FORMATO PARA PLANIFICACIN CURRICULAR A

ESCUELA DE EDUCACION BASICAMANUELITA SAENZ AO LECTIVO 2016-

2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
rea: LENGUA Y LITERATURA. Asignatura: LENGUA Y
LITERATURA.
Docente(s):
Grado/curso: CUARTO AO. Nivel BSICA ELEMENTAL.
Educat
ivo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas Evaluacin del aprendizaje e Total de semanas Total
de trabajo imprevistos clases de
period
os
9 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 342
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea: Objetivos del grado:
OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de la cultura escrita O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con
en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con diversas intenciones segn los contextos y las situaciones
autonoma y ejercer una ciudadana plena. comunicativas, para desarrollar una actitud de indagacin
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de su crtica frente a los textos escritos.
aporte a la construccin de una sociedad intercultural y plurinacional, en O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas
un marco de interaccin respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva identidad y pertenencia.
personal. O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicacin oral
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de propias de los mbitos familiar y escolar, con capacidad para
comunicacin oral, formales y no formales, integrando los conocimientos escuchar, mantener el tema del dilogo y desarrollar ideas a
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario partir del intercambio.
especializado, segn la intencionalidad del discurso. O.LL.2.5. Leer de manera autnoma textos literarios y no
OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias cognitivas y meta literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
cognitivas de comprensin, segn el propsito de lectura. informacin y aprendizaje.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crtica O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para
con respecto a la calidad y veracidad de la informacin disponible en fortalecer las capacidades de resolucin de problemas y
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemtico de la misma. aprendizaje autnomo mediante el uso de la lengua oral y
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propsitos y en escrita.
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos,
comunicarse, aprender y construir conocimientos. en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y de comunicacin y expresin del pensamiento.
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composicin y O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos,
revisin de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. sintcticos, ortogrficos y las propiedades textuales para
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la aplicarlos en sus producciones escritas.
tradicin nacional y mundial, para ponerlos en dilogo con la historia y la O.LL.2.11. Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de
cultura. la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de preferencias en el gusto literario.
pertenencia. O.LL.2.12. Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al la interaccin con los textos literarios ledos o escuchados
desarrollar una sensibilidad esttica e imaginativa en el uso personal y para explorar la escritura creativa.
creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
N. TTULO OBJETIVOS CONTENIDO ORIENTACIONES EVALUACIN DURACIN EN
DE LA ESPECFICOS S SEMANAS
METODOLGICAS
UNIDAD DE LA
DE UNIDAD DE
PLANIFIC PLANIFICACI
ACIN N
Lengua y O.LL.2.1. LL.2.1.1.Disting Utilizar el juego como medio Criterio de 7 semanas
cultura. Comprender que uir la intencin de construccin de significados evaluacin:
la lengua escrita comunicativa en relacin al uso de los textos CE.LL.2.1.
se usa con (persuadir, orales y escritos en contextos Diferencia la
diversas expresar comunicativos. intencin
intenciones emociones, Identificar la necesidad de comunicativa
segn los informar, comunicacin y el tipo de texto de diversos
contextos y las pertinente para cada situacin. textos de uso
requerir,...) que
situaciones Analizar diferentes cotidiano
tienen diversos
 comunicativas, textos de uso situaciones comunicativas y (peridicos,
para desarrollar cotidiano desde valorar la escritura en el entorno revistas,
una actitud de el anlisis del social, escolar y familiar. correspondenci
indagacin propsito de su Plantear estrategias para a, publicidad,
crtica frente a contenido. diferenciar la intencin campaas
los textos comunicativa de diversos textos sociales, etc.) y
escritos. y generar procesos de expresa con
1. UNIDAD preguntas y repreguntas para honestidad,
expresar opiniones y opiniones
UNO
argumentos sobre la utilidad de valorativas
su informacin. sobre la
Presentar imgenes y videos utilidad de su
de personas pertenecientes a informacin.
diferentes pueblos del Ecuador y Indicadores
caracterizar las diferentes para la
etnias. evaluacin
Analizar el significado de del
quichuismo; y revisar el criterio:
diccionario de la Real Academia I.LL.2.1.1.
de la Lengua para verificar otras Reconoce el
palabras kichwas que se usan uso de textos
en el espaol.
escritos
(peridicos,
revistas,
correspondenci
a, publicidad,
campaas
sociales, etc.)
en la vida
cotidiana,
identifica su
intencin
comunicativa y
emite
opiniones
valorativas
sobre la
utilidad de su
informacin.
(J.2., I.3.)
Comunicaci O.LL.2.3 LL.2.2.1.Conver Este criterio pretende evaluar la Criterio de
n oral. Participar en sar y compartir capacidad de los estudiantes evaluacin:
situaciones de de manera para reflexionar sobre la CE.LL.2.3.
comunicacin espontnea sus expresin oral con uso de la Dialoga,
oral propias de ideas, conciencia demostrando
los mbitos experiencias y lingstica; para escuchar capacidad de
familiar y necesidades en durante los dilogos y mantener escucha,
escolar, con manteniendo el
situaciones el tema de conversacin, y para
capacidad para tema de
informales de expresar sus ideas, experiencias
escuchar,
la vida y necesidades con un conversacin,
mantener el
cotidiana. vocabulario pertinente y las expresando
tema del dilogo
y desarrollar pautas bsicas de la ideas,
ideas a partir del Conversar y comunicacin oral. experiencias
intercambio. compartir de Para evaluar este criterio, se y necesidades
manera recomienda plantear como tema con un
espontnea sus de dilogo, una experiencia vocabulario
ideas, compartida por la mayora de pertinente y
experiencias y estudiantes del grado, como un siguiendo las
necesidades en da festivo o un paseo con los pautas bsicas
situaciones compaeros del colegio, y de la
informales de regular la conversacin. Durante comunicacin
la vida la intervencin del docente, este oral, a partir de
cotidiana.LL.2.2 debe expresar un par de una reflexin
.3. Usar las palabras cuyo uso no sea sobre la
pautas bsicas corriente y, ante las preguntas expresin oral
de la de los estudiantes, usar con uso de la
comunicacin diferentes estrategias para conciencia
oral (turnos en develar significados (sinonimia, lingstica.
la antonimia, familias de palabras, Indicadores
conversacin, consultar el diccionario) para para la
ceder la resolver las dudas. Asimismo, a evaluacin
palabra, la primera falta de los del
contacto visual, estudiantes, debe recordar las criterio:
escucha activa) pautas bsicas de I.LL.2.3.1.
y emplear el comunicacin. Muestra
vocabulario Observar a cada estudiante: si capacidad de
acorde con la interviene de manera escucha al
situacin espontnea, si mantiene el tema mantener el
comunicativa. y si presta atencin a las tema de
 intervenciones conversacin e
LL.2.2.6.Enriqu de sus pares (recogiendo ideas, intercambiar
ecer sus hacindose eco de ellas o ideas, y sigue
presentaciones respondiendo preguntas e las pautas
orales con la inquietudes). bsicas de la
seleccin y Presentar un video con un comunicacin
adaptacin de discurso adecuado para la edad oral. (I.3., I.4.)
recursos de los estudiantes, hacer I.LL.2.3.2.
audiovisuales y preguntas acerca del propsito, Interviene
otros. los espontneame
interlocutores, el tema. Nombrar nte en
otros textos orales y establecer situaciones
generalidades y informales de
particularidades. comunicacin
Reflexionar sobre la pertinencia oral, expresa
de las palabras, segn el tema y ideas,
el destinatario, y la importancia experiencias y
de la concordancia de necesidades
gnero, nmero y persona, y de con un
la estructuracin correcta de las vocabulario
oraciones con sujeto y pertinente a la
predicado. Despus, reflexionar situacin
sobre la organizacin del comunicativa, y
discurso. sigue las
pautas bsicas
de la
comunicacin
oral. (I.3.)
Lectura O.LL.2.5.Leer de Desarrollar Este criterio pretende evaluar si Criterio de
manera estrategias los estudiantes comprenden los evaluacin:
autnoma textos cognitivas contenidos implcitos y CE.LL.2.5.
literarios y no como: lectura explcitos de un texto y si son Comprende
literarios, para de los capaces de formar y emitir contenidos
recrearse y paratextos, criterios, opiniones y juicios de implcitos y
satisfacer establecer el valor al respecto, utilizando explcitos,
necesidades de propsito de diferentes estrategias para emite criterios,
informacin y lectura, construir opiniones y
aprendizaje. relectura, significados. Para evaluar este juicios de valor
O.LL.2.6.Desarrol relectura criterio, se recomienda generar, sobre textos
lar las selectiva y por medio de una conversacin, literarios y no
habilidades de parafraseo. una situacin comunicativa literarios,
pensamiento LL.2.3.5. que despierte el inters de los mediante el
para fortalecer estudiantes y seleccionar, junto uso de
las capacidades LL.2.3.9.Leer con ellos, un texto que satisfaga diferentes
de resolucin de oralmente con sus necesidades. estrategias
problemas y fluidez y El docente les pedir que para construir
aprendizaje entonacin en interpreten los paratextos y significados.
autnomo con el contextos realicen hiptesis a partir de Indicadores
uso de la lengua significativos ellos. para la
oral y escrita. de aprendizaje. Realizar preguntas para evaluacin
/ LL.2.3.10.Leer comprobar la comprensin del del
de manera estudiante, si responde de criterio:
silenciosa y forma correcta las preguntas I.LL.2.5.1.
personal en concernientes Construye los
situaciones de a la comprensin literal, significados de
recreacin, interpretativa y crtica del texto un texto a
informacin y e infiere el sentido de los partir del
estudio. elementos implcitos. Realizar establecimiento
preguntas que exijan parafraseo de relaciones
LL.2.3.2.Compr y no solo respuestas afirmativas de semejanza-
ender los o negativas, al final o durante la diferencia,
contenidos lectura del texto. Segn objeto-atributo,
implcitos de un el resultado, ensear a los antecedente-
texto con base estudiantes a releer y a releer consecuente,
en inferencias selectivamente. secuencia
espacio- Otros ejercicios pueden ser: temporal,
temporales, sopas de letras o crucigramas problema-
referenciales y para nivel literal; dibujos, solucin,
de causa- relacionar pares, deducir concepto-
efecto. significados, ejemplo, al
interpretar paratextos, comprender los
Ampliar la establecer el propsito de contenidos
comprensin lectura, enunciar el tema, explcitos e
de un texto interpretar metforas, implcitos de un
mediante la personificaciones texto y
identificacin e hiprboles, juegos de palabra registrar la
de los en textos literarios para el nivel informacin en
significados de inferencial. tablas, grficos,
las palabras, Si el texto no es literario, utilizar cuadros y otros
utilizando las la informacin recogida para organizadores
estrategias de llevar a cabo diversas grficos
contextualizaci actividades en situaciones de sencillos. (I.3.,
n y aprendizaje I.4.)
prefijosLL.2.3.3. individual o colectivo. I.LL.2.5.2.
Leer textos periodsticos y Comprende los
Construir publicitarios y pedir a los contenidos
criterios, estudiantes que identifiquen su implcitos de un
opiniones y intencin comunicativa, texto
emitir juicios diferenciando basndose en
del contenido informacin de opinin y inferencias
de un texto al publicidad. espacio-
distinguir temporales,
realidad y referenciales y
ficcin, hechos, de causa-
datos y efecto, y
opiniones ampla la
LL.2.3.6. comprensin
de un texto
Desarrollar mediante la
estrategias identificacin
cognitivas de los
como: lectura significados de
de los las palabras,
paratextos, utilizando
establecer el estrategias de
propsito de derivacin
lectura, (familia de
relectura, palabras),
relectura sinonimia-
selectiva y antonimia,
parafraseo.LL.2 contextualizaci
.3.5. n, prefijos y
sufijos y
LL.2.3.9.Leer etimologa.
oralmente con (I.2., I.4.)
fluidez y I.LL.2.5.3.
entonacin en Construye
contextos criterios,
significativos opiniones y
de aprendizaje. emite juicios
/ Leer de acerca del
manera contenido de
silenciosa y un texto, al
personal en distinguir
situaciones de realidad y
recreacin, ficcin, hechos,
informacin y datos y
estudio. opiniones, y
/LL.2.3.2.Compr desarrolla
ender los estrategias
contenidos cognitivas
implcitos de un como lectura
texto con base de paratextos,
en inferencias establecimiento
espacio- del propsito
temporal, de lectura,
referenciales y relectura,
de causa- relectura
efecto. selectiva y
parafraseo,
Desarrollar para
estrategias autorregular la
cognitivas comprensin.
como: lectura (J.4., I.3.)
de los
paratextos,
establecer el
propsito de
lectura,
relectura,
relectura
selectiva y
parafraseoLL.2.
3.5.

Leer oralmente
 con fluidez y
entonacin en
contextos
significativos
de aprendizaje.
LL.2.3.9. /
LL.2.3.10.Leer
de manera
silenciosa y
personal en
situaciones de
recreacin,
informacin y
estudio. /
LL.2.3.2.Compr
ender los
contenidos
implcitos de un
texto con base
en inferencias
espacio-
temporales,
referenciales y
de causa-
efecto.

Escritura O.LL.2.8.Escribir LL.2.4.2.Aplicar Una vez que el texto haya Criterio de

relatos y textos estrategias de pasado por esta autoevaluacin, evaluacin:
expositivos y pensamiento se buscar enriquecerlo con CE.LL.2.8.
descriptivos, en (ampliacin de paratextos que lo apoyen. De Aplica el
diversos ideas, acuerdo con el tipo de texto y su proceso de
soportes secuencia propsito, se seleccionar un escritura en la
disponibles, y lgica, formato, soporte, tamao y tipo produccin de
emplearlos como seleccin de letra, colores imgenes, textos
medios de ordenacin y tablas, etc., y se lo pasar a narrativos y
comunicacin y jerarquizacin limpio, tomando en cuenta la descriptivos,
expresin del de ideas y uso distribucin del espacio. Cuando usando
pensamiento. de el texto est terminado, los estrategias y
O.LL.2.9.Reflexio organizadores estudiantes lo entregarn a su procesos de
nar sobre los grficos, entre destinatario, accin con la cual pensamiento;
patrones otras) en la se considerar que el texto ha los apoya y
semnticos, escritura de sido publicado. enriquece con
lxicos, relatos de Como el propsito de este texto paratextos y
sintcticos, experiencias es comunicativo, sera ideal que recursos de las
ortogrficos y las personales, los chicos recibieran una TIC, y cita
propiedades hechos respuesta. En la medida en que fuentes cuando
textuales para cotidianos u est en sus manos, el docente la sea el caso.
aplicarlos en sus otros sucesos y procurar. Posteriormente, Indicadores
producciones acontecimiento guiar y supervisar este para la
escritas. s de inters, y proceso, pero los estudiantes lo evaluacin
de realizarn en sus cuadernos, de del
descripciones manera individual. La criterio:
de objetos, retroalimentacin del docente I.LL.2.8.1.
animales, debe ser oportuna mientras Aplica el
lugares y ellos escriben. Los errores que proceso de
personas en la encuentre deben ser escritura en la
autoevaluacin evidenciados mediante produccin de
de sus escritos. preguntas de reflexin; por textos
ejemplo: qu dice aqu?, es narrativos
Desarrollar eso lo que quieres decir?, (relatos
progresivament cuntos sonidos tiene esta escritos de
e autonoma y palabra?, cuntas letras has experiencias
calidad en el escrito?, falta alguna letra? personales,
relato escrito Paulatinamente, los estudiantes hechos
de experiencias adquirirn autonoma en el cotidianos u
personales, seguimiento del proceso, en el otros sucesos y
hechos uso de las habilidades de acontecimiento
cotidianos u pensamiento y en el manejo de s de inters),
otros sucesos y estructuras y del cdigo usando
acontecimiento alfabtico. Ya que el rea de estrategias y
s de inters y Lengua y Literatura es procesos de
descripciones procedimental, se debe evaluar pensamiento
de animales, el proceso y guardar los (ampliacin de
lugares y diferentes borradores para ideas,
personas, establecer el progreso de los secuencia
aplicando el estudiantes. lgica,
proceso de La evaluacin es sumativa y seleccin
escritura: cualitativa dado que no solo ordenacin y
planificacin debe tener una nota, sino que jerarquizacin
(con tambin es importante registrar de ideas; y uso
organizadores los pasos realizados. de
grficos de organizadores
acuerdo a la grficos, entre
estructura del Este criterio pretende evaluar la otros),
texto), capacidad del estudiante para apoyndolo y
redaccin, usar correctamente el cdigo enriquecindol
edicin y alfabtico en la produccin o con
publicacin. de sus textos narrativos y paratextos y
LL.2.4.1. descriptivos. recursos de las
Para evaluar este criterio es TIC, en las
necesario que el docente situaciones
proponga diferentes ejercicios comunicativas
LL.2.4.4.Escribir (completar, seleccionar la que lo
descripciones palabra requieran. (J.2.,
de personas correcta, corregir mediante la I.3.)
ordenando las reflexin fonolgica o asociar I.LL.2.8.2.
ideas con con reglas ortogrficas). Se Aplica el
secuencia recomienda trabajar proceso de
lgica, por intensivamente escritura en la
temas y cada nueva relacin fonema- produccin de
subtemas, grafa, plantear ejercicios que textos
utilizando contengan todas las descriptivos (de
conectores posibilidades de error para que objetos,
aditivos, el animales,
consecutivos, estudiante gane prctica y lugares y
atributos, confianza al haberse ya personas),
adjetivos enfrentado a esos casos con usando
calificativos y anterioridad. estrategias y
posesivos; en Es importante que las procesos de
situaciones evaluaciones se realicen pensamiento
comunicativas siempre en un contexto (ampliacin de
que las lingstico y que no se trabajen ideas,
requieran. de forma aislada. secuencia
lgica,
seleccin
LL.2.4.3.Redact ordenacin y
ar, en jerarquizacin
situaciones de ideas;
comunicativas organizadores
que lo grficos, entre
requieran, otros), y cita
narraciones de fuentes cuando
experiencias sea el caso, en
personales, las situaciones
hechos comunicativas
cotidianos u que lo
otros sucesos o requieran. (J.2.,
acontecimiento I.3.)
s de inters, Criterio de
ordenndolos evaluacin:
cronolgicamen CE.LL.2.9.
te y Utiliza
enlazndolos elementos de
por medio de la lengua
conectores apropiados
temporales y para diferentes
aditivos. tipos de textos
narrativos y
descriptivos;
emplea una
diversidad de
formatos,
recursos y
materiales para
comunicar
ideas con
eficiencia.
Indicadores
para la
evaluacin
del
criterio:
I.LL.2.9.1.
Escribe
diferentes tipos
de textos
 narrativos
(relatos
escritos de
experiencias
personales,
hechos
cotidianos u
otros sucesos y
acontecimiento
s de inters),
ordena las
ideas
cronolgicame
nte mediante
conectores
temporales y
aditivos, y
utiliza una
diversidad de
formatos,
recursos y
materiales.
(I.1., I.3.)
Literatura O.LL.2.11.Apreci Escuchar y leer Este criterio pretende evaluar el Criterio de
ar el uso esttico diversos desarrollo de la imaginacin, la evaluacin:
de la palabra, a gneros curiosidad, la memoria, el gusto CE.LL.2.10.
partir de la literarios para literario y la autonoma Escucha y lee
escucha y la desarrollar en la lectura, por medio de la diversos
lectura de textos preferencias en lectura y la escucha de textos gneros
literarios para el gusto de diversos gneros literarios. literarios
potenciar la literario y Para evaluar este criterio, se (textos
imaginacin, la generar sugiere trabajar primero con populares y de
curiosidad, la autonoma en textos populares y de autores autores
memoria y la lectura. ecuatorianos y, luego, hacer ecuatorianos)
desarrollar LL.2.5.1. ejercicios como cambiar los como medio
preferencias en personajes, escenarios y el para potenciar
el gusto literario. Explorar y desenlace. Cuidar que se la imaginacin,
motivar la mantenga la coherencia en el la curiosidad, la
escritura relato, de memoria, de
 creativa al acuerdo con los cambios manera que
interactuar de establecidos. desarrolla
manera ldica preferencias en
con textos el gusto
literarios ledos literario y
o escuchados adquiere
(privilegiando autonoma en
textos la lectura.
ecuatorianos, Indicadores
populares y de para la
autor). LL.2.5.2. evaluacin
del
LL.2.5.5.Recrea criterio:
r textos I.LL.2.10.1.
literarios ledos Escucha y lee
o escuchados diversos
(privilegiando gneros
textos literarios
ecuatorianos, (textos
populares y de populares y de
autor), con autores
diversos ecuatorianos)
medios y como medio
recursos para potenciar
(incluidas las la imaginacin,
TIC). la curiosidad, la
memoria, de
manera que
desarrolla
preferencias en
el gusto
literario y
adquiere
autonoma en
la lectura. (I.1.,
I.3.)
2. UNIDAD Lengua y O.LL.2.1.Compre Distinguir la Este criterio pretende evaluar la Criterio de 7 SEMANAS
DOS cultura. nder que la intencin capacidad de los estudiantes evaluacin:
lengua escrita se comunicativa para diferenciar la intencin CE.LL.2.1.
usa con diversas que tienen comunicativa de diversos textos Diferencia la
intenciones diversos textos de uso cotidiano (peridicos, intencin
segn los de uso revistas, correspondencia, comunicativa
contextos y las cotidiano. publicidad, campaas sociales, de diversos
situaciones LL.2.1.1 / Emitir etc.) y para expresar con textos de uso
comunicativas, opiniones honestidad, opiniones cotidiano
para desarrollar valorativas valorativas sobre la utilidad de (peridicos,
una actitud de sobre la su informacin. revistas,
indagacin utilidad de la Para evaluar este criterio, se correspondenci
crtica frente a Informacin contar una ancdota en la que a, publicidad,
los textos contenida en se haga uso de diversos tipos de campaas
escritos. textos de uso texto de uso cotidiano y que sociales, etc.) y
cotidiano. hayan servido para resolver una expresa con
LL.2.1.2. determinada situacin; se honestidad,
reflexionar sobre lo que opiniones
LL.2.1.1.Disting pasara si no existieran esos valorativas
uir la intencin textos para resolver sobre la
comunicativa determinadas situaciones; se utilidad de su
(persuadir, valorar la escritura en el informacin.
expresar entorno social, se presentar Indicadores
emociones, diferentes situaciones para la
informar, comunicativas y se pedir a los evaluacin
requerir, etc.) estudiantes que identifiquen la del
que tienen necesidad y el tipo de texto criterio:
diversos textos pertinente para cada una. I.LL.2.1.1.
de uso Reconoce el
cotidiano desde uso de textos
el anlisis del escritos
propsito de su (peridicos,
contenido. / revistas,
LL.2.1.2 Emitir, correspondenci
con honestidad, a, publicidad,
opiniones campaas
valorativas sociales, etc.)
sobre la en la vida
utilidad de la cotidiana,
informacin identifica su
contenida en intencin
textos de uso comunicativa y
 cotidiano en emite
diferentes opiniones
situaciones valorativas
comunicativas. sobre la
utilidad de su
informacin.
(J.2., I.3.)
Comunicaci O.LL.2.4.Comuni LL.2.2.1.Compa Este criterio pretende evaluar la Criterio de
n oral. car oralmente rtir de manera capacidad de los estudiantes evaluacin:
sus ideas de espontnea sus para reflexionar sobre la CE.LL.2.3.
forma efectiva ideas, expresin oral con uso de la Dialoga,
mediante el uso experiencias y conciencia lingstica; para demostrando
de las necesidades en escuchar durante los dilogos y capacidad de
estructuras situaciones mantener el tema de escucha,
bsicas de la informales de conversacin, y para expresar manteniendo el
lengua oral y la vida sus ideas, experiencias y tema de
vocabulario cotidiana. / necesidades con un vocabulario conversacin,
pertinente a la LL.2.2.3.Usar pertinente y las pautas bsicas expresando
situacin las pautas de la comunicacin oral. ideas,
comunicativa. bsicas de la Para evaluar este criterio, se experiencias y
comunicacin recomienda plantear como tema necesidades
oral (turnos en de dilogo, una experiencia con un
la compartida por la mayora de vocabulario
conversacin, estudiantes del grado, como un pertinente y
ceder la da festivo o un paseo con los siguiendo las
palabra, compaeros del colegio, y pautas bsicas
contacto visual, regular la conversacin. Durante de la
escucha la intervencin del docente, este comunicacin
activa.) y debe expresar un par de oral, a partir de
emplear el palabras cuyo uso no sea una reflexin
vocabulario corriente y, ante las preguntas sobre la
acorde con la de los estudiantes, usar expresin oral
situacin diferentes estrategias para con uso de la
comunicativa. develar significados (sinonimia, conciencia
antonimia, familias de palabras, lingstica.
LL.2.2.4.Reflexi consultar el diccionario) para Indicadores
onar sobre la resolver las dudas. Asimismo, a para la
expresin oral la primera falta de los evaluacin
con uso de la estudiantes, debe recordar las del
 conciencia pautas bsicas de criterio:
lingstica comunicacin. I.LL.2.3.1.
((lxica, Observar a cada estudiante: si Muestra
semntica, interviene de manera capacidad de
sintctica y espontnea, si mantiene el tema escucha al
fonolgica) en y si presta atencin a las mantener el
contextos intervenciones de sus pares tema de
cotidianos. / (recogiendo ideas, hacindose conversacin e
LL.2.2.5.Realiza eco de ellas o respondiendo intercambiar
r exposiciones preguntas e inquietudes). ideas, y sigue
orales sobre Presentar un video con un las pautas
temas de discurso adecuado para la edad bsicas de la
inters de los estudiantes, hacer comunicacin
personal y preguntas acerca del propsito, oral. (I.3., I.4.)
grupal en el los interlocutores, el tema. I.LL.2.3.2.
contexto Nombrar otros textos orales y Interviene
escolar. establecer generalidades y espontneame
particularidades. nte en
LL.2.2.6.Enriqu Reflexionar sobre la pertinencia situaciones
ecer sus de las palabras, segn el tema y informales de
presentaciones el destinatario, y la importancia comunicacin
orales con la de la concordancia de gnero, oral, expresa
seleccin y nmero y persona, y de la ideas,
adaptacin de estructuracin correcta de las experiencias y
recursos oraciones con sujeto y necesidades
audiovisuales y predicado. Despus, reflexionar con un
otros. sobre la organizacin del vocabulario
discurso. pertinente a la
situacin
comunicativa, y
sigue las
pautas bsicas
de la
comunicacin
oral. (I.3.)

Lectura O.LL.2.5.Leer de LL.2.3.5.Desarr Este criterio pretende evaluar si Criterio de

manera ollar los estudiantes comprenden los evaluacin:
autnoma textos estrategias contenidos implcitos y CE.LL.2.5.
literarios y no cognitivas explcitos de un texto y si son Comprende
literarios, para como lectura capaces de formar y emitir contenidos
recrearse y de paratextos, criterios, opiniones y juicios de implcitos y
satisfacer establecimiento valor al respecto, utilizando explcitos,
necesidades de del propsito diferentes estrategias para emite criterios,
informacin y de lectura, construir opiniones y
aprendizaje. relectura, significados. Para evaluar este juicios de valor
O.LL.2.6.Desarrol relectura criterio, se recomienda generar, sobre textos
lar las selectiva y por medio de una conversacin, literarios y no
habilidades de parafraseo para una situacin comunicativa literarios,
pensamiento autorregular la que despierte el inters de los mediante el
para fortalecer comprensin estudiantes y seleccionar, junto uso de
las capacidades de textos. con ellos, un texto que satisfaga diferentes
de resolucin de sus necesidades. estrategias
problemas y LL.2.3.5.Desarr El docente les pedir que para construir
aprendizaje ollar interpreten los paratextos y significados.
autnomo estrategias realicen hiptesis a partir de Indicadores
mediante el uso cognitivas ellos. para la
de la lengua oral como lectura Realizar preguntas para evaluacin
y escrita. de paratextos, comprobar la comprensin del del
establecimiento estudiante, si responde de criterio:
del propsito forma correcta las preguntas I.LL.2.5.1.
de lectura, concernientes Construye los
relectura, a la comprensin literal, significados de
relectura interpretativa y crtica del texto un texto a
selectiva y e infiere el sentido de los partir del
parafraseo para elementos implcitos. Realizar establecimiento
autorregular la preguntas que exijan parafraseo de relaciones
comprensin y no solo respuestas afirmativas de semejanza-
de textos. o negativas, al final o durante la diferencia,
lectura del texto. Segn objeto-atributo,
LL.2.3.1.Constr el resultado, ensear a los antecedente-
uir los estudiantes a releer y a releer consecuente,
significados de selectivamente. secuencia
un texto a Otros ejercicios pueden ser: temporal,
partir del sopas de letras o crucigramas problema-
establecimiento para nivel literal; dibujos, solucin,
de relaciones relacionar pares, deducir concepto-
de semejanza, significados, ejemplo, al
diferencia, interpretar paratextos, comprender los
objeto-atributo, establecer el propsito de contenidos
antecedente lectura, enunciar el tema, explcitos e
consecuente, interpretar metforas, implcitos de un
secuencia personificaciones texto y
temporal, e hiprboles, juegos de palabra registrar la
problema- en textos literarios para el nivel informacin en
solucin, inferencial. tablas, grficos,
concepto- Si el texto no es literario, utilizar cuadros y otros
ejemplo. / la informacin recogida para organizadores
LL.2.3.2.Compr llevar a cabo diversas grficos
ender los actividades en situaciones de sencillos. (I.3.,
contenidos aprendizaje I.4.)
implcitos de un individual o colectivo. I.LL.2.5.2.
texto Leer textos periodsticos y Comprende los
basndose en publicitarios y pedir a los contenidos
inferencias estudiantes que identifiquen su implcitos de un
espacio intencin comunicativa, texto
temporal, diferenciando basndose en
referencial y de informacin de opinin y inferencias
causa-efecto. publicidad. espacio-
temporales,
LL.2.3.4.Compr referenciales y
ender los de causa-
contenidos Este criterio pretende evaluar si efecto, y
explcitos e el estudiante aplica los ampla la
implcitos de un conocimientos lingsticos en la comprensin
texto al decodificacin y comprensin de un texto
registrar la de textos, y si lee oralmente con mediante la
informacin en fluidez y entonacin en identificacin
tablas, grficos, contextos significativos de de los
cuadros y otros aprendizaje y de manera significados de
organizadores silenciosa las palabras,
grficos y personal en situaciones de utilizando
sencillos. recreacin, informacin y estrategias de
estudio. derivacin
LL.2.3.3.Amplia Para evaluar este criterio, se (familia de
r la recomienda reflexionar sobre los palabras),
comprensin diferentes usos de la lectura, los sinonimia-
de un texto contextos en los cuales antonimia,
mediante la esta ocurre y las modalidades contextualizaci
identificacin de lectura que resultan ms n, prefijos y
de los adecuadas de acuerdo con los sufijos y
significados de criterios anteriores. Una vez etimologa.
las palabras, que esto est claro, es (I.2., I.4.)
utilizando las importante trabajar ejercicios I.LL.2.5.3.
estrategias de que mejoren paulatinamente la Construye
derivacin fluidez verbal de los estudiantes criterios,
(familia de y, opiniones y
palabras), por ltimo, proponer actividades emite juicios
sinonimia como exposiciones o visitas a acerca del
antonimia, bibliotecas o museos, con las contenido de
contextualizaci que se evidencie la capacidad un texto, al
n, prefijos y de los estudiantes para elegir distinguir
sufijos y correctamente las modalidades realidad y
etimologa. de lectura y la fluidez, en caso ficcin, hechos,
de lectura en voz alta. datos y
Es importante que el docente opiniones, y
resalte que lo imprescindible es desarrolla
la comprensin. estrategias
LL.2.3.8.Aplicar cognitivas
los como lectura
conocimientos de paratextos,
lingsticos establecimiento
(lxicos, del propsito
semnticos, de lectura,
sintcticos y relectura,
fonolgicos) en relectura
la selectiva y
decodificacin parafraseo,
y comprensin para
de textos. autorregular la
comprensin.
LL.2.3.9.Leer (J.4., I.3.)
oralmente con
fluidez y
entonacin en
contextos Criterio de
significativos evaluacin:
de aprendizaje. CE.LL.2.6.
LL.2.3.10. / Aplica
Leer de manera conocimientos
silenciosa y lingsticos en
personal en la
situaciones de decodificacin
recreacin, y comprensin
informacin y de textos,
estudio. leyendo
oralmente con
Comprender los fluidez y
contenidos entonacin en
explcitos e contextos
implcitos de un significativos
texto al de aprendizaje
registrar la y de manera
informacin en silenciosa y
tablas, grficos, personal en
cuadros y otros situaciones de
organizadores recreacin,
grficos. informacin y
LL.2.3.4. estudio.
Indicadores
LL.2.3.2.Compr para la
ender los evaluacin
contenidos del
implcitos de un criterio:
texto con base I.LL.2.6.1.
en inferencias Aplica los
espacio- conocimientos
temporales, lingsticos
referenciales y (lxicos,
de causa- semnticos,
efecto. sintcticos y
fonolgicos) en
LL.2.3.6.Constr la
uir criterios, decodificacin
opiniones y y comprensin
emitir juicios de textos,
del contenido leyendo
de un texto al oralmente con
distinguir fluidez y
realidad y entonacin en
ficcin, hechos, contextos
datos y significativos
opiniones. de aprendizaje
y de manera
LL.2.3.3.Amplia silenciosa y
r la personal en
comprensin situaciones de
de un texto recreacin,
mediante la informacin y
identificacin estudio. (J.3.,
de los I.3.)
significados de
las palabras,
utilizando las
estrategias de
derivacin
(familia de
palabras),
sinonimia
antonimia,
contextualizaci
n, prefijos y
sufijos y
etimologa. /
LL.2.3.7.Enriqu
ecer las ideas e
indagar sobre
temas de
inters
mediante la
consulta de
diccionarios,
textos
escolares,
 enciclopedias y
otros recursos
de la biblioteca
y la web.

LL.2.3.4.Compr
ender los
contenidos
explcitos e
implcitos de un
texto al
registrar la
informacin en
tablas, grficos,
cuadros y otros
organizadores
grficos
sencillos. /
LL.2.3.9.Leer
oralmente con
fluidez y
entonacin en
contextos
significativos
de aprendizaje.

Escritura O.LL.2.8.Escribir LL.2.4.1.Desarr Para trabajar y evaluar este Criterio de

relatos y textos y ollar criterio se debe propiciar una evaluacin:
descriptivos, en progresivament situacin comunicativa que lleve CE.LL.2.8.
diversos e autonoma y al estudiante a la necesidad de Aplica el
soportes calidad en el escribir un tipo de texto proceso de
disponibles, y proceso de determinado (narracin o escritura en la
emplearlos como escritura de descripcin). Durante la produccin de
medios de experiencias conversacin, es importante textos
comunicacin y personales, desarrollar la mayor cantidad de narrativos y
expresin del hechos ideas y proporcionar la mayor descriptivos,
pensamiento. cotidianos u cantidad de informacin posible usando
O.LL.2.6.Desarrol otros sucesos, para que el estudiante cuente estrategias y
lar las acontecimiento con insumos para generar ideas procesos de
habilidades de s de inters y propias para la creacin de un pensamiento;
pensamiento descripciones texto. Posteriormente, se guiar los apoya y
para fortalecer de objetos, el proceso de escritura. Las enriquece con
las capacidades animales, primeras veces, se recoger las paratextos y
de resolucin de lugares y ideas en la pizarra o en recursos de las
problemas y personas, papelotes para realizar una TIC, y cita
aprendizaje aplicando la creacin conjunta, mediada por fuentes cuando
autnomo planificacin en el docente. Para la planificacin, sea el caso.
mediante el uso el proceso de es importante establecer, por Indicadores
de la lengua oral escritura (con medio de preguntas, el para la
y escrita. organizadores propsito y el motivo de la evaluacin
O.LL.2.9.Reflexio grficos de escritura. del
nar sobre los acuerdo a la Asimismo, se establecer el criterio:
patrones estructura del tema. De acuerdo con el tema y I.LL.2.8.1.
semnticos, texto), el propsito, se seleccionar el Aplica el
lxicos, teniendo en tipo de texto y el destinatario proceso de
sintcticos, cuenta la que ser quien tenga escritura en la
ortogrficos y las conciencia competencia en el asunto. produccin de
propiedades lingstica Segn el destinatario y el textos
textuales para (lxica, asunto, se decidir el registro de narrativos
aplicarlos en sus semntica, la lengua adecuado. Por ltimo, (relatos
producciones sintctica y se realizar una lluvia de ideas escritos de
escritas. fonolgica) en sobre lo que se dir. Para esto, experiencias
cada uno de es importante utilizar un personales,
sus pasos. organizador grfico que hechos
considere la estructura del tipo cotidianos u
LL.2.4.2.Aplicar de texto seleccionado. En l, se otros sucesos y
estrategias de recogern las ideas del grupo acontecimiento
pensamiento con las que se trabajar los s de inters),
(ampliacin de siguientes pasos del proceso. usando
ideas, Estas ideas pasarn por una estrategias y
secuencia relectura, seleccin, ordenacin, procesos de
lgica, jerarquizacin, fusin, pensamiento
seleccin, correccin, estructuracin, (ampliacin de
ordenacin y reestructuracin, enlazamiento, ideas,
jerarquizacin etc., durante la redaccin y secuencia
de ideas, uso revisin de los textos. Durante lgica,
de estos dos subprocesos, el seleccin
organizadores docente y los estudiantes harn ordenacin y
grficos, entre uso de todos los conocimientos jerarquizacin
otras) en la lingsticos que poseen para de ideas; y uso
escritura de expresar con coherencia, de
relatos de cohesin y adecuacin lo que organizadores
experiencias quieren decir; se ensear, en la grficos, entre
personales, prctica, el uso correcto de los otros),
hechos elementos de la lengua, se apoyndolo y
cotidianos u corregir errores y se enriquecindol
otros sucesos y retroalimentar conocimientos y o con
acontecimiento actitudes. Es importante paratextos y
s de inters, y contrastar la produccin con recursos de las
en las una rbrica que asegure la TIC, en las
descripciones calidad del texto. situaciones
de objetos, comunicativas
animales, que lo
lugares y requieran. (J.2.,
personas, I.3.)
durante la I.LL.2.8.2.
autoevaluacin Aplica el
de sus escritos. proceso de
escritura en la
LL.2.4.4.Escribir produccin de
descripciones textos
de objetos, descriptivos (de
animales, objetos,
lugares y animales,
personas; lugares y
ordenando las personas),
ideas segn usando
una secuencia estrategias y
lgica, por procesos de
temas y pensamiento
subtemas, por (ampliacin de
medio de ideas,
conectores secuencia
consecutivos, lgica,
atributos, seleccin
adjetivos ordenacin y
calificativos y jerarquizacin
posesivos, en de ideas;
situaciones organizadores
comunicativas grficos, entre
que lo otros), y cita
requieran. fuentes cuando
sea el caso, en
LL.2.4.5.Utilizar las situaciones
diversos comunicativas
formatos, que lo
recursos y requieran. (J.2.,
materiales, I.3.)
entre otras
estrategias que I.LL.2.9.3.
apoyen la Escribe
escritura de diferentes tipos
relatos de de textos
experiencias descriptivos (de
personales, objetos,
hechos animales,
cotidianos u lugares y
otros sucesos o personas);
acontecimiento ordena las
s de inters, y ideas segn
de una secuencia
descripciones lgica, por
de objetos, temas y
animales y subtemas;
lugares. utiliza
conectores
consecutivos,
atributos,
adjetivos
calificativos y
posesivos, y
una diversidad
de formatos,
recursos y
materiales, en
 las situaciones
comunicativas
que lo
requieran. (I.1.,
I.3.)
Literatura O.LL.2.11.Apreci Escuchar y leer Este criterio pretende evaluar el Criterio de
ar el uso esttico diversos desarrollo de la imaginacin, la evaluacin:
de la palabra, a gneros curiosidad, la memoria, el gusto CE.LL.2.10.
partir de la literarios en literario y la autonoma Escucha y lee
escucha y la funcin de en la lectura, por medio de la diversos
lectura de textos desarrollar lectura y la escucha de textos gneros
literarios para preferencias en de diversos gneros literarios. literarios
potenciar la el gusto Para evaluar este criterio, se (textos
imaginacin, la literario y sugiere trabajar primero con populares y de
curiosidad, la generar textos populares y de autores autores
memoria y autonoma en ecuatorianos y, luego, hacer ecuatorianos)
desarrollar la lectura. ejercicios como cambiar los como medio
preferencias en LL.2.5.2. personajes, escenarios y el para potenciar
el gusto literario. desenlace. Cuidar que se la imaginacin,
Escuchar y leer mantenga la coherencia en el la curiosidad, la
diversos relato, de memoria, de
gneros acuerdo con los cambios manera que
literarios, para establecidos. desarrolla
potenciar la preferencias en
imaginacin, la el gusto
curiosidad y la literario y
memoria. adquiere
LL.2.5.1. / autonoma en
LL.2.5.2.Escuch Este criterio pretende evaluar la la lectura.
ar y leer capacidad del estudiante para Indicadores
diversos producir textos propios para la
gneros basndose en otros ledos o evaluacin
literarios, para escuchados. del
desarrollar Para evaluar este criterio, se criterio:
preferencias en sugiere trabajar primero con I.LL.2.10.1.
el gusto textos populares y de autores Escucha y lee
literario y ecuatorianos y, luego, hacer un diversos
generar ejercicio de lluvia de ideas sobre gneros
autonoma en personajes, escenarios y tiempo. literarios
la lectura. El docente pedir a los (textos
estudiantes que desarrollen una populares y de
LL.2.5.5.Recrea historia con estos elementos. El autores
r textos trabajo de escritura puede ser ecuatorianos)
literarios ledos grupal o individual. como medio
o escuchados para potenciar
(privilegiando la imaginacin,
textos la curiosidad, la
ecuatorianos, memoria, de
populares y de manera que
autor), con desarrolla
diversos preferencias en
medios y el gusto
recursos literario y
(incluidas las adquiere
TIC). autonoma en
la lectura. (I.1.,
LL.2.5.4.Explor I.3.)
ar y motivar la
escritura Criterio de
creativa al evaluacin:
interactuar de CE.LL.2.11.
manera ldica Produce y
con textos recrea textos
literarios ledos literarios, a
o escuchados partir de otros
(privilegiando ledos y
textos escuchados
ecuatorianos, (textos
populares y de populares y de
autor). autores
ecuatorianos),
valindose de
diversos
medios y
recursos
(incluidas las
TIC).
Indicadores
para la
evaluacin
del
criterio:
I.LL.2.11.1.
Recrea textos
literarios
(adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas,
nanas, rondas,
villancicos,
chistes,
refranes,
coplas, loas)
con diversos
medios y
recursos
(incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2.
Escribe textos
propios a partir
de otros
(cuentos,
fbulas,
poemas,
leyendas,
canciones) con
nuevas
versiones de
escenas,
personajes u
otros
elementos, con
diversos
medios y
recursos
(incluidas las
 TIC). (I.3., S.3.)
3. UNIDAD Lengua y O.LL.2.2Valorar LL.2.1.3.Recon Este criterio pretende evaluar si Criterio de 7 SEMANAS
TRES cultura. la diversidad ocer palabras y los estudiantes identifican y evaluacin:
lingstica y expresiones buscan conocer el significado de CE.LL.2.2.
cultural del pas propias de las palabras y expresiones de Distingue y
mediante el lenguas las lenguas originarias y/o busca conocer
conocimiento y originarias y/o variedades lingsticas del el significado
uso de algunas variedades Ecuador y si indagan sobre los de palabras y
palabras y frases lingsticas del dialectos del castellano en el expresiones de
de las lenguas Ecuador, en pas. las lenguas
originarias, para diferentes tipos Para evaluar este criterio, se originarias y/o
fortalecer el de texto de uso recomienda presentar imgenes variedades
sentido de cotidiano e de personas pertenecientes a lingsticas del
identidad y indagar sobre diferentes pueblos del Ecuador; Ecuador, e
pertinencia. sus significados preguntar si saben a qu indaga sobre
en el contexto pueblos pertenecen dichas los dialectos
de la personas; definir pueblos o del castellano
interculturalida etnias; hacer notar la en el pas.
d y de la polisemia Indicadores
pluriculturalida de la palabra pueblo; para la
d. preguntar sobre la lengua de evaluacin
cada pueblo; pedir y dar del
LL.2.1.4.Indaga ejemplos de algunas palabras criterio:
r sobre los kichwas de I.LL.2.2.1.
dialectos del uso generalizado: cancha, Identifica el
castellano en el achira, alpaca, callampa, significado de
pas. chacra, carpa, chaucha, palabras y
caucho, etc.; definir expresiones de
kichwismo; las lenguas
presentar un video o preparar originarias y/o
una dramatizacin con un variedades
dilogo entre personaje(s) de la lingsticas del
Costa (incluir un Ecuador, e
afroecuatoriano) indaga sobre
y de la Sierra; preguntar acerca los dialectos
del acento, la velocidad y el del castellano
vocabulario usado por unos y en el pas. (I.2.,
otros. I.3.)
Comunicaci O.LL.2.4.Comuni LL.2.2.2.Dialog Este criterio pretende evaluar la Criterio de
n oral. car oralmente ar con capacidad de los estudiantes evaluacin:
sus ideas en capacidad para para reflexionar sobre la CE.LL.2.3.
forma efectiva escuchar, expresin oral con uso de la Dialoga,
con uso de las mantener el conciencia demostrando
estructuras tema e lingstica; para escuchar capacidad de
bsicas de la intercambiar durante los dilogos y mantener escucha,
lengua oral y ideas en el tema de conversacin, y para manteniendo el
vocabulario situaciones expresar sus ideas, tema de
pertinente a la informales de experiencias y necesidades con conversacin,
situacin la vida un vocabulario pertinente y las expresando
comunicativa. cotidiana. pautas bsicas de la ideas,
comunicacin oral. experiencias y
Para evaluar este criterio, se necesidades
recomienda plantear como tema con un
de dilogo, una experiencia vocabulario
compartida por la mayora de pertinente y
estudiantes del grado, como un siguiendo las
da festivo o un paseo con los pautas bsicas
compaeros del colegio, y de la
regular la conversacin. Durante comunicacin
la intervencin del docente, este oral, a partir de
debe expresar un par de una reflexin
palabras cuyo uso no sea sobre la
corriente y, ante las preguntas expresin oral
de los con uso de la
estudiantes, usar diferentes conciencia
estrategias para develar lingstica.
significados (sinonimia, Indicadores
antonimia, familias de palabras, para la
consultar el evaluacin
diccionario) para resolver las del
dudas. Asimismo, a la primera criterio:
falta de los estudiantes, debe I.LL.2.3.1.
recordar las pautas bsicas de Muestra
comunicacin. capacidad de
Observar a cada estudiante: si escucha al
interviene de manera mantener el
espontnea, si mantiene el tema tema de
 y si presta atencin a las conversacin e
intervenciones intercambiar
de sus pares (recogiendo ideas, ideas, y sigue
hacindose eco de ellas o las pautas
respondiendo preguntas e bsicas de la
inquietudes). comunicacin
Presentar un video con un oral. (I.3., I.4.)
discurso adecuado para la edad I.LL.2.3.2.
de los estudiantes, hacer Interviene
preguntas acerca del propsito, espontneame
los nte en
interlocutores, el tema. Nombrar situaciones
otros textos orales y establecer informales de
generalidades y comunicacin
particularidades. oral, expresa
Reflexionar sobre la pertinencia ideas,
de las palabras, segn el tema y experiencias y
el destinatario, y la importancia necesidades
de la concordancia de con un
gnero, nmero y persona, y de vocabulario
la estructuracin correcta de las pertinente a la
oraciones con sujeto y situacin
predicado. Despus, reflexionar comunicativa, y
sobre la organizacin del sigue las
discurso. pautas bsicas
de la
comunicacin
oral. (I.3.)
Lectura O.LL.2.5.Leer de LL.2.3.1.Constr Este criterio pretende evaluar si Criterio de
manera uir los los estudiantes comprenden los evaluacin:
autnoma textos significados de contenidos implcitos y CE.LL.2.5.
literarios y no un texto a explcitos de un texto y si son Comprende
literarios para partir del capaces de formar y emitir contenidos
recrearse y establecimiento criterios, opiniones y juicios de implcitos y
satisfacer de relaciones valor al respecto, utilizando explcitos,
necesidades de de semejanza, diferentes estrategias para emite criterios,
informacin y diferencia, construir opiniones y
aprendizaje. objeto-atributo, significados. Para evaluar este juicios de valor
O.LL.2.6.Desarrol antecedente criterio, se recomienda generar, sobre textos
lar las consecuente, por medio de una conversacin, literarios y no
habilidades de secuencia una situacin comunicativa literarios,
pensamiento temporal, que despierte el inters de los mediante el
para fortalecer problema- estudiantes y seleccionar, junto uso de
las capacidades solucin, con ellos, un texto que satisfaga diferentes
de resolucin de concepto- sus necesidades. estrategias
problemas y ejemplo. El docente les pedir que para construir
aprendizaje interpreten los paratextos y significados.
autnomo con el LL.2.3.5.Desarr realicen hiptesis a partir de Indicadores
uso de la lengua ollar ellos. para la
oral y escrita. estrategias Realizar preguntas para evaluacin
cognitivas comprobar la comprensin del del
como lectura estudiante, si responde de criterio:
de paratextos, forma correcta las preguntas I.LL.2.5.1.
establecimiento concernientes Construye los
del propsito a la comprensin literal, significados de
de lectura, interpretativa y crtica del texto un texto a
relectura, e infiere el sentido de los partir
relectura elementos implcitos. Realizar del
selectiva y preguntas que exijan parafraseo establecimiento
parafraseo para y no solo respuestas afirmativas de relaciones
autorregular la o negativas, al final o durante la de semejanza-
comprensin lectura del texto. Segn diferencia,
de textos. / el resultado, ensear a los objeto-atributo,
LL.2.3.9.Leer estudiantes a releer y a releer antecedente-
oralmente con selectivamente. consecuente,
fluidez y Otros ejercicios pueden ser: secuencia
entonacin en sopas de letras o crucigramas temporal,
contextos para nivel literal; dibujos, problema-
significativos relacionar pares, deducir solucin,
de aprendizaje. significados, concepto-
interpretar paratextos, ejemplo, al
LL.2.3.3.Amplia establecer el propsito de comprender los
r la lectura, enunciar el tema, contenidos
comprensin interpretar metforas, explcitos e
de un texto personificaciones implcitos de un
mediante la e hiprboles, juegos de palabra texto y
identificacin en textos literarios para el nivel registrar la
de los inferencial. informacin en
significados de Si el texto no es literario, utilizar tablas, grficos,
las palabras, la informacin recogida para cuadros y otros
utilizando las llevar a cabo diversas organizadores
estrategias de actividades en situaciones de grficos
derivacin aprendizaje sencillos. (I.3.,
(familia de individual o colectivo. I.4.)
palabras), Leer textos periodsticos y I.LL.2.5.2.
sinonimia publicitarios y pedir a los Comprende los
antonimia, estudiantes que identifiquen su contenidos
contextualizaci intencin comunicativa, implcitos de un
n, prefijos y diferenciando texto
sufijos y informacin de opinin y basndose en
etimologa. publicidad. inferencias
espacio-
LL.2.3.4.Compr temporales,
ender los Este criterio pretende evaluar si referenciales y
contenidos el estudiante aplica los de causa-
explcitos e conocimientos lingsticos en la efecto, y
implcitos de un decodificacin y comprensin ampla la
texto al de textos, y si lee oralmente con comprensin
registrar la fluidez y entonacin en de un texto
informacin en contextos significativos de mediante la
tablas, grficos, aprendizaje y de manera identificacin
cuadros y otros silenciosa de los
organizadores y personal en situaciones de significados de
grficos recreacin, informacin y las palabras,
sencillos. estudio. utilizando
Para evaluar este criterio, se estrategias de
recomienda reflexionar sobre los derivacin
diferentes usos de la lectura, los (familia de
contextos en los cuales palabras),
esta ocurre y las modalidades sinonimia-
de lectura que resultan ms antonimia,
adecuadas de acuerdo con los contextualizaci
criterios anteriores. Una vez n, prefijos y
LL.2.3.8.Aplicar que esto est claro, es sufijos y
los importante trabajar ejercicios etimologa.
conocimientos que mejoren paulatinamente la (I.2., I.4.)
lingsticos fluidez verbal de los estudiantes I.LL.2.5.3.
(lxicos, y, Construye
semnticos, por ltimo, proponer actividades criterios,
sintcticos y como exposiciones o visitas a opiniones y
fonolgicos) en bibliotecas o museos, con las emite juicios
la que se evidencie la capacidad acerca del
decodificacin de los estudiantes para elegir contenido de
y comprensin correctamente las modalidades un texto, al
de textos. de lectura y la fluidez, en caso distinguir
de lectura en voz alta. realidad y
LL.2.3.4.Compr Es importante que el docente ficcin, hechos,
ender los resalte que lo imprescindible es datos y
contenidos la comprensin. opiniones, y
explcitos e desarrolla
implcitos de un estrategias
texto al cognitivas
registrar la como lectura
informacin en de paratextos,
tablas, grficos, establecimiento
cuadros y otros del propsito
organizadores de lectura,
grficos relectura,
sencillos. relectura
selectiva y
LL.2.3.7.Enriqu parafraseo,
ecer las ideas e para
indagar sobre autorregular la
temas de comprensin.
inters (J.4., I.3.)
mediante la
consulta de
diccionarios, Criterio de
textos evaluacin:
escolares, CE.LL.2.6.
enciclopedias y Aplica
otros recursos conocimientos
de la biblioteca lingsticos en
y la web. la
decodificacin
LL.2.3.10.Leer y comprensin
de manera de textos,
silenciosa y leyendo
personal en oralmente con
situaciones de fluidez y
recreacin, entonacin en
informacin y contextos
estudio. / significativos
LL.2.3.9.Leer de aprendizaje
oralmente con y de manera
fluidez y silenciosa y
entonacin en personal en
contextos situaciones de
significativos recreacin,
de aprendizaje. informacin y
estudio.
Indicadores
para la
evaluacin
del
criterio:
I.LL.2.6.1.
Aplica los
conocimientos
lingsticos
(lxicos,
semnticos,
sintcticos y
fonolgicos) en
la
decodificacin
y comprensin
de textos,
leyendo
oralmente con
fluidez y
entonacin en
contextos
significativos
de aprendizaje
 y de manera
silenciosa y
personal en
situaciones de
recreacin,
informacin y
estudio. (J.3.,
I.3.)
Escritura O.LL.2.8.Escribir LL.2.4.1.Desarr Para trabajar y evaluar este Criterio de
relatos y textos ollar criterio se debe propiciar una evaluacin:
expositivos y progresivament situacin comunicativa que lleve CE.LL.2.8.
descriptivos, en e autonoma y al estudiante a la necesidad Aplica el
diversos calidad en el de escribir un tipo de texto proceso de
soportes proceso de determinado (narracin o escritura en la
disponibles, y escritura de descripcin). Durante la produccin de
emplearlos como relatos de conversacin, es importante textos
medios de experiencias desarrollar narrativos y
comunicacin y personales, la mayor cantidad de ideas y descriptivos,
expresin del hechos proporcionar la mayor cantidad usando
pensamiento. cotidianos u de informacin posible para que estrategias y
otros sucesos, el estudiante cuente con procesos de
acontecimiento insumos para generar ideas pensamiento;
s de inters y propias para la creacin de un los apoya y
descripciones texto. Posteriormente, se guiar enriquece con
de objetos, el proceso de escritura. Las paratextos y
animales, primeras veces, se recoger las recursos de las
lugares y ideas en la pizarra o en TIC, y cita
personas; papelotes para realizar una fuentes cuando
aplicando la creacin conjunta, mediada por sea el caso.
planificacin en el Indicadores
el proceso de docente. Para la planificacin, para la
escritura (con es importante establecer, por evaluacin
organizadores medio de preguntas, el del
grficos de propsito y el motivo de la criterio:
acuerdo a la escritura. I.LL.2.8.1.
estructura del Asimismo, se establecer el Aplica el
texto), tema. De acuerdo con el tema y proceso de
teniendo en el propsito, se seleccionar el escritura en la
cuenta la tipo de texto y el destinatario produccin de
conciencia que ser quien tenga textos
lingstica competencia en el asunto. narrativos
(lxica, Segn el destinatario y el (relatos
semntica, asunto, se decidir el registro de escritos de
sintctica y la lengua experiencias
fonolgica) en adecuado. Por ltimo, se personales,
cada uno de realizar una lluvia de ideas hechos
sus pasos. sobre lo que se dir. Para esto, cotidianos u
es importante utilizar un otros sucesos y
LL.2.4.6.Apoyar organizador acontecimiento
y enriquecer el grfico que considere la s de inters),
proceso de estructura del tipo de texto usando
escritura de sus seleccionado. En l, se estrategias y
relatos de recogern las ideas del grupo procesos de
experiencias con las que se pensamiento
personales y trabajar los siguientes pasos (ampliacin de
hechos del proceso. Estas ideas pasarn ideas,
cotidianos y de por una relectura, seleccin, secuencia
descripciones ordenacin, jerarquizacin, lgica,
de objetos, fusin, correccin, seleccin
animales y estructuracin, reestructuracin, ordenacin y
lugares, enlazamiento, etc., durante la jerarquizacin
mediante redaccin y revisin de los de ideas; y uso
paratextos, textos. Durante de
recursos TIC y estos dos subprocesos, el organizadores
la citacin de docente y los estudiantes harn grficos, entre
fuentes. uso de todos los conocimientos otros),
lingsticos que poseen apoyndolo y
Aplicar para expresar con coherencia, enriquecindol
progresivament cohesin y adecuacin lo que o con
e las reglas de quieren decir; se ensear, en la paratextos y
escritura y la prctica, el uso correcto de recursos de las
reflexin los elementos de la lengua, se TIC, en las
fonolgica en la corregir errores y se situaciones
escritura retroalimentar conocimientos y comunicativas
ortogrfica. actitudes. Es importante que lo
LL.2.4.7. contrastar requieran. (J.2.,
la produccin con una rbrica I.3.)
que asegure la calidad del texto. I.LL.2.8.2.
 Aplica el
proceso de
escritura en la
produccin de
textos
descriptivos (de
objetos,
animales,
lugares y
personas),
usando
estrategias y
procesos de
pensamiento
(ampliacin de
ideas,
secuencia
lgica,
seleccin
ordenacin y
jerarquizacin
de ideas;
organizadores
grficos, entre
otros), y cita
fuentes cuando
sea el caso, en
las situaciones
comunicativas
que lo
requieran. (J.2.,
I.3.)
Literatura O.LL.2.11.Apreci LL.2.5.1.Escuch Este criterio pretende evaluar el Criterio de
ar el uso esttico ar y leer desarrollo de la imaginacin, la evaluacin:
de la palabra, a diversos curiosidad, la memoria, el gusto CE.LL.2.10.
partir de la gneros literario y la autonoma Escucha y lee
escucha y la literarios, para en la lectura, por medio de la diversos
lectura de textos potenciar la lectura y la escucha de textos gneros
literarios, para imaginacin, la de diversos gneros literarios. literarios
potenciar la curiosidad y la Para evaluar este criterio, se (textos
imaginacin, la memoria. sugiere trabajar primero con populares y de
curiosidad, la textos populares y de autores autores
memoria y LL.2.5.4.Explor ecuatorianos y, luego, hacer ecuatorianos)
desarrollar ar y motivar la ejercicios como cambiar los como medio
preferencias en escritura personajes, escenarios y el para potenciar
el gusto literario. creativa al desenlace. Cuidar que se la imaginacin,
interactuar de mantenga la coherencia en el la curiosidad, la
manera ldica relato, de memoria, de
con textos acuerdo con los cambios manera que
literarios ledos establecidos. desarrolla
o escuchados preferencias en
(privilegiando el gusto
textos literario y
ecuatorianos, adquiere
populares y de autonoma en
autor). la lectura.
Este criterio pretende evaluar la Indicadores
LL.2.5.1.Escuch capacidad del estudiante para para la
ar y leer producir textos propios evaluacin
diversos basndose en otros ledos o del
gneros escuchados. criterio:
literarios Para evaluar este criterio, se I.LL.2.10.1.
(privilegiando sugiere trabajar primero con Escucha y lee
textos textos populares y de autores diversos
ecuatorianos, ecuatorianos y, luego, hacer un gneros
populares y de ejercicio de lluvia de ideas sobre literarios
autor), para personajes, escenarios y tiempo. (textos
potenciar la El docente pedir a los populares y de
imaginacin, la estudiantes que desarrollen una autores
curiosidad y la historia con estos elementos. El ecuatorianos)
memoria. / trabajo de escritura puede ser como medio
LL.2.5.2.Escuch grupal o individual. para potenciar
ar y leer la imaginacin,
diversos la curiosidad, la
gneros memoria, de
literarios manera que
(privilegiando desarrolla
textos preferencias en
ecuatorianos, el gusto
populares y de literario y
autor), para adquiere
desarrollar autonoma en
preferencias en la lectura. (I.1.,
el gusto I.3.)
literario y
generar Criterio de
autonoma en evaluacin:
la lectura. CE.LL.2.11.
Produce y
LL.2.5.5.Recrea recrea textos
r textos literarios, a
literarios ledos partir de otros
o escuchados ledos y
(privilegiando escuchados
textos (textos
ecuatorianos, populares y de
populares y de autores
autor), con ecuatorianos),
diversos valindose de
medios y diversos
recursos medios y
(incluidas las recursos
TIC). / LL.2.5.3. (incluidas las
Recrear textos TIC).
literarios con Indicadores
nuevas para la
versiones de evaluacin
escenas, del
personajes u criterio:
otros I.LL.2.11.1.
elementos. Recrea textos
literarios
LL.2.5.4.Explor (adivinanzas,
ar y motivar la trabalenguas,
escritura retahlas,
creativa al nanas, rondas,
interactuar de villancicos,
manera ldica chistes,
con textos refranes,
literarios ledos coplas, loas)
o escuchados con diversos
(privilegiando medios y
textos recursos
ecuatorianos, (incluidas las
populares y de TIC). (I.3., I.4.)
autor). I.LL.2.11.2.
Escribe textos
LL.2.5.3.Recrea propios a partir
r textos de otros
literarios con (cuentos,
nuevas fbulas,
versiones de poemas,
escenas, leyendas,
personajes y canciones) con
otros nuevas
elementos. versiones de
escenas,
Explorar y personajes u
motivar la otros
escritura elementos, con
creativa al diversos
interactuar de medios y
manera ldica recursos
con textos (incluidas las
literarios ledos TIC). (I.3., S.3.)
o escuchados
LL.2.5.4. /
LL.2.5.5.Recrea
r textos
literarios ledos
o escuchados,
con diversos
medios y
recursos
(incluidas las
TIC).
4. UNIDAD Lengua y O.LL.2.2Valorar Reconocer Este criterio pretende evaluar si Criterio de 7 SEMANAS
CUATRO cultura. la diversidad palabras y los estudiantes identifican y evaluacin:
lingstica y expresiones buscan conocer el significado de CE.LL.2.2.
cultural del pas propias de las palabras y expresiones de Distingue y
mediante el lenguas las lenguas originarias y/o busca conocer
conocimiento y originarias y/o variedades lingsticas del el significado
uso de algunas variedades Ecuador y si indagan sobre los de palabras y
palabras y frases lingsticas del dialectos del castellano en el expresiones de
de las lenguas Ecuador en pas. las lenguas
originarias, para diferentes tipos Para evaluar este criterio, se originarias y/o
fortalecer el de textos de recomienda presentar imgenes variedades
sentido de uso cotidiano, e de personas pertenecientes a lingsticas del
identidad y indagar sobre diferentes pueblos del Ecuador; Ecuador, e
pertenencia. sus significados preguntar si saben a qu indaga sobre
en el contexto pueblos pertenecen dichas los dialectos
de la personas; definir pueblos o del castellano
interculturalida etnias; hacer notar la en el pas.
d. LL.2.1.3. polisemia Indicadores
de la palabra pueblo; para la
LL.2.1.4.Indaga preguntar sobre la lengua de evaluacin
r sobre los cada pueblo; pedir y dar del
dialectos del ejemplos de algunas palabras criterio:
castellano en el kichwas de I.LL.2.2.1.
pas. uso generalizado: cancha, Identifica el
achira, alpaca, callampa, significado de
chacra, carpa, chaucha, palabras y
caucho, etc.; definir expresiones de
kichwismo; las lenguas
presentar un video o preparar originarias y/o
una dramatizacin con un variedades
dilogo entre personaje(s) de la lingsticas del
Costa (incluir un Ecuador, e
afroecuatoriano) indaga sobre
y de la Sierra; preguntar acerca los dialectos
del acento, la velocidad y el del castellano
vocabulario usado por unos y en el pas. (I.2.,
otros. I.3.)
 Criterio de
evaluacin:
Indicadores
para la
evaluacin
del
criterio:

Comunicaci O.LL.2.3Participa LL.2.2.2.Dialog Este criterio pretende evaluar la Criterio de

n oral. r en situaciones ar con capacidad de los estudiantes evaluacin:
de comunicacin capacidad para para reflexionar sobre la CE.LL.2.3.
oral propias de escuchar y expresin oral con uso de la Dialoga,
los mbitos mantener el conciencia lingstica; para demostrando
familiar y tema e escuchar durante los dilogos y capacidad de
escolar, con intercambiar mantener el tema de escucha,
capacidad para ideas en conversacin, y para expresar manteniendo el
escuchar, situaciones sus ideas, experiencias y tema de
mantener el informales de necesidades con un vocabulario conversacin,
tema del dilogo la vida pertinente y las pautas bsicas expresando
y desarrollar cotidiana. de la comunicacin oral. ideas,
ideas a partir del Para evaluar este criterio, se experiencias y
intercambio. LL.2.2.1.Compa recomienda plantear como tema necesidades
O.LL.2.4.Comuni rtir de manera de dilogo, una experiencia con un
car oralmente espontnea sus compartida por la mayora de vocabulario
sus ideas de ideas, estudiantes del grado, como un pertinente y
forma efectiva experiencias y da festivo o un paseo con los siguiendo las
con uso de las necesidades en compaeros del colegio, y pautas bsicas
estructuras situaciones regular la conversacin. Durante de la
bsicas de la informales de la intervencin del docente, este comunicacin
lengua oral y la vida debe expresar un par de oral, a partir de
vocabulario cotidiana./ palabras cuyo uso no sea una reflexin
pertinente a la LL.2.2.4.Reflexi corriente y, ante las preguntas sobre la
situacin onar sobre la de los estudiantes, usar expresin oral
comunicativa. expresin oral diferentes estrategias para con uso de la
con uso de la develar significados (sinonimia, conciencia
conciencia antonimia, familias de palabras, lingstica.
lingstica consultar el diccionario) para Indicadores
(lxica, resolver las dudas. Asimismo, a para la
semntica, la primera falta de los evaluacin
sintctica y estudiantes, debe recordar las del
fonolgica) en pautas bsicas de criterio:
contextos comunicacin. I.LL.2.3.1.
cotidianos. Observar a cada estudiante: si Muestra
interviene de manera capacidad de
LL.2.2.5.Realiza espontnea, si mantiene el tema escucha al
r exposiciones y si presta atencin a las mantener el
orales sobre intervenciones de sus pares tema de
temas de (recogiendo ideas, hacindose conversacin e
inters eco de ellas o respondiendo intercambiar
personal y preguntas e inquietudes). ideas, y sigue
grupal en el Presentar un video con un las pautas
contexto discurso adecuado para la edad bsicas de la
escolar. de los estudiantes, hacer comunicacin
preguntas acerca del propsito, oral. (I.3., I.4.)
los I.LL.2.3.2.
interlocutores, el tema. Nombrar Interviene
otros textos orales y establecer espontneame
generalidades y nte en
particularidades. situaciones
Reflexionar sobre la pertinencia informales de
de las palabras, segn el tema y comunicacin
el destinatario, y la importancia oral, expresa
de la concordancia de ideas,
gnero, nmero y persona, y de experiencias y
la estructuracin correcta de las necesidades
oraciones con sujeto y con un
predicado. Despus, reflexionar vocabulario
sobre la organizacin del pertinente a la
discurso. situacin
comunicativa, y
sigue las
pautas bsicas
de la
comunicacin
oral. (I.3.)
Criterio de
evaluacin:
Indicadores
 para la
evaluacin
del
criterio:

Lectura O.LL.2.5.Leer de LL.2.3.5.Desarr Este criterio pretende evaluar si Criterio de

manera ollar los estudiantes comprenden los evaluacin:
autnoma textos estrategias contenidos implcitos y CE.LL.2.5.
literarios y no cognitivas explcitos de un texto y si son Comprende
literarios, para como lectura capaces de formar y emitir contenidos
recrearse y de paratextos, criterios, opiniones y juicios de implcitos y
satisfacer establecimiento valor al respecto, utilizando explcitos,
necesidades de del propsito diferentes estrategias para emite criterios,
informacin y de lectura, construir opiniones y
aprendizaje. relectura, significados. Para evaluar este juicios de valor
O.LL.2.6.Desarrol relectura criterio, se recomienda generar, sobre textos
lar las selectiva y por medio de una conversacin, literarios y no
habilidades de parafraseo para una situacin comunicativa literarios,
pensamiento autorregular la que despierte el inters de los mediante el
para fortalecer comprensin estudiantes y seleccionar, junto uso de
las capacidades de textos. con ellos, un texto que satisfaga diferentes
de resolucin de sus necesidades. estrategias
problemas y LL.2.3.9.Leer El docente les pedir que para construir
aprendizaje oralmente con interpreten los paratextos y significados.
autnomo fluidez y realicen hiptesis a partir de Indicadores
mediante el uso entonacin en ellos. para la
de la lengua oral contextos Realizar preguntas para evaluacin
y escrita. significativos comprobar la comprensin del del
O.LL.2.7.Usar los de aprendizaje. estudiante, si responde de criterio:
recursos de la / LL.2.3.10. forma correcta las preguntas I.LL.2.5.1.
biblioteca del Leer de manera concernientes Construye los
aula y explorar silenciosa y a la comprensin literal, significados de
las TIC para personal en interpretativa y crtica del texto un texto a
enriquecer las situaciones de e infiere el sentido de los partir del
actividades de recreacin, elementos implcitos. Realizar establecimiento
lectura y informacin y preguntas que exijan parafraseo de relaciones
escritura literaria estudio. y no solo respuestas afirmativas de semejanza-
y no literaria. o negativas, al final o durante la diferencia,
LL.2.3.1.Constr lectura del texto. Segn objeto-atributo,
uir los el resultado, ensear a los antecedente-
significados de estudiantes a releer y a releer consecuente,
un texto a selectivamente. secuencia
partir del Otros ejercicios pueden ser: temporal,
establecimiento sopas de letras o crucigramas problema-
de relaciones para nivel literal; dibujos, solucin,
de semejanza, relacionar pares, deducir concepto-
diferencia, significados, ejemplo, al
objeto-atributo, interpretar paratextos, comprender los
antecedente establecer el propsito de contenidos
consecuente, lectura, enunciar el tema, explcitos e
secuencia interpretar metforas, implcitos de un
temporal, personificaciones texto y
problema- e hiprboles, juegos de palabra registrar la
solucin, en textos literarios para el nivel informacin en
concepto- inferencial. tablas, grficos,
ejemplo. / Si el texto no es literario, utilizar cuadros y otros
LL.2.3.2. la informacin recogida para organizadores
Comprender los llevar a cabo diversas grficos
contenidos actividades en situaciones de sencillos. (I.3.,
implcitos de un aprendizaje I.4.)
texto individual o colectivo. I.LL.2.5.2.
basndose en Leer textos periodsticos y Comprende los
inferencias publicitarios y pedir a los contenidos
espacio- estudiantes que identifiquen su implcitos de un
temporales, intencin comunicativa, texto
referenciales y diferenciando basndose en
de causa- informacin de opinin y inferencias
efecto. publicidad. espacio-
temporales,
LL.2.3.9.Leer referenciales y
oralmente con de causa-
fluidez y efecto, y
entonacin en ampla la
contextos comprensin
significativos de un texto
de aprendizaje. mediante la
/ LL.2.3.10. identificacin
Leer de manera de los
silenciosa y significados de
personal en las palabras,
situaciones de utilizando
recreacin, estrategias de
informacin y derivacin
estudio. (familia de
palabras),
LL.2.3.3.Amplia sinonimia-
r la antonimia,
comprensin contextualizaci
de un texto n, prefijos y
mediante la sufijos y
identificacin etimologa.
de los (I.2., I.4.)
significados de I.LL.2.5.3.
las palabras, Construye
utilizando las criterios,
estrategias de opiniones y
derivacin emite juicios
(familia de acerca del
palabras), contenido de
sinonimia Este criterio pretende evaluar si un texto, al
antonimia, el estudiante aplica los distinguir
contextualizaci conocimientos lingsticos en la realidad y
n, prefijos y decodificacin y comprensin ficcin, hechos,
sufijos y de textos, y si lee oralmente con datos y
etimologa. fluidez y entonacin en opiniones, y
contextos significativos de desarrolla
LL.2.3.9.Leer aprendizaje y de manera estrategias
oralmente con silenciosa cognitivas
fluidez y y personal en situaciones de como lectura
entonacin en recreacin, informacin y de paratextos,
contextos estudio. establecimiento
significativos Para evaluar este criterio, se del propsito
de aprendizaje. recomienda reflexionar sobre los de lectura,
/ LL.2.3.10. diferentes usos de la lectura, los relectura,
Leer de manera contextos en los cuales relectura
silenciosa y esta ocurre y las modalidades selectiva y
personal en de lectura que resultan ms parafraseo,
situaciones de adecuadas de acuerdo con los para
recreacin, criterios anteriores. Una vez autorregular la
informacin y que esto est claro, es comprensin.
estudio. importante trabajar ejercicios (J.4., I.3.)
que mejoren paulatinamente la
LL.2.3.9Leer fluidez verbal de los estudiantes
oralmente con y,
fluidez y por ltimo, proponer actividades
entonacin en como exposiciones o visitas a
contextos bibliotecas o museos, con las
significativos que se evidencie la capacidad
de aprendizaje. de los estudiantes para elegir
/ LL.2.3.10.Leer correctamente las modalidades
Criterio de
de manera de lectura y la fluidez, en caso evaluacin:
silenciosa y de lectura en voz alta. CE.LL.2.6.
personal en Es importante que el docente Aplica
situaciones de resalte que lo imprescindible es conocimientos
recreacin, la comprensin. lingsticos en
informacin y la
estudio. decodificacin
y comprensin
LL.2.3.5.Desarr de textos,
ollar leyendo
estrategias oralmente con
cognitivas fluidez y
como lectura entonacin en
de paratextos, contextos
establecimiento significativos
del propsito de aprendizaje
de lectura, y de manera
relectura, silenciosa y
relectura personal en
selectiva y situaciones de
parafraseo para recreacin,
autorregular la informacin y
comprensin estudio.
de textos. Indicadores
para la
LL.2.3.6.Constr evaluacin
 uir criterios, del
opiniones y criterio:
emitir juicios I.LL.2.6.1.
sobre el Aplica los
contenido de conocimientos
un texto al lingsticos
distinguir (lxicos,
realidad y semnticos,
ficcin, hechos, sintcticos y
datos y fonolgicos) en
opiniones. la
decodificacin
y comprensin
de textos,
leyendo
oralmente con
fluidez y
entonacin en
contextos
significativos
de aprendizaje
y de manera
silenciosa y
personal en
situaciones de
recreacin,
informacin y
estudio. (J.3.,
I.3.)

Escritura O.LL.2.8.Escribir LL.2.4.1.Desarr Para trabajar y evaluar este Criterio de

relatos y textos ollar criterio se debe propiciar una evaluacin:
expositivos y progresivament situacin comunicativa que lleve CE.LL.2.8.
descriptivos, en e autonoma y al estudiante a la necesidad Aplica el
diversos calidad en el de escribir un tipo de texto proceso de
soportes relato escrito determinado (narracin o escritura en la
disponibles, y de experiencias descripcin). Durante la produccin de
emplearlos como personales, conversacin, es importante textos
medios de hechos desarrollar narrativos y
comunicacin y cotidianos u la mayor cantidad de ideas y descriptivos,
expresin del otros sucesos y proporcionar la mayor cantidad usando
pensamiento. acontecimiento de informacin posible para que estrategias y
s de inters, el estudiante cuente con procesos de
aplicando el insumos para generar ideas pensamiento;
proceso de propias para la creacin de un los apoya y
escritura, texto. Posteriormente, se guiar enriquece con
teniendo en el proceso de escritura. Las paratextos y
cuenta la primeras veces, se recoger las recursos de las
conciencia ideas en la pizarra o en TIC, y cita
lingstica, papelotes para realizar una fuentes cuando
lxica, creacin conjunta, mediada por sea el caso.
semntica, el Indicadores
sintctica docente. Para la planificacin, para la
(concordancia es importante establecer, por evaluacin
de gnero, medio de preguntas, el del
nmero y propsito y el motivo de la criterio:
persona) en escritura. I.LL.2.8.1.
cada uno de Asimismo, se establecer el Aplica el
sus pasos. tema. De acuerdo con el tema y proceso de
el propsito, se seleccionar el escritura en la
LL.2.4.6.Apoyar tipo de texto y el destinatario produccin de
y enriquecer el que ser quien tenga textos
proceso de competencia en el asunto. narrativos
escritura de sus Segn el destinatario y el (relatos
relatos de asunto, se decidir el registro de escritos de
experiencias la lengua experiencias
personales y adecuado. Por ltimo, se personales,
hechos realizar una lluvia de ideas hechos
cotidianos y de sobre lo que se dir. Para esto, cotidianos u
descripciones es importante utilizar un otros sucesos y
de objetos, organizador acontecimiento
animales y grfico que considere la s de inters),
lugares, estructura del tipo de texto usando
mediante seleccionado. En l, se estrategias y
paratextos, recogern las ideas del grupo procesos de
recursos TIC y con las que se pensamiento
la citacin de trabajar los siguientes pasos (ampliacin de
fuentes. del proceso. Estas ideas pasarn ideas,
 por una relectura, seleccin, secuencia
LL.2.4.3.Redact ordenacin, jerarquizacin, lgica,
ar, en fusin, correccin, seleccin
situaciones estructuracin, reestructuracin, ordenacin y
comunicativas enlazamiento, etc., durante la jerarquizacin
que lo redaccin y revisin de los de ideas; y uso
requieran, textos. Durante de
narraciones de estos dos subprocesos, el organizadores
experiencias docente y los estudiantes harn grficos, entre
personales, uso de todos los conocimientos otros),
hechos lingsticos que poseen apoyndolo y
cotidianos u para expresar con coherencia, enriquecindol
otros sucesos o cohesin y adecuacin lo que o con
acontecimiento quieren decir; se ensear, en la paratextos y
s de inters, prctica, el uso correcto de recursos de las
ordenndolos los elementos de la lengua, se TIC, en las
cronolgicamen corregir errores y se situaciones
te y retroalimentar conocimientos y comunicativas
enlazndolos actitudes. Es importante que lo
por medio de contrastar requieran. (J.2.,
conectores la produccin con una rbrica I.3.)
temporales y que asegure la calidad del texto. I.LL.2.8.2.
aditivos. Una vez que el texto haya Aplica el
pasado por esta autoevaluacin, proceso de
LL.2.4.2.Aplicar se buscar enriquecerlo con escritura en la
estrategias de paratextos que lo apoyen. De produccin de
pensamiento acuerdo con el tipo de texto y su textos
(ampliacin de propsito, se seleccionar un descriptivos (de
ideas, formato, soporte, tamao y tipo objetos,
secuencia de letra, colores imgenes, animales,
lgica, tablas, etc., y se lo pasar a lugares y
seleccin, limpio, tomando en cuenta la personas),
ordenacin y distribucin del espacio. Cuando usando
jerarquizacin el texto est terminado, estrategias y
de ideas, uso los estudiantes lo entregarn a procesos de
de su destinatario, accin con la pensamiento
organizadores cual se considerar que el texto (ampliacin de
grficos, entre ha sido publicado. ideas,
otras) en la Como el propsito de este texto secuencia
escritura de es comunicativo, sera ideal que lgica,
relatos de los chicos recibieran una seleccin
experiencias respuesta. En la medida en ordenacin y
personales, que est en sus manos, el jerarquizacin
hechos docente la procurar. de ideas;
cotidianos u Posteriormente, guiar y organizadores
otros sucesos y supervisar este proceso, pero grficos, entre
acontecimiento los estudiantes otros), y cita
s de inters, y lo realizarn en sus cuadernos, fuentes cuando
en las de manera individual. La sea el caso, en
descripciones retroalimentacin del docente las situaciones
de objetos, debe ser oportuna mientras comunicativas
animales, ellos que lo
lugares y escriben. Los errores que requieran. (J.2.,
personas, encuentre deben ser I.3.)
durante la evidenciados mediante
autoevaluacin preguntas de reflexin; por
de sus escritos. ejemplo: qu dice
aqu?, es eso lo que quieres
decir?, cuntos sonidos tiene
LL.2.4.4.Escribir esta palabra?, cuntas letras
descripciones has escrito?, falta alguna letra?
de objetos, Paulatinamente, los estudiantes
animales, adquirirn autonoma en el
lugares y seguimiento del proceso, en el
personas; uso de las habilidades de
ordenando las pensamiento y en el manejo de
ideas segn estructuras y del cdigo
una secuencia alfabtico. Ya que el rea de
lgica, por Lengua y Literatura es
temas y procedimental,
subtemas, por se debe evaluar el proceso y Criterio de
medio de guardar los diferentes evaluacin:
conectores borradores para establecer el CE.LL.2.9.
consecutivos, progreso de los estudiantes. Utiliza
atributos, La evaluacin es sumativa y elementos de
adjetivos cualitativa dado que no solo la lengua
calificativos y debe tener una nota, sino que apropiados
posesivos, en tambin es importante registrar para diferentes
situaciones los pasos realizados. tipos de textos
comunicativas narrativos y
que lo descriptivos;
requieran. emplea una
Este criterio pretende evaluar la diversidad de
LL.2.4.7.Aplicar capacidad del estudiante para formatos,
progresivament usar correctamente el cdigo recursos y
e las reglas de alfabtico en la produccin materiales para
escritura de sus textos narrativos y comunicar
mediante la descriptivos. ideas con
reflexin Para evaluar este criterio es eficiencia.
fonolgica en la necesario que el docente Indicadores
escritura proponga diferentes ejercicios para la
ortogrfica de (completar, seleccionar la evaluacin
fonemas que palabra del
tienen dos y correcta, corregir mediante la criterio:
tres reflexin fonolgica o asociar I.LL.2.9.1.
representacion con reglas ortogrficas). Se Escribe
es grficas, la recomienda trabajar diferentes tipos
letra que intensivamente de textos
representa los cada nueva relacin fonema- narrativos
sonidos /ks/: grafa, plantear ejercicios que (relatos
x, la letra que contengan todas las escritos de
no tiene posibilidades de error para que experiencias
sonido: h y la el personales,
letra w que estudiante gane prctica y hechos
tiene escaso confianza al haberse ya cotidianos u
uso en enfrentado a esos casos con otros sucesos y
castellano. anterioridad. acontecimiento
Es importante que las s de inters),
Aplicar evaluaciones se realicen ordena las
progresivament siempre en un contexto ideas
e las reglas de lingstico y que no se trabajen cronolgicame
escritura y la de forma aislada. nte mediante
reflexin conectores
fonolgica en la temporales y
escritura aditivos, y
ortogrfica de utiliza una
la letra que no diversidad de
tiene sonido. formatos,
LL.2.4.7. recursos y
LL.2.4.3.Redact materiales.
ar en (I.1., I.3.)
situaciones I.LL.2.9.2.
comunicativas Aplica
que lo progresivament
requieran; e las reglas de
narraciones de escritura
experiencias mediante la
personales, reflexin
hechos fonolgica en la
cotidianos u escritura
otros sucesos, ortogrfica de
acontecimiento fonemas que
s de inters, tienen dos y
ordenndolos tres
cronolgicamen representacion
te y es grficas; la
enlazndolas letra formada
con conectores por dos sonidos
temporales y /ks/: x, la
aditivos. letra que no
tiene sonido:
h y la letra
w que tiene
escaso uso en
castellano.
(I.3.)
I.LL.2.9.3.
Escribe
diferentes tipos
de textos
descriptivos (de
objetos,
animales,
lugares y
personas);
ordena las
 ideas segn
una secuencia
lgica, por
temas y
subtemas;
utiliza
conectores
consecutivos,
atributos,
adjetivos
calificativos y
posesivos, y
una diversidad
de formatos,
recursos y
materiales, en
las situaciones
comunicativas
que lo
requieran. (I.1.,
I.3.)
Literatura O.LL.2.11.Apreci LL.2.5.1.Escuch Este criterio pretende evaluar el Criterio de
ar el uso esttico ar y leer desarrollo de la imaginacin, la evaluacin:
de la palabra, a diversos curiosidad, la memoria, el gusto CE.LL.2.10.
partir de la gneros literario y la autonoma Escucha y lee
escucha y la literarios en la lectura, por medio de la diversos
lectura de textos (privilegiando lectura y la escucha de textos gneros
literarios, para textos de diversos gneros literarios. literarios
potenciar la ecuatorianos, Para evaluar este criterio, se (textos
imaginacin, la populares y de sugiere trabajar primero con populares y de
curiosidad, la autor), para textos populares y de autores autores
memoria y potenciar la ecuatorianos y, luego, hacer ecuatorianos)
desarrollar imaginacin, la ejercicios como cambiar los como medio
preferencias en curiosidad y la personajes, escenarios y el para potenciar
el gusto literario. memoria. desenlace. Cuidar que se la imaginacin,
mantenga la coherencia en el la curiosidad, la
relato, de memoria, de
acuerdo con los cambios manera que
establecidos. desarrolla
 preferencias en
LL.2.5.4.Explor el gusto
ar y motivar la literario y
escritura adquiere
creativa al Este criterio pretende evaluar la autonoma en
interactuar de capacidad del estudiante para la lectura.
manera ldica producir textos propios Indicadores
con textos basndose en otros ledos o para la
literarios ledos escuchados. evaluacin
o escuchados Para evaluar este criterio, se del
(privilegiando sugiere trabajar primero con criterio:
textos textos populares y de autores I.LL.2.10.1.
ecuatorianos, ecuatorianos y, luego, hacer un Escucha y lee
populares y de ejercicio de lluvia de ideas sobre diversos
autor). personajes, escenarios y tiempo. gneros
El docente pedir a los literarios
estudiantes que desarrollen una (textos
historia con estos elementos. El populares y de
trabajo de escritura puede ser autores
grupal o individual. ecuatorianos)
como medio
para potenciar
la imaginacin,
la curiosidad, la
memoria, de
manera que
desarrolla
preferencias en
el gusto
literario y
adquiere
autonoma en
la lectura. (I.1.,
I.3.)
Criterio de
evaluacin:
Indicadores
para la
evaluacin
del
criterio:
I.LL.2.11.1.
Recrea textos
literarios
(adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas,
nanas, rondas,
villancicos,
chistes,
refranes,
coplas, loas)
con diversos
medios y
recursos
(incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
4.- EJES TRANSVERSALES Educacin en principios y valores bsicos para la convivencia
armnica.
Educacin para una ciudadana democrtica y la participacin
social.
Educacin en gestin de riesgos
Educacin en/para derechos humanos y constitucionales.
Educacin ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
Educacin para la salud (nutricin, higiene, trastornos
alimenticios)
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
Nro Ttulo de la Objetivo especfico de Destrezas con Orientaciones Evaluacin Duraci
. unidad de la unidad de criterios de metodolgicas n
planificacin planificacin desempeo semana
s
1 Fuerzas fsicas y Experimentar y describir los CN.2.3.8. Observar y Mtodo CE.CN.2.6. 6
materia cambios y el movimiento de los explicar la fuerza de experimental Argumenta desde
objetos por accin de la fuerza. gravedad, y Observacin: la observacin y
Indagar en forma experimental experimentarla Planteamiento del experimentacin, la
y describir los estados fsicos mediante la cada de problema: importancia del
de la materia y sus cambios, y los cuerpos. Hiptesis: movimiento y
verificarlos en el entorno. Experimento: rapidez de los
Comprender que la Comparacin:
observacin, la exploracin y la objetos a partir de
Generalizacin: la accin de una
experimentacin son Verificacin:
habilidades del pensamiento fuerza en mquinas
cientfico que facilitan la simples por accin
de la fuerza de la
comprensin del desarrollo Mtodo cientfico: gravedad.
histrico de la ciencia, la Observacin: Indicador: Explica
tecnologa y la sociedad. Determinacin del a partir de la
problema: experimentacin el
Formulacin de la movimiento de los
hiptesis: objetos en funcin
Experimentacin: de la accin de la
Recoleccin y fuerza de la
anlisis de datos: gravedad. (J.3., I.2.)
CN.2.3.3. Conclusiones: CE.CN.2.5.
Experimentar y Mtodo de Argumenta a partir
describir las laboratorio de la observacin y
propiedades Planteamiento del experimentacin
generales de la problema: con los objetos (por
materia en los Recoleccin de ejemplo, los usados
objetos del entorno, informacin: en la preparacin
medir masa, Ejecucin y de alimentos
volumen y peso experiencias: cotidianos);
utilizando Apreciacin y descubren sus
instrumentos y anlisis de propiedades (masa,
unidades de medida. resultado: volumen, peso),
Comprobacin y estados fsicos
ampliacin del cambiantes (slido,
Conocimiento: lquido y gaseoso),
Conclusiones: y que se clasifican
Aplicacin: en sustancias puras
o mezclas
(naturales y
Mtodo deductivo
artificiales), que se
Aplicacin:
pueden separar.
Comprobacin:
Indicador:
Demostracin:
Demuestra a partir
de la ejecucin de
Mtodo inductivo: experimentos
Observacin: sencillos y uso de
Experimentacin: instrumentos y
Comparacin: unidades de
Abstraccin: medida, las
propiedades de la
 Generalizacin: materia (masa,
peso, volumen).
(J.3., I.2.)
CN.2.3.2 Describir CE.CN.2.5.
los cambios del Argumenta a partir
estado fsico de la de la observacin y
materia en la experimentacin
naturaleza; con los objetos (por
experimentar con el ejemplo, los usados
agua e identificar los en la preparacin
cambios ante a la de alimentos
variacin de cotidianos);
temperatura. descubren sus
propiedades (masa,
volumen, peso),
estados fsicos
cambiantes (slido,
lquido y gaseoso),
y que se clasifican
en sustancias puras
o mezclas
(naturales y
artificiales), que se
pueden separar.
Indicador:
Demuestra a partir
de la
experimentacin
con diferentes
objetos del entorno
los estados de la
materia (slido,
lquido y gaseoso) y
sus cambios frente
a la variacin de la
temperatura. (J.3.,
I.2.)
CN.2.4.12. Observar CE.CN.2.11.
y describir el ciclo Propone medidas
 del agua en la de prevencin y
naturaleza, y conservacin de los
reconocer que el recursos naturales
agua es un recurso (suelo y agua), a
imprescindible para partir del
la vida. conocimiento de las
caractersticas,
formacin,
clasificacin y
causas del
deterioro del suelo;
identificar la
importancia, el
ciclo, los usos, el
proceso de
potabilizacin del
agua y la utilizacin
de tecnologas
limpias para su
manejo.
Indicador: Analiza,
a partir de la
indagacin en
diversas fuentes el
ciclo del agua, y su
importancia para
los seres vivos.
(J.3., I.2.)
2 Recursos naturales Indagar y explicar las formas y CN.2.4.7. Definir los Mtodo CE.CN.2.10. 6
y energa las fuentes de energa, sus recursos naturales, experimental Establece las
clases, transformaciones, clasificarlos en Observacin: caractersticas,
formas de propagacin y usos renovables y no Planteamiento del importancia y
en la vida cotidiana, a fin de renovables, y problema: localizacin de los
valorar la importancia de los destacar su Hiptesis: recursos naturales
recursos naturales para los seres importancia como Experimento: (renovables y no
vivos. fuente de alimentos, Comparacin: renovables) de las
energa y materias Generalizacin: regiones del
primas. Verificacin: Ecuador y emite
razones para
 Mtodo cientfico: realizar una
Observacin: explotacin
Determinacin del controlada.
problema: Indicador:
Formulacin de la Clasifica a los
hiptesis: recursos naturales
Experimentacin: en renovables y no
Recoleccin y renovables en
anlisis de datos: funcin de sus
Conclusiones: caractersticas,
Mtodo de importancia, usos.
laboratorio (J.3., I.4.)
CN.2.3.9. Explorar e Planteamiento del CE.CN.2.7. Explica
identificar la problema: desde la
energa, sus formas Recoleccin de observacin y
y fuentes en la informacin: exploracin las
naturaleza; Ejecucin y fuentes, formas y
compararlas y experiencias: transformacin de
explicar su Apreciacin y la energa,
importancia para la anlisis de reconociendo su
vida, para el resultado: importancia para el
movimiento de los Comprobacin y movimiento de los
cuerpos y para la ampliacin del cuerpos y la
realizacin de todo Conocimiento: realizacin de todo
tipo de trabajos. Conclusiones: tipo de trabajo en
Aplicacin: la vida cotidiana.
Indicador: Explica
desde su propia
Mtodo deductivo
experiencia las
Aplicacin:
fuentes (sol, agua,
Comprobacin:
viento, olas,
Demostracin:
volcanes, biomasa,
gas natural),
Mtodo inductivo: formas (cintica,
Observacin: potencial, trmica,
Experimentacin: lumnica, qumica,
Comparacin: sonora, elctrica) y
Abstraccin: su importancia
para el movimiento
 Generalizacin: de los cuerpos y la
realizacin de todo
tipo de trabajo.
(J.3., S.3.)
CN.2.3.10. Indagar y CE.CN.2.7. Explica
describir las desde la
trasformaciones de observacin y
la energa y exploracin las
explorar, en la fuentes, formas y
localidad, sus usos transformacin de
en la vida cotidiana. la energa,
reconociendo su
importancia para el
movimiento de los
cuerpos y la
realizacin de todo
tipo de trabajo en
la vida cotidiana.
Indicador: Explica
desde su propia
experiencia
transformaciones
de la energa
(calor, luz, sonido,
y movimiento) y su
uso en la vida
diaria. (J.3., S.3.)
CN.2.3.13. Indagar, CE.CN.2.8.
mediante el uso de Argumenta, a partir
las TIC y otros de la observacin e
recursos, la indagacin en
propagacin de la diversas fuentes,
luz y experimentarla las caractersticas
en diferentes de la luz, su
medios. bloqueo y
propagacin en
objetos de su
entorno inmediato.
Indicador:
 Diferencia objetos
luminosos y no
luminosos, y su
propagacin en
diferentes medios.
(J.3., I.3.)
3 Recursos Analizar la importancia de los CN.2.4.9. Explorar y Mtodo CE.CN.2.10. 6
renovables y no recursos naturales para la discutir los experimental Establece las
renovables existencia de los seres vivos. principales recursos Observacin: caractersticas,
Explorar y discutir las naturales no Planteamiento del importancia y
reacciones de los seres vivos renovables de las problema: localizacin de los
cuando los hbitats naturales regiones naturales Hiptesis: recursos naturales
cambian, las amenazas que Experimento:
del pas y dar (renovables y no
causa su degradacin y Comparacin:
establecer la toma de decisiones razones para realizar renovables) de las
la explotacin Generalizacin: regiones del
pertinentes. Verificacin:
controlada. Ecuador y emite
razones para
Mtodo cientfico: realizar una
Observacin: explotacin
Determinacin del controlada.
problema: Indicador:
Formulacin de la Clasifica a los
hiptesis: recursos naturales
Experimentacin: en renovables y no
Recoleccin y renovables y
anlisis de datos: propone razones
Conclusiones: para realizar la
explotacin
Mtodo de
controlada en las
laboratorio
regiones naturales
Planteamiento del
del pas. (J.3., I.4.)
problema:
CN.2.4.8.Explorar y CE.CN.2.10.
Recoleccin de
discutir cules son Establece las
informacin:
los principales caractersticas,
Ejecucin y
recursos naturales importancia y
experiencias:
renovables de la Apreciacin y localizacin de los
localidad e anlisis de recursos naturales
identificar sus resultado: (renovables y no
caractersticas y renovables) de las
usos. Comprobacin y regiones del
ampliacin del Ecuador y emite
Conocimiento: razones para
Conclusiones: realizar una
Aplicacin: explotacin
controlada.
Indicador:
Mtodo deductivo
Clasifica a los
Aplicacin:
Comprobacin: recursos naturales
Demostracin: en renovables y no
renovables de su
localidad, en
Mtodo inductivo: funcin de sus
Observacin: caractersticas,
Experimentacin: importancia y usos.
Comparacin: (J.3., I.4.)
CN.2.1.12. Indagar e Abstraccin: CE.CN.2.3. Propone
identificar las Generalizacin: medidas de
diferentes clases de proteccin y
amenazas que se cuidado hacia los
manifiestan en los hbitat locales y de
hbitats locales, las regiones
distinguir las naturales del
medidas de control Ecuador, desde la
que se aplican en la comprensin de las
localidad, y proponer caractersticas, la
medidas para diversidad de
detener su vertebrados y
degradacin. plantas con semilla,
las reacciones de
los seres vivos a los
cambios y
amenazas a las que
estn expuestos.
Indicador:
Propone medidas
de proteccin para
la conservacin de
los hbitats locales,
 en funcin de
identificar las
amenazas. (.J3.,
I.1.)
4 Recursos Analizar la importancia de los CN.2.4.10. Indagar, Mtodo CE.CN.2.11. 6
estratgicos: suelo recursos suelo y agua para los por medio de la experimental Propone medidas
y agua seres vivos. experimentacin, y Observacin: de prevencin y
Aplicar habilidades de describir las Planteamiento del conservacin de los
indagacin cientfica para caractersticas y la problema: recursos naturales
relacionar el medio fsico con formacin del suelo; Hiptesis: (suelo y agua), a
los seres vivos y comunicar los Experimento:
reconocerlo como un partir del
resultados con honestidad. Comparacin:
Indagar y comunicar los recurso natural. conocimiento de las
Generalizacin: caractersticas,
conocimientos aplicados a la Verificacin:
agricultura tradicional por formacin,
civilizaciones ancestrales y clasificacin y
culturales indgenas del Mtodo cientfico: causas del
Ecuador. Observacin: deterioro del suelo;
Determinacin del identificar la
problema: importancia, el
Formulacin de la ciclo, los usos, el
hiptesis: proceso de
Experimentacin: potabilizacin del
Recoleccin y agua y la utilizacin
anlisis de datos: de tecnologas
Conclusiones: limpias para su
manejo.
Mtodo de
Indicador: Analiza
laboratorio
las caractersticas y
Planteamiento del
formacin, del
problema:
suelo y lo reconoce
Recoleccin de
como recurso
informacin:
Ejecucin y natural. (J.3., I.2.)
CN.2.4.11. Indagar y CE.CN.2.11.
experiencias:
clasificar los tipos de Apreciacin y Propone medidas
suelo por sus anlisis de de prevencin y
componentes, e resultado: conservacin de los
identificar las causas Comprobacin y recursos naturales
de su deterioro y las ampliacin del (suelo y agua), a
formas de partir del
conservarlo en la Conocimiento: conocimiento de las
localidad. Conclusiones: caractersticas,
Aplicacin: formacin,
clasificacin y
causas del
Mtodo deductivo
deterioro del suelo;
Aplicacin:
Comprobacin: identificar la
Demostracin: importancia, el
ciclo, los usos, el
proceso de
Mtodo inductivo: potabilizacin del
Observacin: agua y la utilizacin
Experimentacin: de tecnologas
Comparacin: limpias para su
Abstraccin: manejo.
Generalizacin: Indicador: Analiza
la clasificacin y
causas del
deterioro del suelo
y propone
estrategias de
conservacin para
este recurso
natural. (J.3., I.2.)
CN.2.5.7. Indagar, CE.CN.2.9. Propone
mediante el uso de actividades que los
las TIC y otros seres vivos podran
recursos, sobre las hacer durante el
tecnologas agrcolas da y la noche, a
tradicionales de las partir de la
culturas indgenas y comprensin de la
pueblos influencia del Sol y
afroecuatoriano y la Luna sobre la
montubio del Tierra, el clima y
Ecuador; comunicar los conocimientos
sus conclusiones y ancestrales, y sus
reconocer los conocimientos
aportes de los sobre
saberes herramientas,
tradicionales al tecnologas
manejo del suelo. tradicionales
usadas para la
agricultura, la
observacin de los
astros, la
prediccin del
tiempo y los
fenmenos
atmosfricos.
Indicador: Aprecia
los conocimientos
ancestrales sobre
la influencia de la
tecnologa agrcola,
aplicada por las
culturas indgenas,
pueblo
afroecuatoriano y
montubio en la
agricultura
tradicional. (J.3.,
S.2.)
CN.2.4.13. Indagar y CE.CN.2.11.
describir las Propone medidas
caractersticas del de prevencin y
agua, sus usos y conservacin de los
conservacin, y recursos naturales
destacar la (suelo y agua), a
importancia de partir del
conservar las conocimiento de las
fuentes de agua caractersticas,
dulce. formacin,
clasificacin y
causas del
deterioro del suelo;
identificar la
importancia, el
ciclo, los usos, el
 proceso de
potabilizacin del
agua y la utilizacin
de tecnologas
limpias para su
manejo.
Indicador: Analiza,
a partir de la
indagacin en
diversas fuentes,
las caractersticas,
uso y conservacin
del agua, destaca
la importancia de
conservar las
fuentes de agua
dulce. (J.3., I.2.)
5 Ecuador biodiverso Explorar y comprender las CN.2.1.6. Observar Mtodo CE.CN.2.2. Aprecia 6
caractersticas esenciales de las en forma guiada y experimental la diversidad de
plantas y los animales, para describir las Observacin: plantas y animales,
establecer semejanzas y caractersticas de Planteamiento del en funcin de la
diferencias; clasificarlos en los animales problema: comprensin de sus
angiospermas o gimnospermas, vertebrados, Hiptesis: caractersticas,
vertebrados o invertebrados, Experimento:
agruparlos de funciones,
respectivamente, y Comparacin:
relacionarlos con su hbitat. acuerdo a sus importancia,
caractersticas y Generalizacin: relacin con el
Valorar la importancia de la Verificacin:
formacin cientfica y los relacionarlos con su hbitat en donde se
valores y actitudes propios del hbitat. desarrollan,
pensamiento cientfico, a fin de Mtodo cientfico: identificacin de las
reconocer la labor de los Observacin: contribuciones de
cientficos ecuatorianos. Determinacin del la flora ecuatoriana
problema: al avance cientfico
Formulacin de la y utilidad para el
hiptesis: ser humano.
Experimentacin: Indicador: Agrupa
Recoleccin y a los vertebrados
anlisis de datos: segn sus
Conclusiones: caractersticas,
examina su utilidad
 Mtodo de para el ser humano
laboratorio y su relacin con el
Planteamiento del hbitat en donde se
problema: desarrollan. (J.3.,
Recoleccin de I.2.)
CN.2.1.8. Observar y informacin: CE.CN.2.2. Aprecia
describir las plantas Ejecucin y la diversidad de
con semillas y experiencias: plantas y animales,
clasificarlas en Apreciacin y en funcin de la
angiospermas y anlisis de comprensin de sus
gimnospermas, resultado: caractersticas,
segn sus Comprobacin y funciones,
semejanzas y ampliacin del importancia,
diferencias. Conocimiento: relacin con el
Conclusiones: hbitat en donde se
Aplicacin: desarrollan,
identificacin de las
Mtodo deductivo contribuciones de
Aplicacin: la flora ecuatoriana
Comprobacin: al avance cientfico
Demostracin: y utilidad para el
ser humano.
Indicador:
Mtodo inductivo: Clasifica a las
Observacin: plantas en
Experimentacin: angiospermas y
Comparacin:
gimnospermas en
Abstraccin:
funcin de sus
Generalizacin: semejanzas y
diferencias. (J.3.,
S.4.)
CN.2.1.9. Indagar, CE.CN.2.3. Propone
mediante el uso de medidas de
las TIC y otros proteccin y
recursos, la cuidado hacia los
diversidad e hbitat locales y de
importancia de los las regiones
vertebrados y las naturales del
plantas con semillas Ecuador, desde la
de las regiones comprensin de las
naturales del caractersticas, la
Ecuador; identificar diversidad de
acciones de vertebrados y
proteccin y plantas con semilla,
cuidado. las reacciones de
los seres vivos a los
cambios y
amenazas a las que
estn expuestos.
Indicador:
Propone medidas
de proteccin para
la conservacin de
los hbitats locales,
en funcin de
identificar las
amenazas y
cambios a los que
est expuesta la
diversidad de
plantas y animales
de las regiones
naturales del
Ecuador.
(.J3., I.1.)
CN.2.5.9. Indagar, CE.CN.2.2. Aprecia
mediante el uso de la diversidad de
las TIC y otros plantas y animales,
recursos, la en funcin de la
contribucin del comprensin de sus
cientfico caractersticas,
ecuatoriano Misael funciones,
Acosta Sols al importancia,
conocimiento de la relacin con el
flora ecuatoriana; hbitat en donde se
reconocer su aporte desarrollan,
en los herbarios identificacin de las
nacionales como contribuciones de
 fuente de la flora ecuatoriana
informacin. al avance cientfico
y utilidad para el
ser humano.
Indicador: Expone
el aporte al
conocimiento
cientfico que
realiz el
ecuatoriano Misael
Acosta Sols, a
partir del estudio
de la flora
ecuatoriana. (J.3.,
S.4.)
6 Mi cuerpo: Ubicar en su cuerpo los CN.2.2.3. Observar y Mtodo CE.CN.2.4. 6
alimentacin y rganos que forman el analizar la experimental Promueve
cuidados sistema osteomuscular y estructura y funcin Observacin: estrategias para
explicar sus caractersticas del sistema Planteamiento del mantener una vida
y funciones, a fin de osteomuscular y problema: saludable, a partir
aplicar hbitos de vida describirlo desde sus Hiptesis: de la comprensin
saludables y habituarse a funciones de Experimento: del funcionamiento
una dieta equilibrada para Comparacin:
soporte, movimiento y estructura
mantener el cuerpo sano y Generalizacin:
y proteccin del del cerebro, el
prevenir enfermedades. Verificacin:
cuerpo. corazn, los
Comprender la importancia
pulmones, el
de aplicar tecnologas
limpias para la Mtodo cientfico: estmago, el
potabilizacin del agua de Observacin: esqueleto, los
consumo y para el Determinacin del msculos y las
tratamiento de aguas problema: articulaciones, la
residuales, como Formulacin de la necesidad de
mecanismos para evitar el hiptesis: mantener una dieta
desperdicio y la Experimentacin: equilibrada, una
contaminacin de este Recoleccin y correcta actividad
recurso. anlisis de datos: fsica, manejar
Conclusiones: normas de higiene
corporal, y un
Mtodo de
adecuado manejo
laboratorio
de alimentos en
 Planteamiento del sus actividades
problema: cotidianas en su
Recoleccin de hogar y fuera de l.
informacin: Indicador: Explica
Ejecucin y con lenguaje claro
experiencias: y pertinente, la
Apreciacin y ubicacin del
anlisis de esqueleto,
resultado: msculos y
Comprobacin y articulaciones en su
ampliacin del cuerpo; y sus
Conocimiento: respectivas
Conclusiones: funciones (soporte,
Aplicacin: movimiento y
proteccin),
Mtodo deductivo estructura y
Aplicacin: relacin con el
Comprobacin: mantenimiento de
Demostracin: la vida. (J3, I3)
CN.2.2.6. Observar y CE.CN.2.4.
analizar la pirmide Promueve
alimenticia, Mtodo inductivo: estrategias para
seleccionar los Observacin: mantener una vida
Experimentacin:
alimentos de una saludable, a partir
Comparacin:
dieta diaria de la comprensin
Abstraccin:
equilibrada y del funcionamiento
clasificarlos en Generalizacin: y estructura
energticos, del cerebro, el
constructores y corazn, los
reguladores. pulmones, el
estmago, el
esqueleto, los
msculos y las
articulaciones, la
necesidad de
mantener una dieta
equilibrada, una
correcta actividad
fsica, manejar
 normas de higiene
corporal, y un
adecuado manejo
de alimentos en
sus actividades
cotidianas en su
hogar y fuera de l.
Indicador: Explica
la importancia de
mantener una vida
saludable en
funcin de la
comprensin de
habituarse a una
dieta alimenticia
equilibrada,
identifica diferentes
tipos de nutrientes.
(J3, S1)
CN.2.4.14. Analizar y CE.CN.2.11.
elaborar modelos Propone medidas
del proceso de de prevencin y
potabilizacin del conservacin de los
agua y explicar la recursos naturales
razn para tratar el (suelo y agua), a
agua destinada al partir del
consumo humano. conocimiento de las
caractersticas,
formacin,
clasificacin y
causas del
deterioro del suelo;
identificar la
importancia, el
ciclo, los usos, el
proceso de
potabilizacin del
agua y la utilizacin
de tecnologas
 limpias para su
manejo.
Indicador: Analiza,
a partir de la
indagacin en
diversas fuentes, la
importancia de la
potabilizacin del
agua, explica la
razn para tratar el
agua destinada al
consumo humano.
(J.3., I.2.)
CN.2.5.8. Indagar y CE.CN.2.11.
explicar, por medio Propone medidas
de modelos, la de prevencin y
aplicacin de conservacin de los
tecnologas limpias recursos naturales
en el manejo del (suelo y agua), a
agua de consumo partir del
humano; comunicar conocimiento de las
las medidas de caractersticas,
prevencin para formacin,
evitar su clasificacin y
contaminacin. causas del
deterioro del suelo;
identificar la
importancia, el
ciclo, los usos, el
proceso de
potabilizacin del
agua y la utilizacin
de tecnologas
limpias para su
manejo.
Indicador: Analiza,
a partir de la
indagacin en
diversas fuentes, la
 importancia del
agua y el uso de
tecnologas limpias
para su manejo y
conservacin. (J.3.,
I.2.)
6.- BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA (utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
Educacin, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educacin Intercultural. Quito: IGM.
Educacin, M. d. (2016). Educacin General Bsica Elemental. Quito.
Educacin, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educacin .
Quito.
Ministerio de Educacin . (2012). Estndares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
rea: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s):
Grado/curso: Cuarto Nivel educativo: Educacin General Bsica Elementa
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluacin de los aprendizajes e Total semanas clases Total pero
semanal trabajo imprevistos
2 40 4 36 72
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado o curso
OG.CS.1. Potenciar la construccin de una identidad personal 1. Identificar las caractersticas del entorno natural y social del
y social autntica a travs de la comprensin de los procesos estudiante, con vistas a fortalecer su sentido de identidad.
histricos y los aportes culturales locales, regionales y 2. Profundizar y complejizar la nocin de tiempo con sus dimensio
globales, en funcin de ejercer una libertad y autonoma de cambios, continuidades y rupturas.
solidaria y comprometida con los otros.
3. Formar capacidades para el uso y trabajo con mapas, enfatizan
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a travs de
la prevencin y control ante riesgos naturales dadas las caracter
su ubicacin y comprensin dentro del proceso histrico
latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
locales.
dependencia y liberacin, histricos y contemporneos. 4. Destacar la diversidad de fuentes de anlisis y conocimiento de
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo-sociedad, por social: mapas, TIC, fuentes orales, observacin, etc.
medio del anlisis de las relaciones entre las personas, los 5. Construir criterios de valoracin sobre el bien comn que vincu
acontecimientos, procesos histricos y geogrficos en el uso sostenible de la riqueza natural, la justicia y la inclusin socia
espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, 6. Comprender la nocin de espacio, y de sus relaciones entre la
permanencia y continuidad de los diferentes fenmenos regin, el pas y el continente y el mundo.
sociales y sus consecuencias. 7. Identificar y promover valores de la convivencia democrtica e
OG.CS.4. Determinar los orgenes del universo, el sistema diversidad.
solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus caractersticas y 8. Contribuir a la formacin de una conciencia social y ambiental
relaciones histricas y geogrficas, para comprender y la cual manejar con justicia y equidad situaciones personales y
valorar la vida en todas sus manifestaciones.
sociales.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografa local, regional y
global, para comprender los procesos de globalizacin e
interdependencia de las distintas realidades geopolticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cvica, crtica y autnoma,
a travs de la interiorizacin y prctica de los derechos
humanos universales y ciudadanos, para desarrollar
actitudes de solidaridad y participacin en la vida
comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica frente a la desigualdad
socioeconmica y toda forma de discriminacin, y de respeto
ante la diversidad, por medio de la contextualizacin
histrica de los procesos sociales y su desnaturalizacin,
para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a travs del
ejercicio de una tica solidaria y ecolgica que apunte a la
construccin y consolidacin de una sociedad nueva basada
en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de
vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno
natural y cultural, a travs de su conocimiento y valoracin,
para garantizar una convivencia armnica y responsable con
todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologas
cualitativas y cuantitativas y herramientas cartogrficas,
utilizando medios de comunicacin y TIC, en la codificacin e
interpretacin crtica de discursos e imgenes, para
desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha digital.

4.- EJES TRANSVERSALES Educacin en / para la inclusin (social, tnica, etaria, de gnero, de
discapacidades, etc.).
Educacin para la prevencin del consumo de alcohol y drogas.
Educacin para la vialidad y trnsito.
Educacin para la salud (nutricin, higiene, trastornos alimenticios).
Educacin ambiental (recursos naturales, biodiversidad, etc.).
Educacin para la interculturalidad.
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
Nro. Ttulo de la unidad Objetivo especfico de la Destrezas con Orientaciones Evaluacin Du
de planificacin unidad de planificacin criterios de metodolgicas se
desempeo
1 Sociedad, economa y Descubrir y apreciar el CS.2.1.9 Distinguir y CE.CS.2.4. Analiza las
cultura en nuestra entorno natural, cultural y apreciar las actividades Mtodo de caractersticas
localidad social local, identificando los culturales (costumbres, observacin directa: fundamentales del
smbolos asociados a la alimentacin, Observacin: espacio del que forma
riqueza del patrimonio, como tradiciones, festividades, Descripcin: parte, destacando la
medio para construir el actividades recreativas, Interpretacin: historia, la diversidad,
sentido de la identidad y lenguas, religiones, Comparacin: la economa, la divisin
unidad nacional. expresiones artsticas) Generalizacin: poltico-administrativa,
Explicar las formas de de la localidad, los riesgos naturales,
convivencia dentro de la parroquia y el cantn. los servicios pblicos y
comunidad, con base en el Mtodo de itinerario las normas y derechos
cumplimiento de Observacin: de los ciudadanos, en
responsabilidades y el Localizacin: funcin de una
ejercicio de derechos, por Comparacin: convivencia humana
medio de acuerdos y Generalizacin: solidaria y la
compromisos, con el fin de construccin del Buen
propender al cuidado de la Vivir.
naturaleza, el espacio pblico Mtodo Indicador: Reconoce
y la democracia, desde sus comparativo las caractersticas ms
roles sociales respectivos. Observacin. relevantes (actividades
Descripcin: culturales,
Comparacin: patrimonios,
Asociacin: acontecimientos,
Generalizacin: lugares, personajes y
diversidad humana,
natural, cultural y
Mtodo narrativo- actividades econmicas
interrogativo y atractivos tursticos)
(descriptivo- de
explicativo) su, parroquia, cantn y
Observacin. provincia. (J.1., I.2.)
CS.2.1.10 Localizar y Narracin CE.CS.2.4. Analiza las
apreciar el patrimonio Comentario: caractersticas
natural y cultural de la Comparacin: fundamentales del
localidad, parroquia y el Generalizacin: espacio del que forma
cantn, mediante la parte, destacando la
identificacin de sus Mtodo de historia, la diversidad,
caractersticas y el investigacin la economa, la divisin
reconocimiento de la Identificacin del poltico-administrativa,
necesidad social de su problema: los riesgos naturales,
cuidado y conservacin. Planteamiento de los servicios pblicos y
las normas y derechos
 soluciones: de los ciudadanos, en
Bsqueda de funcin de una
informacin: convivencia humana
Comprobacin: solidaria y la
Anlisis de los construccin del Buen
resultados: Vivir.
Indicador: Reconoce
las caractersticas ms
relevantes: patrimonios
naturales y culturales,
de su localidad,
parroquia, cantn, y
reconoce la necesidad
de su cuidado. (J.1.,
I.2.)
CS.2.1.11 Describir la CE.CS.2.4. Analiza las
diversidad humana, caractersticas
cultural y natural a fundamentales del
travs del anlisis de los espacio del que forma
grupos sociales y tnicos parte, destacando la
que forman parte del historia, la diversidad,
barrio, comunidad, la economa, la divisin
parroquia y el cantn, poltico-administrativa,
con el fin de los riesgos naturales,
reconocerlas como los servicios pblicos y
componentes de un pas las normas y derechos
diverso. de los ciudadanos, en
funcin de una
convivencia humana
solidaria y la
construccin del Buen
Vivir.
Indicador: Describe
las caractersticas ms
relevantes de la
diversidad humana de
su localidad, parroquia,
cantn y provincia, y
las reconoce como
 componente de un pas
diverso. (J.1., I.2.)
CS.2.2.10 Analizar la CE.CS.2.4. Analiza las
importancia de las caractersticas
actividades econmicas fundamentales del
(ocupaciones, turismo, espacio del que forma
medios de subsistencia, parte, destacando la
provisin de bienes y historia, la diversidad,
servicios) que la economa, la divisin
caracterizan a la poltico-administrativa,
localidad, la comunidad, los riesgos naturales,
la parroquia y el cantn los servicios pblicos y
para identificar su las normas y derechos
influencia en la calidad de los ciudadanos, en
de vida de sus funcin de una
habitantes. convivencia humana
solidaria y la
construccin del Buen
Vivir.
Indicador: Reconoce
las caractersticas ms
relevantes sobre las
actividades econmicas
y atractivos tursticos
que caracterizan a su
localidad, parroquia,
cantn, provincia e
identifica su influencia
en la calidad de vida de
sus habitantes. (J.1.,
I.2.)
CS.2.2.11 Analizar los CE.CS.2.4. Analiza las
atractivos tursticos ms caractersticas
importantes de la fundamentales del
localidad, comunidad, espacio del que forma
parroquia y el cantn, y parte, destacando la
su influencia en el historia, la diversidad,
desarrollo local. la economa, la divisin
poltico-administrativa,
 los riesgos naturales,
los servicios pblicos y
las normas y derechos
de los ciudadanos, en
funcin de una
convivencia humana
solidaria y la
construccin del Buen
Vivir.
Indicador: Reconoce
los atractivos tursticos
de su localidad,
parroquia, cantn y
provincia. (J.1., I.2.)
CS.2.2.15 Describir los CE.CS.2.4. Analiza las
medios de transporte, caractersticas
los servicios pblicos y fundamentales del
las vas de comunicacin espacio del que forma
de la localidad, parte, destacando la
comunidad, parroquia y historia, la diversidad,
el cantn, a partir del la economa, la divisin
anlisis de su impacto poltico-administrativa,
en la seguridad y calidad los riesgos naturales,
de vida de sus los servicios pblicos y
habitantes. las normas y derechos
de los ciudadanos, en
funcin de una
convivencia humana
solidaria y la
construccin del Buen
Vivir.
Indicador: Describe
los medios de
transporte, servicios
pblicos y vas de
comunicacin que
brinden seguridad y
calidad de vida a sus
habitantes de su

CS.2.3.11 Describir las
funciones y
responsabilidades
primordiales que tienen
las autoridades en
funcin del servicio a la
comunidad y la calidad
de vida.
2 La provincia: geografa Descubrir y apreciar el CS.2.1.9 Distinguir y
y patrimonio entorno natural, cultural y apreciar las actividades
social provincial, culturales (costumbres,
identificando los smbolos alimentacin,
asociados a la riqueza del tradiciones, festividades,
patrimonio, como medio para actividades recreativas,
construir el sentido de la lenguas, religiones,
identidad y unidad nacional. expresiones artsticas)
Identificar, diferenciar y de la provincia.
describir las caractersticas
geogrficas, polticas,
administrativas, econmicas
localidad, comunidad,
parroquia y el cantn.
(J.2., I.2.)
CE.CS.2.5. Analiza las
caractersticas
principales de su
provincia (hecho
histrico, ciudades
principales, geografa,
problemas naturales,
econmicos y
demogrficos,
funciones y
responsabilidades de
sus autoridades),
desarrollando su
sentido de identidad y
pertenencia.
Indicador: Reconoce a
las autoridades y las
funciones y
responsabilidades
primordiales que estas
tienen que cumplir en
funcin de mejorar la
calidad de vida de sus
habitantes. (I.2.)
CE.CS.2.4. Analiza las
Mtodo de caractersticas
observacin directa: fundamentales del
Observacin: espacio del que forma
Descripcin: parte, destacando la
Interpretacin: historia, la diversidad,
Comparacin: la economa, la divisin
Generalizacin: poltico-administrativa,
los riesgos naturales,
los servicios pblicos y
Mtodo de itinerario las normas y derechos
Observacin: de los ciudadanos, en
y sociales de la provincia Localizacin: funcin de una
empleando herramientas Comparacin: convivencia humana
cartogrficas, para fortalecer Generalizacin: solidaria y la
su identidad local y construccin del Buen
desenvolverse en el entorno Vivir.
natural y social; Mtodo Indicador: Reconoce
considerando posibles comparativo las caractersticas ms
riesgos naturales y medidas Observacin. relevantes (actividades
de seguridad, prevencin y Descripcin: culturales, patrimonios,
control. Comparacin: acontecimientos,
Explicar las formas de Asociacin: lugares, personajes y
convivencia dentro de la Generalizacin: diversidad humana,
comunidad, con base en el natural, cultural y
cumplimiento de actividades econmicas
responsabilidades y el Mtodo narrativo- y atractivos tursticos)
ejercicio de derechos, por interrogativo de su provincia. (J.1.,
medio de acuerdos y (descriptivo- I.2.)
compromisos, con el fin de CS.2.1.10 Localizar y explicativo) CE.CS.2.4. Analiza las
propender al cuidado de la apreciar el patrimonio Observacin. caractersticas
naturaleza, el espacio pblico natural y cultural de la Narracin fundamentales del
y la democracia, desde sus provincia, mediante la Comentario: espacio del que forma
roles sociales respectivos. identificacin de sus Comparacin: parte, destacando la
caractersticas y el Generalizacin: historia, la diversidad,
reconocimiento de la la economa, la divisin
necesidad social de su Mtodo de poltico-administrativa,
cuidado y conservacin. investigacin los riesgos naturales,
Identificacin del los servicios pblicos y
problema: las normas y derechos
Planteamiento de de los ciudadanos, en
soluciones: funcin de una
Bsqueda de convivencia humana
informacin: solidaria y la
Comprobacin: construccin del Buen
Anlisis de los Vivir.
resultados: Indicador: Ubica y
aprecia el patrimonio
natural y cultural de su
provincia y reconoce la
necesidad social de su
 cuidado y
conservacin. (J.1., I.2.)
CS.2.2.14 Describir la CE.CS.2.5. Analiza las
geografa de la provincia caractersticas
(relieve, hidrografa y principales de su
diversidad natural) provincia (hecho
considerando su histrico, ciudades
incidencia en la vida de principales, geografa,
sus habitantes y problemas naturales,
asocindola con los econmicos y
problemas ambientales demogrficos,
y el uso, explotacin y funciones y
conservacin de sus responsabilidades de
recursos naturales. sus autoridades),
desarrollando su
sentido de identidad y
pertenencia.
Indicador: Analiza la
geografa de su
provincia y considera
su incidencia en la vida
de sus habitantes. (I.1.,
I.2.)
CS.2.2.15 Describir los CE.CS.2.4. Analiza las
medios de transporte, caractersticas
los servicios pblicos y fundamentales del
las vas de comunicacin espacio del que forma
de la provincia, a partir parte, destacando la
del anlisis de su historia, la diversidad,
impacto en la seguridad la economa, la divisin
y calidad de vida de sus poltico-administrativa,
habitantes. los riesgos naturales,
los servicios pblicos y
las normas y derechos
de los ciudadanos, en
funcin de una
convivencia humana
solidaria y la
construccin del Buen

3 La provincia: Descubrir y apreciar el
diversidad humana y entorno natural, cultural y
economa social local, identificando los
smbolos asociados a la
riqueza del patrimonio, como
Vivir.
Indicador: Describe
los medios de
transporte, servicios
pblicos y vas de
comunicacin que
brinden seguridad y
calidad de vida a sus
habitantes de su
provincia. (J.2., I.2.)
CS.2.3.11 Describir las CE.CS.2.5. Analiza las
funciones y caractersticas
responsabilidades principales de su
primordiales que tienen provincia (hecho
las autoridades en histrico, ciudades
funcin del servicio a la principales, geografa,
comunidad y la calidad problemas naturales,
de vida. econmicos y
demogrficos,
funciones y
responsabilidades de
sus autoridades),
desarrollando su
sentido de identidad y
pertenencia.
Indicador: Reconoce
las funciones y
responsabilidades
primordiales que
cumplir las autoridades
provinciales en funcin
de mejorar la calidad
de vida de sus
habitantes. (I.2.)
CS.2.1.11 Describir la CE.CS.2.4. Analiza las
diversidad humana, Mtodo de caractersticas
cultural y natural a observacin directa: fundamentales del
travs del anlisis de los Observacin: espacio del que forma
grupos sociales y tnicos Descripcin: parte, destacando la
medio para construir el que forman parte de la Interpretacin: historia, la diversidad,
sentido de la identidad y provincia, con el fin de Comparacin: la economa, la divisin
unidad nacional. reconocerlas como Generalizacin: poltico-administrativa,
Identificar, diferenciar y componentes de un pas los riesgos naturales,
describir las caractersticas diverso. los servicios pblicos y
geogrficas, polticas, Mtodo de itinerario las normas y derechos
administrativas, econmicas Observacin: de los ciudadanos, en
y sociales de la provincia Localizacin: funcin de una
empleando herramientas Comparacin: convivencia humana
cartogrficas, para fortalecer Generalizacin: solidaria y la
su identidad local y construccin del Buen
desenvolverse en el entorno Vivir.
natural y social; Mtodo Indicador: Reconoce
considerando posibles comparativo las actividades
riesgos naturales y medidas Observacin. culturales, patrimonios,
de seguridad, prevencin y Descripcin: acontecimientos,
control. Comparacin: lugares, personajes y
Analizar las caractersticas y Asociacin: diversidad humana de
el funcionamiento de las Generalizacin: su provincia y los
diferentes formas de reconoce como
organizacin social en los componente de un pas
escenarios locales ms Mtodo narrativo- diverso. (J.1., I.2.)
cercanos: la provincia. CS.2.2.10 Analizar la interrogativo CE.CS.2.4. Analiza las
Explicar las formas de importancia de las (descriptivo- caractersticas
convivencia dentro de la actividades econmicas explicativo) fundamentales del
comunidad, con base en el (ocupaciones, turismo, Observacin. espacio del que forma
cumplimiento de medios de subsistencia, Narracin parte, destacando la
responsabilidades y el provisin de bienes y Comentario: historia, la diversidad,
ejercicio de derechos, por servicios) que Comparacin: la economa, la divisin
medio de acuerdos y caracterizan a la Generalizacin: poltico-administrativa,
compromisos, con el fin de provincia, para los riesgos naturales,
propender al cuidado de la identificar su influencia Mtodo de los servicios pblicos y
naturaleza, el espacio pblico en la calidad de vida de investigacin las normas y derechos
y la democracia, desde sus sus habitantes. Identificacin del de los ciudadanos, en
roles sociales respectivos. problema: funcin de una
Planteamiento de convivencia humana
soluciones: solidaria y la
Bsqueda de construccin del Buen
Vivir.
 informacin: Indicador: Reconoce
Comprobacin: las actividades
Anlisis de los econmicas provincia e
resultados: identifica su influencia
en la calidad de vida de
sus habitantes. (J.1.,
I.2.)
CS.2.2.11 Analizar los CE.CS.2.4. Analiza las
atractivos tursticos ms caractersticas
importantes de la fundamentales del
provincia y su influencia espacio del que forma
en el desarrollo local y parte, destacando la
nacional. historia, la diversidad,
la economa, la divisin
poltico-administrativa,
los riesgos naturales,
los servicios pblicos y
las normas y derechos
de los ciudadanos, en
funcin de una
convivencia humana
solidaria y la
construccin del Buen
Vivir.
Indicador: Reconoce
los atractivos tursticos
ms importantes de su
provincia e identifica su
influencia en el
desarrollo local y
nacional. (J.1., I.2.)
CS.2.2.12 Explicar los CE.CS.2.5. Analiza las
problemas econmicos y caractersticas
demogrficos que principales de su
enfrenta la provincia, provincia (hecho
despoblacin del campo, histrico, ciudades
migracin, principales, geografa,
concentracin urbana, problemas naturales,
mortalidad, etc., a partir econmicos y
de la observacin y demogrficos,
anlisis de datos funciones y
estadsticos presentados responsabilidades de
en pictogramas, tablas y sus autoridades),
barras. desarrollando su
sentido de identidad y
pertenencia.
Indicador: Analiza la
situacin de su
provincia y reconoce
las acciones concretas
que pueden realizar sus
autoridades, a fin de
prevenir los posibles
problemas econmicos
y demogrficos, utiliza
datos estadsticos.
(I.1., I.2.)
CS.2.3.11 Describir las CE.CS.2.5. Analiza las
funciones y caractersticas
responsabilidades principales de su
primordiales que tienen provincia (hecho
las autoridades en histrico, ciudades
funcin del servicio a la principales, geografa,
comunidad y la calidad problemas naturales,
de vida. econmicos y
demogrficos,
funciones y
responsabilidades de
sus autoridades),
desarrollando su
sentido de identidad y
pertenencia.
Indicador: Analiza la
geografa de su
provincia y reconoce
las acciones concretas
que pueden realizar sus
autoridades, a fin de
 prevenir los posibles
desastres naturales,
problemas econmicos
y demogrficos. (I.1.,
I.2.)
4 Ecuador, pas diverso Descubrir y apreciar el CS.2.1.11 Describir la CE.CS.2.4. Analiza las
entorno natural, cultural y diversidad humana, Mtodo de caractersticas
social nacional, identificando cultural y natural a observacin directa: fundamentales del
los smbolos asociados a la travs del anlisis de los Observacin: espacio del que forma
riqueza del patrimonio, como grupos sociales y tnicos Descripcin: parte, destacando la
medio para construir el que forman parte del Interpretacin: historia, la diversidad,
sentido de la identidad y pas, con el fin de Comparacin: la economa, la divisin
unidad nacional. reconocerlas como Generalizacin: poltico-administrativa,
Explicar las formas de componentes de un pas los riesgos naturales,
convivencia dentro de la diverso. los servicios pblicos y
comunidad, con base en el Mtodo de itinerario las normas y derechos
cumplimiento de Observacin: de los ciudadanos, en
responsabilidades y el Localizacin: funcin de una
ejercicio de derechos, por Comparacin: convivencia humana
medio de acuerdos y Generalizacin: solidaria y la
compromisos, con el fin de construccin del Buen
propender al cuidado de la Vivir.
naturaleza, el espacio pblico Mtodo Indicador: Describe
y la democracia, desde sus comparativo los lugares, personajes
roles sociales respectivos. Observacin. y diversidad humana,
Descripcin: natural, cultural de su
Comparacin: pas, y los reconoce
Asociacin: como componentes de
Generalizacin: un pas diverso. (J.1.,
I.2.)
CS.2.2.16 Explicar y CE.CS.2.6. Explica las
apreciar la Mtodo narrativo- caractersticas
megadiversidad del interrogativo diferenciales del
Ecuador, a travs de la (descriptivo- Ecuador (cualidades,
identificacin de sus explicativo) valores, grupos sociales
lmites, regiones Observacin. y tnicos, regiones
naturales, provincias y Narracin naturales, ubicacin,
su flora y fauna ms Comentario: derechos,
representativa. responsabilidades) que

5 Ecuador: nuestra
herencia para el futuro
Descubrir y apreciar el
entorno natural, cultural y
social nacional, identificando
los smbolos asociados a la
riqueza del patrimonio, como
Comparacin: aportan en la
Generalizacin: construccin de
identidad y cultura
Mtodo de nacional.
investigacin Indicador: Examina
Identificacin del los lmites, regiones
problema: naturales, diversidad
Planteamiento de de flora y fauna en
soluciones: relacin con la divisin
Bsqueda de territorial del Ecuador,
informacin: en funcin de su
Comprobacin: conservacin y
Anlisis de los desarrollo sustentable.
resultados: (J.1.)
CS.2.3.10 Examinar las CE.CS.2.6. Explica las
cualidades y los valores caractersticas
humanos que nos hacen diferenciales del
valiosos como Ecuador (cualidades,
ecuatorianos. valores, grupos sociales
y tnicos, regiones
naturales, ubicacin,
derechos,
responsabilidades) que
aportan en la
construccin de
identidad y cultura
nacional.
Indicador: Reconoce
que todos los
ecuatorianos aportan
en la construccin de
nuestra identidad y
cultura nacional. (J.1.,
S.2.)
CS.2.1.9 Distinguir y CE.CS.2.4. Analiza las
apreciar las actividades Mtodo de caractersticas
culturales (costumbres, observacin directa: fundamentales del
alimentacin, Observacin: espacio del que forma
tradiciones, festividades, Descripcin: parte, destacando la
medio para construir el actividades recreativas, Interpretacin: historia, la diversidad,
sentido de la identidad y lenguas, religiones, Comparacin: la economa, la divisin
unidad nacional. expresiones artsticas) Generalizacin: poltico-administrativa,
Explicar las formas de del pas. los riesgos naturales,
convivencia dentro de la los servicios pblicos y
comunidad, con base en el Mtodo de itinerario las normas y derechos
cumplimiento de Observacin: de los ciudadanos, en
responsabilidades y el Localizacin: funcin de una
ejercicio de derechos, por Comparacin: convivencia humana
medio de acuerdos y Generalizacin: solidaria y la
compromisos, con el fin de construccin del Buen
propender al cuidado de la Vivir.
naturaleza, el espacio pblico Mtodo Indicador: Reconoce
y la democracia, desde sus comparativo las caractersticas ms
roles sociales respectivos. Observacin. relevantes (actividades
Descripcin: culturales,
Comparacin: patrimonios,
Asociacin: acontecimientos,
Generalizacin: lugares, personajes y
diversidad humana,
natural, cultural y
Mtodo narrativo- actividades econmicas
interrogativo y atractivos tursticos)
(descriptivo- de su pas. (J.1., I.2.)
CS.2.1.10 Localizar y explicativo) CE.CS.2.4. Analiza las
apreciar el patrimonio Observacin. caractersticas
natural y cultural del Narracin fundamentales del
pas, mediante la Comentario: espacio del que forma
identificacin de sus Comparacin: parte, destacando la
caractersticas y el Generalizacin: historia, la diversidad,
reconocimiento de la la economa, la divisin
necesidad social de su Mtodo de poltico-administrativa,
cuidado y conservacin. investigacin los riesgos naturales,
Identificacin del los servicios pblicos y
problema: las normas y derechos
Planteamiento de de los ciudadanos, en
soluciones: funcin de una
Bsqueda de convivencia humana
solidaria y la
 informacin: construccin del Buen
Comprobacin: Vivir.
Anlisis de los Indicador: Reconoce
resultados: el patrimonio natural,
cultural de pas y la
necesidad social de su
cuidado y
conservacin. (J.1., I.2.)
CS.2.2.11 Analizar los CE.CS.2.4. Analiza las
atractivos tursticos ms caractersticas
importantes del pas y fundamentales del
su influencia en el espacio del que forma
desarrollo local y parte, destacando la
nacional. historia, la diversidad,
la economa, la divisin
poltico-administrativa,
los riesgos naturales,
los servicios pblicos y
las normas y derechos
de los ciudadanos, en
funcin de una
convivencia humana
solidaria y la
construccin del Buen
Vivir.
Indicador: Reconoce
los atractivos tursticos
de su pas y su
influencia en el
desarrollo local y
nacional. (J.1., I.2.)
CS.2.2.13. Examinar y CE.CS.2.5. Analiza las
describir acciones para caractersticas
prevenir desastres principales de su
tomando en cuenta los provincia (hecho
accidentes geogrficos, histrico, ciudades
las condiciones y principales, geografa,
ubicacin de la vivienda problemas naturales,
y sus instalaciones. econmicos y
 demogrficos,
funciones y
responsabilidades de
sus autoridades),
desarrollando su
sentido de identidad y
pertenencia.
Indicador: Analiza la
geografa de su pas y
reconoce las acciones
concretas que pueden
realizar sus
autoridades,
a fin de prevenir los
posibles desastres
naturales.
. (I.1., I.2.)
CS.2.3.11 Describir las CE.CS.2.5. Analiza las
funciones y caractersticas
responsabilidades principales de su
primordiales que tienen provincia (hecho
las autoridades en histrico, ciudades
funcin del servicio a la principales, geografa,
comunidad y la calidad problemas naturales,
de vida. econmicos y
demogrficos,
funciones y
responsabilidades de
sus autoridades),
desarrollando su
sentido de identidad y
pertenencia.
Indicador: Reconoce a
su pas as como sus
autoridades y las
funciones y
responsabilidades
primordiales que estas
tienen que cumplir en
 funcin de mejorar la
calidad de vida de sus
habitantes. (I.2.)
6 Ecuador en el Descubrir y apreciar el CS.2.1.12 Describir y CE.CS.2.6. Explica las
continente entorno natural, cultural y apreciar las cualidades y Mtodo de caractersticas
social nacional, identificando valores de los diversos observacin directa: diferenciales del
los smbolos asociados a la grupos sociales y tnicos Observacin: Ecuador (cualidades,
riqueza del patrimonio, como del Ecuador como Descripcin: valores, grupos sociales
medio para construir el aportes a la Interpretacin: y tnicos, regiones
sentido de la identidad y construccin de nuestra Comparacin: naturales, ubicacin,
unidad nacional. identidad y cultura Generalizacin: derechos,
Distinguir en la vida cotidiana nacional. responsabilidades) que
los cambios y aportan en la
transformaciones de Mtodo de itinerario construccin de
procesos y acontecimientos Observacin: identidad y cultura
prximos al entorno, Localizacin: nacional.
relacionndolos con periodos Comparacin: Indicador: Reconoce
cortos y largos para ampliar Generalizacin: que todos los
la concepcin del tiempo. ecuatorianos tenemos
Reconocer al Ecuador como cualidades y valores
parte integrante de Amrica Mtodo humanos que aportan
y el mundo, a travs del comparativo en la construccin de
estudio de las caractersticas Observacin. nuestra identidad y
comunes que lo vinculan a la Descripcin: cultura nacional. (J.1.,
regin y al planeta, en Comparacin: S.2.)
funcin de valorar sus CS.2.2.17 Reconocer al Asociacin: CE.CS.2.6. Explica las
aportes y potencialidades, Ecuador como parte del Generalizacin: caractersticas
mediante el uso de diversas continente americano y diferenciales del
fuentes. el mundo, identificando Ecuador (cualidades,
Explicar las formas de las semejanzas de sus Mtodo narrativo- valores, grupos sociales
convivencia dentro de la caractersticas (regiones interrogativo y tnicos, regiones
comunidad, con base en el naturales, clima, (descriptivo- naturales, ubicacin,
cumplimiento de paisajes, flora y fauna) explicativo) derechos,
responsabilidades y el con las del resto del Observacin. responsabilidades) que
ejercicio de derechos, por continente. Narracin aportan en la
medio de acuerdos y Comentario: construccin de
compromisos, con el fin de Comparacin: identidad y cultura
propender al cuidado de la Generalizacin: nacional.
Indicador: Reconoce
naturaleza, el espacio pblico la ubicacin del pas y
y la democracia, desde sus Mtodo de sus semejanzas con los
roles sociales respectivos. investigacin pases del resto del
Identificacin del continente. (J.3., S.2.)
CS.2.2.18 Localizar los problema: CE.CS.2.6. Explica las
distintos territorios en Planteamiento de caractersticas
los que se subdivide el soluciones: diferenciales del
continente americano: Bsqueda de Ecuador (cualidades,
Amrica del Norte, informacin: valores, grupos sociales
Centroamrica y Comprobacin: y tnicos, regiones
Amrica del Sur, a partir Anlisis de los naturales, ubicacin,
de la observacin e resultados: derechos,
interpretacin de responsabilidades) que
material cartogrfico. aportan en la
construccin de
identidad y cultura
nacional.
Indicador: Ubica los
territorios en los que se
subdivide el continente
americano, mediante la
utilizacin de material
cartogrfico. (J.3., S.2.)
CS.2.2.19 Analizar las CE.CS.2.6. Explica las
relaciones del Ecuador caractersticas
con los pases de diferenciales del
Amrica del Sur y sus Ecuador (cualidades,
puntos en comn en valores, grupos sociales
funcin del desarrollo y tnicos, regiones
regional. naturales, ubicacin,
derechos,
responsabilidades) que
aportan en la
construccin de
identidad y cultura
nacional.
I.CS.2.6.3. Analiza la
relacin de Ecuador con
los pases de Amrica
 del Sur, y sus puntos en
comn en funcin del
desarrollo comn. (J.3.,
S.2.)
CS.2.3.12. Reconocer CE.CS.2.6. Explica las
que todos los habitantes caractersticas
del mundo estamos diferenciales del
vinculados por medio Ecuador (cualidades,
del respeto y la valores, grupos sociales
promocin de los y tnicos, regiones
derechos humanos naturales, ubicacin,
universales, declarados derechos,
por la Organizacin de responsabilidades) que
las Naciones Unidas aportan en la
(ONU). construccin de
identidad y cultura
nacional.
Indicador: Reconoce
que todos los
habitantes del mundo
estamos vinculados por
el respeto y promocin
de derechos humanos
universales. (J.3., S.2.)
CS.2.3.13. Elaborar una CE.CS.2.3. Explica la
declaracin de derechos importancia que tienen
para los nios que la escuela y la
incluyan aspectos no comunidad como
tomados en cuenta espacios en los que se
hasta ahora por las fomentan las relaciones
declaraciones de los humanas, el
adultos, en funcin del aprendizaje y su
Buen Vivir. desarrollo como
ciudadano responsable.
Indicador: Elabora una
declaracin de
derechos para los
nios, en funcin del
Buen Vivir. (J.2., J.3.)
6.- BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA (utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
Educacin, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educacin Intercultural. Quito: IGM.
Educacin, M. d. (2016). Educacin General Bsica Elemental. Quito.
Educacin, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educacin . Quito.
Ministerio de Educacin . (2012). Estndares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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