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REITORA
Dora Leal Rosa
VICE-REITOR
Rogrio Bastos Leal
CONSELHO EDITORIAL
Edufba
Salvador
2012
REVISO
Eduardo Ross
ISBN 978-85-232-0957-5
CDD - 781.61
Editora filiada
Editora da UFBA
Rua Baro de Jeremoabo, s/n - Campus de Ondina
40170-115 - Salvador - BA
Tel: +55 71 3283-6164
Fax: +55 71 3283-6160
www.edufba.ufba.br edufba@ufba.br
11 | APRESENTAO
170 | REFERNCIAS
Imagine o mundo sem msica. (Acho que voc pode). J no seria pos-
svel ninar crianas, ou mesmo ensina-las a comprar chicletes cantando
o comercial da TV. dolos pop: adeus. O amor e os jovens precisariam
mudar de endereo. As religies e os mercados perderiam metade dos
fiis. As rdios estariam ligadas eternamente na Hora do Brasil sem a
introduo de O Guarany. O candombl se transformaria num teatro do
absurdo. Como ser ndio, tibetano, ou hindu? No haveria mais cultu-
ras? [o que seria dos antroplogos?] Nenhum louvor em cnticos a nada
[adeus polticos e comunicadores] nem ao imperador mais recente, nem
ao produto mais novo, ao heri nacional, paz mundial ou da favela
mais prxima , simplesmente silncio, e mesmo assim, um silncio cas-
trado, no musical.
1
Parto da constatao, um tanto bvia, de que para o compositor, quando se pe a
compor, falta msica no mundo... De forma mais precisa, falta aquela msica que
est a imaginar, ou que est apenas coando; as msicas tm um estgio em que so
coceiras; da pode ser que passe e nenhuma msica precise nascer; do contrrio,
nasce a msica e morre a coceira; morre maneira de falar, se transforma;
donde, vivemos num mundo de coceiras sonoras; de Bach, de Debussy, de Cage e
Caymmi... Coceiras que os intrpretes tm que reaprender a coar; e sutilmente vo
introduzindo as suas prprias por entre dedilhados e articulaes... E como todo
ouvinte que gosta de alguma msica torna-se parceiro de sua criao, chegando
a uma espcie de identificao com aquilo que reconstri como protagonista
composicional da obra seu eu lrico , podemos afirmar que o mesmo vale para o
nvel estsico, o nvel da recepo coceira pura, digo, semiose.
11
*
Este trabalho foi originalmente apresentado no II Simpsio Internacional de
Musicologia da UFRJ, em agosto de 2011.
1
So I, put my cards at your table, Bob Marley em This is Love.
2
Alm de citar Cames (lembrando o quanto a civilizao portuguesa deixa de
ser reconhecida como matriz da modernidade), segue uma parfrase do famoso
soneto de Cames sobre a Natureza, aqui substituda por Modernidade, acolhendo
referncias ao modernismo, e especialmente tendncia musical de fazer equivaler
um sistema a cada obra.
3
A linguagem no existe para ser entendida (ou no existe meramente para isso),
mas para tornar entendvel aquilo que no nem linguagem (ainda), e nem
entendvel formulao provocadora de Herbert Brn.
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4
Eagleton argumenta que as trs questes vm se desvinculando uma da outra na
modernidade, mas obviamente h muitas intersees; a conjugao entre o esttico
e o libidinal uma construo que sintetiza os ltimos dois sculos de reflexo sobre
a natureza do sensvel, permitindo que tanto Lacan quanto Baumgarten estejam
contemplados.
14
5
O que nos atrai na ideia de estrutura e de organicismo? Ou seja: a relao entre
essas solues e a economia libidinal associada ao seu cultivo.
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Acumulao gradual por tentativa, conotaes tteis ou morais, versus o luxo de um
certo distanciamento, o adiamento de resultados, conotaes visuais.
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7
Muito antes de poder falar de um certo movimento chamado tonalidade, preciso
reconhecer sua dependncia de fenmenos que exigem um entendimento anterior
aproximao e afastamento, tenso e repouso, antecipao e preenchimento,
incio e finalizao.
8
Afinal, o espao musical s tem significao quando uma pessoa se encontra nele,
tomando-o como um lugar para habitar temporariamente.
9
A estrutura da nossa conscincia temporal sendo a mesma que acompanha e reflete
sobre os atos mentais.
10
a numerical model that counts at each now-time t, the number of time-spans
I recall from the pertinent recent past that have (had) duration d. In this way I
construct a function W(d,t) that gives me an unfolding durational-interval vector
as the now-cursor t advances.
11
Tematizando parmetros que escapam s medies tradicionais ou s
temporalidades, respectivamente.
12
Delalande (1986).
13
Com suas descries vvidas e pictricas da vivncia musical Cf. Rothfarb (1996).
14
Anthony Gritten e Elaine King.
15
Que dependem de anlises da experincia para plasmar noes como a de
inconsciente e identificao, Cf. Lima (1996).
18
16
O etnomusiclogo se depara com prticas a registrar a transcrio geralmente
um momento precioso de negociao tica-mica.
17
Cf. Kofi Agawu.
18
Cf. site de Gregory Karl.
19
Mas tambm a musicologia histrica com suas narrativas sobre estilos e pocas.
19
20
Com sua enorme produo e subreas (taxonomia, sintaxe, conduo de vozes,
percepo).
21
Que tambm ficaria bem no campo da relao entre teoria e o ouvir, o prximo a
ser abordado.
22
Embora fosse igualmente possvel tomar o caminho j trilhado da fenomenologia
o ouvir e a experincia praticamente se confundem.
23
Seria mais do que natural reverter aos enfoques fenomenolgicos, os mais
queixosos da intromisso da teoria na interioridade da interao artstica, mas j
foram abordados no subcampo da experincia.
24
Pergunta central do artigo de Altenmller (2003), representativo da
neuromusicologia.
20
25
Enquanto Epstein (1979) usou Schenker como referncia de abordagem metdica,
criticando, dessa forma, Rudolph Reti, o intuitivo em Lerdahl e Jackendoof (1983),
Schenker vai classificado como intuitivo, a fim de permitir o resgate do metdico
atravs do sistema de regras cognitivas.
26
A conexo com a lingustica aparece bem antes de 1983, por exemplo, no trabalho
de Nicolas Ruwet (1965), dando origem ao que se chamou de anlise distributiva
e suas consequncias.
27
Num certo sentido, creio estar havendo uma aproximao entre fenomenologia
e cognio, na medida em que as metodologias envolvendo esquemas mentais e
corporais, estruturas imagtico-esquemticas, se dirigem justamente ao nvel mais
bsico da experincia. Como lembra Saslaw (1996), esquemas de imagem no so
proposicionais... so estruturas que organizam nossas representaes mentais num
nvel mais geral e abstrato.
28
Nessa linha de raciocnio deveramos tomar a teoria do ritmo de Meyer e Cooper
(1960) como um dos pontos de partida da diversificao, na medida em que se
apropria de noes schenkerianas como pilares centrais da abordagem: os nveis
arquitetnicos e a reduo de movimentos inteiros a padres simples.
21
29
Mas tambm herda pelo lado da anlise motvica. A rigor, o contorno
tradicionalmente um atributo do motivo.
30
Trata-se de um caso particular da relao entre teoria e narrativas? Os discursos
exumados por Chua no so propriamente narrativas, muitas vezes so teorias
mesmo, de outros objetos.
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Music is gendered. But it has no genitals. At least, if it were to be given a phallus it
would have to be constructed as a discourse.
22
32
No texto de Chua cada afirmao vem cercada por dezenas de referncias
documentais da poca em discusso, e o questionamento da ideia de msica
absoluta assume propores de uma verdadeira arqueologia do pensamento e
prtica musicais. As implicaes dessa viso analtica para o presente falam por si
mesmas.
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Referindo-se a generalized intervals and transformations, tal como em Lewin
(1987).
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So expresses empregadas por Tarasti (2005, p. 208) com relao msica, e
Schnberg e sua predileo pelos sistemas de seleo ao invs das gramticas
combinatrias.
35
Wholeness, Integrity, Coherence e ainda: contrivance, sheer undirected bumbling, staging.
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Tambm utilizado como ttulo de artigo publicado na Revista ART, da UFBA.
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Cadncias suspensivas
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34. Todavia, pensar algo que afeta o todo disciplinar nos envolve
com a atualidade com os movimentos interpretativos que nos consti-
tuem como poca. Dessa forma, torna-se possvel pensar a diversifica-
o de enfoques no mbito da frico entre moderno e ps-moderno:
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Meu psicanalista interior pergunta se seriam modalidades de gozo se atravs
desse recurso exploratrio seria possvel delinear uma teoria sobre o prazer da
anlise. O prazer da relao com os fatos bem diverso do prazer da relao com
as narrativas.
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Crtica motivada politicamente, temas de raa, gnero e construo da sexualidade,
repertrios no-cannicos, a recepo, a subjetividade das biografias, a linguagem florida.
39
[...] em meio a todos esses saudveis movimentos de reprovao e de repulsa,
enquanto se ouvia o barulho das janelas quebradas e dos velhos mveis lanados
fora, comeamos nos ltimos anos a testemunhar fenmenos de um tipo bem
diverso, fenmenos que sugerem, em lugar de sua liquidao em bloco, a volta e o
restabelecimento de todo tipo de velharias [modernas].
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[...] o telos modernista na arte reproduz a dinmica da moda, o ritmo da produo
de mercadorias... ora, inscrevendo o processo de mercadizao dentro da prpria
obra, entendida agora como resistncia quele contedo... percebe-se que a obra
de arte busca gerar uma substancialidade que no possa ser absorvida pela lgica
da mercadoria.
41
Tomo Ruwet e a anlise distributiva, e Meyer, com sua teoria do ritmo, como dois
marcos.
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42
Em termos do cognitivo, temos uma narrativa que pensa grandes blocos de tempo
(as epistemes: especulativa, ordenadora, particularista, mltipla)... Em termos de
desafio poltico, e diante da inevitabilidade, Boaventura de Souza Santos nos fala da
possibilidade de manter campos de experimentao social, possivelmente articulados
em rede. E em termos do esttico-libidinal? Alm da frico moderno-ps-moderno,
o que temos a viso de uma nova economia libidinal, e a imensa dificuldade de
manter os laos transferenciais com os tradicionais suportes, inclusive os blocos de
saber. isso que vem acontecendo em nosso campo? Cf. Melman (2003).
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14.03.1990
Contorno dramtico = contraste dramtico: mudana brusca no
contorno da pea a anotao feita no mbito de uma discusso
sobre a 3 Sinfonia de Beethoven, lembrando, dessa forma, vrios
dos itens citados no captulo sobre Jamary Oliveira e a noo de
problema composicional, e de forma especial o de nmero (18).
Exerccios: a) Pea para Trio (ob, cl, fg), utilizando motivos e
pelo menos duas articulaes diferentes; b) Escolher duas formas da
Idade Mdia (Ballata, Rondeau, Virelai...) e fazer duas peas uma
para 4 tpas, a outra para 3 tpts.
19.03.1990
Exerccios a partir de blocos compasso a compasso. A estu-
dante registra em seu prprio exerccio: no houve muito contraste
entre os blocos, indicando, certamente, uma das direes buscadas
com o exerccio a construo de constraste.
Estruturas binrias (aa; ab) versus estruturas ternrias (aba;
abc); anlise meldica de exemplos medievais associando notas a le-
tras, estudo da articulao.
Ex. 1
26.03.1990
A estudante registra: gestos so mais importantes que notas (an-
lise da 4 Sinfonia de Brahms, reexposio).
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Maria Thereza Pita Gondim, aluna do Curso de Composio na dcada de 1980,
atualmente Professora da EMUS-UFBA, a quem agradecemos a gentileza.
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Ex. 2
02.04.1990
Processo de compor em torno de uma nota, sem us-la inicial-
mente, depois evidenciada de algum modo: mi, f, f#... [sol]...
sol#, l, sib Essa anotao remete diretamente ao item (4) da lista
de problemas composicionais abstrada do artigo de Jamary Oliveira,
apresentada anteriormente.
09.04.1990
Sntese aditiva e subtrativa:
Filtro, amplificador controlado por voltagem, oscilador; onda, pul-
so; senoidal, triangular; envelopes; filtros; sntese AM/FM, sampling;
transientes (acontecimentos dentro do som no peceptveis como fen-
menos, e sim como resultados); distoro linear; analgico versus digital.
Tarefa 8: A coisa mais maluca que se possa imaginar (em termos
de msica), transformada em pea musical.
Na aula de 02.04.1990 encontramos uma clara demonstrao da omis-
so de um elemento como forma de gerar um significado especial quando
de seu aparecimento. E mais ainda, isso se refere construo de um valor
especial para uma nota cromtica omitida de um contexto prvio. Com isso,
podemos fechar um ciclo bastante rico entre o mergulho analtico na Sinfonia
III de Beethoven, a abstrao de princpios norteadores do compor proble-
mas e sua experimentao em sala.
Os exemplos apresentados tambm so de grande interesse, pois ilustram
um caminho de trabalho na direo da construo de melodias. Novamente,
o olhar analtico apoia e engendra os passos composicionais, sem limit-los
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04.03.1981 17.08.1981
Villa-Lobos, Prole do beb, v. 2 SERIE (Introduo/programa)
12.03.1981 20.08.1981
Trabalhos prticos, brancas x pretas SERIE: Webern op. 21
19.03.1981
03.09.1981
Brancas x pretas / transposio / ritmos
Estruturas (cordas)
complexos
10.09.1981
23.03.1981
Estruturas (cordas / invariantes /
Polirritmia
bifonia
02.04.1981 14.09.1981
Quadrado serial SERIE: Webern op. 21
13.04.1981 05.10.1981
Webern op. 27 Motivos / articulao / texto
23.04.1981
08.10.1981
Conjuntos comuns por transposio /
Webern op. 21 e op. 23
Srie mtrica
27.04.1981 15.10.1981
Conjuntos comuns por inverso Motivos / articulao / texto
30.04.1981 19.10.1981
Webern op. 27-II Prolongao / Progresso
04.05 e 14.05.1981 26.10 a 03.12.1981
Construes meldicas Orientao individual
07.05.1981 07.12 a 17.12.1981
Simetrias / (4 + 4 +4) Texturas
11.05, 21.05 e 27.05.1981
Orientao individual
18.05.1981
Desenvolvimento de motivos
25.05.1981
Fragmentao
01.06.1981
Tcnicas cannicas
11.06.1981
Ensaio da Apresentao
15.06 e 22.06.1981
Comentrios das peas. Apresentao
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***
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44
O compositor ngelo Castro foi discpulo de Fernando Cerqueira e dele fez seu
objeto de pesquisa no Doutorado. Atualmente professor do IHAC-UFBA, a quem
agradecemos a gentileza da entrevista.
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11.03.1986
Assim aparece registrado o incio do curso de Composio
III (primeiro nvel da graduao). Fernando Cerqueira recebe
os alunos com o conceito de srie e um belo exemplar para sen-
sibiliz-los.
Ex. 1
Ex. 2
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18.03.1986
Composio de um tema para flauta solo, utilizando estratgia
serial.
Harmonizao (para piano) do tema escrito para flauta.
08.04.1986
Exerccio utilizando estratgias de sincronia, a partir da melo-
dia de Asa Branca. Sincronia sendo a distribuio do material me-
ldico em diversas vozes (um elo curioso entre a utilizao de heterofonia
como estratgia composicional e o tpico dodecafnico partitioning).
22.04.1986
Improvisao para vozes introduo ao indeterminado e alea-
trio: clave de regies, ambientes caractersticos da msica aleatria
para coro, glissando, blocos, rudos vocais.
Exerccio: Fazer uma pea usando o dodecafonismo, a sincro-
nia e o aleatrio em forma de cano (lied) ABA (para 13.05.1986)
(Interessante observar como o professor conduz a uma sntese dos temas
discutidos no campo da prtica composicional).
29.04.1986
Trabalho especico com a clave de regies. Lista de efeitos
formas de notao usando ponto, linha, oscilaes, glissando etc...
Exerccio: compor uma pequena pea usando esses efeitos, para
vozes (2 grupos)
Planejamento do Trabalho Final do Curso; o Trio para violino,
violoncelo e piano: sries e recursos das cordas (tanto Fernando Cer-
queira como Lindembergue Cardoso usam o estmulo da composio de um
Trio, assim como vivenciaram no curso com Widmer, em 1967)
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12.03.1987
Variao, transformaes, modificaes a partir de um original:
ornamentao, amplificao, elaborao, metamorfose (novamente
uma sntese interessante de estratgias utilizadas pelo prprio Fernando Cer-
queira). (Cf. CASTRO, 2007)
Estrutura: clula, motivo, semifrase frase (tambm digno de
observao o cuidado de mapear o domnio dos processos do domnio da
estrutura).
Exerccio: construir uma pequena frase, partindo de uma c-
lula, motivo, observando suas variaes de intervalos e duraes.
Exerccio: construir 3 frases a partir de variaes do original
19.03.1987
O quadrado serial; sries com inverso, transcrio do quadrado.
Exerccio: fazer uma pea utilizando o quadrado serial; conti-
nuar as variaes, agora elaborando frases; compor uma pea com
apenas uma nota.
(interessante que esse tradicional exerccio de batismo compo-
sicional, mencionado e utilizado por diversos professores h um
relato que remonta a Koellreutter a utilizao do mesmo , seja
aqui usado no no primeiro ano do curso, e sim no segundo, depois
de uma fase de ambientao).
26.03.1987
Tratamento rtmico: durao mtrica (compassos), rtmica
(valores), andamento (aggica).
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02.04.1987
Exerccio: Rond para cordas texto a ser utilizado:
Sbito pssaro / Dentro dos muros / Cado / Plido barco / Na
onda serena / chegado.
Imagem metfora (isocronia)
Anlise do texto: objetiva e sub(ob)jetiva
Prosdia: ritmo (valores curtos e longos; clulas, acentuao,
pausas...); mtrica; fraseado; inflexo (altura melos).
Grficos (da estudante) que analisam e projetam um estudo de
melodia para o texto dado.
Exerccio: improvisao para vozes (estudo das extenses das
vozes; gestos aleatrios).
Audio e consulta de partitura na biblioteca: Lux Aeterna, de
Ligueti
(interrupo das anotaes)
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Maria Thereza Pita Gondim foi aluna do Curso de Composio e Regncia na
dcada de 1980, sendo hoje Professora da EMUS-UFBA, a quem agradecemos a
gentileza da disponibilizao das anotaes.
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(CARDOSO, 1989)
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*****
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[...] Tive tudo que uma criana necessitava. Tive uma floresta
na minha frente, brinquei muito dentro dos matos, brinquei
muito com animais, como cachorro, com boi, com cavalo,
com jumento. Joguei minha bola, entrei pra minha banda
[...] Eu gostava de participar de reisados, de Bumba-Meu-
-Boi, de Quadrilha-de-So-Joo, e hoje no tem mais nada
disso [...]
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Maria Thereza Pita Gondim, aluna do Curso de Composio na dcada de 1980,
atualmente Professora da EMUS-UFBA.
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Luis Cludio Seixas foi aluno do Curso de Composio e Regncia na dcada de 80,
e atualmente doutorando do PPGMUS-UFBA, a quem agradecemos a gentileza
da entrevista.
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E sobre as audies?
As audies eram costumeiras e sempre acompanhadas das
partituras e de informaes que ajudavam a localizar estils-
tica e historicamente a obra. Lindembergue, especialmente,
gostava de trazer comentrios com curiosidades sobre o au-
tor ou algum evento relacionado obra em estudo, o que
fazia com que nos sentssemos mais prximos daquela pea.
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Marcos da Silva Sampaio graduou-se em Composio pela UFBA, onde finaliza
neste momento o Doutorado, j como Professor da EMUS-UFBA, a quem
agradecemos a gentileza.
49
Vale lembrar que o curso de Composio (currculo anterior a 2011) iniciava com a
disciplina Composio III, pois no desenho original do curso, de final dos 1960, os
dois primeiros nveis deveriam acontecer antes do vestibular.
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E voc sentia que nas prprias msicas dele isso era impor-
tante?
Principalmente, por exemplo, a histria de Korpus-et-Anti-
Korpus, do vrus que invade o organismo e o organismo tem
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Algo mais?
Muitos trabalhos sobre imitao e variao. Enquanto com
um outro professor eu estudei variao a partir de um enfo-
que de anlise, com Agnaldo no, era a partir da composi-
o. A gente tinha que compor, e ele dizia: faa alguma coisa
diferente. Agnaldo, se eu mudar isso aqui de instrumento
j variao? Faa um quarteto de cordas dodecafnico...,
nunca tinha escrito uma pea dodecafnica, nunca tinha es-
crito um quarteto... Lembro ainda de um dos primeiros tra-
balhos que ele passou: no vamos fazer pea com uma nota
s no, porque muito chato com 5 notas.... Lembro que
eu botei uma coisa assim, tipo ldio-mixoldio.
110
Srie harmnica
(sons fundamentais, intervalos, presena do acorde perfeito
maior na srie...).
50
Essa entrevista j faz parte de uma etapa mais recente da pesquisa, voltada para
a caracterizao da experincia cultural do aprendizado do compor. O dilogo
acontece entre um aluno de Iniciao Cientfica (VR) e um estudante de composio
(PL). Apenas as iniciais foram registradas.
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(17.04.2001)
Equivalncia de oitavas.
Notao Contempornea
Som contnuo, vibrato, glissando, blocos de tempo, fermatas,
alturas indefinidas, gestos comuns (o mais rpido possvel,
acelerando...).
Exerccios de transcrio.
(19.04.2001)
Serialismo Dodecafonismo.
(24.04.2001)
Construo do quadrado serial, utilizao da srie:
7,10,0,3,5,2,8,1,11,9,4,6; noes de retrgrado e espelho;
consruo de uma srie: 0,6,4,10,9,1,3,5,2,11,8,7.
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(03.05.2001)
(exerccio elaborado pelo estudante)
Vozes
(08.05.2001)
Coral, solista, soprano, contralto, tenor, bartono, baixo; uti-
lizao das claves.
Exerccio de prosdia
Adaptao em notao rtmica da frase Casa de ferreiro,
espeto de pau, comentava Dona Benta na janela do quintal.
(10.05.2001)
Composies
1. Msica de cmara: flauta, obo, clarineta, 1 voz solista,
quarteto de cordas; texto livre; durao 5 min.; Forma: In-
troduo - ABAB1A1 Coda.
2. Orquestra de Cordas com Percusso (2 percussionistas);
durao 5 min.; forma livre.
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Imitao
Antecedente e consequentes; aumentao, diminuio, con-
tratempo.
Exerccio de expanso.
(15.01.2002)51
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Houve uma interrupo nas atividades de ensino, provavelmente provocada por
greve dos docentes, de forma que o segundo semestre s se inicia em janeiro de
2002.
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Luis Cludio Pires Seixas graduou-se em Composio pela UFBA e no momento
est na fase final do Doutorado, tambm em Composio.
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Fernando Pessoa
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Companhia Petroqumica do Nordeste, que, ao ser extinta, foi substituda pela
Braskem.
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*
Texto apresentado aos Seminrios Internacionais de Msica realizados em 2003.
Traz elementos sobre as construes discursivas do prprio autor da pesquisa, que
assim, mais uma vez, se coloca como de dentro na construo do almejado painel
discursivo.
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Cf. Franois Regnault (1995).
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Todavia, ao desenvolver a noo de motivo, ao tentar definir o que motivo,
Schnberg esboa uma espcie de dinmica do pensamento composicional, sendo o
motivo uma espcie de inquietao (unrest), um desequilbrio que gera continuidade
at mesmo atravs das contradies que abriga. Talvez seja possvel pensar numa
espcie de substrato lgico compartilhado por todas as artes, algo que, para Langer,
apareceria quando todas as distines entre elas fossem ultrapassadas.
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Vale a pena investigar essas coisas em detalhe...
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H, todavia, vrios estudos que tocam nessa questo. Reche e Silva (2002) mostra
como a tcnica de hemola utilizada por Lindembergue Cardoso em Mondica,
para clarineta e piano, dialoga com a rtmica do candombl. Lima (2001) aborda a
relao entre Ritual, de Lindembergue Cardoso, e mesmamsica, de Jamary Oliveira,
com o aluj de Xang.
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33. Quando ouo o canto de caa dos pigmeus Aka, posso tratar
essa experincia sonora em termos de problemas composicionais
devidamente encaminhados por seus criadores? Ao fazermos isso,
estaramos conscientes de que o pertencimento instncia fundan-
te, e que qualquer problema/desafio s se constitui em suas entra-
nhas, influindo sobre seu destino? O que significa problematizar a
partir da noo de pertencimento?
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O desafio proposto por Feyerabend (sobre a imunizao) faz tanto mais sentido,
quanto se perceba a natureza do processo de transformao radical do status
do conhecimento, nas sociedades ditas ps-modernas. Salta aos olhos como
transformao fundamental, a necessidade de submeter o conhecimento aos novos
canais, traduzindo-o em quantidades de informao, e o abandono das formas de
conhecimento incompatveis com esse formato, inclusive o antigo princpio segundo
o qual a aquisio do saber seria indissocivel da formao do esprito (Bildung),
e mesmo da pessoa. Tudo isso gravita no mbito da intensa ressignificao do
conhecimento em mercadoria, em valor de troca, e constitui a viso proftica de
J. F. Lyotard (1979). Estamos vivendo em plena florescncia de um paradoxo, que
nos exige uma postura criativa diante do jogo cada vez mais intenso entre formas
hegemnicas de sistematizao da educao e as resistncias mobilizadas como
respostas a elas. Temos vivido a necessidade de conjugar a eficcia instrumental
das sistematizaes com a eficcia valorativa, poltica e identitria da busca por
atitudes que traduzam um compromisso com a coletividade, e com a relevncia do
conhecimento a ser produzido. Dito de outra forma, esse processo de imunizao
requer que os imunizados saiam dali mais fortes, que no se transformem em
vtimas preferenciais das lgicas e das velocidades que pretendem ultrapassar.
Para isso, preciso que aprendam a gingar, evitando uma postura meramente
reativa, a qual, historicamente, tem cedido ao inexorvel impulso de absorver
todos os traos do antagonista. Em todos os lugares onde a distribuio de renda
acachapante, percebe-se que o problema no a desigualdade social em si, mas sim
o emperramento dos mecanismos capazes de acionar as transformaes necessrias,
ou seja, a Educao. Mas que educao-imunizadora essa que precisamos inventar
e aprender com a maior agilidade possvel? Quais os seus parmetros? Como
convoca para seu lado cincia, arte, utopia e solidariedade?
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37. Como todas essas questes incidem (ou melhor, como pode-
riam incidir) sobre o ensino de composio no curso de graduao?
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41.
O homem branco veio, matou o ndio, tomou a terra do ndio, destruiu a fauna e
flora do ndio [...] O ndio precisa compreender a psicologia do branco.
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Compositores Obras
Um Songo Trs momentos sobre Manlo, para orquestra,
1. Aaron Lopes coro, narrador e solistas; ...venho de uma Cuiab garimpo
de ruelas entortadas;
Nelson e dois boatos, para grande orquestra, percusso e coro
(c/ solistas); construda a partir do conto Nelson, de Mrio
2. Aldemar Macedo Jr. de Andrade; quatro movimentos alternam a perspectiva de
narrao; baseada nos intervalos de tera maior e segunda
menor (e suas resultantes).
Eu, o homem cotidiano, para narrador, tenor solista, coro e
orquestra; textos poticos de Ildsio Tavares; confronto en-
3. Alex Pochat tre dois grupos de notas (1,2,3,4) e (6,7,8,9), gerando cro-
matismo e clusters; eu versus universo, aproximando-se
atravs do tempo agora.
Sute meiga, para coro profano e orquestra; concatena 7 po-
emas de autores baianos de forma inusitada; mistura tex-
4. Ataualba Meirelles tos populares, como Segura o Tchan, Dana do Creu e Vaza
canho com poemas de vanguarda, unificando-os atravs da
rtmica baiana.
Msica Vria, para grande orquestra, coro e solistas;
opta pelo Hai Cai como inspirao forma, proporo,
5. Gabriel Pettenatti
repetio, rimas a partir da Poesia Vria (1947), de Guil-
herme de Almeida.
Ajel-Has-Saar, fantasia para coro, orquestra e bartono solo;
focaliza o salmo 22 (Corsa da manh), sobre a profecia de Davi
6. Iv Luis Sousa Silva
com relao crucificao de Jesus; lida com dois temas que
se transformam e se relacionam (CBT-Bach e tema prprio).
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Creio que a OCA permanecer. Registro a concepo renovada do grupo a partir
de 2010 com a incluso dos compositores Guilherme Bertissolo e Alexandre
Espinheira.
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Professor de muitos de ns, viveu seu lema Vir a ser com esprito irrequieto
encarnando como poucos a fora criadora. Da qual se considerava instrumento...
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Dezembro de 2001
Paulo Costa Lima
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Lindembergue Cardoso
Composio VI 1981
Dulce Barbosa dos Santos
Paulo Chagas Ferreira
Renato Csar de Aguiar
Composio VI 1982
Dulce Barbosa dos Santos
Paulo Chagas Ferreira
Renato Csar de Aguiar
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Composio V 1987
Alberto Jos Simes de Abreu
Alejandro S. Fuentealba Osorio
Walter Maia de Almeida Junior
Jos Vasconcelos
Luis Cludio Pires Seixas
Luiz de Assis Filho
Mucio Jos S de Oliveira
Pedro Augusto Silva Dias
Valdir Cosme Costa Lopes
Wanderlino Gutemberg de Oliveira
Fernando Cerqueira
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Composio V - 1978
Antonio Carlos Tavares da Cunha
Composio VI 1979
Antonio Carlos Tavares da Cunha
Composio V 1981
Frederico Meireles Dantas
Jose Carlos Bastos Cardoso
Jos Roberto Alves Marfuz
Moises Gabrielli Filho (RF)
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Composio V 1984
Celso Mendona de Aguiar
Hlio Bacelar Viana
Luis de Assis Filho (RF)
Marcio de Souza Vieira (RF)
Pedro Antonio de Oliveira Carneiro
Ruy Lima de Oliveira (RF)
Composio VI 1984
ngelo Tavares Castro
Jos Carlos Carvalho de Mendona
Composio V 1985
Almiro Mascarenhas Moura
Antonio Fernando Burgos Lima
Ccero Alves de Almeida Filho
Luis de Assis Filho (RF)
Marcio de Souza Vieira (RF)
Ruy Lima de Oliveira (RF)
Composio IV 1987
Alcides F. Lisboa Filho
Antonio Carlos Portela da Silva
Joaquim Pinto Machado
Jos Fernando N. Seixas
Jlio Csar Arajo Miranda
Luciano Augusto de Arajo Silva
Luis Roberto Gazineo
Mrcio Antonio de Arajo Costa
Marco Antonio da Costa Santos
Maria Thereza Pita Gondin
Paulo Barbosa Fontes
Roberto Leon Incio Ponczek
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Composio V 1990
Aldeci Pedro dos Santos
Claudia Silva de Santana
Cristina Maria Carvalho Nascimento
Hiran Santos Monteiro
Jamary Oliveira
Composio I e II 1970/71
Maria da Graa Ferreira
Paulo Costa Lima
Composio IV 1972
Agnaldo Ribeiro
Ruy Brasileiro Borges
Juracy Cardoso
Franklin Oliveira Junior
Composio IV 1981
Helder Rocha Leite
Jose Coelho Barreto
Maria Jos Mituozo Vieira (nf)
Samuel Magalhes a Motta
Wellington Gomes da Silva
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Composio VI 1990
Alfredo Jacinto de Barros
Antonio Carlos Portela da Silva
Luciano Mota Santana
Mrcia Maria de Souza Silveira
Maria Thereza Pita Gondim
Pedro Augusto Silva Dias (nf)
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Formato 16 x 23 cm