TEXTOS FUNCIONALES Y LITERARIOS

TEXTOS FUNCIONALES
Son textos en donde predomina la funcin apelativa del lenguaje.
Los textos funcionales se dirigen a un receptor en forma directa, clara y precisa
para indicarle los pasos o acciones a seguir para realizar una o varias acciones.
En algunas ocasiones, los textos funcionales nos indican, adems, los
materiales que se requieren para lograr lo que deseamos o necesitamos hacer.
Dependiendo del tamao del texto funcional y de las caractersticas de las
instrucciones se utilizan:
Subttulos
Numeraciones
Distintos recursos grficos: cuadros, vietas, ilustraciones, colores.
Predomina la funcin verbal en el lenguaje, pues lo ms importante son las
acciones que se deben realizar.
Existen distintos tipos de textos funcionales, desde una receta de cocina hasta
una bademecum de un remedio.
Texto cientfico y tcnico
Sus cualidades son: la Objetividad (diluyendo la importancia del sujeto,
destacando hechos y datos, determinando las circunstancias que acompaan a
los procesos); la Universalidad; la Verificabilidad (mediante grficos, frmulas,
smbolos..); y la Claridad.
Textos periodsticos
Los textos periodsticos tienen tres funciones:
La informacin (debe ser fiable, de primera mano, suficientemente contrastada
y expuesta directa y objetivamente).
La formacin (es el resultado de la interpretacin de los sucesos, ya que el
periodismo enjuicia la realidad y crea una opinin independiente que hace que
lo lean simpatizantes de la ideologa que este proclama).
El entretenimiento (se suelen publicar suplementos).
Textos literarios
El texto literario constituye un acto de comunicacin que tienen como fin su
perduracin y conservacin, ya que va dirigida no a un destinatario sino a todo
el mundo, por lo que se establece una comunicacin entre el autor y el lector.
Los gneros fundamentales son la Lrica, pica y Dramtica, pero existen
subgneros propios de cada poca que imponen a cada obra una serie de
caractersticas (prosa o verso, tipo de lenguaje...).
Textos publicitarios
La publicidad consiste en la difusin de textos e imgenes que invitan a
adquirir ciertos productos comerciales o a realizar determinadas acciones.
El mensaje publicitario va acompaado de un texto lingstico e imgenes
(iconos), y el principal objetivo es llamar la atencin del receptor, para lo que
emplea rimas, oraciones sin verbo que son ms directas, imperativos, etc.
Textos histricos
En un texto histrico relata hechos, acciones, personajes y acontecimientos
pasados y, generalmente, son los ms destacados en su poca.
Textos informativos
Un texto informativo es un tipo de texto a travs del cual el emisor da a
conocer a su receptor algn hecho, situacin o circunstancia.
Cuando hablamos de texto escrito informativo, nos referimos nicamente a
aquel texto que ha sido escrito por un emisor cuya intencin principal es, como
dijimos "dar a conocer" algo, sin que intervengan primordialmente sus
emociones ni deseos.
Textos de entretenimiento
Estos textos no suelen tener mucha importancia, sino que son escritos con la
finalidad de que el receptor pueda pasar un buen tiempo sin necesidad de
obtener nueva informacin.
TEXTOS LITERARIOS
Son textos que privilegian el mensaje por el mensaje mismo.
Textos literarios
A diferencia de los textos informativos, en los cuales se transparenta el
referente, los textos literarios son opacos, no explicitos, con muchos vacios
Por qu? Porque son los lectores los que deben unir todas las piezas en juego:
la trama, los personajes y el lenguaje.
Tienen que llenar la informacin que falta para construir el sentido haciendo
interpretaciones congruentes con el texto y con sus conocimientos previos del
mundo.
Los textos literarios exigen que el lector comparta el juego de la imaginacin
para captar el sentido de cosas no dichas, de acciones inexplicables, de
sentimientos inexpresados.
Podemos decir, en principio, que el autor literario recurre a tres grandes
procedimientos de construccin del texto que pueden combinarse dentro de
una misma obra independientemente del gnero empleado:
a) La narracin.
b) La descripcin.
c) El dilogo.
Cada uno de estos procedimientos de construccin (junto con otros que pueden
aparecer, como la exposicin o la argumentacin) adquirir caracterizaciones
especficas dependiendo del gnero literario al que pertenezca la obra en
concreto.

HABILIDADES DE COMPRENSIN LECTORA:

El proceso de la lectura es muy complejo y difcil de desarrollar, desde los

primeros aos en la educacin preescolar y primaria para docentes y padres
de familia se vuelve la meta principal en el aprendizaje de los estudiantes,
desvindose tal vez por ello el objetivo principal de la lectura y solo se lleva a
la decodificacin de signos grficos, olvidando lo que nos plantea Yolanda
Argudn diciendo que: "Leer bien es razonar bien y ejercitar uno de los ms
elevados procesosmentales, que incluye diferentes formas del pensamiento:
la evaluacin crtica, la formulacin de juicios, la imaginacin y la resolucin
de problemas"

El director de la institucin juega un papel fundamental en los diferentes

procesos que se desarrollan dentro del plantel educativo, sin duda en el
transcurso de la adquisicin de la lectura y su comprensin es importante su
intervencin gestora, entre otros elementos promueve la adquisicin
de materiales apropiados y variados para leer.

Adems debemos reconocer que se obtendrn mejores resultados si el director

realiza actividades como: evaluacin personal de alumnos y docentes, contacto
permanente y estrecho con la comunidad, reuniones peridicas con
docentes, conocimiento y resolucin de problemas que los estudiantes
presenten en lo individual y grupal, asimismo plantee acciones para
el desarrollo y superacin profesional de sus docentes y funja predicando con
el ejemplo.

INTERPRETAR

(VOCABULARIO, IDEA PRINCIPAL Y SECUNDARIAS, DETALLES,

SECUENCIAS, ESTRUCTURA)

Formarse Una opinin.

- Inferir significados por el contexto.

- Sacar ideas centrales y reconocer el apoyo que ofrecen las ideas

secundarias a la idea principal.

- Deducir conclusiones.

- Relacionar datos.

- Predecir unas consecuencias.

VOCABULARIO
El vocabulario es el conjunto de palabras que forman parte de un idioma o
lenguaje especfico, conocidas por una persona u otra entidad (como un
diccionario).

El vocabulario de una persona puede ser definido como el conjunto de palabras

que son comprendidas por esa persona, o como el conjunto de palabras
probablemente utilizadas por sta. As es que por ejemplo valiente forma
parte del vocabulario normal de las personas hispanohablantes, mientras que
bizarro no lo es, ya que a pesar de stos ser sinnimos, bizarro es una
palabra prcticamente en desuso (o errneamente utilizada con el significado
del vocablo del idioma ingls bizarre, que significa extrao, o extravagante). La
riqueza del vocabulario de una persona es considerada popularmente como
reflejo de la inteligencia o nivel de educacin de sta.

IDEA PRINCIPAL

Es el contenido del prrafo y anuncia el pensamiento que se dice en el texto en

general. La idea principal se puede encontrar en un prrafo del texto, tambin
se puede encontrar en la primera lnea de un prrafo o incluso puede estar de
manera implcita en las tcnicas que el autor utilice.

Expresa la afirmacin ms general; esto es, la que abarca y da sentido a

las dems ideas del prrafo

Afirma lo ms importante e imprescindible; si se suprime esta idea, el

prrafo queda incompleto

A veces, se indica explcitamente que es la idea principal, con

expresiones como: Lo ms importante, Lo principal,
Destaquemos, Concluyendo, En resumen, etc.

IDEA SECUNDARIAS

Se encuentran ligadas a la idea principal puesto que depende de ella, y ayudan

a matizar el pensamiento que se va a desarrollar. Generalmente son detalles
descriptivos, ejemplos, circunstancias de tiempo, lugares o apoyos que sirven
para reforzar, justificar o precisar la idea principal. Las ideas secundarias
expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A menudo, estas
ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal.

Las ideas secundarias, en cambio, dependen de una idea principal, que

amplan, ejemplifican o demuestran.

DETALLES

Los textos escritos se parecen mucho a las conversaciones. Todos podemos

hablar y lo hacemos explicando las cosas desde nuestro punto de vista:
decimos lo que nos conviene, ocultamos detalles que nos perjudican,
destacamos lo que nos interesa, defendemos nuestra opinin, exageramos e
incluso a veces se miente y engaa, como sabemos. Al escribir y leer no somos
mejores.
SECUENCIAS

Empezaremos por revisar el significado de la palabra secuencia. Una secuencia

es una serie de elementos que se suceden unos a otros y guardan relacin
entre s. Dicha relacin es la parte esencial para comprender las secuencias:
debemos saber cuales son las condiciones que debe cumplir un elemento para
formar parte de ella.

Secuencia lgica:

Esta es una secuencia de acciones con una relacin de sucesin lgica, esto
quiere decir que ests acciones no tienen por que ocurrir en este orden
siempre, pero cualquier otro orden que le pudiramos dar tiene menos sentido
lgico que este. Es decir, no tendra lgica que alguien se lavara los dientes
antes de desayunar, pero podra ocurrir.
Secuencia temporal:

En este caso se trata de una secuencia marcada por el sentido unidireccional

del tiempo, estos hechos solo se pueden suceder en este orden a lo largo de un
da. El tiempo es uno de los tipos de relacin ms recurrentes dentro de las
secuencias que nos encontramos en nuestro da a da.

ESTRUCTURA

La estructura (del latn structra) es la disposicin y orden de las partes dentro

de un todo .1 Tambin puede entenderse como un sistema de conceptos
coherentes enlazados, cuyo objetivo es precisar la esencia del objeto de
estudio.

La estructura es el conjunto de elementos que caracterizan un determinado

mbito de la realidad o sistema. Los elementos estructurales son permanentes
y bsicos, no son sujetos a consideraciones circunstanciales ni coyunturales,
sino que son la esencia y la razn de ser del mismo sistema.

Los elementos que configuran una estructura son definidos por unos rasgos
bsicos o caractersticos, y se diferencian o se individualizan los unos respecto
a los otros por lo que llamamos rasgos distintivos. Habr rasgos distintivos que
nos permitirn aislar colectivos, grupos entre los colectivos e individuos entre
los grupos. Este concepto es aplicable a todas las ciencias, y entre ellas a las
sociales, donde permiten hacer anlisis de los grupos que las integran y de la
dinmica que pueden generar.
ARGUMENTAR

(VALORACIN, INTERTEXTUALIDAD)

Es un razonamiento para justificar una proposicin; 1 es un discurso dirigido a una finalidad. Es

la expresin oral o escrita de un razonamiento.2Las cualidades fundamentales de un
argumento son: la consistencia y coherencia; entendiendo por tal el hecho de que el contenido
de la expresin, discurso u obra adquiera un sentido o significado que se dirige a un
interlocutor con finalidades diferentes:

Como contenido de verdad : consistencia y coherencia con otras verdades admitidas,

o con referencia a un hecho o situacin que haga verdadero o falso dicho contenido.

Como esquema lgico-formal : consistencia y coherencia con un sistema que no

admite contradiccin.

Como funcin lgico-matemtica : consistencia y coherencia con el hecho de ser algo

real frente a una mera posibilidad lgica que define un mundo o una situacin posible en
un determinado marco terico que justifica la funcin.

Como discurso dirigido a la persuasin3 como motivacin para promover o proponer

una determinada accin.

Como finalidad de accin : consistencia o coherencia con otros intereses o

motivaciones del individuo o individuos receptores del contenido como motivacin a actuar
de determinada manera.
VALORACIN

Evaluar una argumentacin consiste en decidir racionalmente, si es

concluyente o no, y en qu medida es concluyente, en el caso de que lo sea.

La evaluacin de una argumentacin resulta de la evaluacin parcial y

ordenada de todos los argumentos a favor y en contra (contra-argumentos), as
como de los vnculos argumentativos que la componen.

Otra forma de valoracin de argumentaciones es a travs de la presentacin de

datos en forma de grficos (de barras, con lneas, pasteles, entre otras).

INTERTEXTUALIDAD
Es la relacin que un texto (oral o escrito) mantiene con otros textos (orales o
escritos), ya sean contemporneos o anteriores; el conjunto de textos con los
que se vincula explcita o implcitamente un texto constituye un tipo especial
de contexto, que influye tanto en la produccin como en
la comprensin del discurso.

El germen del concepto de intertextualidad debe buscarse en la obra del

fillogo ruso Mijal Bajtn, quien durante el segundo tercio del siglo XX public
una serie de trabajos sobre teora de la literatura. Sus ideas no fueron
conocidas en la Europa occidental hasta aos despus de su aparicin, cuando
fueron divulgadas en el ambiente intelectual francs por un crculo de
pensadores blgaros a fines de los aos sesenta, entre ellos Tzvetan
Todorov y Julia Kristeva, quien acu el trmino de "intertextualidad" en el ao
1969.

PROPONER

(SOLUCIN CONFLICTOS, GENERACIN DE HIPTESIS, )

El trmino proponer tiene su origen en el latn. Proviene del verbo propono,

proponis, proponere, proposui, propositum formado por el prefijo pro- (delante,
a la vista) y el verbo pono, ponis, ponere, posui, positum cuyo significado
es poner, colocar, disponer, exponer, dar, establecer. De este modo, puede
considerarse como el concepto original de este vocablo poner a la vista,
establecer delante. La Real Academia Espaola da como definicin manifestar
con razones algo para conocimiento de alguien, o para inducirle a adoptarlo;
hacer una propuesta; recomendar o presentar a alguien para desempear
un empleo, cargo, etc.; en las escuelas, presentar los argumentos en pro y en
contra de una cuestin; En el juego del ecart, invitar a tomar nuevas
cartas.

Utilizado tambin como pronominal significa determinar o hacer propsito de

ejecutar o no algo.

En Matemticas es hacer una proposicin, entendiendo por sta la

enunciacin de una verdad demostrada o que se trata de demostrar.

SOLUCIN CONFLICTOS

Queramos o no en algn momento de nuestras vidas debemos hacer frente a

la existencia de un conflicto, price en el mejor de los casos, pues como seres
sociales que somos en nuestra interaccin desde el propio prisma y diferencia
el desencuentro puede instalarse en la vida cotidiana.

Lo cierto es que por norma general desde la niez no estamos preparados para
la disputa y lo peor afrontar bien aquellos sentimientos implicados en la
afrenta: frustracin, desenfado, violencia, agresin etc. de una larga retahla.

En su origen el conflicto llega por un choque de egos e intereses pero en

verdad hay una diversidad de factores que sirven de detonante, razn de su
complejidad.

GENERACIN DE HIPTESIS

El trmino hiptesis y su utilizacin dentro del proceso de investigacin

cientfico es de empleo reciente, quiz las ideas pioneras del historiador
William Whewell escritas en 1847 (History of the inductive sciences) y la
influencia de la obra monumental de Hegel (1779-1831), Comte (1798-1857) y
Federico Engels (1820-1895), como reconocidos pensadores, nos proporcionan
ese marco de referencia conocido como mtodo cientfico; sin embargo, es
muy probable que a partir de la obra del gran fisilogo y mdico francs Claude
Bernard (1813-1878) sea clsico distinguir en la investigacin experimental
tres etapas: la observacin, la hiptesis y la comprobacin, y que es a travs
del cual que reconocemos que la hiptesis es la brjula que gua la generacin
de conocimiento cientfico. De tal manera que cualquier investigador est
obligado a formular o plantear una o varias hiptesis, que una vez contrastadas
le permitirn generar conocimiento cientfico.

CONSTRUCCIN DE MUNDOS POSIBLES

Cuando contamos una historia, cuando narramos...

es importante que esos hechos sean verdaderos?
La noticia periodstica presenta los hechos que relata como VERDADEROS y
hace referencia a un contexto en comn con el nuestro
En cambio las narraciones FICCIONALES se atribuyen a realidades posibles y no
estn apegadas a la VERDAD de los hechos narrados.
Dependen de la nocin de VEROSIMILITUD
qu significa verosimilitud?
Cul es la diferencia con el concepto de verdad?
Verosmil significa creble
Creble respecto a qu?
Al mundo en el cual ese hecho es presentado
nos compenetramos con que el protagonista pueda escapar!
Y si nos dicen que en la actualidad podemos visitar
un parque temtico lleno de dinosaurios?
lo verdadero pertenece a nuestro propio mundo posible
Los relatos ficcionales nos abren la puerta a un universo lleno de "mundos
posibles".
Entre escritor y lector o espectador existe un acuerdo
un pacto ficcional
Los dos juegan a fingir que eso que pasa
es verdadero!
Por eso, cuando vemos una peli de zombies,
Creemos nuestros propios mundos de ficcin!
Para hacerlo de la manera ms creativa, prest atencin en:
la ORIGINALIDAD
NOVEDAD
IMPREDICTIBILIDAD
SORPRESA
UNICIDAD
La cantidad de INFORMACIN
No todo es importante a la hora de contar una historia: eliminar informacin
eligiendo los momentos significativos puede aportar a conseguir los efectos
de intriga y atencin en el espectador.
Acordate que los consejos son tanto
para la creacin del guin
como para la eleccin de imgenes (planos)

Descubrimiento de Amrica poca colonial El

repartimiento

Las reducciones Causas y situaciones de la independencia americana

poca contempornea en Amrica

Causas y efecto de la migracin en pases en vas de desarrollo de Amrica