su reforma efectuada a travs del Acuerdo Ministerial No. 606-
2010 de fecha 12 de abril de 2010, ambos emitidos por este Ministerio.
Artculo 10. Ingreso y egreso de los educandos. Corresponde a los directores de los
centros educativos, organizar la forma correcta y ordenada del ingreso y egreso de los
educandos, determinando al principio de cada ciclo escolar si los educandos utilizarn
bus particular, vehculo o de forma peatonal, estableciendo las personas autorizadas
para ingresar o retirar a los alumnos. Para los educandos est prohibido permanecer
fuera de las instalaciones en el horario establecido para el ingreso y egreso.
Artculo 11. Aviso por ausencia. Los padres de familia debern avisar con dos das de
anticipacin o a ms tardar al da siguiente sobre la ausencia a clases de un 70
educando y el motivo de la misma, en caso contrario, el director del centro educativo
deber citar a los padres de familia para establecer y justificar el motivo de la ausencia.
Corresponde a los educandos mayores de edad justificar su ausencia.
Artculo 12. Uso de objetos ajenos a la actividad escolar. Los educandos no deben
portar objetos ajenos a la actividad escolar dentro del centro educativo. El uso de
telfonos celulares es eminentemente para casos de emergencia, los cuales debern
permanecer guardados por el estudiante de modo que no estn visibles, ni afecten su
atencin en los perodos de clases. Los padres de familia debern entregar al director
del centro educativo una carta firmada por medio de la cual autorizan a sus hijos a
portar estos telfonos, as como cualquier otro aparato que para efectos acadmicos
requiera llevar al saln de clases del centro educativo. El personal que labora para el
centro educativo no se responsabilizar por la prdida de cualquier objeto ajeno a la
actividad escolar, pero deber agotar la investigacin y aplicacin de la sancin que
corresponda al o los responsables.
Artculo IB. Pertenencias. Los educandos son responsables del cuidado y control de sus
pertenencias, las cuales deben estar plenamente identificadas con el nombre completo,
grado y seccin.
Artculo 14. Arreglo y presentacin personal. El personal laboral y educandos del centro
educativo deben presentarse con vestuario adecuado, cuidando de su apariencia
personal y al contexto cultural y tnico que debe prevalecer en un centro educativo,
respetando las normas establecidas por la direccin. El aspecto fsico no debe
contravenir el orden pblico. CAPITULO II Seguridad de la Comunidad Educativa
Artculo 15. Restriccin de Armas. Est prohibido el ingreso a los centros educativos de
cualquier artefacto u objeto creado para atacar, causar dao fsico y psicolgico o daar
el mobiliario y las instalaciones. Las autoridades del centro 71 educativo deben velar
por la restriccin del ingreso de armas a las instalaciones y deben reportar
inmediatamente a la institucin de seguridad correspondiente, cualquier anomala que
se observe sobre ste tema y aplicar las medidas necesarias para salvaguardar la
integridad risica de los miembros de la comunidad educativa.
ACUERDA:
Emitir la siguiente normativa de convivencia pacfica y disciplina para una cultura de paz
en los centros Educativos
I La Comunicad Educativa
NICO
Disposiciones Generales
Medidas Preventivas
Artculo 7. Carn de Identificacin. Los educandos y personal que labora en los centros
educativos debern portar visiblemente un carn que los identifique con sus datos
generales, grado al que pertenece o puesto laboral que ocupa. Para el sector oficial, la
Direccin General de Coordinacin de Direcciones Departamentales.
Artculo 16, Materiales y sustancias prohibidas. Est prohibido el ingreso a los centros
educativos de cualquier tipo de droga, estupefaciente, sustancia txica, bebida
alcohlica, cigarros o pornografa, as como la ingesta, comercializacin y uso de los
mismos. Las autoridades del centro educativo deben velar por la restriccin del ingreso
de sustancias prohibidas a las instalaciones y deben reportar inmediatamente a la
institucin de seguridad correspondiente, cualquier anomala que se observe sobre este
tema.
Artculo 17. Uso de medicamentos. Los padres de familia debern presentar carta
firmada con copia de la receta mdica correspondiente, al director del centro educativo
para informar que su hijo tiene que tomar alguna medicina por prescripcin mdica
dentro de un horario determinado o por reaccin de la enfermedad.
Artculo 18. Puestos de venta. Las autoridades del centro educativo deben velar porque
no existan ventas informales en el interior o exterior de las instalaciones. En caso de
inconformidad por parte de los vendedores, se deber solicitar el auxilio de la institucin
de seguridad correspondiente para retirar la venta. Las autoridades del centro educativo
deben promover la existencia de las "tiendas escolares" conforme la regulacin legal
que existe para el efecto.
Artculo 19. Infraestructura eficiente y segura. La direccin de cada centro educativo,
debe realizar un informe sobre las deficiencias que presentan las instalaciones que
vulneren la seguridad de la comunidad educativa, debindolas presentar a la Direccin
Departamental de Educacin correspondiente. Los responsables o propietarios de cada
centro educativo deben promover las mejoras 72 respectivas. Incluye en esta medida,
todo lo relacionado con mejoras en la infraestructura en beneficio de los miembros de la
TTULO III
CAPTULO I
a) Los educandos deben permanecer en los salones de clase asignados durante los
perodos establecidos con el acompaamiento de los educadores.
CAPTULO II
CAPTULO I
Comisin de Disciplina
Artcuio 26. Transgresin del orden legal. Cuando se trate de un hecho cometido por un
miembro de la comunidad educativa que pueda ser constitutivo de delito o falta,
establecidas por normas de mayor jerarqua a la presente, las autoridades del centro
educativo debern denunciar inmediatamente a las instituciones de seguridad
correspondientes para que stas, en el ejercicio de sus funciones se encarguen de
encausar al miembro de la comunidad educativa ante los rganos jurisdiccionales
creados para el efecto sin perjuicio de la aplicacin de las sanciones que este Acuerdo
Ministerial establece.
CAPITULO II
Faltas y Sanciones
Artculo 27. De las faltas. Comete una falta el educando que transgreda cualquiera de
los preceptos vertidos en el presente Acuerdo Ministerial, as como cualquier otra
disposicin que en materia de comportamiento y seguridad se instituyera en el futuro,
hacindose acreedor a un tipo de sancin debidamente establecida dependiendo de la
magnitud de la falta. En todo caso se deber aplicar el seguimiento y atencin especial
para la no reincidencia y reivindicacin de la falta cometida.
Artculo 28. De las sanciones. Son medidas disciplinarias que se aplican al educando
que comete una falta.
Artculo 29. De las faltas leves. Las faltas leves se sancionarn con una llamada de
atencin verbal la cual deber quedar registrada en el expediente del educando con
notificacin por escrito a los padres o encargados del mismo o a este ltimo en caso
fuera mayor de edad, debiendo firmar de enterados la notificacin. En la sancin verbal
se deber llamar a la reflexin al educando para no volver a cometer ningn otro tipo de
falta. Corresponde imponer la presente sancin al educador encargado de grado o
seccin. Se consideran faltas leves las siguientes:
O. Manifestaciones de noviazgo.
Artculo 30.
Las faltas graves se sancionarn con una llamada de atencin escrita la cual deber
quedar registrada en el expediente del educando. Para el efecto se proceder a citar a
los padres del educando o a este ltimo en caso ser mayor de edad, para comunicarles
el motivo de la sancin y dialogar sobre las consecuencias y formas de enmienda de la
falta cometida. Corresponde imponer la presente sancin a la Comisin de Disciplina
del centro educativo. Se consideran faltas graves las siguientes:
b. Portar material impreso o digital que incite a la violencia o que tenga pornografa.
C. Comportamientos anmalos en las pruebas y exmenes.
Artculo 31. De las faltas que ameritan una suspensin interna. El educando que
cometa faltas que por su grado de magnitud no se ubiquen en las mencionadas en los
artculos anteriores, se proceder a separarlo de su rutina diaria, dentro del aula,
designando un lugar especfico para la realizacin de actividades de carcter formativo,
bajo la supervisin de un integrante de la comisin de disciplina. La suspensin interna
ser de uno a cinco das dependiendo el grado de magnitud de la falta incurrida;
corresponde imponer la presente sancin a la Comisin de Disciplina del centro
educativo. Se consideran faltas que ameritan una suspensin interna las siguientes:
Docentes
Director
Consejo de
Padres de
Familia
Alumnos
Padres de
Familia
Nombre de las personas que desempean cada funcin del organigrama