EESOPI N 8135

NUESTRA SRA DE LUJN

ESPACIO CURRICULAR: LENGUA EXTRANJERA INGLS

CURSO: 1 AO

DOCENTE: MARIA NATALIA BERNARDELLI

CICLO LECTIVO: 2017

Fundamentacin del rea

La adquisicin de una lengua extranjera contribuye a la formacin integral del

alumno debido a que le proporciona una visin ms amplia e inclusiva del mundo
fomentando la tolerancia hacia culturas diferentes a la propia. Adems, el proceso
de aprendizaje de una lengua extranjera ayuda a profundizar el conocimiento del
propio lenguaje, posibilita el acceso a bibliografa en su idioma original, facilita la
comunicacin con hablantes de otros lenguajes, proporciona herramientas que
permiten la insercin en el mundo laboral; entre otras ventajas.
En cuanto al idioma ingls en particular, hay infinitas razones para aprenderlo. En
primer lugar, es el idioma ms extensamente hablado y enseado en el mundo y es
la lengua franca de los negocios. A su vez, el idioma ingls es la lengua universal de
Internet, las ciencias, la tecnologa, la msica y el turismo internacional.

Diagnstico:

El curso de primer ao posee cuarenta y dos alumnos de los cuales seis son
repitentes.

El nivel de conocimiento tiende a ser homogneo, slo un grupo minoritario de

alumnas poseen un nivel superior por asistir a clases particulares de ingls.

La mayora del grupo presenta inters por la materia y son altamente participativos.

Las principales debilidades del grupo son su numerosidad y su falta de disciplina. Se

pierde un tiempo considerable de la clase solicitando silencio, lo cual dificulta la
fluidez de la misma.

Expectativas de logro:

Al final del ciclo lectivo se espera que el alumno pueda:

En la comprensin oral: anticipar y hacer hiptesis sobre el sentido del

texto a partir de palabras o expresiones relacionadas con el tema, del tono
de la voz y pistas no verbales (dibujos, figuras, etc). Identificar interlocutores
y tema abordado. Identificar el uso de marcadores propio de la oralidad
como interjecciones. Comenzar a apreciar el ritmo y la musicalidad de la
lengua extranjera.
En la produccin oral: interactuar en conversaciones modelos de a pares
practicando las funciones aprendidas y adecuando gestos, posturas y
volumen de la voz segn la situacin.
En la comprensin escrita: anticipar y hacer hiptesis sobre el sentido del
texto a partir del para texto y el ttulo. Comprender consignas en la LE
(Lengua Extranjera). Desarrollar lectura global o focalizada de acuerdo a la
tarea comunicativa (leer para recabar informacin especfica, leer para hacer
una revisin de lo escrito, para reescribir). Comprender y reflexionar acerca
el uso de los indicadores de la puntuacin y entonacin.
En la produccin escrita: escribir textos breves a partir de un texto
modelo. Planificar con ayuda del docente lo que se va a escribir. Elaborar
versiones mejoradas en base a devoluciones del docente. Escribir para uno
mismo: para fijar conocimientos, para recordar, para repasar.
En relacin a la reflexin sobre LE: empezar a relacionar grafa y
pronunciacin. Reconocer signos de puntuacin en la lectura y conectores
bsicos en los textos trabajados. Reconocer diferencias y similitudes con el
espaol. Reconocer diferencias en las categoras de gnero y nmero y en el
orden de palabras. Reconocer diferencias en el uso de maysculas.
En relacin a la interculturalidad: reconocer la LE como espacio para
aprender sobre otras reas del curriculum. Identificar rasgos de la propia
cultura, relacionar la cultura de origen con la cultura extranjera (diferentes
tipos de comidas, estilos de casas ,etc.)

Contenidos conceptuales:
Eje organizador 1: El adolescente y su entorno

Dimensin Dimensin Textual

Contextual
Situaciones Gramtica Vocabulario Fontica
Comunicativas
-Formular saludos -Pronombres -Saludos formales e -Los sonidos
formales e Personales. informales. de las letras
informales. -Presente simple del alfabeto.
-Dar informacin del verbo to be -Informacin -Las
personal. en sus formas personal: nombre, vocales /i:/
-Describir afirmativa, edad, origen, (three), /i/
personas y negativa e domicilio, estudios. (six).
lugares. interrogativa(pre -
-Preguntar y guntas Wh) -Nmeros cardinales Pronunciaci
responder acerca -Adjetivos 1-100. n de las
de lugares y posesivos: formas
personas. my,your, his,her. -Letras del alfabeto. afirmativas y
-Entender -Preposiciones de negativas del
conversaciones lugar: at,in. -Pases del mundo, verbo to be.
en el mbito -Conector de sus capitales y
escolar. adicin: and ciudades
-Escribir acerca importantes.
de uno mismo y
de alguien ms. -Lenguaje de
Internet.

Eje organizador 2: El adolescente, sus pertenencias y sus objetos

preferidos.

Dimensin Dimensin Textual

Contextual
Situaciones Gramtica Vocabulario Fontica
Comunicativas
-Sustantivos -Objetos cotidianos. -
-Descripcin de singulares y -Precios. Pronunciaci
objetos. plurales. -Colores. n de las
-Preguntar y -Artculo -Adjetivos formas
responder sobre indefinido (a/an). descriptivos. completas y
objetos -Artculo abreviadas
personales. definido(the) del verbos
-Pedir y dar -Presente simple have got.
precios. del verbo to
-Escribir sobre be( formas
sus pertenencias afirmativa y
favoritas. negativa y
preguntas con
respuestas
Yes/No)
-Presente simple
del verbo to have
 (formas
afirmativa y
negativa y
preguntas con
respuestas
Yes/No) con
I,you,we.
Posicin del
adjetivo.
Conectores:
and,but.

Eje organizador 3: El adolescente, su familia y su hogar

Dimensin Dimensin Textual
Contextual
Situaciones Gramtica Vocabulario Fontica
Comunicativas
-Expresar - Presente simple -Miembros de la -Sonido
opiniones con I del verbo to have familia. schwa.
think. en sus formas -Mascotas. -La slaba y
-Escribir una afirmativa, -Ambientes de una la
descripcin de negativa e casa. acentuacin
una casa o interrogativa con -Muebles y objetos de la
departamento. todos los del hogar. palabra.
-Describir fotos. pronombres. Expresin: I think.
-Preguntar y -Presente simple
responder sobre del verbo be en
la familia y las su forma
mascotas. interrogativa con
Who y How.
-Adjetivos
posesivos:
its,their,our.
-Adjetivos
demostrativos:thi
s,that.
-There is/There
are.
Conector de
causa o
razn:because.

Eje organizador 4: El adolescente y su tiempo libre.

Dimensin Dimensin Textual

Contextual

Situaciones Gramtica Vocabulario Fontica

Comunicativas
-Hablar sobre -Tiempo presente en -Actividades de -Entonacin
gustos y su forma afirmativa, tiempo libre. ascendente
preferencias. negativa, e -Objetos tpicos de de
-Hablar sobre interrogativa.I-You- actividades de preguntas
actividades de We-They. tiempo libre. que se
tiempo libre y su -Adverbios de -Comida y bebida. responden
frecuencia. frecuencia:always,so -Expresiones: Can I con Yes/No.
-Ordenar metimes, never. help you? Can I
comida. -Like+sustantivo. have?Here you
-Escribir un -Conectores:and-but- are.
prrafo sobre because y or(de
actividades de opcin).
tiempo libre.
-Escribir, realizar
y reportear los
datos de una
encuesta sobre
actividades de
tiempo libre.

Contenidos procedimentales.

Toma de apunte en carpeta.

Ejercitacin escrita en carpeta y fotocopias tendientes a fijar vocabulario y
gramtica.
Produccin de intercambios verbales breves.
Escuchar para recabar informacin general y especfica.
Escuchar y repetir para fijar pronunciacin.
Escuchar y leer canciones para fijar vocabulario y estructuras gramaticales.
Lectura en voz alta.
Ejercicios de comprensin de texto.
Produccin guiada de prrafos de al menos 50 palabras.
Juegos de roles.
Actividades ldicas.
Elaboracin de mapas y lminas.
Produccin y exposicin de proyectos en pequeos grupos.
Uso del diccionario.
Torbellino de ideas (brainstorm).

Contenidos actitudinales.

Promover la sntesis fe-cultura.

Respetar a sus pares y adultos.
Lograr el orden en la clase.
Desarrollar el sentido de la responsabilidad.
Lograr el buen trato del mobiliario y del material didctico.
Desarrollar actitudes de esfuerzo y dedicacin.
Respetar y valorar los smbolos patrios.
Demostrar solidaridad con sus pares y la escuela.
Temporalizacin.

Eje 1: marzo-abril-mayo.

Eje 2: junio-julio-agosto

Eje 3: septiembre-octubre.

Eje 4: noviembre.

Estrategias didcticas:

Las estrategias didcticas se enmarcan en un enfoque comunicativo en el cual el

objetivo no es slo la adquisicin de las estructuras gramaticales sino tambin el
desarrollo de las cuatro macro-habilidades: comprensin oral, comprensin escrita,
produccin oral y produccin escrita.

Como estrategia de comprensin auditiva se utilizarn imgenes o palabras que

permitan anticipar lo que se va a escuchar.

Para la prctica de comprensin lectora se apelar a la identificacin del tipo de

texto, imgenes y para textos que permitan elaborar inferencias previas a la
lectura.

La produccin oral se llevar a cabo de a pares de a uno por vez, debido que por la
gran cantidad de alumnos ocasionara un gran bullicio si se hiciera en simultneo.

La produccin escrita se centrar en prrafos cortos y se utilizar la tcnica de

editing(los alumnos escriben un primer intento, la docente lo corrige se lo
devuelve y el alumno escribe una versin mejorada).

En lo referido al aprendizaje de la gramtica la actividad no estar limitada slo a la

repeticin de estructuras gramaticales en forma automtica drills sino que se
estimular una internalizacin de la misma a travs de situaciones contextualizadas
en dnde los alumnos sean los encargados de descubrir las reglas gramaticales.
Para el aprendizaje de los tems lexicales se realizarn lminas en forma individual y
/o grupal.

Evaluacin.

Se tomarn evaluaciones escritas y orales con el fin de determinar si los contenidos

han sido aprendidos (evaluaciones de logro). Si bien dichas pruebas contendrn
ejercicios de gramtica y vocabulario, el objetivo principal de estas evaluaciones
consistir en chequear que los alumnos hayan logrado incorporar los aspectos
situacionales, lexicales, gramaticales y fonolgicos. Se trata, entonces, de evaluar si
los alumnos pueden, por ejemplo, mantener un dilogo breve sobre un tema
trabajado en clase (situacin comunicativa) utilizando el vocabulario pertinente
(aspecto lexical), las estructuras gramaticales correctas ( aspecto gramatical) y la
pronunciacin adecuada (aspecto fonolgico), para lograr una comunicacin eficaz
(competencia comunicativa).

Tambin se evaluar a travs de la observacin y seguimiento de actividades

diarias teniendo en cuenta la participacin, dedicacin, responsabilidad,
cumplimiento en las tareas y respeto por las producciones de otros compaeros.

Se dejar en claro que el buen comportamiento en clase del alumno/a es condicin

fundamental para su eximicin trimestral.

Atencin a la diversidad.
Si bien los alumnos presentan un nivel parecido del conocimiento de la lengua
inglesa existen dos casos que requerirn de atencin individualizada, ellos son:
Vanesa Godoy, alumna proveniente de Paraguay donde no se dicta la asignatura en
el nivel primario y Jonathan Rodrguez quien presenta grandes dificultades en la
interpretacin y ejecucin de consignas.

A la alumna Godoy se le dar actividades de refuerzo y al alumno Rodrguez se le

harn adaptaciones en sus actividades diarias y en las evaluaciones.

La alumna Karen Pineda que se encuentra en integracin, tambin tendr sus

adaptaciones en las tareas diarias y evaluativas.

Recursos

Fotocopias, mapas, apuntes suministrados por la docente, afiches, tiza, pizarrn,

CDs, reproductor de CDs, notebook, lminas, diarios-revistas y diccionarios.

Bibliografa

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