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EL USO DE LOS RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS PARA LA

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN MATEMTICAS

Autor: Ivn de Jess Lpez Casimiro


Nivel educativo: Licenciatura
Correo electrnico: ivan2b2012@gmail.com
Asesor: Mtra. Mara Luisa Ruz y Campos
Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla
Lnea de investigacin inscrita: Procesos matemticos

RESUMEN: dominio II, adems de que tambin


En la presente investigacin se har se realizaron encuestas, en la
nfasis en el trabajo realizado en la mayora de ellas los alumnos
Escuela Telesecundaria General manifestaron que el estudio de las
Lzaro Crdenas con el grupo de matemticas era tedioso y aburrido y
primero E en el cual se pudo que a la vez no encontraban un
detectar deficiencias en el dominio de sentido prctico de los contenidos; se
los contenidos de la asignatura de disearon actividades en las que se
matemticas, falta de inters y pretenda mejorar los aprendizajes de
motivacin hacia el estudio de los la materia y a la vez motivar e
contenidos de la misma y falta de interesar a los discentes con acciones
sentido y utilidad que se les da a los atractivas en las que adems de
contenidos durante la enseanza. Por aprender los contenidos analizados
ello se disearon actividades durante las sesiones, se pudiera
apoyadas de recursos y materiales encontrar un sentido til de la serie
didcticos como parte de una de conocimientos trabajados.
estrategia de enseanza, adems de El Plan de Estudios para la
que se ver a los mismos como un Educacin Bsica establece cuatro
detonante que despierte el inters y campos formativos los cuales deben
motivacin de alumnos de primer verse favorecidos al trmino de la
grado de telesecundaria; buscando misma, en esta ocasin, me enfoqu
en todo momento lograr la retencin de manera especfica en el campo de
de los contenidos analizados durante Pensamiento Matemtico en el cual
la ejecucin de este proyecto de de manera general se establece que
investigacin. los alumnos en educacin secundaria
puedan resolver problemas de
PALABRAS CLAVE: manera autnoma empleando
Recurso, material, motivacin, mejora algoritmos convencionales, los cuales
de aprendizajes, estrategia. puedan aplicar en su contexto
inmediato; los Principios Pedaggicos
JUSTIFICACIN: establecidos en el Plan de Estudios
Con base en los resultados obtenidos sealan que el docente se debe valer
por parte de los alumnos en la de diversos medios para favorecer los
Evaluacin Diagnstica para el aprendizajes de los alumnos, adems
Ingreso a la Educacin Secundaria de que stos le permitirn crear las
(EDIES) en el rea de matemticas, situaciones adecuadas para lograr
el grupo fue ubicado en el nivel de una enseanza eficaz.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA:
El primer grado grupo E present la OBJETIVO GENERAL:
EDIES la cual arroj como resultado
que los alumnos en su mayora Mejorar la aprehensin de los
presenta un nivel de dominio II, es en contenidos de la asignatura de
dicho nivel en el que los alumnos no matemticas.
tienen dominio de los contenidos
correspondientes, no saben OBJETIVO ESPECFICO
manipular los datos de un problema y Disear y ejecutar acciones
no tienen dominio de las operaciones encaminadas a mejorar los
bsicas. aprendizajes de la asignatura de
Debido a las caractersticas Matemticas, utilizando material
anteriormente mencionadas, pude didctico que permita al alumno
notar que los alumnos presentaban descubrir la relevancia que tienen los
dificultades en la comprensin y contenidos, adems de facilitar la
mecnica de las cuatro operaciones aprehensin de los conocimientos.
bsicas, lo cual de manera inmediata
nos remonta a problemas de clculo; PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
tras el anlisis de un problema al 1. Qu dificultades encuentran
interior del grupo, me pude percatar los alumnos tras analizar los
de que los discentes en su gran contenidos de la asignatura de
mayora no comprenden el texto matemticas?
analizado, adems de que la 2. Qu porcentaje de alumnos
estructura mental que poseen, no es muestran dificultades con el
la requerida para el grado de manejo de las operaciones
dificultad de los problemas, ya que bsicas?
muchos de ellos manifestaron que en 3. Cules de las habilidades
el nivel primaria slo se remontaban a matemticas permiten el
la resolucin de sumas y restas, desarrollo de la sesin
mismas que no eran calificadas por el apoyada con el uso de
docente, por lo cual en muchas recursos y materiales
ocasiones los alumnos no resolvan didcticos?
dichas operaciones, tambin pude 4. Qu porcentaje de alumnos
detectar que los alumnos no saben mostraron un desarrollo notorio
ordenar e identificar los datos del en los aprendizajes tras la
problema; por las razones aplicacin de la propuesta
mencionadas con anterioridad me di didctica?
a la tarea de disear estrategias que 5. Cul es la relacin que existe
me permitieran abatir estas entre el uso de los materiales y
problemticas en el aprendizaje de recursos didcticos y la mejora
los alumnos y a la vez me ayudaran a de los aprendizajes?
motivarlos, interesarlos y mostrar la
relevancia que tienen los contenidos FUNDAMENTACIN TERICA
de la asignatura en sus actividades Un recurso didctico segn lo define
cotidianas. Aparici (1988), es cualquier material
que se ha elaborado con la intencin humanas, sociales y culturales
de facilitar al docente su funcin y a propicias, para generar experiencias
su vez, la del alumno, es decir, es de aprendizaje significativo y con
considerado como cualquier material sentido. Dichas experiencias son el
que se localiza en un contexto resultado de actividades y dinmicas
inmediato y es utilizado como apoyo propuestas, acompaadas y
para la actividades de enseanza, por orientadas por un docente.
ejemplo: el pizarrn, libros,
marcadores, hojas de papel, etc. El estudio de las Matemticas permite
y debe favorecer las habilidades
Los materiales didcticos son todos matemticas que segn Hugo
aquellos materiales diseados de Balbuena (1998) en su obra Nuevo
manera premeditada para fines de Currculum en secundaria hace
enseanza Aparici (1988), adems de mencin que deben favorecer ciertos
que pueden ser utilizados por el conocimientos, habilidades y
docente como una herramienta de actitudes lo cual lleva como
apoyo que permita al alumno tener un consecuencia a las competencias
referente inmediato de los contenidos matemticas que deben desarrollarse
analizados durante las sesiones de en los alumnos; entrando al campo
trabajo, entre ellos se pueden de las habilidades que se deben
considerar, lminas ilustrativas, favorecer en el estudio de esta
presentaciones digitales, videos asignatura son ocho, las cuales
(diseados y creados por el docente), mencionar a continuacin: -Estimar,
etc. Medir, Imaginar, Operar, Comunicar,
Inferir, Generalizar y Deducir.
El uso de los recursos y materiales
didcticos dentro de la enseanza se METODOLOGA
han convertido en una de las
principales herramientas con las que La metodologa empleada para este
cuenta el docente para potenciar las trabajo indagatorio fue la
habilidades del alumno, tanto as que investigacin-accin la cual Latorre
el Plan y cada uno de los Programas (2003), define como una forma de
de Estudio SEP (2011), enmarcan indagacin introspectiva colectiva
dentro de los Principios pedaggicos emprendida por participantes en
el uso de materiales para la mejora situaciones sociales que tiene el
de los aprendizajes, adems de que objeto de mejorar la racionalidad y la
su uso tambin permite la creacin de justicia de sus prcticas sociales o
ambientes propicios para el favorecer educativas, as como su comprensin
el aprendizaje. de esas prcticas y de las situaciones
en que stas tienen lugar.
Los ambientes de aprendizaje son
definidos por la Secretara de SUJETOS DE ESTUDIO E
Educacin Pblica (SEP) en el Plan y INSTRUMENTOS APLICADOS
Programa de Estudios de El presente trabajo de investigacin
Matemticas para Educacin estuvo dirigido a los alumnos del
Secundaria, como un espacio en el primer grado grupo E, el cual est
que los estudiantes interactan, bajo conformado por 21 nios y 12 nias
condiciones y circunstancias fsicas, quienes se encuentran en edades de
entre 12 y 13 aos, de la Escuela Dentro de la enseanza tambin es
Telesecundaria General Lzaro importante considerar actividades que
Crdenas ubicada en la Junta permitan al alumno sentirse en un
Auxiliar de San Andrs Azumiatla, clima de confianza en el que adems
Puebla. de aprender promueva el inters y
Para la elaboracin de un diagnstico motivacin hacia el estudio de los
que permitiera identificar las contenidos de cualquier materia, por
necesidades educativas de los tales motivos busqu en todo
alumnos, se aplic al interior la momento incluir actividades ldicas,
Evaluacin Diagnstica para el uso de los recursos digitales,
Ingreso a la Educacin Secundaria melodas, adems de que busqu
(EDIES), adems de que se aplicaron facilitar los contenidos empleando
exmenes escritos para verificar que terminologa de acuerdo al nivel
los objetivos se estuvieran socio-cultural de los alumnos, con la
cumpliendo y a su vez para realizar nica finalidad de romper con el
adecuaciones en el mtodo de paradigma en el que se encuentra
enseanza empleado. Cabe destacar inmerso el estudio de la asignatura de
que tambin fueron utilizadas Matemticas, el cual en la mayora de
situaciones problemticas reales las las ocasiones, suelen ser aburridas,
cuales permitieron observar cuales difciles de comprender y casi
eran las habilidades que el alumnos siempre no se les da un sentido
iba adquiriendo durante el proceso y prctico a los contenidos analizados,
si el discente poda identificar y lo cual ha provocado que los alumnos
manipular los datos de un problema y no encuentren una utilidad ni sentido
utilizar los mismos para poder al estudio de esta asignatura.
ejecutar un mtodo de resolucin, Adems de mejorar los aprendizajes
empleando los algoritmos necesarios busqu en todo momento que los
y as poder llegar a la solucin del alumnos fueran capaces de
problema. reconocer que la conformacin de
grupos es una herramienta que
PROCESO DE INTERVENCIN permite potenciar su aprendizaje, no
Basndome en el resultado de la solo en el mbito escolar, es por ello
prueba EDIES y en mis que en el desarrollo de las
observaciones para el desarrollo de actividades se conformaron equipos a
las sesiones se hizo uso de recursos manera de todos los integrantes del
y materiales didcticos para la grupo trabajaran con todos y cada
explicacin de los contenidos con la uno de sus compaeros, adems de
finalidad de que los alumnos tuvieran que el material y recursos que se
un referente tangible, el cual les emplearon permitieron que las
permitiera facilitar el aprendizaje de actividades se llevaran a buen
los mismos. Los materiales y trmino. Uno de los detonantes en las
recursos empleados fueron actividades en equipo fue el estmulo
diseados acorde a los contenidos que reciban los alumnos, ya que
abordados durante las sesiones de retomando una de las estrategias
trabajo, con la finalidad de atender a empleadas por la docente titular del
la problemtica detectada al interior grupo, la cual consista otorgar
del grupo. puntos extra a la calificacin a los
alumnos o equipos que terminaran sin que surja algn roce entre los
primero y de manera correcta las integrantes de los mismos.
actividades designadas por ella o en
su caso por un servidor, dicha accin CONCLUSIONES
promovi que los alumnos en cada Como futuro docente considero
uno de sus equipos participara de importante que las actividades que
manera activa con el nico fin de lleven a un aprendizaje sean
ganarse los puntos. relevantes y motivadoras, aunque es
Consider importante tomar en una tarea difcil, es el profesor, el
cuenta la opinin que los alumnos inmediato responsable del inters que
tenan de las actividades de los alumnos muestren durante el
enseanza que se desarrollaban en desarrollo de las actividades, por tal
el aula, con el propsito de identificar razn, antes de buscar que les
las fortalezas y reas de oportunidad gusten a los discentes debo
tengo y con base a ello modificar y convencerme del gusto que tengo por
adecuar las actividades de acuerdo a las mismas. Es nuestro deber volver
las necesidades, gustos e intereses de la escuela no una especie de
de los alumnos ya que es gracias a reclusorio, sino en un lugar en el que
ellos que el docente se puede los alumnos quieran estar por cuenta
considerar como tal. propia, dejando de lado las
metodologas tradicionalistas y
ANLISIS E INTERPRETACIN DE cuadradas en las que el profesor es
LOS RESULTADOS el Todopoderoso y quien indica lo
Los resultados obtenidos al trmino que se debe y no debe de hacer,
de este trabajo fueron notorios, ya debido a que nos encontramos en
que los alumnos mejoraron de una sociedad moderna en la cual
manera satisfactoria en los todos necesitamos de todos para
aprendizajes de la asignatura de poder subsistir. Del docente
matemticas, ya que tras plantearles dependen muchos de los resultados
situaciones problemticas podan que se obtienen en el contexto
identificar y manipular los datos de escolar o educativo y por su puesto
los problemas y empleaban los de manera inmediata en el mbito
algoritmos y procedimientos social, es por ello que debemos
necesarios. formar a alumnos capaces de
Haciendo un contraste de las trasformar realidades de manera
relaciones entre alumnos al principio benfica y no solo hacerlos que se
y final del curso, se puede deducir adapten a ellas.
que los resultados tras conformar los
equipos, fueron muy buenos, ya que AGRADECIMIENTOS (A LAS
los alumnos saben respetar a sus INSTITUCIONES DONDE SE
compaeros, adems que son REALIZA LA INVESTIGACIN)
solidarios con los que tienen Agradezco de manera muy especial a
dificultades en el aprendizaje, quien asesor este trabajo y con ello
convirtindose por decisin propia en me refiero a la Mtra. Mara Luisa Ruz
tutores para apoyarse entre pares y a y Campos, por aportar con su amplia
la vez ya pueden trabajar en equipo, experiencia a mi formacin; a la
Escuela Telesecundaria General
Lzaro Crdenas, y a todo su * Aparici, R.; Garca, A. (1988). El
personal docente la cual desde hace material didctico de la UNED.
dos aos atrs me abri sus puertas Madrid: ICE-UNED.
para brindarme una gran experiencia *Balbuena, H. (1998). Nuevo
la que hasta ahora, ha influido para currculum de matemticas en el nivel
ser quien soy en el mbito de la bsico.
docencia y a todas y cada una de las *Latorre, A. (2003). La investigacin
personas que han colaborado para accin, Conocer y cambiar la prctica
poder llegar hasta este momento de educativa
mi formacin profesional.

Referencias
*SEP 2011, Plan de Estudios para la
Educacin Bsica 2011.
*SEP 2011, Programa de Estudios
para la asignatura de Matemticas
(Educacin Secundaria).

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