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Psicologa Evolutiva

Momento 2. Estudio de caso

Elaborado Por:
Diana Fernanda Castro Cdigo 1069455678

Yuly Rodrguez Caicedo Cdigo 1145132621

Paula Andrea Fernandez CC. 65787532


Natalia Castro Restrepo Codigo 1069843675

Grupo: 403012_34

Tutora:
Lina Maria Sandoval

Universidad Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades ECSAH

Programa de Psicologa

Fusagasug, 2016
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Tabla de Contenido

INTRODUCCION..................................................................................................................3

OBJETIVOS........................................................................................................................ ..4

Objetivo General:................................................................................................................4

Objetivos Especificos..........................................................................................................4

MATRIZ DE CARACTERIZACIN...............................................................................5-17

CONCLUSIONES................................................................................................................18

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..................................................................................19
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Introduccin

Son muchos los autores que ha intentado explicar el comportamiento del ser humano a travs

de los aos, en medio de esta bsqueda han aparecido diversas teoras que explican la evolucin

del individuo como un proceso que se da por etapas, en las cuales se reconoce el desarrollo

fsico, cognitivo, social y emocional que determinar la conducta del ser posteriormente.

Cabe sealar que dentro de este proceso cada autor defiende su teora, y por la tanto se hace

una comparacin entre cada punto de vista y se exponen en este trabajo los conceptos ms

importantes que cada uno de ellos plantea como relevante para comprender la conducta del

hombre.

Piaget en su teora expone que el conocimiento es un proceso de interaccin entre el sujeto y

el medio, entendido fsico nicamente y que su potencialidad cognitiva depende de la etapa del

desarrollo en la que se encuentre, mientras que Vigotsky define este conocimiento como un

proceso de interaccin entre el sujeto y el medio, desde una perspectiva social y cultural, y

plantea que el desarrollo cognoscitivo del ser depende de la calidad de la interaccin social.

Por otro lado Freud expone en su teora que lo que determina lo que ser una persona en el

futuro depende de su desarrollo psicosexual y destaca los efectos de la experiencia en los

primeros aos de vida, en cambio Bowlby propone la teora del apego, considerando que el

desarrollo emocional del nio en sus primeros aos es fundamental para determinar su conducta

en la vida adulta, poniendo nfasis en la importancia del apego del nio con su madre. As como

los mencionados anteriormente son muchos los autores que han tenido como objetivo estudiar los

factores que estn implicados en el comportamiento del ser humano.

Finalmente, se exponen mediante un estudio de caso estas comparaciones y los soportes

tericos de los conceptos ms importantes de cada uno de los distintos autores que han

participado en estos estudios, para as mismo llegar a la comprensin de los diferentes factores

que intervienen en el desarrollo del ser humano.


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Objetivos

Objetivo General

Desarrollar una matriz que conteste unos interrogantes sobre el Caso de Juan, teniendo en

cuenta los conocimientos previos, conceptos con autores y las conclusiones de lo que se aprendi.

Objetivos Especficos

1. Lograr mediante un detenido estudio del caso, detectar aquellos aspectos que son

importantes para comprender y proyectar la situacin que se presenta.

2. Comprender e Interpretar las teoras aplicadas al estudio del caso.

3. Obtener informacin terica que permita conceptualizar las teoras del desarrollo humano

dentro del estudio de caso.


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MATRIZ DE CARACTERIZACIN DEL CASO DE JUAN

PREGUNT CONOCIMIENTOS CONCEPTOS CON QU APREND O


A PREVIOS AUTORES (Soporte CONCLUSIN
ADQUIRIDOS. terico) (Inferencia)
a. Segn el Jean Piaget (1952) Desarrolla 4 El estudio del caso de Juan nos
numeral V En el numeral V se expone que Juan Etapas del desarrollo cognitivo Infantil. ensea cmo desde el nacimiento
podemos decir es un nio fsicamente desarrollado Etapa 1: de 0 a 2 Aos: En esta etapa hasta los 3 aos, se le debe prestar
que el desarrollo para la edad y cumple con las el nio Utiliza los sentidos y mucha atencin a los nios, adems
fsico de Juan es adecuadas etapas de su maduracin. capacidades motoras para conocer los al ver los conceptos de autores como
el esperado segn El desarrollo de las clulas nerviosas objetos y el mundo. Aprende lo que se Piaget, aprendemos que el desarrollo
las edades? va a ser una de las condiciones llama permanencia del objeto. cognitivo es directamente
principales del desarrollo integral del Rice ,1997 Habla sobre la proporcional al estmulo que se le d
nio en el inters por comprender su Infancia en los 2 primeros aos de vida. y la relacin del nio con sus padres.
estructura y funcionamiento. Para En esta etapa el nio se apega a los A medida que el nio pasa por etapas
Piaget, los periodos de desarrollo miembros de la familia y a otras adquiere ms destrezas y segn la
mental por los que pasa todo ser son: personas que lo atiendan: teora de Piaget debe cumplir con
el periodo sensorio motor que va de Aprende a confiar y desconfiar una serie de desarrollos tanto fsicos
los 0 a 2 aos y el periodo pre A expresar o reprimir amor y afecto. como cognitivos divididos por cada
operacional, el cual se desarrolla de Desarrolla cierta Independencia mes de vida.
los 2 a 7 aos. Expresa sentimientos bsicos. Aprendimos que el apego en esta
La infancia se extiende desde el edad es importante para que el nio
nacimiento hasta el segundo Segn Piaget (1952) es el
equilibrio, la resolucin de los se sienta confiado, y dependiente del
ao de vida y es un perodo de adulto.
cambios increbles en el que se desequilibrios cognitivos a travs de la
desarrollan la capacidad y la organizacin ms equilibrada a niveles
superiores. El equilibrio implica dos El caso de Juan aporta a nivel
coordinacin motora del nio,
as como sus capacidades procesos, la asimilacin y la profesional en esta etapa de
sensoriales y de lenguaje y en la acomodacin. A medida que los nios desarrollo las herramientas
Niez temprana (de los 3 a los 5 se desarrollan, van integrando fundamentales como lo expone
aos), es el tiempo preescolar diferentes patrones de conocimiento Piaget, que en cada etapa de
en el que los nios continan su organizado que le permitirn construir desarrollo cognitivo los nios
rpido crecimiento fsico, una visin del mundo y de l mismo. aprenden a utilizar sus capacidades
cognoscitivo y lingstico. motoras,
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Ahora pueden cuidarse mejor, Piaget ve el desarrollo como una


empiezan a desarrollar un auto interaccin entre la madurez fsica
concepto as como identidad, (organizacin de los cambios
adquieren roles de gnero y se
anatmicos y fisiolgicos) y la
muestran interesados en jugar
experiencia. Es a traves de estas
con otros nios
experiencias que los nios adquieren
conocimiento y entienden.

b. Que A partir de los 2-3 aos, el nio Sigmund Freud (1902). La etapa pre Se concluye que cuando un nio se
podramos decir comienza a crear relaciones fuera de operativa es un periodo de preparacin a siente bien afectivamente y tiene a su
del la familia prxima. Aun cuando las operaciones concretas y los alrededor personas que se preocupan
comportamiento permanece bajo la estrecha elementos que la caracterizan son: - por su desarrollo sensorio- motriz se
de Juan en el dependencia y orientacin de los Pensamiento simblico y pre conceptual obtienen buenos resultados. Adems
Jardn, segn el adultos, es capaz de desarrollar (de un ao y medio, 2 aos a 4 aos): es importante valorar los avances que
numeral V ciertas conductas autnomas, aparece la funcin simblica en el se tiene en cada etapa del desarrollo,
comienza un proceso de asimilacin lenguaje, el juego simblico (escoba de esta forma el beb puede
por medio del cual aprende a vivir como caballo), la imitacin diferida y la manifestar que cosas le gustan y
(Unesco, 1996) imagen mental y el lenguaje. tener un mejor desempeo.

En el caso de estudio, el jardn es el El pensamiento pre operacional es la A nivel profesional esta etapa del
instrumento cultural que le permite a compresin de las identidades el nio comportamiento nos aporta
Juan extender y perfeccionar su comprende que aunque algunas cosas conocimientos sobre la etapa
universo personal y relacional. cambien de forma tamao o apariencia preoperativa como lo indica Sigmund
Juan es escolarizado a sus 2 aos, va sigue siendo lo mismo por ejemplo Freud donde se caracteriza por el
al jardn con agrado, es un nio aunque su cuerpo ha crecido sigue pensamiento simblico, y la manera
sociable, y le gusta mucho jugar y siendo el. en cmo se deben comunicar los
ver pelculas o imgenes de La inteligencia preoperacional es nios.
animales. En el jardn come su reflexiva de modo que se acerca ms a
lonchera solo y de manera completa. la investigacin y a la comprobacin. A nivel personal se concluye que el
A los 3 aos en el jardn, mencionan Gracias al desarrollo del lenguaje, la juego en la etapa preoperacional es
muchos cambios y avances en Juan, inteligencia pre operacional pasa a ser importante para el desarrollo de cada
ha crecidos, sus trazos son ms finos una experiencia privada para convertirse nio.
y firmes, es valorado por en socializada y compartida.
fonoaudiologa, y tiene un (Piaget, 1936).
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vocabulario amplio para su edad. Retomamos de nuevo a Piaget con su


etapa pre operativa pero centrndonos
La importancia dada al desarrollo en el lenguaje, pues Piaget lo clasifico
cognoscitivo ha centrado la atencin como egocntrico, no est diseado para
sobre la aptitud del nio a la comunicacin, los nios hablan
generalizar, a formular ideas y a repitiendo palabras y frases, para
resolver problemas. El desarrollo de ejercitar sus esquemas verbales.
estas aptitudes cognoscitivas
depende estrechamente del gobierno
del lenguaje (Unesco, 1976).

c. Segn el La primera etapa tiene lugar desde el Se evidencian dos etapas del desarrollo Cada etapa por la que se pasa en la
numeral V, que nacimiento a los dos aos, en esta formuladas por Piaget (1952): vida permite desarrollar funciones
etapas del etapa los nios comienzan a entender La etapa sensorio-motora (0 a 2 aos). importantes y son vitales cada uno de
desarrollo segn informacin y se espera que sus En esta etapa el beb solo dispone de los ejercicios que se hacen, ya que de
Piaget, son sentidos se extiendan de dos a siete sus percepciones y movimientos para esa forma se adquiere seguridad,
evidentes en aos. acomodarse y responder al mundo. control y se puede reaccionar ante
Juan? Posee una inteligencia totalmente cualquier situacin.
Juan desde su nacimiento desarrolla prctica (p.ej. juan se desplaza
diferentes procesos que son acordes a gateando hasta los objetos que le Adems se experimentan acciones
su evolucin como ser humano. llaman la atencin). Es el estadio de los nuevas y sirven para solucionar
nuevos descubrimientos por problemas. Por lo tanto es
La teora de Piaget plantea que los experimentacin y de las nuevas fundamental para nosotros como
nios pasan a travs de etapas representaciones mentales. En esta futuros profesionales analizar y
especficas conforme a su intelecto y etapa el nio empieza a repetir sus comprender cada una de las etapas
capacidad para recibir las relaciones primeros sonidos, hacia los 6 meses, con el fin de evaluarlas en el
de maduracin. repite de modo voluntario los sonidos momento que se nos presente un caso
que ha odo y comienza a comprender similar a este.
algunas palabras (juan balbucea desde
los 4 meses, su primera palabra fue Con las etapas sensorio motoras, se
pap a los 6 meses, a los 13 meses puede establecer el crecimiento
menciona varios monoslabos). correcto de los nios, pero se debe
La etapa pre-operacional (2 a 7 aos). tener en cuenta que el
En esta etapa el nio posee la capacidad acompaamiento de aunque sea uno
de reflexin sobre su comportamiento de los padres es muy importante para
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(p.ej. tomo arena y le tiro a uno de sus el buen desarrollo de estos


compaeros, y tras el regao de la
profesora y ver llorar a su compaero
no volvi a realizar esta accin). Las
leyes no se discuten, se obedecen, el
nio acta en base al castigo y la
recompensa (p.ej. acata ordenes con
facilidad y ha aprendido a interiorizar
normas). Esta etapa est marcada por el
egocentrismo, o la creencia de que todas
las personas ven el mundo de la misma
manera que l (p.ej. le comenta a su
mam que cada vez que le leen cuentos
de sper hroes, l se imagina siendo
uno de ellos, y se imagina que la
patineta que tiene en su casa, es el
Batimovile).
A nivel simblico el pensamiento del
nio permite una representacin mental
de todo lo que le rodea y los remplaza
por smbolos y signos. Este logro
permite desarrollar significativamente el
lenguaje, el juego, la imitacin y el
dibujo (p.ej. a los 3 aos sus trazos son
ms finos y firmes).

d. Que El caso nos muestra que el desarrollo Lev Semenovich Vigotsky (1924) El estudio del caso en esta etapa nos
podemos decir del del lenguaje de Juan fue bueno, Expone que el pensamiento del nio y aporta el anlisis de una funcin
desarrollo del segn las investigaciones de Vigosky el habla comienzan con funciones importante para cada persona y es el
lenguaje en el y la Etapa Primitiva, el desarrollo del separadas, uno representa el habla que desarrollo del lenguaje, ya que de
caso Juan, lenguaje de Juan esta dado de es no verbal, mientras que el otro esta forma la comunicacin de forma
numeral V segn manera correcta, ya que emite representa el habla no conceptual. A verbal afianza las relaciones.
Vygotsky? sonidos, llanto, dolor, frustracin. medida que Juan fue creciendo fue
Hace balbuceos. Y por otra parte , el adquiriendo conceptos que tienen Adems se puede concluir que es
nio cuando entra al jardn importante tanto la funcin del habla
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comprende bien lo que le ensean, etiquetas de palabras. no verbal y el habla en s.


adems tiene un vocabulario muy
amplio para su edad y esto lo Teniendo en cuenta las investigaciones Para nosotras como estudiantes tener
desarrolla ya que en el jardn le leen de Vygotsky concluy que el habla claro cada una de las funciones del
cuentos, y asiste a clase de msica precede 2 etapas que son la pre pensamiento y del habla, nos aporta
lingstica que a su vez se divide en los conocimientos necesarios para
otras 4 etapas que son: entender si se presenta un caso, como
Primero: los sonidos como el llanto con se ha desarrollado en el nio estas
dolor, el llanto con orgullo, el balbuceo, etapas, o si tiene alguna dificultad.
todos estos son sentimientos que
representan descarga emocional. Como personas y ms como mujeres
es importante cada uno de las etapas
Segundo: los mismo sonido de la de desarrollo de los nios, ya que es
primera etapa pero con cierto algo que nos puede direccionar en el
significado con reacciones a voces de momento de ver alguna anomala en
ciertas persona. nuestros familiares o conocidos.
Tercera: consiste en las primeras
palabras aprendidas por la mam y la Concluimos que el aprendizaje no es
abuela como son a los 13 meses que sino una construccin en comn en el
Juan dice (no, agua, tete, mam, pap). proceso de las actividades de los
nios durante la etapa de
La Cuarta que es la etapa primitiva: que colaboracin pre verbal que inicia en
termina alrededor de los 2 aos de edad, su temprana edad con la
las palabras tienen una funcin comunicacin e interaccin social al
simblica, y esto se da al preguntar el punto que el nio comienza a
nombre de las cosas. entender su lenguaje con los dems
para hallar relaciones, porque en
Y la etapa lingstica.
cada etapa se va observando la
La sociedad del nio es el punto de formacin y el desarrollo que
partida de sus interacciones sociales con presenta el nio.
el medio que lo rodea por origen y por
naturaleza, el ser humano puede
experimentar el desarrollo propio del
nio en el desarrollo cognoscitivo
donde encontramos el desarrollo del
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lenguaje (Vygotsky, 1924). En el caso


de Juan el desarrollo del lenguaje es
excelente, ya que dice que los nios
comienzan hablar cuando se comunican
con otros.
e. Segn el John Bowlby 1989, describe el John Bowlby 1989 La Teora del Apego, Como profesionales es importante
nmero VIII, que apego como un vnculo afectivo o segn el psiclogo dice que es un estado tener claro que se debe contar desde
podemos decir en enlace entre un individuo y una de seguridad, temor o ansiedad de un bebes con una persona de apoyo en
cuanto al apego? figura de apego (por lo general un nio y es determinado en gran medida las primeras etapas de la vida y el
cuidador). Estos enlaces entre el nio por el acceso y capacidad de respuesta apego hacia esas personas o ms
y el cuidador se basan en las de su principal figura de afecto. especialmente hacia los padres es
necesidades de seguridad y Un nio que sabe que su figura de vital, ya que genera en los nios
proteccin del nio, fundamentales apego es accesible y sensible a sus seguridad, y esta seguridad da
en la infancia. demandas les da un fuerte y penetrante estabilidad.
sentimiento de seguridad, y la alimenta En los primeros meses de vida el
Como lo vemos en el numero VIII a valorar y continuar la relacin. apego se da con la madre pues con
del caso de Juan, el to del nio era ella tiene un contacto especial,
en ese momento la figura de afecto En la actualidad el apego puede ser
que permita que l se sintiera definido como toda conducta por la cual Concluimos que el apego es algo
seguro, y al ver que su to se va de la un individuo mantiene o busca muy primordial, ya que desde el
casa a formar su propia familia, lo proximidad con otra persona vientre de la madre se inicia la
desequilibro emocionalmente, por lo considerada como ms fuerte. Se percepcin de emociones, y
tanto busca esa figura en el vigilante caracteriza tambin por la tendencia a sentimientos que afloran en el
de la cuadra donde vive, encontrando utilizar al cuidador principal como una nacimiento y que pueden perdurar
en l el apoyo que anhelaba. base segura, desde la cual explorar los para toda la vida.
entornos desconocidos, y hacia la cual
Por otra parte la Mam de Juan no le retornar como refugio en momentos de
gusto esa clase de amistad que l alarma El apego es el vnculo emocional La importancia del apego es ese
entablo con el vigilante y se la que desarrolla el nio con sus padres o contacto continuo con l bebe, sus
prohibi, adems la mam inicia una cuidadores cuidaos y la sensibilidad a sus
y que proporciona la demandas estn presentes en todos
relacin afectiva, y eso complica ms seguridad emocional indispensable para
las cosas porque Juan no se siente a un buen desarrollo de la personalidad los modelos de crianzas segn el
gusto con esa nueva relacin. medio cultural.
Bowlby, 1989).
Todas estas situaciones que ha tenido Como grupo se puede asegurar que el
que vivir Juan causan en l mucho
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dolor y tristeza, y la reaccin que l apego como lo indica John Bowlby


toma es la desobediencia, producto nos hace tener un vinculo emocional
del descuido por parte de su madre. que proporciona seguridad y
estabilidad.
Por lo tanto se puede ver que Juan no
tiene una figura que se responsabilice
por l como debe ser, ya que su
abuela le consiente todo y su to ya
no est cuidndolo, y por otra parte
la mam de Juan le brinda todo lo
necesario econmicamente, pero no
tiene tiempo para estar a su lado.
f. Realice un Familia Familia de Juan Familia Familia de Juan
cuadro Es generadora de No existe Segn Minuchin No hay La familia es un conjunto
comparativo en el acompaamiento acompaamient 1977 La familia fija estabilidad organizado, que debe tener una
que evidencie un Afectivo y o por parte de y estable ayuda a emocional en la jerarqua visible y humana, con
paralelo entre el Psicolgico al la madre de protegerla del medio familia de Juan, normas claras para cada uno de sus
papel de la infante desde su Juan solo lo externo, y darles ya que su madre miembros, con el fin de establecer
familia, y el papel nacimiento por sus acompao los sentido de no tiene una lazos afectivos que permitan el buen
de la familia en el padres. primeros tres pertenencia a sus pareja estable. desarrollo psicoemocional de sus
caso Juan meses, y luego integrantes. miembros.
El desarrollo social lo dej al cuido La mam de
y emocional se de la mam de Los lmites deben ser Liliana es la que El Ejemplo empieza por casa, aunque
motiva y se debe ella. claros y con un ejerce las es una frase comn, se considera
corregir de acuerdo El to vive en la lmite de funciones de real, porque es la familia la que debe
a la educacin y misma casa con flexibilidad. mam de Juan, forjar a sus hijos.
cultura familiar. Juan Liliana y pero no tiene
la Mam por lo La Teora de lmites claros Este tema para nosotras como
Debe brindar las tanto esta fue la Sistemas de Von con Juan, ella estudiantes es importante porque de
condiciones figura paterna Bertalanffy 1968 deja que l haga ah se desprende la mayora de los
econmicas que vio Juan en dice que existen su voluntad y de problemas que debemos tratar en
estables y el su casa, pero sistemas abiertos y esta forma lo nuestra profesin, debido a la
acompaamiento no fue la ms cerrados. Todos los est malcriando, desfiguracin que existe hoy en da a
fsico que el nio adecuada, tanto seres y hasta las pues est la familia.
necesite con el fin la abuela como organizaciones creciendo sin
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de tener confianza el to no lo sociales como la responsabilidade Como persona nos hace analizar que
y apego a su corrigieron y lo familia son s y respeto. la educacin que hemos recibido
familia. dejaron hacer considerados desde nuestras familias nos han dado
lo que l sistemas abiertos. Analizando lo las bases fundamentales para toda la
quisiera. Andolfi 1984, que dice Andolf vida.
indica, la familia es 1984 sobre la
un conjunto familia como
organizado e conjunto
interdependiente de organizado, esto
unidades ligadas no sucede con la
entre s por reglas de familia de Juan,
comportamiento y ya que no
funciones dinmicas. existen reglas de
comportamiento
que hagan de
Juan una
persona
organizada y
centrada.
g. Segn el Liliana ha aplicado en la crianza de Los modelos de crianza y las reglas que La paternidad en el nio es la calidad
caso Juan, cual juan un modelo de paternidad los Padres le ponen como estructura a de compromiso social, adems es
podemos decir negligente, ya que es una madre sus hijos delimitan en gran parte su ms importante que la cantidad de
que el modelo de desinteresada con lo que su hijo forma de ser y proceder. Especialmente tiempo invertido.
paternidad que se hace, sin brindarle ninguna clase de el fundamento de actitudes para el
refleja en Liliana afecto, tan solo se limita a brindarle futuro. Se entiende como modelos de La figura partena en las familias
un apoyo econmico y en ningn crianza: un conjunto de acciones, cumple una funcin especfica y es
momento de la crianza ha mostrado sentimientos y actitudes determinadas aportar primero amor, respeto y
inters por las acciones y por creencias, normas, actitudes, comprensin al menor, para que l se
comportamientos de su hijo por condiciones culturales y socio- sienta seguro, y sepa que tiene una
dedicar la mayor parte del tiempo al econmicas que orientan el desarrollo persona que lo respalda, corrige y
trabajo y a sus relaciones de pareja. de los sujetos. (Barton, Dielman y ayuda en sus dificultades.
Catell, 1977).
A nivel profesional es muy
Modelo de paternidad negligente importante saber que papel cumple el
pap dentro de una familia y cules
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El padre indiferente o negligente es son los efectos negativos que se


aquel que no impone lmites y tampoco presentan cuando esta figura no
proporciona afecto. Se concentra en las existe en un hogar, ya que se presenta
tensiones de su propia vida y no le un desequilibrio que influye en el
queda tiempo para sus hijos y prefieren comportamiento y las relaciones
anteponer su propio placer o diversin a sociales de las personas, generando
los deberes de ser. Si adems los padres vacos en la familia.
son hostiles entonces los nios tienden a
mostrar muchos impulsos destructivos y
conducta delictivas (Craig, 1997)
h. Segn la La abuela toma el papel de mam de Minuchin 1986 seala que cada etapa A nivel profesional se debe abordar
bibliografa Juan despus de que Liliana la madre requiere de nuevas reglas de interaccin muchos temas sobre la
consultada, en el de Juan le delega esas funciones, familiar, tanto al interior como al disfuncionalidad familiar por lo tanto
caso Juan que pero la abuela no hace como madre, exterior del sistema. Sin embargo, hay este caso de Juan nos orienta sobre
podramos decir ya que no lo es, por lo tanto tiende a familias que pueden permanecer en una cmo se puede presentar un caso
del papel que sobreproteger a Juan, y no lo misma etapa a pesar de que el sistema similar, y de que forma se debe
desempea su disciplina, o corrige, por el contrario familiar requiere de una transformacin abordar, recordando que hoy en da
abuela Melida? permite que Juan haga su voluntad, y (nacimiento de un hijo (a), crecimiento los jvenes sin control delegan este
esto crea problemas Psicosociales y de los hijos (as) con lo que ello implica tipo de responsabilidades a los
afectivos en Juan, ya que no ha como puede ser ingreso al mbito padres.
tenido una verdadera figura materna educativo formal, cambio de nivel
en su familia. escolar, cambio de escuela, alejamiento Como personas sabemos que cada
del hogar por cuestiones de trabajo, por miembro de la familia tiene un rol
estudios, matrimonio, etc.). Este especfico que se debe asumir con
estancamiento en alguna etapa del ciclo responsabilidad y disciplina, ya que
vital puede llevar a la disfuncionalidad de esa forma se puede tener un
familiar. desarrollo significativo en la familia
y la sociedad.
Vander Zanden (1990) considera que
todo grupo humano se compone de Adems podemos concluir esta etapa
personas que interactan y que esas tomando lo que indica Los
interacciones pueden ser de distinto vertiginosos cambios sociales nos
tipo. Cuando las interacciones sociales han conducido tambin a unas
se continan en el tiempo, las personas transformaciones de los roles de todo
quedan ligadas por un conjunto de
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expectativas mutuas y se puede decir lo que concierne a la estructura


que hay entre ellas una relacin. familiar (Castro Gallardo, 2007). Por
lo tanto se hace necesario redefinir el
rol de los abuelos de hoy da, para
tener un equilibrio emocional y
funcional, donde el abuelo sea un
apoyo para la familia y no el
encargado de toda la educacin de
los nietos.
i. Qu tipo Juan es un joven de 19 aos de edad, Las familias monoparentales son Concluimos que las familias
de familia, es la naci en una familia monoparental aquellas compuestas por un solo monoparentales siempre van a existir
familia de Juan? conformada por su madre Liliana, su miembro de la pareja progenitora (varn y ms ahora que existe una
Qu tipo de abuela materna Melida y un to o mujer) y en las que, de forma independencia femenina marcada,
caractersticas de hermano de su madre, Yeison. prolongada se produce una prdida del pero esto no se debera dar, ya que la
la familia de Juan, Para que una familia sea definida contacto afectivo y ldico de los hijos familia como tal debe tener tanto la
considera son como monoparental uno de los no emancipados con uno de los padres figura materna como la paterna.
aspectos requisitos es la no convivencia en (Lasa A. y Gonzlez, F., 1996). Existen
importantes a pareja. En este sentido, hay un diferentes tipos de familias Particularmente creemos la familia
tener en cuenta acuerdo casi unnime entre las monoparentales: los padres divorciados, Monoparental crea en los menores
por parte del definiciones analizadas. La familia se madres solteras o el fallecimiento de problemas psicoafectivos ya que
psiclogo estructura en torno a la figura de un uno de los progenitores (viudos) existen vacios que no se llenan
nico progenitor, hombre o mujer (Buitrago y Vergeles, 1996) fcilmente, adems son personas
que, en la mayor parte de ocasiones, aislada y con muchos complejos.
es una persona adulta. Asimismo, Segn Piaget 1952 se Centro
salvo dos excepciones (Roll, 1992; principalmente en la Cognicin sin Aseguramos que el nio siempre est
Almeda y Flaquer, 1995), la mayor dedicar demasiada atencin a las dispuesto a la percepcin, memoria,
parte de las definiciones consideran, emociones y las motivaciones de los atencin, lenguaje se trasforman en
de manera implcita, la imposibilidad nios. El tema central de su trabajo es sus funcin.
de que el o la progenitora cohabite una inteligencia o una lgica que
con otras personas sin que el grupo adopta diferentes formas a medida que Por lo tanto como grupo se concluye
familiar pierda su condicin de la persona se desarrolla. Presenta una que una familia mono parental, es
monoparentalidad. teora del desarrollo por etapas. Cada una familia problema ya que una
etapa supone la consistencia y la madre soltera, de padres separados,
Como Psiclogo se debe tener en armona de todas las funciones es una familia rgida en donde se
cuenta: cognitivas en relacin a un determinado observa una dificultad de admitir los
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En que momento se desprendi nivel de desarrollo. cambios de los hijos, y de tal manera
Liliana de Juan, para irse a trabajar. La caracterstica principal de la etapa se termina en las condiciones de
Que tiempo le dedica Liliana a Juan. sensomotriz es que la capacidad del desespero de los adolescentes as
Cul es el comportamiento de Juan nio por representar y entender el como se muestra en el caso de Juan,
cuando su mam se va a trabajar y mundo y, por lo tanto, de pensar, es hasta tener pensamiento de abandono
cuando vuelve. limitada. Sin embargo, el nio aprende y sentir el deseo de suicidarse.
Que persona est al cuidado de Juan cosas del entorno a travs de las
cuando su mam no est con l. actividades, la exploracin y la Como profesionales antes de tratar a
Con que personas tiene contacto Juan manipulacin constante. Los nios algn paciente se debe tener
en su casa. aprenden gradualmente sobre la informacin bsica que nos lleve a
En el embarazo se present algn permanencia de los objetos, es decir, de encontrar el motivo por el cual estn
tipo de complicaciones la continuidad de la existencia de los tratando al especialista, y con
Motivo por el cual el padre de Juan objetos que no ven. Durante la segunda preguntas que quiz parezcan con
nunca tuvo contacto con l, etapa, la etapa preoperativa el nio poca importancia pueden conllevar a
Tipo de parto reprsenta el mundo a su manera grandes respuestas.
Tipo de alimentacin recibida (juegos, imgenes, lenguaje y dibujos
durante sus primeros meses de vida fantsticos)

j. En La relacin de Juan no es buena con Sameroff 1983. Las relaciones Las relaciones de los padres con los
trminos su madre, ya que ella no le brindo los interpersonales son recprocas hijos deben ser basadas en el amor y
generales, que cuidados y afecto que l requera en (bidireccionales) y cambiantes con el el respeto tanto de los padres a los
podemos decir de esas etapas. Adems Juan no tiempo. hijos como lo contrario, y por encima
la relacin de conoci a su padre biolgico, y eso Piaget, en sus estadios hablan de las de cualquier otra virtud se debe basar
Juan con sus creo en l un comportamiento estructuras normales de los nios, en la confianza, tanto de pareja como
padres, en la obsesivo compulsivo y eso se proceso que Juan cumple hasta los 4 Hacia los hijos.
infancia, niez, manifest a los 4 aos. aos, y habla de la importancia
temprana y niez psicoafectivos por la cual se madura y A nivel personal la relacin entre
intermedia? forma el carcter y la personalidad, la cada miembro de la familia de forma
estructura social y la seguridad de positiva marca una conducta
madurez. Y la adaptacin que se adecuada que se refleja en la
conforma por la asimilacin y la sociedad.
acomodacin que se van modificando
La teora del desarrollo psicosocial de A nivel del curso las relaciones son
Erickson en 1994 tiene varias etapas importantes ya que permite que se
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dentro de las que se encuentra haga una buena integracin como


Confianza -Desconfianza que se da estudiantes y con la Tutora, basados
desde el nacimiento hasta los dieciocho en el respeto y el aprendizaje
meses de vida del beb y depende de la continuo.
relacin o vnculo que se establezca con
la madre. El vnculo que se establezca
con la madre ser el que determine los
futuros vnculos que se establecern con
las personas a lo largo de su vida; es la
sensacin de confianza,
Vulnerabilidad, frustracin,
satisfaccin, seguridad, la que
puede predeterminar cmo se relacione
o largo de la vida.

k. Partiendo Los videos juegos por una parte son Toms Ortiz Alonso Catedrtico, y Se concluye como profesionales y
del numeral VI, buenos para el desarrollo intelectual Psiclogo 2013. personas debemos aprender a hacer
que podemos de los nios pero ya se convierte en un buen uso del tiempo libre, como
decir acerca del algo necesario para l. La televisin Habla sobre la dependencia que crea en el buen uso de algunos medios que
uso de la podemos decir que es buena los nios el video Juegos, causando aunque parezcan adictivos, pueden
televisin y los dependiendo de lo que el nio este dificultades para llevar a cabo generar grandes conocimientos.
video juegos? mirando programas adecuados para adecuadamente los deberes escolares,
Que le sugerira a su edad. falta de atencin y concentracin Adems debemos ensear a nuestros
la madre de Juan durante las horas de clase y un hijos y familiares la importancia que
para el manejo del Como Se ha podido apreciar, a juan comportamiento de aislamiento en la tiene acompaarlos cuando estn
tiempo libre? le gusta mucho el deporte; en sus propia escuela. jugando video juegos, ya que
clases de educacin fsica le va muy dependiendo del contenido del juego
bien, por lo cual le sugerira a la Por este motivo los padres deben tener las personas pueden tener
madre de juan que lo incentive a presentes la clase de juegos que sus comportamientos agresivos, y
utilizar su tiempo libre en la prctica hijos estn haciendo: violentos.
de algn deporte, ya que esto es Videojuego frente a la personalidad
mucho ms saludable para l. Los del nio. Se debe incentivar el juego como
recursos que utiliza para darle gusto Si es un nio impulsivo, poco familia, volver a esos juegos de
en cosas perjudiciales, podra reflexivo, si se deja llevar de los mesa, o a los deportivos que
utilizarlos en el pago de algn centro estmulos ambientales, caprichoso, si desarrollar otras capacidades y les
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de deporte donde juan pueda dar uso cuando no tiene lo que quiere se enfada permite socializar de forma personal,
a esas habilidades deportivas. Esto le y se altera de forma exagerada, si busca haciendo que ellos tengan una mejor
ayudara a tener hbitos ms recompensas inmediatamente, entonces comunicacin y se creen lazos de
saludables, a bajar un poco la tensin este pequeo es ms proclive a amor para toda la vida.
en la que se encuentra, le ayudara a depender de los videojuegos y a caer
elevar su autoestima, ya que se ms fcilmente en la dependencia diaria
destacara en algo que le apasiona y del ocio electrnico.
tambin le ayudara a crear nuevas Tiempo de juego: no ms de una hora
amistades. Los padres deben establecer el tiempo
en el que el nio utiliza el videojuego,
considerando que el pequeo no debe
pasar ms de una hora jugando con este
aparato.
Tipo de familia y edad
La edad, el ambiente familiar, la
madurez del nio son bsicas en el
comienzo, tiempo y organizacin de la
relacin del nio con los videojuegos.
El adolescente frente la adiccin
De suma importancia es el asunto de
los adolescentes y los videojuegos: este
grupo de edad es el primer afectado de
la supuesta influencia negativa de los
videojuegos. Hoy en da comienzan a
darse mayores casos consecuencia de
este fenmeno de "adiccin" o
dependencia con el entretenimiento y
ocio electrnico.
Contenidos de los juegos: la
violencia
Otro aspecto muy importante de los
videojuegos es el contenido de los
mismos. En una poca trgicamente
marcada por el nmero creciente de
casos de violencia escolar y domstica,
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es alarmante la proliferacin de juegos


de ordenador y consolas con un altsimo
nivel de violencia gratuita; en ellos, el
jugador se convierte en el principal
protagonista.
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Conclusiones

A travs de la elaboracin de este trabajo aprendimos los diferentes cambios en el ser

humano durante cada una de las etapas de la vida, y lo importante que es la atencin, amor , que

se le debe brindar a los nios desde su nacimiento para que tengan un desarrollo psicosocial

normal, y no presenten alteraciones en su conducta y comportamiento, por tanto la relacin entre

padres e hijos es de vital importancia para el desarrollo de la niez, ya que cada situacin vivida

en su infancia aporta cosas negativas, como positivas y sern para toda la vida, adems la

importancia de un control de crecimiento donde le dan a conocer a los padres las etapas por las

que debe estar pasando el nio durante su crecimiento.

Las familias y la escuela son entornos educativos indispensables en el transcurrir de la

vida de nios y nias, sin embargo ambos entornos trabajan aisladamente, desde su forma y

experiencia particular, realidad que es necesaria transformar, ambas necesitan encontrarse en

torno a un referente comn el cual es el alumno, a travs de la existencia de una relacin y una

alianza entre ambos, que permita su dialogo constante, fluido y oportuno para trabajar

conjuntamente en pro del fortalecimiento de las relaciones familiares en torno a la comunicacin

y en beneficio de los nios.


20

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