Recursos Educativos VillaEduca

GUIA DE APRENDIZAJE CLASE N 1 SEMANA 9 ABRIL

Nmeros y operatoria

Objetivo de la Clase:
Restan quitando objetos.
.

Indicaciones generales para el trabajo con alumnos/as con Necesidades

Educativas Especiales
- Lea al alumno/a cada actividad de la gua.

- Asegrese de que entendi las instrucciones.

- Trabaje personalmente con el alumno/a.

- Otorgue ms tiempo para terminar la actividad: si el alumno o alumna no termina

la gua en una clase, la puede completar en otro horario, guiado por un adulto
involucrado en el aprendizaje.

- Evaluar los avances del alumno o alumna, comparndolos con ellos mismos y no
con el resto de los estudiantes.

- Utilice diversos recursos para reforzar los contenidos tratados: tarjetas en blanco,
tarjetas con nmeros; material concreto; material didctico; material bibliogrfico;
audiovisual; fichas con imgenes de nmeros, otros.

- Como estrategia para el curso, utilice el juego: el juego genera una actividad
mental que favorece el aprendizaje de las matemticas y crea la base para una
posterior formalizacin del pensamiento matemtico.

- El juego: ensea al nio/a a dar los primeros pasos en el desarrollo de tcnicas

intelectuales, potencian el pensamiento lgico, desarrollan hbitos de
razonamiento, ensean a pensar con espritu crtico, etc.

- Utilizar con frecuencia el modelo COPISI: modelo concreto, pictrico, simblico.

La manipulacin de material concreto y la representacin pictrica mediante
esquemas simples, permite a los estudiantes desarrollar esquemas mentales.

- Es importante que el profesor/a promueva una discusin con preguntas,

observaciones, explicaciones y ejemplos. De esta forma los estudiantes podrn
reconstruir los conocimientos recin adquiridos.

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Indica la cantidad que se obtiene al quitar objetos.

Generalidades que facilitan el aprendizaje de la resta:

Si restamos a un nmero su equivalente, el resultado es cero.
Cuando el sustraendo es 1, el resultado ser el nmero inmediatamente inferior al
minuendo.
Al restar cero a un nmero, este no cambia.
Cuando restamos a un nmero su inmediatamente inferior, el resultado es 1.
El primer nmero de una resta debe ser mayor que el segundo nmero.
Verbalizar cada paso que se realice.

Materiales:
- Cubos para contar.
- Pizarra magntica y/o individual.
- Recta numrica
- Video: www.educatina.com (la resta, primera parte)

Adaptacin:
- El profesor/a trabaja con material concreto para introducir el significado de
la resta: restar es quitar, sacar.
- El alumno/a practica con los cubos: forma un conjunto de cubos. El
profesor/a pide que le quite cubos al conjunto cuntos te quedaron?.
Practica con diferentes cantidades.
- Ahora, el alumno/a cuenta las radios de los conjuntos: verbaliza, el primer
conjunto tiene 16 radios. El segundo conjunto tiene 14 radios.
- El alumno/a dibuja las radios del primer conjunto en la pizarra individual: 16.
Verbaliza, tengo 16 radios, ahora debo quitar 14 radios.
- El alumno/a marca con una cruz las 14 radios que debe restar. Ahora cuenta
el total de radios que le qued. Verbaliza, me quedaron 2 radios, es decir si
l 16 le quito 14, me quedan 2.
- Representa la resta con nmeros. La escribe en la pizarra y en su cuaderno:
16 14 = 2
- Como una forma de reforzar y comprobar las restas, el alumno/a puede
utilizar la recta numrica: con un grupo de compaeros, comprueban las
restas realizadas.
- Para ello, el o la docente indica como utilizar la recta numrica para realizar
una resta: explica que debe ubicar una ficha en el nmero que representa el
minuendo, es decir el 16. Luego para restar o quitar, deber retroceder los
espacios que indica el sustraendo, es decir 14. El alumno/a retrocede los 14
lugares llegando al nmero 2, lo encierra de color azul. Entonces comprueba
que el nmero 2 es el resultado de la resta.

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- Escribe los nmeros de la resta en la gua: tengo 16 radios, le quito 14

radios, ahora tengo 2 radios.
- Trabaja de igual forma con el resto de los ejercicios de la gua.

Tengo ____ radios y le quito ____ radios ahora tengo ____ radios.

Tengo ____casas y le quito ____ casas ahora tengo ____ casas.

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Tengo ____ refrigeradores y le quito ____ refrigeradores ahora tengo ____

refrigeradores.

Tengo ____ plantas y le quito ____ plantas ahora tengo ____ plantas.

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Tengo ____ vestidos y le quito ____ vestidos ahora tengo ____ vestidos.

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GUIA APRENDIZAJE CLASE N 2 SEMANA 9 ABRIL

Nmeros y operatoria

Objetivos de la Clase:
Suman nmeros agregando objetos.

Generalidades para la adicin:

Tener presente que la adicin est relacionada con la unin de conjuntos
disjuntos.
Se debe comenzar la escritura de la operatoria de forma horizontal, de manera de
lograr una fcil lectura de la expresin de la operatoria.
Es necesario desarrollar y estimular los niveles de memoria en los nios/as, que
le permitir leer y recordar expresiones operatorias.
Es necesario recordar la relacin todo-parte; en el caso especfico de la adicin, el
resultado siempre ser mayor que las partes.
Esquematizar y graficar la direccionalidad a seguir en la suma.
Estimular a los nios/as a formular problemas a partir de una operatoria.

Indica la cantidad que se obtiene al agregar objetos.

Materiales:

- Pizarra magntica y nmeros magnticos

- Colecciones de objetos: fichas de colores

Adaptacin:
- El profesor/a trabaja con material concreto para introducir el significado de
la suma: sumar es agregar.
- El alumno/a practica con las fichas: forma un conjunto con las fichas. El
profesor/a pide que agregue otras fichas al conjunto cuntos tienes ahora?.
cuenta cad conjunto formado. Practica con diferentes cantidades.

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- Ahora, el alumno/a cuenta los vestidos de los conjuntos: verbaliza, el primer

conjunto tiene 10 vestidos. El segundo conjunto tiene 9 vestidos.
- El alumno/a dibuja los vestidos del primer conjunto en la pizarra individual:
10. Verbaliza, tengo 10 vestidos, ahora debo agregar 9 vestidos ms.
- El alumno/a cuenta uno a uno los vestidos del primer y segundo conjunto
hasta llegar al total. Verbaliza, en el primer conjunto tengo 10 vestidos:
10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 vestidos en total.
- Representa la suma con nmeros. La escribe en la pizarra y en su cuaderno:
10 + 9 = 19.
- Como una forma de reforzar y comprobar la suma, el alumno/a puede
utilizar la recta numrica: con un grupo de compaeros, comprueban las
adiciones realizadas.
- Para ello, el o la docente indica como utilizar la recta numrica para realizar
una suma: explica que debe ubicar una ficha en el nmero que representa el
primer sumando, es decir en el 10. Luego para sumar, debes avanzar los
espacios que indica el segundo sumando, es decir 9. El alumno/a avanza los 9
lugares, comenzando desde el nmero 10, llegando al nmero 19, lo encierra
de color azul. Entonces comprueba que el nmero 19 es el resultado de la
suma: 10 + 9
- Escribe los nmeros de la suma en la gua: tengo 10 vestidos, le agrego 9
vestidos ms, ahora tengo 19 vestidos.
- Trabaja de igual forma con el resto de los ejercicios de la gua.

Tengo ____ vestidos y le agrego ____ vestidos ahora tengo ____ vestidos.

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Tengo ____ maletines y le agrego ____ maletines ahora tengo ____ maletines.

Tengo ____ ralladores y le agrego ____ ralladores ahora tengo ____

ralladores.

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Tengo ____ sofs y le agrego ____ sofs ahora tengo ____ sofs.

Tengo ____ calcetines y le agrego ____ calcetines ahora tengo ____

calcetines.

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GUIA DE APRENDIZAJE CLASE N 3 SEMANA 9 ABRIL

Nmeros y operatoria

Objetivos de la Clase:
Restan quitando objetos.

Generalidades que facilitan el aprendizaje de la resta:

Si restamos a un nmero su equivalente, el resultado es cero.
Cuando el sustraendo es 1, el resultado ser el nmero inmediatamente inferior al
minuendo.
Al restar cero a un nmero, este no cambia.
Cuando restamos a un nmero su inmediatamente inferior, el resultado es 1.
El primer nmero de una resta debe ser mayor que el segundo nmero.
Verbalizar cada paso que se realice.

Materiales:
- Cubos para contar.
- Pizarra magntica y/o individual.
- Video: www.educatina.com (La resta, segunta parte)

Adaptacin:
- El profesor/a trabaja con material concreto para introducir el significado de
la resta: restar es quitar, sacar.
- El alumno/a practica con los cubos: forma un conjunto de cubos. El
profesor/a pide que le quite cubos al conjunto cuntos te quedaron?.
Practica con diferentes cantidades.
- Ahora, el alumno/a cuenta las tostadoras de los conjuntos: verbaliza, el
primer conjunto tiene 15 tostadoras. El segundo conjunto tiene 12
tostadoras.
- El alumno/a dibuja las tostadoras del primer conjunto en la pizarra individual:
15. Verbaliza, tengo 15 tostadoras, ahora debo quitar 12 tostadoras.
- El alumno/a marca con una cruz las 12 tostadoras que debe restar. Ahora
cuenta el total de tostadoras que le qued. Verbaliza, me quedaron 3
tostadoras, es decir si al 15 le quito 12, me quedan 3.
- Representa la resta con nmeros. La escribe en la pizarra y en su cuaderno:
15 12 = 3

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- Estimar cantidades con los siguientes ejercicios de la gua. Comunicar las

estimaciones.
- Escribe los nmeros de la resta en la gua: tengo 15 tostadores, le quito 12
tostadores, ahora tengo 3 tostadores.
- Trabaja de igual forma con el resto de los ejercicios de la gua.

Indica la cantidad que se obtiene al quitar objetos.

Tengo ____ tostadores y le quito ____ tostadores ahora tengo ____

tostadores.

Tengo ____ delfines y le quito ____ delfines ahora tengo ____ delfines.

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Tengo ____ yogurts y le quito ____ yogurts ahora tengo ____ yogurts.

Tengo ____ galletas y le quito ____ galletas ahora tengo ____ galletas.

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Tengo ____ dados y le quito ____ dados ahora tengo ____ dados.

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