CL VI Modulul Dezvoltarea Personala Si Proiectarea Carierei

Centrul
pentru
Educaie
Antreprenorial
i
Asisten
n Afaceri
MATERIALE PENTRU
PROFESORI, DIRIGINI I ELEVI
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I
PROIECTAREA CARIEREI (CLASA a VI-a)
MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA, str. Piaa Marii Adunri Naionale 1, www.edu.md
CENTRUL PENTRU EDUCAIE ANTREPRENORIAL I ASISTEN N AFACERI, str. M. Eminescu 35; +373 22
885 425; oficiu@ceda.md; www.ceda.md
AGENIA AUSTRIAC PENTRU DEZVOLTARE , str. A. Mateevici 23B, chisinau@ada.gv.at
Materialele didactice au fost elaborate n cadrul proiectului Reconceptualizarea
orientrii profesionale i consilierii n carier(REVOCC), implementat de ctre Centrul
pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri(CEDA) n parteneriat cu Ministerul
Educaiei si susinerea financiar a Ageniei Austriece pentru Dezvoltare.
Echipa de lucru:
Sofia ULEANSCHI, director CEDA
Lia SCLIFOS, dr. ped., manager al proiectului REVOCC
Serghei LSENCO, formator naional, expert CEDA
Lilia GOLOVEI, psiholog, profesoar de educaie civic, GD II
Otilia DANDARA, dr. hab., profesor universitar, prorector USM
Valentina OLARU, dr. ped. profesoar de educaie civic, GD superior
Rodica SOLOVEI, dr. istorie, confereniar cercettor la IE
Nina UZICOV, profesoar de educaie civic, GD superior
Ina BOTNARI, psiholog, profesoar de educaie civic
Silvia PETROVICI, profesoar de educaie civic, GD superior
Galina PRECUP, manager proiecte CPD
Imaginile care ilustreaz aciunile propuse elevilor sunt realizate de caricaturistul Alexandru
Plcint.
Centrul pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri aduce sincere mulumiri

elevilor, diriginilor i administraiei instituiilor de nvmnt n care au fost pilotate materi-
alele elaborate: gimnaziul Igor Creu din s. Gvnoasa, Cahul i gimnaziul Galata din m.
Chiinu; liceelor Ion Creang i Pro Succes din m. Chiinu, liceului Emil Necula din
s. Mereni, Anenii Noi; liceului Constantin Stere din or. Soroca, liceului George Cobuc
din mun. Bli i liceului Mihai Eminescu din or. Cahul.
Mulumiri profesorilor de educaie civic care au pilotat materialele elaborate i au oferit

sugestii constructive pentru mbuntirea lor: Mazniuc Ariadna, Gumenco Dragalina, Zeama Angela,
Malanetchi Irina, Avricenco Tamara, Ceban Nadejda, Brnza Dorin, Oglind Olga, Stratu Veronica,
Racu Tatiana, iganu Vera, Ciobanu Ion, Petrovici Silvia, Brldeanu Ala, Uzicov Nina, Jitaru Diana,
Golovei Lilia, Tataru Tamara, Moraru Ludmila, Stoiciu Alla, Vrabie Silvia.
Materiale pentru profesori, dirigini i elevi : Modulul "Dezvoltarea personal i proiectarea carierei" :
(clasa a 6-a) / Min. Educaiei al Rep. Moldova, Centrul pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri
(CEDA) ; echipa de lucru: Sofia uleanschi [et al.]. Chiinu : S. n., 2016 (Tipogr. "Garomont Studio"). 76 p.
Bibliogr.: p. 74-75 (40 tit.). Apare cu sprijinul financiar al Ageniei Austrice pentru Dezvoltare. 1500 ex.
ISBN 978-9975-136-18-1.
331.364
47
Stimai elevi, profesori i dirigini!
Ghidarea n carier este foarte important din punct de vedere strategic, deoarece, n
condiiile transformrilor economice i sociale, ce caracterizeaz societatea noastr n present
se impune ca necesar o ampl reform educaional care ar aduce ca noutate, alturi de multe
alte aspecte, activitatea de ghidare n carier.
Elevii vor fi formai pentru o societate dinamic, o societate n schimbare, idealul
educaional al creia este formarea personalitii cu spirit de iniiativ, capabile de autodez-
voltare, care posed nu numai un sistem de cunotine i competene necesare pentru angajarea
pe piaa muncii, dar i independen de opinie i aciune, fiind deschis pentru dialog intercul-
tural n contextul valorilor naionale i universale asumate.
n acest sens, ghidarea n carier devine un instrument principal n dezvoltarea i afirma-
rea personalitii fiecrui tnr i alegerea corect a profesiei conform aspiraiilor, dorinelor i
cunotinelor sale, lund n consideraie solicitrile pieei muncii.
Dragi elevi! La etapa preadolescenei i adolescenei, atunci cnd v aflai n perioada
cutrii identitii i a locului n aceast lume, avei nevoie nu de cineva care sa gndeasc
pentru voi, ci de cineva care s v ajute n procesul de autocunoatere, pentru a identica apoi
multiplele ci i oportuniti ce pot fi valorificate.
Acest cineva, teoretic, ar putea fi oricare adult, dar practic e nevoie de un specialist care
cunoate particularitile de vrst i, nu n ultimul rnd, tehnici i metode moderne de ghidare
n carier.
n acest context v propunem un set de materiale didactice care pot fi utilizate n cadrul
Modulului Dezvoltarea personal i proiectarea carierei la orele de educaie civic i
dirigenie.
Urm elevilor i tuturor cadrelor didactice succes n proiectarea i dezvoltarea carierei!
Elena Cernei, viceministru al educaiei

CUPRINS
EDUCAIA CIVIC. MATERIALE PENTRU PROFESORI
TEMA 1. COMPONENTELE PROIECTULUI DE CARIER....................................................................................9
TEMA 2. MUNCA I PROFESIONALISMUL..........................................................................................................10
TEMA 3. CLASIFICAREA PROFESIILOR. PROIECTUL DE GRUP ARBORELE PROFESIILOR...................12
TEMA 4. DOMENIUL PROFESIONAL CARE M ATRAGE..................................................................................13
TEMA 5. ASPIRAIILE MELE..................................................................................................................................15
TEMA 6. CALITILE MELE FORTE CUM LE DEZVOLT I LE PUN N VALOARE
BRAND-ul PERSONAL..............................................................................................................................16
TEMA 7. CUM MI POT DEZVOLTA I VALORIFICA POTENIALUL.............................................................17
TEMA 8. PROIECTAREA ACIUNILOR PENTRU REALIZAREA VISULUI PROFESIONAL...........................16
EDUCAIA CIVIC. MATERIALE PENTRU ELEVI
TEMA 1. COMPONENTELE PROIECTULUI DE CARIER..................................................................................22
TEMA 2. MUNCA I PROFESIONALISMUL...........................................................................................................25
TEMA 3. CLASIFICAREA PROFESIILOR. PROIECTUL DE GRUP ARBORELE PROFESIILOR..................28
TEMA 4. DOMENIUL PROFESIONAL CARE M ATRAGE..................................................................................31
TEMA 5. ASPIRAIILE MELE..................................................................................................................................35
TEMA 6. CALITILE MELE FORTE CUM LE DEZVOLT I LE PUN N VALOARE.
BRAND-ul PERSONAL.............................................................................................................................38
TEMA 7. CUM MI POT DEZVOLTA I VALORIFICA POTENIALUL................................................................41
TEMA 8. PROIECTAREA ACIUNILOR PENTRU REALIZAREA VISULUI PROFESIONAL............................44
DIRIGENIE. MATERIALE PENTRU DIRIGINI
TEMA 1. LICITAIA DE INTERESE..........................................................................................................................48
TEMA 2. EU N VIITOR..............................................................................................................................................52
TEMA 3. N LUMEA PROFESIILOR..........................................................................................................................56
TEMA 4. CLUBUL CUNOSCTORILOR DE PROFESII..........................................................................................61
TEMA 5. DEZVOLTAREA PERSONAL N SCOPUL OBINERII PERFORMANELOR..................................63
TEMA 6. MOZAICUL DOMENIILOR PROFESIONALE.........................................................................................67
TEMA 7. VALORILE MELE........................................................................................................................................68
TEMA 8. S TRANSFORMM VISUL N REALITATE...........................................................................................70

MATERIALE PENTRU PROFESORI
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I

PROIECTAREA CARIEREI (CLASA A VI-A)
Competene dezvoltate n cadrul modulului:
Competena de autoevaluare a Competena de informare privind

potenialului individual din perspectiva oportunitile de evoluie n carier i
proiectrii carierei perspectivele pieei muncii
Finalitate - Competena de
proiectare a carierei
Competena de a lua decizii

Competena de realizare a
privind traseul educaional i profesional n
marketingului personal i vocaional
baza sistemului de atitudini i valori

Competena de baz i cele 4 competene specifice, prezentate n tabel, vor fi dezvoltate

n cadrul Modulului Dezvoltare personal i proiectarea carierei
Materialul propus n acest modul este structurat n proiecte didactice i poate fi valorificat
n minimum 8 ore la fiecare clas. Proiectele didactice pot fi aplicate integral, sau parial.
n cazul aplicrii pariale, cadrele didactice vor decide care este volumul optim de
informaie i sarcini pentru elevii lor i apoi vor restructura demersul didactic, innd cont de
mesajul temei, metodologia axat pe cadrul de nvare i gndire Evocare/Realizarea sensului/
Reflecie/Extindere, cadru care ofer contextul metodologic pentru dezvoltarea competenelor.
Recomandrile privind activitatea profesorului sunt corelate cu finalitile activitii
proiectate pentru elevi (materialele suport pentru elevi). Misiunea profesorilor de educaie
civic este de a organiza activiti de ghidare n carier a elevilor i a-i susine n procesul de
proiectare a carierei, iar misiunea diriginilor este de a continua acest proces n cadrul orelor de
dirigenie care vor fi planificate i desfurate n aceeai perioad.
Pentru a eficientiza activitile organizate, se va pune accent pe implicarea activ a
elevilor, prin sarcini cu un pronunat caracter aplicativ. Din aceste considerente, recomandm
monitorizarea procesului de elaborare de ctre elevi a unui portofoliu Sunt competent
pentru a lua decizii de carier!, n care vor fi incluse produsele activitilor practice, cu
preponderen cele rezultate din realizarea sarcinilor la rubrica ACIONEAZ!
EDUCAIA CIVIC 7
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
MATERIALE DIDACTICE PENTRU PROFESORI

elaborate n cadrul proiectului
Reconceptualizarea orientrii profesionale i consilierii n carier
(REVOCC)
Finalitate: Competena de proiectare a carierei

Competene specifice:
1. Competena de autoevaluare a potenialului individual din perspectiva proiectrii carierei
2. Competena de informare privind oportunitile de evoluie n carier i perspectivele pieei muncii
3. Competena de realizare a marketingului personal i vocaional
4. Competena de a lua decizii privind traseul educaional i profesional n baza sistemului de
atitudini i valori
CUPRINS
Nr de
Nr Teme Pagina
ore
1 COMPONENTELE PROIECTULUI DE CARIER 1 9
2 MUNCA I PROFESIONALISMUL 1 10
CLASIFICAREA PROFESIILOR. PROIECTUL DE GRUP ARBORELE
3
PROFESIILOR
1 12
4 DOMENIUL PROFESIONAL CARE M ATRAGE 1 13
5 ASPIRAIILE MELE 1 15
CALITILE MELE FORTE CUM LE DEZVOLT I LE PUN N VALOARE.

6
BRAND-UL PERSONAL
1 16
7 CUM MI POT DEZVOLTA I VALORIFICA POTENIALUL 1 17
8 PROIECTAREA ACIUNILOR PENTRU REALIZAREA VISULUI PROFESIONAL 1 18
Acest material include proiecte didactice detaliate, dar echipa de lucru v ndeamn s
utilizai recomandrile n mod creativ adaptnd i ajustnd proiectele n funcie de necesitile
elevilor, numrul de elevi n clas i situaiile concrete care apar pe parcurs.
8 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

TEMA 1. COMPONENTELE PROIECTULUI DE CARIER

COMPETENA Competena de a lua decizii privind traseul educaional i profesional n baza
DEZVOLTAT sistemului de atitudini i valori
MESAJUL CHEIE
Pentru a proiecta viitorul am nevoie s m cunosc pe sine, s cunosc lumea profesiilor, s posed abiliti de
autopromovare i de luare a deciziilor
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele activitii elevii vor putea:
- explica, n linii generale, specificul activitilor de nvare, preconizate pentru
modulul Dezvoltarea personal i proiectarea carierei
- identifica profesii vechi i profesii noi n lista propus
- argumenta necesitatea fiecrui element din puzzle pentru proiectul de carier.
Materiale necesare: tabla, cret sau postere i markere, manuale, caiete.
DEMERS ACIONAL
EVOCAREA. 7 minute
Metode, tehnici i Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar
forme de organizare
a procesului
GPP Profesorul/Profesoara
1. Propune elevilor timp de 2 minute s rspund individual, n scris la ntrebrile din
rubrica Implic-te!:
Interesele tale s-au schimbat, comparativ cu anul trecut, sau au rmas acelai?
Noteaz cel puin 3 lucruri pe care le poi face mai bine n comparaie cu anul trecut?
2. Dup un schimb de opinii n perechi, ofer posibilitate doritorilor (5-7 elevi) s
Discuie frontal/ prezinte rspunsurile colegilor. Profesorul focuseaz atenia elevilor pe urmtoarea
Activitate frontal idee: interesele pot s se schimbe sau pot s rmn aceleai, important este s se
remarce progresul n cunotinele i abilitile noastre.
3. Va iniia cu elevii o discuie frontal pornind de la citatul: Un om srac nu este un
om fr bani. Un om srac este un om fr vis. Recomandm utilizarea sarcinilor
prezentate n materialele pentru elevi:
Stabilete cuvntul - cheie al mesajului lui Henry Ford
Explic sensul cuvntului srcie dup Henry Ford
Explic de ce fiecare om are nevoie de un vis
De ce visurile unor oameni se realizeaz, dar ale altor oameni nu se realizeaz?
REALIZAREA SENSULUI 12-15 minute
Testul Harta Profesorul/Profesoara
intereselor 4. Propune elevilor, timp de 3-4 minute, s lectureze individual textul din rubrica
Informeaz-te! i apoi le propune sarcina:
Imaginai-v c suntei reporteri, care au fost invitai la o conferin de pres n
legtur cu nceperea studierii modulului Dezvoltarea personal i proiectarea
carierei. Timp de 2 minute, formulai n perechi cel puin 3 ntrebri pentru
profesorul care va organiza activitile de nvare n cadrul acestui modul.
Ofer elevilor posibilitatea de a adresa ntrebrile formulate. Pentru a asigura o implicare
activ, profesorul/profesoara va solicita cte o ntrebare de la fiecare pereche.
EDUCAIA CIVIC 9
REFLECIE 10 minute
Discuie frontal 5. Propune elevilor timp de 4 minute s analizeze n perechi schema-puzzle din rubrica
Exprim-i atitudinea!.
6. La expirarea timpului oferit pentru analiza schemei organizeaz o discuie frontal n
baza ntrebrilor i sarcinilor din manual.
EXTINDERE 7-10 minute
GPP Profesorul/profesoara
7. Propune elevilor s realizeze sarcinile din rubrica Comunic i decide.
8. Explic elevilor specificul profesiilor (vezi Anexa 1) i propune sarcina din rubrica
Acioneaz!
ANEXA 1. DESCRIEREA PROFESIILOR

Birjar persoana care conduce calul nhmat la birj (trsur pentru transportarea pasagerilor).
Detector de avioane persoana care auzea apropierea avioanelor prin intermediul unui
dispozitiv special care amplifica sunetele. Profesia a disprut dup apariia radarului.
Lampagiu persoana responsabil pentru aprinderea felinarelor (lmpilor cu gaz).
Copist funcionar care copia un manuscris, redacta i copia actele, nainte de apariia tiparului.
Instalator centrale termice specialist n instalarea diferitor centrale termice (pe gaz, crbune
sau alte tipuri de combustibil)
apinar - muncitor, care trebuia s ajute la transportarea butenilor pe cursul apelor.
PR manager reprezentat al unei companii responsabil pentru promovarea imaginii bune a
acesteia.
Programator specialist n domeniul informaticii, care elaboreaz deferite programe pentru
computere.
Alpinist-utilitar muncitor cu abiliti de alpinist care execut diferite lucrri la nlimi mari.
Mediator persoana care ajut s ajung la o nelegere comun, pe calea panic, prile unui
conflict.
Omul-detepttor - persoan responsabil s trezeasc dimineaa locuitorii oraului. Omul
detepttor btea la geamurile caselor cu un b din bambus i nu pleca de acolo pn clientul
nu se trezea.
Zear - un muncitor la tipografie care, n baza unui manuscris, culege manual litere pentru a
tipri ziare sau cri.
Dactilograf persoana care scrie la maina de scris.
Cioban persoan care pate, pzete i ngrijete oile.
TEMA 2. MUNCA I PROFESIONALISMUL

COMPETENA Competena de informare privind oportunitile de evoluie n carier i perspective-
DEZVOLTAT le pieei muncii
MESAJUL CHEIE
Cunosc indicatorii unei profesii i pot deosebi munca unui profesionist de cea a unui amator
La finele activitii, elevii/elevele vor putea:
- numi 4 indicatori al muncii unui profesionist
- explica noiunile profesie, standard, etic profesional
- argumenta importana muncii profesioniste pentru individ i societate


DEMERS ACIONAL
EVOCARE 10 minute
Metode, tehnici,
forme de organizare
a procesului
Activitatea n Profesorul/Profesoara
grupuri mici i 1. Grupeaz elevii cte 4 (din 2 bnci vecine) i propune s prezinte ghicitori despre
frontal profesii. Fiecare grup trebuie s aleag 2 cele mai interesante ghicitori pentru a le
adresa colegilor de clas. Elevii prezint ghicitorile.
2. Solicit de la elevi s identifice profesiile n baza imaginilor. Propune la 3-4 elevi s
prezinte informaia despre schimbrile n activitatea profesional a prinilor/rudelor/
cunoscuilor.
3. Generalizeaz: procesul de munc este dinamic se schimb procesul tehnologic,
dispar unele profesii i altele apar. Noi trebuie s fim contieni de faptul c viaa
noastr profesional va fi n permanent dezvoltare prin studierea proceselor noi
sau/i schimbarea profesiei.
REALIZAREA SENSULUI 25 minute
Lectur ghidat Profesorul propune elevilor s citeasc textul de la rubrica Informeaz-te! (pentru a
sincroniza lectura, ea poate fi realizat n voce). Dup fiecare aliniat profesorul organizeaz
o mic discuie cu ajutorul ntrebrilor:
4. Cum nelegei expresia munca este o oportunitate de a te dezvolta Suntei de acord
cu afirmaia lui Habard? Explicai opinia Dvs.
5. Orice munc este o profesie? Care este primul indicator al profesiei? Prezentai
exemple care demonstreaz, c pentru o profesie sunt obligatorii studii specializate.
6. Care este al doilea indicator al profesiei? O persoan spune c a reparat acas o
canapea. Ea poate fi numit profesionist? Explicai opinia.
7. Care este al treilea indicator al profesiei? De ce profesionitii elaboreaz coduri etice?
Care poate fi norma etic pentru un vnztor?
8. Care este al patrulea indicator al profesiei? De ce statul limiteaz, prin stabilirea
condiiilor speciale, libertatea de a executa unele munci?
REFLECIE 7 minute
Scriere reflectiv Profesorul/Profesoara
9. Propune elevilor s noteze n caiet 3 idei importante, la care ei au ajuns dup studierea
acestei teme.
10. Solicit ca 5-6 elevi s prezinte ideile
EXTINDERE 3 minute
Sarcina cu Profesorul/profesoara
multiple 11. Solicit elevilor s citeasc sarcinile de la rubrica Acioneaz i ofer explicaii
modaliti de suplimentare legate de realizarea lor (surse de informaii, modaliti de prezentare)
realizare
NOTA BENE! Lund n consideraie faptul, ca la lecia viitoare elevii vor lucra cu un
text prin tehnica Predare complementar, care solicit mai mult timp, recomandm
prezentarea informaiilor la ora de dirigenie. Prezentarea poate fi organizat astfel:
Elevii sunt grupai cte 4-5 persoane. Ei prezint n cadrul grupurilor informaii i
selecteaz o prezentare care cel mai bine corespunde urmtoarelor criterii:
Sunt prezentate toate 4 domenii de informaii despre profesiei
Informaia este colectat din cel puin 3 surse
Prezentrile selectate sunt audiate de toi elevii din clas.
EDUCAIA CIVIC 11
TEMA 3. CLASIFICAREA PROFESIILOR.

PROIECTUL DE GRUP ARBORELE PROFESIILOR
COMPETENA Competena de informare privind oportunitile de evoluie n carier
DEZVOLTAT i perspectivele pieei muncii
MESAJUL CHEIE
M orientez n lumea profesiilor i pot elabora Arborele profesiei
numi cinci tipuri de profesii, repartizate n funcie de obiectul muncii
clasifica profesiile prinilor, cunoscuilor, oamenilor din comunitate n baza criteriilor
propuse
elabora Arborele profesiei, lucrnd n echip
explica atitudinea proprie fa de stereotipuri privind profesiile pentru femei i pentru
brbai
Materiale necesare: 5 seturi de cartele/fie pe fiecare cartel este scris una din profesiile
din lista prezentat la rubrica Implic-te!, tabla, cret sau postere i markere, manuale, caiete.
DEMERS ACIONAL
EVOCARE 7 minute
Metode, tehnici i
forme de organizare
a procesului
Brainstorming n Profesorul/Profesoara
echipe mici 1. Grupeaz elevii n 5 echipe (n aceste echipe elevii vor lucra pn la sfritul leciei).
Fiecare echip primete un set de cartele, pe fiecare cartel este scris una din profesiile
din lista prezentat la rubrica Implic-te! i solicit repartizarea acestor fie n cteva
grupe (maximum 2 minute). Reprezentanii grupurilor prezint clasificarea realizat,
profesorul/profesoara focuseaz atenia la diferite clasificri i solicit explicaia
deciziei.
REALIZAREA SENSULUI 25-30 minute
Profesorul/Profesoara
2. Anun tema i spune: exist sute de profesii, ele pot fi clasificate diferit. Astzi vom
afla despre un mod de clasificare constituit din 5 domenii.
Predarea 3. Vom lucra cu informaia aplicnd tehnica Predarea complementar. Se citete
complementar individual prima secven. Un membru al echipei i asum rolul de profesor/profesoar,
el/ea explic, iar ali elevi ntreab ce nu este clar. mpreun completeaz tabelul,
n rubrica profesii noteaz cel puin 2 profesii noi. Procedura s repet la fiecare
secven. La secvena urmtoare rolurile se inverseaz i aa pn la sfritul textului.
REFLECIE 7-10 minute
Completarea Profesorul/profesoara
tabelului 4. Propune elevilor s realizeze sarcini (una sau mai multe) din rubricile Comunic i
decide i Exprim-i atitudinea
Discuii n plen Revizuii clasificarea realizat la nceputul leciei, repartizai profesiile conform celor
cinci domenii.
Discutai cu colegii/gele i identificai, ce tip de profesii practic prinii sau persoanele
apropiate.
Identificai la ce tip de profesii s refer meteugurile tradiionale menionate n text.
Dac unele profesii, care tradiional au n denumire forma feminin sau masculin, atunci
considerai oare c ele pot fi exercitate numai de brbai sau de femei? Explicai opinia.

EXTINDERE 5 minute
Proiect de grup Profesorul/Profesoara
5. Explic sarcina Proiect de grup Arborele profesiei, prezentat la rubrica Acioneaz.
Fiecare grup primete (la dorin, prin tragerea la sori sau la indicaia profesorului) un
tip de profesii la care ei vor realiza proiectul.
6. Atenioneaz c fotografia posterului mpreun cu fia de autoevaluare vor fi pstrate n
portofoliu.
Fia de autoevaluare:
1. Prin participare la acest proiect am nvat: ....
2. n procesul de elaborare a proiectului cel mai mult mi-a plcut: ...
3. La realizarea sarcinilor de lucru la proiect m-am confruntat cu urmtoarele dificulti: ...
4. Cred c activitatea mea n cadrul proiectului poate fi apreciat ca: ...
NOTA BENE! Dup prezentarea proiectelor de grup colectai produsele i pstrai-le pentru
ultima lecie din modul.
TEMA 4. DOMENIUL PROFESIONAL CARE M ATRAGE

COMPETENA Competena de autoevaluare a potenialului individual
DEZVOLTAT din perspectiva proiectrii carierei
MESAJUL CHEIE
tiu c este important s existe o concordan dintre tipul omului i profesie i aplic teste specializate pentru a alege
o profesie potrivit
explica 6 tipuri de interese profesionale i profesiile care se potrivesc acestor tipuri
identifica apartenena la 1-2 tipuri de oameni, aplicnd testul lui Holland adaptat
explica necesitatea i utilitatea testrii preferinelor profesionale n procesul planificrii carierei
Materiale necesare: foi A4 (cte 6 pentru fiecare grup), carioci, tabla, cret sau postere i markere,
manuale, caiete.
DEMERS ACIONAL
EVOCARE 5 minute
Metode, tehnici i Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar
forme de organizare
a procesului
Discuie frontal 1. Organizeaz o discuie plenar n baza ntrebrilor de la rubrica Implic-te!
Brainstor-ming Care a fost criteriul n baza cruia psihologul rus Klimov a divizat profesiile n 5 grupe?
Cum credei, pot fi i alte criterii? De exemplu profesii pentru femei i pentru brbai?
Elevii propun diferite idei i explic opinia privind corectitudinea divizrii profesiilor dup gen.
2. Faciliteaz discuia pentru a ajunge la concluzia: nu exist profesii pentru femei i
pentru brbai. Fiecare i alege ceea ce i place i i se potrivete mai bine.
EDUCAIA CIVIC 13
REALIZARE A SENSULUI 25-30 minute

Predare Profesorul/profesoara
complementar 3. mparte elevii n grupuri de 4-6 persoane.
4. Reamintete condiiile lecturii cu ajutorul tehnicii Predare complementar fiecare
Prezentare grafic membru a echipei citete individual primul aliniat, apoi unul din elevi i asum rolul
de profesor.
5. Explic specificul activitii: pentru lectura i analiza fiecrui aliniat vor fi oferite
3 minute. n urma discuiilor fiecare grup trebuie s prezinte pentru toat clasa un
simbol, care reprezint tipul studiat. Dup lectura aliniatului elevii estimeaz, n ce
msur ei aparin tipului studiat i noteaz rezultatele n caiete.
6. Faciliteaz activitatea ofer 3-4 min pentru lectur i discuii n grupuri mici, apoi
fiecare grup prezint simbolul elaborat.
REFLECIE 9 minute
Activate n grupuri Profesorul/profesoara
mici. Discuie 7. Propune elevilor s rspund, lucrnd n grupuri mici, la ntrebrile din rubrica
frontal Comunic, decide i exprim-i atitudinea!:
Care vor fi consecinele n cazul n care cineva are o profesie care nu se potrivete
tipului de personalitate?
Poate o profesie s se potriveasc persoanelor cu diferite tipuri de personalitate?
La ce ajut identificarea tipului personalitii n procesul de planificare a carierei?
8. Solicit ca reprezentanii grupurilor s prezinte rspunsurile pentru toat clasa.
EXTINDERE 1 minut
Test Profesorul/profesoara
9. Propune elevilor s aplice acas testul lui Holland i s identifice 1-2 tipuri care li se
potrivesc la moment.
10. Apoi s aleag 2-3 profesii care i atrag cel mai mult i corespund rezultatelor testului.
11. Le amintete c rezultatele testului vor fi pstrate n portofoliu.
Informaie suplimentar pentru profesor

Testul propus pentru elevi este o adaptare. Exist diferite variante ale testului pentru adolesceni,
tineri i persoane adulte.
Holland afirm c succesul i satisfacia de la activitatea profesional depinde de gradul de
corespundere a tipului personalitii cu tipul mediului profesional, constituit din oameni,
comportamentul specific al oamenilor care activeaz n acest domeniu.
Tabelul de mai jos demonstreaz aceast corespundere:
++ tipul personalitii foarte bine corespunde mediului profesional
+ tipul personalitii corespunde mediului profesional
- tipul personalitii nu este adaptat suficient de bine la mediul profesional
-- tipul personalitii absolut nu corespunde mediului profesional
Tipul mediului profesional

Tipul personal
R I S C A
Realist (R) ++ + +
Intelectual (I) + ++ +
Social (S) ++ + +
Convenional (C) + ++ +
ntreprinztor () + + ++
Artistic (A) + + ++
Sursa http://de.ifmo.ru/--books/0062/112.html. ..

TEMA 5. ASPIRAIILE MELE

COMPETENA Competena de autoevaluare a potenialului individual
DEZVOLTAT din perspectiva proiectrii carierei
MESAJUL CHEIE
Selectez profesia care corespunde aspiraiilor mele i studiez specificul ei
explica semnificaia noiunii de aspiraii
identifica aspiraiile personale referitor la viaa profesional
identifica profesiile care ofer posibiliti pentru realizarea aspiraiilor
elabora un cluster a profesiei dorite n baza criteriilor propuse
DEMERS ACIONAL
EVOCARE 7-10 minute
Metode, tehnici i
forme de organizare
a procesului
1. Are grij ca sarcinile propuse le rubrica Implic-te! s fie realizate n 2 etape, aplicnd
tehnica GPP fiecare etap se termin cu prezentarea n plen a ideilor de la fiecare
pereche.
Etapa 1 ntrebrile: Ce profesii i se potrivesc dup rezultatele testului? Care din ele
coincid cu interesele tale?
Etapa 2 ntrebrile: Cum nelegi cuvntul aspiraie? Citete definiia cuvntului
aspiraie i prezint exemple de aspiraii.
GPP (tehnica se Profesorul/Profesoara
repet la fiecare 2. Explic elevilor procedura de lucru cu tabelul prezentat n rubrica Informeaz-te i
aspiraie) proceseaz informaia:
Iniial citii individual informaia din primul rnd din tabel.
Apoi n perechi identificai profesiile potrivite.
Fiecare pereche prezint cte o profesie.
3. Noteaz pe tabl ideile elevilor i le analizeaz n plen .
Procedeul se repet pentru informaia din fiecare rnd al tabelului
REFLECIE 5-7 minute
Activitate Profesorul/Profesoara
individual 4. Propune elevilor se realizeze sarcinile de la rubrica Comunic i decide!
Noteaz n caiet cele mai importante trei aspiraii pe care le ai referitor la ocupaia ta n
viitor (poi s le selectezi din tabel sau s le formulezi pe ale tale) .
La fiecare aspiraie propune cel puin trei profesii/ocupaii prin care ele pot fi realizate.
Profesiile pot s coincid.
Verific, dac profesiile identificate coincid cu cele care sunt potrivite pentru tine n baza
testului Holland.
Din lista de profesii alege una, care ofer posibiliti de realizare a cel puin 2 din
aspiraiile tale i i se potrivete conform rezultatelor testului.
Prezint decizia ta final colegului de banc i explic motivele ei.
EDUCAIA CIVIC 15
EXTINDERE 3 minute
Profesorul/profesoara
5. Propune elevilor s citeasc sarcinile de la rubrica Acioneaz! i ofer consultaiile
necesare.
6. Atenioneaz elevii c acest cluster trebuie s fie pstrat n portofoliu.
Clusterele elaborate de elevi pot fi prezentate n cadrul orei de dirigenie sau la nceputul leciei
n grupuri de 4 persoane (elevii din 2 bnci).
TEMA 6. CALITILE MELE FORTE CUM LE DEZVOLT

I LE PUN N VALOARE. BRAND-UL PERSONAL
COMPETENA Competena de realizare a marketingului personal i vocaional
DEZVOLTAT
MESAJUL CHEIE
neleg importana reputaiei mele i lucrez asupra brand-ului personal!
descrie esena caracteristicilor ce formeaz brandul personal
elabora elementele brand-ului personal
explica importana promovrii imaginii personale
DEMERS ACIONAL
EVOCARE 7-10 minute
Metode, tehnici i Profesorul/profesoara
forme de organizare 1. Dac elevii nu au reuit s prezinte clusterele elaborate n cadrul orei de dirigenie,
a procesului atunci le propune s prezinte n grupuri cte 4 persoane (din 2 bnci) clusterele
elaborate.
2. Propune ca 2-3 clustere mai reuite s fie demonstrate n plen.
Activitatea n Profesorul/Profesoara
grupuri mici 3. Le propune elevilor, repartizai n grupuri cte 4, s pregteasc cte o foaie (sau
repartizeaz foi) i explic sarcinile. Ele vor fi explicate pe rnd, cnd una e realizat
se explic urmtoarea. Scriei n partea de jos a foii numele vostru.
n partea de sus a foii scriei cel puin 3 caliti personale cu care v mndrii? Pot fi
trsturi de caracter sau unele abiliti.
ndoii foia n aa fel nct s acoperii calitile descrise.
Transmitei foia colegului. Scriei cel puin 3 caliti a persoanei, numele cruia este
scris pe foaie.
Iar ndoii foaia pentru a acoperi descrierea i transmitei-o urmtorului membru al
echipei.
Procedai n aa fel, pn cnd foia se rentoarce la autor.
Desfacei foaia, citii atent descrierile i identificai coincidenele i diferenele.
4. Organizeaz o discuie despre activitatea realizat cu ajutorul ntrebrilor:
Cum v-ai simit n timpul activitii?
Ce ai observat?
De ce n unele situaii opiniile voastre i a colegilor au coincis, iar n altele au fost diferite?
Ce legtur exist ntre acest exerciiu i proiectarea carierei?
5. Generalizeaz: pentru avansare n carier nu este suficient s cunoti profesia, este la
fel de important ce gndesc oameni despre tine ca persoan i ca specialist.


Ghid pentru Profesorul/Profesoara
nvare Activitate 6. Anun tema i le propune elevilor sarcina: Lecturai textul i rspundei la
individual ntrebrile de la rubrica Proceseaz informaia!.
7. Propune elevilor s analizeze n perechi studiul de caz propus la rubrica
GPP Comunic i decide!, utiliznd ntrebrile i sarcinile de la rubrica dat.
REFLECIE 7-8 minute
Scrierea liber de 2 Profesorul/Profesoara
minute/ Activitate 8. Prezint sarcina: Mediteaz puin la momentul cnd vei absolvi coala i
individual realizeaz o mic scriere despre ce ai dori s-i aminteasc colegii despre
tine. Ce ai vrea s rmn n amintirea profesorilor?
9. Solicitai prezentrile unor elevi (la dorin)
EXTINDERE 2 minute
10. Explic sarcina de la rubrica Acioneaz!
Produsele elaborate de elevi pot fi prezentate n cadrul orei de dirigenie sau la nceputul leciei
n grupuri de 4 persoane (elevii care stau alturi n 2 bnci).
TEMA 7. CUM MI POT DEZVOLTA I VALORIFICA

POTENIALUL
COMPETENA Competena de realizare a marketingului personal i vocaional
DEZVOLTAT
MESAJUL CHEIE
Meditez asupra trsturilor i aptitudinilor proprii i depun efort pentru dezvoltarea lor
numi componentele potenialului personal
determina corespondena dintre dezvoltarea potenialului personal i viitorul de succes
elabora o hart mental a potenialului propriu
DEMERS ACIONAL
EVOCARE 7-10 minute
Metode, tehnici i
forme de organizare
a procesului
GPP sau discuie Profesorul/Profesoara
n plen 1. Dac elevii nu au reuit s prezinte brand-urile elaborate n cadrul orei de dirigenie,
atunci le propune s prezinte n grupuri de 4 persoane produsele elaborate. 2-3 din cele
mai reuite exemple pot fi demonstrate n plen.
2. Organizeaz o discuie plenar n baza ntrebrilor:
Ai auzit n jurul tu aprecieri de genul: Are potenial dar i-l irosete n van sau Are
capaciti, dar e cam lenos? n ce situaii au fost ele exprimate? Cum nelegi aceste
expresii?
Cum crezi, potenialul este constant sau poate fi dezvoltat?
EDUCAIA CIVIC 17

Lectura 3. Propune elevilor s lectureze individual textul de la rubrica Informeaz-te! i s
individual, rspund la ntrebrile:
Discuia plenar Din ce const potenialul unui om?
Care sunt paii pentru dezvoltarea potenialului?
Ci pai ai realizat de la nceputul modului Dezvoltarea personal i proiectarea
carierei?
Cum poate fi formulat un obiectiv?
REFLECIE 15-17 minute
Studiu de caz Profesorul/Profesoara
4. Propune studierea cazului Pele i Garrincha n perechi i faciliteaz discuia utiliznd
Discuie reflexiv ntrebrile:
Ce potenial au avut personajele n copilrie?
Cum au dezvoltat ei potenialul lor?
Cum au lucrat asupra dezvoltrii potenialului personal dup finalizarea carierei de
fotbalist?
Ce concluzii poi face n baza acestui caz?
5. Propune elevilor s analizeze citatul i faciliteaz discuia cu ajutorul ntrebrilor:
n ce const potenialul vostru nelimitat?
Ce vei face cu potenialul vostru pentru a avea o carier de succes n via?
EXTINDERE 2 minute
6. Sarcin: Realizai o prezentare despre propria persoan (disciplinele de studiu
preferate, trsturi de caracter, talente i aptitudini, domeniile de interes identificate,
domeniile profesionale care v intereseaz) conform modelului Hrii mentale.
7. Pregtii-v s o prezentai colegilor la ora de dirigenie.
8. Pstrai harta mental n portofoliu.
NOTA BENE! La lecia urmtoare elevii vor lucra cu toate produsele elaborate n cadrul
modului i stocate n portofoliu.
Surse:
AGERPRES (Documentare Horia Plugaru, editor: Cerasela Bdi)
http://www.agerpres.ro/flux-documentare/2015/10/23/documentar-fostul-mare-fotbalist-brazilian-pele-
implineste-75-de-ani-07-58-34
http://www.evz.ro/povestea-extraordinarului-pele-de-la-ospatar-la-fotbalist-si-imaginea-viagra-video.html
foto
http://www.gettyimages.com/photos/garrincha?family=editorial&specificpeople=939039&phrase=Garrincha&so
rt=best&excludenudity=true
TEMA 8. PROIECTAREA ACIUNILOR PENTRU ANUL VIITOR

COMPETENA Competena de a lua decizii privind traseul educaional i profesional n baza
DEZVOLTAT sistemului de atitudini i valori
MESAJUL CHEIE
Planific i realizez activiti pentru dezvoltarea carierei!

explica n ce msur potenialul lor personal corespunde domeniul profesional ales

proiecta activiti concrete pentru dezvoltarea potenialului propriu n conformitate cu visul
profesional
argumenta necesitatea activitilor planificate pentru dezvoltarea carierei
Materiale necesare: produsele elaborate n cadrul modulului i stocate n portofoliu:
1. Ghicitori despre profesii
2. Descrierea unei profesii
3. Proiectul de grup Arborele profesiilor
4. Rezultatele testului Inventarul intereselor personale
5. Cluster Profesia care m atrage
6. Prezentarea brand-ului personal
7. Harta mental Potenialul propriu
Postere elaborate n grup afiate la tabl sau pe perei.
DEMERS ACIONAL
EVOCARE 12-17 minute
Metode, tehnici,
forme de organizare
a procesului
1. Dac elevii nu au reuit s prezinte n cadrul orei de dirigenie Hrile mentale
elaborate privind dezvoltarea potenialului profesional, atunci li se propune s prezinte
n grupuri de 4 persoane produse elaborate.
2. Solicit ca 2-3 din cele mai reuite exemple s fie demonstrate n plen.
3. Propune elevilor se analizeze n perechi afirmaiile lui Steve Jobs i Baltasar Grasian
i n baza lor s formuleze o singur idee.
Activitate indivi- Profesorul/Profesoara
dual 4. ncurajeaz elevii s compare produsele din portofoliu i s rspund individual la
patru ntrebri prezentate n rubrica Informeaz-te!.
5. Le propune s selecteze n fiecare tabel rspunsul care corespunde opiniei lor i s
analizeze sfaturile privind aciunile potrivite pentru situaia dat.
REFLECIE 15 minute
Activitate Profesorul/Profesoara
individual 6. Explic elevilor sarcina care const n a elabora planul de activiti pentru proiectarea
carierei, utiliznd modelul prezentat la rubrica Comunic i decide!.
7. Insist ca activitile s corespund recomandrilor obinute n urma analizei i s fie
realizabile i ct mai concrete.
EXTINDERE 2 minute
8. Propune elevilor se afieze planurile elaborate n camera lor, pe masa de lucru sau n
alt parte la vedere i s realizeze aciunile planificate.
9. Le recomand ca pe parcursul realizrii activitilor s noteze rezultatele n ultima
rubrica din tabel
EDUCAIA CIVIC 19

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a VI-a
MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI A VI-a

(REVOCC)
CUPRINS
Nr Teme Nr de ore Pagina
TEMA 1. COMPONENTELE PROIECTULUI DE CARIER 1 22
TEMA 2. MUNCA I PROFESIONALISMUL 1 25
CLASIFICAREA PROFESIILOR. PROIECTUL DE GRUP ARBORELE

TEMA 3. 1 28
PROFESIILOR
TEMA 4. DOMENIUL PROFESIONAL CARE M ATRAGE 1 31
TEMA 5. ASPIRAIILE MELE 1 35
CALITILE MELE FORTE CUM LE DEZVOLT I LE PUN N

TEMA 6. 1 38
VALOARE. BRAND-ul PERSONAL
TEMA 7. CUM MI POT DEZVOLTA I VALORIFICA POTENIALUL 1 41
PROIECTAREA ACIUNILOR PENTRU REALIZAREA VISULUI

TEMA 8. 1 44
PROFESIONAL
EDUCAIA CIVIC 21
TEMA 1. COMPONENTELE PROIECTULUI DE CARIER
MESAJUL CHEIE
Pentru a proiecta viitorul am nevoie s m cunosc pe sine, s cunosc lumea profesiilor, s posed abiliti de
autopromovare i de luare a deciziilor
La finalul leciei vei putea:

explica, n linii generale, specificul activitilor de nvare, preconizate pentru modului
Dezvoltarea personal i proiectarea carierei
identifica profesii vechi i profesii noi n lista propus
argumenta necesitatea fiecrui element din puzzle pentru proiectul de carier
IMPLIC-TE!
Anul trecut ai nvat despre munc i rolul ei n societate, ai
meditat asupra intereselor proprii i ai gndit la unele aciuni concrete
pentru a te apropia de profesia ta de vis. Mediteaz asupra ntrebrilor
de mai jos i noteaz laconic rspunsurile n caiet:
1. Interesele tale s-au schimbat sau au rmas aceleai?
2. Ce lucruri poi face mai bine n comparaie cu anul trecut? (noteaz cel puin 3)
Prezint rspunsurile colegului tu de banc.
Citete citatul:
Henry Ford - fondator al industriei
americane de automobile, a
ntemeiat Ford Motor Company
(1903), autor al unui nou mod de
organizare a produciei industriale.
Stabilete cuvntul - cheie al mesajului lui Henry Ford

Explic sensul cuvntului srcie dup Henry Ford
Explic de ce fiecare om are nevoie de un vis
De ce visurile unor oameni se realizeaz, dar ale altor oameni nu se realizeaz
INFORMEAZ-TE!
Este cunoscut pentru tine faptul c scopul modulului Dezvoltarea
personal i proiectarea carierei const n dezvoltarea competenelor
tale de a planifica propriul viitor profesional. Gradul de dezvoltare
a acestora l poi determina destul de simplu - trebuie s rspunzi la
cteva ntrebri:
Ct de bine cunoti interesele i calitile personale?
Ct de bine cunoti lumea profesiilor pentru a selecta una care se potrivete intereselor i
calitilor tale?
Ct de bine promovezi calitile forte proprii i ce faci pentru a le dezvolta punctele tale slabe?

Ct de bine poi proiecta aciunile tale pentru a realiza visurile profesionale?

n clasa a VI-a noi vom continua dezvoltarea acestor competene. Tu vei aplica un test pentru a
afla domeniul ocupaional, ce corespunde intereselor tale. Vei analiza ateptrile tale i vei afla
ce profesii ofer oportuniti pentru realizarea lor. Vei afla despre evoluia lumii profesiilor i
modalitile de clasificare a lor n baza diferitor criterii. La fiecare lecie vei avea unele exerciii
practice n rezultatul crora vei obine urmtoarele produse:
La ultima lecie vei analiza aceste produse i vei formula decizii pentru implementarea
proiectului tu de carier.
PROCESEAZ INFORMAIA!
Imagineaz-i c eti un reporter, care a fost invitat la o conferin
de pres n legtur cu nceperea studierii modulului Dezvoltarea
personal i proiectarea carierei. Formuleaz, timp de 2 minute,
mpreun cu colegul de banc cel puin 3 ntrebri pentru profesorul,
care va organiza activiti de nvare n cadrul acestui modul.
EXPRIM-I ATITUDINEA!
Analizeaz schema:
Cunosc mai multe profesii din diferite

Cunosc interesele i calitile proprii!
domenii ocupaionale!
?
Pot proiecta i realiza aciunile care
Promovez calitile mele forte
ajut la realizarea visurilor
i dezvolt punctele mele slabe!
mele profesionale!
1. Citete informaia oferit pe fiecare element al schemei i evalueaz nivelul de dezvoltare a
acestor cunotine i abiliti la tine
2. Formuleaz o afirmaie care poate fi plasat n centrul schemei.
3. De ce fiecare element al acestei scheme este important?
COMUNIC I DECIDE!
La lecia urmtoare vei continua studierea lumii profesiilor, care este
foarte dinamic. Unele profesii sunt destul de stabile i exist deja mii
de ani (de exemplu frizer), altele au existat cteva sute de ani i au
disprut sau sunt pe cale de dispariie (de exemplu coar persoana
care cur couri de fum de la sobe i emineuri).
EDUCAIA CIVIC 23
Analizeaz lista profesiilor i identific profesii vechi (disprute sau cele care sunt pe
cale de dispariie) i profesii noi (care au aprut n ultimii 50 de ani).
Web-designer Copist Mediator

Birjar apinar Omul-detepttor
Detector de avioane PR manager Zear
Lampagiu Programator Dactilograf
Instalator centrale termice Alpinist-utilitar Cioban
Identific denumirea profesiei dup descrierea activitii:

Persoana dat muncete la tipografie i n baza unui manuscris culege manual litere pentru a
tipri ziare sau cri.
Persoana care ajut prile implicate n conflict s ajung pe cale panic la o nelegere comun.
ACIONEAZ!
Compune, dup exemplul prezentat, cel puin 5 ghicitori despre
profesii vechi sau noi.
Afl de la prini sau de la alte persoane despre modul cum s-a
schimbat activitatea lor profesional n ultimii 10 ani.

TEMA 2. MUNCA I PROFESIONALISMUL
MESAJUL CHEIE
Cunosc indicatorii unei profesii i pot deosebi munca unui profesionist de cea a unui amator

numi 4 indicatori a muncii unui profesionist
explica noiunile profesie, standard, etic profesional
argumenta importana muncii unui profesionist pentru individ i societate
IMPLIC-TE!
Ghicete profesia dup descriere:
1. Eu ajut oamenii s vorbeasc unul cu altul prin conectarea
firelor electrice la o staie special.
2. Eu am grij de integritatea corporal i securitatea stpnului.
Studiaz imaginile i identific profesiile.
INFORMEAZ-TE i PROCESEAZ
INFORMAIA!
Citete cu atenie textul i dup lectura fiecrui
aliniat rspunde la ntrebrile propuse:
Vocabular
Profesia este o ocupaie, ndeletnicire cu caracter permanent, pe care cineva o exercit n baza
unei calificri corespunztoare.
Standard una sau mai multe norme care descriu calitatea unui produs sau serviciu, deseori
este obligatorie, un etalon.
Etica profesional valori, reguli i norme care determin comportamentul dorit al unui
profesionist.
Munca i profesiile
Munca este o activitate specific uman, obligatorie pentru existena omului i a societii, pentru
progresul general. Munca nu numai aprovizioneaz cu resursele necesare pentru existen
(hrana, haine, locuina i altele). Ea este o oportunitate de a te dezvolta. Muncete pentru a
deveni, nu pentru a dobndi, meniona Elbert Hubbard, un filozof american. Cum nelegi
EDUCAIA CIVIC 25
expresia munca este o oportunitate de a te dezvolta?

Eti de acord cu afirmaia lui Hubbard? Explic opinia.
Lumea profesiilor i trage rdcinile din epoca preistoric, din perioada cnd au aprut primele
aezri i oamenii au nceput prelucrarea lutului i a metalelor. Aceste ocupaii solicitau unele
cunotine i abiliti specifice, care nu au fost uor de obinut prin experiena ocupaiilor de
rutin cum au fost vnatul, culesul sau agricultura primitiv. Odat cu progresul cunotinelor,
uneltelor de munc i a tehnologiilor se mrea timpul necesar pentru a nva aceste cunotine
i pentru a dezvolta deprinderi specifice. Acesta este primul indicator al profesiei: necesitatea
obinerii unor studii specializate prin nvare n calitate de ucenic alturi de un maistru iscusit,
la coala profesional, colegiu sau universitate.
Orice munc este o profesie? Explic opinia
Care este primul indicator al profesiei?
Prezint exemple care demonstreaz, c pentru a obine o profesie sunt
obligatorii studii specializate.
Pentru a deveni un profesionist nu este suficient s nvei cunotine i deprinderi specifice
profesiei. De exemplu, foarte multe persoane pregtesc bucatele acas, pentru familia sa, dar nu
toi din ei sunt buctari profesioniti. Sunt muli care au absolvit coala de arte, pot cnta la pian
sau vioar dar nu sunt muzicieni-profesioniti. Al doilea indicator al profesiei este practicarea
sistematic. Datorit aplicrii cu regularitate a cunotinelor i abilitilor specifice profesiei,
omul descoper tainele profesiei i devine un adevrat profesionist. Cercettorul american K.
Anders Ericson dup studierea experienei celor mai buni specialiti a ajuns la concluzia c poi
s devii un profesionist performant n orice domeniu dac ai exersat 10000 de ore n domeniul
dat. Ali specialiti nu sunt de acord cu concluzia lui Ericson, deoarece nu numai numrul de
ore practice conteaz, dar i modul n care noi analizm experiena acumulat. Totui, toi sunt
de acord cu faptul c practicarea permanent este necesar pentru avansare n profesie.
Care este al doilea indicator al profesiei?
O persoan spune c a reparat acas o canapea. Ea poate fi numit
profesionist? Explic opinia.
Ce este mai important pentru un profesionist talentul sau exersarea? Explic
opinia.
Al treilea indicator al profesiei este existena asociaiei profesionitilor. n epoca medieval,
acestea au fost breslele. Acum aceste asociaii pot lua diferite forme de organizare, mai mult
sau mai puin formale. n cadrul asociaiilor, profesionitii mprtesc experiena, stabilesc
standardele i etica profesional. Unul dintre cele mai vechi coduri de etic este Jurmntul
lui Hippocrates, elaborat n Grecia antic. Unele norme din acest cod sunt valabile i pentru
ziua de azi cum ar fi principiul de a mprti experiena, evitarea tratamentului exagerat i
pstrarea confidenialitii relaiilor medic-pacient.
Care este al treilea indicator al profesiei?
De ce profesionitii elaboreaz coduri etice?
Care poate fi norma etic pentru un vnztor? A unei frizerie?
Profesionitii apr propriile interese iar ali ceteni - clienii profesionitilor, vor s obin
produse i servicii de calitate. Astfel statul, misiunea cruia este de a asigura bunstarea
cetenilor, emite diferite acte, care reglementeaz relaiile dintre profesioniti i ali oameni.
Includerea denumirii profesiei n nomenclatorul special, reglementarea activitii prin acte

normative, este al patrulea indicator care divizeaz activitatea unui profesionist de cea a unui
amator. De exemplu, Codul Educaiei solicit studii specializate n domeniul pedagogiei i
psihologiei de la toi, care ofer servicii de instruire; toi oferii care lucreaz n domeniul
transportului public trebuie s treac controlul medical i s aib nivelul de pregtire respectiv.
Care este al patrulea indicator al profesiei?
De ce statul limiteaz, prin stabilirea condiiilor speciale, libertatea de a
executa unele munci?
Formuleaz 3 idei importante pentru tine, la care ai ajuns dup
studierea acestei teme.
ACIONEAZ!
Colecteaz informaii despre o profesie anumit cea a prinilor,
sau a unui profesionist recunoscut n comunitatea ta, sau care este
atractiv pentru tine. Utilizeaz ct mai multe surse de informaii:
relatrile prinilor, rezultatele interviului cu un profesionist, articole
din ziare i reviste, Internet, filme documentare etc.
Repartizeaz informaiile n 4 blocuri:
1. Informaii despre studiile specializate necesare pentru obinerea profesiei i instituiile
care ofer aceste studii.
2. Informaii despre 1-2 persoane care au avansat n aceasta profesie i estimarea
timpului de practic care a fost necesar pentru atingerea performanelor.
3. Informaii despre valori, norme de comportament mprtite de persoanele ce practic
aceasta profesie.
4. Informaii despre reguli i cerine specifice stabilite de stat pentru cei, care lucreaz n
profesie.
Aranjeaz informaiile colectate n modul care i place mai mult sub form de text sau
schem cu imagini i text laconic. Adaug sursele de informaii.
Prezint informaia la ora de dirigenie.
Pstreaz produsul elaborat n portofoliu.
Rspunsuri la ghicitori
Telefonist persoana care lucreaz la staia telefonic neautomat i stabilete legturi telefonice.
Bodyguard (bodigard) persoana care pzete integritatea corporal i viaa cuiva.
EDUCAIA CIVIC 27
TEMA 3. CLASIFICAREA PROFESIILOR. PROIECTUL DE

GRUP ARBORELE PROFESIILOR
MESAJUL CHEIE
M orientez n lumea profesiilor i pot elabora Arborele profesiei

numi cinci tipuri de profesii, repartizate n funcie de obiectul muncii
clasifica profesiile prinilor, cunoscuilor, oamenilor din comunitate n baza criteriilor propuse
elabora Arborele profesiei, lucrnd n echip
explica atitudinea proprie fa de stereotipuri privind profesiile pentru femei i pentru brbai
IMPLIC-TE!
Cte profesii exist n lume?
Repartizeaz profesiile din lista de mai jos n cteva grupe.
Explic decizia.
Floricultoare, medic veterinar, inginer, actri, agent comercial, cosme-
tician, avocat, cofetar, fermier, frizeri, instalatoare, traductoare, lctu,
pdurar, pescar, dansatoare, arhitect, antrenoare, tehnician, designer-grafician, coafez, manager.
INFORMAIA!
Lectureaz textul de mai jos mpreun cu
colegi. La fiecare aliniat unul din voi va
fi n rol de profesor, iar ceilali n rol de
elevi. Respectai urmtorul algoritm:
1. Stabilii ordinea rolurilor (cine primul va fi n rol de profesor, cine al doilea i aa mai
departe).
2. Fiecare individual citete primul aliniat.
3. Profesorul explic idea principal a aliniatului i formuleaz ntrebri pentru a verifica
nelegerea elevilor iar elevii vor rspunde la ntrebrile adresate de profesor.
mpreun identificai nc 2-3 profesii de acest tip, care nu sunt prezentate n manual.
4. mpreun completai tabelul dup modelul dat:
Tipul profesiei Obiectul muncii Alte profesii Aptitudini i abiliti
5. Repetai aceleai aciuni pentru urmtoarele aliniate. (rolul profesorului va juca alt
membru a echipei).
Vocabular
Meteug ocupaie, ndeletnicire de orice natur, bazat pe munc manual calificat;
meserie.
Obiectul muncii obiecte materiale, plante, animale, oameni asupra cruia omul acioneaz n
procesul muncii.
n Republica Moldova cele mai frecvente domenii de activitate ale populaiei vizeaz:
agricultura, transportul i comunicaiile, industria, construciile, comerul, educaia, sntatea,

tiina, cultura, serviciile. Pentru ara noastr sunt specifice, conform tradiiei populare, i o serie
de meteuguri, cum ar fi: prelucrarea artistic a lemnului, prelucrarea artistic a pietrei, esutul
covoarelor, ceramica popular, prelucrarea artistic a pielii i a blnurilor, broderia, croetarea,
prelucrarea artistic a metalelor, mpletitul din salcie, mpletitul din pnui/ din paie etc.
n cadrul fiecrui domeniu exist zeci i sute de profesii. Pentru a facilita orientarea n
lumea profesiilor savanii au propus diferite clasificri. Una din ele, propus de psihologul rus
Eugen Klimov, divizeaz toate profesiile n 5 grupe mari conform obiectului muncii.
Profesiile de tip Om Om n cadrul crora munca este ndreptat spre educarea,
informarea, deservirea casnic, comercial i medical a oamenilor. Profesiile de acest tip
solicit abiliti bune de comunicare, rbdare, toleran, dorina de a ajuta altora. Exemple
tipice sunt: medic, profesor/profesoar, asistent/t social/l, educatoare/educator, judector/
judectoare, vnztor/vnztoare, ghid/ etc.
Profesiile de tip Om - Natur sunt legate de studierea, utilizarea i ocrotirea obiectelor
naturii. Cei care exercit aceste profesii au dragoste pronunat fa de natur, abiliti bune
de observare i prognozare. Exemple tipice sunt: viticultor/oare, agronom/, zootehnician/,
pomicultor/toare, apicultoare/apicultor, designer de relief etc.
Profesiile de tip Om Tehnic presupun activitatea cu diferite mecanisme i utilaje:
crearea, instalarea, utilizarea i repararea lor. Persoanele care practic acest tip de profesii
au gndire practic, sunt disciplinai, manifest acuratee, atenie nalt i responsabilitate.
Profesiile tipice sunt: inginer, tehnician, ofer, lctu, constructor etc.
Profesiile de tip Om Sistem de semne solicit prelucrarea i utilizarea informaiei
codificate cifre, alfabete i alte coduri i semne neobinuite. Profesionitii din aceste domenii
au o gndire schematic, uor transform un sistem de semne n altul, au abiliti bune de
concentrare. n acest tip intr profesiile: traductor, economist, programist, topograf, corector,
contabil etc.
Reprezentanii profesiilor de tip Om Imagine artistic creeaz, copiaz, prezint
i cerceteaz imagini artistice. Ele manifest un grad nalt de creativitate, gndire complex
i original. Exemple de aceste profesii sunt: scriitor, pictor, designer,
actor, dansator, compozitor, regizor, ziarist etc.
COMUNIC I DECIDE!
1. Revizuii clasificarea realizat la nceputul leciei, repartizai
profesiile conform celor cinci domenii.
2. Discut cu colegii/gele i identific, ce tip de profesii practic
prinii sau persoanele apropiate.
3. Identific la ce tip de profesii s refer meteugurile tradiionale
menionate n text.
Dac unele profesii, care tradiional au n denumire forma feminin
sau masculin, atunci considerai oare c ele pot fi exercitate numai de
brbai sau de femei? Explicai opinia.
ACIONEAZ!
Continuai activitatea n echipe i elaborai un proiect de grup cu titlul
Arborele profesiilor:
EDUCAIA CIVIC 29
Trunchiul denumirea tipului profesiilor.

Ramuri exemple de profesii (cel puin 5, cu utilizarea denumirilor specifice pentru genul
feminin i masculin). Ramura mare, de exemplu medic poate fi divizat n ramuri mai mici
dentist, terapeut, chirurg.
Rdcinile aptitudini i abiliti specifice acestor tipuri de profesii (cel puin 5)
Frunzele studii necesare (la fiecare ramur cel puin 2)
Fructele rezultatele muncii (la fiecare ramur cel puin 2).
Afiai n holul colii proiectele elaborate.
Fotografiaz produsele proiectului, organizeaz pozele ntr-un colaj foto i prezint-l
membrilor familiei, prietenilor.
Dup realizarea proiectului completeaz fia de autoevaluare:
Fia de autoevaluare
1. Prin participare la acest proiect am nvat ...
2. n procesul de elaborare a proiectului cel mai mult mi-a plcut ...
3. La realizarea sarcinilor de lucru la proiect m-am confruntat cu urmtoarele dificulti ...
4. Cred c activitatea mea n cadrul proiectului poate fi apreciat ca ...
Fotografia posterului mpreun cu fia de autoevaluare se pstreaz n portofoliu.

TEMA 4. DOMENIUL PROFESIONAL CARE M ATRAGE
MESAJUL CHEIE
tiu c este important s existe o concordan dintre tipul omului i profesie i aplic teste specializate pentru a
alege o profesie potrivit.

explica 6 tipuri de interese profesionale i profesiile care se potrivesc acestor tipuri
identifica apartenena la 1-2 tipuri de oameni, aplicnd testul lui Holland adaptat
explica necesitatea i utilitatea testrii preferinelor profesionale n procesul planificrii
carierei
IMPLIC-TE!
Care a fost criteriul n baza cruia psihologul rus Klimov a divizat
profesiile n 5 grupe?
Pot fi utilizate i alte criterii, de exemplu n baz de gen profesii
pentru femei i pentru brbai? Explic opinia.
Ce alte criterii poi s propui pentru clasificarea profesiilor?
INFORMAIA!
Lectureaz textul de mai jos mpreun cu
colegi. La fiecare aliniat unul din voi va fi n
rol de profesor, iar ceilali n rol de elevi.
Respectai urmtorul algoritm:
1. Stabilii ordinea rolurilor (cine primul va fi n rol de profesor, cine al doilea i aa mai departe).
2. Fiecare individual citete primul aliniat.
3. Profesorul explic idea principal a aliniatului i va formula ntrebrile pentru a verifica
nelegerea elevilor iar elevii vor rspunde la ntrebrile adresate de profesor.
4. mpreun elaborai un simbol, care reprezint cel mai bine, n opinia voastr, acest tip de
oameni. Prezentai simbolul colegilor i explicai decizia.
5. Utiliznd baremul de la 1 la 5, fiecare apreciaz ct de aproape este de acest tip de oameni.
Noteaz rezultatele n caiet.
Repetai algoritmul pentru urmtorul aliniat.
Realizarea preferinelor personale n profesie
Savantul rus Eugen Klimov a pus la baza clasificrii profesiilor, obiectul muncii, iar savantul
american John L.Holland a pornit clasificarea dup aptitudinile i interesele persoanelor care
practic diferite profesii. Dup realizarea mai multor cercetri, John Holland a creat un model
care divizeaz toi oameni n 6 tipuri de baz: Realist, Artistic, Investigativ, Social, ntreprinztor,
Convenional.
Tipul realist (orientat spre exterior). Reprezentaii acestui tip sunt bine organizai,
uor nva s manipuleze cu diferite instrumente, manuale, n procesul muncii lor le place
efortul fizic care produce rezultate vizibile i uor msurabile. Ei sunt preocupai de rezolvarea
unor probleme concrete, n rezultatul crora viaa se schimb spre bine. Ei prefer s lucreze
individual dect n echipe; foarte explicit vorbesc despre felul cum funcioneaz un mecanism,
care este rolul fiecrui detaliu, dar au dificulti n descrierea sentimentelor. n procesul de munc
au nevoie de descrierea ct mai clar a sarcinilor, scopului muncii i a responsabilitilor. Sunt
EDUCAIA CIVIC 31
destul de creativi i inventivi: creeaz maini noi utiliznd componentele diferitor mecanisme.
Posibile profesii: inginer mecanic, optician, poliist, constructor, arheolog, tmplar,
tehnician dentar, bijutier, electrician, instalator, fermier, pompier etc.
Tipul intelectual (orientat spre cercetare). Pentru reprezentanii acestui tip este mai
important s neleag cum este organizat lumea dect s repare o scurgere de ap dintr-un
robinet. Ei neleg uor legile tiinelor, au spirit bun de observare i abilitatea de a pune ntrebri
ce stimuleaz curiozitatea. Pentru ei raiunea este cel mai importat instrument al muncii, n
procesul de creaie uor manipuleaz cu simboluri, cuvinte i idei. Probabil din acest motiv ei
deseori lucreaz individual i manifest insisten. n alegerea muncii ei caut rspunsuri la
dou ntrebri de baz: ct de multe provocri intelectuale ofer aceasta i care va fi gradul de
libertate n realizarea sarcinilor.
Posibile profesii: informatician, antropolog, biolog, chimist, fizician, inginer de sistem,
economist, geograf, geolog, consultant management, farmacist, psiholog etc.
Tipul artistic (orientat spre arte). Reprezentanii acestui tip au o imaginaie bine
dezvoltat i au nevoie de mai multe posibiliti de auto-exprimare. Pentru ei sunt atractive
activiti i sarcini mai puin structurate, care presupun o rezolvare creativ (de exemplu, de
elaborat designul unei rochii dect de cusut aceast rochie). Sunt sensibili, impulsivi, prefer
munc care valorific talente artistice (muzic, dans, pictur, teatru etc.) i nu le plac activitile
care implic munca fizic.
Posibile profesii: actor, designer n publicitate, designer de mod, designer de interior,
arhitect, profesor de teatru, dans, jurnalist, fotograf, grafician, editor etc.
Tipul social (orientat spre oameni). Reprezentanii acestui tip foarte bine neleg
sentimentele i emoiile altora. Pentru ei sunt atractive activitile n care ei pot s ajute alte
persoane: s nvee ceva nou, s scape de o durere, s obin linite sufleteasc. Ei uor intr
n contact cu alte persoane, prefer activitatea n echipe, sunt considerate persoane vesele i
responsabile. Alegnd o profesie ei s gndesc n ce msur ea promoveaz valorile umane,
i ct de multe posibiliti ofer aceasta pentru mprtirea sentimentelor, cunotinelor i a
intuiiei.
Posibile profesii: profesor, antrenor, psiholog, asistent medical, medic, poliist, coafor,
asistent social, logoped etc.
Tipul ntreprinztor (orientat spre influene). Reprezentanii acestui tip prefer
s lucreze n echip, mai ales cu scopul de a conduce, dirija, de a ocupa locul de lider. Ei
evit activitile tiinifice sau domeniile care implic o munc foarte dificil, i prefer acele
domenii care i pun n valoare abilitile oratorice, manageriale, de relaionare interpersonal.
Ei demonstreaz spirit de aventur, impulsivitate, ncredere n sine, le place s fie n centrul
ateniei, iniiaz afecri proprii. Dorina de a demonstra puterea este att de mare, nct uneori
provoac agresivitate. n alegerea profesiei ei vor ine cont de faptul dac aceasta este dinamic,
ofer posibiliti de promovare i presupune un grad nalt de competitivitate.
Posibile profesii: manager, specialist n publicitate, agent de vnzri, agent de asigurri,
jurnalist, avocat, procuror, agent de turism, specialist n relaii cu publicul etc.
Tipul convenional (orientat spre detalii). Reprezentanii acestui tip sunt bine
ordonai, ateni la detalii, respect regulile i rolurile. Abilitile lor matematice sunt mai bine
dezvoltate dect cele de comunicare. Pentru ei ordinea este foarte valoroas, deseori ei asociaz
creativitatea cu un haos. Ei destul de rar propun idei originale, dar sunt foarte buni executori
care implementeaz n via ideile liderilor. Ei sunt foarte buni n organizarea i prezentarea

datelor, elaborarea rapoartelor i evidena documentelor. n cutarea locului de munc sunt

interesai de claritatea regulilor i sarcinilor, stabilitatea i posibilitatea de a manifesta abiliti
analitice.
Posibile profesii: contabil, asistent administrativ, casier, operator calculator, analist
financiar, secretar, bibliotecar, statistician etc.
COMUNIC, DECIDE i EXPRIM-I
ATITUDINEA!
Care vor fi consecinele n cazul n care cineva are o
profesie care nu se potrivete tipului de personalitate?
Poate o profesie s se potriveasc persoanelor cu
diferite tipuri de personalitate?
La ce ajut identificarea tipului personalitii n procesul de planificare a carierei?
ACIONEAZ!
Aplic testul Inventarul intereselor profesionale (adaptat dup Holland)
Instruciuni: mai jos sunt prezentate 6 blocuri de afirmaii. Citete
afirmaiile propuse i din fiecare bloc alege una, cu care eti cel mai mult
de acord, i ncercuiete litera n dreptul acestora.
A. mi place s practic jocuri de echip
B. mi place s descifrez cuvinte ncruciate
C. mi place cnd cineva mi cere sfatul
D. mi place s vorbesc la telefon
E. mzglesc n caietul meu de notie
F. sunt curios s aflu ct mai multe lucruri
A. mi place s fac munci manuale (s lucrez n grdin, s repar, s gtesc, s cos etc.)
B. s notez ce am de fcut, s fac list de sarcini
C. mai degrab a ncerca s ctig bani de unul singur, dect ntr-o companie
D. m simt bine, am satisfacie cnd i ajut pe alii
E. mi place s-mi folosesc imaginaia, s scriu poveti, istorioare
F. dintre disciplinele colare, cel mai mult mi plac tiinele naturii
A. mi place s lucrez cu diverse unelte
B. mi place, cnd n camera mea este ordine
C. la un proiect prefer s lucrez n grup/n echip, dect de unul singur
D. nu m intimidez s-mi expun prerea
E. mi-ar plcea s-mi redecorez camera
F. Florile dalbe, revista Noi mi se par publicaii interesante
A. mi place s m aflu mai mult afar dect n cas
B. matematica este obiectul meu preferat
C. e important s hotrsc singur problemele mele personale
D. mi place s cer sfatul n rezolvarea unor probleme personale
E. prefer s fiu implicat dect s stau deoparte
F. mi place s observ vremea, plantele sau animalele
A. mi place s am animale de companie
B. scrisul meu de mn este ordonat i cite
EDUCAIA CIVIC 33
C. mi-ar plcea s fiu primar

D. mi place s am un prieten de coresponden i s in un jurnal, sunt dou lucruri diferite care
nu se exclud unul pe altul
E. prefer s lucrez individual, nu n grup
F. mi place s desfac diverse mecanisme, sunt curios s vd cum funcioneaz
A. prefer s merg cu bicicleta, s fac sport, dect s privesc televizorul
B. mi-ar plcea s lucrez la computer
C. a putea fi un bun cpitan de echip
D. mi se pare uor s comunic cu oameni noi i s-mi fac prieteni
E. ocupaiile mele preferate sunt muzica, desenul, ceramica
F. m preocup mediul nconjurtor
Calcularea rezultatelor. Calculeaz de cte ori ai ales fiecare dintre literele A, B, C, D, E i F.
Mai jos sunt indicate tipurile i domeniile, ce corespund fiecrei litere. Domeniul profesional la
care ai acumulat cifra cea mai mare, i se potrivete cel mai mult la etapa actual.
Litera Punctaj Tipurile i domeniile profesionale
A Tipul realist domeniu orientat spre exterior
B Tipul convenional domeniu orientat spre detalii
C Tipul ntreprinztor - domeniu orientat spre influene
D Tipul social domeniu orientat spre oameni
E Tipul artistic domeniu orientat spre arte
F Tipul intelectual domeniu orientat spre cercetare
Compar rezultatele testului cu rezultatele autoevalurii realizate n timpul lecturii

textului Realizarea preferinelor personale n profesie. n ce msur corespund ele?
Alege 1-3 profesii care te atrag la moment i cel mai bine corespund rezultatelor testului.
Pstreaz tabelul cu rezultatele testului n portofoliu.

TEMA 5. ASPIRAIILE MELE
MESAJUL CHEIE
Selectez profesia care corespunde aspiraiilor mele i studiez specificul ei

explica semnificaia noiunii de aspiraii
identifica aspiraiile personale referitor la viaa profesional
identifica profesiile care ofer posibiliti pentru realizarea aspiraiilor
elabora un cluster a profesiei dorite n baza criteriilor propuse
Vocabular
Aspiraie -nzuin, dorin intens, rvn
IMPLIC-TE!
Ce profesii i se potrivesc conform rezultatelor testului?
Care din ele coincid cu interesele tale?
Cum nelegi cuvntul aspiraie?
Citete explicaia cuvntului aspiraie i prezint exemple de aspiraii.
INFORMEAZ-TE i PROCESEAZ INFORMAIA!
Fiecare profesie ofer posibiliti pentru realizarea mai multor aspiraii.
Dar nu toate aspiraiile pot fi atinse ntr-o profesie. De exemplu, profesia de
agent pentru vnzri ofer oportuniti de a comunica cu mai muli oameni,
a te simi liber n luarea deciziilor, dar exclude stabilitatea. Profesia de
poliist sau militar ofer oportuniti de a activa n echip, de a fi util
oamenilor, de a acumula mai multe experiene i impresii noi, dar limiteaz
libertatea n aciune. Profesia de pdurar ofer oportuniti de a munci
individual, a fi n contact permanent cu natura, n condiii relativ stabile,
dar foarte rar solicit interaciunea n echip.
n tabelul de mai jos sunt prezentate diferite aspiraii i o descriere laconic a modului
de activitate, prin care ele se pot realiza.
Analizeaz, mpreun cu colegi, exemplele prezentate i identific profesii sau ocupaii
concrete, care se potrivesc acestor exemple. Noteaz profesiile n caiet.
Aspiraiile Ce poate spune persoana care a realizat aceasta aspiraie
A prefera s lucrez n Ziua de munc ncepe i se termin conform orarului; concediul este n aceeai
condiii stabile perioada; sarcinile pe care le realizez n fiecare zi sunt similare; tiu exact ce se
ateapt de la mine; realizez munca mea n acelai loc.
A dori s manifest prin n procesul de munc permanent inventez ceva nou; modific, n dependen
munc creativitatea mea de situaie, modul de activitate; pentru a inventa ceva nou permanent analizez
lucrrile i activitatea altor profesioniti; m confrunt cu situaii n care unele
persoane nu m neleg.
A dori s am multe Activitatea solicit mai multe deplasri; vizitez locuri noi i comunic cu
experiene i impresii noi persoane necunoscute; sarcinile de lucru se schimb des; fiecare situaie nou
conine ceva necunoscut i solicit abordare specific; membrii familiei mele
uneori exprim nemulumire din cauza faptului c petrecem mpreun puin
timp.
EDUCAIA CIVIC 35
A dori s comunic cu mai Clienii i partenerii mei se schimb des; n activitatea mea aflu multe lucruri
multe persoane despre interesele i caracterul oamenilor cu care interacionez; neleg c fiecare
om are nevoi specifice i trebuie s-l accept aa cum este; chiar dac omul nu-mi
este simpatic, zmbesc i demonstrez amabilitate; realizarea sarcinilor de lucru
presupune munc n echip.
A dori s am mai mult Singur planific scopurile importante pentru activitate, determin graficul i
libertate volumul de lucru; uneori ziua mea de lucru depete 8 ore; singur aleg
modalitatea de realizare a sarcinii; trebuie s negociez mult cu clienii i
partenerii.
A dori s descopr ceva Identific legturile dintre diferite evenimente; descriu logica cauz-efect;
nou formulez ipoteze i organizez experimente pentru verificarea lor; citesc multe
articole i cri tiinifice; mprtesc descoperirile proprii prin articole i
prezentri n cadrul conferinelor.
A dori s am venituri Permanent avansez pentru a fi cel mai bun n profesie; negociez contractele
mari cu clienii i angajatorii; studiez piaa pentru a identifica preurile serviciilor
mele; m promovez activ pe piaa muncii; deseori lucrez fr zile de odihn i
concediu.
A dori s fiu util Studiez nevoile oamenilor; vin cu idei pentru soluionarea problemelor lor; ajut
oamenilor oamenii n situai dificile; uneori m dezic de interesele i planurile proprii;
uneori m confrunt cu persoane care nu procedeaz corect; elaborez reguli i
legi noi.
A dori s fiu vedet mi perfecionez talentele; comunic des cu reprezentanii mass-media; accept s
prezint publicului realizrile mele profesionale i personale; deseori mi exprim
opinia n public; mai puin conteaz ce vorbesc oamenii despre mine, principalul
e s fiu n centrul ateniei.
A dori s muncesc n activitatea mea interacionez mai puin cu oamenii i mai mult cu tehnica,
individual, independent de plantele sau animalele; am suficient timp pentru observare i meditare; n
ceilali rezultatul activitii mele se mbuntesc condiiile de mediu: apar obiecte i
maini noi, mediul de existen a animalelor i plantelor devine mai favorabil.
COMUNIC, DECIDE i EXPRIM-I

ATITUDINEA!
1. Noteaz n caiet trei din cele mai
importante aspiraii pentru tine referitor la
ocupaia ta n viitor (poi s selectezi din tabel sau
s le formulezi pe ale tale).
2. La fiecare aspiraie propune cel puin trei
profesii/ocupaii prin care ele pot fi realizate. Profesiile pot s coincid.
3. Verific, dac profesiile identificate coincid cu cele care sunt potrivite pentru tine n
baza testului Holland.
Din lista cu profesii alege una, lund n calcul urmtoarele condiii:
i ofer posibilitatea de realizare a cel puin dou din aspiraiile alese
i se potrivete conform rezultatelor testului
Prezint decizia ta final colegului de banc i explic motivele ei.
ACIONEAZ!
Prezint aspiraiile i profesia selectat prinilor sau unei
persoane apropiate. Discutai mpreun despre posibilitile de realizare a
acestora i prin alte profesii.

Alege una din profesii care ofer oportuniti pentru realizarea aspiraiilor tale.
Elaboreaz un cluster, care corespunde urmtoarelor cerine:
a) Plaseaz n centru denumirea profesiei/ocupaiei
b) 5 ramuri de baz Aptitudini, Cunotine i abiliti, Discipline colare
importante, Alte discipline importante, Aciunile de rutin specifice
profesiei. Dac crezi c este necesar, adaug alt ramur (de exemplu:
Norme etice, Produsele profesiei) etc.
c) Pentru fiecare ramur identific cel puin 3 elemente:
Pentru ramura Aptitudini selecteaz talentele i calitile personale nnscute pe care
trebuie s le posede persoan pentru a fi un bun profesionist n domeniul ales.
Pentru ramura Cunotine i abiliti descrie lucrurile pe care trebuie s le tie i s le
poat face un profesionist.
Pentru ramura Discipline colare importante indic disciplinele colare care contribuie la
obinerea cunotinelor i abilitilor necesare pentru profesia aleas.
La ramura Alte discipline noteaz disciplinele care pot fi studiate n alte instituii cum ar
fi coala de arte, coala profesional, colegiu, universitate etc.
Pentru ramura Aciunile de rutin specifice profesiei descrie aciunile care sunt necesare
n activitatea cotidian (de ex: actria nva pe de rost texte specifice rolului, particip la
repetiii, face exerciii pentru voce i pentru corp, se machiaz, joac rolul n spectacol;
oferul verific starea automobilului, alimenteaz automobilul cu cele necesare, conduce
automobilul, respect regulile de circulaie etc.)
Pstreaz clusterul elaborat n portofoliu.
EDUCAIA CIVIC 37
TEMA 6. CALITILE MELE FORTE CUM LE DEZVOLT I

LE PUN N VALOARE. BRAND-UL PERSONAL
MESAJUL CHEIE
neleg importana reputaiei mele i lucrez asupra brand-ului personal!

descrie esena caracteristicilor ce formeaz brandul personal
elabora elementele brand-ului personal
explica importana promovrii imaginii personale
IMPLIC-TE!
1. Scrie n partea de jos a unei foi numele tu.
n partea de sus a foii scrie cel puin 3 caliti personale cu care te
mndreti? Pot fi trsturi de caracter sau unele abiliti.
ndoaie foaia n aa fel nct s acoperi calitile descrise.
2. Transmite foaia colegului de grup i primete foaia altuia. Scrie cel
puin 3 caliti ale persoanei, numele cruia este scris pe foaie.
Iar ndoaie foaia pentru a acoperi descrierea i transmite-o urmtorului
membru al grupului.
Procedeaz n aa fel, pn cnd foaia ta s rentoarce la tine (ea
trebuie s treac pe la cel puin trei persoane).
Desface foaia, citete atent descrierile i identific coincidenele i
diferenele.
Vocabular
Brand (engl.) marca unei fabrici, a unui produs
INFORMAIA!
Lectureaz textul cu ajutorul Ghidului pentru
nvare:
3. Care este semnificaia termenului brand?
4. Numete 2 brand-uri comerciale pe care le cunoti.
5. Explic cu cuvinte proprii ce este un brand personal.
6. Care va fi raportul dintre cercurile diagramei Venn a unei persoane, brandul creia este
bine dezvoltat i promovat?
7. Identific n ce situaii ai nevoie de brand-ul tu personal.
8. Ce poi face pentru ca ceilali s observe, s tie cele mai bune caliti ale tale?
Brandul personal
n procesul de munc oamenii elaboreaz produse i ofer servicii care satisfac nevoile
altor oameni. Demult s-a observat c un produs sau serviciu se asociaz de ctre consumator cu
numele persoanei sau a firmei care l-a elaborat sau oferit. n situaii cnd pe pia sunt prezente o

mulime de produse i servicii similare, atunci numele productorului deseori determin decizia
final a consumtorului. tiind despre aceasta productorii realizeaz aciuni speciale pentru a
crea i promova brandul su. n activitile de promovare se pune accent pe calitile unice ale
produsului sau serviciului. n rezultat consumtorul nu pur simplu cunoate numele produsului
sau al firmei, dar acest nume se asociaz cu mai multe caliti. De exemplu brandul Mercedes
se asociaz cu confort nalt, calitate performant, siguran n exploatare, statut social nalt, pre
mai sus de mediu pe cnd brandul Iuvas se asociaz cu marca produs n Moldova, haine din
tricotaj din fibre naturale, comoditate i igien, preuri competitive. Dar dac calitile reale ale
produsului nu coincid cu descrierea, atunci nici un argument al productorului nu va schimba
opinia consumatorului.
Aceiai situaie este i pe piaa muncii. Din dou persoane cu experien i abiliti de
lucru similare va fi angajat cea, numele i imaginea creia este mai cunoscut.
Pentru ca persoanele din jur s observe calitile tale forte, trebuie s le identifici i s le
pui n valoare, crendu-i un Brand personal.
Punctul de pornire al crerii brand-ului personal e s poi rspunde la cteva ntrebri: Care
sunt calitile mele forte? Ce m deosibete
de ceilali? Ce talente am? Ce pasiuni am?
Ce valori mprtesc? Ce pot oferi altora?
ntrebarea esenial este: n ce msur coincide
ceea ce cred eu despre mine cu opinia altora
despre mine? Cum te Brandu-l Cum
vezi tu tu personal te vd
Brand-ul personal e la intersecia dintre cum ceilali
ne vedem noi i cum ne percep ceilali. Noi
ne-am dori s coincid cele dou preri ct
mai mult. Tu poi contribui la mbuntirea
imaginii tale lucrnd n mod contient zi de
zi pentru a-i dezvolta talentele i abilitile. Diagrama Venn cu Brand-ul personal
De ce este nevoie de acest lucru? n momentul
n care ai dori s devii eful clasei sau
cpitanul unei echipe colare este important
ce vor gndi colegii ti despre tine. Ca s-i dezvoli o imagine bun n faa celorlali, trebuie
s demonstrezi abilitile cum tii mai bine i s faci asta n mod constant, nu doar din cnd n
cnd.
A te dezvolta i a promova brand-ul personal nu nseamn a te luda c eti ntr-un
fel sau altul dar nseamn a munci cu strduin asupra ta, a fi responsabil de aciunile tale i
a-i lsa pe ceilali s se conving de valoarea ta prin fapte, nu doar prin vorbe. Brand-ul tu
personal contribuie la reputaia ta. Ai grij de el!
COMUNIC I DECIDE!
Analizeaz, mpreun cu colegul, cazul descris. Identificai calitile
forte a Mihaelei. Ce o deosibete de ceilali? Ce talente are? Ce
pasiuni? Ce valori mprtete? Ce poate oferi altora? Ce cred alii
despre ea?
EDUCAIA CIVIC 39
Mihaela are 12 ani. Este o persoan amabil, sociabil, zmbrea.

Una din ocupaiile preferate din copilrie a fost un joc on-line n care se cerea selectarea i
schimbarea coafurilor n dependen de forma feii, eveniment, stilul vestimentaiei.
La vrst de 5 ani a realizat prima frizur ppuii preferate, a doua celului iubit. Cunoate
mai mult de zece feluri de mpletire a cosielor. Fetele deseori se adreseaz cu rugmintea
de a le face cosie deosebite. Mihaela niciodat nu refuz, permanent inventeaz ceva nou i
este foarte fericit cnd fetele, care s-au adresat, rmn satisfcute de aspectul lor. Periodic
urmrete noutile din mod n lumea coafurii. Ea crede c toi oamenii pot fi frumoi dac
ar avea o coafur potrivit.
n caietele ei poi s gseti mai multe desene a fetielor cu diferite coafuri i asta uneori
creeaz situaii neplcute. Mihaela se descurc bine la matematic. Profesoara a inclus-o n
lista pentru participare la olimpiada colar i ia sugerat s ofere mai mult timp rezolvrii
problemelor i mai puin timp jocului cu coafurile. Mihaelei nu-i place istoria i la aceast
disciplin are note joase. Profesorul ei de istorie crede c Mihaela nu este atent i strduitoare.
Deseneaz diagram Venn dup modelul prezentat n text i identific brand-ul
personal al Mihaelei.
Propune un simbol cu care se asociaz Mihaela.
Ce ar trebui s fac Mihaela pentru ca opinia altor persoane despre ea s fie ct mai
bun?
Mediteaz puin la momentul cnd vei absolvi coala i realizeaz o
mic scriere n care ai meniona ce ai dori s-i aminteasc colegii
despre tine. Ce ai vrea s lai n amintirea profesorilor?
ACIONEAZ!
Elaboreaz o prezentare ct mai creativ a Brand-ului personal n
baza urmtoarelor ntrebri:
1. Enumer trei caracteristici principalele care crezi c te definesc
(chiar dac nu sunt cunoscute/mprtite de ceilali)?
2. Enumer trei caracteristici principalele folosite de cei din jur pentru
a te descrie (utilizeaz opiniile colegilor, colectate la nceputul
leciei)
3. Descrie trei caracteristici pe care ai vrea ca ceilali s le asocieze cu
tine.
4. Identific 3 valori personale pe care vrei s le promovezi.
5. Elaboreaz un simbol cu care te asociezi.
6. Propune 2-3 aciuni concrete prin care poi s mbunteti
imaginea ta.
Pstreaz n portofoliu produsul elaborat.

TEMA 7. CUM MI POT DEZVOLTA I VALORIFICA

POTENIALUL
MESAJUL CHEIE
Meditez asupra trsturilor i aptitudinilor proprii i depun efort pentru dezvoltarea lor

numi componentele potenialului personal
determina corespondena dintre dezvoltarea potenialului personal i un viitor de succes
elabora o hart mental a potenialului propriu
IMPLIC-TE!
Ai auzit n jurul tu aprecieri de genul: Are potenial dar i-l irosete
n van sau Are capaciti, dar e cam lenos? n ce situaii au fost
ele exprimate? Cum nelegi aceste expresii?
Cum crezi, potenialul este stabil sau poate fi dezvoltat?
Vocabular
Potenialul personal reprezint resursele interioare ale omului care i dau puteri pentru
atingerea scopurilor personale.
INFORMAIA!
1. Lectureaz textul i identific, din ce const
potenialul unui om.
2. Care sunt paii pentru dezvoltarea
potenialului? Noteaz aceti pai n caiet.
3. Ci pai ai realizat de la nceputul modului
Dezvoltarea personal i proiectarea carierei?
4. Cum poate fi formulat un obiectiv?
Termenul potenial provine din limba latin, potentia nsemnnd abilitate sau putere.
Deci, potenialul personal reprezint nite resurse interioare pe care fiecare dintre noi le deine
n diverse forme i care ne dau puteri s obinem succes n via. Fiecare om are unpotenial
constituit din aspiraii, talente, cunotine, experiene, abiliti etc. Toate acestea i permit s
acioneze reuit pentru a realiza ce i-a propus.
Cu ct suntem mai contieni de aceste resurse proprii i le dezvoltm cu att puterea
noastr interioar crete. Drept exemple pot servi istoriile de succes ale fiecrui om. Ele
demonstreaz c din mai multe persoane cu talente, aptitudini i condiii de via similare
rezultate mai mari, mai deosebite obine cel, care dezvolt continuu potenialul propriu.
Ce am putea face ca s ne dezvoltam aceast putere interioar?
Un prim pas ar fi descoperirea tuturor elementelor propriului potenial, lucru de care
te-ai preocupat i anterior.
Contientizarea punctelor tale forte i a faptului c poi s faci ceea ce-i doreti, i d
puteri s visezi la viitor, s-l vizualizezi i s-l descrii ct mai clar i mai detaliat. Acesta va fi
pasul doi.
EDUCAIA CIVIC 41
Pasul trei ine de cutarea rspunsurilor la ntrebri de genul: Ce a putea s fac acum,
cnd sunt n clasa a asea, pentru a-mi asigura, pregti acest viitor?, Care ar fi disciplinele de
studiu i activitile extracolare care m-ar ajuta s-mi dezvolt potenialul?,Cum a putea s
asigur acest viitor frumos i dorit?, Cum m-a simi n momentul n care a atinge ceea ce mi-
am propus?. Cu siguran vei gsi rspuns la ele. Dac nu reueti s faci asta singur, atunci o
poi face cu ajutorul prinilor, profesorilor sau altor persoane de ncredere.
Un alt pas ar fi s transformm ceea ce dorim s facem ntr-un obiectiv - o int spre care
vom merge. Acest obiectiv trebuie s fie formulat ntr-o propoziie n care s rspunzi succesiv
la ntrebrile Ce vrei? Cnd? Ct? De exemplu: S obin, n acest an colar, premiul nti la
olimpiada de matematic.
Fiecare pas pe drumul realizrii unui obiectiv stabilit contribuie la dezvoltarea potenialului
tu i i confer sigurana c vei fi capabili s obii succes n carier.
COMUNIC i DECIDE!
Studiaz cazul prezentat mai jos i rspunde la urmtoarele ntrebri:
1. Ce potenial au avut personajele n copilrie?
2. Cum au dezvoltat ei potenialul?
3. Cum au lucrat asupra dezvoltrii potenialului personal dup
finalizarea carierei de fotbalist?
4. Ce concluzii poi face n baza acestui caz?
Pele i Garrincha dou stele cu destine diferite
Renumiii fotbaliti Pele i Garrincea au nceput
s joace fotbal n cartierele srace ale oraelor
braziliene, cu mingi fcute din osete i haine vechi.
Ambii au nceput s lucreze nc din copilrie.
Graie lor, echipa de fotbal brazilian a obinut
titlul de campioan mondial n 1958 i 1962.
Garrincha s-a nscut cu handicap la coloana
vertebral i la ambele picioare, unul fiind mai
scurt cu 5 cm ca altul. Dar handicapul fizic nu
l-a mpiedicat s devin unul din cei mai iscusii
fotbaliti din lume.
Pele a fost ncntat de tehnica de fotbal a lui Garrincha i demonstra respect profund pentru
colegul su de echip. Cnd Pele a suferit o traum la genunchi n timpul campionatului
mondial, a luat exemplu de la colegul sau i a jucat ignornd durerile nebune pe care le avea.
Carrincha a finisat cariera sportiva la 40 de ani i Pele la 37 de ani.
Garrincha nu a reuit s renune la consumul excesiv de alcool, ceea ce a provocat implicarea
lui n mai multe accidente rutiere, n urma crora au suferit ali oameni. La vrsta de 49 de ani
ficatul lui a fost distrus de alcool i el a decedat din cauza cirozei.
Dup ncheierea carierei de fotbalist, Pele se implic n diferite programe sociale consacrate
ajutorrii copiilor n dificultate, lupt mpotriva utilizrii drogurilor de ctre adolesceni i
promoveaz sportul ca mijloc de expresie social. A activat i ca ambasador internaional la
UNICEF pentru a promova pacea i tolerana internaional n cadrul competiiilor amicale
de fotbal. n 1978 i-a fost acordat Premiul internaional pentru Pace. n iunie 1994 este numit
ambasador al bunei voine la UNESCO. Pele pn n prezent are venituri mari deoarece
utilizeaz brandul personal n publicitatea diferitor produse.

1. Citete atent citatul de mai jos i explic, cum crezi, n ce const
potenialul tu nelimitat?
2. Ce vei face cu potenialul tu pentru a avea succes n via?
Venim pe lume pentru a progresa i a ne valorifica potenialul
nelimitat care exist n fiecare dintre noi. Fiindc acest potenial nu
are limite, trebuie s ne strduim ct putem mai mult.
(Colin Turner n Nscut pentru succes)
ACIONEAZ!
Estimeaz, n tabelul ce urmeaz, interesul tu pentru fiecare disciplin
colar, bifnd ceea ce corespunde aprecierii tale.
Discipline colare
Matematica
tehnologic
Geografia
Educaia
Educaia
Biologia
romn
plastic
Muzica
Altele..
strin
Limba
Limba
Istoria
Gradul de
Fizica
fizic
Arta
interes
foarte mult
mult
mediu
puin
1. Indic trei discipline colare care sunt favoritele tale ? De ce?

2. Elaboreaz harta mental a potenialului tu. Harta mental elaborat poate avea
structura ce urmeaz sau poate fi desenat mai creativ, cu utilizarea imaginilor i
simbolurilor.
Mai multe lucruri despre cum se poate elabora o hart mental poi afla din prezentarea
Harta Mentala Idei pe o pagina pe care o vei gsi pe adresa electronic https://vimeo.
com/97054584 .
Pstreaz harta mental elaborat n portofoliu.
EDUCAIA CIVIC 43
TEMA 8. PROIECTAREA ACIUNILOR PENTRU REALIZAREA

VISULUI PROFESIONAL
MESAJUL CHEIE
Planific i realizez activiti pentru proiectarea carierei!

explica n ce msur potenialul tu corespunde domeniului profesional ales
proiecta activiti concrete pentru dezvoltarea potenialului propriu n conformitate cu visul
profesional
argumenta necesitatea activitilor planificate pentru dezvoltarea carierei
IMPLIC-TE!
Citete afirmaiile a doi oameni celebri prezentate n continuare
1. Singurul mod de a realiza lucruri minunate e s iubeti ceea
ce faci. (Steve Jobs (1955-2011), antreprenor i inventator n
domeniul IT, co-fondator al firmei Apple Computer).
2. Un cap mediocru, dar harnic merge mai departe dect omul
nzestrat, dar fr hrnicie. (Baltasar Grasian (1601-1658) filozof
i scriitor spaniol)
n baza acestor dou citate formuleaz o singur idee.
Pregtete pentru evaluare produsele din portofoliu, elaborate n cadrul
modului:
INFORMEAZ-TE, PROCESEAZ INFORMAIA I EXPRIM-I ATITUDINEA!

Dup studierea lumii profesiilor, studierea aptitudinilor i intereselor personale a venit
timpul s realizezi cteva activiti de analiz. Analizeaz produsele elaborate n cadrul modului
n primul rnd contrapune informaiile din Harta mental a Potenialului propriu i Clusterul
profesiei dorite, dar utilizeaz i rezultatele testului, descrierea brand-ului personal, Arborele
profesiilor. Compar rezultatele i rspunde la patru ntrebri prezentate mai jos. Selecteaz
n fiecare tabel rspunsul care corespunde opiniei tale i analizeaz sfaturile privind aciunile
potrivite pentru situaia dat. Planific cel puin o aciune care corespunde recomandrilor.
1. n ce msur profesia aleas corespunde tipului tu specific, determinat n baza
testului, realizat dup lecia a 4-a?

Apreciere Posibile aciuni

Corespunde Felicitri! Acumuleaz n continuare informaii despre profesia dat i dezvolt
ntocmai capacitile tale n acest domeniu.
Nu corespunde Studiaz nc odat preferinele tale.
Studiaz profesii care corespund tipului tu i alege 2-3 care te atrag. Colecteaz ct mai
mult informaie despre profesiile date.
Nu sunt sigur Colecteaz mai mult informaie despre profesia dorit poi s descoperi mai multe
dac corespunde corespondene cu tipul tu.
sau nu Informeaz-te despre alte profesii care corespund tipului tu.
2. n ce msur interese tale fa de disciplinele colare corespund cu cunotinele

necesare pentru profesia aleas?
Corespunde Felicitri! Proiecteaz aciuni care permit obinerea rezultatelor performante n studierea
ntocmai acestor discipline colare dar nu uita i despre altele pot fi utile.
Nu corespunde Dac profesia prezint interes mare, depune un efort pentru a nelege mai bine
subiectele care se studiaz n cadrul acestor discipline colare. nelegerea mai bun, de
regul, provoac i interes mai mare.
Analizeaz nc odat lumea profesiilor i selecteaz-o pe cea, care solicit cunotine de
la disciplinele tale preferate.
Nu sunt sigur n continuare studiaz disciplinele preferate dar i planific aciuni concrete pentru
dac corespunde obinerea rezultatelor mai bune n alte domenii de studiu.
sau nu Dac coala ofer puine posibiliti pentru aceasta caut alternative cercuri pe interese,
ateliere de creaie etc.
3. n ce msur talentele i aptitudinile tale corespund cu cele, care sunt necesare

pentru realizarea activitilor specifice profesiei dorite?
Corespunde Felicitri! n continuare planific aciuni pentru dezvoltarea aptitudinilor i talentelor
ntocmai deja descoperite.
Nu corespunde Analizeaz mai atent lumea profesiilor i selecteaz-o pe cea care corespunde mai bine
talentelor i aptitudinilor proprii.
Planific i realizeaz aciuni prin care vei acumula experien nou care va permite
descoperirea aptitudinilor tale ascunse.
Nu sunt sigur Planific i realizeaz mai multe aciuni prin care vei dezvolta aptitudinile i abilitile
dac corespunde necesare profesiei.
sau nu Colecteaz mai mult informaie despre activitile specifice profesiei i abilitile
necesare pentru realizarea lor.
4. n ce msur trsturile de caracter i aspiraiile tale corespund cu activitile de

rutin, specifice profesiei?
Corespunde Felicitri! n continuare planific aciuni pentru a testa trsturile tale n activiti ct mai
ntocmai apropiate de activitile specifice profesiei.
Nu corespunde Analizeaz mai atent lumea profesiilor i selecteaz-o pe cea care corespunde mai bine.
Planific i realizeaz aciuni prin care poi s dezvoli trsturile de caracter necesare
pentru profesia aleas (de exemplu dezvoltarea rbdrii i ateniei)
Nu sunt sigur Planific i realizeaz mai multe aciuni care contribuie la dezvoltarea trsturilor tale de
dac corespunde caracter.
sau nu Comunic cu alte persoane pentru a afla opinia lor despre tine.
Comunic cu oameni care activeaz n profesia dorit i afl mai multe detalii despre
munca lor.
EDUCAIA CIVIC 45
COMUNIC i DECIDE!
Prezint rezultatele analizei colegului tu de banc sau profesorului.
Elaboreaz un plan de activiti dup modelul prezentat mai jos.
Planul tu trebuie s conin cel puin 4 activiti care corespund
recomandrilor din tabelele de mai sus.
Modelul planului de activiti pentru dezvoltarea carierii

Activiti pe care planific s le Rezultate obinute dup Termenul de Note despre
realizez realizarea activitilor realizare realizarea lor
Realizez un interviu cu un Voi cunoate despre abilitile i Timp de o lun
profesionist n domeniu pentru calitile personale necesare pentru
a afla mai multe despre cerinele profesia dat
muncii
Caut i privesc filme Voi cunoate condiiile de munc i Cel puin un film
documentare despre profesia cerinele faa de profesionitii din pe parcursul lunii
dorit domeniu
ACIONEAZ!
Prezint planul elaborat colegului de banc, prinilor, altor persoane
de ncredere.
Afieaz planul elaborat n odaia ta, pe masa de lucru sau n alt loc
vizibil i realizeaz aciunile planificate.
Pe parcursul realizrii activitilor noteaz rezultatele n ultima
rubrica a tabelului.

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

(REVOCC)

DIRIGENIE, CLASA VI-a
Finalitate: Competena de proiectare a carierei

Competene specifice:
1. Competena de autoevaluare a potenialului individual din perspectiva proiectrii carierei
2. Competena de informare despre oportunitile de evoluie n carier i perspectivele pieei
muncii
3. Competena de realizare a marketingului personal i vocaional
4. Competena de a lua decizii privind traseul educaional i profesional n baza sistemului de
atitudini i valori
CUPRINS
Nr Subiectele la dirigenie Nr de ore Pagina

TEMA 1. LICITAIA DE INTERESE 1 48
TEMA 2. EU N VIITOR 1 52
TEMA 3. N LUMEA PROFESIILOR 1 56
TEMA 4. CLUBUL CUNOSCTORILOR DE PROFESII 1 61
TEMA 5. DEZVOLTAREA PERSONAL N SCOPUL
1 63
OBINERII PERFORMANELOR
TEMA 6. MOZAICUL DOMENIILOR PROFESIONALE 1 67
TEMA 7. VALORILE MELE 1 68
TEMA 8. S TRANSFORMM VISUL N REALITATE 1 70
NOTA BENE! Acest material include proiecte didactice detaliate, dar echipa de lucru v
ndeamn s utilizai recomandrile n mod creativ adaptnd i ajustnd proiectele n funcie
de necesitile elevilor, numrul de elevi n clas, tema pe care ei o studiaz la ora de educaie
civic i alte situaii concrete care apar pe parcurs.
DIRIGENIE 47
TEMA 1. LICITAIA DE INTERESE
MESAJUL 1
Identific interesele proprii i coreleaz-le cu profesia la care visezi!
Metode i tehnici: Energizantul, discuia, exerciiul, lucru n grup

Materiale: Fia resurs 1. Ancheta; Fia resurs 2. Comorile Troiei; Fia resurs 3. Activiti i
interese; Fia resurs 4. Profesii; Fia resurs 5. Bonusuri; foi A3, markere.
Pregtire: Elevii au completat ancheta, care a fost repartizat de profesorul de educaie civic
la lecia trecut (Fia resurs 1).
EVOCARE
Energizantul Eu pot mi place (5 min)
Elevii stau n cerc. De la moderator, spre dreapta elevii continu pe rnd enunul: Eu pot,
apoi enunul: mi place
Discuie
Profesorul adreseaz elevilor ntrebri n baza enunurilor completate anterior.
- Ce poate (Andrei, Ana etc.)?
- Ce i place lui(Ion, Andrei)?
- Cui i place s deseneze?
- Cine poate s cnte?
REALIZAREA SENSULUI
Informeaz-te! (10 min)
Profesorul repartizeaz Fia resurs 2. Comorile Troiei.
Profesorul propune elevilor s citeasc textul i s identifice cuvntul-cheie.
Discuie ghidat
- De ce Hermann Schliemann era considerat excentric?
- Cum Hermann Schliemann a devenit bogat?
- Ce a fcut cu banii?
- Care e cuvntul-cheie n textul citit? (interes)
- Explicai sensul cuvntului interes. (Interesul este o preocupare cu conotaie emoional-
pozitiv, asociat cu satisfacerea anumitor nevoi).
- Ce interes l-a direcionat pe Hermann Schliemann?
- Unde i are rdcini interesul lui Hermann Schliemann?
- Ce l-a ajutat s transforme acest vis/fantezie din copilrie n realitate? (munca, insistena,
nvingerea obstacolelor etc.)
- Ce interese poate avea o persoan?
- Ct timp se menine un interes pentru ceva?
- Ce factori pot influena apariia/dispariia intereselor?
- Ce condiii sunt necesare pentru administrarea propriilor interese? (emoii pozitive,
caracter/tent benevol/, caracter gradual dozarea eforturilor, i creterea lor treptat).
Concluzie: Interesele se formeaz n timpul activitilor ca s vezi dac i place, trebuie s
ncerci. De aceea ncercai s v manifestai n diverse activiti sport, literatur, art, tiin,
artizanat etc. n cadrul cercurilor i seciilor sportive colare sau n afara colii.

Exerciiul Interese i profesii (15 min)

1. Elevii sunt mprii n grupuri a cte 5-6 persoane.
2. Profesorul repartizeaz Fia resurs 3. Activiti i interese pentru toi elevii. Elevii bifea-
z activitile n care se implic cu interes.
3. Elevii analizeaz alegerile fcute i subliniaz similitudinile. n cadrul discuiilor stabi-
lesc ce interese stau la baza activitilor respective.
4. Profesorul repartizeaz fiecrei echipe Fia resurs 4. Profesii.
- Scriei pentru fiecare activitate bifat profesia care, dup prerea voastr, i se potrivete.
- Identificai profesiile care se repet.
5. Profesorul repartizeaz foi A3 i markere pentru fiecare grup.
- Analizai cu membrii grupului activitatea realizat. Notai pe poster activitile
similare, profesiile atribuite lor i ncercai s determinai cauza acestor similariti.
6. Fiecare grup prezint activitatea realizat.
Discuie
- Ct de important este s avei anumite interese?
- Credei c toat lumea i alege profesia dup interese? De ce?
- De ce interesele se schimb?
- Ce determin schimbarea lor?
REFLECIE
Exerciiul Licitaia de interese (15 min)
- Scriei 10 activiti pe care le realizai cu plcere?
- Din pcate, vi s-au dat multe teme pentru acas i trebuie s renunai la 3 activiti.
Gndii-v bine i excludei-le.
- Mama a venit de la serviciu i v spune c trebuie s facei ordine n cas, din care cauz
trebuie s renunai nc la 3 activiti. Gndii-v bine i tiai-le cu o linie.
- Sora mai mic v roag s o ajutai. Astfel sntei nevoit s mai renunai nc la 3 activiti.
- Ce a rmas? Argumentai decizia.
- Activitile la care ai renunat sunt expuse la o licitaie.
Profesorul repartizeaz foi cu dimensiunile 5x8.
- Scriei pe foi cele 9 activiti, la care ai renunat ( cte o activitate pe foaie).
Profesorul mparte elevilor cte 5-10 bancnote (Fia resurs 5. Bonusuri). Elevii particip la o
licitaie improvizat i achiziioneaz activitile care i atrag (1 activitate = 30 bonusuri).
Se discut despre achiziiile fcute.
EXTINDERE
Elevii vor realiza un colaj, o prezentare grafic sau un desen la tema Interesele mele.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii descriu domeniile de interese proprii.
Elevii identific domeniile de interese ale colegilor.
Fia resurs 1
Ancheta cunotine/interese
Care disciplin i place cel mai mult? _____________________________________________
Care disciplin este pentru tine cea mai uoar? _____________________________________
La care disciplin eti cu mult mai bun n comparaie cu altele? _________________________
Ce disciplin nu-i place?_______________________________________________________
Care disciplin este cea mai grea pentru tine i i ocup mai mult timp? __________________
DIRIGENIE 49
Ce anume nvei cu entuziazm i uor? ____________________________________________

___________________________________________________________________________
Participi la ore suplimentare dup orele de curs? ____________________________________
La ce disipline?______________________________________________________________
Participi la competiii, olimpiade colare? __________________________________________
La ce disipline?______________________________________________________________
Numete o activitate colar care a fost un succes pentru tine. Argumenteaz._____________
___________________________________________________________________________
Ce faci n timpul liber? ________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fia resurs 2
Comorile Troiei
... De multe ori tata povestea fiului su miturile Greciei Antice, i citea din Homer. ntr-o
zi i-a druit fiului su Istoria universal pentru copii. Pe careva pagini era reprezentat Troia
n flcri. Unde este acest ora?, a ntrebat biatul. Nimeni nu l-a putut gsi, i-a rspus tatl.
Cnd voi crete, o voi gsi numaidect, a promis fiul.
Biatul a nceput s munceasc de la vrsta de 14 ani: iniial a fost ucenic ntr-o prvlie,
apoi elev marinar pe o nav, a fost reporter, contabil, fondatorul unei case de comer, proprietar
al unei bnci etc. n 2 ani i jumtate a nvat engleza, franceza, olandeza, spaniola, portugheza.
Apoi a nvat limba rus n 6 sptmni. Dup care suedeza, poloneza, greaca. A cltorit n
jurul lumii. A scris cri. A devenit milionar.
Brusc, la 46 de ani, a lsat totul i s-a dedicat arheologiei. A muncit fr odihn, depind
obstacole incredibile: malaria, probleme cu muncitorii, nencrederea oamenilor de tiin din
ntreaga lume, care l considerau excentric. A cheltuit toate economiile de dragul unei pasiuni,
unui vis din copilrie: de a spa acolo, unde a indicat Homer. i visul a devenit realitate -
Hermann Schliemann a gsit comorile regilor, care au stat ascunse n pmnt patru mii de ani.
Fia resurs 3
Activiti i interese
S repar diverse instrumente S joc ntr-o pies de teatru
S fac obiecte din lemn S fac design vestimentar
S fiu ghid la vntoare sau la pescuit S cnt ntr-o formaie
S repar automobile S fac fotografii
S efectuez un desen tehnic S scriu romane sau piese de teatru.
S citesc cri sau reviste tiinifice S citesc sau s scriu poezii
S fac o cercetare S am grij de copii
S lucrez cu instrumente de laborator S fac pe educatorul/nvtorul
S aplic matematica la orele practice S-i ajut pe cei nevoiai
S desenez sau s pictez S ajut persoane cu dizabiliti
S vnd ceva S in evidena unor cheltuieli
S am propria afacere S lucrez cu calculatorul
S supraveghez munca altora S fiu lider
S conduc un grup ntr-o activitate S organizez o excursie

S ngrijesc florile S dansez i s cnt

S lucrez la computer S ajut oamenii bolnavi
S gtesc i s amenajez frumos masa S cltoresc
Fia resurs 4
Profesii
Pompier Mecanic de aeronave
Zoolog Mecanic auto
Operator radio Electrician
Biolog Astronom
Fizician Avocat
Politician Dirijor de orchestr
Muzician Actor
Scriitor Jurnalist
Cntre Director de publicitate
Reporter radio/TV Agent de vnzri
Jurist Traductor
Ghid Profesor
Logoped Psiholog
Asistent social Contabil
Revizor financiar Expert n taxe i impozite
Analist financiar Inspector bancar
Economist
Fia resurs 5
Bonusuri
DIRIGENIE 51
TEMA 2. EU N VIITOR
MESAJUL 2
Creeaz-i o imagine despre viitorul tu i acioneaz acum pentru a-l face realitate!
Metode i tehnici: Prezentarea, metafora, discuia, jocul de rol, laboratorul de creaie, scriere liber
Materiale: Fia resurs 1. Carte de vizit continu; Fia resurs 2. Blazonul eu-lui meu, foi A4,
creioane colorate
EVOCARE
Expoziie de colaje, prezentri grafice etc. Interesele mele (10 min)
Fiecare elev timp de 30 sec prezint colajul realizat.
Colegii evalueaz fiecare prezentare dup algoritmul:
Postura, gesticulaia
Comunicarea verbal i non-verbal
Informaia
Metafora Creionul (5 min)
Profesorul citete metafora Creionul.
Copilul i privea bunicul scriind o scrisoare. La un moment dat, ntreab:
- Scrii o poveste care ni s-a ntmplat nou? Sau poate e o poveste despre mine?
Bunicul se opri din scris, zmbi si-i spuse nepotului:
- E adevrat, scriu despre tine. Dar mai important dect cuvintele este creionul cu care
scriu. Mi-ar plcea s fii ca el, cnd vei fi mare.
Copilul privi creionul intrigat, fiindc nu vzuse nimic special la acesta.
- Dar e la fel ca toate creioanele pe care le-am vzut n viata mea!
- Totul depinde de felul cum priveti lucrurile. Exist cinci caliti ale creionului, pe care
dac reueti s le menii, vei fi ntotdeauna un om care triete n bun pace cu lumea.
Prima calitate: Poi s faci lucruri mari, dar s nu uii niciodat ca exist o Mn care ne
conduce paii. Pe aceast mna o numim Dumnezeu i El ne conduce ntotdeauna conform
dorinei Lui.
A doua calitate: Din cnd n cnd trebuie s m opresc din scris i s folosesc ascuitoarea.
Asta nseamn un pic de suferin pentru creion, dar pn la urm va fi mai ascuit. Deci, s
tii s supori unele dureri, pentru c ele te vor face mai bun.
A treia calitate: Creionul ne d voie s folosim guma pentru a terge ce era greit. Trebuie s
nelegi c a corecta un lucru nu nseamn neaprat ceva ru, ceea ce este neaprat e faptul c
ne meninem pe drumul drept.
A patra calitate: La creion nu este important lemnul sau forma lui exterioar, ci mina de grafit
din interior. Tot aa, ngrijete-te de cea ce se ntmpl n interiorul tu.
i, n sfrit, a cincea calitate a creionului: Las ntotdeauna o urm. Tot aa, s tii c ceea ce
faci n via va lsa urme. Prin urmare trebuie s ncerci s fii contient de fiecare fapt a ta.
Discuie
Cte caliti ale creionului a descris bunicul?
Ce caliti are creionul?
Dac ar fi s v atribuii doar o calitate, care ar fi aceasta i de ce?
Ce urme trebuie s lase un om pe parcursul vieii?

REALIZAREA A SENSULUI
Exerciiul Trei destine (20 min)
Profesorul invit n faa clasei 3 voluntari.
Elevii se mpart n grupuri a cte 5-6.
Instruciuni pentru elevi:
- Imaginai-v c aciunea se desfoar n coala viitorului. La ora de dirigenie au fost invitai
3 absolveni, fiecare dintre ei a absolvit coala n deceniul 2 al sec. XXI, fiecare a avut o via
interesant. La moment ei au aproximativ 70 ani. Dar oaspeii notri sunt neobinuii: au fost
invitai oameni care au avut 3 drumuri diferite n via.
Primul absolvent a fost muncitor. Toat viaa s-a condus de principiul: Doar munca aduce
fericire. Cel de-al II-lea a fost un lene renumit care a trit dup principiul: Doar protii
lucreaz.
Al treilea a fost o persoan nul care toat viaa a deinut funcii, pe care nu le-a meritat i s-a
condus de principiul: S tremure n faa mea cei mai demni i mai detepi.
Dar noi nu tim cine dintre oaspeii notri e muncitorul, cine e leneul i cine e persoana
nul. Acum voluntarii vor iei n coridor, vor mpri ntre ei rolurile i se vor gndi cum s
se prezinte, ce s povesteasc despre principalele etape ale vieii lor. n timp ce ei vor lua
decizia ce rol i vor asuma, voi n cadrul grupurilor alctuii ntrebri interesante pentru fiecare
oaspete n parte, pentru a-i nelege mai bine, pentru a clarifica dac snt cu adevrat fericii
astfel ca n final s ghicim rolurile pe care i le-au asumat. Profesorul scrie pe tabl noiunile:
ACTIVITATE PROFESIONAL, VIA DE FAMILIE, TIMP LIBER.
Voluntarii repartizeaz ntre ei rolurile n coridor. Grupurile formuleaz ntrebri
referitoare la activitatea profesional, viaa de familie, timpul liber al oaspeilor.
Voluntarii intr n clas, li se ofer locuri la o mas n faa elevilor. Fiecare personaj
povestete despre viaa sa. Apoi profesorul anun despre nceperea conferinei de pres. Fiecare
grup pe rnd propune cte o ntrebare absolvenilor. Cnd ntrebrile se epuizeaz, voluntarii se
aeaz n bnci.
Discuie
- Cine dintre absolveni a avut o via mai frumoas i mai fericit? De ce?
- Cine dintre voluntari a jucat rolul muncitorului, leneului, persoanei nule?
- Care sunt deosebirile eseniale dintre muncitor, lene i persoana nul?
Dirigintele/diriginta va alege una dun urmtoarele variante:
Varianta 1. Exerciiul Blazonul Eu-lui meu (10 min)
Profesorul mparte elevilor Fia resurs Blazonul eu-lui meu
- Pentru a lsa nite urme frumoase orice persoan periodic trebuie s se autoevalueze, s
analizeze propriul comportament, realizrile, visele i temerile sale.
Blazonul pe care urmeaz s-l completai include 4 componente:
- Eu actual - modul n care persoana i percepe propriile caracteristici
- Eu ideal - modul n care o persoan i reprezint, mental, ceea ce ar dori sa fie
- Eu viitor - modul n care o persoan i reprezint ceea ce poate deveni n viitor, folosind
resursele din prezent
- Temeri fobiile legate de cunoaterea insuficient a propriilor aptitudini, competene
insuficient dezvoltate.
Elevii realizeaz, individual, un blazon personal.
Elevii n grupuri mici analizeaz blazoanele realizate. Identific asemnrile i deosebirile.
DIRIGENIE 53
Varianta 2. Vizualizare Binoclul fermecat

Profesorul mparte elevilor cte 3 foi A4.
Instruciuni pentru elevi:
- Aezai-v comod pe scaun, relaxai-v, nchidei ochii i imaginai-v c avei un binoclu
fermecat. Cu ajutorul lui vedei ce se ntmpl n viitorul vostru.
Iniial, vedei ce se ntmpl peste 1 an Unde v aflai, ce facei, cine e alturi de voi? Cercetai
atent imaginea, toate detaliile
Acum privii peste 5 ani Ce vedei? Ce schimbri au avut loc n viaa voastr?
n sfrit, privii peste 10 ani. Unde v aflai, cu cine, ce facei? Ce schimbri s-au produs n
viaa voastr?..
Deschidei ochii.
Profesorul repartizeaz foi A4 elevilor.
- Desenai pe foaie 3 cercuri mari care se intersecteaz. Reprezentai prin desen ceea ce
v-ai imaginat peste 1, 5, 10 ani.
Peste 1 an
Peste 5 ani Peste 10 ani
Elevii prezint desenele i le comenteaz.

REFLECIE
Sciere liber n viitor voi fi (5 min)
Elevii noteaz ideile referitor la rolul pe care i-l doresc n viitor. Discuie dirijat
- De ce unele persoane reuesc n via, altele - mai puin?
- De ce factori depinde succesul n via?
Carte de vizit continu (5 min)
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Carte de vizit continu, care a fost
completat nceput n anul precedent. Elevii completeaz cartea sa de vizit cu datele care i
reprezint la moment. Foaia completat va fi pstrat n portofoliu, pentru a reveni la aceste
date n urmtorii ani i a completa grila i n alte clase.

EXTINDERE
Elevii vor realiza acas colajul Linia vieii: pe foaie A3 vor desena o coard, care va
reprezenta viaa lor. Pe aceast coard vor prinde (lipi) desene, istorioare, fotografii, etc. care
ilustreaz evenimente din viaa lor n ordine cronologic. De asemenea vor prinde pe coard
lucruri legate de ocupaiile profesionale ale prinilor, ngrijitorilor sau rudelor i vor reprezenta
propriul viitor referitor la viaa personal, familial i profesional.
Elevii prezint dorinele i temerile n legtur cu viitorul lor profesional.
Elevii exprim o opinie referitoare la viitorul lor profesional.
Elevii descriu viitorul lor profesional conform unul algoritm simplu.
Fia resurs 1
Blazonul Eu-lui meu
EU-ACTUAL EU-IDEAL
Eu sunt Mi-a dori s fiu
EU-VIITOR M tem c...

A putea s devin
Fia resurs 2
Carte de vizit continu
Numele, prenumele ___________________________________________________________
Data si locul naterii____________________________________________________________
Adresa _____________________________________________________________________
Telefon/Fax_________________________________________________________________
E-mail _____________________________________________________________________
DIRIGENIE 55
CLASA
OCUPAIA elev
V VI VII VIII IX
Instituia colar
Adresa
Telefon
Calitile mele
Aspecte personale
pe care a vrea s le
mbuntesc
Aptitudini (talente)
Pasiuni (hobby-uri)
Disciplina preferat
Profesia viitoare
Simbolul/Logo-ul
i sloganul care m
reprezint
TEMA 3. N LUMEA PROFESIILOR
MESAJUL 1
Informeaz-te despre profesii pentru a o identifica pe cea mai potrivit pentru tine!
Metode i tehnici: Prezentarea, energizantul, mini prelegerea, asocieri, laboratorul de creaie,

scrierea liber, chestionarul
Materiale: Posterul Barometrul profesiilor sau Fia resurs 1. Barometrul profesiilor; Fia
resurs 2. A putea fi; Fia resurs 3. Chestionarul Identific profesia, foi A3, markere
EVOCARE
Expoziie de colaje Linia vieii (10 min)
Fiecare elev timp de 30 sec prezint colajul realizat acas.
Colegii analizeaz fiecare prezentare dup algoritmul:
Postura, gesticulaia
Comunicarea verbal i non-verbal
Informaia
Diriginta/Dirigintele alege una din urmtoarele variante:
Varianta 1. Energizantul Profesii n cerc (5 min)
Pentru a lua o decizie corect referitor la viitoarea profesie este necesar s ne orientm bine n
diversitatea profesiilor. n lume sunt peste 400000 de profesii. Unele sunt des ntlnite, altele
mai rar. Unele profesii au disprut demult, altele abia apar. V propun s participai la o licitaie

de profesii. Pe rnd numii profesii cunoscute. Cel care timp de trei secunde nu a numit o
profesie sau a propus o profesie numit de un alt participant, iese din joc. Jocul continu pn
cnd rmne o singur persoan.
Varianta 2. Exerciiul Lanul profesiilor
n continuare vom crea un lnior de profesii. Eu voi numi o profesie, de exemplu, metalurgist,
urmtoarea persoan trebuie s numeasc o profesie apropiat prin ceva metalurgistului, de
exemplu, buctar etc. Este important ca persoana s numeasc prin ce se aseamn aceste 2
profesii. Astfel metalurgistul i buctarul lucreaz cu focul, temperaturi nalte, cuptor.
Buctar croitor folosesc foarfecele.
Croitor nvtor folosesc cret etc.
REALIZARE A SENSULUI
Lucru n grup Clasificarea profesiilor (15 min)
- Exist mai multe clasificri ale profesiilor. n prezent cel mai des este utilizat clasificarea
profesorului E. Klimov care mparte profesiile n 5 tipuri dup criteriul obiectului
activitii de munc. Despre aceast clasificare ai vorbit la educaia civic. Enumerai
cele 5 tipuri de profesii.
- Prima clasificare a fost propus de istoricul rus Taticev V. n sec. XVIII. Ea, de asemenea,
includea 5 tipuri: tiine necesare, tiine utile, tiine distractive, tiine zadarnice, tiine
duntoare.
Elevii se mpart n 10 grupuri.
Profesorul repartizeaz foi A3, markere.
5 grupuri vor identifica profesii conform clasificrii lui Klimov, 5 grupuri vor identifica profesii
conform clasificrii lui Taticev. Elevii n cadrul grupului identific profesii i le noteaz.
- mprii foaia n 3 coloane egale. Imaginai-v c avem maina timpului i cu ajutorul ei
ne-am deplasat n sex. XVIII. mpreun cu membrii grupului timp de 3 min. identificai
i notai o list de profesii de pe acele timpuri pe care Taticev le-a inclus n tipul dat de
profesii i pe care Klimov le-ar fi introdus n clasificarea sa.
Elevii n cadrul grupului identific profesii i le noteaz.
Exemple de profesii pe care elevii ar putea s le includ:
tiine necesare - educaia, sntatea, economia, dreptul
tiine utile - agricultura, fizica, biologia, matematica
tiine distractive - literatura, arta
tiine zadarnice - alchimia, astrologia
tiine duntoare - vrjitoria
- Cu aceeai main a timpului v-ai ntors n sec. XXI. mpreun cu voi a venit i profesorul
Taticev. Evident, el va face cunotin cu profesiile moderne? Timp de 3 min. elaborai
o list de profesii pe care profesorul Taticev le-ar include n tipul dat i, evident, profesii
inluse de Klimov n clasificarea sa.
Elevii n cadrul grupului identific profesii i le noteaz.
- Profesorii Klimov i Taticev ar vrea s vad ce profesii vor exista peste 200 ani. Imaginai-
v c maina timpului v-a dus n sec. XXIII. Elaborai o list de profesii posibile pentru
ambele clasificri.
Elevii prezint profesiile identificate.
Se realizeaz compararea clasificrilor elaborate.
Exerciiul Barometrul profesiilor (5 min)
- Cum credei care ar fi profesiile mai interesante, mai utile pentru voi: profesiile de acum
DIRIGENIE 57
200 ani, cele din prezent sau cele care vor fi peste 200 ani. De ce?
- Transcriei n caiete acele profesii care v atrag. Putei completa lista cu alte profesii care
nu au fost identificate de colegii votri.
- Stabilii dac profesiile care v plac se regsesc n Barometrul profesiilor.
Profesorul fixeaz pe tabl posterul Barometrul profesiilor sau repartizeaz elevilor fia resurs
Barometrul profesiilor. Informaii suplimentare la subiect pot fi gsite pe situl www.anofm.md
REFLECIE
Exerciiul A putea fi (10 min)
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs A putea fi.
- Completai enunurile. Aceste propoziii trebuie s reflecte informaii despre voi. De
exemplu: a putea fi doctor pentru c pot fi plin de compasiune fa de cei care sufer.
Not! Nu e obligatoriu ca elevii s completeze toate enunurile.
Discuie
- Ce nou ai aflat despre sine?
- S-ar putea s mbriai attea profesii la maturitate? De ce?
- Cum putei stabili care profesie vi se potrivete cel mai mult?
EXTINDERE
Elevii vor completa Chestionarul Identific profesia (foaia resurs).
Informaie pentru profesor Fia cu rspunsurile corecte
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
6 7 24 9 2 40 3 29 5 27 14 38 19 8 10 21 11 12 35 15
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
23 28 13 31 32 33 39 36 20 16 26 17 18 25 30 22 37 1 34 4
Elevii enumer 5-10 profesii
Elevii examineaz evoluia profesiilor
Elevii analizaez necesitatea profesiilor pe piaa muncii
Elevii argumeneaz interesul pentru lista propus de profesii
Fia resurs 1
A putea fi
A putea fi ___________________ deoarece_________________________________________

Fia resurs 2
Barometrul profesiilor 2016. Pentru actualizarea datelor consultai sursa www.anofm.md
SPECIALITI
anse nalte de angajare Balan anse reduse de angajare
Medic Administrator Jurisconsult
Asistent medical Profesor n nvmntul Economist
secundar i special
Educator Educator n nvmntul precolar Agronom
Manager n serviciile de marketing i Contabil Zootehnician
vnzri
Consultant vnzri Farmacist Bibliotecar
Agent comer Spesialist n autoritile publice Medic veterinar
Agent asigurri Asistent social Arhitect
Inginer programator Electrician secie Merceolog
Inginer Psiholog
Inspector patrulare
Inspector politie
Electrician sector
MUNCITORI
anse nalte de angajare Balan anse reduse de angajare
Custoreas Lctu electrician la repararea Electromecanic ascensoare
utilajului electric
Croitor-custor Lctu instalator tehnic sanitar Electromontor telecomunicaii
Operator calculatoare Lctu la repararea automobilelor Liftier
Chelner barman Operator la staii de alimentare Telefonist
Brutar Electrogazosudor Strungar
Buctar cofetar Electrician montator Operator n sala de de cazane
Vnztor produse alimentare Pietrar-zidar Mainist la exavator
Vnztor produse nealimentare Tencuitor zugrav Mainist buldozere
Casier n sala de comer Tractorist Mainist macarale
Ajutor de educator Tmplar dulgher Viticultor

Asamblor Betonist Pomicultor
Legtor filoane, cabluri i conductori Frizer
Conductor auto Manichiurist
Taxator
Gardian public
Pota
DIRIGENIE 59
Fia resurs 3
Chestionarul Identific profesia
Instruciuni. Chestionarul conine 40 de ntrebri. Stabilete corespondena dintre profesie i
definiia corespunztoare. Rspunsurile noteaz-le n fia de rspuns.
Definiia Profesia
Verific operaiunile financiare n calitate de stpn sau manager al bncii. Contabil
Caut informaie i o transmite cititorilor sau asculttorilor. Medic veterinar
Coordoneaz procesul devamrii i asigur controlul vamal rapid. Zugrav
Ajut la crearea unui stil personal n apartament sau oficiu. Barman
Trateaz i salveaz animalele. DJ/Deejay
Studiaz cultura alimentaiei, prescrie sisteme individuale de alimentare. Bancher
Repar i ornamenteaz exteriorul cldirilor. Jurnalist
Prepar bucate n localurile de alimentaie public. Traductor
Rspunde de selectarea i reproducerea compoziiilor muzicale. Designer de interior
Repar i modific dinii, face zmbetul frumos. Rieltor
Creaz o imagine favorabil a clientului su. Avocat
Testeaz caculatoare i softuri. Notar
Dreseaz cini. Jurisconsult
nlesnete comunicarea cu vorbitorii de alte limbi i literatura strin. Marketolog
Se ocup de tranzaciile imobiliare. PR-manager
Ajut cumprtorul la procurarea mrfurilor. Stilist
Apr inculpatul n instana de judecat. Productor
Perfecteaz i/sau face copii ale documentelor. Vizajist
Ademenete cumprtorul i-i propune s ncerce/msoare marfa. Dresor de cini
Promoveaz mrci comerciale noi pe pia. Web-designer
Vnztor-
Elaboreaz softuri funcionale.
consultant
Mna dreapt a conductorului ntreprinderii. Stomatolog
Ofer consultaii i sfaturi referitor la aspectele juridice persoanelor fizice i juridice. Programator
Intermediar n promovarea mrfii de la productor la consumator, activeaz la burs (ca
Broker vamal
variant).
Creeaz ideea unei construcii i o implementeaz ntr-un proiect concret. Pedagog
Activeaz n toate sferele economiei, stabilete scopuri concrete, organizeaz i Organizator
controleaz munca. cultural
Creeaz compoziii florale. Medic ortodont
Revizor, care verific activitatea financiar a ntreprinderii. Secretar-referent
Creeaz stilul internet-site-ului: logotipuri, bannere, elemente de grafic, navigarea pe site. Buctar-culinar
Creeaz imaginea individual, irepetabil a persoanei (coafura, machiajul, vestimentaia). Croitor

Organizeaz srbtorirea evenimentelor importante. Broker

Se ocup de promovarea artitilor, cntreilor, grupelor muzicale. Arhitect
Utilizeaz cosmetica i arta de a coafa pentru crearea imaginii persoanei. Manager
Instruiete i educ copii i tineretul. Psiholog
Croiete i coase haine. Promotor
Salveaz de durerile de dini. Auditor
Este responsabil de exploatarea i deservirea serverelor, echipamentelor i softurilor de Administrator de
calculator din cadrul ntreprinderii. sistem
Se ocup de operaiunile financiare ale organizaiilor i firmelor. Testator
Ofer ajutor n situaiile de criz ale oamenilor. Florist
Muncete la tejghea n bar. Dietetician
Fia pentru identificarea corespondenei dintre profesie i definiie

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
TEMA 4. CLUBUL CUNOSCTORILOR DE PROFESII
MESAJUL 4
Informeaz-te i f primul pas n alegerea corect a viitoarei profesii!
Metode i tehnici: Concursul, exerciiul, laboratorul de creaie

Materiale: Figuri geometrice de diferite culori (cte 6 de o culoare), fia resurs Clubul
cunosctorilor de profesii, foi A5, foia A1, foi A4, hrtie colorat, markere, carioci, creioane
colorate, foarfece, lipici, diplome, premii simbolice
Pregtire: Profesorul invit 3 maturi din comunitate (profesiile crora fac parte din diferite
domenii). Decupeaz figuri geometrice de diferite culori (cte 6 de o culoare).
EVOCARE
Exerciiul Domino (5 min)
Exerciiul se realizeaz n baza chestionarului Identific profesia, realizat acas.
Un elev citete prima definiie, colegul din dreapta numete profesia, apoi citete definiia a
doua, colegul din dreapta numete profesia etc. Exerciiul continu pn cnd se citesc toate
definiiile.
Energizantul Ce profesie se potrivete (5 min)
Profesorul noteaz pe tabl 20-25 profesii propuse de elevi.
- Eu voi numi cte o profesie din lista de pe tabl. Timp de 3 sec gndii-v cui se potrivete
aceast profesie i la semnalul meu (o btaie din palme) toi trebuie s numeasc elevul dat.
Jocul continu pn sunt numite toate profesiile.
Formarea echipelor (2 min)
- Imaginai-v ca sntei membri ai clubului cunosctorilor de profesii. La moment a
aprut o ceart ntre membri. Fiecare consider c tie cel mai bine lumea profesiilor. Pentru a
DIRIGENIE 61
soluiona problema i a calma spiritele avem 3-5 invitai (dup numrul persoanelor invitate). Ei
au propus s organizm un concurs, deoarece cearta a mprit membrii clubului n cteva grupe.
Profesorul mparte elevilor fie.
Elevii formeaz echipele n baza culorii alese.
Variant Se invit 2-3 voluntari. Fiecare voluntar, pe rnd, invit cte un coleg n echipa sa.
Invitaii vor juriza concursul (fia resurs Clubul cunosctorilor de profesii).
Ghicete profesia (5 min)
Profesorul citete pe rnd cte o sarcin pentru fiecare echip.
a) De multe ori nu am un serviciu stabil. Cuvintele sunt pasiunea mea. Iar aranjarea lor n
rnduri cu ajutorul rimelor este vocaia mea. Muncesc mult i foarte des devin vestit abia dup
moarte. Care e profesia mea? (poet)
b) Lucrez cu program. Consult pacienii, completez registre, fie, recete. Comunic cu muli
oameni, dar ei nu pot intra la mine neprogramai. Sunt supus permanent riscului de a m
mbolnvi. Care e profesia mea? (medic)
c) Profesia mea pare simpl, dac o priveti dintr-o parte. Bagheta mea conduce un colectiv
mare de oameni. Aceast profesie cere mult micare i nervi de fier. Majoritatea oamenilor mi
cunosc spatele i mai puini faa. Care e profesia? (dirijor)
d) Majoritatea consider c la serviciu am o singur obligaie: s fac i s servesc eful cu
cafea. n realitate sunt responsabil de toate lucrrile curente i coresponden, iar calculatorul
l folosesc nu pentru a sta pe reelele de socializare. Trebuie s respect dress-codul. Care e
profesia mea? (secretar)
e) Profesia mea este la nlime. Majoritatea orelor de serviciu le petrec n aer. Sunt nevoit s
vizitez foarte des medicii, deoarece ea influeneaz negativ sntatea mea. Tensiunea arterial
joas este boala mea profesional. Lipsesc des de acas. Care e profesia mea? (pilot)
f) Natura m bucur cel mai mult. Cnd toat lumea se odihnete, eu muncesc, iar cnd toi
muncesc, eu m odihnesc. Primvara nu las din mn hrleul i grebla, vara - sapa, iar toamna
numr bobocii. Care e profesia mea? (agricultor, fermier, grdinar)
Not! Descrierile vor include obligatoriu profesiile persoanelor invitate.
Profesii cu litera (3 min)
- Timp de 3 min. fiecare membru al grupului va trebui s scrie profesii ce ncep cu o anumit liter.
Profesorul repartizeaz elevilor foi pe care e scris cte o liter.
La semnal toi elevii scriu.
Literele propuse: A, B, C, D, E, F, G, M, O, P, R, S
REFLECIE
Ziua de natere a profesiei (15 min)
Profesorul repartizeaz grupelor foi A1, markere, carioci, creioane colorate, foi A4, foi colorate,
foarfece, lipici etc.
- Ultima prob este una creativ vei realiza un colaj. n cadrul grupului alegei o profesie.
Imaginai-v c aceast profesie a luat premiul mare la concursul Cea mai interesant
profesie. Ai hotrt s dai o petrecere mascat cu aceast ocazie. Trebuie s decidei ce
cadou vei face profesiei. Cadoul trebuie s aib legtur direct cu profesia, s fie vesel i

neobinuit. De asemenea, trebuie s inventai bucate neobinuite pentru aceast petrecere

care, evident, au legtur direct cu profesia. i s creai un costum deosebit pentru profesie,
deoarece la petrecere toi trebuie s fie mascai. Repartizai n cadrul grupului responsabilitile
(cine i ce va crea) i realizai sarcina.
Profesorul noteaz pe tabl elementele pe care trebuie s le conin colajul: cadou, bucate, costum.
Grupurile realizeaz sarcina, apoi prezint posterele create.
Totaluri i premierea (10 min)
Fiecare invitat vine cu un sfat copiilor cu privire la alegerea profesiei.
Invitaii fac totalurile concursului i nmneaz elevilor diplome i premii (dup posibiliti).
EXTINDERE
Elevii vor realiza posterul Profesia de vis.
Elevii stabilesc corespondena persoan-profesie
Elevii numesc 5-10 profesii
Elevii cunosc specificul a 3-4 profesii
Elevii prezint creativ o profesie
Fia resurs
Clubul cunosctorilor de profesii
Nr Probe Punctare Roii Verzi Galbeni Albatri Violei
1. Ghicete profesia 1
Cte 1 punct pentru
2. Profesii cu litera
fiecare profesie scris
Ziua de natere a
3. 10
profesiei
Total
TEMA 5. DEZVOLTAREA PERSONAL I OBINEREA PERFORMANELOR
MESAJUL 5
Dezvolt-te, atinge noi performane i ofer ct mai multe anse intereselor tale!
Metode i tehnici: Prezentarea, scrierea liber, laboratorul de creaie, chestionarul, studiul de caz
Materiale: Fia resurs 1. Chestionarul Ce-mi place mie?; Fia resurs 2. Etapele transformrii
aspiraiilor n realitate; foi A3, markere
Pregtire: Profesorul va invita conductori de cerc i secii sportive care vor povesti despre
ofertele extracurriculare din coal.
EVOCARE
Expoziie de colaje Profesia de vis (10 min)
Fiecare elev timp de 30 sec prezint colajul realizat.
- Postura, gesticulaia
- Comunicarea verbal i non-verbal
- Informaia
DIRIGENIE 63
2. Scriere liber Proverb chinezesc (5 min)

Elevii explic n scris semnificaia proverbului: O cltorie de o mie de km ncepe cu un
pas., apoi o prezint colegilor.
Discuie
- Ce sensuri poate avea cuvntul cltorie?
- Cu ce ncepe o cltorie?
- Ce vise finalizeaz cu o cltorie?
- Ce ar trebui s ntreprindei, fiind elevi, pentru a v realiza visele profesionale?
Chestionarul Ce-mi place mie? (5 min)
Profesorul distribuie elevilor chestionarul Ce-mi place mie? (fia resurs).
Elevii rspund n scris la ntrebri.
Discuie
- Ce activiti extracurriculare vi se potrivesc?
- De ce avei nevoie de ele?
- Cum alegei activitile extracurriculare?
- Care este rolul activitilor extracurriculare n dezvoltarea personal?
Conductorii de cerc i a seciilor sportive povestesc despre ofertele extracurriculare din coal/
comunitate, rolul lor n dezvoltarea personal a elevilor.
Exerciiul 24 ore (15 min)
Elevii descriu cum vor petrece 24 ore.
- Imaginaia i fanteziile pot fi foarte constructive i ne pot ajuta s nelegem mai bine care
sunt necesitile i dorinele noastre. Ele pot fi un stimul puternic spre aciune. Ele permit
oamenilor s se cunoasc mai bine i ne pot ajuta s descoperim potenialul propriu i al
altor oameni. n clipele ce urmeaz vei da fru fanteziei. Avei la dispoziie 24 ore, pe
care le putei petrece aa cum dorii i putei face doar ceea ce v place cel mai mult. Avei
la dispoziie tot ce v dorii i nu suntei limitai n aspect material (doar suntei n ara
fanteziei). Putei ncepe aceste 24 ore n orice col al globului pmntesc. Sarcina voastr: s
scriei cum vei petrece aceste 24 ore.
Elevii se mpart n grupuri a cte 4-6, citesc fanteziile i identific interesele i visele colegilor
de grup n baza celor citite. Noteaz interesele i visele pe foi A3, repartizate de profesor.
Grupurile prezint interesele i visele identificate.
REFLECIE
Studiu de caz Etapele transformrii aspiraiilor n realitate (10 min)
Elevii se mpart n grupuri.
Profesorul repartizeaz cte 1 studiu de caz (Fia resurs Etapele transformrii aspiraiilor n
realitate), foi A3, markere.
Elevii citesc n grup studiul de caz i rspund la ntrebri.
Grupurile prezint activitatea realizat.
EXTINDERE
Elevii vor scrie o Scrisoare din viitor (volumul - 1 pagin) n care vor povesti despre sine
peste 30 ani: cine sunt, ce realizri au obinut, ce interese au dezvoltat, ce aspiraii au realizat
i vor scrie cteva sfaturi sie, celui de azi, cum s-i dezvolte interesele i ce s fac pentru a-i
realiza aspiraiile.

Elevii descriu 2-3 interese i aspiraii personale.
Elevii identific 1-2 activiti extracurriculare potrivite intereselor i aspiraiilor personale.
Elevii determin etapele transformrii aspiraiilor n realitate.
Fia resurs 1
Chestionarul Ce-mi place mie?
Ce poi face bine? ____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Ce talente/aptitudini ai? ________________________________________________________
___________________________________________________________________________
n ce domenii te descurci bine? __________________________________________________
___________________________________________________________________________
Ce activiti extracurriculare te intereseaz? _______________________________________
___________________________________________________________________________
Ce activiti extracurriculare i se potrivesc? _______________________________________
___________________________________________________________________________
De ce ai nevoie de aceste activiti extracurriculare? ________________________________
___________________________________________________________________________
Scrie 3 aspiraii, inclusiv cel puin 1 profesional, pe care vrei s le realizezi________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fia resurs 2
Etapele transformrii aspiraiilor n realitate
1. Citii studiul de caz i rspundei la ntrebri:
Ion are 13 ani, este elev n clasa a VI-a. Are rezultate foarte bune la nvtur. Este pasionat
de biologie, limba romn i de orele de psihologie. Dup ore merge la d. Ana, prima sa
nvtoare, i o ajut s aranjeze lucrrile elevilor n mape, se joac cu picii din clasa I-a, i
ajut s fac temele. Iarna a participat la un training de leadership, unde a nvat multe lucruri
interesante. n timpul liber merge la centrul comunitar din vecintatea casei sale. Ion se implic
n toate activitile centrului, n mod deosebit se implic n activitile destinate copiilor mai
mici. Uneori o ajut pe mama sa, care este asistent social. mpreun cu ea viziteaz familiile
social-vulnerabile. Ion se simte fericit.
Cine este Ion? _______________________________________________________________
Cum nva Ion? _____________________________________________________________
Care sunt disciplinele preferate de Ion? ____________________________________________
___________________________________________________________________________
Ce interese are Ion? ___________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Ce viseaz s devin Ion? ______________________________________________________
Ce face Ion pentru ca visul lui s devin realitate? ___________________________________
___________________________________________________________________________
Ana are 13 ani, este elev n clasa a VI-a. Are rezultate foarte bune la nvtur. Este pasionat de
arta plastic. Ea deseneaz foarte bine. Este premiant la toate concursurile de desen din coal.
Este redactorul gazetei de perete a colii. Dup ore merge la coala de pictur. Totui, cel mai
DIRIGENIE 65
mult i place s deseneze modele de haine. Vizioneaz toate emisiunile dedicate vestimentaiei.
Colecioneaz reviste de mod. Ana se simte fericit.
Cine este Ana? ______________________________________________________________
Cum nva Ana?_____________________________________________________________
Care sunt disciplinele preferate de Ana? ___________________________________________
Ce interese are Ana? __________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Ce viseaz s devin Ana? _____________________________________________________
Ce face Ana pentru ca visul ei s devin realitate? ___________________________________
___________________________________________________________________________
Vasile are 13 ani, este elev n clasa a VI-a. Are rezultate bune la nvtur. Este pasionat de
fizic i educaia tehnologic. Dup ore merge la un cerc tehnic la centrul tinerilor tehnicieni
din localitate. Vasile are o colecie mare de maini. Permanent se joac pe lng automobilul
tatlui su i este foarte mndru, cnd tata i cere ajutorul. n rucsacul lui, pe lng manuale, poi
gsi diferite detalii. Nu demult singur a confecionat o main din piesele jucriilor defectate.
Maina are i telecomand. Colegii de clas au alergat toat ziua dup Vasile, rugndu-l s le
permit s se joace puin cu maina. Vasile se simte fericit.
Cine este Vasile? _____________________________________________________________
Cum nva Vasile? ___________________________________________________________
Care sunt disciplinele preferate de Vasile? _________________________________________
Ce interese are Vasile? ________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Ce viseaz s devin Vasile? ____________________________________________________
Ce face Vasile pentru ca visul lui s devin realitate? ________________________________
___________________________________________________________________________
Alina are 13 ani, este elev n clasa a VI-a. Are rezultate bune la nvtur. Este pasionat
de istorie, geografie i limbile strine. n clasa a V-a coala lor a fost vizitat de Asociaia
intercultural Moldova-Coreea. Alina a rmas ncntat de prezentarea fcut de coreeni, de
bucatele i tradiiile coreene. n mod deosebit i-a plcut traductoarea, rapiditatea traducerilor pe
care le fcea. De atunci a nceput s se intereseze de cultura coreean. Dup ore ia suplimentar
ore de limb coreean. Ea viseaz s fac studii n Coreea. Nu demult s-a nscris la un cerc de
studiere a tradiiilor coreene. Alina se simte fericit.
Cine este Alina? ______________________________________________________________
Cum nva Alina? ____________________________________________________________
Care sunt disciplinele preferate de Alina? ___________________________________________
Ce interese are Alina? __________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Ce viseaz s devin Alina? _____________________________________________________
___________________________________________________________________________
Ce face Alina pentru ca visul ei s devin realitate? __________________________________
___________________________________________________________________________

TEMA 6. MOZAICUL DOMENIILOR PROFESIONALE
MESAJUL 6
Cercetai domeniile profesionale i identificai profesii care in de aceste domenii!
Metode i tehnici: Prezentarea, energizantul, laboratorul de creaie, exerciiul, lucrul n grup

Materiale: Foi A3, foi A1, cutii de acuarele, pensule, markere, creioane colorate, foarfece, lipici,
reviste, ziare, hrtie colorat etc.
Pregtire: Profesorul invit 5 profesioniti din comunitate (cte 1 din fiecare domeniu profesional).
EVOCARE
Fotoliul scriitorului Scrisoare din viitor (10 min)
n faa clasei se amplaseaz un fotoliu. Fiecare elev se aeaz pe el i citete scrisoarea.
- Informaia
Energizantul S-i schimbe locul cei care... (5 min)
Profesorul mparte elevii dup criteriul domenii profesionale (natur, tehnic, om, sistem de
semne, art). Profesorul va numi profesii. Se vor schimba cu locul cei care consider c profesia
numit de profesor, face parte din domeniul de care e responsabil la moment. Se numesc profesiile:
actor, frizer, florar, ofer, croitor, judector, aviator, ecolog, operator calculator, profesor etc.
Lucru n grup Lista profesiilor (10 min)
Elevii se mpart n grupuri.
Profesorul repartizeaz fiecrui grup foi A3, markere.
Elevii vor lista ct mai multe profesii specifice domeniului ales:
Gr. 1: Om-natur
Gr. 2: Om-tehnic
Gr. 3: Om-om
Gr. 4: Om-sistem de semne
Gr. 5: Om-art
Fiecare grup prezint lista profesiilor stabilite.
Colaj Profesionitii (15 min.)
Elevii vor lucra n grupurile formate anterior mpreun cu 1 invitat-profesionist. n cazul lipsei
invitailor elevii n cadrul grupului decid cine va fi profesionistul despre care va povesti.
Profesorul repartizeaz pe mese foi A1, cutii de acuarele, pensule, markere, creioane colorate,
foarfece, lipici, reviste, ziare, hrtie colorat etc.
- Discutai cu profesionistul-oaspete al grupului despre profesia sa, specificul activitii
lui. Folosind materialele de pe mas, creai un colaj cu tema Profesionistul. Elementele
compoziiei pot fi bidimensionale sau tridimensionale.
Grupurile realizeaz colajul, apoi l prezint n faa colegilor, utiliznd informaia oferit de
profesionist.
REFLECIE
Exerciiul Plcut-neplcut (5 min)
Elevii se aeaz n cerc, n cadrul aceluiai grup. Profesionistul ncepe: Sunt ofer i asta
DIRIGENIE 67
e bine, deoarece..., elevul din dreapta sa spune: Sunt ofer i asta e ru, deoarece....
Cuvintele bine i ru se spun pe rnd.
Se discut aspectele plcute i neplcute a celor 5 profesii n cadrul grupului mare.
EXTINDERE
Elevii vor crea un desen al profesiei preferate i vor stabili 5-6 avantaje ale profesiei date.
Elevii enumer 5-6 profesii pentru un domeniu profesional.
Elevii stabilesc 2-3 aspecte plcute i neplcute ale profesiei.
Elevii pun 2-3 ntrebri referitoare la specificul unei profesii.
TEMA 7. VALORILE MELE
MESAJUL 7
Identificai corelaia dintre valorile personale i valorile profesionale!
Metode i tehnici: Prezentarea, energizantul, laboratorul de creaie, exerciiul, lucrul n grup

Materiale: Fia resurs Valori i ocupaii, foia resurs Linia vieii, foi A3, foi A4, markere,
creioane colorate
EVOCARE
Expoziie de desene Profesia preferat (10 min)
Fiecare elev timp de 30 sec prezint desenul realizat i numesc avantajele profesiei preferate.
- Informaia
Energizantul Discutarea valorilor (5 min)
Participanii formeaz perechi i discut unul din subiectele anunate de profesor. La semnal,
fiecare participant schimb interlocutorul. Nu se permite s se discute cu acela participant de
2 ori.
Teme de discuii:
- cel mai important lucru pe care l-ai invat n anul acesta
- emoiile care le exprimi cel mai uor i cel mai greu i de ce
- ceva despre tine ce cunosc foarte puini oameni
- ce apreciezi la un prieten
- cu ce doreti s te ocupi peste 10 ani
- ce-i doreti pentru acest an
- o problem cu care te confruni
- ce-i place cel mai mult la tine
- ce preuieti cel mai mult n via
Lucru n grup Valori i ocupaii (20 min)
- Ce este o valoare?
- Facei o list a valorilor personale.
Profesorul repartizeaz fia resurs Valori i ocupaii.

Elevii realizeaz sarcinile.

- Comparai lista valorilor personale scrise de voi cu lista valorilor profesionale importante
din tabel. Subliniai asemnrile.
Elevii formeaz grupuri a cte 4-5 persoane.
Profesorul repartizeaz foi A3 i markere pentru fiecare grup.
- Analizai alegerile colegilor i negociai valorile comune att personale ct i profesionale.
Desenai pe poster o figur geometric: triunghi, ptrat, piramid etc. n dependen de
numrul valorilor comune i listai aceste valori.
Grupurile realizeaz sarcinile i le prezint.
Discuii
- Cum ai reuit s identificai valorile comune?
- Care este importana valorilor n alegerea profesiei?
- Care valori sunt mai importante: cele personale sau cele profesionale?
Exerciiul Statuia valorii mele (10 min)
- Am discutat despre multe valori. Alegei una dintre valorile profesionale i reprezentai-o
printr-o statuie desenat.
Elevii prezint desenul, colegii ghicesc valoarea profesional desenat.
EXTINDERE
Elevii vor realiza un desen cu tema Linia vieii n baza algoritmului propus de profesor (Foaia
resurs Linia vieii).
Elevii enumer 3-5 valori personale.
Elevii analizeaz importana valorilor profesionale pentru sine.
Elevii stabilesc relaia dintre valorile personale i profesionale.
Fia resurs 1
Valori i ocupaii
Marcheaz n tabelul de mai jos cu + valorile importante i cu - valorile neimportante.
Valori Evaluare
a-i ajuta pe alii
a lucra n echip
a avea muli bani
a avea mult timp liber
a lucra n aer liber
a nva lucruri noi
a deveni celebru
a putea fi spontan i creativ
a manifesta aptitudinile intelectuale
a organiza i coordona munca altora
a te simi n siguran
a avea sarcini de lucru bine definite
a fi independent n realizarea sarcinilor
DIRIGENIE 69
a avea program flexibil

a crea lucruri noi
a avea activiti de rutin
a fi respectat
a avea putere i autoritate
a fi responsabil
a nva permanent
a manifesta aptitudinile artistice
a avea un ritm rapid de lucru
a face lucruri frumoase
Alege i scrie mai jos 3 valori marcate cu + care Alege i scrie mai jos 3 valori marcate cu - care
sunt cele mai importante pentru tine sunt cele mai neimportante pentru tine
Fia resurs 2
Linia vieii
Aranjeaz foaia orizontal. Deseneaz o linie pe mijloc. Noteaz pe linia vieii evenimentele,
indicnd anul. Adug i alte evenimente trecute/anticipate, cu o semnificaie personal deosebit.
cnd te-ai nscut
prima zi de coal
primul prieten adevrat de care i aduci aminte
absolvirea diferitor trepte de colarizare
primul serviciu
cstoria
naterea copiilor
naterea primului nepot
ieirea la pensie
TEMA 8. S TRANSFORMM VISUL N REALITATE
MESAJUL 8
Identific-i visurile, crede n forele proprii, elaboreaz un plan de aciune i mai ai o ans ca
visele s devin realitate!
Metode i tehnici: Discuia, scriere liber, laboratorul de creaie, exerciiul

Materiale: Fia resurs 1. S transformm un vis n realitate; Fia resurs 2. Planuri de viitor;
Fia resurs 3. Planul carierei mele
Pregtire: Profesorul fixeaz pe un panou lucrrile elevilor Linia vieii.
EVOCARE
Discuie Linia vieii (5 min)
- Ct de simplu/dificil a fost s desenai linia vieii?

- Ce evenimente pn la ziua de azi ai vrea s se repete?

- Privind napoi la evenimentele i realizrile din trecut, cine e satisfcut de ceea ce a realizat?
- Ce v mai dorii?
- La ce vrst vei avea o slujb?
- Cum ar arta pentru voi o via perfect?
Scriere liber Dac a putea face tot ce-mi doresc, a (5 min)
Elevii continu enunul: Dac a putea face tot ce-mi doresc, a ..., apoi o citesc colegilor.
Discuii
- De ce oamenii viseaz cu ochii deschii?
- E posibil ca toate visele s se realizeze? Argumentai.
Exerciiul Floarea viselor profesionale (5 min)
Elevii deseneaz o romani i scriu pe petalele ei visele legate de viitorul profesional.
Exerciiul S transformm un vis n realitate (15 min)
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs S transformm un vis n realitate.
Elevii selecteaz, din lista viselor notate, un vis ce ine de activitatea profesional viitoare.
Elevii, ghidai de profesor, continu enunurile.
Discuii
- A fost uor/greu s elaborai un plan de realizare a unui vis?
- Cine este responsabil de realizarea unui vis?
- Ce relaie exist ntre vis, scop i decizie?
- Ce trebuie s facei ca visul s devin realitate?
- Ce se ntmpl cu cei ce nu-i stabilesc scopuri?
- De ce nu e suficient s-i propui un scop?
- Toate scopurile se realizeaz? Argumentai.
- Ce se ntmpl cu persoana ce nu-i realizeaz scopurile?
- Cine sunt cei care v pot ajuta n realizarea scopurilor?
REFLECIE
Exerciiul Planuri de viitor (15 min)
Profesorul repartizeaz elevilor Fia resurs Planuri de viitor.
Elevii continu enunurile.
Se discut rspunsurile elevilor.
Concluzie: Un vis, o dorin poate deveni realitate dac persoana dorete foarte mult acest
lucru, crede n forele proprii, i propune un plan i tinde s-l realizeze.
EXTINDERE
Profesorul repartizeaz elevilor Fia resurs Planul carierei mele.
Elevii vor completea planul n baza algoritmului propus.
Elevii exploreaz visele personale legate de viitorul profesional.
Elevii elaboreaz un plan de realizare a unui scop profesional.
DIRIGENIE 71
Fia resurs 1
Planul carierei mele
1. Imaginea de sine
Cine sunt eu? ________________________________________________________________
Ce interese am? ______________________________________________________________
2. Valorile mele
Ce este important pentru mine? __________________________________________________
3. Orientarea spre viitor
Ce vreau s fac? ______________________________________________________________
4. Motivaia
Nevoile mele ________________________________________________________________
Dorinele mele _______________________________________________________________
Convingerile mele ____________________________________________________________
5. Aleg profesia ________________________, deoarece ______________________________
Fia resurs 2
Planuri de viitor
Continu enunurile cu primul lucru care i vine n minte:
1. Mi-ar plcea s termin _______________________________________________________
2. Pn la sfritul lunii mi-ar plcea s _____________________________________________
3. Pn la sfritul anului a vrea s ________________________________________________
4. Mi-ar plcea s am destui bani s _______________________________________________
5. Un lucru pe care chiar a dori s-l ncerc este ______________________________________
6. mi doresc profesia _________________________________________________________
7. Un loc unde mi-ar plcea s lucrez este___________________________________________
8. Una dintre calitile mele pe care a dori s o dezvolt n viitor este ______________________
9. ntotdeauna am visat ________________________________________________________
10. Viitorul meu ______________________________________________________________
Fia resurs 3
S transformm un vis n realitate
Scrie un vis ce ine de viitorul profesional ________________________________________
___________________________________________________________________________
Stabilete un scop, reieind din visul scris ________________________________________
___________________________________________________________________________
Stabilete un termen de realizare a scopului ______________________________________
Estimeaz beneficiile _________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Scrie paii pe care trebuie s-i faci ca s realizezi scopul
1.__________________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________
4.__________________________________________________________________________

Dificulti i obstacole Soluii

Ce te poate mpiedica s realizezi scopul? Ce poi face pentru a diminua aceste obstacole?
Identific indicatorii succesului tu _____________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
DIRIGENIE 73
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Bban, A. Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere,

2009.
2. Birkenbihl V., Antrenamentul comunicrii sau arta de a ne nelege, Editura Gemma Press,
Bucureti, 1997.
3. Boco, M., Instruire interactiv, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj Napoca, 2002.
4. Cartaleanu, T.; Cosovan, O.; Gora-Postic, V.; Lsenco, S.; Sclifos, L., Formarea
competenelor prin strategii didactice interactive, Centrul Educaional PRO DIDACTICA,
Chiinu, 2008.
5. Clineci, M. Cunoaterea elevului, Ed. a 2-a, rev. Educaia 2000+, Bucureti, 2009.
6. Chicu V (coord.), Formarea continu a cadrelor didactice n contextul educaiei centrate
pe cel ce nva, CEP USM, Chiinu, 2010.
7. Chiric, S., Andrei, D., Ciuce, C. Aplicaii practice ale psihologiei organizaionale, 2009.
8. Consilierea i orientarea n carier Ghid pentru studeni i absolveni. Universitatea
Politehnic din Bucureti, Centrul de Consiliere i Orientare n Carier, 2008.
9. Cosmovici A., Iacob L., Psihologie colar, Editura Polirom, Iai, 1999.
10. Cristea G., Managementul leciei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2007.
11. Cuco, C., Pedagogie, ediia a II-a, revzut i adugit, Editura Polirom, Iai, 2006.
12. Dalat, Y. Ghidul reuitei tale profesionale, Editura Polirom, Iai, 2003.
13. Dandara O., Ghidarea i proiectarea carierei n contextul educaiei permanente. Chiinu:
CEP USM, 2012.
14. Dandara, O., Mija, V. Proiectarea carierei i ghidarea n carier: Suport metodologic
pentru elevii i cadrele didactice din nvmntul secundar vocaional-tehnic. CEP USM,
Chiinu, 2014.
15. Jigu, M. Consilierea carierei. Compediu de metode i tehnici. Editura SIGMA, Bucureti, 2007.
16. Joi E., Management educaional, Polirom, Iai, 2000.
17. Gheorghe, A., Man, I., Maftei, M. Dirigenia i consilierea. Ghid metodologic. Editura
Alexandru Gheorghe, Craiova, 2004.
18. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta liceal (la diferite
discipline), Ministerul Educaiei al Republicii Moldova, Proiectul Educaie de calitate n
mediul rural din Republica Moldova, Ed. Cartier, Chiinu, 2010.
19. Goleman D., Inteligena emoional, Editura Curtea Veche, Bucureti, 2001.
20. Colwell, P. Cheia succesului, Editura Polirom, Iai, 2003.
21. Gulei, M-E., Serea, A. Orientarea i consilierea n carier: Ghidul profesorului. Editura
Spiru Haret, Iai, 2011.
22. Gulei, M-E., Serea, A. Orientarea i consilierea n carier: Manualul elevului. Editura
Spiru Haret, Iai, 2011.
23. Guu Vl. (coord.), Educaia centrat pe cel ce nva. Ghid metodologic, CEP USM,
Chiinu, 2009.
24. Guu Vl. (coord.), Psihopedagogia centrat pe copil, CEP USM, Chiinu, 2008.
25. Ionescu, M. Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa Universitar Clujean,
Cluj-Napoca, 2000.

26. Ionescu M., Radu I., Didactica modern, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 2001.
27. Iucu, R. Managementul i gestiunea clasei de elevi, Polirom, Iai, 2000.
28. Lemeni, G., Axente, A. Consiliere i Orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti
pentru clasele IX-XII/SAM, 2004.
29. Lemeni, G., Miclea, M. Consiliere i Orientare. Ghid de educaie pentru carier, 2010.
30. Minder, M., Didactica funcional. Obiective, strategii, evaluare, Ed. Cartier, Bucureti, 2003.
31. Mgurianu, L. A., Azoiei, N. D. Un ghid mic pentru o carier mare. Ediia a II-a,
revizuit, Asociaia Alternative Sociale, Iai, 2006.
32. Nicu, A. Strategii de formare a gndirii critice, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2007.
33. Salomia, E., Marcinschi, M. Ghidul carierei mele. Bucureti: Centrul Educaia 2000+, 2002.
34. Schaffer, R. Introducere n psihologia copilului, 2010.
35. Sclifos L., Gora-Postic V..a., O competen-cheie: a nva s nvei. Ghid metodologic,
Chiinu, C. E.PRO DIDACTICA, 2010.
36. Succesul profesional: Ghidul profesorului i al consultantului voluntar/ Junior Achievement
Romania, Bucureti, 2012.
37. Papuc, I., Albu, M., Jurcu, N. Procesul decizional managerial n sfera educaional, 2011.
38. Pease A., Garner A., Limbajul vorbirii-arta conversaiei. Editura Polimark, Bucureti, 1994.
39. Temple, Ch.; Steele, J.L.; Meredith, K.S., Aplicarea tehnicilor de dezvoltare a gndirii
critice. Centrul Educaional PRO DIDACTICA, Chiinu, 2003.
40. Toma Gh., Consilierea i orientarea n coal. Casa de Editur Viaa Romneasc,
Bucureti, 1999.
DIRIGENIE 75

CL VI Modulul Dezvoltarea Personala Si Proiectarea Carierei

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

CL VI Modulul Dezvoltarea Personala Si Proiectarea Carierei

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Centrul

Centrul pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri aduce sincere mulumiri

Mulumiri profesorilor de educaie civic care au pilotat materialele elaborate i au oferit

Elena Cernei, viceministru al educaiei

EDUCAIA CIVIC. MATERIALE PENTRU PROFESORI

TEMA 1. COMPONENTELE PROIECTULUI DE CARIER....................................................................................9

TEMA 2. MUNCA I PROFESIONALISMUL..........................................................................................................10

TEMA 3. CLASIFICAREA PROFESIILOR. PROIECTUL DE GRUP ARBORELE PROFESIILOR...................12

TEMA 4. DOMENIUL PROFESIONAL CARE M ATRAGE..................................................................................13

TEMA 5. ASPIRAIILE MELE..................................................................................................................................15

TEMA 6. CALITILE MELE FORTE CUM LE DEZVOLT I LE PUN N VALOARE

TEMA 7. CUM MI POT DEZVOLTA I VALORIFICA POTENIALUL.............................................................17

TEMA 8. PROIECTAREA ACIUNILOR PENTRU REALIZAREA VISULUI PROFESIONAL...........................16

EDUCAIA CIVIC. MATERIALE PENTRU ELEVI

TEMA 1. COMPONENTELE PROIECTULUI DE CARIER..................................................................................22

TEMA 2. MUNCA I PROFESIONALISMUL...........................................................................................................25

TEMA 3. CLASIFICAREA PROFESIILOR. PROIECTUL DE GRUP ARBORELE PROFESIILOR..................28

TEMA 4. DOMENIUL PROFESIONAL CARE M ATRAGE..................................................................................31

TEMA 5. ASPIRAIILE MELE..................................................................................................................................35

TEMA 6. CALITILE MELE FORTE CUM LE DEZVOLT I LE PUN N VALOARE.

TEMA 7. CUM MI POT DEZVOLTA I VALORIFICA POTENIALUL................................................................41

TEMA 8. PROIECTAREA ACIUNILOR PENTRU REALIZAREA VISULUI PROFESIONAL............................44

DIRIGENIE. MATERIALE PENTRU DIRIGINI

TEMA 1. LICITAIA DE INTERESE..........................................................................................................................48

TEMA 3. N LUMEA PROFESIILOR..........................................................................................................................56

TEMA 4. CLUBUL CUNOSCTORILOR DE PROFESII..........................................................................................61

TEMA 5. DEZVOLTAREA PERSONAL N SCOPUL OBINERII PERFORMANELOR..................................63

TEMA 6. MOZAICUL DOMENIILOR PROFESIONALE.........................................................................................67

TEMA 7. VALORILE MELE........................................................................................................................................68

TEMA 8. S TRANSFORMM VISUL N REALITATE...........................................................................................70

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I

Competene dezvoltate n cadrul modulului:

Competena de autoevaluare a Competena de informare privind

Competena de a lua decizii

Competena de baz i cele 4 competene specifice, prezentate n tabel, vor fi dezvoltate

MATERIALE DIDACTICE PENTRU PROFESORI

Finalitate: Competena de proiectare a carierei

1 COMPONENTELE PROIECTULUI DE CARIER 1 9

4 DOMENIUL PROFESIONAL CARE M ATRAGE 1 13

CALITILE MELE FORTE CUM LE DEZVOLT I LE PUN N VALOARE.

7 CUM MI POT DEZVOLTA I VALORIFICA POTENIALUL 1 17

8 PROIECTAREA ACIUNILOR PENTRU REALIZAREA VISULUI PROFESIONAL 1 18

8 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

TEMA 1. COMPONENTELE PROIECTULUI DE CARIER

ANEXA 1. DESCRIEREA PROFESIILOR

TEMA 2. MUNCA I PROFESIONALISMUL

10 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

Materiale necesare: tabla, cret sau postere i markere, manuale, caiete.

TEMA 3. CLASIFICAREA PROFESIILOR.

12 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

TEMA 4. DOMENIUL PROFESIONAL CARE M ATRAGE

REALIZARE A SENSULUI 25-30 minute

Informaie suplimentar pentru profesor

Tipul mediului profesional

14 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

TEMA 5. ASPIRAIILE MELE

TEMA 6. CALITILE MELE FORTE CUM LE DEZVOLT

16 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

REALIZAREA SENSULUI 25 minute

TEMA 7. CUM MI POT DEZVOLTA I VALORIFICA

REALIZAREA SENSULUI 15 minute

TEMA 8. PROIECTAREA ACIUNILOR PENTRU ANUL VIITOR

18 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER