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HISTORIA DE LA METODOLOGA DE LA ENSEANZA DE

LENGUAS

Mtodo Comunicativo (Communicative


Approach)

Alumna: Mara Guadalupe Garca Mucio


Antecedentes
Inicia a finales de los aos 70s
Cambios en la enseanza de lenguas en Gran Bretaa
Se pone en duda los supuestos del mtodo Audiolingual
Los lingistas britanos destacan otra dimensin de la lengua
el potencial funcional y comunicativo de la lengua
Mayor atencin a la competencia comunicativa que al
conocimiento de estructuras
Cambiantes realidades educativas en Europa, creciente
interdependencia entre los pases.
Aparece la necesidad para ensear a los adultos las
principales lenguas del mercado
Precursor
Britnico lingista D.A. Wilkins (1972), propone:
una definicin fundamental o comunicativa de la lengua que poda
servir como base para los programas comunicativos en la enseanza de
lenguas.
La contribucin de Wilkins fue un anlisis de los significados
comunicativos que necesita quien aprende una lengua para
entender y expresarse.
Describi dos tipos de significado: Categoras nocionales (tiempo,
secuencia, cantidad, lugar y frecuencia); categoras de funcin
comunicativa (pedir, rechazar, ofrecer, quejarse)
Publico su libro Notional Syllabuses, 1976; sirve de influencia en el
desarrollo de la enseanza comunicativa de la lengua.
Gobiernos nacionales en internacionales dieron prominencia a lo
que se llamara el Enfoque Comunicativo.
Seguidores

Lo ven como un enfoque y no un mtodo


Pretende hacer de la competencia comunicativa la meta final
de la enseanza de lenguas. Su amplitud lo hace diferente
Johnson (1981:1) una de las caractersticas de la enseanza
comunicativa de la lengua es que se preocupa tanto de los
aspectos funcionales como estructurales de la lengua.
Howatt distingue entre la versin fuerte y dbil en la
Enseanza Comunicativa de la lengua.
Versin fuerte: la lengua se adquiere por medio de la
comunicacin usar la lengua para aprenderla
Versin dbil: destaca la importancia de dar a los alumnos
oportunidades para que usen la lengua con fines
comunicativos aprender a usar
Enfoque

La lengua es comunicacin
El objetivo de la enseanza de la lengua es desarrollar la competencia
comunicativa Hymes (1972), contrasta con la teora de la competencia
comunicativa de Chomsky
Teora del aprendizaje

Johnson, 1982
Las actividades que requieren comunicacin real promueven
el aprendizaje
Las actividades que llevan el uso de la lengua mejoran el
aprendizaje
La lengua que es significativa para el alumno ayuda en el
proceso de aprendizaje
Las actividades de aprendizaje se seleccionan de acuerdo con
el grado que los alumnos dominen la lengua de manera
significativa y real.
Johnson y Littlewood (1984)

La adquisicin de la competencia comunicativa en una lengua


es un ejemplo del desarrollo de las destrezas e incluye el
aspecto cognitivo (planes para crear conductas apropiadas,
uso lingstico, reglas gramaticales, seleccin de vocabulario);
aspecto de conducta estos planes pueden convertirse en
realizaciones fluidas. Esto ocurre a travs de la practica
Diseo
Objetivos segn Piepho, 1981 :

Un nivel de integracin y otro de La lengua como medio de expresin


contenido
Un nivel instrumental y lingstico La lengua como sistema semitico y
objeto de aprendizaje
Un nivel afectivo de relaciones personales La lengua como medio para expresar
y de conducta valores y opiniones sobre un mismo y los
dems
Un nivel de necesidades individuales de Intervencin en el aprendizaje a partir del
aprendizaje anlisis de errores
Un nivel educativo general con objetivos El aprendizaje de la lengua dentro del
extra-lingsticos currculo escolar
Programa
Consejo de Europa
Wilkins,1976

Amplio y desarrollo estas


categoras.
Especificaba las categoras
semntico-gramaticales Se necesita usar una lengua
extranjera (por ejemplo:
(por ejemplo: movimiento, viajes, negocios), los temas
posicin, frecuencia) y las sobre los que puede
categoras de funcin necesitar hablar (por
comunicativa que los ejemplo: identificacin
alumnos necesitan personal, compras), las
expresar. funciones lingsticas (por
ejemplo: describir algo,
pedir informacin), las
Papel del Alumno

El alumno como negociador, entre l mismo, el proceso de


aprendizaje y el proposito del aprendizaje.
La implicacin para el alumno es que debera de contribuir en la
misma proporcin en que recibe y, por tanto, aprender de una
forma independiente.
Papel del maestro

Tiene dos papeles fundamentales:


Facilitar el proceso de comunicacin entre todos los
participantes en la clase y entre estos participantes y las
distintas actividades y textos.
Actuar como participante independiente dentro del grupo de
enseanza-aprendizaje.
Un tercer papel es el de investigador y alumno, con muchas
posibilidades de contribuir con su conocimiento, habilidades y
experiencia sobre la naturaleza del aprendizaje y las capacidades
organizativas.
Analista de necesidades
Consejero
Gestor del proceso del grupo
Materiales de enseanza

Los materiales tiene el papel fundamental de promover el uso


comunicativo de la lengua.
Materiales centrados en el Libros diseados para trabajar
texto con este enfoque ;
Materiales centrados en la Gran variedad de juegos,
tarea simulaciones y actividades
comunicativas
Materiales no adaptados y
reales. Esto incluye materiales
Materiales autnticos autnticos de carcter
lingstico, revistas, anuncios,
recursos visuales o graficos
Conclusin

La enseanza Comunicativa de la Lengua es ms un enfoque que un


mtodo.
Aparece cuando la enseanza de idiomas estaba lista para un
cambio de paradigma.
Llamo la atencin de los que buscaban un enfoque humanista.
Bibliografa

Richards, Jack (2001) Enfoques y mtodos en la enseanza de


idiomas. Madrid: CUP.
Clase Muestra

Actividad
Clase muestra en ingls

Los alumnos debern desarrollar en el saln de clases el rol play


que seleccionaron al azar, teniendo las siguientes opciones:
Hablar sobre el calentamiento global y alternativas para
reciclar
Que haran si ganaran la lotera, recordando que deben ayudar
a un estrato social de bajos recursos econmicos
Contarle a su mejor amigo(a) que han salido con su ex-
novio(a)
Reflexin sobre el Mtodo
Comunicativo

El mtodo comunicativo amplia el uso de la lengua dentro de contexto sin dejar


aun lado las reglas gramaticales ya que van de la mano, lo cual se ha convertido
en un punto importante para todo aquel que desea aprender una lengua ajena
a la suya.
El uso de este mtodo durante la clase favorece la competencia lingstica de
los alumnos porque los hace situarse en la situacin por medio del uso del Role
play sin embargo el maestro se enfrenta al reto de hacer participar a los
alumnos y algunos de ellos no toman el papel por miedo hacer ridiculizados