Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey

Campus Estado de Mxico

Expresin Verbal en el mbito Profesional
Profesora: Mnica Martnez Garca

Social Innovation Challenge 5.0

Generacin de propuesta de solucin
Captulo 2
Equipo 6

Socio Formador: Centro YMCA Educativo de Accin Comunitaria Atizapn

Integrantes del equipo:

Jorge Arturo Medina Garduo A01376681

Andrea Mrquez Ambrs A01371102

Nahomi Rojo Godoy A01377156

Ariel Bauelos Herrada A01378801

Jos Alfredo Cruz Soto A01169946

Amy Yetlanezi Ortiz Payr A01372951

Fecha de Entrega: 10 de marzo de 2017

Grupo: 12

10:00 a.m. a 11:30 a.m. Ma-Vi

 Introduccin

El propsito principal del presente documento, es presentar una propuesta de solucin a la

problemtica que nuestro socio formador, Centro Educativo y de Accin Comunitaria YMCA
Atizapn, ha expuesto en relacin a su metodologa de enseanza en sus programas. Por
medio de una investigacin exhaustiva considerando: factores externos e internos
relacionados con la problemtica, evaluacin del beneficio social proporcionado con la
propuesta generada, as como la valoracin de la viabilidad en su aplicacin, se desarrolla en
las siguientes pginas una propuesta de solucin integral.
De tal forma, que en esta segunda parte del proyecto se hablar, a detalle, de la propuesta de
solucin con el objetivo de encaminar satisfactoriamente la aplicabilidad de la misma. Lo
anterior, se lograr a travs del desarrollo de 5 secciones principales: descripcin detallada
del beneficio social de la propuesta, relacin de la solucin planteada con las causas del
problema atendido, explicacin de la aplicabilidad local, as como de la innovacin que
conllevara si es puesta en prctica y finalmente la viabilidad econmica, financiera, tcnica y
social de la misma.

Brevemente, para brindar un contexto, hacemos notar que se hablar de una propuesta que
busca generar una metodologa escolar para las materias basada en la multidisciplinariedad de
conocimientos que proporcione la oportunidad de hacer de la actividades educativas una tarea
integradora, dinmica, atractiva para los alumnos y padres de familia as como generadora y
descubridora de nios talento en la sociedad mexicana. En los prximos prrafos se
encuentran enunciadas las bases, seales y hechos en las cuales se basa la propuesta de
solucin generada.

Nota: Revisar los aspectos de la nueva metodologa recin anunciada por EPN
Beneficio Social de la propuesta de solucin

Para empezar, planteamos nuestra propuesta, pensada para beneficiar a la comunidad a nivel
nacional as como a nuestro socio formador: El Centro Educativo y de Accin Comunitaria
YMCA Atizapn.
Primeramente, hacemos notar nuestra propuesta que consiste en que el sistema educativo
actual para que los niveles preescolar y primaria adopten la metodologa del Modelo por
competencias; mtodo caracterstico por ser de origen finlands, el cual se basa en una
metodologa que busca que los alumnos puedan identificar las reas de oportunidad en un
caso de manera multidisciplinaria. Lo ms relevante en esta metodologa es que las clases son
de carcter multidisciplinario, es decir, tienen la capacidad de impartir de manera simultnea
dos o ms asignaturas. As mismo, se resuelven casos que siempre son supervisados por el
profesor en un ambiente dinmico. Para lograr esto, el profesor debe de ser seleccionado de
manera muy cuidadosa, es decir, el perfil del maestro debe de ser impecable. Lo anterior se
puede ilustrar en palabras del licenciado en Pedagoga y doctor en Psicologa Javier
Melgarejo Solo los estudiantes con los mejores expedientes acadmicos y las notas ms
impecables pueden ser profesores, la nota media del bachillerato debe de superar el 9 o estar
en 10 (Perz, 2013).
Considerando el carcter multidisciplinario de la metodologa propuesta, la evaluacin de
este modelo deber de tener algunas modificaciones, que sern explicadas posteriormente.
Desde un punto de vista general, se harn evaluaciones de forma semestral para poder
percatarnos del avance y mejora de los alumnos, pero se cambiarn los exmenes que evalan
los conocimientos de manera independiente por casos multidisciplinarios, donde el alumno
tenga que resolver de la mejor y ms creativa manera posible.

Para ser ms especficos, nuestro modelo de competencias se centra principalmente en dos

competencias, Multitasking y Outside of the box.
Segn la escritora de Forbes Lisa Quast, la habilidad de ser Multitasking es llevar a cabo
varias actividades a la vez, por ejemplo, contestar un correo y participar en una junta
simultneamente. Esta es una habilidad que distingue a los trabajadores por ser en extremo
eficientes; sin embargo, esta habilidad no est desarrollada en la mayora de la poblacin;
ms bien, solo un porcentaje muy bajo de personas realmente cuentan con esta competencia
desarrollada por el contrario, una competencia mal desarrollada en vez de contribuir a una
mejora en los procesos los vuelve ms lentos (Forbes, 2016).
Por otro lado Think outside of the box es, en pocas palabras, la innovacin; es decir, la
manera de desarrollar ideas que son completamente nuevas e incluso desafan ideas ya
establecidas y procesos anteriores. Este tema se tocar en ponencias de TED (Technology,
Entertainment, Design) en el mes de marzo del ao en curso. Este tipo de ponencias las
presentan oradores profesionales y especializados en una variedad de temas que abordan
problemas especficos y comparten tanto su conocimiento como puntos de vista desde una
perspectiva profesional (TEDxMxicoCity, 2016). La ponente Ins Aguerrondo, oradora de
TED, estipul lo siguiente: No necesitamos cabezas llenas de informacin, sino cabezas que
puedan pensar fuera de la caja, porque lo que hoy se pide es creatividad.
La innovacin es una competencia clave en las empresas ms sobresalientes del mundo, hoy
en da las empresas que buscan ser exitosas se deben de adaptar al feroz mundo competitivo,
por lo que podemos afirmar, que las empresas que innovan, tienden a crecer y mejorar;
mientras que las que no lo hacen fracasan. (TED, 2017)

La idea central de desarrollar estas competencias es darle al estudiante, a futuro, un perfil

profesional ms completo y competitivo que le permita aspirar a un nivel de vida ms alto, y
en ltima instancia, las habilidades de poder mejorar la calidad de vida en el pas. Esto es
una cuestin que se comprueba a nivel macroeconmico, la riqueza en un pas se mide
normalmente usando el PIB nacional.
El PIB nacional o del pas es el resultado de la suma del consumo, la inversin, el gasto
pblico y las exportaciones netas. As pues, estas variables representan el nivel de vida de un
pas como se explica a continuacin: si hay ms consumo por parte de la sociedad se asume
que hay ms ingreso en los hogares, ms inversin significa mejores condiciones de trabajo y
ms fbricas para producir mejores bienes y servicios, mientras que el gasto pblico
representa la condiciones de todos los servicios que provee el gobierno y por ltimo las
exportaciones netas indican que tan exitoso es el mercado mexicano en el extranjero. Por lo
tanto, un aumento en el PIB significa una mejor calidad de vida y un mejor desarrollo en el
pas (Mankiw, 2012).
Pero, cmo se mejora el PIB? aqu es donde la educacin es un punto clave para el
desarrollo del pas.
Una de las formas para aumentar el PIB es mejorar la educacin, porque de esta forma, los
futuros trabajadores de cualquier rea podrn mejorar la forma en la que se producen bienes
en la economa; desde coches, medicinas y ropa hasta negocios, anlisis econmicos, tratados
diplomticos , etc. Todo el potencial que un pequeo nio tiene puede ser aprovechado para
mejorar la calidad propia e incluso el nivel de vida de un pas.
Actualmente, Mxico se ubica en el lugar 13 de las economas a nivel internacional, sin
embargo, no tenemos que dejarnos engaar por este extraordinario dato, que a primera vista,
aparenta un nivel de estabilidad econmica y crecimiento. El PIB no es un medidor de
calidad de vida perfecto, uno de los ms grandes errores en su resultado es que no mide cmo
se distribuye este ingreso.

Recuperado de CNNexpansin, 2016

En Mxico viven 45 millones de mexicanos en condiciones de pobreza, aqu surge una

contradiccin con el puesto en el que supuestamente ocupamos. Esto es fcil y a la vez
doloroso de explicar, Gerardo Esquivel analista de la UNAM afirma que, Mxico est en el
25% de los pases con ms desigualdad en el mundo y segn una estadstica de la
Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmicos Mxico es uno de los dos pases
con ms desigualdad en el mundo (Forbes, 2017).
Es un factor contundente y muy bien conocido que nuestro pas cuenta con una lite selecta,
en la cual se enfoca la mayor parte de la riqueza de nuestro pas. Por mencionar al ejemplo
ms conocido tenemos al magnate Carlos Slim, este hombre participa en un nmero enorme
de empresas en Mxico e incluso ha sido clasificado como el hombre ms rico del mundo.
En este punto, la pregunta se hace obvia: Cmo es posible que el hombre ms rico del
mundo viva en el mismo pas donde 45 millones de personas viven en condiciones
tristemente deplorables? Desgraciadamente esto se debe en gran parte a la educacin
mexicana. Mxico es un lugar donde la educacin tiene un lugar extremadamente bajo a nivel
educacional, ya que roza el lugar 75 en ltimo ranking de educacin a nivel internacional.

As pues, el principal objetivo a nivel social de nuestra propuesta es cambiar esta realidad tan
dura en nuestro pas, igualando las condiciones y mejorndolas.

La propuesta de solucin a la problemtica de la metodologa utilizada en la educacin del

socio formador YMCA Atizapn tiene por objetivo social el anteriormente descrito. De tal
forma que en los siguientes apartados se aludirn los elementos descritos en la introduccin
del trabajo.

Tomando en cuenta que la propuesta se manifest telefnicamente a nuestro socio formador

YMCA Atizapn y que se recibi un visto bueno del mismo, empero el Centro YMCA
Educativo y de Accin Comunitaria Atizapn declar estar conforme y enviar un correo
electrnico de aprobacin. Es importante mencionar que el correo electrnico an no ha sido
recibido, sin embargo, incorporamos en anexo la evidencia de la solicitud que el equipo hizo
del mismo (vase anexo 1).

Relacin Causa-Solucin

Como se ha mencionado anteriormente en este trabajo y que se puede tomar como

antecedente a la causa principal que genera la problemtica en la que enfatizamos, se
encuentra que esta situacin se da gracias a los modelos educativos y a las metodologas mal
implementadas para las escuelas en Mxico, ya que estos modelos no garantizan las mejoras
en el rendimiento acadmico de los nios.

Entonces, la causa principal que logramos observar se puede plantear de la siguiente manera:
Los programas escolares no se rigen por una metodologa especfica que incluya lineamientos
para las escuelas que las manejan, es decir, solo se propone una modalidad de trabajo, tal
como se puede observar en el extracto de funcionamiento de escuelas de tiempo completo de
la SNTE (Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin).
Por lo tanto, se puede afirmar que dentro del Centro YMCA Educativo y de Accin
Comunitaria Atizapn, la problemtica recae en una existente falta de rigor dentro de la
metodologa empleada por los docentes; es decir, dentro de la YMCA Atizapn, existe una
carencia de planeacin y administracin en cuestin de los programas educativos, lo que
genera, un mal aprovechamiento del tiempo para los alumnos y nios que estn inscritos en
los mismos.

Como una posible solucin a la causa principal, que enfatiza, acerca de la falta de rigor en la
metodologa dentro del Centro YMCA Educativo y de Accin Comunitaria Atizapn,
encontramos el modelo metodolgico de competencias Finlands. Este modelo busca que los
alumnos logren identificar, interpretar y resolver un problema en diferentes situaciones, de
manera multidisciplinaria en casos didcticos y reales, generando as un aprendizaje dinmico
y significativo.

De esta manera se modificara la forma de aprendizaje en la cultura mexicana, donde el

mtodo conductista predomina en ms del 80% de las escuelas registradas a nivel pas
(Palma,2017), donde este modelo, como explicamos anteriormente, funciona principalmente
generando respuestas en los alumnos, basndose en estmulos positivos o negativos,
dependiendo la conducta que presenten los alumnos.

Adaptando este modelo al modelo educativo que se emplea dentro de la YMCA Atizapn
podramos obtener una excelente respuesta de parte de los alumnos como factor principal en
el modelo, desarrollando las competencias de Multitasking y Outside of the Box; mientras que
los padres, tendran una actitud positiva ante la YMCA al saber que sus hijos logran
aprovechar el tiempo de su estancia en el colegio para poder aprender y desarrollarse.

Retomando informes presentados en el trabajo de Jos Garca encontramos que la CEPAL y

la UNESCO advirtieron hace ms de veinte aos, que el conocimiento se convertir en el
elemento central para la nueva sociedad, incluso en el mbito de la reproduccin material de
vida, obligando a la humanidad a desarrollar sus capacidades de innovacin y creatividad.
(Garca,2011:3)

Por lo tanto, a continuacin describiremos detalladamente las soluciones que se pueden

implementar para lograr mejorar el modelo conductista actualmente utilizado en el centro de
la YMCA.

1. Causa: Administracin de actividades.

Tomando el caso especfico del Centro YMCA Educativo y de Accin Comunitaria Atizapn,
retomaremos el testimonio de Sonia Miranda, quin resumidamente comenta que la libre
ctedra genera una falta de comunicacin dentro de la escuela; as mismo, encontramos que
las profesoras no muestran mucha interaccin con los alumnos. Esta falta de administracin
genera una falta de unificacin a la hora de ensear, generando en el alumno una sensacin
de pesadez al ir a estudiar.

Sin embargo, esta causa no ser desarrollada como objeto de estudio en los siguientes puntos
del presente trabajo, aunque recomendamos fervientemente que se revisen y solucionen las
causas de la mala comunicacin de ctedra y actividades, por medio de juntas administrativas
u otras alternativas que el Centro YMCA Atizapn considere pertinente.

2. Causa: Las actividades son tediosas y generan estrs y tiempo muerto en alumnos.

Como antecedente, logramos encontrar que en la primera conferencia que se di dentro del
Centro YMCA Atizapn se coment acerca de un punto de vital importancia para las
maestras. Este tocaba el tema de las actividades que se brindaban para los alumnos de
preescolar y primaria, ya que estas comenzaban a generar indicios de quejas por parte de los
alumnos porque les resultaban rutinarias.

Solucin:

Conforme a la UNICEF La manera ms importante en que los nios se desarrollan y

aprenden es por medio de la relacin con los dems. Cuanto ms los adultos o los cuidadores
hablan y responden a los nios, ms rpido se desarrolla su aprendizaje. Los progenitores o
las personas encargadas de cuidar a los nios deben hablar, leer o cantar a los recin nacidos
y a los nios de corta edad. [...] Los adultos pueden ayudar a los nios a aprender y a crecer
ofrecindoles cosas nuevas e interesantes para mirar, escuchar, sostener o jugar. (UNICEF,
s.f.). Adems citando al autor Jos ngel Garca: El modelo educativo debe procurar
organizar la enseanza con la finalidad de que los educandos logren desarrollar capacidades
para resolver problemas, tanto a nivel social como personal. (Garca,2011)

Es por ello que, para lograr aprovechar las actividades y tiempo de los estudiantes se
recomiendan modificaciones en los siguientes puntos estratgicos adoptados de la
metodologa finlandesa dentro de cada actividad:

1. Los principios de buscar que el alumno tenga un gusto propio por el estudio y su
 estancia dentro de la escuela.
2. Que se busque desarrollar de manera primordial y potencial las habilidades motrices y
artsticas del alumno por medio de materias multidisciplinarias.
3. Que las clases donde se exija el uso de habilidades numricas o lingsticas no duren
ms de 40-45 minutos para que el alumno logre asimilar y comprender toda la
informacin sin saturarse.
4. Que se genere un ambiente de cooperacin e inclusin tanto horizontalmente
(alumnos con alumnos); as como verticalmente (alumnos con maestros).
(Blanco,2012).
Un ejemplo de estas actividades actualmente utilizada por la profesora de preescolar, primer
y segundo grado de primaria del Instituto Cobre de Mxico en la materia de ingls Mnica
Godoy, se basaba en que los nios aprendieran cierto vocabulario. Se comienza ensendoles
una cancin con rimas marcadas, para reforzar este aprendizaje se usan actividades
kinestsicas escribiendo las palabras en arena y al final de la clase se refuerzan valores
bsicos como el respeto y aprender a compartir ensendoles a los alumnos que tienen que
compartir los areneros. (Godoy,M., comunicacin personal, 5 de marzo del 2017)

Para poder desarrollar este tipo de materias multidisciplinarias, se explicar ms adelante

dentro del manual de aplicacin cmo se pueden mezclar las materias para un ptimo
aprendizaje y desempeo tanto de profesores como de alumnos.

Otro punto a desarrollar sera la divisin de grupos. Siguiendo el modelo por competencias
finlands, el mximo de alumnos por grupo sera de 25 personas (Blanco,2012). Se tiene
documentado en la YMCA cada grupo cuenta con una profesora y si el grupo excede de los
30 alumnos se le otorga a la profesora una auxiliar para poder completar las actividades del
da (YMCA Atizapn,2017); sin embargo, es necesario reducir la cifra de alumnos y
aumentar la de profesores, con esto nos referimos a que un grupo de 20 alumnos necesitara
por lo menos a dos docentes que pudieran auxiliarlos a lograr y terminar las tareas agendadas.

3. Causa: Falta de capacitacin de docentes para la aplicacin de un modelo por

competencias.

Como se mencion anteriormente, dentro de la YMCA encontramos un modelo conductista,

donde se tiene una rutina, falta de actividades de dispersin y una poca interaccin con los
docentes.

Solucin:
Entonces, se debe comenzar con una capacitacin enfocada a los docentes para que las
actividades tengan un desempeo ptimo. Se tendra que enfocar hacia el sentido de
pertenencia que tienen los docentes para con la institucin. Porque, de esta manera, se
asegura que los cambios que se realicen por la implementacin de este modelo no generarn
controversia ni desanimaran a los docentes al momento de ensear, sin mencionar que la
transicin del modelo actual al que se est buscando implementar sera ms sencillo y rpido
como lo afirman las investigadoras Paula Rodas, Luz Ospina y Angela Lanzas (2010).

Tambin es necesario mencionar que, si los docentes tienen un sentido de pertenencia y

compromiso alto, por ende ser transmitido de manera exponencial a los alumnos, se logra
afirmar esto gracias a un estudio de Cientficos de la Universidad de Berkeley que determin
que los nios cuentan con mayor flexibilidad , intuicin y ausencia de ideas preconcebidas,
(TVC,2014) por lo que seran ms sencillo transmitirles las ideologas y los nuevos conceptos
del modelo a implementar.

Por lo tanto, como diagnstico principal, se buscara obtener datos acerca del compromiso y
apego que tienen los docentes para con la escuela as como a los alumnos por medio de un
exmen de cultura organizacional. Conforme al proyecto de una materia cursada
anteriormente por varios integrantes del equipo de nombre Comportamiento
Organizacional confirmamos y resumimos los criterios ms importantes y vitales que
necesitaran ser evaluados dentro del rea de compromiso y sentido de pertenencia con la
institucin, los cuales seran los siguientes:

1. Misin
2. Visin
3. Valores
Dentro de la materia se cre una encuesta, la cual fue realizada a una empresa para obtener
una evaluacin acerca de la cultura y clima organizacional. Los resultados fueron filtrados y
analizados para poder dar una estrategia de integracin en la cultura y clima organizacional;
sin embargo, los propsitos fijados para este proyecto seran enfocados en la cultura
organizacional para poder clasificar en grupos a los docentes y poder brindarles la
capacitacin necesaria para poder implementar con resultados satisfactorios las
modificaciones al actual modelo educativo.

Este tipo de exmenes se califica por medio de una escala de Lickert con respuestas de
opcin mltiple donde 0 es completamente desacuerdo y 5 el completamente de acuerdo
(Mateos,2016).

En nuestro caso, se necesita sacar el promedio de los puntos recopilados en las preguntas de
manera individual para obtener una calificacin dentro de la escala de puntaje del 0-10,
donde el mximo de aciertos seran delimitados por los puntos mximos a alcanzar por
seccin y posteriormente se transformara a una escala de 0-10 por medio de una regla de
tres. Ejemplo:

Total de preguntas: 7

Puntaje mximo: 35

Obtenido por docente: 28

Entonces:

Puntaje mximo Evaluacin equivalente en escala del 0-10

35 10

Puntaje obtenido por el docente Evaluacin equivalente en escala del 0-10

28 X

Se realiza un clculo con regla de tres y se obtiene que:

28x10/35

Dndonos como resultado 8 que corresponde a la evaluacin en la escala del 1-10 del
docente. (Fuente propia)

Por lo tanto, los evaluados que tengan una calificacin en el examen de ms de 8, solamente
necesitaran una capacitacin intensiva de un fin de semana donde se familiarizara y
explicar al docente acerca de cmo funcionarn las adiciones a la metodologa actual que se
generaran dentro de la institucin; mientras que los profesores que salgan en un rango de 5-
7.9 necesitaran tener varias capacitaciones, donde se incrementar su sentimiento de
pertenencia y su nuevo rol que tendra dentro de las adiciones al modelo nuevo que se
implementara; y por ltimo los docentes que obtengan una calificacin del 0-4.9 deberan de
ser reevaluados por el rea encargada del Capital Humano de la YMCA Atizapn.
Las capacitaciones base para todos los profesores, consistiran en la familiarizacin con las
modificaciones de la nueva metodologa a implementar. Estas capacitaciones buscaran
desarrollar lo siguiente:

1. Resaltar las habilidades e incrementar la confianza de los profesores en reas artsticas

y creativas.
2. Comprender por completo la metodologa
3. Comprender el uso del manual de desarrollo de actividades (este manual se
desarrollar a detalle en los captulos posteriores).
Para cubrir el primer punto se realizara un examen a los docentes en un software
especializado y probado por cursos de innovacin y creatividad titulado Test my creativity,
el cual es un cuestionario que implica preguntas con escalas de Lickert, asociacin de
imgenes y respuestas abiertas. Al finalizarlo se otorga un resultado en grfica como el
siguiente:
Recuperado de plataforma Test My Creativity

Donde el rea roja es el resultado obtenido y el rea punteada el promedio de la poblacin

mundial ( dato proporcionado por la misma pgina), posteriormente se explicar a detalle el
uso de este diagrama. Se eligi este test porque muestra la explicacin de los resultados
haciendo ms fcil la explicacin y asimilacin del mismo, como se muestra a continuacin.
Recuperado de plataforma Test My Creativity

Una vez obtenidos estos resultados para cada profesor, se les dar una explicacin exhaustiva
acerca de cada competencia evaluada y se clasificarn dentro de varias disciplinas, por
ejemplo, para quienes salgan altos en las competencias de abstraccin,conexin y perspectiva
dentro de sus actividades de trabajo se les facilitara ensear por medio de mapas
conceptuales y relacionarlos con imgenes durante el desarrollo del tema. Este tipo de
actividades y resultados se explicarn posteriormente en este trabajo.

Al observar los resultados se puede recomendar diversos tipos de capacitaciones para que los
profesores logren desarrollarse en las reas de oportunidad que arroja el examen de
creatividad para que logren tener una mayor variedad de actividades dentro de sus trabajos,
exmenes y la vida cotidiana.

Como segundo punto a tratar y poder cubrir los incisos 2 y 3 anteriormente enlistados, una
vez que los profesores identifiquen sus fortalezas y debilidades en cuestin de creatividad, se
les introducir al manual de creacin de actividades, buscando su completa comprensin y
familiarizndose con los exmenes muestra de casos analticos y estratgicos reales.

Cabe mencionar que la forma de evaluacin entre otras cuestiones importantes sern
expuestas ms adelante en el presente trabajo. Adems, cabe resaltar que no se profundizar
en los tipos de capacitaciones que vayan ms all de la familiarizacin con la nueva
metodologa, la evaluacin y ponderacin de resultados de los docentes. Temas como
horarios especficos, ponentes, ni ningn otro rubro sern abordados; sin embargo, se le
recomienda a la YMCA Atizapn consultar este tema.

Por ltimo, se debe de proporcionar un tipo de evaluacin a los nios, conforme a esta
propuesta debemos enfatizar las competencias de Multitasking y Outside of the Box descritas
anteriormente.

Es por eso que se buscara modificar los mtodos de evaluacin a los del sistema finlands,
donde solamente se evala dos veces por ao, la primera evaluacin se hace antes del periodo
vacacional de diciembre, mientras que la segunda evaluacin se hace en la ltima semana del
periodo de clases. En el rea de preescolar hasta segundo ao de primaria se califica por
medio de una tabla genrica sin calificacin numrica catalogando el esfuerzo y aptitud del
nio en 3 rubros: Excelente, Bueno y Por desarrollar; mientras que a partir de tercer grado de
primaria se comienza a utilizar un sistema numrico de calificacin. (Tikkanen,2012)

Este es un ejemplo de una boleta de calificaciones traducida al espaol de un nio de primer

grado de Finlandia:
Recuperado de Reetta Tikkanen, Evaluaciones en Finlandia.

Y este una boleta de calificaciones traducida de un nio de cuarto grado de primaria en una
escuela finlandesa:
Recuperado de Reetta Tikkanen, Evaluaciones en Finlandia.

Cabe resaltar que las calificaciones se evalan bajo los siguientes criterios:

Recuperado de Reetta Tikkanen, Evaluaciones en Finlandia.

Para poder implementar este tipo de evaluacin cumpliendo con las normas que dicta la
Secretara de Educacin Pblica en la Repblica Mexicana debemos poner una evaluacin
numrica desde los primeros aos. Por lo tanto, en el rea de preescolar hasta el segundo
grado de primaria se haran equivalencias conforme a los dos sistemas (mexicano y finlands)
en la tabla genrica de la siguiente manera:

Tabla genrica (Finlandia) Equivalente de evaluacin numrica

(Mxico)

Excelente 9-10

Bueno 8

Por desarrollar 6-7

Recuperado de Universidad Veracruzana 2016

Mientras, que en el mbito de la periodicidad de las evaluaciones se modificaran a

bimestrales en orden a los cumplimientos de la Secretara de Educacin Pblica. (Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, 2016)

Un punto importante a tratar es que los exmenes dejaran de ser por materia, buscando que
los nios pudieran desarrollar tareas mltiples y pensamientos creativos para la resolucin de
problemticas reales. Este tipo de problemas cada vez son ms populares a la hora de las
entrevistas de trabajo en empresas multinacionales. Tomemos un ejemplo muy sonado dentro
de las redes sociales y el internet recuperado de Radio Tierra Nueva en su Blog oficial. El
problema plantea lo siguiente:

Ests conduciendo tu automvil deportivo de dos plazas en una noche de tormenta

terrible. Pasas por una parada de autobs donde se encuentran tres personas
esperando:

1. Una anciana enferma a punto de morir.

2. Un viejo amigo que alguna vez te salv la vida.

3. La mujer de tus sueos, o tu hombre ideal.

A quin llevaras en tu automvil, tomando en cuenta que slo tienes sitio para un
 pasajero?

Este tipo de problemas genera un dilema dentro del estudiante y permite evaluar tanto
personalidad, educacin y en este caso moral que tiene el individuo. La empresa Google
public una vacante y esta era la pregunta final de la entrevista, se les mencionaba a los
participantes que el que diera la respuesta correcta se quedara con el puesto y quien gan la
vacante respondi lo siguiente:

"Le dara las llaves del coche a mi amigo, y le pedira que llevara a la anciana al hospital;
mientras tanto, yo me quedara esperando el autobs con la mujer de mis sueos". (Radio
Tierra Viva,2012)

En este caso se demuestran de manera contundente dos cosas:

1. Las empresas buscan cada vez ms gente que tenga pensamientos fuera de lo comn.
2. Este tipo de casos dan a conocer las habilidades y educacin de la persona de manera
fiel.
Otro ejemplo que puede ser aplicable para la evaluacin es el modo de entrevistas de
Heineken, esta empresa al darse cuenta de que los estndares de entrevistas ya eran
preparados comenz a poner diversas situaciones donde se evaluaban los valores,
personalidad y entusiasmo que tenan los candidatos para un puesto. Dentro de la entrevista
suceden 3 situaciones: una, el entrevistador sufre un desmayo, dos, los toman de la mano para
entrar a la entrevista como si fueran nios pequeos y tres, un grupo de rescatistas necesitan
apoyo para tender una lona para que una persona salte del edificio de manera segura (The
candidate Heineken, 2003).

Este tipo de nuevas evaluaciones permiten observar y analizar las habilidades y actitudes de
un individuo en especfico.

Es por ello que, basndonos en las evidencias anteriores, se propone una evaluacin con
casos estratgicos y prcticos, los cuales permitiran mezclar diversas materias, reducir el
nivel de estrs al momento de evaluar y comenzar una revolucin en las mentes de los
alumnos donde en vez de memorizar conceptos se comenzara a desarrollar actitudes y
aptitudes de creatividad e innovacin.

La manera de evaluar sera sencilla, si el alumno logra resolver el problema tendra la mitad
de calificacin, si logra involucrar todos los elementos que se le piden tendra de 1-2 puntos
ms y finalmente si aplica todos los conocimientos que se vieron durante el periodo tendra
de 2-3 puntos ms. Ms adelante en este trabajo se desarrollar de manera detallada la forma
en que se tendra que evaluar.

Este tipo de exmenes se aplicaran conforme las evaluaciones finlandesas, o sea 2 veces
cada ao o semestralmente y para cumplir con las normas de la Secretara de Educacin
Pblica se seguiran haciendo exmenes de memoria los primeros 2 bimestres del ciclo y los
siguientes 2 bimestres despus de reanudar clases de las vacaciones de diciembre y fin de
amor, conforme al calendario escolar de la Secretara de Educacin Pblica (2017).

Es relevante decir que este tipo de exmenes deben de ser considerados como evaluacin
continua o de seguimiento ante el aprendizaje del alumno, evitando poner en estrs o
desarrollar ansiedad, que conforme a la Universidad de Granada, puede estar debida a
pensamientos negativos o preocupaciones al escuchar la palabra examen o evaluacin,
haciendo que estas evaluaciones sean menos efectivas a la hora de realizarse (Universidad de
Granada, 2001). Es por eso que se recomienda llamarlos quiz que se define por Oxford como
una prueba de conocimiento, especialmente como una competencia entre individuos o
equipos como una forma de entretenimiento (Oxford,2016) y de esta manera se enfocara el
estrs a algo ms productivo como el entretenimiento en la evaluacin.

De esta manera se le permite al alumno adecuarse a ambos sistemas sin crear algn tipo de
problema si cambia de institucin educativa o si llega a un nivel de secundaria o preparatoria
en una institucin donde no se tenga esta especfica metodologa de enseanza.

A manera de aprovechar todos los recursos que se tienen en el Centro de la YMCA Atizapn
podemos involucrar a los talleres que se imparten en turnos vespertinos, los cuales podran
funcionar como complemento y herramienta de ayuda de adaptacin para las adiciones que se
generaran dentro de la metodologa actualmente impartida. Debe mencionarse que no se
profundizar en el tema de desarrollo de actividades en turno vespertino, solo se mencionar
como sugerencia.

Es as como se demuestra que de estas soluciones apoyan para poder resolver nuestra
problemtica inicial donde existe una carencia en la metodologa en las clases dentro de la
YMCA Atizapn. Este desarrollo de soluciones implica que la capacitacin, integracin de
conocimientos, comunicacin entre profesores y las nuevas modificaciones del sistema
educativo conforme a la metodologa finlandesa, sin olvidar las rbricas y cumplimientos de
la Secretara de Educacin Pblica de la nacin, ayudaran de manera ptima a la
metodologa de enseanza en el Centro de la YMCA Atizapn.
Innovacin
Segn la Comisin Europea, la innovacin social se puede definir como la bsqueda
de nuevos procesos para la solucin de alguna necesidad, carencia o problema que no est
tomado en cuenta o solucionado del todo por el sector privado o el gobierno, buscando
generar cambios necesarios en el comportamiento, capacitando a la ciudadana y generando
nuevos modelos de colaboracin. ( Deusto, 2014). En base a esta definicin se buscar dar
una explicacin de cmo nuestra propuesta cambia, mediante sus procesos, el
comportamiento de la sociedad educativa para la solucin de la problemtica que se encontr
anteriormente.

Segn la Secretara de Educacin Pblica, las escuelas buscan optimizar el tiempo en el que
los nios estn dentro del colegio, reforzando la materias de lectura y escritura, matemtica,
arte, cultura, desarrollo fsico y convivencia escolar, ampliando la jornada escolar, todo con
el fin de mejorar el desarrollo curricular y vivencial del alumno(SEP,2016). Tomando eso en
cuenta, se indag en el modelo educativo actual del pas, en el cual se encontr que la
metodologa de las escuelas no ha cambiado tanto al compararlo con las mismas de hace unos
aos. Al da de hoy, vivimos en un mundo que est rodeado por tecnologa, por ende, es
fundamental la inclusin de la misma en la metodologa de aprendizaje del alumno, para
generar una conexin con las nuevas plataformas digitales, buscando generar un
conocimiento aplicable en el mundo actual.

Sin embargo al momento de hablar de la metodologa, los procesos no han cambiado, el

enfoque sigue centrado en la calificacin obtenida en un examen, en vez de probar que existe
un conocimiento aplicado, as mismo, se sigue buscando que el alumno sea el responsable de
fomentar el gusto y la necesidad de su educacin, en palabras del mismo modelo: Se debe
dar mayor peso a la motivacin intrnseca del estudiante,por lo que deben disearse
estrategias para hacer relevante el conocimiento, fomentar en los estudiantes el aprecio por el
mismo, y desarrollar su capacidad de control de su propio proceso de aprendizaje. (SEP,
2016).

El hecho de cambiar las actividades en torno al aprendizaje realmente prctico y

multidisciplinario, en base a actividades didcticas que al combinarse generan un aprendizaje
ms profundo y completo, es el siguiente paso a tomar en consideracin en los mismos
puntos importantes que la SEP recalca.

Tomando en cuenta el aprendizaje conjunto de ms de una materia, se puede dar el ejemplo

de aprender matemticas al mismo tiempo que desarrollar habilidades musicales. En palabras
de Vicente Carrin La relacin entre msica y matemticas es mucho ms estrecha de lo
que podra pensarse a primera vista[...]. Muestra de esta relacin es el uso del nmero ureo
en las sonatas de Mozart, en la Quinta Sinfona de Beethoven, o, ms recientemente, en
algunas obras de Bartk, Messiaen y Stockhausen (Carrin,2008). En un estudio por la Red
Educativa Musical, respaldada por el ministerio de educacin, cultura y deporte de Espaa, la
investigadora Marta Fernndez indica Siempre se han hecho relaciones entre la msica y las
matemticas aludiendo al nivel de abstraccin y las relaciones temporales y espaciales que
ambas trabajan [...] apoyando una visin interdisciplinar de las matemticas y la msica, se
establecen similitudes con la realidad que se vive, se acerca a la cotidianidad de la vida, se
muestra ms til, prctica, dinmica, y por encima de todo, se presenta
motivadora.(Fernndez,M. 2011). Basndonos a esta ltima frase, logramos encontrar que el
enfoque que se da en la relacin de ambas materias, alcanza los puntos que se buscan en el
enfoque multidisciplinario. De esta forma, al ir juntando distintas materias con actividades
culturales, dinmicas que complementen a la misma materia en s, se puede lograr un
aprendizaje aplicable en la vida real, ms completo, y que incentive al alumno a aprender.

A continuacin se muestran los contrastes de las principales caractersticas de cada modelo

mencionados anteriormente:

Modelo Conductista (Predominante en Modelo por Competencias. (Modelo

Mxico) educativo Finlands)

La motivacin es trabajo del estudiante, Todo el personal docente busca que el

buscando que el estudiante sea el que se alumno encuentre una motivacin interna
incentive la bsqueda de conocimiento. antes que externa para realizar actividades
escolares.

Se desarrolla nicamente la memoria del Los nios son incentivados a llevar materias
alumno, sin generar un aprendizaje aplicado, ms creativas, refirindose a clases como el
estableciendo que al memorizar un canto, msica, deportes, manualidades, entre
concepto, el alumno ha aprendido. otras.
Este mtodo busca que los alumnos

Crea dependencias del alumno a estmulos
externos.
La relacin educando-educador sea
sumamente pobre, ya que el profesor solo
transmite conocimientos de manera
unilateral, sin una verdadera conexin.
La evaluacin se asocie a la calificacin y
suele responder a refuerzos negativos.
La finalidad del conductismo es condicionar
a los alumnos para que por medio de la
educacin supriman conductas no deseadas.
Los estudiantes, como simples receptores,
deben hacer elecciones y asociaciones
dentro de un margen estrecho de posibles
respuestas correctas
Se toman los temas segmentados,
rompiendo vnculos entre las relaciones de
dichos temas, busca establecer su propsito
con una prueba al unir todos los temas que
aprendan mientras solucionan problemas
reales.
Se crea un ambiente de inclusin en el aula
que debe de ser reflejado en su vida diaria
El profesor siempre busca mantener la
dinmica en el grupo, ayudando a que el
alumno comprenda las diferentes
dimensiones y cumpla una funcin de
motivador para cada alumno.
Hasta los nueve aos los alumnos no son
evaluados con notas. Slo a esa edad los
alumnos son evaluados por primera vez,
pero sin emplear cifras numricas.
La finalidad del mtodo por competencias es
generar una filosofa de aprendizaje que
controle las conductas en la vida acadmica
y cotidiana.
El mtodo por competencias se enfoca ms
en la solucin de un problema enfocado
desde varias perspectivas, en vez de en la
metodologa, lo cual da un amplio margen
sobre las posibles maneras de encontrar una
solucin.
Las competencias tienen un carcter
holstico e integrado. Se rechaza la
pretensin sumativa y mecnica de las
concepciones conductistas.
 se vieron por separado en un gran tpico.

La metodologa permanece sin cambios Las competencias se encuentran en

radicales durante periodos de largo plazo. permanente desarrollo.

Informacin recuperada de: UAM Azcapotzalco, La Jornada UNAM y la Secretara de

Educacin Pblica.

De lograr aplicar este modelo de aprendizaje ms all de nuestro socio formador,

refirindonos a un nivel nacional, podemos encontrar que el nivel educativo presentar
cambios notables en la filosofa del aprendizaje por parte tanto del alumno, como del
maestro, incentivando siempre el aprendizaje enfocado a la vida real en lugar de a la
memorizacin, al complementar un aprendizaje con alguna actividad, volvindose as una
cultura ms completa, innovando y enfocndose siempre en despertar el inters del alumno en
la bsqueda del conocimiento.

Aplicabilidad al problema local

En la YMCA, no se cuenta con una metodologa especfica, es decir, no tiene ninguna base
estructurada para generar el desarrollo del programa, por lo que, esto abre una gran
posibilidad de adaptar este sistema y tener un mejor desarrollo de los programas. Adems en
una entrevista realizada a la profesora Sonia el da 6 de marzo del actual ao, confirmamos el
inters que tienen en el centro por implementar este modelo siempre y cuando sea viable.

Otro factor importante es el trabajo por parte los docentes, los cuales tienen que contar con un
perfil determinado para que su formacin sea de alta calidad, es decir, segn el modelo
finlands, los profesores deben de contar con un ttulo universitario, adems de tener
calificaciones mayores a 9, esto se adaptar para aquellos profesores que no contemplaron
este tipo de requerimientos en su formacin, se tomar en cuenta el desempeo de cada
docente en los talleres formativos para poder implementar el modelo. Se intent hablar con la
profesora Marlen Olivares Martnez, sin embargo, no nos proporcion la informacin
solicitada sobre los perfiles dentro del tiempo especificado en la entrega. Por lo tanto,
investigamos por nuestra parte los requisitos bsicos que exige la SEP para poder ser docente
en cualquier escuela y encontramos que debe contar con los siguientes principios:

1. Legalidad. Se inscribir en la observancia estricta del marco jurdico que lo regula.

2. Certeza. Docentes, personal con funciones de direccin y supervisin; servidores
 pblicos que intervengan en su desarrollo, e interesados en participar en el SPD,
debern tener conocimiento claro y seguro de sus derechos y obligaciones.
3. Imparcialidad. Se desarrollar sin conceder preferencias o privilegios indebidos a
personas u organizaciones.
4. Objetividad. Contribuir a mejorar la calidad de los servicios de Educacin Bsica y
Media Superior, que se ofrecen a la poblacin al responder cabalmente a sus
necesidades de mejora, en materia de su competencia.
5. Transparencia. Permitir y garantizar el acceso a los procesos que comprende y a la
informacin que de l emane, sin ms lmite que se imponga el inters pblico y los
derechos de privacidad establecidos por la Ley en la materia.
(SEP,2017)
Adems el perfil que desarrolla la SEP, est integrado por 5 principales dimensiones, las
cuales se mencionan a continuacin:

Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos sabe cmo aprenden y lo que
deben aprender.
Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una
intervencin didctica pertinente.
Dimensin 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Dimensin 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes
a su profesin para el bienestar de los alumnos.
Dimensin 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos sus alumnos concluyan
con xito su escolaridad.
Estos requisitos son para todas las escuelas, por lo tanto son perfiles que la YMCA Atizapn
debe de cumplir.

Tomando en cuenta la informacin proporcionada por la YMCA Atizapn acerca del grado
de preparacin mnimo requerido para los docentes, se encontr que todos los profesores
deben de tener un grado de licenciatura en pedagoga para poder impartir clases. Esto nos da
un parmetro muy optimista de las capacitaciones a promover, dado que no se requeriran
demasiadas capacitaciones para que los profesores puedan aplicar este modelo , adems de
que la metodologa mejorar las clases regulares y el aprovechamiento del horario de clases.
De igual manera, la YMCA Atizapn cuenta con mltiples instalaciones, por enlistar algunas:
enfermera, sala de cmputo, aulas, y reas deportivas, entre otras, dentro de las cuales, se
pueden implementar las actividades y las capacitaciones; sin embargo, estas instalaciones
actualmente no son del todo aprovechadas, por lo que buscaremos otorgarles un mayor
rendimiento buscando la forma de aprovechar espacios y tiempos, para beneficio del alumno.
Por ejemplo, impartir 2 materias al mismo tiempo, aplicando as la competencia Multitasking.

Al hacer estas implementaciones, la YMCA Atizapn tendr un sistema base, con el que
podr implementar las actividades que se tengan planeadas, por enlistar algunos beneficios
encontramos: un aprendizaje mayor por parte de los alumnos, docentes mejores preparados,
sin mencionar un mayor rendimiento, acadmico y social tanto de alumnos como de
profesores.

Enfatizando en los docentes, se les apoyara con una mejor preparacin, desarrollaran un
espacio con mejor calidad para el alumno y para ellos y seran constantemente evaluados para
evidenciar el avance de su parte. De esta forma hara que las clases se volvieran un reto para
los profesores, asimismo de otorgndoles una experiencia profesional mucho ms
enriquecedora, factor que segn entrevistas con la profesora Sonia es muy importante a
desarrollar en el Centro YMCA Atizapn.

Otros aspectos que demuestran la aplicabilidad en el Centro YMCA Atizapn son:

1. Obtendra una mejor imagen en su entorno social, siendo un ejemplo para la

comunidad y escuelas cercanas, y de esta forma puede aumentar su matriculado.
2. Cumplirian, de una mejor manera, su misin al poder promover los programas de
contenido social, educativos, recreativos, etc., implementando las capacitaciones a los
docentes para mejorar su nivel acadmico, adaptando el modelo a sus programas para
que obtengan una estructura slida, y mejorando el aprendizaje de los alumnos con las
competencias.
Con esto demostramos que el modelo es aplicable en la YMCA Atizapn, porque soluciona la
problemtica abordada y tienen tanto los recursos humanos, de infraestructura y materiales
para poder adaptar su metodologa a un modelo por competencias, ya que esta adaptacin no
se obstaculizara con los requisitos especificados por la SEP y estaran en sintona con sus
objetivos, permitindole innovar, apoyar y mejorar tanto al personal docente, los alumnos y a
la comunidad de su entorno.
Viabilidad

Social

El Dr. Jos Luis Ortiz, profesor de la escuela de Ingeniera y Ciencias del Campus San Luis
Potos del Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, afirma que el
modelo educativo de Finlandia es el mejor del mundo; sin embargo, considera que
implementarlo en Mxico sera un poco difcil, ya que los alumnos mexicanos ms que
estudiar por obligacin, deben amar el estudio y disfrutarlo. (Ortiz, J., 2015) Sin embargo,
por medio de un cambio en la metodologa escolar aplicada y propicia capacitacin a los
profesores, las probabilidades de generar un cambio aumentan.
Un nio no nace odiando el estudio, ms bien, debido a la cultura mexicana el alumno genera
cierto desprecio a las actividades relacionadas con el estudio, por lo que, si se aplica el
modelo educativo desde edades tempranas, la posibilidad de tener xito es considerablemente
grande. Aplicar esta metodologa tendra un efecto positivo de los alumnos ya que podra
cambiar esta perspectiva que tiene un nio en Mxico acerca del estudio, adems de generar y
cultivar en ellos ciertas habilidades y potenciales.

La innovacin necesita que se creen nuevas necesidades en la sociedad, ya que sta

tiene que convencerse de que las ventajas que puede obtener de la innovacin son
mayores que los costos cognitivos generados en el periodo de transicin entre la
antigua y la nueva situacin (UNESCO, 2005: 62).

Hoy en da, la industria busca trabajadores que no nicamente demuestren el dominio de

ciertos conocimientos, sino que, adems de dominar los conocimientos, exista integridad y
competencias en los trabajadores; el modelo de aprendizaje finlands, tiene como uno de sus
principales objetivos el formar alumnos con diversas competencias, por lo que al
implementar dicha metodologa, se formarn alumnos con las cualidades que el sector
industrial hoy en da solicita (vase casos estratgicos en el subtema de Causa-Solucin).
De esta forma, se podra desarrollar las competencias deseadas, que podran ser consideradas
como parte de la capacidad adaptativa cognitivo-conductual que es inherente al ser humano,
las cuales son desplegadas para responder a las necesidades especficas que las personas
enfrentan en contextos sociohistricos y culturales concretos, lo que implica un proceso de
adecuacin entre el sujeto, la demanda del medio y las necesidades que se producen, con la
finalidad de poder dar respuestas y/o soluciones a las demandas planteadas. (Garca,2011:4)
Desde el punto de vista de educativo, la propuesta es bastante viable ya que hablando con los
docentes de la YMCA se dijo que ellos estaran dispuestos a implementar la metodologa ya
antes sealada; siempre y cuando utilizando dicha metodologa se logren alcanzar los
objetivos y metas que la SEP pide a la institucin. Por poner algn ejemplo, si la SEP pide
que un nio aprenda la letra F en dos semanas, implementando la propuesta, este objetivo
se alcanza, se tomara como un rotundo xito (bajo stas condiciones se acept la propuesta
planteada a la YMCA Atizapn). Es as como la propuesta sera bien aceptada por los
docentes que imparten las clases.

Tcnica

Actualmente segn lo comentado por la profesora Marlen, todos docentes cuentan con una
licenciatura pedaggica en educacin preescolar, por lo que son personas capacitadas bajo los
criterios de la SEP para impartir clases a alumnos de preescolar. Lo que supone que aplicar
diversos cursos de capacitacin no sera problema alguno y la adaptacin a los nuevos
cambios en la metodologa seran relativamente rpidos.
Actualmente, la YMCA Atizapn cuenta con 17 docentes y 8 ayudantes para los profesores,
como se dijo antes, todos ellos con experiencia en educacin, en cuanto a alumnos se refiere,
se calculan alrededor de 231 alumnos en el turno matutino y 52 en el turno vespertino, cada
grupo est formado por 33 alumnos, lo que generara un conflicto, ya que la metodologa
planteada propone un total de 20 alumnos por grupo, por lo que, se tendran que rehacer los
grupos.

Financiera

Implementar una metodologa como la que est siendo propuesta, tiene muy pocas
restricciones desde el punto de vista financiero, ya que el nico requisito que se solicita para
poder empezar a impartir sesiones es la capacitacin del personal mediante cursos que
ayuden a mejorar la forma de trabajo con los alumnos. De esta forma, se podran buscar
nuevas estrategias para hacer ms amena la clase, tal como la propuesta dada lo plantea.

Gracias a la reciente reforma educativa de la Secretera de Educacin Pblica, que fue

publicada recientemente, existe un rubro en el que la misma institucin (SEP) se con la
obligacin de impartir cursos de preparacin e innovacin en los docentes, por lo que ya no
sera necesario que la YMCA Atizapn busque capacitacin para los educadores. Y en
adicin a lo antes mencionado, queda expresado que en cuanto al factor preparacin de los
docentes no habra ningn gasto por parte de la YMCA.
Adems, segn lo que se inform por parte de la YMCA Atizapn, suponiendo que los
docentes asistieran a estos cursos, no sera necesario incrementar el sueldo debido que seran
tomados como una capacitacin.

Otro factor, que se pensara, podra influir en la aplicacin de la metodologa en la YMCA es

el costeo de los materiales utilizados para impartir las sesiones educativas; sin embargo, la
realidad es que no se necesita ms de lo que la institucin cuenta actualmente, puesto que
cuenta con los materiales necesarios para poder cumplir los requisitos, adems de que las
instalaciones son magnficas y desde cierta perspectiva estn de ms o como un extra. (Daz,
F. 2010)

Haciendo cuentas segn lo que dicta la metodologa finlandesa y la propuesta planteada, se

busca tener un mximo de 20 alumnos por clase, si se toman en cuenta los 231 alumnos que
se encuentran en el turno matutino, se formaran alrededor de 12 grupos, por los que el
nmero de docentes con los que se cuenta no sera un problema, ya que son 17 en total.
Y por otro lado, en el turno vespertino se cuentan con 52 alumnos y haciendo cuentas se
generaran un total de 3 grupos y de igual forma, el nmero de docentes no supondra
problema alguno.
Por lo que, para la YMCA Atizapn, es viable implementar la metodologa desde el punto de
vista financiero ya que cuenta con los recursos monetarios necesarios.

Conclusin

De esta forma, por medio del desarrollo de las 5 secciones principales, anteriormente
mencionadas, queda enunciada y expuesta nuestra propuesta de solucin a la problemtica de
la falta de metodologa en sus clases que nuestro socio formador Centro Educativo YMCA y
de Accin Comunitaria Atizapn manifest abiertamente durante la primera fase del proyecto
Social Innovation Challenge, y manifest estar de acuerdo con la misma.
As mismo, quedan precisados los beneficios sociales, la relacin causa-solucin del
problema atendido, aplicabilidad local as como innovacin social intrnseca y viabilidad de
la propuesta de metodologa explicada en el presente documento.

Anexos
Anexo 1

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