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PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN

2016 / 2017
PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN

GUA PARA EL ALUMNADO DE IDIOMAS


(NIVELES INTERMEDIO, AVANZADO Y C1)

CURSO 2016/17

Gua para el alumnado de idiomas / 1


Pruebas terminales especficas de certificacin (B1, B2 y C1)
PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2016 / 2017

NDICE

1. Propsito de las pruebas de certificacin de Nivel Intermedio, de Nivel Avanzado y de Nivel C1.

2. Convocatorias.

3. Requisitos de las personas candidatas.

4. Niveles de competencia.

5. Estructura y administracin de las pruebas.

6. Formato de las pruebas.

7. Criterios de evaluacin.

8. Calendario de realizacin de las pruebas.

9. Publicacin de resultados.

10. Procedimiento de reclamacin sobre las calificaciones.

11. Casos en de alumnado con necesidades especficas por razn de discapacidad.

12. Instrucciones y recomendaciones.

13. Escuelas Oficiales de Andaluca que ofrecen pruebas de certificacin de Nivel Intermedio, de Nivel Avanzado y
de Nivel C1.

14. Hojas de Observacin para los ejercicios de Expresin e Interaccin Escrita y Oral.

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Pruebas terminales especficas de certificacin (B1, B2 y C1)
PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2016 / 2017

1. PROPSITO DE LAS PRUEBAS DE CERTIFICACIN.

Las pruebas de certificacin de Escuelas Oficiales de Idiomas de Andaluca miden la capacidad del candidato o de
la candidata en el uso de la lengua para fines comunicativos generales, en sus cuatro destrezas:
a. Comprensin de lectura, que se entiende como la respuesta a una serie de cuestiones sobre textos
ledos.
b. Comprensin oral, que se entiende como la respuesta a una serie de cuestiones sobre textos
escuchados.
c. Expresin e interaccin escrita. Por expresin escrita se entiende la redaccin de textos de distinta
ndole y formato (narracin, descripcin, argumentacin); por interaccin escrita, la creacin de textos en
respuesta a otro escrito previo (respuesta a cuestionarios, a comunicaciones personales y formales, a
anuncios, etc).
d. Expresin e interaccin oral. Por expresin oral se entiende la exposicin oral de un monlogo en una
situacin y sobre un tema dado; por interaccin oral, el intercambio del uso de la palabra en una situacin
comunicativa y sobre un tema dado.

2. CONVOCATORIAS.

La matrcula del alumnado oficial o libre en una Escuela Oficial de Idiomas de Andaluca da derecho a dos
convocatorias: ordinaria en junio y extraordinaria en septiembre (ver calendario de pruebas en la seccin 8).
En el caso de que en la convocatoria ordinaria se supere alguno de los ejercicios y otro(s) no se superen o no
hayan sido realizados, en la convocatoria extraordinaria slo ser necesario realizar el ejercicio o los ejercicios no
superados o no realizados, y la calificacin obtenida en ellos en la convocatoria ordinaria se conservar para la
extraordinaria

3. REQUISITOS DE LAS PERSONAS CANDIDATAS.

Para poder presentarse a las convocatorias del ao 2017 (junio y septiembre), ha de tenerse en cuenta:
o Edad de las personas candidatas: tener 16 aos cumplidos a 31 de diciembre de 2017.
o Si se estn cursando otras enseanzas oficiales de un idioma distinto al que se opta en las pruebas, es
necesario solicitar la simultaneidad.
o No es posible simultanear matrcula en modalidad oficial y libre en un mismo idioma.
o Slo ser posible matricularse en un nivel por idioma en cada curso escolar.

Las personas candidatas podrn matricularse, sin ms requisitos que los antes mencionados, en cualquiera de los
niveles existentes en las Enseanzas de Idiomas, si bien es aconsejable matricularse del nivel inmediatamente
siguiente al acreditado (por ejemplo, si se tiene B1, en B2).
Para ms informacin, consulte en la Escuela Oficial de Idiomas ms prxima a su domicilio o visite la pgina web
de la Consejera de Educacin http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/educacion-permanente/pruebas-
certificacion/requisitos-equivalencias donde se encuentran los enlaces relativos a tasas, normativa e informacin de
las pruebas, etc.

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Pruebas terminales especficas de certificacin (B1, B2 y C1)
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4. NIVELES DE COMPETENCIA.
Para superar la prueba de Nivel Intermedio (B1), las personas candidatas han de demostrar que tienen adquiridas las
competencias y destrezas que aparecen a continuacin:

NIVEL INTERMEDIO

COMPRENSIN DE LECTURA
DESCRIPCIN GENERAL MICRODESTREZAS
Comprender el sentido general, la Comprender instrucciones sencillas y escritas con claridad relativas a un aparato.
informacin esencial, los puntos Encontrar y comprender informacin relevante en material escrito de uso cotidiano,
principales y los detalles ms por ejemplo en cartas, catlogos y documentos oficiales breves,artculos, etc...)
relevantes en textos escritos claros y Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas
bien organizados, en lengua estndar personales.
y sobre temas generales, actuales o Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de peridico que tratan temas
relacionados con la propia
cotidianos.
especialidad.

COMPRENSIN ORAL
DESCRIPCIN GENERAL MICRODESTREZAS
Comprender instrucciones con informacin tcnica sencilla, como, por ejemplo,
instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente, y seguir indicaciones
detalladas.
Comprender generalmente las ideas principales de una conversacin o discusin
informal siempre que el discurso est articulado con claridad y en lengua estndar.
En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender gran parte de lo que
Comprender el sentido general, la se dice si est relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten
informacin esencial, los puntos un uso muy idiomtico y pronuncien con claridad.
principales y los detalles ms Seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que tiene lugar en su
relevantes en textos orales presencia, siempre que el discurso est articulado con claridad y en una variedad de
claramente estructurados y en lengua estndar.
lengua estndar, articulados a Comprender, en lneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves
velocidad lenta o media y
sobre temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin estndar y
transmitidos de viva voz o por
clara.
medios tcnicos, siempre que las
Comprender las ideas principales de muchos programas de radio o televisin que
condiciones acsticas sean buenas y
tratan temas cotidianos o actuales, o asuntos de inters personal o profesional,
se pueda volver a escuchar lo dicho
cuando la articulacin es relativamente lenta y clara.
Comprender las ideas principales de los informativos radiofnicos y otro material
grabado sencillo que trate temas cotidianos articulados con relativa lentitud y claridad.
Comprender muchas pelculas que se articulan con claridad y en un nivel de lengua
sencillo, y donde los elementos visuales y la accin conducen gran parte del
argumento.

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EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA


DESCRIPCIN GENERAL MICRODESTREZAS
Escribir notas en las que se transmite o requiere informacin sencilla de carcter
inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.
Escribir textos sencillos y Escribir cartas personales en las que se describen experiencias, impresiones,
cohesionados, sobre temas sentimientos y acontecimientos con cierto detalle, y en las que se intercambian
cotidianos o en los que se tiene un informacin e ideas sobre temas tanto abstractos como concretos, haciendo ver los
inters personal, y en los que se pide aspectos que se creen importantes, preguntando sobre problemas o explicndolos con
o transmite informacin; se narran razonable precisin.
historias; se describen experiencias, Escribir informes muy breves en formato convencional con informacin sobre hechos
acontecimientos, sean stos reales o comunes y los motivos de ciertas acciones.
imaginados, sentimientos, Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia
reacciones, deseos y aspiraciones; se sencilla, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo
justifican brevemente opiniones y se sencillo y se articule con claridad.
explican planes. Resumir breves fragmentos de informacin de diversas fuentes, as como realizar
parfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenacin
del texto original.

EXPRESIN E INTERACCIN ORAL


DESCRIPCIN GENERAL MICRODESTREZAS
Hacer declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano dentro de su
campo, que son claramente inteligibles a pesar de ir acompaadas de un acento y entonacin
inconfundiblemente extranjeros.
Hacer una presentacin breve y preparada, sobre un tema dentro de su especialidad, con la
suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y
cuyas ideas principales estn explicadas con una razonable precisin, as como responder a
preguntas complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga que pedir que se las
repitan si se habla con rapidez.
Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el
alojamiento, las comidas y las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar informacin con
Producir textos orales bien organizados y el debido detalle. Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un
adecuados al interlocutor y propsito problema.
comunicativo, y desenvolverse con una Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre temas
correccin, fluidez y espontaneidad que cotidianos, de inters personal, o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia,
permitan mantener la interaccin, aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad).
aunque a veces resulten evidentes el En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales al
acento extranjero, las pausas para discutir sobre temas de inters; hacer comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a
planear el discurso o corregir errores y las soluciones posibles de problemas o cuestiones prcticas, o a los pasos que se han de
sea necesaria cierta cooperacin por seguir (sobre adnde ir, qu hacer, cmo organizar un acontecimiento; por ejemplo, una
parte de los interlocutores. excursin), e invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder;
describir experiencias y hechos, sueos, esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad
creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y explicar y justificar brevemente sus opiniones
y proyectos.
Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas cotidianos
y que suponen un intercambio de informacin sobre hechos concretos o en las que se dan
instrucciones o soluciones a problemas prcticos, y plantear en ellas un punto de vista con
claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones.
Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema),
aunque dependa mucho del entrevistador durante la interaccin, y utilizar un cuestionario
preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias.

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Para superar la prueba del Nivel Avanzado (B2), las personas candidatas han de demostrar que son capaces de:

NIVEL AVANZADO

COMPRENSIN DE LECTURA
DESCRIPCIN GENERAL MICRODESTREZAS
Leer con un alto grado de Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su especialidad,
independencia textos extensos y incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer
complejos, adaptando el estilo y la las secciones difciles.
velocidad de lectura a los distintos Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes
textos y finalidades y utilizando sobre una amplia serie de temas profesionales.
fuentes de referencia apropiadas de Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fcilmente el significado
forma selectiva, y contar con un esencial.
amplio vocabulario activo de lectura, Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores
aunque tenga alguna dificultad con adoptan posturas o puntos de vista concretos.
expresiones poco frecuentes Comprender prosa literaria contempornea.

COMPRENSIN ORAL
DESCRIPCIN GENERAL MICRODESTREZAS
Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas
concretos y abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal.
Comprender discursos y conferencias extensos, e incluso seguir lneas argumentales
complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del
Comprender textos extensos, bien discurso se facilite con marcadores explcitos.
organizados y lingsticamente Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas
complejos que traten de temas tanto de presentacin acadmica y profesional lingsticamente complejas.
concretos como abstractos, incluso si Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro material grabado o
son de carcter tcnico siempre que retransmitido en lengua estndar, e identificar el estado de nimo y el tono del
estn dentro del propio campo de hablante.
especializacin, en una variedad de Comprender la mayora de las noticias de la televisin y de los programas sobre
lengua estndar, articulados a temas actuales.
velocidad normal, e incluso cuando Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y la
las condiciones acsticas no sean mayora de las pelculas en lengua estndar.
buenas Comprender con todo detalle lo que se le dice directamente en conversaciones y
transacciones en lengua estndar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.
Captar, con algn esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor.
Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y
entender con todo detalle las ideas que destaca el interlocutor.

EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA


DESCRIPCIN GENERAL MICRODESTREZAS
Escribir textos claros y detallados Escribir notas en las que se transmite o requiere informacin sencilla de carcter
sobre una amplia serie de temas inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.
relacionados con los propios Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se
intereses y especialidad, o sobre transmite cierta emocin, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias,
se comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de
temas diversos, as como defender
otras personas.
un punto de vista sobre temas
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Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un


punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones.
generales, indicando los pros y los Escribir reseas de pelculas, de libros o de obras de teatro.
contras de las distintas opciones, o Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia
sintetizando y evaluando informacin estructurada con claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en
y argumentos procedentes de varias las palabras mismas y pierda por tanto alguna informacin.
Resumir textos tanto factuales como de ficcin, comentando y analizando puntos de
fuentes.
vista opuestos y los temas principales, as como resumir fragmentos de noticias,
entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y anlisis, y la
trama y la secuencia de los acontecimientos de pelculas o de obras de teatro.

EXPRESIN E INTERACCIN ORAL


DESCRIPCIN GENERAL MICRODESTREZAS
Hacer declaraciones pblicas sobre la mayora de temas generales con un grado de
claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensin o molestias al oyente.
Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una
amplia serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando
puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista
concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando
argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos
complementarios y ejemplos relevantes, as como responder a una serie de preguntas
Producir textos claros y detallados, bien complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no
organizados y adecuados al interlocutor y
supone ninguna tensin ni para s mismo ni para el pblico.
propsito comunicativo, sobre temas
diversos, as como defender un punto de
En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca
vista sobre temas generales o ayuda, bien obtenindola del entrevistador si la necesita.
relacionados con la propia especialidad, En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema
indicando los pros y los contras de las que ha surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer
distintas opciones, y tomar parte activa concesiones.
en conversaciones extensas, incluso en Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones
un ambiente con ruidos, de trabajo, sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con
desenvolvindose con un grado de claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y
correccin, fluidez y naturalidad que
desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus
permita que la comunicacin se realice
sin esfuerzo por parte del hablante y sus
opiniones y puntos de vista, evala las propuestas alternativas, formula hiptesis y
interlocutores, aunque aquel an cometa responde a stas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a
errores espordicos. participar.
Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones
cotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos
de vista; evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones,
argumentos, y comentarios adecuados; realizando hiptesis y respondiendo a stas;
todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin exigir de
ellos un comportamiento distinto del que tendran con un hablante nativo, sin suponer
tensin para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emocin y resaltando la
importancia personal de hechos y experiencias.

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Para superar la prueba de Nivel C1, las personas candidatas han de demostrar que tienen adquiridas las competencias
y destrezas que aparecen a continuacin:

NIVEL C1

COMPRENSIN DE LECTURA
DESCRIPCIN GENERAL MICRODESTREZAS
Comprender con todo detalle instrucciones extensas y complejas sobre aparatos y
procedimientos nuevos, tanto si las instrucciones se relacionan con la especialidad del
Comprender con todo detalle textos lector como si no, siempre que pueda volver a leer secciones difciles.
extensos y complejos, tanto si se Comprender cualquier correspondencia haciendo uso espordico del diccionario.
relacionan con su especialidad como Comprender con todo detalle artculos, informes y otros textos extensos y complejos
si no, siempre que pueda volver a en el mbito social, profesional o acadmico, e identificar detalles sutiles que incluyen
leer las secciones difciles. actitudes y opiniones tanto implcitas como explcitas.
Comprender sin dificultad textos literarios contemporneos extensos y captar el
mensaje, las ideas o conclusiones implcitas.

COMPRENSIN ORAL
DESCRIPCIN GENERAL MICRODESTREZAS
Comprender, incluso en malas Comprender informacin especfica en declaraciones y anuncios pblicos que tienen
condiciones acsticas, textos poca calidad y sonido distorsionado; por ejemplo, en una estacin o estadio.
extensos, lingstica y Comprender informacin tcnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones de
conceptualmente complejos, que funcionamiento, especificaciones de productos y servicios cotidianos.
contengan expresiones idiomticas y Comprender informacin compleja y consejos sobre todos los asuntos relacionados
coloquiales y que traten temas tanto con la profesin o las actividades acadmicas del usuario.
concretos como abstractos o Comprender con relativa facilidad la mayora de las conferencias, charlas, discusiones
desconocidos para el alumno, y debates sobre temas complejos de carcter profesional o acadmico.
incluyendo aquellos de carcter Comprender una amplia gama de material grabado y retransmitido, incluyendo algn
tcnico o especializado, en diversas uso fuera de lo habitual, e identificar los pormenores y sutilezas como actitudes y
variedades estndar de la lengua y relaciones implcitas entre los hablantes.
articulados a velocidad normal o Comprender pelculas que contienen una cantidad considerable de argot o lenguaje
rpida, aunque puede que el oyente coloquial y de expresiones idiomticas.
necesite confirmar ciertos detalles, Comprender los detalles de conversaciones y debates de cierta longitud entre terceras
sobre todo si el acento no le resulta personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o desconocidos, y captar la
familiar. atencin de lo que se dice.

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EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA


DESCRIPCIN GENERAL MICRODESTREZAS
Escribir informes, artculos y ensayos claros y bien estructurados sobre temas
complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensin,
defendiendo puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos
adecuados, y terminando con una conclusin adecuada.
Escribir textos claros y bien Tomar notas detalladas durante una conferencia, curso o seminario que trate temas
estructurados sobre temas complejos de su especialidad, transcribiendo la informacin de forma tan precisa y cercana al
relatando las ideas principales, original que las notas tambin podran ser tiles para otras personas.
ampliando con cierta extensin y Escribir textos de ficcin de manera clara, detallada y bien estructurada, con un estilo
defendiendo sus puntos de vista con convincente, personal y natural, apropiados para los lectores a los que van dirigidos.
ideas complementarias, motivos y Escribir correspondencia personal, independientemente del soporte, en la que el
ejemplos adecuados, y terminando
usuario se expresa con claridad, detalle y precisin y se relaciona con el destinatario
con una conclusin adecuada.
con flexibilidad y eficacia, incluyendo usos de carcter emocional, alusivo y
humorstico.
Escribir correspondencia formal con la correccin debida y ajustndose a las
convenciones que requieren la situacin, el destinatario y el formato.

EXPRESIN E INTERACCIN ORAL


DESCRIPCIN GENERAL MICRODESTREZAS
Hacer declaraciones pblicas con fluidez, casi sin esfuerzo, usando cierta entonacin
para transmitir matices sutiles de significado con precisin.
Realizar presentaciones claras y bien estructuradas sobre un tema complejo,
ampliando con cierta extensin, integrando otros temas, desarrollando ideas
concretas y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y
ejemplos adecuados, y terminando con una conclusin apropiada, as como
Producir textos claros y detallados responder espontneamente y sin apenas esfuerzo a las preguntas de la audiencia.
sobre temas complejos, integrando Participar de manera plena en una entrevista, como entrevistador o entrevistado,
otros temas, desarrollando ideas ampliando y desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo y haciendo un
concretas y terminando con una buen uso de las interjecciones y otros mecanismos para expresar reacciones y
conclusin adecuada, as como mantener el buen desarrollo del discurso.
dominar un amplio repertorio lxico En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, negociar la solucin
que permita al hablante suplir las de conflictos y desarrollar su argumentacin en caso de daos y perjuicios, utilizando
deficiencias fcilmente con un lenguaje persuasivo para reclamar una indemnizacin, y establecer con claridad
circunloquios cuando toma parte los lmites de cualquier concesin que el hablante est dispuesto a realizar.
activa en intercambios extensos de Participar activamente en conversaciones y discusiones formales animadas y en las
diversos tipos, expresndose con que se traten temas abstractos, complejos y desconocidos, identificando con precisin
fluidez, espontaneidad y casi sin los argumentos de los diferentes puntos de vista, argumentando su postura
esfuerzo. formalmente, con precisin y conviccin, respondiendo a preguntas y comentarios y
contestando de forma fluida, espontnea y adecuada a argumentaciones complejas
contrarias.
Participar activamente en conversaciones informales animadas que traten temas
abstractos, complejos y desconocidos, expresando sus ideas y opiniones con
precisin, presentando lneas argumentales complejas de manera convincente y
respondiendo a las mismas con eficacia.

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Los contenidos necesarios para hacer efectivo el uso de la lengua en los niveles Intermedio y Avanzado se indican
en el Decreto 239/2007, de 4 de septiembre y en la Orden de 18 de octubre de 2007 por la que se desarrolla el
currculo correspondiente a las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca.

Los contenidos necesarios para hacer efectivo el uso de la lengua en el nivel C1 se indican en la Orden de 27 de
septiembre de 2011, por la que se regula la organizacin y el currculo de los cursos especializados para el
perfeccionamiento de competencias en idiomas de niveles C1 y C2 del Consejo de Europa, impartidos en la
Comunidad Autnoma de Andaluca.

La normativa referente a la evaluacin se encuentra en la Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se establece
la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales especficas de
certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca, y en la Orden de 12 de diciembre de
2011, por la que se regula la elaboracin y la organizacin de las pruebas terminales especficas de certificacin en
las enseanzas de idiomas de rgimen especial.

5. ESTRUCTURA Y ADMINISTRACIN DE LAS PRUEBAS.

Las PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN de Escuelas Oficiales de Idiomas de Andaluca


estn constituidas por cuatro EJERCICIOS cada una. Los ejercicios sern los siguientes:
Ejercicio de Comprensin de lectura.
Ejercicio de Comprensin oral.
Ejercicio de Expresin e interaccin escrita.
Ejercicio de Expresin e interaccin oral.

Los cuatro ejercicios son independientes entre s y se puede realizar cualquiera de ellos sin necesidad de haber
superado los anteriores.

Para superar las pruebas en su totalidad y poder obtener el Certificado de Nivel Intermedio, de Nivel Avanzado o de
Nivel C1, segn el caso, ser requisito haber realizado los cuatro ejercicios y haber superado cada uno de ellos con la
puntuacin mnima del 50%.

Todas las personas candidatas que no hayan realizado o no hayan superado alguno de los ejercicios en la convocatoria
ordinaria de junio, debern realizar en la convocatoria extraordinaria de septiembre todos los ejercicios no realizados
y/o no superados.

Cada uno de los ejercicios se compone a su vez de dos TAREAS, la Tarea 1 y la Tarea 2.

La sesin en la que se realizarn los tres primeros ejercicios (Comprensin de lectura, Comprensin Oral y Expresin e
Interaccin Escrita, en ese orden) tendr lugar de acuerdo con el calendario que aparece en la Resolucin de 27 de
febrero de 2017, de la Direccin General de Ordenacin Educativa, por la que se convocan las pruebas terminales especficas de
certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial para el curso 2016/17 y se establecen determinados aspectos
sobre su organizacin, en virtud de lo establecido en la Orden de 12 de diciembre de 2011 que las regula y comenzar una vez

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que termine el plazo de 30 minutos (de 9:00 a 9:30 en horario de maana y de 16:00 a 16:30 en horario de tarde)
para el llamamiento e identificacin de las personas candidatas contemplado en dicha resolucin.

Previamente al inicio del primer ejercicio de la prueba las personas candidatas oirn las siguientes instrucciones que se
formularn en castellano:
El alumnado tanto libre como oficial deber dejar documento acreditativo de identidad (DNI, NIE,
pasaporte, permiso de conducir o documento identificativo equivalente, en que aparezca la fotografa del
titular u otro documento oficial para la identificacin) sobre la mesa, en lugar visible y a disposicin del
profesorado en todo momento y a lo largo de toda la prueba.
En la portada del ejercicio de Comprensin de Lectura, se marcar la casilla alumnado libre/alumnado
oficial.
En la portada de cada ejercicio las personas candidatas escribirn su nombre y apellidos en el lugar
indicado para ello. En los ejercicios que incluyan una quinta pgina intercalada dentro del cuadernillo, las
personas candidatas tambin escribirn su nombre y apellidos en el lugar indicado en dicha pgina. En
este caso, es de mxima importancia asegurarse de que todas las personas candidatas tienen dicha quinta
pgina.
No se permitir el uso de ningn recurso que no provean las personas que administran la prueba (por
ejemplo, no se permitir papel adicional trado de casa, diccionarios, etc.).
No se corregir ninguna tarea que las personas candidatas escriban con lpiz. Si las personas que
administran la prueba observan esta circunstancia, debern advertir a las personas candidatas de que, de
hacerlo as, su ejercicio no ser corregido. Todas las respuestas debern escribirse con tinta azul o negra.
No se podr exceder en ningn caso el tiempo asignado para cada ejercicio.
No se podr exceder en ningn caso el espacio asignado a la escritura en el ejercicio de Expresin e
Interaccin Escrita, ya que no se proporcionar papel extra. nicamente se podr disponer de papel para
borrador, en su caso.
Los telfonos mviles o cualquier otro dispositivo electrnico debern estar desconectados durante toda la
duracin de la prueba. El uso de cualquier aparato (que no haya sido previamente autorizado), supondr la
expulsin inmediata de la prueba con la consecuente prdida de derechos.
Queda terminantemente prohibido comunicarse con las dems personas candidatas durante la prueba o
interrumpir de alguna manera el normal desarrollo de la misma. La no observacin de estas reglas
fundamentales, supondr la expulsin inmediata de la prueba con la consecuente prdida de derechos.

Ejercicio de Comprensin de lectura:

De acuerdo con la Resolucin de 27 de febrero de 2017, el alumnado podr acceder al aula hasta un mximo de 15
minutos desde el comienzo del ejercicio de Comprensin de lectura, y deber permanecer en ella hasta la finalizacin
del tiempo de duracin del ejercicio. Transcurridos estos 15 minutos, no se permitir el acceso al aula.
Al final del ejercicio de Comprensin de Lectura, transcurrirn 15 minutos que se emplearn para
recoger el ejercicio de Comprensin de Lectura.
permitir la entrada e identificacin de las personas candidatas que no se hayan presentado al primer
ejercicio de Comprensin de Lectura
proceder a la identificacin de las personas que hayan tenido que abandonar la sala de examen.

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Ejercicio de Comprensin oral:

Se repartir el cuadernillo de Comprensin Oral y se darn 5 minutos para que las personas candidatas puedan
cumplimentar la portada.
leer con atencin las instrucciones dadas en la portada.
leer detenidamente los enunciados de las dos tareas, dentro del cuadernillo.
Es de mxima importancia aprovechar estos 5 minutos para familiarizarse con las tareas antes de que empiece a sonar
el documento grabado. Transcurridos estos 5 minutos, empezar la audicin.

El proceso de escucha de todas las tareas es idntico para todos los idiomas:
Habr un silencio de 2 minutos para leer las preguntas de cada tarea.
Despus de cada escucha, se dispondr de 1 minuto para comprobar las respuestas.
Cada paso y tiempo del que se disponga ser avisado dentro de la grabacin por una seal acstica.

Este ejercicio de Comprensin Oral no podr verse interrumpido en modo alguno, por lo que no se permitir la entrada
al aula una vez comenzado el mismo, la interrupcin de la locucin de algn modo, ni la salida del aula antes de la
hora de finalizacin establecida. La no observacin de estas reglas fundamentales, supondr la expulsin inmediata de
la prueba del alumno o alumna causante de la interrupcin, con la consecuente prdida de derechos.

Una vez recogido el ejercicio de Comprensin Oral, comienza una pausa de 15 minutos.

Transcurridos esos 15 minutos de pausa, las personas candidatas volvern a sentarse en la sala de examen y se
emplearn otros 15 minutos para
proceder a la identificacin de las personas candidatas
repartir papel para borrador

Ejercicio de Expresin e Interaccin Escrita:

A la hora correspondiente se repartir el cuadernillo de Expresin e Interaccin Escrita, y las personas candidatas
debern:
cumplimentar la portada y leer detenidamente las instrucciones de dicha portada
realizar las dos tareas en el tiempo sealado en la portada. La hora de finalizacin del ejercicio se
apuntar en la pizarra.
observar escrupulosamente el nmero de palabras mnimo y mximo estipulado para cada tarea,
sabiendo que escribir en evidente exceso o defecto respecto al lmite de palabras establecido se
plasmar en el criterio Adecuacin segn lo dispuesto en los Criterios de Evaluacin incluidos ms
adelante. No se dar papel adicional.
De acuerdo a Resolucin de 27 de febrero de 2017, el alumnado podr acceder al aula hasta un
mximo de 15 minutos desde el comienzo del ejercicio de expresin e interaccin escrita, una vez
comenzado dicho ejercicio, no se permitir el acceso al aula. As mismo, el alumnado podr abandonar
el aula una vez transcurridos 30 minutos desde el comienzo del ejercicio.
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PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2016 / 2017

A la hora sealada para el fin de la prueba se recoger el ejercicio de Expresin e Interaccin Escrita y todo el material
utilizado como borrador, dndose por finalizada la prueba.

Se recuerda que una de las personas correctoras de la prueba de Expresin e Interaccin Escrita para el alumnado
oficial debe ser su tutor o tutora, o la persona designada en caso de ausencia; a tal efecto el alumnado ha consignado
en la portada de dicha prueba el nombre de su tutor o tutora para agilizar el reparto de las pruebas entre el
profesorado de cada Departamento Didctico.

Ejercicio de Expresin e Interaccin Oral:

El ejercicio de expresin e interaccin oral se realizar en sesin aparte.

Es posible que la fecha de realizacin del ejercicio de expresin oral sea anterior a la fecha de realizacin de las otras
tres partes. Compruebe esta informacin en la Escuela Oficial de Idiomas correspondiente.
Por las especiales caractersticas de este ejercicio y para facilitar las actuaciones de las personas candidatas, se indica
aqu el desarrollo del mismo:
Las personas candidatas sern convocadas al ejercicio de expresin e interaccin oral en parejas, o en caso de
nmero impar de personas candidatas, en grupo de tres personas.
El tiempo total mximo de preparacin de las dos tareas es de 15 minutos para cada persona candidata,
realizndose la preparacin de las tareas de modo simultneo para todos los aspirantes de cada pareja o
grupo de tres personas.
Para la preparacin de las tareas se le facilitar papel sellado en el que podr realizar anotaciones. Durante la
preparacin de las tareas, las personas candidatas no podrn comunicarse entre s ni con el equipo
examinador.
El tiempo total mximo de actuacin ser de otros 15 minutos para cada pareja (30 minutos mximo en total
por pareja), o de 20 minutos para cada grupo de tres personas (35 minutos mximo en total por grupo de
tres).
Tarea 1.
Formato: Monlogo (exposicin de un tema, descripcin basada en soporte grfico, ) basado en un material
impreso que se facilitar a las personas candidatas con antelacin a la actuacin.
Procedimiento: exposicin oral de cada persona candidata siguiendo las instrucciones del material impreso.
Duracin: La actuacin del monlogo ser de 3 a 4 minutos por persona candidata.
Puntuacin mxima de esta tarea: 100 puntos por cada corrector/a.
Tarea 2.
Formato: Dilogo interactivo (responder y hacer preguntas, entrevistas, debates, dilogos sobre situaciones
dadas) basado en un material impreso que se facilitar a las personas candidatas con antelacin a la
actuacin.
Procedimiento: Resolucin de la tarea mediante el intercambio conversacional entre las personas candidatas.
Duracin: La actuacin del dilogo ser aproximadamente de 5 minutos por pareja y de 7 minutos por grupo
de tres personas.
Puntuacin mxima de esta tarea: 100 puntos por cada corrector/a.
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PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
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Puntuacin total mxima del ejercicio de Expresin e Interaccin Oral: 400 puntos (100 puntos x 2 tareas x 2
correctores/as).

De conformidad con lo establecido en el apartado 4 del ANEXO I de la Orden de 12 de diciembre de 2011, Estas
hojas [las hojas de observacin] servirn de soporte documental del rendimiento del alumno o alumna en este
ejercicio, por lo que el equipo examinador consignar en ellas, de la manera ms exhaustiva posible, toda la
informacin referente a dicho rendimiento en relacin a los indicadores y descriptores de los criterios establecidos.

No obstante lo anterior, como indica la Resolucin de 27 de febrero de 2017 en su base sexta, si no fuese posible
formar un equipo examinador de dos profesores o profesoras para la evaluacin del ejercicio de expresin e interaccin
oral por la estructura y organizacin del departamento didctico correspondiente, se realizar la grabacin de la
intervencin del alumnado, siempre que todos hayan dado previamente su autorizacin por escrito. .

A la hora en que cada pareja o cada grupo de tres personas haya sido convocado, uno de los miembros del equipo
examinador har el llamamiento y los acompaar al lugar destinado para la preparacin, dar a cada persona
candidata las tareas necesarias junto con la hoja de instrucciones generales y papel sellado para que se puedan tomar
notas si se considera necesario, adems de las instrucciones orales pertinentes.

Una vez finalizado el tiempo de preparacin de las tareas, cada pareja o grupo de tres ser llamado al lugar donde
deba actuar y comenzar el desarrollo del ejercicio, en el orden siguiente:
Primero: la persona candidata A realiza su exposicin oral (Tarea1, que consiste en un Monlogo), debiendo
ajustarse al tiempo previsto en las presentes instrucciones (3-4 minutos). El equipo examinador avisar a la
persona candidata si alcanza el lmite mximo de tiempo.
Segundo: la persona candidata B (y en su caso la persona candidata C) realiza su exposicin oral (Tarea 1, que
consiste en un Monlogo) siguiendo idntico procedimiento al anterior.
Tercero. la persona candidata A y la persona candidata B (y en su caso la persona candidata C) realizan la
Tarea 2, que consiste en una Interaccin Oral, debiendo ajustarse al tiempo previsto en las presentes
instrucciones y no superndolo (aproximadamente 5 minutos por pareja o 7 minutos por grupo de tres
personas)

Una vez finalizado el tiempo de actuacin, la pareja o grupo de tres personas candidatas deber abandonar el aula.

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6. FORMATO DE LAS PRUEBAS.

NIVEL INTERMEDIO

EXPRESIN E
COMPRENSIN DE EXPRESIN E
COMPRENSIN ORAL INTERACCIN
LECTURA INTERACCIN ORAL*
ESCRITA

NMERO DE dos (cada texto se


dos dos dos
TEXTOS escuchar dos o tres veces)

folletos informativos, narraciones, descripciones,


correspondencia, argumentaciones, notas y descripciones de hechos
descripciones de hechos
instrucciones, anuncios, mensajes personales, y/o experiencias,
TIPO DE y/o experiencias,
noticias, reportajes, fichas, formularios, entrevistas,
TEXTOS artculos de prensa, relatos,
entrevistas, conversaciones,
impresos, cuestionarios, argumentaciones,
noticias, reportajes, etc.
descripciones de hechos, postales, cartas, correos reportajes, etc.
entrevistas, etc. electrnicos, etc.
15 minutos de actuacin
Expresin: 175-200 por pareja
EXTENSIN / palabras. frente a un tribunal
DURACIN 1200 palabras. cada texto, 2-3 minutos.
Interaccin: 100-125 (20 minutos de actuacin
MXIMA para los grupos de 3
palabras.
personas).
Expresin o Monlogo:
exposicin de un tema,
elegir opciones Expresin: redaccin y descripcin basada en
verdadero/falso elegir opciones desarrollo de un tema. soporte grfico, etc.
relacionar o emparejar verdadero/falso Interaccin: rellenar Interaccin o Dilogo:
TIPO DE
identificar relacionar o emparejar formularios, responder dilogos sobre
TAREAS identificar
encontrar lxico o a cuestionarios, situaciones dadas,
expresiones rellenar huecos, etc. escribir responder y hacer
completar huecos, etc. correspondencia, etc. preguntas, entrevistas,
participar en un
debate, etc.
30 minutos
(15 de preparacin y
DURACIN
60 minutos. 30 minutos. 90 minutos. 15 de actuacin)
MXIMA (35 minutos cuando se
examinen grupos de 3).

* Salvo en casos excepcionales (Resolucin de 27 de febrero de 2017, base sexta 6.), el ejercicio se realizar frente a un equipo
examinador compuesto, como mnimo, por dos profesores o profesoras del Departamento Didctico correspondiente. En el caso
del alumnado matriculado en el rgimen de enseanza oficial, siempre formar parte de dicho equipo el profesor tutor o
profesora tutora correspondiente.

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2016 / 2017

NIVEL AVANZADO
EXPRESIN E
COMPRENSIN DE EXPRESIN E
COMPRENSIN ORAL INTERACCIN
LECTURA INTERACCIN ORAL*
ESCRITA

NMERO DE dos (cada texto se


dos dos dos
TEXTOS escuchar dos o tres veces)

folletos informativos, narraciones, descripciones,


correspondencia, argumentaciones, notas y descripciones de hechos
descripciones de hechos
instrucciones, anuncios, mensajes personales, y/o experiencias,
TIPO DE y/o experiencias,
noticias, reportajes, fichas, formularios, entrevistas, transacciones,
TEXTOS artculos de prensa, relatos,
entrevistas, conversaciones,
impresos, cuestionarios, conversaciones, debates,
noticias, reportajes, etc.
descripciones de hechos, postales, cartas, correos etc.
entrevistas, etc. electrnicos, etc.

15 minutos de actuacin
Expresin: 225-250 por pareja
EXTENSIN / palabras. frente a un tribunal
DURACIN 1500 palabras. cada texto, 5 minutos.
Interaccin: 125-150 (20 minutos de actuacin
MXIMA para los grupos de 3
palabras.
personas).

Expresin o Monlogo:
elegir opciones exposicin de un tema,
verdadero/falso elegir opciones Expresin: redaccin y descripcin basada en
relacionar o verdadero/falso desarrollo de un tema. soporte grfico, etc.
emparejar relacionar o Interaccin: rellenar Interaccin o Dalogo:
TIPO DE
identificar emparejar formularios, responder dilogos sobre
TAREAS identificar
encontrar lxico o a cuestionarios, situaciones dadas,
expresiones rellenar huecos, escribir responder y hacer
completar etc. correspondencia, etc. preguntas, entrevistas,
huecos, etc. participar en un
debate, etc.

30 minutos
(15 de preparacin y
DURACIN
75 minutos. 45 minutos. 90 minutos. 15 de actuacin)
MXIMA (35 minutos cuando se
examinen grupos de 3).

* Salvo en casos excepcionales (Resolucin de 27 de febrero de 2017, base sexta 6.), el ejercicio se realizar frente a un equipo
examinador compuesto, como mnimo, por dos profesores o profesoras del Departamento Didctico correspondiente. En el caso
del alumnado matriculado en el rgimen de enseanza oficial, siempre formar parte de dicho equipo, el profesor tutor o
profesora tutora correspondiente.

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PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2016 / 2017

NIVEL C1

COMPRENSIN COMPRENSIN EXPRESIN E EXPRESIN E


DE LECTURA ORAL INTERACCIN ESCRITA INTERACCIN ORAL*

dos (cada texto se


NMERO DE
dos escuchar dos o tres dos dos
TEXTOS veces)
textos de ficcin, narraciones,
folletos informativos,
descripciones, argumentaciones,
correspondencia, descripciones de
informes, artculos, ensayos, descripciones de hechos y/o
instrucciones, anuncios, hechos y/o
cualquier tipo de correspondencia experiencias, presentaciones,
TIPO DE noticias, reportajes, experiencias,
personal y formal (notas, argumentaciones,
TEXTOS artculos de prensa, entrevistas,
mensajes, postales, correos declaraciones pblicas,
relatos, descripciones conversaciones,
electrnicos, cartas, etc.), fichas, reportajes, entrevistas, etc.
de hechos, entrevistas, noticias, reportajes, etc.
formularios, impresos,
etc.
cuestionarios, etc.
Expresin, 250-300 15 minutos de actuacin por
EXTENSIN / palabras. pareja frente a un tribunal
cada texto,
DURACIN 2000 palabras. (20 minutos de actuacin
5 minutos Interaccin, 150-200
MXIMA para los grupos de 3
palabras. personas)

Expresin o Monlogo:
declaracin pblica,
exposicin de un tema,
elegir opciones descripcin basada en
Expresin: redaccin y
verdadero/falso elegir opciones soporte grfico, etc.
desarrollo de un tema.
relacionar o verdadero/falso
emparejar relacionar o Interaccin o Dilogo:
TIPO DE dilogos sobre
identificar emparejar
TAREAS identificar
Interaccin: rellenar situaciones dadas,
encontrar lxico o
formularios, responder a responder y hacer
expresiones rellenar huecos,
cuestionarios, escribir preguntas en
completar etc.
correspondencia, etc. entrevistas,
huecos, etc.
transacciones,
negociaciones, participar
en un debate, etc.
30 minutos
(15 de preparacin y
DURACIN
75 minutos. 60 minutos. 120 minutos. 15 de actuacin)
MXIMA (35 minutos cuando se
examinen grupos de 3).

* Salvo en casos excepcionales (Resolucin de 27 de febrero de 2017, base sexta 6), el ejercicio se realizar frente a un equipo
examinador compuesto, como mnimo, por dos profesores o profesoras del Departamento Didctico correspondiente. En el caso
del alumnado matriculado en el rgimen de enseanza oficial, siempre formar parte de dicho equipo, el profesor tutor o
profesora tutora correspondiente.

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PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2016 / 2017

7. CRITERIOS DE EVALUACIN.

Los ejercicios de comprensin de lectura y comprensin oral sern evaluados mediante una clave de correccin de
respuestas y un baremo de calificacin objetivo y comn. Las respuestas slo podrn valorarse como correcto o
incorrecto de acuerdo con la clave de respuestas, sin matizaciones. El porcentaje mnimo para superar cada uno de los
ejercicios de comprensin ser del 50%.

Los ejercicios de expresin e interaccin escrita y expresin e interaccin oral sern evaluados por un equipo
examinador compuesto por un mnimo de dos profesores o profesoras del Departamento Didctico correspondiente
(salvo en los casos excepcionales contemplados en la Resolucin de 27 de febrero de 2017, base sexta 6.). En el caso
del alumnado matriculado en el rgimen de enseanza oficial, siempre formar parte de dicho equipo el profesor tutor
o profesora tutora correspondiente.

Para obtener la calificacin de superado en cada ejercicio de expresin-interaccin, la persona candidata deber
obtener un 50% de la puntuacin asignada al ejercicio correspondiente. La puntuacin es el resultado de la suma de la
calificacin otorgada por cada miembro del equipo examinador en las dos tareas que constituyen cada ejercicio (ver
ms adelante apartado 14). No obstante, como estipula la Resolucin de 27 de febrero de 2017 en su base sexta, en
caso de existir una diferencia cuantitativa en la calificacin del ejercicio de expresin e interaccin, oral o escrita, entre
la puntuacin otorgada por el profesorado de un mismo equipo examinador de 50 puntos o ms (de los 200 que
suman cada ejercicio), y para dirimir la disparidad producida, podr intervenir un tercer profesor o profesora del centro,
especialista en el idioma, a propuesta de la persona titular del departamento didctico correspondiente.

Las hojas de observacin de los ejercicios de expresin e interaccin escrita, as como de expresin e interaccin oral,
donde se harn anotaciones sobre la produccin de cada aspirante, se muestran al final de este documento.

Para llevar a cabo la evaluacin de los ejercicios de expresin e interaccin escrita y oral, todo el profesorado deber
aplicar los criterios de evaluacin que aparecen en el Anexo V de la Resolucin de 27 de febrero de 2017. Dichos
criterios de evaluacin son los siguientes:

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PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2016 / 2017

CRITERIOS DE EVALUACIN: EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

ADECUACIN
Cumplimiento de la tarea con inclusin de todos los puntos requeridos. Adecuacin de formato y
registro.

Con este criterio se mide si el alumno o alumna:


1. Ha realizado la tarea requerida, evitando digresiones que se aparten del enunciado propuesto, y desarrollando todos los
puntos mencionados en dicho enunciado.
2. Ha respetado el formato que corresponda a la tarea, por ejemplo:
En expresin escrita: ha desarrollado el tema (descripcin, relato, argumentacin, etc.) respetando el nmero de palabras
mnimo o mximo indicado en el enunciado.
En interaccin escrita: ha contestado con el tipo de escrito requerido (carta, correo electrnico, nota, etc.) respetando el
nmero de palabras mnimo o mximo indicado en el enunciado.
3. Ha usado un registro adecuado a la situacin comunicativa planteada y al propsito comunicativo. Teniendo
en cuenta que en los niveles intermedio y avanzado se contempla nicamente una variedad de lengua estndar, se
espera del alumno o alumna:
Que sea capaz de adecuar el registro neutro o informal- al propsito comunicativo planteado por la tarea, evitando la mezcla
de registros que rompa la uniformidad del discurso (por ejemplo, usar una expresin o vocablo de registro coloquial dentro de
una narracin, argumentacin, carta formal, etc. resulta desconcertante para el destinatario).
En interaccin escrita: que se le d al interlocutor el trato adecuado, ms o menos formal, en funcin de la situacin y el
propsito comunicativo planteados (ej. trato de t o de usted, frmulas de cortesa que correspondan a una relacin ms
ntima/cercana o ms distante, etc.).
Nota importante: Aunque se hubiesen observado escrupulosamente los parmetros 2 y 3 arriba mencionados, en caso de no haberse
observado en absoluto el parmetro 1 (actuacin que se aparta claramente del tema propuesto), la tarea se ver anulada en su totalidad
y se marcar la casilla reservada al efecto en el apartado de Observaciones, no siendo necesario cumplimentar los distintos apartados
de la hoja de observacin. La calificacin otorgada al conjunto de la tarea ser, en este caso, de 0/100.

La actuacin se corresponde exactamente con los parmetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente: el alumno o


BIEN: 10 alumna ha respetado escrupulosamente el formato y el enunciado y no ha habido ninguna variacin o
inadecuacin en el registro.

La actuacin satisface sin ms lo descrito anteriormente: los parmetros 1, 2 y 3 arriba mencionados, se han
observado solo parcialmente. Ejemplo: sin haberse apartado del enunciado (parmetro 1), algn punto se ha
SUFICIENTE: 5
obviado; aun habindose redactado una carta (parmetro 2), no se ha observado alguna norma de
presentacin.

La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente.


1. Aporta escasa informacin y/o hay muchas irrelevancias, si bien no se ha apartado del tema propuesto. En
caso de que esto ocurra, ver Nota importante del apartado anterior.
2. Se observan carencias o errores en el formato (por ejemplo: da su opinin sin argumentar, no respeta la
INSUFICIENTE: 2
presentacin de una carta, no ha respetado el nmero de palabras mnimo o mximo indicado en el
enunciado, etc.).
3. No hay uniformidad de registro. Se mezclan en varias ocasiones vocablos de registro inadecuado. En
interaccin: no se le da al interlocutor el trato adecuado de forma reiterada.

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Pruebas terminales especficas de certificacin (B1, B2 y C1)
PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2016 / 2017

CRITERIOS DE EVALUACIN: EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

COHERENCIA Y COHESIN
Organizacin del discurso (coherencia semntica, organizacin en prrafos, conectores, puntuacin).
Uso de las funciones comunicativas.
Cohesin de las frases (organizacin sintctica, concordancias, pronombres,)

Con este criterio se evala si el alumno o alumna:

1. Ha organizado y distribuido la informacin de forma ordenada, hilando las ideas con lgica.
2. Ha elaborado un discurso organizado en prrafos, con conectores o frmulas de introduccin al inicio de los mismos.
3. Las oraciones estn claramente separadas mediante el uso de puntuacin, letras iniciales maysculas cuando procede, etc.
4. Las transiciones en la informacin evidencian claramente la lnea discursiva, permitiendo una lectura lineal y fluida.
Al medir la organizacin del discurso, es de mxima importancia tener en cuenta que lo fundamental es que las ideas estn hiladas
siguiendo una lgica discursiva para que la comunicacin se realice clara y eficazmente. Se hace especial hincapi en la necesidad de
detectar las actuaciones cuyo orden es meramente aparente, debido a una organizacin en prrafos y/o al uso de conectores que en
realidad no conducen a una lectura lineal fluida. Cabe la posibilidad de que un texto, aun con pocos conectores, siga una lnea discursiva
perfectamente clara y lgica. La presencia de numerosos conectores no garantiza de por s el cumplimiento de un discurso coherente. Los
equipos examinadores velarn especialmente por no dejarse influir por este tipo de actuaciones.

5. Ha usado las funciones/estrategias comunicativas necesarias para la produccin de un texto coherente y fluido; por ejemplo:
En expresin escrita: ha demostrado su capacidad de narrar, describir, comparar, ejemplificar, opinar, matizar, elaborar hiptesis,
etc.
En interaccin escrita: ha demostrado su capacidad de pedir o dar/ofrecer informacin, opinin, consejos, ayuda, etc.
6. Ha producido frases cohesionadas:
Ha usado los procedimientos de cohesin sintctica (ej. oraciones principales y subordinadas), de sustitucin (ej. pronombres),
de concordancia (ej. sujeto con verbo, gnero, nmero, etc.) evidenciando a qu o a quin se hace referencia y evitando
cualquier tipo de ambigedad o confusin, permitiendo una lectura lineal de cada frase o sucesin de frases.

La actuacin se corresponde exactamente con los parmetros 1, 2, 3, 4, 5 y 6 descritos anteriormente, resultando


BIEN: 20 el discurso perfectamente coherente y cohesionado, de forma que no se tenga que retroceder en ningn momento
de la lectura.

La actuacin satisface sin ms lo descrito anteriormente, detectndose determinados fallos en el cumplimiento de


SUFICIENTE: 10 alguno de los parmetros 1, 2, 3, 4, 5 y 6 si bien ninguno de los tres es claramente inadecuado. Slo es preciso
retroceder en algn momento de la lectura.

La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2, 3, 4, 5 y 6 descritos anteriormente, o bien uno de los tres
INSUFICIENTE: 3
es claramente inadecuado. Es preciso retroceder en varios momentos de la lectura que deja de ser lineal y fluida.

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CRITERIOS DE EVALUACIN: EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

RIQUEZA Y CORRECCIN GRAMATICAL


Uso, cuando procede, de estructuras acordes al nivel y correctamente incorporadas al discurso.
Correccin ortogrfica.

Con este criterio se evala el repertorio de recursos gramaticales y su correccin formal, segn las convenciones de la lengua escrita.
La riqueza en los recursos gramaticales se observa cuando, tanto en el aspecto sintctico como en el morfolgico, el alumno o alumna:
1. Demuestra variedad en las estructuras que usa sin reiteracin en las mismas.
2. Utiliza estructuras acordes al nivel evaluado.
3. Usa dichos recursos gramaticales cuando procede.
Al medir la riqueza de los recursos gramaticales, es de mxima importancia tener presente que:
la produccin debe reflejar el nivel que se evala. Dicho de otro modo, si el alumno o alumna no ha incorporado contenidos
propios del nivel, se considerar que no ha cumplido con el parmetro de riqueza. Los equipos examinadores velarn
especialmente por considerar la actuacin insuficiente si este caso se produjera, teniendo en cuenta que, de lo contrario,
estaran otorgando una certificacin propia del nivel anterior, lo cual es incoherente dado que el alumno o alumna ya es,
probablemente, titular de dicha certificacin.
los recursos gramaticales solo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al texto cuando realmente procede. Los
equipos examinadores velarn especialmente por no considerar rica una produccin donde abundan recursos gramaticales
acordes al nivel evaluado, si estos han sido introducidos en el texto de forma gratuita o abusiva.

La correccin en los recursos gramaticales solo se puede medir en consonancia con el grado de riqueza demostrado. Dicho de otro
modo, si la riqueza es claramente inexistente o inadecuada, la correccin lo ser igualmente: si no hay contenidos gramaticales, es obvio
que estos no pueden ser ni correctos ni incorrectos, debido a su ausencia. Por este motivo, se han unido riqueza y correccin en un
mismo criterio.
La correccin en los recursos gramaticales se observa cuando, tanto en el aspecto sintctico como morfolgico, el alumno o alumna:
4. Respeta la organizacin y el funcionamiento de las estructuras sintcticas que usa: orden de palabras, construccin completa,
trminos que correspondan a dicha construccin, etc.
5. Respeta las normas ortogrficas.

La actuacin se corresponde exactamente con los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5 descritos anteriormente,


EXCELENTE: 35
considerndose la actuacin ptima.

Sin llegar a ser ptima, la actuacin satisface lo descrito en los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5. La riqueza y la
BIEN: 25
correccin se consideran buenas.

La actuacin satisface sin ms lo descrito anteriormente, detectndose determinados fallos en el cumplimiento


SUFICIENTE: 18
de alguno de los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5 si bien ninguno de los cinco es claramente insuficiente.

La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5 descritos anteriormente, o bien uno de los
INSUFICIENTE: 10 cinco es claramente insuficiente.
El alumno o alumna comete algunos errores en el uso de contenidos gramaticales de nivel inferior al evaluado.

La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5 descritos anteriormente; al menos dos de los
INADECUADO: 5 cinco son claramente insuficientes.
El alumno o alumna comete bastantes errores en el uso de contenidos gramaticales de nivel inferior al evaluado.

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PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2016 / 2017

CRITERIOS DE EVALUACIN: EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

RIQUEZA Y CORRECCIN LXICA


Uso de una gama de trminos acordes al nivel y correctamente incorporados al discurso, cuando procede. Correccin
ortogrfica.

Con este criterio se mide evala el repertorio de recursos lxicos, su correccin formal segn las convenciones de la lengua escrita, y su
adecuacin en el contexto.
La riqueza en los recursos lxicos se observa cuando el alumno o alumna:
1. Usa una amplia gama de palabras y expresiones sin apenas repeticiones.
2. Utiliza un lxico preciso y especfico acorde al nivel evaluado.
3. Usa dichos recursos lxicos cuando procede, respetando la adecuacin al contexto en que se utilizan.
Al medir la riqueza de los recursos lxicos, es de mxima importancia tener presente que:
la produccin debe reflejar el nivel que se evala. Esto quiere decir que, si el alumno o alumna no ha incorporado vocablos
propios del nivel, se considerar que no ha cumplido con el parmetro de riqueza. Los equipos examinadores velarn
especialmente por considerar la actuacin insuficiente si este caso se produjera, teniendo en cuenta que, de lo contrario,
estaran otorgando una certificacin propia del nivel anterior, lo cual es incoherente dado que el alumno o alumna ya es,
probablemente, titular de dicha certificacin.
los recursos lxicos solo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al texto cuando realmente procede. Los equipos
examinadores velarn especialmente por no considerar rica una produccin donde abundan vocablos acordes al nivel evaluado,
si estos han sido introducidos en el texto de forma gratuita o abusiva, no habindose respetado su adecuacin al contexto en
que se han usado. Del mismo modo, no se considerar que el alumno o alumna ha demostrado riqueza cuando los vocablos
empleados, aun siendo propios del nivel evaluado, se hayan presentado mediante una enumeracin improcedente, no
incorporndose dentro del texto.
La correccin en los recursos lxicos solo se puede medir en consonancia con el grado de riqueza demostrado. Dicho de otro modo, si
la riqueza es claramente inexistente o inadecuada, la correccin lo ser igualmente: si no hay contenidos lxicos, es obvio que estos no
pueden ser ni correctos ni incorrectos, debido a su ausencia. Por este motivo, se han unido riqueza y correccin en un mismo criterio.
La correccin en los recursos lxicos se observa cuando el alumno o alumna:
4. Usa trminos y expresiones que existen en la lengua meta, respetando una correcta formacin de las palabras.
5. Respeta las normas ortogrficas.

La actuacin se corresponde exactamente con los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5 descritos anteriormente,


EXCELENTE: 35
considerndose la actuacin ptima.

Sin llegar a ser ptima, la actuacin satisface lo descrito en los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5. La riqueza y la
BIEN: 25
correccin se consideran buenas.

La actuacin satisface sin ms lo descrito anteriormente, detectndose determinados fallos en el cumplimiento


SUFICIENTE: 17
de alguno de los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5 si bien ninguno de los cinco es claramente insuficiente.

La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5 descritos anteriormente, o bien uno de los
cinco es claramente insuficiente.
INSUFICIENTE: 10
El alumno o alumna demuestra desconocer algunos vocablos de nivel inferior al evaluado, o comete algunos
errores en el uso de los mismos.

La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2, 3, 4 y 5 descritos anteriormente; al menos dos de los
cinco son claramente insuficientes.
INADECUADO: 5
El alumno o alumna demuestra desconocer bastantes vocablos de nivel inferior al evaluado, o comete bastantes
errores en el uso de los mismos.

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Pruebas terminales especficas de certificacin (B1, B2 y C1)
PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2016 / 2017

CRITERIOS DE EVALUACIN: EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

ADECUACIN
Cumplimiento de la tarea con inclusin de todos los puntos requeridos.
Adecuacin de formato y registro.

Con este criterio se evala si el alumno o alumna:


1. Ha realizado la tarea requerida, evitando digresiones que se aparten del enunciado propuesto, y desarrollando todos los puntos
mencionados en dicho enunciado.
2. Ha respetado el formato que corresponda a la tarea, por ejemplo:
En expresin oral: ha desarrollado el tema (descripcin, relato, argumentacin, etc.) respetando el tiempo mnimo y mximo
indicado.
En interaccin oral: ha realizado la conversacin requerida, siendo sus intervenciones adecuadas en cuanto a frecuencia y
duracin, de forma que ha podido incluir toda la informacin relevante.
3. Ha usado un registro adecuado a la situacin comunicativa planteada y al propsito comunicativo. Teniendo en cuenta que en los
niveles intermedio y avanzado se contempla nicamente una variedad de lengua estndar, se espera del alumno o alumna:
Que sea capaz de adecuar el registro neutro o informal- al propsito comunicativo planteado por la tarea, evitando la mezcla
de registros que rompa la uniformidad del discurso (por ejemplo, usar una expresin o vocablo de registro coloquial dentro de
una descripcin, argumentacin, etc. resulta desconcertante para la persona receptora del discurso).
En interaccin oral: que se le d al interlocutor el trato adecuado, ms o menos formal, en funcin de la situacin y el propsito
comunicativo planteados (ej. trato de t o de usted, frmulas de cortesa que correspondan a una relacin ms ntima/cercana
o ms distante, etc.).
Nota importante: Aunque se hubiesen observado escrupulosamente los parmetros 2 y 3 arriba mencionados, en caso de no haberse
observado en absoluto el parmetro 1 (actuacin que se aparta claramente del tema propuesto), la tarea se ver anulada en su totalidad
y se marcar la casilla reservada al efecto en el apartado de Observaciones, no siendo necesario cumplimentar los distintos apartados
de la hoja de observacin. La calificacin otorgada al conjunto de la tarea ser, en este caso, de 0/100.

La actuacin se corresponde exactamente con los parmetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente: el alumno o


BIEN: 10 alumna ha respetado escrupulosamente el formato y el enunciado y no ha habido ninguna variacin o
inadecuacin en el registro.

La actuacin satisface sin ms lo descrito anteriormente: los parmetros 1, 2 y 3 arriba mencionados se han
observado solo parcialmente. Ejemplo: sin haberse apartado del enunciado (parmetro 1), algunos puntos se han
SUFICIENTE: 5
obviado; aun habindosele dado al interlocutor el trato adecuado (parmetro 3), no se han observado
determinadas normas, por ejemplo, en las frmulas de cortesa.

La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente.


1. Aporta escasa informacin y/o hay muchas irrelevancias, si bien no se ha apartado del tema propuesto. En
caso de que esto ocurra, ver Nota importante del apartado anterior.
2. Se observan carencias o errores en el formato (por ejemplo: da su opinin sin argumentar, no ha incluido
INSUFICIENTE: 2
toda la informacin relevante por falta de tiempo o por cualquier otro motivo, no ha intervenido lo suficiente en
la conversacin, etc.).
3. No hay uniformidad de registro. Se mezclan en varias ocasiones vocablos de registro inadecuado. En
interaccin: no se le da al interlocutor el trato adecuado de forma reiterada.

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Pruebas terminales especficas de certificacin (B1, B2 y C1)
PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2016 / 2017

CRITERIOS DE EVALUACIN: EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

COHERENCIA / COHESIN
ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS - FLUIDEZ
Organizacin del discurso: ideas ordenadas y coherentemente enlazadas, uso de conectores + intercambio del turno
de palabra en interaccin. Uso de las funciones comunicativas.
Cohesin de las frases (organizacin sintctica, concordancias, pronombres, )

Con este criterio se evala si el alumno o alumna:


1. Ha organizado y distribuido la informacin de forma ordenada, hilando las ideas con lgica:
En expresin oral: ha elaborado un discurso con introduccin, desarrollo, conclusin y marcando claramente los cambios de
idea, argumento, etc. mediante conectores o frmulas equivalentes. Las transiciones en la informacin evidencian claramente
la lnea discursiva, de tal manera que el interlocutor pueda seguir el discurso y razonamiento de forma lineal y fluida.
En interaccin oral: el intercambio del turno de palabra ha sido equilibrado y coherente, de tal manera que ha resultado fcil
seguir la conversacin, entendindose el razonamiento de inmediato, sin ninguna duda o dificultad.
Al medir la organizacin del discurso, es de mxima importancia tener en cuenta que lo fundamental es que las ideas estn hiladas
siguiendo una lgica discursiva para que la comunicacin se realice clara y eficazmente.
Se hace especial hincapi en la necesidad de detectar las actuaciones cuyo orden es meramente aparente, debido a una organizacin
con introduccin, desarrollo y conclusin y/o al uso de conectores que en realidad no permiten seguir el discurso y razonamiento de
forma lineal y fluida. Cabe la posibilidad de que una exposicin, aun con pocos conectores, siga una lnea discursiva perfectamente clara
y lgica. La presencia de numerosos conectores no garantiza de por s el cumplimiento de un discurso coherente. Los equipos
examinadores velarn especialmente por no dejarse influir por este tipo de actuaciones.
2. Ha usado las funciones/estrategias comunicativas necesarias para la produccin de un discurso coherente y fluido; por ejemplo:
En expresin oral: ha demostrado su capacidad de describir, comparar, ejemplificar, opinar, matizar, elaborar hiptesis, etc. y
ha usado frmulas para suplir la posible discontinuidad de las ideas (vacilacin, reformulacin, etc.).
En interaccin oral: ha demostrado su capacidad de pedir o dar/ofrecer informacin, opinin, consejos, ayuda; de sugerir, de
expresar satisfaccin, desagrado, etc. y ha usado frmulas para suplir la posible discontinuidad de las intervenciones
(vacilacin, reformulacin, turno de palabra, cooperacin, etc.).
3. Ha producido frases cohesionadas:
Ha usado los procedimientos de cohesin sintctica (ej. oraciones principales y subordinadas), de sustitucin (ej. pronombres),
de concordancia (ej. sujeto con verbo, gnero, nmero, etc.) evidenciando a qu o a quin se hace referencia y evitando
cualquier tipo de ambigedad o confusin, permitiendo una comprensin inmediata de cada frase o sucesin de frases.

La actuacin se corresponde exactamente con los parmetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente, resultando el


BIEN: 15
discurso perfectamente coherente, cohesionado y por ende, verdaderamente fluido.

La actuacin satisface sin ms lo descrito anteriormente, detectndose determinados fallos en el cumplimiento de


SUFICIENTE: 7 alguno de los parmetros 1, 2 o 3, si bien ninguno de los tres es claramente inadecuado. Solo en algn momento
se ve afectada la fluidez del discurso.

La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente, o bien uno de los tres es
INSUFICIENTE: 2
claramente inadecuado. La fluidez del discurso se ve afectada en varios momentos.

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Pruebas terminales especficas de certificacin (B1, B2 y C1)
PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2016 / 2017

CRITERIOS DE EVALUACIN: EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

PRONUNCIACIN Y ENTONACIN

Con este criterio se evala si el alumno o alumna:


1. Produce sonidos que se ajustan a los estndares de la lengua meta y son claramente inteligibles, sea cual sea la variedad regional
que utilice.
2. Respeta las convenciones de acentuacin de la cadena hablada.
3. Respeta una entonacin acorde con los distintos enunciados (afirmativos, interrogativos, etc.).

La actuacin se corresponde exactamente con los parmetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente, resultando el


BIEN: 15
discurso, sin duda alguna, perfectamente inteligible para cualquier persona.

La actuacin satisface sin ms lo descrito anteriormente, detectndose determinados fallos en el cumplimiento de


alguno de los parmetros 1, 2 o 3, si bien ninguno de los tres es claramente inadecuado.
Por ejemplo, algn sonido resulta claramente dificultoso para el alumno o alumna sin dejar totalmente de ser
SUFICIENTE: 8
inteligible; o bien se han detectado algunos errores de acentuacin o entonacin, pero ello no impide la
comprensin del discurso.
A pesar de determinados fallos, la comprensin del discurso no se ve en absoluto afectada.

La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente, o bien uno de los tres es
claramente inadecuado.
Por ejemplo, varios sonidos difieren de los de la lengua meta, o se pone de manifiesto que se desconocen las
INSUFICIENTE: 2
reglas de relacin entre fonemas y grafas de la lengua meta, o la acentuacin y/o entonacin es un calco de la
lengua materna, etc.
La comprensin del discurso se ve afectada en varios momentos.

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CRITERIOS DE EVALUACIN: EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

RIQUEZA Y CORRECCIN GRAMATICAL


Uso, cuando procede, de estructuras acordes al nivel y correctamente incorporadas al discurso.

Con este criterio se mide el repertorio de recursos gramaticales y su correccin formal.

La riqueza en los recursos gramaticales se observa cuando, tanto en el aspecto sintctico como en el morfolgico, el alumno o alumna:
1. Demuestra variedad en las estructuras que usa sin reiteracin en las mismas.
2. Usa estructuras acordes al nivel evaluado.
3. Usa dichos recursos gramaticales cuando procede.
Al medir la riqueza de los recursos gramaticales, es de mxima importancia tener presente que:
La produccin debe reflejar el nivel que se evala. Dicho de otro modo, si el alumno o alumnano ha incorporado contenidos
gramaticales propios del nivel, se considerar que no ha cumplido con el parmetro de riqueza. Los equipos examinadores
velarn especialmente por considerar la actuacin insuficiente si este caso se produjera, teniendo en cuenta que, de lo
contrario, estaran otorgando una certificacin propia del nivel anterior, lo cual es incoherente dado que el alumno o alumna ya
es, probablemente, titular de dicha certificacin.
Los recursos gramaticales solo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al texto cuando realmente procede. Los
equipos examinadores velarn especialmente por no considerar rica una produccin donde abundan recursos gramaticales
acordes al nivel evaluado, si estos han sido introducidos en el texto de forma gratuita o abusiva.
La correccin en los recursos gramaticales, solo se puede medir en consonancia con el grado de riqueza demostrado. Dicho de otro
modo, si la riqueza es claramente inexistente o inadecuada, la correccin lo ser igualmente: si no hay contenidos gramaticales, es obvio
que estos no pueden ser ni correctos ni incorrectos, debido a su ausencia. Por este motivo, se han unido ambos parmetros en un
mismo criterio.
La correccin en los recursos gramaticales se observa cuando:
4. Tanto en el aspecto sintctico como morfolgico, el alumno o alumna respeta la organizacin y el funcionamiento de las
estructuras sintcticas que usa: orden de palabras, construccin completa, trminos que correspondan a dicha
construccin, etc.

La actuacin se corresponde exactamente con los parmetros 1, 2, 3 y 4 descritos anteriormente,


EXCELENTE: 30
considerndose la actuacin ptima.

Sin llegar a ser ptima, la actuacin satisface lo descrito en los parmetros 1, 2, 3 y 4. La riqueza y la correccin
BIEN: 23
se consideran buenas.

La actuacin satisface sin ms lo descrito anteriormente, detectndose determinados fallos en el cumplimiento de


SUFICIENTE: 15
alguno de los parmetros 1, 2, 3 y 4 si bien ninguno de los cuatro es claramente insuficiente.

La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2, 3 y 4 descritos anteriormente, o bien uno de los cuatro
INSUFICIENTE: 8 es claramente insuficiente.
El alumno o alumna comete algunos errores en el uso de contenidos gramaticales de nivel inferior al evaluado.

La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2, 3 y 4 descritos anteriormente; al menos dos de los
INADECUADO: 3 cuatro son claramente insuficientes.
El alumno o alumna comete bastantes errores en el uso de contenidos gramaticales de nivel inferior al evaluado.

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Pruebas terminales especficas de certificacin (B1, B2 y C1)
PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2016 / 2017

CRITERIOS DE EVALUACIN: EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

RIQUEZA Y CORRECCIN LXICA


Uso de una gama de trminos acordes al nivel y correctamente incorporados al discurso, cuando procede.

Con este criterio se mide el repertorio de recursos lxicos, su correccin formal y su adecuacin en el contexto.

La riqueza en los recursos lxicos se observa cuando el alumno o alumna:


1. Usa una amplia gama de palabras y expresiones sin apenas repeticiones.
2. Utiliza un lxico preciso y especfico acorde al nivel evaluado.
3. Usa dichos recursos lxicos cuando procede, respetando la adecuacin al contexto en que se utilizan.
Al medir la riqueza de los recursos lxicos, es de mxima importancia tener presente que:
La produccin debe reflejar el nivel que se evala. Dicho de otro modo, si el alumno o alumna no ha incorporado vocablos
propios del nivel, se considerar que no ha cumplido con el parmetro de riqueza. Los equipos examinadores velarn
especialmente por considerar la actuacin insuficiente si este caso se produjera, teniendo en cuenta que, de lo contrario,
estaran otorgando una certificacin propia del nivel anterior, lo cual es incoherente dado que el alumno o alumna ya es,
probablemente, titular de dicha certificacin;
Los recursos lxicos solo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al texto cuando realmente procede. Los equipos
examinadores velarn especialmente por no considerar rica una produccin donde abundan vocablos acordes al nivel evaluado,
si estos han sido introducidos en el texto de forma gratuita o abusiva, no habindose respetado su adecuacin al contexto en
que se han usado. Del mismo modo, no se considerar que el alumno o alumna ha demostrado riqueza cuando los vocablos
empleados, aun siendo propios del nivel evaluado, se hayan presentado mediante una mera enumeracin, no incorporndose
dentro del texto.

La correccin en los recursos lxicos, solo se puede medir en consonancia con el grado de riqueza demostrado. Dicho de otro modo, si
la riqueza es claramente inexistente o inadecuada, la correccin lo ser igualmente: si no hay contenidos lxicos, es obvio que estos no
pueden ser ni correctos ni incorrectos, debido a su ausencia. Por este motivo, se han unido ambos parmetros en un mismo criterio.
La correccin en los recursos lxicos se observa cuando:
4. El alumno o alumna usa trminos y expresiones que existen en la lengua meta, respetando una correcta formacin de las palabras.

La actuacin se corresponde exactamente con los parmetros 1, 2, 3 y 4 descritos anteriormente,


EXCELENTE: 30
considerndose la actuacin ptima.

Sin llegar a ser ptima, la actuacin satisface lo descrito en los parmetros 1, 2, 3 y 4. La riqueza y la correccin
BIEN: 22
se consideran buenas.

La actuacin satisface sin ms lo descrito anteriormente, detectndose determinados fallos en el cumplimiento de


SUFICIENTE: 15
alguno de los parmetros 1, 2, 3 y 4 si bien ninguno de los cuatro es claramente insuficiente.

La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2, 3 y 4 descritos anteriormente, o bien uno de los cuatro
es claramente insuficiente.
INSUFICIENTE: 7
El alumno o alumna demuestra desconocer algunos vocablos de nivel inferior al evaluado, o comete algunos
errores en el uso de los mismos.

La actuacin no se corresponde con los parmetros 1, 2, 3 y 4 descritos anteriormente; al menos dos de los
cuatro son claramente insuficientes.
INADECUADO: 3
El alumno o alumna demuestra desconocer bastantes vocablos de nivel inferior al evaluado, o comete bastantes
errores en el uso de los mismos.

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Pruebas terminales especficas de certificacin (B1, B2 y C1)
PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2016 / 2017

8. CALENDARIO DE REALIZACIN DE LAS PRUEBAS.

Los ejercicios de comprensin de lectura, comprensin oral y expresin e interaccin escrita se realizarn en las fechas
y a las horas que se indican en los Anexos I y II de la Resolucin de 27 de febrero de 2017. No podr alterarse la fecha ni
la hora de realizacin de estos ejercicios por ningn motivo.

Los lugares en los que cada persona candidata deber realizar los ejercicios se indicarn en los tablones de anuncios
de cada Escuela Oficial de Idiomas.

El calendario para la sesin del ejercicio de expresin e interaccin oral se dar a conocer mediante la publicacin en
los tablones de anuncios en la Escuela Oficial de Idiomas correspondiente, y en su caso, pgina web de cada Escuela
Oficial de Idiomas.

Es posible que la fecha de realizacin del ejercicio de expresin oral sea anterior a la fecha de realizacin de los otros
tres ejercicios. Compruebe esta informacin en la Escuela Oficial de Idiomas correspondiente.

9. PUBLICACIN DE RESULTADOS.

Los resultados se comunicarn a las personas candidatas por los medios habituales en el centro en el que se han
realizado las pruebas.

En la informacin proporcionada sobre los resultados de la convocatoria ordinaria (junio), figurar la calificacin
Superado/No superado en cada uno de los ejercicios, y la calificacin final Apto/No apto.

En la convocatoria extraordinaria (septiembre), cada uno de los ejercicios aparecer calificado como Superado/No
superado junto con la calificacin final Apto/ No apto/ No presentado.

10. PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIN SOBRE LAS CALIFICACIONES.

De conformidad con lo establecido en la Disposicin adicional nica Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se
establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje y las pruebas terminales especficas de
certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca, los alumnos y alumnas, y sus padres,
madres o tutores legales, en caso de minora de edad, podrn formular reclamaciones sobre las calificaciones
obtenidas a la finalizacin de cada curso.

11. CASOS DE ADAPTACIONES PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

En estos casos la normativa a aplicar ser la siguiente:


Orden de 12 de diciembre de 2011, por la que se regula la elaboracin y la organizacin de las pruebas
terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial, artculo 12: () Los
alumnos y alumnas que necesiten adaptaciones o condiciones especiales para realizar las pruebas debern
justificarlo en el momento de la matriculacin, mediante certificacin oficial del grado y tipo de minusvala. ().
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La Resolucin de 27 de febrero de 2017, indica en su base sptima los distintos tipos de medidas aplicables
que podrn contemplar teniendo en cuenta que para los distintos casos de adaptaciones necesarias, la persona
titular de la direccin de la escuela arbitrar las medidas que se consideren con la suficiente antelacin, para lo
que contar con la ayuda de la jefatura de estudios, del departamento didctico y, en su caso, del Equipo de
Orientacin Educativa de la zona.

12. INSTRUCCIONES Y RECOMENDACIONES.

Instrucciones generales:
Se debe guardar silencio en pasillos y resto de lugares comunes del edificio. Puede que otras personas estn
realizando su examen.
En todos los ejercicios de la prueba se deber ir provisto/a de un documento vigente y en regla que pruebe
fehacientemente la identidad (nicamente se admitirn D.N.I., N.I.E, pasaporte, permiso de conducir o
documento identificativo equivalente en el que aparezca la fotografa del titular), y de bolgrafos suficientes de
tinta negra o azul.
Transcurridos 15 minutos del comienzo del ejercicio de comprensin de lectura, no se permitir el acceso al
aula.
Una vez finalizado el ejercicio de comprensin de lectura, se dedicarn 15 minutos a recoger los cuadernillos
de comprensin de lectura, proceder a la identificacin de aspirantes que se incorporen a la prueba para el
segundo ejercicio o que hayan tenido que abandonar la sala de examen, dar las explicaciones e instrucciones
oportunas sobre el desarrollo del ejercicio de comprensin oral. Transcurridos estos 15 minutos, no se
permitir el acceso al aula.
Al final del ejercicio de comprensin oral, habr 15 minutos de descanso de libre disposicin para los
aspirantes. Tras el descanso, las personas candidatas volvern al aula y se emplearn 15 minutos para
proceder a la identificacin de los aspirantes, repartir papel para borrador, y finalmente repartir los cuadernillos
del ejercicio de expresin e interaccin escrita. Una vez comenzado el ejercicio de expresin e interaccin
escrita se permitir el acceso al aula hasta un mximo de 15 minutos desde el comienzo de dicho ejercicio. Por
otra parte, segn estipula la Resolucin de 27 de febrero de 2017, podrn abandonar el aula una vez
transcurridos 30 minutos desde el comienzo del ejercicio de expresin e interaccin escrita.
No se podr utilizar ningn material de consulta ni dispositivo electrnico (que en todo caso debern
permanecer apagados) durante la realizacin de los ejercicios. El incumplimiento de esta norma conllevar la
expulsin del aula y la calificacin de No Superado en el ejercicio correspondiente.
Se debe sealar cada respuesta de modo inequvoco o escribir con letra clara, evitando tachones. Se puede
utilizar corrector blanco para rectificar cuantas veces estime necesario.
Se debe ajustar al tiempo de realizacin de cada ejercicio. Recuerde que estos han sido diseados para que
haya tiempo ms que suficiente para realizar las tareas y hacer las comprobaciones necesarias.
Si tiene alguna duda, levante la mano y espere a que pueda ser atendido por la persona que administra la
prueba.

Recomendaciones para los ejercicios de comprensin escrita y comprensin oral:


Lea con la mxima atencin las instrucciones que vienen dadas en castellano en la portada del cuadernillo, as
como los enunciados de cada tarea antes de leer cada texto o escuchar cada audio. Antes del ejercicio de
comprensin oral, dispone de 5 minutos para hacerlo con calma.
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En el ejercicio de comprensin oral, escuchar cada texto dos o tres veces, lo cual vendr especificado en cada
ejercicio. Es normal no poder responder todo tras la primera escucha. No olvide que dispone de ms
oportunidades para responder.
Si usa lpiz para marcar respuestas provisionales en las primeras escuchas, recuerde que, al final, deber
entregar el examen correctamente escrito a bolgrafo azul o negro, ya que lo escrito a lpiz no se tendr en
cuenta a la hora de corregir. No obstante, aunque es aconsejable el uso de lpiz y goma para el ejercicio de
comprensin oral, no olvide que su uso ser exclusivamente en calidad de borrador.

Recomendaciones para el ejercicio de expresin e interaccin escrita:


Empiece leyendo las instrucciones dadas en la portada, as como los enunciados da cada tarea. Vuelva a releer
con la mxima atencin los enunciados para determinar qu tipo de texto debe producir, su formato y registro,
as como lo que se debe mencionar en lo que produzca.
Antes de empezar a redactar, planifique las ideas, estructuras y vocabulario que desea plasmar.
Para que resulte un texto adecuado, tenga en cuenta:
los puntos que requiere la tarea, sobre los cuales se debe aportar informacin relevante y suficiente sobre
ellos, explcita y concisa.
el formato del texto (las frmulas que se incluyen, por ejemplo, en una carta pero no en un texto
descriptivo).
el registro pertinente en ese contexto: las reglas sociales de tratamiento para dirigirse a alguien (t / usted,
etc.), diferencias entre lenguaje culto y popular, u otros.
el lmite de palabras (mnimo y mximo) para cada tarea. No se facilitar ms papel que el incluido en el
cuadernillo de examen para que redacte las tareas, por lo que deber tratar los puntos que requiere la
tarea dentro de esos lmites, aunque, si lo requiere, se le facilitar papel exclusivamente para borrador, que
ser destruido sin corregirlo.
Nota importante: En caso de escribir en evidente exceso o defecto respecto al lmite de palabras mnimo o
mximo establecido en el enunciado, perder 8 puntos (de los 100 que se le otorgan a cada tarea).
Para que resulte un texto coherente y cohesionado, tenga en cuenta:
una introduccin al inicio y una conclusin al final.
que las ideas estn organizadas en prrafos y vinculadas mediante conectores y signos de puntuacin
adecuados.
que las frases dejen claros los objetivos comunicativos: que se est pidiendo informacin, expresando la
opinin sobre algo, comparando o contrastando, u otros.
que las referencias internas del texto estn claras (concordancias, pronombres, etc.).
Para que resulte un texto gramaticalmente rico y correcto, tenga en cuenta:
las estructuras que demuestran que puede reflejar esos propsitos comunicativos mediante construcciones
adecuadas al nivel requerido y por tanto tiene las destrezas correspondientes al nivel. Procure no repetir
siempre la misma estructura.
el control de la ortografa de las estructuras (apstrofos, maysculas, guiones, etc.) y su cohesin y
coherencia interna. Procure que cada frase est bien redactada.
Para que resulte un texto lxicamente rico y correcto, tenga en cuenta:
el vocabulario especfico del tema propuesto que demuestre que conoce el tema y por tanto se encuentra
en ese nivel. Procure no repetir siempre las mismas palabras: use sinnimos, antnimos, perfrasis, etc.
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el control de la ortografa de las palabras (apstrofos, maysculas, guiones, etc.). Procure que cada
palabra est bien escrita.
Repase con detenimiento el texto una vez terminado, y si hace falta detngase para corregir posibles
deficiencias antes de entregar el examen.

Recomendaciones para el ejercicio de expresin e interaccin oral:


Recuerde que dispone de 15 minutos para preparar ambas tareas. Comience preparando la que ms fcil le
resulte.
En la Tarea 1 (monlogo)
si no se le ocurre de qu hablar, utilice sus recuerdos o la imaginacin para inventar, o empiece por
comentar las imgenes cuando las haya que aparezcan en la hoja que se le ha proporcionado.
tome notas sobre la organizacin del discurso (introduccin, desarrollo, conclusin).
en la toma de notas, no escriba frases completas y no pierda el tiempo pensando si son correctas. No se
permitir que lea textualmente lo que ha escrito, slo que eche un vistazo al guin.
anote vocabulario especfico del tema y algunas construcciones complejas.
durante su actuacin, hablar y el equipo examinador y las otras personas candidatas escucharn, sin
corregirle ni guiarle.
no confunda fluidez con rapidez: si habla demasiado rpido, cometer errores en la pronunciacin y no se
entendern las palabras y frases que pronuncie.
utilice la entonacin para remarcar su propsito comunicativo (preguntar, pedir, exigir, convencer, etc.).
utilice estrategias de expresin:
- si tiene que hacer pausas para pensar, use muletillas para rellenar el silencio.
- si se da cuenta de un error, rectifique usando otra frase.
- si no sabe cmo decir algo, use sinnimos, antnimos, parfrasis, ejemplos, haga gestos o seale con
el dedo, etc.
- si realmente no sabe cmo continuar, cambie la idea y diga una cosa distinta, pero relacionada con el
tema.
En la Tarea 2 (dilogo o debate), adems de tener en cuenta todo lo anterior,
adopte el papel que le ha sido asignado. Si no coincide con sus caractersticas o con su punto de vista
personal, invente lo que debe decir para que su actuacin coincida con lo que se le pide en la tarea.
use expresiones que evidencien las funciones comunicativas (dar opinin, pedir que el interlocutor
intervenga, expresar acuerdo o desacuerdo, etc.).
durante su actuacin, hablar con el resto de personas candidatas. Recuerde que en un dilogo natural las
intervenciones de los interlocutores se solapan. No espere a que su interlocutor acabe su mini-monlogo
para hacer entonces el suyo. Utilice las estrategias de interaccin.
interrumpa a su interlocutor cuando ste acapare el tiempo (debe hablar tambin, recuerde que est en
una prueba), o simplemente cuando quiera aadir algo.
aydele si cree que lo necesita, supliendo lo que a su juicio la otra persona quiere decir.
pregntele cuando no entienda algo de lo que su interlocutor dice.
invtele a seguir lo que ha dicho, etc.

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13. ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS DE ANDALUCA QUE OFRECEN PRUEBAS DE CERTIFICACIN DE LOS
NIVELES INTERMEDIO, AVANZADO Y C1.

ALMERIA
IDIOMA
CENTRO ALEMN RABE FRANCS INGLS ITALIANO
NI NA NI NA NI NA C1 NI NA C1 NI NA
EOI Hurcal-Overa
(Cd.:04006203)

EOI Vlez-Rubio
(Cd.:04008443)

EOI Almera
(Cd.:04700181)

EOI Comarca del Mrmol

(Macael) (Cd.:04700302)
EOI El Ejido
(Cd.:04700314)

EOI Vcar
(Cd.:04008893)

EOI Roquetas de Mar
(Cd.:04008901)

CDIZ
IDIOMA
CENTRO ALEMN ESPAOL FRANCS INGLS ITALIANO
NI NA C1 NI NA NI NA C1 NI NA C1 NI NA
EOI Algeciras
(Cd.:11005366)

EOI Puerto de Santa M
(Cd.:11007697)

EOI San Roque
(Cd.:11700081)

EOI Chiclana
(Cd.:11700408)

EOI Cdiz
(Cd.:11700457)

EOI Jerez de la Frontera
(Cd.:11700627)

EOI San Fernando
(Cd.:11700639)

Gua para el alumnado de idiomas / 32


Pruebas terminales especficas de certificacin (B1, B2 y C1)
PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2016 / 2017

CRDOBA IDIOMA
CENTRO ALEMN RABE FRANCS INGLS ITALIANO
NI NA NI NA NI NA C1 NI NA C1 NI NA

EOI Priego de Crdoba


(Cd.:14000756)
EOI Pozoblanco
(Cd.:14003873)
EOI Lucena
(Cd.:14006965)
EOI Balma (Palma del Ro)
(Cd.:14006977)
EOI Corduba (Crdoba)
(Cd.:14700213)
EOI Montoro
(Cd.:14010181)

GRANADA IDIOMA
CENTRO ALEMN RABE ESPAOL FRANCS INGLS
NI NA NI NA NI NA NI NA NI NA C1

EOI Granada
(Cd.:18003284)
EOI Accitania (Guadix)
(Cd.:18003363)
EOI Loja
(Cd.:18004707)
EOI Ibn al-Qaysi al-Basti (Baza)
(Cd.:18007149)
EOI Alpujarra (rgiva)
(Cd.:18007174)
EOI Motril
(Cd.:18700281)

HUELVA IDIOMA
CENTRO ALEMN FRANCS INGLS ITALIANO PORTUGUS
NI NA NI NA C1 NI NA C1 NI NA NI NA

EOI Almonte
(Cd.: 217003414)
EOI Aracena
(Cd.: 21002631)
EOI Do Mundo Lume (Ayamonte)
(Cd.: 21700231)
EOI Huelva
(Cd.: 21800791)

Gua para el alumnado de idiomas / 33


Pruebas terminales especficas de certificacin (B1, B2 y C1)
PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2016 / 2017

JAN IDIOMA
CENTRO ALEMN FRANCS INGLS ITALIANO
NI NA C1 NI NA C1 NI NA C1 NI NA

EOI Villacarrillo
(Cd.: 23003867)
EOI Alcal la Real
(Cd.: 23005219)
EOI Xauen (Jan)
(Cd.: 23700141)
EOI Sierra Morena (La Carolina)
(Cd.: 23700232)
EOI Carlona Remfry (Linares)
(Cd.: 23700372)

MLAGA IDIOMA
ALEMN RABE CHINO ESPAOL FRANCS GRIEGO INGLS ITALIANO JAPONS PORTU-GUS RUSO
CENTRO NI NA C1 NI NA NI NA NI NA NI NA C1 NI NA NI NA C1 NI NA NI NA NI NA NI NA
EOI Antequera
(Cd.:29006519)
EOI Mlaga
(Cd.:29011308)
EOI Estepona
(Cd.:29011761)
EOI Puerta de la
Mar (Marbella)
(Cd.:29700564)
EOI Fuengirola
(Cd.:29700655)
EOI Ronda
(Cd.:29700667)
EOI Axarqua
(Vlez-Mlaga)
(Cd.:29700679)
EOI Con
(Cd.:29015594)

SEVILLA IDIOMA
CENTRO ALEMN CHINO FRANCS INGLS ITALIANO
NI NA NI NA NI NA C1 NI NA C1 NI NA
EOI Sevilla
(Cd.: 41008258)

EOI cija
(Cd.: 41010976)

EOI Sierra Norte (Constantina)
(Cd.: 41015287)

EOI Estepa
(Cd.: 41015299)

EOI Al-Xaraf (Mairena del Aljarafe)
(Cd.: 41015329)

EOI Alcal de Guadaira
(Cd.: 41700932)

EOI Lebrija Maestro Alberto Serrano
(Cd.: 41700944)

EOI Dos Hermanas
(Cd.: 41016012)

IEDA Instituto de Enseanzas a
Distancia de Andaluca
(Cd.: 41019219)

Gua para el alumnado de idiomas / 34


Pruebas terminales especficas de certificacin (B1, B2 y C1)
PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2016 / 2017

14. HOJAS DE OBSERVACIN PARA LOS EJERCICIOS DE EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA Y


ORAL.

Anexo VI de la Resolucin de 27 de febrero de 2017.

De acuerdo con la Resolucin de 27 de febrero de 2017, el profesorado realizar la correccin y calificacin de los
ejercicios de Expresin e Interaccin Escrita y Oral, usando exclusivamente las hojas de observacin anexas, tal como
vienen presentadas a continuacin. Cualquier modificacin o aadido a las mismas anular la validez de dicho
documento.

Cada miembro del equipo examinador deber cumplimentar una hoja de observacin por cada persona candidata tanto
por el anverso como por el reverso. Tal y como indica la Orden de 12 de diciembre de 2011, estas hojas servirn de
soporte documental del rendimiento del alumno o alumna en este ejercicio, por lo que el equipo examinador
consignar en ellas, de la manera ms exhaustiva posible, toda la informacin referente a dicho rendimiento en
relacin a los indicadores y descriptores de los criterios establecidos.

Dichas hojas de observacin se cumplimentarn de la siguiente manera:


Para cada criterio evaluado, de acuerdo con el nivel de competencia observado, cada docente optar por uno de los
distintos grados de consecucin contemplados (segn el caso: excelente, bien, suficiente, insuficiente, inadecuado),
rodeando con un crculo la calificacin propuesta en la tabla.
En el espacio en blanco de la derecha, cada docente deber reflejar la actuacin de las personas candidatas con la
mayor precisin posible, anotando errores y aciertos concretos, transcribiendo palabras o expresiones textuales
formuladas por las personas candidatas.
Al final de cada tarea, en la casilla PUNTUACIN: __ /100, cada docente consignar la suma de puntos de
dicha tarea, de acuerdo con la puntuacin asignada a cada descriptor.
Al final de la segunda tarea, en la casilla TOTAL EJERCICIO: __ /200, cada docente consignar la suma de
puntos de la tarea 1 + la tarea 2.
Seguidamente, cada docente consignar la puntuacin de ambos examinadores, procedente de la suma de la
puntuacin total de cada uno de ellos, e indicar el resultado del ejercicio, marcando la casilla Superado o No
superado.
Al final de la segunda tarea, cada miembro del equipo examinador firmar las hojas de observacin que ha
cumplimentado, consignando el nombre y apellido debajo de la firma. En caso de existir una diferencia cuantitativa
entre los miembros de un mismo equipo examinador de 50 puntos o ms (de los 200 que suman cada ejercicio de
expresin e interaccin, oral o escrita), podr intervenir un tercer profesor o profesora del centro, especialista en el
idioma, a propuesta de la persona titular del departamento didctico correspondiente.
El alumnado podr fotografiar las hojas de observacin de los ejercicios de expresin e interaccin escrita y oral
para conservar copia de las mismas.

Gua para el alumnado de idiomas / 35


Pruebas terminales especficas de certificacin (B1, B2 y C1)
Anexo VI, Resolucin de 27 de febrero de 2017 PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2017
Alumno/a: ______________________________________________________________________ Idioma: _______________________
N.I. / N.A. / N. C1 OFICIAL GRUPO: ____ / LIBRE Junio / Septiembre

EXCELENTE

INSUFICIENTE
OBSERVACIONES

INADECUADO
SUFICIENTE
INTERACCIN

BIEN
ESCRITA
PRUEBAS TERMINALES DE CERTIFICACIN

Se aparta del tema propuesto.

ADECUACIN
- Cumplimiento de la tarea con inclusin de todos
los puntos requeridos. 10 5 2
- Adecuacin de formato y registro.
COHERENCIA / COHESIN
- Organizacin del discurso (coherencia semntica,
organizacin en prrafos, conectores, puntuacin).
- Uso de las funciones comunicativas. 20 10 3
- Cohesin de las frases (organizacin sintctica,
concordancias, pronombres, ).
RIQUEZA Y CORRECCIN GRAMATICAL
- Uso, cuando procede, de estructuras acordes al
nivel y correctamente incorporadas al discurso. 35 25 18 10 5
- Correccin ortogrfica.
RIQUEZA Y CORRECCIN LXICA
- Uso de una gama de trminos acordes al nivel y
correctamente incorporados al discurso, cuando
35 25 17 10 5
procede.
- Correccin ortogrfica.

INTERACCIN ESCRITA Nombre y firma del examinador/a


HOJA DE OBSERVACIN
EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA
(anverso)
PUNTUACIN: _________ / 100
Anexo VI, Resolucin de 27 de febrero de 2017 PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2017
Alumno/a: ______________________________________________________________________ Idioma: _______________________
N.I. / N.A. / N. C1 OFICIAL GRUPO: ____ / LIBRE Junio / Septiembre

EXCELENTE

INSUFICIENTE
OBSERVACIONES

INADECUADO
SUFICIENTE
EXPRESIN

BIEN
PRUEBAS TERMINALES DE CERTIFICACIN

ESCRITA Se aparta del tema propuesto.

ADECUACIN
- Cumplimiento de la tarea con inclusin de todos
los puntos requeridos. 10 5 2
- Adecuacin de formato y registro.
COHERENCIA / COHESIN
- Organizacin del discurso (coherencia semntica,
organizacin en prrafos, conectores, puntuacin).
- Uso de las funciones comunicativas. 20 10 3
- Cohesin de las frases (organizacin sintctica,
concordancias, pronombres, ).
RIQUEZA Y CORRECCIN GRAMATICAL
- Uso, cuando procede, de estructuras acordes al
nivel y correctamente incorporadas al discurso. 35 25 18 10 5
- Correccin ortogrfica.
RIQUEZA Y CORRECCIN LXICA
- Uso de una gama de trminos acordes al nivel y
correctamente incorporados al discurso, cuando
35 25 17 10 5
procede.
- Correccin ortogrfica.

EXPRESIN ESCRITA TOTAL DE LOS EJERCICIOS DE EXPRESIN E SUMA DE LA PUNTUACIN DE RESULTADO Nombre y firma del examinador/a
INTERACCIN ESCRITA AMBOS EXAMINADORES

(reverso)
Superado
PUNTUACIN: ______ / 100 No superado
PUNTUACIN: ______ /200 ______________ / 400
(100 mnimo para superar el ejercicio)
Anexo VI, Resolucin de 27 de febrero de 2017 PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2017
Alumno/a: ______________________________________________________________________ Idioma: _______________________
N.I. / N.A. / N. C1 OFICIAL GRUPO: ____ / LIBRE Junio / Septiembre

EXCELENTE

INSUFICIENTE
OBSERVACIONES

INADECUADO
SUFICIENTE
INTERACCIN

BIEN
ORAL
PRUEBAS TERMINALES DE CERTIFICACIN

Se aparta del tema propuesto.

ADECUACIN
- Cumplimiento de la tarea con inclusin de todos
los puntos requeridos. 10 5 2
- Adecuacin de formato y registro.
COHERENCIA / COHESIN / FLUIDEZ /
ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
- Organizacin del discurso (intercambio del turno de
palabra).
- Uso de las funciones comunicativas. 15 7 2
- Cohesin de las frases (organizacin sintctica,
concordancias, pronombres, ).
PRONUNCIACIN Y ENTONACIN 15 8 2
RIQUEZA Y CORRECCIN GRAMATICAL
- Uso, cuando procede, de estructuras acordes al
30 23 15 8 3
nivel y correctamente incorporadas al discurso.
RIQUEZA Y CORRECCIN LXICA
- Uso de una gama de trminos acordes al nivel y
correctamente incorporados al discurso, cuando 30 22 15 7 3
procede.

INTERACCIN ORAL Nombre y firma del examinador/a


HOJA DE OBSERVACIN
EXPRESIN E INTERACCIN ORAL
PUNTUACIN: _________ / 100 (anverso)
Anexo VI, Resolucin de 27 de febrero de 2017 PRUEBAS TERMINALES ESPECFICAS DE CERTIFICACIN
2017
Alumno/a: ______________________________________________________________________ Idioma: _______________________
N.I. / N.A. / N. C1 OFICIAL GRUPO: ____ / LIBRE Junio / Septiembre

EXCELENTE

INSUFICIENTE
OBSERVACIONES

INADECUADO
SUFICIENTE
EXPRESIN

BIEN
ORAL
PRUEBAS TERMINALES DE CERTIFICACIN

Se aparta del tema propuesto.

ADECUACIN
- Cumplimiento de la tarea con inclusin de todos
los puntos requeridos. 10 5 2
- Adecuacin de formato y registro.
COHERENCIA / COHESIN / FLUIDEZ /
ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
- Organizacin del discurso (intercambio del turno de
palabra).
- Uso de las funciones comunicativas. 15 7 2
- Cohesin de las frases (organizacin sintctica,
concordancias, pronombres, ).
PRONUNCIACIN Y ENTONACIN 15 8 2
RIQUEZA Y CORRECCIN GRAMATICAL
- Uso, cuando procede, de estructuras acordes al
30 23 15 8 3
nivel y correctamente incorporadas al discurso.
RIQUEZA Y CORRECCIN LXICA
- Uso de una gama de trminos acordes al nivel y
correctamente incorporados al discurso, cuando 30 22 15 7 3
procede.

EXPRESIN ORAL TOTAL DE LOS EJERCICIOS DE EXPRESIN E SUMA DE LA PUNTUACIN RESULTADO Nombre y firma del examinador/a
INTERACCIN ORAL DE AMBOS EXAMINADORES
Superado (reverso)
PUNTUACIN: ______ / 100 No superado
PUNTUACIN: ______ /200 ______________ / 400
(100 mnimo para superar el ejercicio