COMPRENSIN AUDITIVO- VERBAL Y CONCIENCIA FONOLGICA

APORTE PEDAGGICO.

1) La Comprensin auditivo verbal es la que permite al nio utilizar adecuadamente el

lenguaje oral para recibir y entregar mensajes. Sin ella, no lograr la deseada
socializacin, su integracin en diversos contextos sociales ni la adaptacin de sus
conductas, todo lo cual es imprescindible para los procesos de aprendizaje.

2) Por su parte, la Conciencia Fonolgica permite que los nios puedan reconocer y
operar con los sonidos del lenguaje, lo que es necesario para que logren posteriormente
correlacionar fonemas y grafemas. Sin esta correlacin, no tendrn la base para el
aprendizaje de la lectura.

1. COMPRENSIN AUDITIVO- VERBAL

La comprensin auditiva-verbal, es la habilidad de discriminar entre los diferentes

sonidos, comprender el vocabulario, las estructuras gramaticales, que con el tiempo se
van complejizando y que finalmente constituyen la fuente de socializacin y en gran
parte el aprendizaje.

La finalidad de la ejercitacin auditivo-verbal es lograr la interiorizacin y participacin

en diversos contextos sociales, lo que colabora a generar una gran capacidad de
matizacin y adaptacin de las conductas. El comprender el lenguaje oral nos permite
poder consolidar informacin que luego podremos expresar y generar en una
comunicacin efectiva y funcional.

Dentro de las habilidades que se deben desarrollar para poder generar una buena
comprensin auditivo-verbal, encontramos: atencin selectiva (capacidad de seleccionar
un estimulo de otros), deteccin y localizacin del sonido ( se refiere a identificar y
detectar el lugar de origen del sonido), discriminacin auditiva(habilidad de diferenciar
entre un sonido y otro), reconocimiento (identificar un sonido conocido y darle un
significado), comprensin (extraccin del significado de la informacin auditiva) y
memoria auditiva(almacenamiento de la informacin).

Cada una de estas habilidades sern evaluadas mediante el juego, conversaciones u

otros contextos sociales, que dependern de las edades de los alumnos.
 De lo anterior se desprende las habilidades que se deben favorecer a continuacin se
presentan en forma detallada y algunas actividades:

ACTIVIDADES:

Completar las frases

Descripcin:
Consiste en una frase pequea que cada alumno debe ir alargando empezndola siempre
desde el principio. Quien no la diga bien pierde.

Variantes:
o Encadenar palabras del mismo campo semntico.
o Encadenar acciones (verbos) y secuencias temporales.
o Encadenar historias (trabajamos expresin y comprensin oral).

El contador de historias:
De scri
pci HABILIDADES n:
Atencin selectiva
Deteccin
Localizacin
Discriminacin auditiva
Memoria auditiva
Reconocimiento:
o Sonidos verbales
o no verbales
Comprensin:
o Ordenes simples
o Ordenes complejas
o Frases simples
o Oraciones
o Enunciados de mayor longitud.
o Lenguaje figurado (ironas, humor, bromas, absurdos verbales)
o De situaciones
o Inferencias
Algunos alumnos salen fuera de clase, los dems o el profesor preparan un pequeo
tema o cuento. Se decide quin debe empezar a contarla, luego se pide a cada alumno
que esta fuera que entre y escuche la exposicin, y que a continuacin l pase a ser el
emisor y repita la historia. As sucesivamente con todos los alumnos que estn fuera. El
resto del grupo se convierte en espectador y analista de las deformaciones que van
surgiendo en la historia.

Quin es?
Descripcin:
Los alumnos tienen que adivinar un personaje formulando preguntas (10 preguntas). Las
respuestas slo pueden ser si/no o poco/mucho.

El detective.
Descripcin:
Consiste en conseguir que el alumno llegue a descubrir el cdigo establecido para
responder a preguntas. Un alumno sale fuera de clase y los dems deciden el cdigo que
establecern para responder. El alumno entra y se le dice que hemos pensado en un
objeto y que tendr que adivinarlo. Se le pistas y l debe descubrirlo.

El dictado del secretario/a.

Descripcin:
Para alumnos que tengan lectoescritura. Se simula que los alumnos son secretarios que
tienen que tomar nota de una carta. Para ello el profesor lee esa carta a velocidad
normal, sin detenerse y los alumnos escriben lo que pueden. A continuacin se forman
grupos de 3 4 alumnos que tienen que reconstruir el texto poniendo sus apuntes en
comn.

Escuchar y dibujar
Descripcin:
Son ejercicios para ver si el nio comprende. Se les dicen oraciones o cuentos y cada uno
debe que plasman en un dibujo resultado de la comprensin, y luego debe explicarlo a
los dems.

El dictado de dibujos.
Descripcin:
Se le describen objetos y personajes que los nios dibujan siguiendo sus instrucciones.

Completar
Descripcin:
Consiste en que el alumno tiene que completar un cuadro a partir de escuchar una
exposicin oral, ej: se escucha una grabacin de una historia y se les entrega una hoja
con varias preguntas acerca del lo escucharon, puede ser preguntado verbalmente, esto
depender de cada grupo de nios.

Escoger opciones
Consiste en facilitar a los alumnos una serie de fotografas, fichas con dibujos, etc... y
tienen que escuchar una descripcin e identificar cual es la que corresponde a la
descripcin de entre varias fichas.

Identificar errores
Consiste en pedir a los nios agrupados que preparen una secuencia con lo que suelen
hacer durante el da y se les pide que introduzcan tres mentiras. Luego el resto de los
compaeros tienen que or las secuencia de cada grupo y detectar las mentiras.

2. CONCIENCIA FONOLGICA

Por conciencia fonolgica entendemos tanto la identificacin de los componentes

fonticos del lenguaje oral (fonema inicial, fonema final, secuencias), como la adquisicin
de diversos procesos que se pueden efectuar sobre el lenguaje hablado, tales como
segmentar las palabras, pronunciarlas omitiendo fonemas o agregndoles otros,
articularlas a partir de secuencias fonmicas y efectuar inversin de secuencias
fonmicas.

Las habilidades para generar una adecuada conciencia fonolgica estn en directa
relacin con el reconocer, pensar y operar los sonidos del lenguaje.

Antes que los nios aprendan a leer necesitan tomar conciencia de cmo funcionan los
sonidos del lenguaje hablado, la conciencia fonolgica juega un papel importante en la
adquisicin inicial de la lectura y la escritura, permite al nio comprender las relaciones
existentes entre el texto escrito y su propio lenguaje; le permite dominar las reglas de
conversin fonema-grafema y adquirir las destrezas bsicas de decodificacin.

Para poder leer y /o escribir en una escritura alfabtica es necesario reconocer que las
palabras estn formadas por sonidos, conocimiento que le permite inducir las
correspondencias grafema - fonema. stas solo podrn establecerse en la medida que el
alumno posea un sistema auditivo ntegro, pero tambin sea capaz de percibir
adecuadamente en forma auditiva.

HABILIDADES
Reconocer estmulos sonoros que estn presentes en nuestro entorno inmediato
Reconocer que las frases se separan en palabras
Reconocer que las palabras pueden rimar
Reconocer que las palabras se separan en slabas
Reconocer que las palabras tienen slaba inicial , media y final.
Reconocer que diferentes palabras pueden comenzar y/o terminar con el mismo sonido
Reconocer que algunos sonidos se pueden omitir de las palabras.
Habilidad de juntar sonidos para armar palabras (sntesis fonmica)
Habilidad de separar palabras en los sonidos que las componen (anlisis fonmico).

ACTIVIDADES
Discriminacin auditiva
o Discriminar "ruido","sonido","silencio".
o Volver la cabeza y/o los ojos en direccin al sonido.
o Ir en direccin a un sonido.
o Responder a la voz del adulto mediante movimientos.
o Volver la cabeza hacia quien le habla o dice su nombre.
o Indicar de dnde viene un sonido
o Discriminar y asociar sonidos producidos: por el propio cuerpo, animales,
o naturaleza, medios de transportes.
o Imitar sonidos de animales (onomatopeyas)

Discriminacin auditiva fontica y fonolgica

o Discriminar fonemas en cualquier posicin.
o Identificar los sonidos que soplan: f, z, s.
o Identificar los sonidos que explotan: p, t, k.
o Identificar los sonidos que vibran: r.
o Identificar slabas segn la forma de articulacin.
o Identificar y discriminar la slaba inicial,media y final de una palabra.
o Discriminar slabas en cualquier posicin en palabras.
o Identificar vocales entre sonidos consonnticos.
o Relacionar la palabra segn su estructura voclica.
o Reconocer y seleccionar palabras que tengan la misma estructura voclica.
o Discriminar fonemas en cualquier posicin.
o Reconocer palabras cortas y largas.