I.E.

N 80351 Cesar Vallejo

pueblo menor de Bellavista

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. PROFESOR AREA
N 80351 Cesar Vallejo Garca Flores Henrry Taylor COMUNICACION
GRADO UNIDAD SESION HORAS
PRIMERO Nos integramos y practicamos valores para lograr una 07 02
buena convivencia institucional.
II. TTULO DE LA SESIN
Redactamos prrafos utilizando correctamente los signos de puntuacin, como la coma y el punto

III. SITUACION DE APRENDIZAJE

Textos

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PROPSITO
Comprende Recupera informacin de Localiza informacin relevante sobre los signos de
textos escritos diversos textos escritos. puntuacin en diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado.
Redactamos textos teniendo en
Textualiza sus ideas segn Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin cuenta el uso adecuado de los
signos de puntuacin como la
las convenciones de la en la medida que sea necesario, para dar claridad y
coma y el punto, para otorgar
Produce textos escritura. sentido al texto que produce. coherencia y correccin a los
escritos Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de textos que lee y produce.
contenido y contexto de sus puntuacin para separar expresiones, ideas y
textos escritos. prrafos; y los recursos de tildacin a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.

V. CONEXIONES
CON OTRAS REAS CON TUTORA CON EL ENFOQUE AMBIENTAL CON EL PLAN LECTOR
c.t.a. Respeta el uso adecuado de los Trabajan en un ambiente limpio y Texto antologa literaria
signos de puntuacin para una ordenado
correcta produccin de textos.

VI. SECUENCIA DIDCTICA

Evidencias de la sesin Texto escrito, lista de cotejo.

Recursos y materiales Libro de antologa literaria, cuaderno de trabajo, texto escolar, texto de informacin, separatas,

PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

BLOQUE 1 (90 MINUTOS)
Motivacin El docente pide que los alumnos lean el texto introductorio y analicen las oraciones propuestas. Luego
formula las siguientes preguntas: Qu pasa con el texto si se confunde la ubicacin de la coma? Qu se
debe hacer para evitar esta dificultad?
El docente pide a dos alumnos voluntario que expliquen las diferencias del sentido de la oracin por la
INICIO (20 minutos)

ubicacin de la coma.
Luego el docente invita a que los alumnos determinen la importancia de las comas.
Recuperacin de Los alumnos manifiestan sus opiniones acerca del conocimiento del tema referente a las uso adecuado de la
saberes previos coma. Para ello debern reconocer algunos temas bsicos (coma, punto, punto y coma).
Luego responden a las siguientes preguntas:
en qu casos utilizan la coma?
Qu es la coma?
A travs de lluvia de ideas los alumnos sealan sus opiniones (respuestas) de las anteriores preguntas.
Conflicto El docente pregunta: los signos de puntuacin como la coma o el punto qu funcin tienen en el texto?
cognitivo
DESARROL

Recepcin de Con la ayuda de los conocimientos y el material impreso (separatas) brindados por el docente, y tambin de
la informacin los aportes de sus alumnos, profundizan ms en el tema: Los signos de puntuacin
Complementa la definicin de la coma con la siguiente informacin: la coma es un elemento que separa
ideas expresadas en frases de diversas extensiones o enunciados cortos muy vinculados.
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pueblo menor de Bellavista

Luego el docente pide que los alumnos lean los casos del uso de la coma ubicada en la pgina N 88, luego
los anima a proponer sus propios ejemplos para garantizar el entendimiento de estas reglas ortogrficas.
Luego el docente pide que los estudiantes escriban una ancdota divertida que les haya sucedido en algn
paseo o viaje familiar. Enfatiza que tengan en cuenta los usos de la coma aprendidos.
Indica que luego de realizar la actividad 3 de su cuaderno de trabajo, propongan otros ejemplos referidos a
distintas situaciones cotidanas que se dan en el aula.
(65 minutos) LO

Luego con ayuda del docente pide que realicen la actividad N 4.

Con la informacin obtenida anteriormente, complementan su trabajo en una prctica dirigida y ms adelante
en una prctica calificada.
Se debe estimular, siempre y en todo contexto, la participacin de los estudiantes y promover su atencin
durante la sesin a travs de la lectura, la observacin, puntos de vista, entre otras estrategias.

Consolidacin Los alumnos, haciendo uso de los conocimientos brindados por el docente, resuelven una prctica calificada.
o Luego, dan a conocer sus respuestas.
sistematizaci
n
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICION
CIERRE (10 minutos)

Qu aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)

Cmo lo aprendimos?
Metacognicin Para qu nos sirve los usos adecuados de los signos de puntuacin?
Qu dificultades se nos presentaron?
Cmo las superamos?

BLOQUE 2 (90 MINUTOS)

Motivacin el docente escribe en la pizarra dos oraciones sin utilizar los signos de puntuacin como la coma y el punto.
luego pide que dos alumnos voluntarios agreguen los signos de puntuacin necesarios para que la oracin
INICIO (20 minutos)

tenga real sentido.

Recuperacin de Luego responden a las siguientes preguntas:
saberes previos en qu casos utilizan la coma y el punto?
Qu son la coma y el punto?
Para qu nos sirven estos signos de puntuacin?
A travs de lluvia de ideas los alumnos sealan sus opiniones (respuestas) de las anteriores preguntas.
Conflicto El docente pregunta: los signos de puntuacin como la coma o el punto qu funcin tienen en el texto?
cognitivo
Recepcin de El docente escribe en la pizarra varios prrafos extrados de diversos textos:
la informacin 1. Las palabras o frases que se usan como incisos, interrumpiendo una oracin, ya sea para aclarar o
ampliar lo dicho, se escriben entre comas. Ejemplo: cuando lleg Marta, la sobrina de Paco, todo se
aclar.
2. 1. No has terminado sin embargo puedes marcharte. 2. Ha aprobado todo es decir tiene las vacaciones
aseguradas. 3. Esta casa perteneci al parecer a Fernando Villaln. 4. No has pagado la entrada por
consiguiente te quedars sin entrar en la fiesta. 5. Al bautizo fueron por lo menos cincuenta invitados. 6.
(65 minutos) DESARROLLO

Te he dicho cuanto s as pues no har ms comentarios. 7. Tu vecino desde luego tiene un aspecto
descuidado. 8. Tales incidentes sin embargo no se repitieron.
3. 1.Cogieron muchas cerezas aunque todas picadas por los pjaros. 2. No slo no vendrs a la excursin
sino que tampoco saldrs el fin de semana. 3. Pienso que quieres pegarme pero ahora te resultar
imposible. 4. Esperamos asistir a la pera pero todava no tenemos la entrada. 5. Quieres ser el
primero pero no lo conseguirs. 6. Pensaba vender el piso pero la crisis me lo impidi. 7. Estoy
buscando a mi novia pero no la veo. 8 Hazlo si quieres pero luego no te arrepientas. 9. El jueves viene
mi primo aunque por dos das. 10. No poda dejar de temblar mas no era de miedo. 11 Esta manzana
no es roja sino verde
El docente acompaa para la resolucin de los ejercicios, resolviendo algunas dudas que los alumnos tengas
respecto al tema

Consolidacin El docente dicta un texto completo, el cual debern los alumnos agregar adecuadamente los signos de
o puntuacin como la coma y el punto.
sistematizaci
n
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pueblo menor de Bellavista

CIERRE (10 minutos) Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICION

Qu aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)
Cmo lo aprendimos?
Metacognicin Para qu nos sirve los usos adecuados de los signos de puntuacin?
Qu dificultades se nos presentaron?
Cmo las superamos?

V. EVALUACIN

PROPOSITO Y EVIDENCIA INSTRUMENTO DE CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES

EVALUACIN
Recupera informacin
diversos textos escritos.
Redactamos textos teniendo
en cuenta el uso adecuado de
los signos de puntuacin como Textualiza sus ideas segn las
la coma y el punto, para ficha de convenciones de la escritura.
otorgar coherencia y observacin
correccin a los textos que lee Reflexiona sobre la forma,
y produce. contenido y contexto de sus
textos escritos.
de Localiza informacin relevante sobre los signos de
puntuacin en diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y
tildacin en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de
puntuacin para separar expresiones, ideas y
prrafos; y los recursos de tildacin a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
PARA EL DOCENTE:
Texto comunicacin 1. MINEDU. Gua del docente. Editorial Santillana.
PARA EL ALUMNO:

Texto comunicacin 1. MINEDU. Editorial Santillana

Bellavista, 12 de mayo del ao 2017.

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Henrry Taylor Garca Flores Jess Rojas Cabanillas
Docente de Aula Directora
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FICHA DE OBSERVACIN PARA

ACENTUACIN
TEMA:
APELLIDOS Y NOMBRES:
AREA:

GRADO: SECCIN

PROPOSITO Y INSTRUMENTO CRITERIOS DE INDICADORES PUNTAJE

EVIDENCIA DE EVALUACIN EVALUACIN
1 2 3 4
Recupera informacin de Localiza informacin relevante en diversos
Redactamos diversos textos escritos. tipos de textos de estructura compleja y
textos teniendo vocabulario variado.
en cuenta el uso
ficha de Textualiza sus ideas segn Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y
adecuado de los
signos de
observacin para las convenciones de la tildacin en la medida que sea necesario, para
puntuacin como la acentuacin escritura. dar claridad y sentido al texto que produce.
la coma y el Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organizacin de las
punto, para contenido y contexto de ideas en el texto se relacionan con lo
otorgar
sus textos escritos. planificado.
coherencia y
correccin a los
textos que lee y
produce.
PUNTAJE

EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE