Repblica Bolivariana De Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Liceo Bolivariano Evelia Aviln De Pimentel
Estado Vargas
Cdigo DEA: S1681D2403
Cdigo dependencia: 007910906

PLAN DE INTEGRACIN COLETIVO QUE PROMUEVA EL INTERS EN

EL MANTENIMIENTO DE LAS REAS VERDES MEDIANTE
ESTRATEGIAS DE EDUCACIN AMBIENTAL EN EL LICEO
BOLIVARIANO EVELIA AVILN DE PIMENTEL, PARROQUIA
MAIQUETIA, ESTADO VARGAS.

Tutora: Autores:

Hernndez, Eliana 5to. A Escalona, Yhonaikel

5to. B Marcano, Maurimar
5to. A Prez, Benjamn
5to. C Vargas, Jeikellys

Maiqueta, junio 2016

 INTRODUCCIN

Este proyecto mismo pretende ser de utilidad y apoyo para el

conocimiento y la proliferacin de una cultura de reciclaje y del programa
Todas las Manos a la Siembra con el fin de lograr un mejor entorno
medioambiental, despus de plantear la situacin problemtica, y de esta
manera generar conjeturas que ms tarde se comprobaran durante el
transcurso de la investigacin, para lo cual se tendr que ir al lugar donde se
encuentra el colectivo y realizar encuestas para recolectar la informacin que
se estudiara detalladamente para lograr llegar a una conclusin que
determina las causas de la situacin problemtica y realizar las posibles
soluciones y las correspondientes recomendaciones.

Partiendo del planteamiento del problema se comenzar por fijar los

objetivos sin los cuales no se lograra tener una meta y por ende siendo casi
imposible llegar a alcanzar dicho fin se describir, enunciar, justificar y
delimitar. Despus en el Marco Terico se desarrollar el tema desde la
historia hasta el impacto actual en la sociedad y en el Ambiente una poltica
ms recicladora. Luego se dar a conocer el sistema de hiptesis. En
seguida se conocerla metodologa de la investigacin en el cual se describir
el tipo de investigacin, el rea de estudio y las tcnicas e instrumentos
seleccionados para recopilar datos y sacar adelante nuestra investigacin.
Seguidamente se analizarn los datos extractados. Y finalmente se llegara a
las conclusiones y recomendaciones.
 Planteamiento del proyecto

En el LB Evelia Aviln de Pimentel se muestra un gran desinters por el

mejoramiento de las reas verdes, por la salud y belleza del mismo, por eso nuestro
grupo ha tomado la iniciativa y decidi retomar el proyecto de educacin ambiental y
recuperar las reas verdes para darle un aspecto positivo, valor a la vida y el
ambiente.

Principalmente lo que se necesita para la elaboracin de este proyecto es la

integracin de personas interesadas en la materia, por otra parte son necesarios los
recursos materiales para realizar este trabajo agrolgico, tales como palas, picos,
materiales biodegradables y no biodegradables. Adems para hacer funcionar este
proyecto la comunidad eveliana debera poner un granito de arena para el logro de
los objetivos que se requieren alcanzar.

Algunos problemas que se podran presentar en el transcurso de las actividades

que se realizaran para el mejoramiento de las reas verdes seran la falta de agua y
de materiales, ya que son los principales recursos a utilizar, adems de lograr
motivar a los estudiantes, docentes, administrativos y obreros para que sean
partcipes de nuestras actividades planificadas.

Para la investigacin cientfica que conforma las estrategias de educacin

ambiental se piensa aplicar las encuestas como instrumento de diagnstico al
colectivo eveliano categorizado por el personal administrativo, obrero, docentes y
estudiantes sobre el conocimiento que poseen sobre las reas verdes y el huerto
escolar.
 FINALIDAD DEL PROYECTO

En este proyecto se tiene como finalidad la conservacin y el mantenimiento

de las reas verdes mediante estrategias tanto agroecolgicas como de
educacin ambiental para solventar el degradamiento de las mismas debido
al poco cuidado que ha obtenido de parte de la comunidad del plantel. De
esta manera se propone lograr un mejor mantenimiento del huerto escolar y
su belleza, a travs de la colaboracin de un curso de estudiantes que se
nos asign y del personal obrero, el Sr. Agapito, adems de la participacin
de Programa Todas las Manos a la Siembra.

Sumado a esto se dejar constituida la Brigada Ambientalista, que tendr

como tarea el continuar con esta labor el prximo ao escolar y de igual
manera servir como entes multiplicadores de todos los conocimientos
adquiridos durante nuestro trabajo.
 MARCO TERICO

BASES TERICAS

La Fundacin Ambiente FUNDAMBIENTE, Venezuela, (1993) plantea que

Consideramos la investigacin-accin como una prctica cientfica y social
capaz de llevar a los grupos o las instituciones a transformarse de manera
participativa y asumir su propio destino. Si est bien utilizada de un mtodo
movilizador y liberador.

En este caso la educacin ambiental se convierte en un proceso formativo

en una estrategia de investigacin que va en la bsqueda de conocimientos
nuevos y motiva a los grupos de personas a participar y a protagonizar los
procesos de transformacin en la conciencia de la mujer y el hombre de
manera individual o colectiva as como a la vinculacin con su entorno,
considerndose parte de su ambiente, buscando una reconciliacin con este
y fortaleciendo las relaciones comunitarias

Con la creacin de una propuesta agroecolgica se logra esta

investigacin-accin como una estrategia de cooperativismo que permite
mantener a la comunidad actuando en concordancia con los cambios que se
produzcan en su entorno y ser protagonistas de su destino.

Salazar, B. (2003), seala que, hoy da, en el mundo entero se enfrentan

a una gran cantidad de problemas que afectan la calidad de vida de las
personas y del medio que los rodea, uno de esos problemas es el deterioro
del medio ambiente.

El autor Salazar confirma la idea principal del problema de este trabajo, la

problemtica es mundial y Venezuela no escapa de ella mucho menos el
estado Vargas.
 Los daos generados al ambiente son la suma de todos los impactos
ambientales negativos que se originan de cada sector del mundo, por ms
pequeos sean afectan el crecimiento de la poblacin, y la destruccin del
mismo.

Aunque el estado Vargas es una pequea parte de este mundo es

importantsimo que desde aqu se haga conciencia y se implementen
medidas, donde las comunidades se integren, participen en el rescate de su
ambiente, cooperen y mejoren su calidad de vida.

La educacin ambiental se convierte, entonces en el camino de la

formacin permanente al nivel local y mundial. Los proyectos comunitarios
desarrollados desde lo local deben estar fundamentados en los principios de
la educacin ambiental segn los Convenios y Tratados Universales, y tener
una perspectiva global hacia los efectos positivos que impactaran nivel
mundial.

Si se suman todos los esfuerzos al resto de las medidas ambientales que

todos los pases del continente pudieran ejecutar, logramos combatir los
daos generados por el Cambio Climtico.

El Ministerio del Ambiente de los Recursos Naturales Renovables

MARNR, Venezuela, (1995) establece que: La Educacin Ambiental es un
proceso de aprendizaje dirigido hacia la poblacin, con el fin de motivarla y
sensibilizarla para lograr una conducta favorable hacia el cuidado del
ambiente, promoviendo la participacin de todos en la solucin de los
problemas ambientales que se presenten.

El objetivo es lograr una poblacin ambientalmente informada, preparada

para desarrollar actitudes que mejoren la calidad de vida. Pg. 34.

Este trabajo de investigacin est vinculado a este concepto ya que el

problema aqu tratado es precisamente la falta de motivacin de las y los
varguenses hacia la conservacin de los recursos naturales que le ofrece el
ambiente.

Este problema puede solucionarse informando a las comunidades sobre la

situacin de deterioro ambiental que vive el estado y las formas como ellos
pudieran participar utilizando de manera adecuada sus recursos naturales,
as motivarlas y motivarlos a la formacin mediante la educacin ambiental y
a la participacin en proyectos ambientales agroecolgicos como los viveros,
los huertos y plantaciones diversas en las escuelas de su municipio.

La escuela se considera como un laboratorio de conocimientos que vayan

dirigidos a la conservacin de los recursos naturales, el fortalecimiento de la
conciencia ambientalista mediante la incorporacin de la mirada humana a la
realidad, la socializacin entre las personas, el reconocimiento entre los
miembros de la comunidad educativa sin distincin de disciplinas, nivel
social, educacin u otras cualidades de forma que prevalezca la igualdad y
que surjan las propuestas de mejoras.

El Ministerio del Ambiente de los Recursos Naturales Renovables

MARNR, Venezuela, (1995) propone un concepto de conservacin del
ambiente que consiste en el uso racional de los recursos que nos brinda la
naturaleza para lograr un desarrollo sostenible que garantice la vida de las
generaciones futuras.

Segn el Ministerio del Ambiente de los Recursos Naturales Renovables

MARNR, todos los objetivos que en el tema ambiente se plantean parte de la
base de una educacin ambiental, donde la informacin impartida a las
personas involucradas, motive a participar, a la sensibilizacin y aun cambio
de conducta que permita involucrarse con su ambiente, detectar problemas
que posteriormente sean solucionados por ellas mismas y ellos mismos,
 Y contribuir a la defensa y proteccin de los recursos naturales
garantizando el uso apropiado de los mismos, ya que estos representan la
sobrevivencia de las poblaciones de seres vivos en el planeta.

Los espacios escolares aprovechados con la implementacin de

estrategias agroecolgicas se convierten en ideales para ensearles a las y
los estudiantes y a toda la comunidad educativa a valorar el ambiente.

Segn Garca, M. (1998) la educacin es la actividad dirigida a despertar

conciencia y lograr modificar actitudes, valores y conductas en la colectividad
venezolana con relacin al uso racional y proteccin de la naturaleza. Pg.
45.

De acuerdo con Garca, M.; vemos entonces como la educacin

ambiental se convierte en pieza clave de la creacin de conciencia en las
venezolanas y los venezolanos desde lo individual a lo colectivo, lo que la
convierte en una va para lograr cambios sustanciales en la conducta de las
personas y as terminar valorando en ambiente.

El nuevo sistema educativo venezolano establece el eje ambiente, donde

la escuela se convierte en un espacio propio para la creacin de conciencia
ambientalista en la y el estudiante, el uso racional de los recursos naturales y
la participacin comunitaria como parte de los logros de los objetivos en el
tema ambiental.

Las reas verdes de las escuelas pueden ser aprovechadas como reas
didcticas donde la maestra, el maestro, la estudiante, el estudiante y toda la
comunidad educativa emprendan actividades agroecolgicas y as lograr
involucrarse con su medio.

La educacin ambiental, tal como lo seala Novo (citado en Centro

Nacional para el Mejoramiento de la Enseanza de la Ciencia, CENAMEC,
Venezuela, 1996) implica la consideracin de una nueva visin para sustituir
y revisar las concepciones humanas en relacin con el ambiente, lo cual
debe conducir a educar para una nueva forma operativa entre la realidad y el
medio ambiente. Pg. 67.

La educacin ambiental, es entonces, la base ideolgica de

transformacin en el ser humano, pues si no se educa a la ciudadana sobre
las bases de la conservacin no se lograr el cambio de conducta hacia el
valor ambiental, donde los individuos aprenden a relacionarse con su entorno
y a darle uso racional a los recursos que le ofrece el ambiente.

Es en esta idea donde se basa el problema tratado en este trabajo de

investigacin, de tal forma que los espacios escolares pueden ser utilizados
por la misma comunidad para despertar la conciencia y se logre la
participacin comunitaria y la valoracin ambiente.

Brownringg, (1985) expresa que la experiencia prctica de aprender

haciendo contribuye a la mayora de la calidad educativa del educador-
educando, convirtindose en un elemento importante de formacin donde
siempre predomina la parte pedaggica.

Para Brownringg la educacin, al parecer, es la base de los logros en el

aprendizaje y en la creacin de conciencia del estudiante, es all donde la y
el docente se convierte en factor promotor de esa conciencia.

Los objetivos que se planteen a nivel educativo se pueden alcanzar

mediante la practica en contacto directo con la naturaleza, la o el docente
atrae la atencin y motivacin del educando a realizar actividades
provechosas desde sus propios espacios, ejecutando actividades atractivas
que permitan involucrarla as como mantenerlas y mantenerlos activas y
activos, construyendo con dinamismo, siendo las estrategias agroecolgicas
las ms apropiadas para este fin.
 Es as como la pedagoga es el eje principal para la formacin, donde el
uso de estrategias adecuadas, como realizar actividades en un lugar donde
ocurren los fenmenos, dar mejores resultados de inters.

La agroecologa se perfila hoy como la ciencia fundamental para orientar

la conversin de sistemas convencionales de produccin (monocultivos
dependientes de insumos agroqumicos) a sistema ms diversificados y
autosuficientes.

Para esto la agroecologa utiliza principios ecolgicos que favorecen

procesos naturales e interacciones biolgicas que optimizan sinergias de
modo tal que la agro biodiversidad sea capaz de subsidiar por si misma
procesos claves tales como la acumulacin de materia orgnica, fertilidad del
suelo, mecanismos de regulacin bitica de plagas y la productividad de los
cultivos.

Estos procesos son cruciales pues condicionan la sustentabilidad de los

agroecosistemas de un modo muy natural.

Las estrategias de diversificacin agroecolgica tienden a incrementar la

biodiversidad funcional de los agroecosistemas: una coleccin de
organismos que juegan papeles ecolgicos claves en el equilibrio ecolgico.

Estas estrategias agroecolgicas contribuyen al control del equilibrio de

los elementos ecolgicos presentes en un ambiente natural de cultivo,
principalmente las condiciones del suelo, la biodiversidad que sobrevive en
ese hbitat y la disponibilidad del recurso hdrico.
 GLOSARIO DE TRMINOS

Abono orgnico

Son sustancias que estn constituidas por desechos de origen animal,

vegetal o mixto que se aaden al suelo con el objeto de mejorar sus
caractersticas fsicas, qumicas y biolgicas. Esto puede consistir en
residuos de cultivos dejados en el campo despus de la cosecha, cultivos
para abonos en verde (principalmente leguminosas fijadoras de nitrgeno);
restos orgnicos de la explotacin agropecuaria (estircol) restos orgnicos
del procesamiento agrcola, desechos domsticos (basura, excretas),
compost preparados con las mezclas de los compuestos ya mencionados.

Ambiente

Es el conjunto de elementos naturales y sociales que se relacionan

estrechamente, en los cuales se desarrolla la vida de los organismos y est
constituido por lo seres biolgicos y fsicos. MARNV (1995)

Aprovechamiento sustentable

Proceso orientado a la utilizacin de los recursos naturales y dems

elementos de los ecosistemas, de manera eficiente y socialmente til,
respetando la integridad funcional y la capacidad de carga de los mismos, en
forma tal que la tasa de uso sea inferior a la capacidad de regeneracin. Ley
Orgnica del ambiente (2006).

Bienestar social

Condicin que permite al ser humano la satisfaccin de sus necesidades

bsicas, intelectuales, culturales y espirituales, individuales y colectivas, en
un ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado. Ley Orgnica del
Ambiente (2006).
Comunidad

Espacio limitado geogrficamente, donde se sita la residencia de las

personas, un espacio que tambin puede ser elegido. La opcin de vivir en
un espacio, grupo o barrio, cambia lo cotidiano, pues los intereses
particulares se quedan, muchas veces, subordinados a los valores e
intereses de la comunidad. De Cssia (SF).

Contaminacin

Liberacin o introduccin al ambiente de materia, en cualquiera de sus

estados, que ocasione modificacin al ambiente en su composicin natural o
la degrade. Ley Orgnica del ambiente (2006).

Contaminante

Toda materia, energa o combinacin de estas, de origen natural o

antrpico, que al liberarse o actuar sobre la atmosfera, agua, suelo, fauna, o
cualquier otro elemento del ambiente, altere o modifique su composicin
natural o lo degrade. Ley orgnica del ambiente (2006).

Control ambiental

Conjunto de actividades realizadas por el estado conjuntamente con la

sociedad, a travs de sus rganos y entes componentes, sobre las
actividades y sus efectos capaces de degradar el ambiente. Ley orgnica del
ambiente (2006).

Cultura ambiental

La cultura ambiental, entendida como aquella postura de la vida que

permite cuidar y preservar el ambiente, es un asunto de inters para todo el
mundo. En Venezuela es urgente promoverla, debido al grande deterioro
ambiental que esta falta de cultura ecolgica ha trado.
Dao ambiental

Toda alteracin que ocasione prdida, disminucin, degradacin,

deterioro, detrimento, menoscabo o perjuicio al ambiente o a alguna de sus
elementos. Ley orgnica del ambiente (2006).

Desarrollo sustentable

Proceso de cambio continuo y equitativo para lograr el mximo bienestar

social, mediante el cual se procura el desarrollo integral, con fundamento en
medidas apropiadas para la conservacin de los recursos naturales y el
equilibrio ecolgico, satisfaciendo las necesidades de las generaciones
presentes sin comprometer las generaciones futuras. Ley orgnica del
ambiente (2006).

Diagnstico

Determinacin, en un momento dado del estado del ambiente, las

especies, poblaciones, ecosistemas, la diversidad biolgica, y dems
recursos naturales y elementos que los integran, sus restricciones y
potencialidades de uso. Ley orgnica del ambiente (2006).

Ecosistema

Sistema complejo y dinmico de componentes biolgicos, abiticos y

energa que interactan como una unidad fundamental. Ley orgnica del
ambiente (2006).

Educacin

Es el conjunto de conocimientos, rdenes y mtodos por medio de los

cuales se ayuda al individuo en el desarrollo y mejora de las facultades
intelectuales, morales y fsicas. La educacin no crea facultades en el
educando, sino que coopera en su desenvolvimiento y su precisin. Ausubel
y Colbs 1990.
Educacin ambiental

Educacin ambiental es la actividad dirigida a despertar conciencia y

lograr modificar actitudes, valores y conductas en la colectividad venezolana
con relacin al uso racional y proteccin de la naturaleza. Garca (1989).

Estrategia agroecolgica

Estrategia que busca la revitalizacin y las diversificacin de las pequeas

y medianas propiedades y el rediseo de toda la poltica agrcola y el sistema
alimenticio de forma que sea econmicamente viable para los agricultores y
los consumidores.

Gestin ambiental

Se denomina gestin ambiental o gestin del medio ambiente al conjunto

de diligencias conducentes al manejo integral del sistema ambiental. Dicho
de otro modo e incluyendo el concepto de desarrollo sostenible o
sustentable, es la estrategia mediante la cual se organizan las actividades
antrpicas que afectan al medio ambiente, con el fin de lograr una adecuada
calidad de vida, previniendo o mitigando los problemas ambientales.

Huerto escolar

Es un espacio donde se siembran algunas plantas tiles. Si este espacio

se encuentra en la escuela, se le llama huerto escolar. Son pequeos
espacios de las instituciones educativas cuyo objetivo primordial es que el
alumno llegue a comprender las relaciones de interdependencia que hay
entre las plantas y su medio circundante, observando los cambios que sufren
por efecto de la luz, el agua, el suelo, la temperatura en fin, por todos
aquellos factores fsicos, qumicos y biolgicos que intervienen en su
crecimiento y su desarrollo y de esta adquiera conciencia sobre la incidencia
de nuestras actividades sobre el equilibrio del ambiente.
Los valores

Definen los valores como una ciencia relativamente permanente de un

modo o conducta particular o que un estado es personal y socialmente
preferible a modos alternos de conducta o estado de existencia.

Medidas ambientales

Son todas aquellas acciones y actos dirigidos a prevenir, corregir,

restablecer, mitigar, minimizar, compensar, impedir, limitar, restringir o
suspender, entre otras, aquellos efectos y actividades capaces de degradar
el ambiente.

Mejorar

Acciones tendientes a incrementar, desde el punto de vista cualitativo y

cuantitativo, la disponibilidad de recursos naturales y de diversidad biolgica
y dems elementos del ambiente. Ley orgnica del ambiente (2006).

Preservacin

Aplicacin de medidas para mantener las caractersticas actuales de la

diversidad biolgica, adems de recursos naturales y elementos del
ambiente. Ley orgnica del ambiente (2006).

Recursos naturales

Componentes del ecosistema, susceptibles de ser aprovechados por el

ser humano para satisfacer sus necesidades. Ley orgnica del ambiente
(2006).
Riesgo ambiental

Probabilidad de ocurrencia de daos en el ambiente, por efecto de un

hecho, una accin u omisin de cualquier naturaleza. Ley orgnica del
ambiente (2006).

Reciclaje

El reciclaje es un proceso fisicoqumico o mecnico que consiste en

someter a una matera o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento
total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto. Tambin
se podra definir como la obtencin de materias primas a partir de desechos,
introducindose de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la perspectiva
del agotamiento de recursos naturales, macro econmico y para eliminar de
forma eficaz los desechos.

Microambientes

Un microambiente es un espacio limitado en el que se reproducen las

condiciones que requieren algunos animales y plantas para vivir. T puedes
construirlos; para ello debes conocer las condiciones que requieran los
individuos que en el coloques.

Paisaje

El paisaje humanizado comprende todos aquellos elementos de un

paisaje que ha sido transformado por la intervencin del hombre.
Gmez (2006), expresa que el paisaje geogrfico, se caracteriza por la
presencia de la mano del hombre (y lo puede modificar).
 BASES CONCEPTUALES

Abono

Conversin en composta para abono

Un compostador es un recipiente o depsito con las caractersticas

adecuadas para realizar la prctica del compostaje, es decir, la
transformacin de los residuos orgnicos en compost, a nivel domstico.

En el mercado existen numerosos modelos de distintas capacidades y

formas. Normalmente estn fabricados en plstico, pero tambin los hay de
madera e incluso metlicos, si bien los de plstico son los ms
recomendables, ya que el plstico no es biodegradable y resiste mejor el
paso del tiempo.

Tipos de compostadores

El compostador ideal es aquel que puede dejarse a la intemperie sin que

se deteriore, fcilmente manipulable y accesible por su parte superior para
depositar los restos orgnicos, y por la parte inferior o el lateral entero para la
extraccin del producto final, el compost. Para optimizar el proceso de
compostaje, debe garantizar un sistema de aislamiento trmico con unas
paredes duras y resistentes, y la suficiente ventilacin.

Hay varios tipos de compostador, en funcin del uso y la ubicacin:

Compostador urbano o vermicompostador: es un sistema desarrollado

para reciclar, con la ayuda de lombrices rojas, restos vegetales de
cocina en espacios reducidos. Ideal para el compostaje en ciudades.
Se puede tener dentro de casa, en el balcn o en la terraza. Siempre
a la sombra.
 Compostador domstico: depsito con o sin base, que se instala
directamente sobre la tierra, en el jardn o el huerto.

Necesidad de compostaje domstico en un compostador

Es evidente que se puede hacer compost fuera de un compostador, como

se ha hecho toda la vida en los estercoleros, pero lo ms comn es no
disponer de tanto terreno como necesitan algunos sistemas, como son las
pilas de compostaje.

En un compostador, los restos estn mucho ms resguardados de las

inclemencias del tiempo (sol, lluvia, viento) y no se resecarn ni se
humedecern demasiado; por tanto, no ser necesario prestarles una
atencin ni dedicacin especial y, por todo ello, el proceso ser 3 4 veces
ms rpido. Adems, no se tendr que desperdiciar agua para regarlos
cuando estn secos y visualmente no causarn ningn impacto a los
miembros de la familia ms puntillosos, que no quieren ver tantos
organismos en actividad constante. Por otro lado, el compostador puede
instalarse en cualquier sitio, sin que pueda molestar a los vecinos.

El proceso de descomposicin de los restos vegetales dentro de un

compostador desprende un olor caracterstico y agradable que podemos
percibir cuando abrimos el compostador para aportar nuevos restos o
remover. Recuerda el olor que desprende el bosque hmedo. Esto se debe a
las caractersticas tcnicas de los compostadores de calidad y a que los
millones de organismos que se alimentan de los restos que se depositan en
el compostador no permiten que pase mucho tiempo antes de transformarlos
en compost.

Si se mezclan los restos de vez en cuandouna vez por semana, no

aparecern insectos molestos, como un exceso de mosquitas de la fruta, por
ejemplo. De todas maneras, estos organismos tambin ayudarn en el
proceso de compostaje y, en todo caso, su presencia siempre estar limitada
al interior del compostador.

En caso de que aparezcan hormigas, esto indicar que han tenido

semanas para construir el nido porque no se ha removido lo suficiente. La
solucin ser mezclar bien los restos.

Las babosas u otros organismos, que antes se coman las plantas, ahora
las dejarn de lado para ir hacia el compostador; por tanto, servirn para
comerse los restos vegetales y no las flores del jardn.

Los animales, como perros, gatos o ratones, no pueden entrar en el

compostador, ya que se trata de un recipiente cerrado diseado para evitar
que puedan entrar. Es necesario, sin embargo, instalarlo a nivel de la
superficie, sin dejar ranuras.

Educacin Ambiental

Estrategias de educacin ambiental

Con el fin de llevar a cabalidad y con xito los programas de educacin

ambiental (as mismo cumplir eficazmente los objetivos) es recomendable
llevar a cabo las siguientes estrategias.

1. Coordinacin intersectorial e interinstitucional: Para poder que el

proceso de la educacin ambiental tenga un componente
dinmico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la gestin
ambiental, es necesario que se realice un trabajo conjunto entre
los diferentes sectores (Privado y pblico) y las organizaciones de
la sociedad civil involucradas en el tema ambiental. Esto se realiza
con el fin de que organizaciones no gubernamentales y las que
pertenezcan al estado puedan llevar a cabo de manera ms rpida
estos procesos de formacin.
2. Inclusin de la educacin Ambiental en la educacin formal y no
formal: Este se realice con el fin que dentro de la educacin formal
se lleve la inclusin de la dimensin ambiental en los currculos o
pensum de la educacin bsica, media y superior. Y la educacin
No formal se hace necesario la implementacin de proyectos de
educacin ambiental por parte de las diferentes entidades que
trabajen con fines ambientales, como estas pueden ser jornadas
donde se sensibiliza, hay charlas, celebraciones de das de
importancia ambiental, entre otros.

3. Participacin ciudadana: A travs de este mecanismo, se busca

educar a la ciudadana en su conjunto para cualificar su
participacin en los espacios de decisin para la gestin sobre
intereses colectivos. Por lo que a travs de la Educacin
Ambiental, se fomenta la solidaridad, el respeto por la diferencia,
buscando la tolerancia y la equidad, por lo que tratar de valerse
de estas caractersticas para la resolucin de problemas de orden
ambiental.

4. Investigacin: Este proceso permite la comprensin y la

solucin, a travs de un conocimiento ms profundo de los
problemas ambientales, buscando las causas y los efectos que
estos generan no solo en el entorno del hombre, sino que tambin
la influencia de estos en las actividades antropognicas, por lo que
se plantea de que la investigacin funciones como una estrategia,
 tanto en el campo natural como social y el cultural, abarcando un
mayor rango de influencia para que la educacin ambiental sea
ms efectiva.

5. Formacin de educadores ambientales: Esta estrategia favorece

que la educacin ambiental implique un trabajo interdisciplinario
derivado del carcter sistmico del ambiente y de la necesidad de
aportar los instrumentos de razonamiento, de contenido y de
accin desde las diversas disciplinas, las diversas reas de
conocimientos y las diversas perspectivas.

6. Diseo, implementacin, apoyo y promocin de planes y

acciones de comunicacin y divulgacin: A travs de este se
favorece la promulgacin de la educacin Ambiental, con los
diferentes medios de comunicacin actual, como son la radio, la
televisin y la red. Estos medios adems de favorecer la
transmisin de noticias e informacin ambiental, igualmente
favorece la publicidad de actividades y das relacionados con el
cuidado como tambin la conservacin del entorno.

Caractersticas de la educacin ambiental

1. Comportamientos positivos de conducta.

2. Educacin permanente.

3. Conocimientos tcnicos y valores ticos.

 4. Enfoque global.

5. Vinculacin, interdependencia y solidaridad.

6. Resolucin de problemas.

7. Iniciativa y sentido de la responsabilidad.

8. Renovacin del proceso educativo.

Metas de la Educacin Ambiental

1. Proporcionar la informacin y los conocimientos necesarios en

la poblacin mundial para que sta adquiera conciencia de los
problemas del ambiente, creando en ella predisposicin,
motivacin, sentido de responsabilidad y compromiso para trabajar
individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones.

2. Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia

econmica, social, poltica y ecolgica en reas urbanas y rurales.

3. Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los

conocimientos, valores, actitudes, compromisos y habilidades
necesarios para proteger y mejorar el ambiente y con ello alcanzar
los objetivos de desarrollo sustentable.

4. Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos

patrones de comportamiento y responsabilidades ticas hacia el
ambiente.

Al someter a un anlisis estas metas surgen dos aspectos que deben

tomarse en consideracin: primero, revisar y profundizar la diferencia entre
los objetivos y las metas que plantean la urgencia de una accin; y, en
segundo lugar, preguntarse qu tipo de acciones se llevaran a la prctica,
adems de pensar en el cuidado ambiental y no tanto en quines perderan
o ganaran con estas acciones.

La aceptacin general de las metas planteadas en Tbilisi, Georgia (1977)

favorece la formulacin de objetivos relacionados con la educacin
ambiental, entre los que destacan: Desarrollar actitudes responsables en
relacin con la proteccin al ambiente.

5. Adquirir hbitos y costumbres acordes con una apropiacin

cuidadosa de los recursos de uso cotidiano y los medios de
transporte.

6. Conocer la labor de las principales organizaciones

gubernamentales y no gubernamentales, nacionales e
internacionales, comprometidas con la problemtica ambiental.

7. Distinguir las causas que alteran el ambiente.

8. Identificar la interaccin entre los factores naturales y la

intervencin humana. Reconocer la importancia del impacto que
ejercen los diferentes modelos econmicos en el ambiente.

9. Examinar las formas de apropiacin de los recursos naturales y

el impacto ambiental que las mismas generan.

Principios bsicos de la educacin ambiental

Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural

y lo construido, no slo los aspectos naturales, sino los
 tecnolgicos, sociales, econmicos, polticos, morales,
culturales, histricos y estticos.

Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la

dimensin ambiental, que se inspira en el contenido especfico
de cada disciplina para posibilitar una perspectiva holstica y
equilibrada.

Tratar la temtica ambiental desde lo particular a lo general

tiene como finalidad que los estudiantes se formen una idea de
las condiciones ambientales de otras reas, que identifiquen las
condiciones que prevalecen en las distintas regiones
geogrficas y polticas, adems de que reflexionen sobre las
dimensiones mundiales del problema ambiental para que los
sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de
participacin y responsabilidad.

Otro principio orientador hace nfasis en la complejidad de

los problemas ambientales, por lo cual es necesario desarrollar
el pensamiento crtico y las habilidades para resolverlos.

Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar

problemas, la clasificacin de valores, la investigacin y la
evaluacin de situaciones, en los estudiantes en formacin,
 cuyo inters especial sea la sensibilizacin ambiental para
aprender sobre la propia comunidad.

Capacitar a los alumnos para que desempeen un papel en

la planificacin de sus experiencias de aprendizaje y darles la
oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.

Reciclaje

Cadena de reciclado

La cadena de reciclado posee varios eslabones como:

Origen: que puede ser domstico o industrial.

Recuperacin: que puede ser realizada por empresas pblicas o

privadas. Consiste nicamente en la recoleccin y transporte de los
residuos hacia el siguiente eslabn de la cadena.

Plantas de transferencia: se trata de un eslabn voluntario o que no

siempre se usa. Aqu se mezclan los residuos para realizar transportes
mayores a menor costo (usar contenedores ms grandes o
compactadores ms potentes).

Plantas de clasificacin(o separacin): donde se clasifican los

residuos y se separan los valorizables.
 Reciclador final: donde finalmente los residuos se reciclan
(papeleras, plastiqueros) o se usan para produccin de energa
(cementeras, biogs).

Para la separacin en origen domestico se usan contenedores de distintos

colores ubicados en entornos urbanos o rurales:

Contenedor amarillo (envases): en este se deben depositar todo

tipo de envases ligeros como los envases de plstico (botellas,
tarrinas, bolsas, bandejas), de latas, (bebida, conservas, etc.)

Contenedor azul (papel y cartn): En este contenedor se deben

depositar los envases de cartn (cajas, bandejas, etc.), as como los
peridicos, revistas, papeles envolver, propaganda, etc. Es
aconsejable plegar las cajas de manera que ocupen el mnimo
espacio dentro del contenedor.

Contenedor verde (vidrio): en este contenedor se depositan

envases de vidrio.

Contenedor gris (orgnico): en l se depositan el resto cie residuos

que no tienen cabida en los grupos anteriores, fundamentalmente
materia biodegradable.
 Contenedor rojo (desechos peligrosos): como celulares,
insecticidas, pilas o bateras, aceite comestible o de autos, jeringas,
latas de aerosol, etc.

Las 3 R: El reciclaje se inscribe en la estrategia de tratamiento de residuos

de las tres R.

1. Reducir: acciones para reducir la produccin de objetos

susceptibles de convertirse en residuos.

2. Reutilizar: acciones que permiten el volver a usar un

producto para darle una segunda vida, con el mismo uso u otro
diferente.

3. Reciclar: el conjunto de operaciones de recogida y

tratamiento de residuos que permiten reintroducirlos en un ciclo
de vida.

Consecuencias del Reciclaje

El reciclaje tiene tres consecuencias ecolgicas principales:

1. Reduccin del volumen de residuos, y por lo tanto de la

contaminacin que causaran (algunas materias tardan
decenas de aos e incluso siglos en desgastarse).

2. Preservacin de los recursos naturales, pues la materia re-

ciclada se reutiliza.
 3. Reduccin de costos asociados a la produccin de nuevos
bienes, ya que muchas veces el empleo de material recicla-do
reporta un costo menor que el material virgen.

Cmo beneficia el reciclaje al medio ambiente?

Separar los envases y depositarlos en su contenedor para su posterior

reciclado puede parecer un esfuerzo intil si no se conocen sus beneficios
para el medio ambiente. En este sentido, cada vez que se recicla un envase,
se est evitando llenar los vertedores y la extraccin de nuevas materias
primas, adems de reducir el consumo de energa y la emisin de gases de
efecto invernadero, causantes del cambio climtico. Asimismo, con los
materiales reciclados se pueden hacer nuevos productos, en algunos casos
con resultados muy curiosos. Para que las cifras de reciclaje sigan
aumentando, tanto en cantidad como en calidad, los consumidores son
fundamentales.

El reciclaje es un gesto muy til y sencillo que el medio ambiente

agradece e varias formas. La necesidad de nuevas materias primas para
crear productos y todo su proceso de extraccin, transporte, elaboracin y
gasto energtico disminuye al reaprovechar los residuos reciclados.
Asimismo, se evita que estos envases acaben en vertedores, cada vez ms
saturados y con problemas de impacto ambiental. Por ello, el reciclado
tambin contribuye a reducir las emisiones de gases de efecto invernadero.

El reciclar o el reciclaje es un acto de suma importancia para la sociedad

ya que el mismo supone la reutilizacin de elementos y objetos de distinto
tipo que de otro modo serian desechados, contribuyendo a formar ms
cantidad de basura, y, en ltima instancia, daando de manera continua al
planeta. El reciclaje est directamente ligado con la ecologa y con el
concepto de sustentabilidad que supone que el ser humano debe poder
aprovechar los recursos que el planeta y la naturaleza le brindan pero sin
abusar de ellos y sin generar daos significativos al ambiente natural.

BASES LEGALES

Esta investigacin cuenta con unas bases jurdicas, sustentada en

diferentes documentos de la normativa legal en materia de educacin y
ambiente.

En 1975 se cre el Programa Internacional de Educacin Ambiental, en

conformidad con una recomendacin de la Cumbre de Estocolmo (1972) y
bajo la conduccin de dos agencias de la Organizacin de las Naciones
Unidas: el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA) y la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO).

En 1977 la Conferencia Mundial sobre Educacin Ambiental, celebrada en

Tbilisi Rusia) Concluyo con la orientacin de incorporar la as llamada
dimensin ambiental en todo el sistema educativo (informal, formal, bsico,
universitario), desde un enfoque interdisciplinario. Posteriormente, esta
orientacin inicial ha sido reiterada por la Conferencia Mundial sobre la
Educacin y Formacin Ambiental UNESCO/PNUMA (Mosc, 1987), as
como el programa 21, emanado de la Conferencia de las Naciones Unidas
sobre Medio Ambiente y Desarrollo (Rio de janeiro, 1992). En 1981 el
PNUMA especifico esta orientacin para el mbito universitario, proclamando
su compromiso en el estmulo y promocin de las siguientes acciones entre
otras:
 1. La incorporacin de los aspectos ambientales en los currculos de
las carreras universitarias tradicionales, particularmente las
siguientes: derecho, economa, medicina, ingeniera, arquitectura y
urbanismo, educacin y agronoma, as como ciencias biolgicas,
humanas y naturales.

2. La capacitacin en las profesiones que se requieren para la

proteccin, rehabilitacin y ordenacin del medio ambiente.

3. La realizacin de programas de formacin de personal docente

universitario en la esfera del medio ambiente.

Es de hacer notar que la educacin ambiental abarca todos los mbitos de

la sociedad, y por ende a todos los entes involucrados en ella.

Este programa plantea un enfoque interdisciplinario, donde el tema

ambiental debe ir inmerso como parte del currculo de las carreras
universitarias. Lo que obliga a la formacin de los profesionales de la
docencia en materia de ambiente.

Es as como el tema ambiente cada da toma ,as auge en las polticas de

estado de los pases que conforman la Organizacin de las Naciones Unidas
(ONU), siendo la Repblica Bolivariana de Venezuela uno de ellos. Y
teniendo como base estos tratados internacionales la Carta Magna se ajusta
a satisfacer estas necesidades en materia de ambiente.

Actualmente, el sistema educativo venezolano plantea el tema ambiente

como uno de los ejes en la formacin de nuevo republicano, bajo el sistema
de educacin socialista, siendo obligatorio el cumplimiento de la Educacin
Ambiental (EA) en todos los subsistemas del sistema educativo venezolano.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Capitulo IX. Articulo 127

Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el

ambiente en beneficio de s misma y del mundo futuro. Toda persona tiene
derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente
seguro, sano y ecolgicamente equilibrado. El estado proteger el ambiente,
la diversidad biolgica, gentica, los procesos ecolgicos, los parques
nacionales y monumentos naturales y dems reas de especial importancia
ecolgica. El genoma de los seres vivos no podr ser patentado, y la ley que
se refiera a os principios bioticos regulara la materia.

Es una obligacin fundamental del estado con la activa participacin de la

sociedad garantizar que la poblacin se desenvuelva en un ambiente libre de
contaminacin en donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima, la
capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente protegidos, de
conformidad con la ley. 1999.

Articulo 107

La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del

sistema educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no formal.
Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones pblicas y privadas, hasta
el ciclo diversificado, la enseanza de la lengua castellana, la historia y la
geografa de Venezuela as como los principios del ideario bolivariano. 1999.

Articulo 129

En Venezuela tambin existe la llamada Ley Orgnica del Ambiente en

donde tambin hablan de la educacin ambiental, como por ejemplo en el
Art. 4 donde se lee: la gestin del ambiente comprende: promover la
Educacin Ambiental para la conservacin de un ambiente sano, seguro y
ecolgicamente equilibrado, esta debe ser un valor ciudadano incorporado
en la educacin formal y no formal as como tambin en el artculo 10 donde
se lee: Son objetivos de la gestin del ambiente, bajo la rectora y
coordinacin de la Autoridad Nacional Ambiental:

Numeral 5: Fomentar y estimular la educacin ambiental y la

participacin protagnica de la sociedad.

Numeral 9: Estimular la creacin de mecanismos que promuevan y

fomenten la investigacin y la generacin de informacin bsica.

Ley Orgnica del Ambiente Gaceta oficial N.5.833.2006

Captulo I: Disposiciones Generales

Artculo 1: Objeto

Esta ley tiene por objeto establecer las disposiciones y los principios
rectores para la gestin e ambiente, en el marco del desarrollo sustentable
como derecho y deber fundamental del estado de la sociedad, para contribuir
a la seguridad y al logro del mximo bienestar de la poblacin y a
sostenimiento del planeta, en inters de la humanidad.

De igual forma, establece las normas que desarrollan las garantas y

derechos constitucionales a un ambiente seguro, sano y ecolgicamente
equilibrado. 2006.

Artculo 7: De la poltica ambiental

La poltica ambiental deber fundamentarse en los principios establecidos

en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en la presente
ley, las dems leyes que la desarrollan y conforme a los compromisos
internacionales contrados vlidamente por la Repblica Bolivariana de
Venezuela. 2006.

Artculo 8: De la accin de la gestin del ambiente

La gestin del ambiente se aplica sobre todos los componentes de los

ecosistemas, las actividades capaces de degradar el ambiente y la
evaluacin de sus efectos. 2006.

Artculo 10: De los objetivos

5. Fomentar y estimular la educacin ambiental y la

participacin protagnica de la sociedad. 2006.

8. Asegurar la conservacin del ambiente sano, seguro y

ecolgicamente equilibrado.

9. Estimular la creacin de mecanismos que promuevan y

fomenten la investigacin y la generacin de informacin
bsica. 2006.

12. Elaborar y desarrollar estrategias para remedir y restaurar

los ecosistemas degradados.2006.

13. Resguardar, promover y fomentar reas que coadyuven a la

preservacin de un ambiente seguro, sano y ecolgicamente
equilibrado.2006.

Artculo 11: De la incorporacin de la dimensin ambiental

 Corresponde al Estado, por rgano de las autoridades competentes,
garantizar la incorporacin de las dimensin ambiental en sus polticas,
planes, programas y proyectos; para alcanzar el desarrollo sustentable.2006.

Artculo 12: De la calidad ambiental

El Estado, conjuntamente con la sociedad, deber orientar sus acciones

para lograr una adecuada calidad ambiental que permita alcanzar
condiciones que aseguren el desarrollo y el mximo bienestar de los seres
humanos, as como el mejoramiento de los ecosistemas, promoviendo la
conservacin de los recursos naturales los procesos ecolgicos y dems
elementos del ambiente, en los trminos establecidos en esta ley. 2006.

Ley Orgnica de Educacin Gaceta N.5.929 (2009)

Artculo 3: De los principios y valores rectores de la educacin:

La presente Ley establece como principios de la educacin, la democracia

participativa y protagnica, la responsabilidad social, la igualdad entre todos
los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna ndole, la
formacin para la independencia, la libertad y la emancipacin, la valoracin
y defensa de la soberana, la formacin en una cultura para la paz, la justicia
social, el respeto a los derechos humanos, la prctica de la equidad y la
inclusin, el fortalecimiento de la entidad nacional, la lealtad a la patria e
integracin latinoamericana y caribea.

Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y

la fraternidad, la convivencia armnica en el marco de la solidaridad, la
corresponsabilidad la cooperacin, la tolerancia y la valoracin de bien
comn, la valoracin social y tica del trabajo, el respeto a la diversidad
propia de los diferentes grupos humanos, igualmente establece que la
educacin en publica y social, obligatoria, gratuita, de calidad, de carcter
laico, integral, permanente, con la pertinencia social, creativa, artstica,
innovadora, critica, pluricultural, multitnica e intercultural.2009

Artculo 14: De la educacin

La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental

concebida como un proceso de formacin integral, gratuita, laica, inclusiva y
de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la construccin
social del conocimiento, la valoracin tica y social del trabajo, y la
integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la formacin de los
nuevos republicanos y republicanas para la participacin activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformacin individual y social,
consustanciada con los valores de la identidad nacional, con la visin
latinoamericana caribea, indgena, afrodescendiente y universal. La
educacin regulada por esta ley se fundamenta en la doctrina de nuestro
Libertador Simn Bolvar, en la doctrina de Simn Rodrguez, en el
humanismo social y est abierta a todas las corrientes del pensamiento. La
didctica est centrada en los procesos que tienen como eje la investigacin,
la creatividad y la innovacin, lo cual permite adecuar las estrategias, los
recursos y la organizacin del aula, a partir de la diversidad de intereses y
necesidades de los y las estudiantes.

La educacin ambiental, la enseanza del idioma castellano, la historia y

la geografa de Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano son
de obligatorio cumplimiento, en las instituciones y centros educativos
oficiales y privados.2009

Artculo 15: Fines de la educacin.

 La educacin conforme a los principios y valores de la Constitucin de la
Republica y de la presente Ley, tiene como fines:

1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el

pleno ejercicio de su personalidad y ciudadana, en una
sociedad democrtica basada en la valoracin tica y social del
trabajo libertador y en la participacin activa, consiente,
protagnica, responsable y solidaria, comprometida con los
procesos de transformacin social y consustanciada con los
principios de soberana y autodeterminacin de los pueblos,
con los valores de la identidad local, regional, nacional, con una
visin indgena afrodescendiente, latinoamericana, caribea y
universal.

2. Desarrollar una nueva cultura poltica fundamentada en la

participacin protagnica y el fortalecimiento del Poder Popular,
en la democratizacin del saber y en l promocin de la escuela
como espacio de formacin de ciudadana y de participacin
comunitaria para la reconstruccin del espritu pblico en los
nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con
profunda conciencia del saber social.

3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geo histrico

con conciencia de nacionalidad y soberana, aprecio por los valores
patrios, valorizacin de los espacios geogrficos y de las tradiciones,
saberes populares, ancentrales, artesanales y particularidades
culturales de las diversas regiones del pas y desarrollar en los
ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como pas
 energtico y especialmente hidrocarburifero, en el marco de la
conformacin de un nuevo modelo productivo endgeno.

4. Impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar

la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el
aprovechamiento racional de los recursos naturales.

PROPSITO DEL PROYECTO

OBJETIVO GENERAL
Conservar el mantenimiento de las reas verdes y la belleza del
mismo a travs de estrategias de educacin ambiental

OBJETIVOS

Social
 Promover el inters en la comunidad de la U.E.N. L.B. Evelia
Aviln de Pimentel mediante las estrategias de educacin
ambiental que fortalezcan el mantenimiento de las reas verdes.

Pedaggico

Manejar en forma sostenible los recursos naturales, renovables

y no renovables, las estrategias de educacin ambiental, que
permitan consolidar las reas verdes, restringir la contaminacin y
evitar la degradacin de las reas verdes y el huerto escolar

Productivo

Implementacin de materiales reciclados con el fin de elaborar

un mural ecolgico

A quin beneficia el proyecto?

La comunidad estudiantil en general del Liceo Bolivariano Evelia Aviln de

Pimentel la cual posee una matrcula de 764 estudiantes los mismos estarn
beneficiados en forma directa, al afianzar la aplicacin de estrategias que
fortalezcan la educacin ambiental en pro de rescatar las reas verdes, contando
con 54 docentes, 17 personal administrativo, 25 personal obrero.

Este proyecto beneficia a todo el colectivo institucional mediante la creacin del

huerto escolar, todo lo que este produzca ser utilizado para la preparacin de las
comidas del comedor escolar, tambin nos sirve para el mejoramiento fsico de la
institucin y una belleza interna del plantel.

Adems de esto se ven beneficiados en forma directa el grupo de trabajo asignado

3D, esto a nivel de conocimiento, debido a que siguieron nuestro proyecto a nivel
formativo, esto les dar la oportunidad de ser multiplicadores de la informacin en
sus prximos aos de estudio en la institucin.

Quienes participan?

Desde el punto de vista social se pudo ver que este proyecto origino cambios
significativos en la apreciacin de las reas verdes que posee el liceo, partiendo de
las funciones o el empeo que deben tener y cumplir formacin permanente e
investigacin institucional, involucrando a la comunidad estudiantil, en virtud de que
las mismas sean utilizadas para preservar las reas verdes.

Gracias al apoyo del Ministerio de Agricultura y Tierra, los estudiantes de 3ero

D, la Prof. Milagros Medina que siendo la docente encargada de la Coordinacin
de Formacin Permanente desde el ao pasado y principios de este nos gui y dio
las bases para este proyecto, la Prof. Liliana Rodrguez que junto con sus
estudiantes de los aos. el CIARA (Capacitacin e innovacin para apoyar la
Revolucin agraria), INSAI (Instituto Nacional de Salud Agrcola Integral), los
integrantes del Programa Todas las Manos a la Siembra y muy especialmente a
nuestro jardinero el Sr. Agapito Mendoza, quien durante todos estos meses de
trabajo fue nuestro principal maestro en el rea, demostrando que no hace falta
tener grandes ttulos universitarios para ser una persona de grandes conocimientos.

Este ao nuestra institucin fue elegida como centro piloto en el Reimpulso del
Programa Todas las Manos a la Siembra en el rea de Maiqueta, por lo que el
benefici de nuestro proyecto va ms all de las paredes de la institucin.

CARACTERIZACIN

Datos-ubicacin geogrfica del plantel

 El Liceo Bolivariano Evelia Aviln de Pimentel est ubicado en la Avenida Carlos
Soublette, Parroquia Maiqueta estado Vargas, frente al Centro Comercial Litoral, al
lado de la Estacin de Bomberos.

Teniendo entre sus lmites cercanos el Puerto del Estado Vargas, el barrio Los
Cocoteros y barrio Obrero, adems esta ubicacin es muy beneficiosa ya que
tenemos cerca locales comerciales (abastos, automercados, bodegas,
librerias,panaderias y farmacias), si nos ubicamos un poco ms lejos tenemos el
Hospital San Jos y el Perifrico de Pariata.

Resea histrica del plantel

En el ao 1.977 fue fundado el Ciclo Bsico Comn Creacin Maiqueta

laborndose con 10 secciones de 1er ao y una matrcula de 380 estudiantes.

Esta institucin funcionaba en dos casas viejas, una de Autopista a Ramos y otra
Iglesia a Flores en va a la subida del Rincn, paralela a la Iglesia de Maiqueta. En
esta ltima se dictaba clases de Educacin para el trabajo y funcionaban algunos
laboratorios de biologa.
 Para el ao 1.992 cambia su nombre C.B.C Evelia Aviln de Pimentel en honor a
la distinguida profesora ya fallecida el 02 de marzo de 1.977.

El C.B.C Evelia Aviln de Pimentel funcionaba con 10 secciones de 1er ao, 6 de

2do y 3 de 3er ao.

La directora fundadora fue la profesora Gregoria Elena Sanz en 1977 jubilada

tiempo despus en el ao 1.984 actualmente fallecida.

En el ao 1.985 fue nombrado el profesor Plutarco Rodrguez como nuevo

director de esta institucin educaba cumpliendo sus funciones hasta 1.992 cuando
es jubilado.

Durante el ao 1992 hasta 1994 el cuerpo docente de esta institucin junto a la

comunidad educativa se organiz una batalla en pro de la bsqueda de un terreno
donde se construira la nueva estructura fsica E.B Evelia Aviln de Pimentel.
Muchos fueron obstculos pero la fortaleza de la comunidad educativa logro su tan,
esperanzada meta. La edificacin de la institucin en el rea cedida por parques y
jardines, un antiguo vivero, con gran extensin de terreno municipal ubicado frente
al centro comercial litoral al lado de la Estacin de bomberos.

Este terreno fue conseguido el 25 de julio de 1.994 por el presidente de la

comunidad educativa el seor Oscar Bolvar, hoy fallecido, el terreno fue donado por
el alcalde ramn Daz.

En el ao 1.993 fue nombrada directora la profesora Zulema Garca de Rojas

quien ejerce el cargo hasta 1.997. Durante su gestin se incrementaron las
selecciones de noveno grado y se mantuvo una eficiente labor.

En el ao 1.995 fue inaugurada la nueva sede por el Presidente de la Repblica

Dr. Rafael Caldera.

Para la fecha de 13 de mayo de 1.998 asumi la direccin del plantel en calidad

de interina la profesora Gisela Caballero realizando un arduo trabajo. Durante su
gestin se mantuvieron 12 secciones de sptimo, fue jubilada el 1 de septiembre de
2006.
 Durante el ao escolar 2006-2007 fue nombrado como Director encargado el
profesor Humber Pea. En este ao se incrementaron el nmero de secciones al
aperturarse3 secciones de primer ao de ciencia inicindose la Elaboracin y
Ejecucin del Proyecto Pedaggico Integral Comunitario.

Durante su gestin se efectuaron dos Promociones de Bachilleres Mencin

Ciencias. La gestin del profesor Humber Pea culmina en el ao 2008-2009.

En el ao escolar 2009-2010 fue nombrado director encargado el profesor Santos

Leonardo Gmez le do continuidad. Quien termino su gestin en el periodo 2010-
1011. Elaboracin y Ejecucin del Proyecto Pedaggico Integral Comunitario.

Desde el ao 2011-2012 hasta la presente fecha, ejerce el cargo como director el

profesor Eddy Berroteran. Durante su gestin se le ha dado continuidad a las
actividades pedaggicas a travs de la Elaboracin y Ejecucin del proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC), tales como Proyectos de Aprendizaje y
`Proyectos Socio Productivos, Clases Participativas y dems planes, programas y
proyectos emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educacin a travs de
la Zona Educativa de Vargas.

Situacin socioeconmica del plantel y la comunidad

En el Liceo Bolivariano Evelia Aviln de Pimentel, cuenta con una situacin

econmica clase media, ya que no cuenta con todos los materiales ni recursos
econmicos necesarios que requiere la institucin para su manejo y cuidado, solo
cuenta con las donaciones de los padres y representantes y donaciones del mismo
personal administrativo, obrero y personal docente.

Los
DE DONDE VIENEN NUESTROS ESTUDIANTES, SU
ECONOMIA Y ENTORNO SOCIAL, NUESTRA
COMIUNIDAD, DESCRIPCIN??? Esto lo hable con
ustedes que paso???

Condiciones fsicas y climticas del plantel

Situacin actual

Esta edificacin inaugurada en el ao 1.995, en el espacio anteriormente era un

jardn botnico y parque del estado, ahora desde dicho ao es un una institucin
educativa pblica que se encarga de ensear y preparar bachilleres.
 Su estructura es amplia (medidas aproximadas prentenle al prof Rober Alvares)
con gran espacio a su alrededor, una edificacin de 3 pisos.

El primer piso cuenta de 7 aulas, un taller de dibujo y un taller de comercio ,2

baos y 2 seccionales.

El segundo piso consta de 2 baos, 4 laboratorios de ciencias, 2 talleres de

dibujo y 3 talleres de comercio.

El tercer y ltimo piso cuenta con un saln mltiple, 2 seccionales y 8 aulas.

Posee reas verdes completamente abandonas (si estan abandonadas

entonces que hicieron ustedes) y deterioradas, un comedor, una cancha que no
estaban en la estructura inicial cuando fue inaugurada las mismas se construyeron
hace una Biblioteca, una sala de profesores, una cantina, tiene una plaza llama
plaza los estudiantes, y estacionamiento que lamentablemente no se usa como tal
debido a inconvenientes con la comunidad

Resultados esperados (instrumento de medicin)

Pedaggico

La Educacin Ambiental es un tema de gran importancia ya que los

conocimientos recibidos puedan llevar a dar grandes cambios que
 permitan mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad y del
ambiente que los rodea por medio de la percepcin interpretacin y
emisin de la informacin asimilada.

Social

Generar una mayor conciencia ambiental en los estudiantes tomados

como muestra y en el colectivo eveliano

Productivo

Se logr que los estudiantes tuvieran uso consciente sobre el uso

y cuidado de las plantas alimenticias, medicinales y xerfilas
 PLAN DE INTEGRACIN COLETIVO QUE PROMUEVA EL INTERS EN EL MANTENIMIENTO DE LAS REAS VERDES MEDIANTE
ESTRATEGIAS DE EDUCACIN AMBIENTAL EN EL LICEO BOLIVARIANO EVELIA AVILN DE PIMENTEL, PARROQUIA
MAIQUETIA, ESTADO VARGAS.

60.00%
RESULTADOS DE LA ENCUESTA

50.00%

40.00%
Porcentaje

30.00%

20.00%

10.00%

0.00%
#01 #02 #03 #04 #05 #06 #07 #08 #09 #10 #11 #12 #13 #14
 PREGUNTAS SI NO

1. Sabes que son las reas verdes? 43% 7%

2. Disfrutas de las reas verdes? 32.25% 17.75%

3. Sabes cules son las reas verdes de la 39% 11%

institucin?
4. Te gustara participar en nuestro plan de accin? 36.75% 13.25%

5. Sabes que es el reciclaje? 48.25% 1.75%

6. Sabes en qu consiste las actividades de 43% 7%

reciclaje?
7. Sabes que es la educacin ambiental? 42.25% 7.75%

8. Sabes que es la brigada ecolgica de la 25.25% 24.75%

institucin?
9. Quisieras formar parte de la brigada ecolgica 20.50% 29.50%
de la institucin?
10. Usted como colectivo conoce de la problemtica 26% 24%
ambiental que enfrenta nuestra institucin
actualmente?
11. Te gustara participar en talleres terico, 30.75% 19.25%
prcticos sobre el reciclaje?

12. Te gustara formar parte de las jornadas de 31% 19%

reciclaje? S No
13. Le gustara tener carteleras informativas y o 42% 8%
problemticas ambientales?

14. Cree usted que hace falta envases para la 35.50% 14.50%
clasificacin de los desechos slidos?
 Anlisis de los resultados obtenidos de las encuestas

El propsito de esta encuesta era obtener los conocimientos que posean

el colectivo eveliano respecto al reciclaje y la educacin ambiental. A travs
de esta encuesta se pudo ver que el colectivo eveliano se encuentra
motivado a participar en las distintas actividades a realizar, al recibir todos los
resultados de la encuesta se analiz cada pregunta y se pudo obtener
satisfactoriamente los siguientes resultados.

Pregunta #01 y #02

En estas dos preguntas se logr observar que la mayora del colectivo si

sabe cules son las reas verdes y que si disfrutan de ellas, por lo cual si
hay conocimiento de ellas y de su existencia. Es por esto que nuestro
proyecto de educacin ambiental ayudo a fortalecer esas ideas y esos
conocimientos que ellos ya tienen.

Pregunta #03

El resultado obtenido en esta pregunta fue muy relevante ya que el 39%

de la institucin sabe comprender y localizar donde encuentran las reas
verdes del liceo y saben cmo llegar a ellas.

Pregunta #04

Afortunadamente la mayor parte de la institucin est dispuesta a

participar en nuestro plan de accin, por eso nuestro grupo est motivado a
que ste plan de accin sea dinmico, bueno y con una gran excelencia para
que todo el colectivo participe y quede satisfecho con todas las actividades
que se piensan realizar.
 Pregunta #05 en conjunto con la pregunta #06

En estas dos preguntas se reflejan que la mayor parte del colectivo sabe
qu es el reciclaje y tienen conocimientos de que son las actividades de
reciclaje, y lo ms interesante es lo que podemos realizar con las estrategias
de educacin ambiental en los talleres que se piensan hacer.

Pregunta #07

El colectivo eveliano sabe lo que es la educacin ambiental y poseen

grandes conocimientos sobre ella, incluso dieron propuestas para reforzar la
educacin ambiental en la institucin.

Pregunta #08 en conjunto con la pregunta #09

A pesar que estas dos preguntas tienen muchas coincidencias, no poseen

los mismos resultados ya que todo el colectivo tiene poco inters en formar
parte de la brigada ecolgica de la institucin y esto hace que la problemtica
no avance ya que su inters por las reas verdes cada da va
desvanecindose aun sabiendo que la institucin posee una brigada
ecolgica no quieren participar en la misma.

Pregunta #10

Debido a problemas de impresin de la encuesta, muchos de los

encuestados no entendan la pregunta, sin embargo a todos se les explico.
Est pregunta trajo resultados significativos ya que los mismos tuvieron casi
los mismos porcentajes, esto nos lleva a que el colectivo sabe de la
problemtica ambiental que est enfrentndose la institucin hoy en da,
incluso algunos dieron propuestas para mejorarlo, pero no todos estaban
enterados de esta problemtica y es por eso que debemos hacer que el
colectivo tome conciencia para mejorarlo.
 Pregunta #11 en conjunto con la pregunta #12

En estas preguntas se nota el inters que tienen los estudiantes en

participar en talleres para reforzar sus conocimientos y tambin quieren
formar parte de las jornadas de reciclaje que nosotros tomaremos como
estrategia para la mejora de nuestro proyecto, por lo tanto es muy
interesante observar que el colectivo est dispuesto en participar en pro
activamente en todas las jornadas a realizarse.

Pregunta #13

El colectivo est convencido en que se coloquen carteleras informativas

en lugares adyacentes de la institucin para la mejorar sus conocimientos de
nuestro proyecto y de que se est haciendo o que se piensa realizar.

Pregunta #14

Guindonos por los resultados obtenidos, se puede decir que el colectivo

eveliano est de acuerdo en que existan envases para la clasificacin de
desechos slidos ya que la institucin no los posee y son muy necesarios.
 INVENTARIO DE RECURSOS
Plan de accin
Objetivo Actividades Materiales de Costos Fecha de Lugar Hora Participantes Responsables
ejecucin
provecho o
reutilizables
Planificar las Planificacin de - Can Ninguno 20/11/2015 Taller de 8:30 Estudiantes de 5to A Milagros Medina,
actividades a actividades de aima comercio a.m. a B C D, Milagros Blanca Tovar,
realizar proyecto - Lpi 1:00 Medina, Blanca Tovar, Jennifer Colmenares
z p.m. Jennifer Colmenares
- Borr
a
- Saca
punt
as
- Cua
dern
o
Realizar Taller Manos a la - Desechos 700 Bs. 26/11/2015 LB 10:10 Jeikellys Vargas, Jeikellys Vargas,
actividades que Siembra donde slidos Junquito am a Yhonaikel Escalona, Yhonaikel Escalona,
fomente el realizamos el - Pala 5:00 pm Maurimar Marcano, Maurimar Marcano,
conocimiento abono bocashi - Bolsas Milagros Medina, Mara Milagros Medina,
agroecolgico. - Abono Teresa Arias, Princille Mara Teresa Arias,
Velsquez, Yajaira Princille Velsquez,
Campos, Mara Rosas, Yajaira Campos,
Almerida Lugo, Mayte Mara Rosas,
Fernndez Almerida Lugo,
Mayte Fernndez
Implementacin Recoleccin de - Tapa 2000 Bs. Finales de Jardn ala 7:00 Eliana Hernndez, Eliana Hernndez,
de materiales tapas y botellas s enero hasta la sur del LB am. a Jeikellys Vargas, Jeikellys Vargas,
reciclados con plsticas - Botel 3ra semana Evelia 1:00 Yhonaikel Escalona, Yhonaikel Escalona,
el fin de recicladas y con las de abril. Aviln de pm. Maurimar Marcano, Maurimar Marcano,
elaborar un estas realizar un plsti Pimentel. Benjamn Prez, 3 D, Benjamn Prez, 3
mural ecolgico mural ecolgico. cas Familia y Comunidad D.
- Silic
n

Realizar Taller Manos a la - Semillas 100 Bs. 05/02/2016 LB Jos 8:30 a Milagros Medina, Milagros Medina,
actividades que Siembra donde - Pasaje Mara 12:00 Jeikellys Vargas, Mayte Jeikellys Vargas,
fomente el se elabor una Vargas pm Fernndez Mayte Fernndez
conocimiento mesa
agroecolgico. organopnica
Diagnosticar la Difusin de las Material de 7500 Bs. 12/02/2016 Toda la 7:30 am Jeikellys Vargas, Jeikellys Vargas,
informacin que encuestas a los imprenta institucin a 12:00 Yhonaikel Escalona, Yhonaikel Escalona,
posee la estudiantes, pm. Maurimar Marcano, Maurimar Marcano,
comunidad docentes y el Benjamn Prez Benjamn Prez
eveliana sobre personal
el reciclaje, el administrativo.
ambiente y el
huerto escolar.
Concientizar al - Jornada de - Bolsas 1500 Bs. 22/02/2016 Jardn ala 7:30 am Eliana Hernndez, Jeikellys Vargas,
colectivo limpieza. - Guantes sur del LB a 12:00 Jeikellys Vargas, Yhonaikel Escalona,
eveliano sobre - Pala Evelia pm. Yhonaikel Escalona, Maurimar Marcano,
el cuidado de - Rastrillo Aviln de Maurimar Marcano, Benjamn Prez, 3
las reas verdes - Abono Pimentel. Benjamn Prez, 3 D. D.
y el huerto - Tierra
escolar - Semillas
mediante - Elaboracin - Papel Ninguno 29/02/2016 Taller de 8:30 am Eliana Hernndez, Eliana Hernndez,

jornadas de de carteles reutilizado dibujo a 9:30 Jeikellys Vargas, Jeikellys Vargas,

limpieza. que - Cartn tcnico. am Yhonaikel Escalona Yhonaikel Escalona

promuevan el - Pega casera
 inters por el - Tijeras
mantenimient - Lpiz
o de las reas - Reglas
verdes - Borra
- Sacapuntas
- Colores
- Marcadores
Concientizar al Segunda Jornada - Bolsas 1500 Bs. Primera Jardn ala 7:30 Jeikellys Vargas, Jeikellys Vargas,
colectivo de Limpieza - Guantes semana de sur del LB am. a Yhonaikel Escalona, Yhonaikel Escalona,
eveliano sobre - Pala abril Evelia 12:00 Maurimar Marcano, Maurimar Marcano,
el cuidado de - Rastrillo Aviln de pm. Benjamn Prez, 3 D. Benjamn Prez
las reas verdes - Abono Pimentel.
y el huerto - Tierra
escolar - Piedras
mediante
jornadas de
limpieza.
Realizar - Creacin del - Piedras Ninguno 05/04/2016 Jardn ala 7:30 Jeikellys Vargas, Jeikellys Vargas,
actividades que camino con la sur del LB am. a Yhonaikel Escalona, Yhonaikel Escalona,
fomente el Prof. Blanca Evelia 8:30 Maurimar Marcano, Maurimar Marcano,
conocimiento Liendo Aviln de am. Benjamn Prez, Blanca Benjamn Prez,
agroecolgico. Pimentel. Liendo Blanca Liendo
Taller Manos a la - Semillas 05/04/2016 - LB Evelia 8:30 Eliana Hernndez, Programa Todas
Siembra donde - Desechos 06/04/2016 - Aviln de am. a Jeikellys Vargas, las Manos a la
se elabor una solidos 07/04/2016 Pimentel 12:00 Yhonaikel Escalona, Siembra
mesa - Pala pm Maurimar Marcano,
organopnica y el - Bolsas Benjamn Prez
abono bocashi - Abono
Elaboracin de - Tierra 13/04/2016 Jardn ala 11:40 Jeikellys Vargas, Jeikellys Vargas,
materos con potes - Potes sur del LB am. a Yhonaikel Escalona, Yhonaikel Escalona,
plsticos plsticos Evelia 3:00 Maurimar Marcano, Maurimar Marcano,
reciclados con Aviln de pm. Benjamn Prez, Benjamn Prez,
 Rosanny Salazar Pimentel. Rosanny Salazar Rosanny Salazar
Implementacin Creacin del - Barras 3500 Bs. Finales de Jardn ala 8:30 Eliana Hernndez, Eliana Hernndez,
de materiales mural ecolgico silicn finas abril hasta el sur del LB am. a Jeikellys Vargas, Jeikellys Vargas,
reciclados con y gruesas 06/06/2016 Evelia 5:30 Yhonaikel Escalona, Yhonaikel Escalona,
el fin de - Pintura al frio Aviln de pm. Maurimar Marcano, Maurimar Marcano,
elaborar un amarilla Pimentel. Benjamn Prez Benjamn Prez
mural ecolgico - Pinceles
- Tapas y
potes
plasticos
Realizar Elaboracin del - Guantes Ninguno 09/06/2016 Jardn ala 12:30 Jeikellys Vargas, Jeikellys Vargas,
actividades que jardn xerfilo en - Plantas sur del LB pm. A Yhonaikel Escalona, Yhonaikel Escalona,
fomente el conjunto a 3 D xerfilas Evelia 1:30 Maurimar Marcano, Maurimar Marcano,
conocimiento (donadas) Aviln de pm. Benjamn Prez, 3 D. Benjamn Prez
agroecolgico. - Abono Pimentel.
 Diagnstico Integral Participativo

Se desarrolla en colectivo, con la intervencin de la comunidad educativa; la

cual est integrada segn el Artculo 20 de la LOE (2009), la cual est
integrada por: padres, madres, representantes, responsables, docentes,
estudiantes, administrativos, obreros, directivos y colectivos organizados. Los
cuales, a travs de discusiones, conversaciones, asambleas, revisin de
documentos, determinan necesidades, intereses, fortalezas, logros,
inquietudes, situaciones-problemas, en relacin a: desarrollo del talento
humano, ambiente, salud integral, ciudadana, soberana, cultural, deporte y
recreacin, socio- poltico, productividad para la seguridad y soberana
alimentaria, tecnologas de la comunicacin e informacin, otros.

En esta etapa se puede utilizar la matriz FODA (Fortalezas, Oportunidades,

Debilidades y Amenazas). El Diagnstico Integral Participativo contempla dos
dimensiones: escolar y comunitaria; el estudio de stas dimensiones permite
al docente tener una visin global del contexto geohistricocultural de los
estudios.

Durante el proceso de diagnstico, se debe hacer esfuerzos para descubrir,

develar o determinar las contradicciones internas que existen en la escuela,
la comunidad y entre la escuela y la comunidad tambin permite conocer las
potencialidades y fortalezas: saberes populares, tradiciones y manifestacin
folklrica que la identifican y enorgullecen al colectivo.

Por otra parte, el diagnstico interno de la escuela, proporciona datos

valiosos para que el docente organice los aprendizajes sobre informacin
precisa, referidas a recursos para el aprendizaje con que se cuenta,
espacios, potencial humano especializado, servicios, entre otros.

Al personal Directivo, le proporciona las necesidades de: recursos humanos,

de formacin de la comunidad educativa, relaciones sociales de la
comunidad educativa, clima organizacional; potencialidades y necesidades
de la escuela y comunidad.

El diagnstico de los estudiantes, proporcionan datos generales de

necesidades cognitivas, socioeconmicas, socioemocionales, salud,
nutricin; elementos que influyen en los procesos de aprendizajes.
Adicionalmente, tambin proporciona informacin del talento humano
estudiantil, valores, actitudes; si estn interesados en participar en algn
Comit o comisin u organizacin estudiantil.

De cada mbito seleccionado se debe decidir qu elementos investiga por

ejemplo:

La productividad para la seguridad y soberana alimentaria: se debe

determinar las potencialidades con que cuenta la escuela y comunidad;
habilidades y fortalezas del talento humano que conforman la comunidad y
escuela; con respeto a la lnea, hbitos alimenticios; rubros agrcolas,
pecuarios, bienes y servicios que tradicionalmente se desarrollan en la
comunidad, espacios comunitarios disponibles; patios, terrenos baldos,
potreros; paradigma agrcola desde el cual se desarrollan las prcticas
agrcolas (agroecolgico, agroqumico o mixto), medios de donde proviene
los recursos econmicos utilizadas en las actividades de produccin; si se les
brinda asistencia tcnica, sistema de comercializacin; cooperativas,
empresas de propiedad social, mixtas, privadas, economa informal, otros;
profesiones, especialistas; necesidades de formacin.

NO VEO EL DIAGNOSTICO DE USTEDES,VEO UN CORTA Y PEGA DE LO

QUE LES MANDE.. OJO NO ESTA MALO DEL TODO
 Necesidades del recurso para el desarrollo del proyecto

Principalmente lo que se necesita para la elaboracin de este proyecto es

la integracin de personas especializadas en la materia, por otra parte son
necesarios los recursos materiales para realizar este trabajo agrolgico, tales
como palas, picos, tierra orgnica, semillas, materiales biodegradables y no
biodegradables (envases plsticos, cartn, desechos slidos como conchas
de pltano, naranja, cascaras de huevo). Adems para hacer funcionar este
proyecto la comunidad eveliana debera poner un granito de arena para el

logro de los objetivos que se requieren alcanzar. (esto lo arregle en

la Presentacion, ponganlo igual!)
Algunos problemas que se podran ocasionar en el transcurso de la
actividades que se realizaran para el mejoramiento de las reas verdes
seran la falta de agua y de materiales, ya que son los principales recursos a
utilizar.

Planificacin de las actividades

1. Se realiz una visita guiada al Junquito para conocer las estrategias

agroecolgicas que utilizan en la creacin del abono bocashi, en conjunto
de personas capacitadas para la realizacin del mismo.

2. Nos dedicamos a la recoleccin de materiales reciclados, tales como:

tapas de plsticos y botellas de maltas, con la finalidad de que estos
fuesen utilizados para la realizacin del mural ecolgico.

3. Se realiz un taller organizado por el Programa Todas las Manos a la

Siembra en el L.B. Jos Mara Vargas con el fin de aprender acerca de
las semillas y su cuidado y la elaboracin de la mesa organopnica
4. Se diagnostic a la comunidad eveliana sobre la informacin que posee
al respecto del reciclaje, el ambiente y el huerto escolar mediante las
encuestas como instrumento de medicin

5. Se busc concientizar a los estudiantes de 3ro. D sobre el cuidado de

las reas verdes mediante jornadas de limpieza.

6. Se elabor carteles con el fin de promover el inters por el

mantenimiento de las reas verdes

7. Se cre el camino con piedras con la profesora Blanca Liendo

8. Se realiz un taller organizado por el Programa Todas las Manos a la

Siembra en el L.B. Evelia Aviln de Pimentel donde se cont con el
apoyo del Programa Todas las Manos a la Siembra, el cual nos ayud a
construir la mesa organopnica y la elaboracin del abono bocashi

9. Se elabor materos con potes plsticos reciclados y la plantacin de aj y

pimento con la experta Rosanny Salazar

10. Fue la elaboracin del mural con los materiales recolectados y

reutilizados, tales como tapas plsticas y potes de malta

11. Se inaugur el mural ecolgico en presencia de todo el colectivo eveliano

12. Se realiz un jardn xerfilo en conjunto con los estudiantes de 3ro. D

 Acuerdos

Se propone que para el ao que viene se realicen ms actividades, de

siembra de plantas de tipo medicinales y ms que todos rubros alimenticios,
adems de que en la parte del reciclaje se llevan a cabo ms talleres
creativos. . Que mas???

Jornadas de participacin

En una de nuestras actividades, como fue la recoleccin del material

reciclado para nuestro mural ecolgico se pudo observar la participacin del

colectivo eveliano Que mas???

 REQUERIMIENTO DE PROYECTO

En la ejecucin del proyecto socio productivo, Educacin Ambiental, el cual

tuvo una duracin de 218 horas y en el que se gasto un total de 14.800 Bs.
No fue mucho el gasto ya que mayormente se utilizaron materiales
reciclados
CONCLUSIN
 REFERENCIAS
FUNDAMBIENTE (1993). Programa nacional de gestin ambiental.
Caracas

Ley Orgnica de Ambiente, (1991). Gaceta oficial de la Repblica

Bolivariana de Venezuela N. 31.004. Decreto N.1.741. Junio 16,
1976.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000).

Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela N.5.453
(Extraordinario).Marzo 24, 2000.

UNESCO/PNUMA,(1987). El Congreso de Mosc

aulaverde.masverdedigital.com/?p=829

servidor-opsu.tach.ula.ve/alum/pd_8/.../brigadas
%20ecologicas.html

www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/educambien.html

es.wikipedia.org/wiki/Educacin_ambiental