MAPAS CONCEPTUALES

Cmo favorecen los mapas conceptuales el aprendizaje significativo en

los estudiantes?
Para responder debemos entender ambas expresiones.
1. Aprendizaje significativo: Tipo de aprendizaje en la cual el estudiante
relaciona la informacin nueva con la que ya posee. Reajusta y construye
conocimiento a partir de los conocimientos previos.
2. Mapas conceptuales: Representaciones graficas que facilitan la
presentacin de conceptos relacionados y organizados. Son una buena
estrategia de aprendizaje.
Para generar conocimiento nuevo es preciso que el estudiante desarrolle
procesos cognitivos que le signifiquen aprender, experimentar, compartir,
asociar, analizar, etc. Solo de esa manera garantizamos que realmente el
estudiante est aprendiendo y construyendo conocimiento que recordar por
siempre y usar lo que sabe en diversas situaciones sin limitarse a una
evaluacin de aula.
Para lograr ello el docente debe ser capaz de crear un entorno de instruccin
donde los estudiantes realmente asumen lo que aprenden. Es decir, alejndolos
del aprendizaje mecanicista donde memorizar conceptos era lo ideal.
Por el contrario, los Mapas Conceptuales contribuyen en el aprendizaje
significativo pues son un recurso que al ponerse en marcha requiere de que la
persona trabaje activamente, entendiendo la informacin sobre la cual trabajar
y pensando cmo crear conceptos que a travs de enlaces se unirn para
generar contenido. Est tcnica apunta al desarrollo del aprendizaje significativo,
ideal para la formacin del estudiante del siglo 21 donde los estudiantes deben
trabajar activamente en modificar y evolucionar la nueva informacin que
poseen.

Por qu consideran que los docentes deben utilizar los mapas

conceptuales? Fundamente.
Bsicamente por las siguientes razones:
1. Permiten construir conocimiento. los instrumentos cognitivos sirven
fundamentalmente para ampliar, potenciar y reorganizar las capacidades
de los estudiantes trascendiendo las limitaciones de la mente humana
Jonassen (2000)
2. Es un instrumento cognitivo porque desarrolla las habilidades del
pensamiento crtico.
 3. El estudiante desarrolla pensamiento crtico (analiza, evala y conecta
saberes) pensamiento creativo (elabora, sintetiza e imagina) y
pensamiento complejo (disea, resuelve problemas y toma decisiones).
4. El mapa conceptual no facilita la tarea del estudiante sino que favorece
un uso ms efectivo de sus esfuerzos en la construccin del conocimiento.
Beltrn (2003).
5. Los estudiantes trabajan bajos procesos cognitivos que se ven
involucrados al momento de la realizacin de los mapas conceptuales.
6. La representacin grfica de la informacin permite que los conceptos se
relacionen generando mayor facilidad en el aprendizaje del estudiante.
7. Refuerzan la comprensin.
8. Integran nuevo conocimiento.
9. Otras
Cabe destacar al respecto que desde el origen del uso de esta tcnica la cual
nos hace referencia a Joseph Novak, podemos resaltar que su uso fue
determinante para asumir que el aprendizaje requiere de maneras innovadoras
que faciliten y complementen la comprensin del estudiante.
Un mapa conceptual tiene el objetivo principal de generar conocimiento a travs
del desarrollo de procesos cognitivos, los docentes estamos invitados a
potenciar estas habilidades en las personas a las que formamos. Las maneras
que tenemos de aprender son muchas y deben incitar a trabajar activamente
para as lograr desarrollar conocimiento para toda la vida.

Lizbeth Gutirrez