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NEUROCIENCIA Y

NEURODIDCTICA
PARA EL AULA
MG. GLORIA VALDIVIA REYNOSO
DIRECTORA DEL CENTRO DE INVESTIGACIN Y
CAPACITACIN MATISSE
Educar sin saber cmo funciona el
cerebro es como querer disear un
guante sin haber visto nunca una
mano. Leslie Hart
QU ENTENDEMOS POR NEUROCIENCIAS?
Los tres tipos de cerebro,
McLean. cul es la funcin de
cada uno de ellos?
y Ms. Lic. Jose Pavlov Valdivia Reynoso @copyright
y Ms. Lic. Jose Pavlov Valdivia Reynoso @copyright
y Ms. Lic. Jose Pavlov Valdivia Reynoso @copyright
ALGUNOS APORTES GENERALES DE LAS
NEUROCIENCIAS A LOS EDUCADORES DE L A
PRIMERA INFANCIA
LA CONSTRUCCIN DEL CEREBRO ES GRADUAL Y
DEPENDE DE FACTORES GENTICOS Y AMBIENTALES

Es en este entorno donde


presenciamos el milagro de la
vida, la enigmtica capacidad
del cerebro que, aunque no
est lo suficientemente maduro,
empieza a construir un
organismo entre una mezcla de
estabilidad y cambios, que al
mismo tiempo que le permite
SER, le permite proyectarse a s
mismo para LLEGAR A SER.
EL MOMENTO PERINATAL PUEDE CAMBIAR
LA RUTA DEL DESARROLLO CEREBRAL

La facilidad o dificultad
con la cual nace un beb,
la rapidez con la que
empieza a respirar, la
efectividad del mdico
obstetra, pueden afectar
significativamente el
proceso de desarrollo
cerebral.
LA ETAPA POSNATAL : EL VALOR DE LAS
EXPERIENCIAS Y LA PLASTICIDAD CEREBRAL
El cerebro sigue creciendo y desarrollndose despus del nacimiento. Las
experiencias, los estmulos, las exigencias y desafos crean nuevas
conexiones, refuerzan las existentes y construyen los circuitos neuronales.
Los componentes y conexiones neuronales se organizan y reorganizan
durante todo el ciclo vital. Plasticidad

El input sensorial y en vnculo


emocional en los tres primeros
meses de vida son vitales para la
estructuracin y organizacin
neurolgica.

Epigentica + factores biolgicos


El desarrollo temprano normativo requiere de la presencia
temprana de experiencias sociales y sensoriales relevantes y
especficas. Plasticidad expectante de la experiencia

El desarrollo cerebral puede ser modificado por variaciones


ambientales (enriquecimiento/deprivacin). Plasticidad
dependiente de la experiencia

Cortesa: Dra. Florencia Speltzer Fuente: Rosenzweig Y Bennet, 1996; Mohammed Y Cols, 2002; Grossman Y Cols, 2003; Kozorovitskyi, 2005.
EL DESARROLLO DEL SN Y DEL CEREBRO ES
ASOMBROSO EN LOS 3 PRIMEROS AOS

Language
Sensory Pathways Higher Cognitive Function
(Vision, Hearing)

FIRST YEAR
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Birth (Months) (Years) De muchas neuronas y


Fuente: Nelson (2000) pocas conexiones a la
exuberancia sinptica

Reflexiones: etapa de aprendizajes para toda una vida, adaptacin y vulnerabilidad,


experiencias tempranas y educadores adecuados marcarn la diferencia
EXPERIENCIAS TEMPRANAS DEJAN
HUELLAS INDELEBLES EN EL
DESARROLLO

a. Con las personas


b. Con el entorno
c. Con los insumos bsicos
del desarrollo
EL DESARROLLO CEREBRAL Y LA
PRIMERA INFANCIA
Entre los 0 y 8 aos, la posibilidad de
modificar estructuralmente y
funcionalmente el cerebro es real.

Uno de los factores claves para el xito


de los Programas de Atencin y
Educacin de la Primera Infancia est
en que el educador entienda el proceso
de neurodesarrollo y los factores de
influencia.
Stress txico

Interaccin Alimentacin

Cronobiologa Mielinizacin
QU DICEN LAS NEUROCIENCIAS
ACERCA DEL APRENDIZAJE?
APRENDIZAJE:
UN CONCEPTO CONSTRUDO
Aprendizaje: cambios duraderos en el potencial
conductual como resultado de la experiencia.
Anderson

Aprendizaje: cambios duraderos en las asociaciones y


representaciones mentales como resultado de la
experiencia Ellis

Conductismo Cognitivismo
Neurociencia

El aprendizaje es un proceso que est relacionado con los


cambios que ocurren en un individuo a nivel neuronal,
cognitivo y conductual, como resultado de la experiencia,
permitiendo su adaptacin al entorno.
APRENDIZAJE Y
ORGANIZACIN CEREBRAL

1. Cableado neuronal: no dependiente y dependiente de la


experiencia.

2. Determinadas conductas son parte de una dotacin


gentica, mientras que otras son comportamientos
adquiridos por medio del aprendizaje.

3. Diferentes regiones cerebrales


muestran cambios moleculares,
neuronales y de organizacin en
respuesta a lesiones, a la experiencia
posnatal y al aprendizaje.
EL CEREBRO EST GENTICAMENTE
PREPARADO PARA APRENDER

La calidad del aprendizaje


depender en gran medida de la
calidad del educador y de la
experiencia
EL CEREBRO TIENE SISTEMAS NATURALES
DE APRENDIZAJE

MORAL,
ESPIRITUAL, EMOCIONAL
REFLEXIVO

COGNITIVO SOCIAL

SENSO-
FSICO
PERCEPTIVO
EL CEREBRO ESTABLECE RUTAS
PARA APRENDER

INTEGRACIN
PREPARACIN
FUNCIONAL

FORMACIN DE
ADQUISIN
L A MEMORIA

ELABORACIN
EL CEREBRO CREA FORMAS DE
APRENDER
1. El cerebro puede aprender
- acerca de eventos repetidos
- a predecir eventos importantes
- con las consecuencias de las conductas

2. El cerebro puede aprender por observacin


- Imitacin: copiar acciones
- Emulacin: copiar las metas
- Igualacin del estmulo: copiar los resultados
de acciones especficas
4. El cerebro puede aprender de forma no consciente

5. El cerebro puede aprender utilizando diferentes vas

6. El cerebro busca patrones para facilitar el aprendizaje

7. El cerebro busca sentido y significado

8. Al cerebro le gusta la novedad y el


desafo

Aprender para el cerebro es vital, y


en la primera infancia es parte del
juego
FACTORES QUE EJERCEN INFLUENCIA EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE DEL CEREBRO:

Factor nutricional
Factor emocional
Factores de ndole gentica
Factores de ndole biolgica
Factores ambientales (entorno socioeconmico y cultural)
Factores educativos: experiencias directas, recursos, insumos, msica,
arte, movimiento, descanso, retroalimentacin cclica, etc.
APRENDIZAJE - FACTOR FIDO REDES
NEURONALES - PLASTICIDAD

Frecuencia
Intensidad
Duracin
Oportunidad
El FIDO lleva a una especializacin interactiva y a
la reorganizacin de su cableado neuronal
NEUROTRANSMISORES:
Neurotransmisores ms importantes en el proceso de
aprendizaje

La acetilcolina La dopamina La noradrenalina


Regula la capacidad para Crea un terreno favorable a la Se encarga de crear un terreno
retener una informacin, bsqueda del placer y de las favorable a la atencin, al
almacenarla y recuperarla en el emociones as como al estado aprendizaje, la sociabilidad y la
momento necesario. de alerta. sensibilidad frente a las seales
emocionales.

El cido gamma-
La serotonina aminobutrico o GABA La adrenalina
Juega un papel importante en la Est implicado en ciertas etapas de Nos permite reaccionar en las
coagulacin de la sangre, la la memorizacin siendo un situaciones de estrs. Las tasas
aparicin del sueo y la sensibilidad a neurotransmisor inhibidor, es decir, elevadas conducen a la fatiga, a la
las migraas. Los niveles altos de que frena la transmisin de las seales falta de atencin, al insomnio, a la
serotonina producen calma, nerviosas. El GABA permite mantener ansiedad y, en algunos casos a la
paciencia, control de uno mismo, los sistemas bajo control. Su presencia depresin.
sociabilidad, adaptabilidad y humor favores la relajacin. Cuando su
estable. niveles son bajos hay dificultar para
conciliar el sueo y aparece la
ansiedad.
FUNCIONES EJECUTIVAS
EL CEREBRO
El cerebro est diseado para modificarse en
funcin de la experiencia personal.

El cerebro no es esttico y cambia en funcin de


las operaciones que lleva a cabo.

La reiteracin de acciones en un contexto


determinado modela circuitos neuronales que
determinan nuestro conocimiento.

La plasticidad del cerebro no termina en la


infancia, contina a lo largo de toda la vida.

La plasticidad del cerebro funciona como un


mecanismo de compensacin permitiendo que
reas no utilizadas se especialicen en funciones
que requieren un refuerzo funcional.
CMO ENTENDEREMOS L A NEUROEDUCACIN?
Cmo crear ambientes y procesos de
aprendizaje que sean emocionantes!, con el
objetivo de motivar para desear seguir
aprendiendo durante toda la vida.
NEUROCIENCIAS PEDAGOGA
Estructura y funcionalidad Aprendizaje
del cerebro y SNC

PSICOLOGA
Conducta y
procesos mentales

NEUROEDUCACIN

1. Para cerrar la brecha entre las investigaciones en laboratorios y


la prctica pedaggica, entre lo que sabemos y lo que
hacemos
2. Para repensar el rol del educador y de los sistemas educativos
Por conocer al rgano
que nos permite ser,
aprender, hacer, estar,
amar, vivir y convivir.

Por entender que este


rgano nos hace ser
quines somos.
Por comprender que
el cerebro se
transforma durante el
ciclo vital. Entender y
acompaar esta
transformacin
marcar la diferencia
en nuestro rol de
educadores

La Neuroeducacin
brinda al educador
mayor conocimiento
acerca de qu sucede
en el cerebro de los
nios, nias y
adolescentes e indica
qu factores ejercen
influencia en su
crecimiento, desarrollo
y funcionalidad
EL JUEGO ES EL EJE CENTRAL DE LA
NEUROEDUCACIN EN LA PRIMERA
INFANCIA
curiosidad prctica
Cuerpo, objetos, palabras, automotivacin asociacin
mente, personas, juguetes preparacin adquisicin

Conforman las herramientas de los


juegos, que van evolucionando con
el proceso de desarrollo cerebral.

Jugar es una forma natural de memoria elaboracin


aprender del cerebro, un ciclo que funcionalidad refinamiento
empieza y termina con la placer dominio
participacin activa del nio.
PARALELISMO SECUENCIAL:
EL JUEGO EST VINCULADO AL
PROCESO DE NEURODESARROLLO
Juegos cognoscitivos, abstractos, con
exigencia motriz fina

Juegos socio-emocionales

Juegos motores y de integracin


somato-sensorial

Juegos sensoriales, vestibulares


LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOS
POR LA NEUROEDUCACIN

El perfil del educador es


la clave del xito de la
neuroeducacin.

No se trata de convencer
Se trata de contagiar!
LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOS
POR LA NEUROEDUCACIN

Que las polticas pblicas


establezcan la excelencia y
calidad de los sistemas
educativos desde los primeros
aos de vida, vinculando esta
calidad con la formacin del
educador.
LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOS
POR LA NEUROEDUCACIN
Que los entornos de los nios,
nias y adolescentes sean
seguros, con oportunidades de
desarrollo y crecimiento. Que se
reduzcan las amenazas y las
adversidades porque todos
tienen derecho a la vida, a la
proteccin, a la libertad, a la
alimentacin y a la educacin de
calidad.
LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOS
POR LA NEUROEDUCACIN

Que la instrumentalizacin
y aplicacin de la
Neuroeducacin no estn
fundamentadas en lo que se
supone, sino en aquellos
aspectos validados por las
Neurociencias que tienen
relevancia para el aprendizaje y
para el mbito educativo.
LOS GRANDES DESAFOS
PLANTEADOS
POR LA NEUROEDUCACIN
Que los programas de atencin
y educacin a la infancia
consideren aspectos educativos,
asistenciales y de proteccin, de
salud, de respaldo econmico y
de justicia social porque los
nios y nias tienen derecho a la
vida, y esta, no est
fragmentada.
A la resignificacin del aprendizaje

A la innovacin de los sistemas


educativos

A la calidad de la educacin y del


educador

Y principalmente hacia el desarrollo


humano
REFLEXIN FINAL

La Neuroeducacin es uno de los factores que ayudar a mejorar la calidad


de nuestros sistemas educativos y promover una educacin para todos.

Necesitamos repensar el perfil del educador pues cmo podr l


transformar algo si no conoce qu es lo que va a ser transformado? Es en
el, y del cerebro humano que vendr la transformacin de la educacin a
favor del desarrollo de nuestras naciones.

Muchas gracias!
ACTIVIDADES
Estilo de aprendizaje. Mind Dinamycs, Melodie de Jager - El perfil cerebral, predominancias e
importancia, Dr. Paul E. Dennison
A B C D
I D D J
E
D
F G H
J I D

I J K L M N OP Q R
J D I I D J I D J I

S T U V W X Y Z
D I J I D J I D
Gimnasia Cerebral