Shin'ichi Suzuki

Shin'ichi Suzuki (Nagoya, 15 de octubre de 1898 - Matsumoto, 26 de enero de 1998) fue

un violinista y pedagogo musical japons, creador del Mtodo Suzuki para aprendizaje
musical.
Su padre era lutier y aunque su vocacin musical no fue precoz, el hecho de una infancia
rodeada de instrumentos musicales fue decisivo. En1915 inicia sus estudios de violn en el
Conservatorio de Tokio, cuando la msica occidental era considerada algo extico. Ampli sus
conocimientos en Europa y en 1924 se marcha a Berln, donde es nombrado discpulo de Karl
Klinger.
Durante su estancia en Pars conoci al violoncelista espaol Pau Casals, cuya tcnica
asumi rpidamente. Regres a su pas de origen en 1932 y comenz con su carrera como
pedagogo en su primer lugar de enseanza. En 1945 se funda el Instituto de Investigacin,
entidad destinada a descubrir jvenes talentos en los diversos campos de la cultura y all pudo
desarrollar unos mtodos pedaggicos que llegaran a ser incluso adoptados por
conservatorios occidentales, apuntando a la enseanza de piano, violn y violonchelo.
Suzuki emple las siguientes ideas de Educacin de Talentos para sus escuelas pedaggicas:

El ser humano es un producto de su medio ambiente.

Cuanto ms temprano, mejor. No slo en la msica, sino en todas las ramas del
aprendizaje.
La repeticin de las experiencias es importante para el aprendizaje.
Los maestros y padres (el ambiente adulto humano) debe estar al nivel ms alto y
continuar su crecimiento para proveer una mejor enseanza para el nio.
El sistema o mtodo debe incluir ilustraciones para el nio, basadas en el entendimiento
del maestro del cundo, qu y cmo. (Kendall, 1966)1
Suzuki apoy junto con el premio Nobel de la Paz Linus Pauling (1901-1994) y la actriz Liza
Minnelli (1946) al controvertido Instituto para el Logro del Potencial Humano, una
organizacin sin nimo de lucro que pretende mejorar el desarrollo neurolgico de nios que
han sufrido una lesin cerebral.
Su etapa como concertista fue entre 1930 y 1948. Public un libro, Hacia la msica con amor,
en 1969.

El mtodo Suzuki es un mtodo para aprender a tocar un instrumento musical. Est recogido
actualmente en libros y grabaciones para piano, violn, viola, flauta traversa, flauta
dulce, violonchelo, arpa, guitarra, contrabajo, canto, charango, Tarka, mandela y ocarina. Es
un mtodo ms orientado a nios pero muy bueno tambin para adultos que quieren empezar
a aprender a tocar uno de estos instrumentos.
Historia del mtodo
Shinichi Suzuki fue violinista, educador, filsofo y fue considerado un humanista. Ejerci una
profunda influencia en la educacin de su pas y en otros lugares del mundo.

Suzuki bas su enfoque en la hiptesis de que la habilidad musical no es un talento innato,

sino una destreza que, de igual modo que todos los nios desarrollan la capacidad de hablar
su lengua materna, se puede entrenar. El potencial del nio puede ser desarrollado.
"Cualquier nio a quien se entrene correctamente puede desarrollar una habilidad musical, y
este potencial es ilimitado" La filosofa de Suzuki y el mtodo que l desarroll han influido en
muchos profesores, nios, y familias en muchas naciones. El Dr. Shinichi Suzuki muri en
enero de 1998.

Desarrollo del mtodo

El trabajo de Suzuki qued interrumpido a causa de la Segunda Guerra Mundial. Cuando esta
finaliz, Suzuki resolvi con determinacin traer la belleza de la msica a las vidas de los
nios de su nacin. Comenz a ensear en una escuela pequea en Matsumoto, trabajando
adems en el desarrollo de un repertorio secuencial cuyos contenidos musicales y tcnicos
quedaran presentados de una manera lgica. Tras unos pocos aos, los estudiantes de
Suzuki asombraban por su destreza a quienes les oan tocar.

El movimiento de la educacin del talento creci a medida que otros profesores estudiaron con
Suzuki y comenzaron a ensear por todo Japn. El programa se ampli al interesarse
profesores de diversos instrumentos en el enfoque de Suzuki, desarrollndose materiales para
el cello, el piano y la flauta. Con el transcurso de los aos, millares de nios japoneses han
recibido entrenamiento en el Instituto Suzuki de Educacin del Talento en Matsumoto, o en
alguna de sus sucursales en otras ciudades.

Introduccin en los EE. UU.

En 1958, un estudiante japons llev a la universidad de Oberlin (EEUU) una pelcula que
mostraba a los pequeos estudiantes de Suzuki tocando en un concierto nacional. Los
profesores de cuerda americanos quedaron cautivados de los resultados del mtodo Suzuki y
comenzaron a visitar Japn para aprender ms sobre su trabajo.

El inters se intensific en 1964, cuando Suzuki llev a un grupo de estudiantes de gira por los
EEUU, y para tocar en una reunin conjunta de la Asociacin Americana de Profesores de
Cuerda y de la Conferencia Nacional de Educadores de Msica. El mtodo comenz a
prosperar en los EEUU incluyendo visitas de profesores americanos a Japn, giras de
concierto de grupos japoneses, y el desarrollo de centenares de programas Suzuki por todo el
pas.
El mtodo Suzuki hoy
El Dr. Suzuki no desarroll su mtodo para entrenar a msicos profesionales, sino para ayudar
a los nios a desarrollar sus capacidades como seres humanos. l dijo: "La enseanza de
msica no es mi propsito principal. Deseo formar a buenos ciudadanos, seres humanos
nobles. Si un nio oye buena msica desde el da de su nacimiento, y aprende a tocarla l
mismo, desarrolla su sensibilidad, y disciplina y paciencia. Adquiere un corazn hermoso".

Gracias a su vida y obra, el Dr. Suzuki ha inspirado a miles de padres y profesores en ms de

cuarenta pases (en Asia, Europa, Australia,frica y en las Amricas) a educar a los nios
como seres humanos amorosos mediante el mtodo de la lengua materna de educacin
musical. En el ambiente alentador fomentado por el mtodo Suzuki, los nios aprenden a
disfrutar de la msica y desarrollan confianza, autoestima, autodisciplina y concentracin, as
como la determinacin necesaria para intentar hacer cosas difciles, cualidades que tanto se
necesitan en nuestro tiempo. Como Pablo Casals coment, con ojos llenos de lgrimas, tras
escuchar tocar a pequeos estudiantes Suzuki, "quizs sea sta la msica que salvar el
mundo".

Caractersticas Especiales del mtodo de Suzuki

Hace ms de cincuenta aos, Suzuki comprendi las implicaciones del hecho de que los nios
de todo el mundo aprendan a hablar su lengua materna con facilidad, y comenz a aplicar los
principios bsicos de la adquisicin del lenguaje al aprendizaje de msica. Las ideas sobre la
responsabilidad de los padres, el dar aliento cariosamente, el escuchar, la repeticin
constante, etc., son algunas de las caractersticas especiales del mtodo Suzuki.

Importancia del papel de los padres. Cuando un nio aprende a hablar, los padres
actan eficazmente como profesores. Los padres tambin tienen un papel importante
como "profesores en el hogar" cuando el nio aprende a tocar un instrumento. A menudo,
el padre o la madre aprende inicialmente a tocar antes que el nio, con objeto de que l o
ella entienda lo que se espera que el nio haga. El padre o la madre asiste a las lecciones
del nio y ambos practican diariamente en casa.
Comienzo temprano. Los primeros aos son cruciales en el desarrollo de los procesos
mentales y de coordinacin muscular en el nio pequeo. Las capacidades auditivas de
los nios estn tambin en su apogeo durante los aos de adquisicin del lenguaje, por lo
cual es el momento ideal para desarrollar la sensibilidad musical. El escuchar msica
debe comenzar en el nacimiento y el entrenamiento formal puede comenzar a la edad de
tres o cuatro aos, si bien nunca es demasiado tarde para comenzar.
 La escucha. Los nios aprenden a hablar en un ambiente lleno de estmulos de lenguaje.
Los padres pueden tambin hacer que la msica forme parte del ambiente del nio,
asistiendo a conciertos y poniendo las grabaciones del repertorio de Suzuki y otra msica.
Esto permite a los nios absorber el lenguaje de la msica al mismo tiempo que absorben
los sonidos de su lengua materna. Al escuchar repetidamente las piezas que van a
aprender, los nios se familiarizan con ellas y las aprenden fcilmente.
Repeticin. Cuando los nios han aprendido una palabra no la dejan, sino que continan
utilizndola a la vez que agregan nuevas palabras a su vocabulario. De igual modo, los
estudiantes Suzuki repiten las piezas que aprenden, aplicando gradualmente las
habilidades que han ganado de nuevas y ms sofisticadas maneras conforme aumentan
su repertorio. La introduccin de nuevas habilidades tcnicas y de conceptos musicales en
el contexto de piezas conocidas hace su adquisicin mucho ms fcil. Aunque debido a
esto puede dificultarse el aprendizaje de piezas ms complejas debido a que se est
aprendiendo primariamente a imitar en vez de interpretar.
Alentar. Al igual que con el lenguaje, los esfuerzos del nio para aprender a tocar un
instrumento se han de elogiar con sinceras palabras de aliento. Cada nio aprende a su
propio paso, avanzando a pequeos pasos para poder dominar cada uno de ellos. Esto
crea un ambiente placentero para el nio, el padre y el profesor. Se establece tambin una
atmsfera general de generosidad y cooperacin al animar a los nios a apoyar los
esfuerzos de otros estudiantes.
Aprender con otros nios. La msica promueve interacciones sociales sanas, y la
participacin en lecciones de grupos y pequeos conciertos, adems de sus propias
lecciones individuales, motiva a los nios en gran medida. Disfrutan al observar otros
nios en diversos niveles, aspirando llegar al nivel de los estudiantes ms avanzados,
compartiendo sus desafos con sus compaeros, y apreciando los esfuerzos de los
estudiantes menos avanzados que siguen sus pasos.
Repertorio gradual. Los nios no practican ejercicios para aprender a hablar, sino que
aprenden usando el lenguaje para comunicarse y expresarse. Con el mtodo Suzuki, los
estudiantes aprenden conceptos y habilidades musicales en el contexto de la msica, en
vez de practicar ejercicios tcnicos. El repertorio Suzuki para cada instrumento presenta,
en una secuencia cuidadosamente ordenada, los componentes necesarios para el
desarrollo tcnico y musical. Este repertorio estndar proporciona una fuerte motivacin,
ya que los estudiantes ms jvenes desean tocar la msica que oyen tocar a los
estudiantes ms avanzados.
 Posponer la lectura. A los nios no se les ensea a leer sino hasta que su capacidad
para hablar ha quedado bien consolidada. De la misma manera, los estudiantes Suzuki
han de alcanzar un nivel de destreza bsico tocando su instrumento antes de que se les
ensee a leer msica. Esta secuencia de instruccin permite al profesor y al estudiante
centrarse en desarrollar una buena postura, un sonido hermoso, una correcta afinacin y
fraseo musical

Puntualizar que el punto ms original y sobresaliente del mtodo Suzuki es el trabajo con los
padres. Los otros puntos se encontraban ya en otros pedagogos occidentales en pocas
anteriores. Suzuki desarrolla en la prctica una clase en la que aprenden padres e hijos, de
forma que a la hora de estudiar en casa los hijos son apoyados por los padres, del mismo
modo que se realizan las tareas de la escuela.

Analoga con el aprendizaje del habla

Mtodo de lengua materna.
El beb slo escucha los sonidos.
Comienza a producir sus primeros sonidos.
Empieza a imitar.
Su entorno familiar le presta atencin y lo alienta continuamente.
Perfecciona su imitacin.
Su familia lo corrige repitiendo las palabras.
Forma palabras, luego oraciones.
Cuando posee un amplio vocabulario se inicia en la lectoescritura.
El Mtodo Suzuki o la Educacin del Talento

A comienzos de la dcada de 1930 el Dr. Shinichi Suzuki, en la bsqueda de una forma adecuada
de ensear a nios pequeos a tocar violn, observ que la enseanza de la lengua materna tiene,
invarablemente, un xito total: todos los nios aprenden a hablar su lengua materna! La
educacin a travs del Enfoque de la Lengua Materna, aplicado a la enseanza de cualquier
instrumento musical o rea educativa, es a lo que el Dr. Suzuki denomin el mtodo de la
Educacin del Talento.

El Mtodo Suzuki es conocido principalmente como un mtodo de educacin musical-instrumental

infantil. Sin embargo, esta propuesta pedaggica tambin llamada educacin del talento o
enfoque de la lengua materna, ha demostrado, a travs de los cinco continentes, que sus
alcances y aplicaciones son tan vastos como la educacin misma.

Es importante destacar que este mtodo no es excluyente de otros sistemas educativos. Por el
contrario, toda metodologa o sistema pedaggico, de cualquier rea del conocimiento, puede
vivir en concordancia y ser ennoblecido con los principios del Mtodo Suzuki. Y esto es posible
porque dichos principios estn basados en la manera en que los nios aprenden su lengua
materna, y en un ambiente de amor y respeto a todo ser humano.

Los principios generales de la Educacin del Talento son los siguientes:

Todos los nios pueden

As como un nio no requiere de un talento especial para aprender su idioma materno, pues todos
tienen la suficiente inteligencia y capacidad para lograrlo, igualmente todos los nios pueden aprender
a tocar un instrumento. El talento no es innato, sino que es aprendido, se desarrolla y la clave principal
es el medio ambiente: familia, educacin, etc. Aunque algunas cualidades innatas pueden diferir, como
la velocidad o estilo de aprendizaje, sin embargo todos los nios pueden!

Comenzar a una edad temprana

Al igual que en el aprendizaje de la lengua materna, los nios no slo son capaces de comenzar desde
pequeos, sino que es muy recomendable que inicien el aprendizaje de un instrumento a edad muy
temprana. Dependiendo del medio ambiente y los deseos de los nios, la edad ideal para el inicio del
estudio de un instrumento es entre los 3 y 5 aos de edad.
Las razones principales para comenzar a esta edad se basan en que los nios son neurolgicamente
ms receptivos al aprendizaje auditivo, tienen gran entusiasmo para aprender y congeniar con sus
padres, les gusta imitar a los mayores, tienen el tiempo adecuado para desarrollar una nueva habilidad
y es una excelente edad para que establezcan patrones de estudio.
Sin embargo hay que notar que, como todo en la vida, nunca se es demasiado tarde para comenzar.
Escuchar
Los nios aprenden a hablar sus primeras palabras despus de haber escuchado cientos de veces las
mismas palabras. En el aprendizaje de un instrumento es vital que los nios escuchen un sinnmero de
veces las piezas a estudiar, as como cualquier otro tipo de msica de buena calidad, adems de asistir
a conciertos en vivo.
El repertorio Suzuki est compuesto por una serie de libros, divididos por instrumentos, en diversos
volmenes. Todas las piezas de estos libros estn grabadas para que los nios las aprendan, por lo
menos al comienzo, por imitacin auditiva, as como aprenden su lengua materna.
La experiencia muestra que entre ms escuchan las piezas del repertorio Suzuki, ms rpido sern
capaces de interpretar la pieza. Es importante notar que las caractersticas personales de cada nio, su
medio ambiente y educacin hacen que, a pesar de la dependencia auditiva de los discos, cada nio
desarrolle una forma de expresin e interpretacin musical nica e irrepetible.
Este desarrollo auditivo paralelamente incrementa la capacidad para memorizacin y expande su
sensibilidad al estilo y la interpretacin musical.

Lectura musical
As como todos los nios primero aprenden a hablar por imitacin de sus mayores y posteriormente
aprenden a leer y a escribir, tambin los nios educados en el mtodo Suzuki, primero aprenden a
tocar por imitacin, escuchando las pieza e imitando al profesor, y en el momento que tienen el
dominio bsico del instrumento, entonces aprenden a leer las notas y ritmos del pentagrama con toda
facilidad.

Motivacin
Toda la enseanza del instrumento, al igual que la lengua materna, debe de estar rodeada de un
ambiente positivo de motivacin, alegra, honestidad, disciplina con amor y reconocimiento de los
logros. Debe de existir un ambiente de orden con mucha alegra.

Pequeos pasos
Todos los nios aprenden su lengua materna paso a paso, palabra por palabra. De la misma manera, en
el instrumento es necesario dividir los problemas en pequeas unidades de enseanza, lo ms sencillas
posibles, para que sean completamente dominadas por los alumnos. Es importante comprender que
distintos nios requieren distintos pasos de diferentes tamaos.

Repeticin
No hay reemplazo para la repeticin. Para que un nios sea capaz de pronunciar una palabra nueva,
tuvo que haberla escuchado durante das, semanas y quizs meses; tambin para que la utilice
correctamente pasar mucho tiempo, muchas repeticiones, hasta que domine la palabra en todo su
contexto y significado.
Se observa fcilmente que a los nios no les molesta la repeticin, lo importante es lograr el medio
adecuado para desarrollar el gusto por lo que se estn haciendo dichas repeticiones. Cuando una
actividad es agradable, la repiten sin cesar.
Repertorio comn y graduado
Las piezas del repertorio Suzuki estn diseadas y escogidas de tal forma que los problemas tcnicos
sean cubiertos dentro de las mismas piezas; as se evitan las frustraciones del estudio de ejercicios
musicalmente poco expresivos.
Cuando los nios aprenden su lengua materna no se les ensean los tecnicismos de la gramtica o la
sintaxis; aprenden la tcnica de su idioma inconscientemente. Esto no excluye la posibilidad de que
en aos posteriores, como en la lengua materna, s se profundice en asuntos estrictamente tcnicos.
El repertorio comn tambin ofrece las ventajas de proveer un lenguaje universal a todos los nios
involucrados con el mtodo Suzuki y permite el funcionamiento de las clases grupales.

Conocimiento acumulativo
El conocimiento, al igual que en la lengua materna, es acumulativo: las piezas ya aprendidas no se
dejan de estudiar; al contrario, en las piezas ya conocidas es donde se perfecciona la interpretacin,
expresividad y nuevos retos tcnicos, como sera el vibrato en el caso de las cuerdas frotadas.
La acumulacin de conocimiento llega a tal punto que un nio puede llegar a tocar un importante
nmero de piezas de memoria sin parar.

Clases grupales e individuales

Los propsitos primarios para la educacin grupal incluyen: el desarrollar habilidades para tocar en
ensamble, motivacin al tocar con amigos, reforzar lo estudiado en las clases individuales y la
preparacin de conciertos. Las lecciones grupales, adems de motivar a los alumnos, tambin motivan
a los padres y son una buena fuente de interaccin social.
Si bien las clases grupales han sido una caracterstica muy conocida del mtodo Suzuki, es importante
recalcar que las clases individuales son un puntal imprescindible en ste mtodo.
Todos los nios aprenden a hablar su lengua materna individualmente y en grupo!

Revisin
La revisin se refiere a volver a estudiar las piezas ya aprendidas. Slo conocer las notas y ritmos de
una nueva pieza no es suficiente. En la revisin de viejas piezas es donde realmente se mejora la
calidad interpretativa. En una pieza que est en proceso de aprenderse, un nio no se puede
concentrar en conocer nuevas notas, ritmos, problemas tcnicos y adems subir su nivel general de
interpretacin: musicalidad, fraseo, calidad de sonido, matices, etc.
Se debe aspirar a dominar no slo la parte tcnica de una pieza, sino llegar a poseer el espritu y la
expresin de la obra; esto slo se logra con tiempo y mucha revisin y, aunque la pieza sea de un grado
de dificultad aparentemente bajo, esto muestra al verdadero artista. Se debe tocar una obra hasta que
un nuevo y ms alto nivel surja.

Esta revisin de piezas ya conocidas se debe hacer paralelamente al aprendizaje de nuevo repertorio.
As como al aprender su lengua materna, los nios, adems de aprender nuevas palabras, siguen
utilizando las ya conocidas, hasta que dominan en un nivel muy alto el uso y pronunciacin de estas
palabras ya conocidas.
Tringulo suzuki
En un tringulo equiltero los tres lados tienen las mismas dimensiones e importancia. Igualmente en la
enseanza Suzuki: el alumno, el profesor y los paps tienen la misma importancia.As como en el
aprendizaje del la lengua materna la participacin de los paps es vital, tambin es igual de
indispensable esta participacin en el aprendizaje de un instrumento.
El profesor debe colaborar para que el pap o la mam aprendan a ser el profesor en casa. Por esta
razn es vital que la mam o el pap, aqul que tenga la posibilidad de estudiar con el hijo en casa,
asista a las clases con su hijo y el profesor. En estas clases la mam o el pap debe de concentrarse en
tomar apuntes, comprender todo y, en caso de que exista una duda, debe de preguntar discretamente
sin perjudicar la dinmica de la clase.

Esta participacin y comunicacin entre el alumno, los padres y el profesor tambin sientan las bases
para crear el ambiente adecuado de motivacin y amor al estudio.

Calidad de sonido
La bsqueda de un sonido bello es esencial en la enseanza Suzuki. Esta enseanza y bsqueda de un
sonido hermoso debe de comenzar desde las primeras clases, ya que toda la tcnica debe de existir en
funcin de un sonido bello y una expresin musical plena.

El mtodo Suzuki concede una gran importancia al papel de los padres en el aprendizaje de su hijo.
De hecho, se pide que cuando el nio es muy pequeo, elpadre o la madre estn en clase con
su hijo y el profesor, formando de esta manera el llamado Tringulo Suzuki. Esto es as porque
nosotros, como padres, debemos motivar constantemente a nuestros hijos.
Este mtodo nos pide una dedicacin continua y sistemtica. Un alumno que empieza debera
tocar cada da acompaado de uno de sus padres durante 10 minutos aproximadamente. A
medida que se hace mayor y se ampla su dominio musical, aumentar su capacidad de
concentracin y estar preparado para dedicar ms tiempo a unas piezas cada vez ms difciles.
Nosotros somos indispensables en el proceso de aprendizaje de nuestro hijo, tanto en clase como
en casa.
El nio sigue dos tipos de lecciones: la individual y la grupal. En la leccin individual se
trabajan elementos especficos para hacerlos lo ms fciles posible. Por ejemplo, se trabaja la
postura del cuerpo, el movimiento del arco (en los instrumentos de cuerda, como el violn o
elviolonchelo), la colocacin de las manos (sobre el piano, sobre el violn,).
En las clases de grupo, el nio puede compartir la msica con los otros nios, reforzando
todo aquello que ha aprendido en la clase individual. Aprende a tocar junto con otras
personas, actividad que le obliga a desarrollar estrategias diferentes a las utilizadas el la clase
individual, por ejemplo, escuchar qu hacen los otros, seguir el ritmo de los dems, tocar
ms fuerte o ms flojo segn lo hace el grupo, etc..

A parte de esto, los beneficios sociales de las clases en grupo (pasrselo bien con sus
compaeros, recibir la valoracin de los otros) son un gran estmulo para practicar ms en
 casa. De esto podemos deducir que animarlo a compartir lo que sabe hacer con sus
hermanos, abuelos,amigos puede ser motivo de orgullo para l, siempre que contemos con
su aprobacin.
Con el mtodo Suzuki se trabaja escuchando primero la pieza que se tiene que tocar. De esta
manera el alumno ya tiene una idea previa de cmo tiene que sonar la pieza antes de tocarla.
Podemos ayudarle haciendo que escuche msica a menudo, por ejemplo, mientras le
llevamos en coche o cantando por la casa la cancin que l est estudiando en aquel
momento.
Las canciones y obras que los nios aprenden con el mtodo Suzuki son muy atractivas, de forma
que motivan al nio a aprender otras nuevas y as avanzar hacia obras ms difciles.
Anna Gar Campos

Psicloga clnica

El mtodo Suzuki

Este mtodo est centrado en el aprendizaje especfico del violn, su lema es aprender
escuchando. Suzuki se basa en cuatro principios:

-el ser humano es producto del ambiente que le rodea

-cuanto antes, mejor; no slo en msica, sino en todo el aprendizaje

-la repeticin de la experiencia es importante para el aprendizaje.

-tanto los maestros como los padres deben continuar desarrollndose para que el nio pueda
encontrarse en un ambiente cada vez ms favorable para su aprendizaje y su propio desarrollo.

El estudio del violn debe comenzar alrededor de los 3 4 aos, ya que el violn educa el odo y
el nio aprende por imitacin. Su inicio se lleva a cabo con sencillos motivos rtmicos sobre las
cuerdas primera y segunda al aire. Posteriormente abordar un conjunto de piezas adecuadas a
sus necesidades y seleccionadas por Suzuki, en las que se cuida mucho la sonoridad pura, su
expresividad y su musicalidad.

Es un mtodo individual, por lo que el nio recibe una clase individual semanal. No obstante es
importante sealar que los nios aprenden mejor viendo a otros nios de su edad realizar los
mismos ejercicios; los ms adelantados ayudan a los ms rezagados, por lo que se convierte en un
mtodo de incidencia grupal, potenciando la cohesin y la camaradera. Igualmente, cada 15 das
se renen formando pequeos conjuntos.

La escritura musical se iniciar una vez que el nio haya adquirido un cierto dominio del
instrumento. Suzuki considera indispensable la importancia de la familia en la educacinmusical, y
por ello compromete activamente a los padres antes de iniciar el aprendizaje y durante todo su
proceso.