Anexo 3.

Rbricas de evaluacin del diseo y desarrollo de Unidades Didcticas Integradas

Anexo 3.1 Rbrica de auto y heteroevaluacin del diseo de Unidades Didcticas Integradas
Materiales curriculares

Niveles de logro*
Indicador de evaluacin Observaciones del evaluador
4 3 2 1
Identificacin.
En el documento de programacin aparece el ttulo de la unidad didctica, la etapa, el ciclo
y el nivel a los que va dirigida; el/las rea/s implicada/s y una clara descripcin del
contexto en que ha surgido y se va llevar a cabo. Se proporcionan todos los datos sobre la
autora y los permisos para su consulta, utilizacin y rplica.

Estructura de la Tarea(s) de la UDI.

La formulacin de las tareas determina con total claridad el producto final que resuelve el
problema o la situacin prctica que cada una de ellas describe. El producto que desarrolla
est claramente diferenciado de contenidos y de otros elementos curriculares y permite la
participacin del alumnado que lo realiza en una prctica social relevante.

Estructura de la Tarea(s) . Secuencia de actividades.

Todas las actividades producen una respuesta diferenciada en cada alumno y permiten
variedad de respuestas correctas. La secuencia de actividades es:
Completa, porque conduce ordenada y exhaustivamente a la elaboracin del
producto final.
Diversa, porque queda patente el empleo y desarrollo de diferentes tipos de
pensamiento y de diferentes tipos de contenidos.
Inclusiva, porque permite la prctica de alumnado con diferentes niveles curriculares
y porque est vinculada a ejercicios de diferente nivel de consecucin que permiten
diferentes grados de participacin en la prctica social.

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Anexo 3. Rbricas de evaluacin del diseo y desarrollo de Unidades Didcticas Integradas

Anexo 3.1 Rbrica de auto y heteroevaluacin del diseo de Unidades Didcticas Integradas
Materiales curriculares

Niveles de logro*
Indicador de evaluacin Observaciones del evaluador
4 3 2 1
Estructura de la Tarea(s). Seleccin de ejercicios.
Todos los ejercicios suponen una respuesta prefijada que se da repetidamente cuando el
alumnado los realiza correctamente. Los ejercicios permiten la prctica suficiente de los
conocimientos requeridos para realizar cada actividad con correccin. Hay ejercicios que
refuerzan contenidos previos, bsicos y de ampliacin.

Concrecin curricular (opcin A).

El documento detalla el conjunto de objetivos didcticos de la UDI, obtenidos del desglose
de criterios de evaluacin de las diferentes reas o materias implicadas.
Para la consulta, relacin y utilizacin del resto de elementos del Currculo, remite a la
concrecin curricular (Documento-puente) de su Centro o de su Comunidad Autnoma.

Concrecin curricular (opcin B).

El documento detalla el conjunto de objetivos didcticos de la UDI, obtenidos del desglose
de criterios de evaluacin de las diferentes reas o materias implicadas.
Al no existir concrecin curricular (Documento-puente) de su Centro o de su Comunidad
Autnoma, relaciona de la manera prescrita los diferentes elementos del Curriculo: criterios
de evaluacin, objetivos, contenidos y competencias bsicas.

Transposicin didctica. Especificacin de tipos de pensamiento y modelos de

enseanza.
Se han especificado correctamente todos los Tipos de pensamiento implicados en la
secuencia de actividades.
Los modelos de enseanza y las estrategias metodologicas seleccionadas para la secuencia
de actividades contribuyen efectivamente al desarrollo de los tipos de pensamiento
identificados y a la construccin de los escenarios didcticos adecuados.

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Anexo 3. Rbricas de evaluacin del diseo y desarrollo de Unidades Didcticas Integradas

Anexo 3.1 Rbrica de auto y heteroevaluacin del diseo de Unidades Didcticas Integradas
Materiales curriculares

Niveles de logro*
Indicador de evaluacin Observaciones del evaluador
4 3 2 1
Transposicin didctica. Recursos, escenarios y temporalizacin.
Se han detallado todos los recursos didcticos necesarios para el desarrollo de cada
actividad.
En cada actividad se especifican los escenarios y se concretan los diferentes agrupamientos
del alumnado.
Se indica el periodo para el que la UDI se ha programado dentro de la programacin anual.
Se han determinado con precisin el nmero de sesiones para el desarrollo de la secuencia
de actividades. La temporalizacin y incluye el tiempo dedicado a las actividades de
evaluacin.

Valoracin de los aprendizajes.

Se han concretado los instrumentos de evaluacin para cada uno de los indicadores
implicados en la tarea.
Se han realizado las rbricas de los indicadores de evaluacin. Los rangos descritos estn
debidamente detallados y se ajustan a los diferentes niveles de adquisicin.
Se han programado las actividades de evaluacin y stas han sido debidamente
temporalizadas en el contexto de la tarea.
Se ha planteado el diseo de evaluacin de la tarea para que resulte una calificacin del
rea y de cada una de las competencias trabajadas.

Colaboracin con las familias y/o el entorno.

El diseo de la tarea especifica las actividades de participacin de las familias en su
desarrollo y/o la relacin de colaboracin con instituciones del entorno social y cultural.
Explicita un cronograma junto con los mecanismos e instrumentos de informacin y
colaboracin.

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Anexo 3. Rbricas de evaluacin del diseo y desarrollo de Unidades Didcticas Integradas

Anexo 3.1 Rbrica de auto y heteroevaluacin del diseo de Unidades Didcticas Integradas
Materiales curriculares

Niveles de logro*
Indicador de evaluacin Observaciones del evaluador
4 3 2 1
Documento de programacin.
El documento de programacin facilita por su orden y claridad la comprensin visual de la
informacin que contiene e incluye todos los elementos de la estructura de la UDI.
Igualmente incluye de manera detallada y exhaustiva toda la informacin necesaria para
que el profesorado que la ha diseado organice el desarrollo de la UDI adecuadamente.
Adems facilita que profesorado diferente del que la ha programado pueda replicarla sin
solicitar informacin adicional.

(*) Niveles de logro: Excelente (4) Muy completa (3) Suficiente (2) Incompleta (1).

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Anexo 3. Rbricas de evaluacin del diseo y desarrollo de Unidades Didcticas Integradas

Anexo 3.2 Rbrica de auto y evaluacin del desarrollo de Unidades Didcticas Integradas
Materiales curriculares

Niveles de logro*
Indicador/ESTNDAR EN LA LOMCE/ de evaluacin Observaciones del evaluador
4 3 2 1
Estructura de la/s tarea/s de la UDI
Se ha informado a las familias del alumnado sobre el contenido y el propsito de la tarea /s
desarrollada/s. El prodcuto final resultante de la tarea/s fue dado a conocer a otras
personas distintas de las del grupo clase.

Transposicin didctica. Especificacin de Tipos de pensamiento y Modelos de

enseanza.
Los modelos de enseanza utilizados para facilitar el aprendizje y orientar la organizacin
del aula fueron los adecuados.
Tanto el profesorado como el alumnado desempearon adecuadamente los "roles"
previstos por el modelo de enseanza desarrollado en cada caso.
Los mtodos o estrategias metodolgicas utilizadas incluan recursos estandarizados
Los mtodos o estrategias metodolgicas utilizadas incluan recursos propios elaborados o
adaptados por el profesorado.

Transposicin didctica. Recursos, escenarios y temporalizacin.

Los escenarios seleccionados para la realizacin de las actividades fueron los adecuados en
cada caso.
La transicin entre los distintos escenarios fu ordenada y la adaptacin del alumnado a
cada escenario fue adecuada.
Los escenarios contaban con todos los recursos necesarios para el desarrollo de las
actividades.
El alumnado conoca las actividades que tena que realizar en cada escenario, as como los
recursos que tendra que emplear y haba recibido orientaciones sufiecientes sobre el
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Anexo 3. Rbricas de evaluacin del diseo y desarrollo de Unidades Didcticas Integradas

Anexo 3.2 Rbrica de auto y evaluacin del desarrollo de Unidades Didcticas Integradas
Materiales curriculares

Niveles de logro*
Indicador/ESTNDAR EN LA LOMCE/ de evaluacin Observaciones del evaluador
4 3 2 1
comportamiento ms adecuado.
Los agrupamientos del alumnado han sido los adecuados en cada caso y han facilitado la
interaccin, la cooperacin y la atencin a las necesidades educativas especiales.
El tiempo estimado para la realizacin de las actividades ha sido suficiente (includo
el tiempo dedicado a las actividades de evaluacin)
La gestin de los recursos, los agrupamientos y los esceanrios en el desarrollo de los
modelos de enseanza previstos permiti que la mayor parte del tiempo
establecedo fuera tiempo efectivo de aprendizaje.

Valoracin de los aprendizajes.

Los instrumentos de evaluacin elaborados han resultado adecuados para proporcionar
evidencias de desempeo de los indicadores de evaluacin con los que estaban asociados.
Las realizaciones de los estudientes en las actividades as como el producto final de la tarea
fueron utilizadas como fuente de informacin de lso aprendizajes adquiridos.
El alumnado incorpor sus realizaciones en su portfolio individual.

Documento de programacin
Ha facilitado, por su orden y claridad, la comprensin visual de la informacin que
contiene e incluye todos los elementos de la estructura de la UDI.
Incluye de manera detallada y exhaustiva toda la informacin necesaria para que el
profesorado que la ha diseado haya organizado el desarrollo de la UDI adecuadamente.

(*) Niveles de logro: Excelente (4) Muy completa (3) Suficiente (2) Incompleta (1).