II.EE.

San Pablo
Estudio, Disciplina y Honradez

PROGRAMACIN ANUAL 2016

I. DATOS GENERALES:
I.1. DRE : CAJAMARCA.
I.2. UGEL : SAN PABLO.
I.3. II.EE. : SAN PABLO.
I.4. DIRECTORA : BERTHA MARLENY LOZANO CABANILLAS.
I.5. SUB DIRECTORA : MICAELA BAZAN CUENCA.
I.6. COORDINADOR DEL AREA:
I.7. REA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS.
I.8. GRADO : 3ERO
I.9. SECCION : A,B
I.10. DOCENTE : SANTOS JOEL AZAERO CARMONA
I.11. NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA EBR
I.12. AO LECTIVOESCOLAR : 2017

II. DESCRIPCIN DEL REA:

El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias Afirma su identidad y Se desenvuelve ticamente. De esta forma, se busca contribuir al
desarrollo integral de los estudiantes como personas autnomas que fortalecen su potencial y como miembros
conscientes y activo de la sociedad.

En este grado, segn establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, sern
capaces de:

Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus caractersticas personales
en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfaccin, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzo
al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.
Argumentar su posicin tica que relacione los horizontes colectivos con los personales,
defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretacin de fuentes y considerando
referentes filosficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posicin tica en situaciones
que confrontan principios que estn en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los
horizontes colectivos y personales. Vlida su posicin tica frente a situaciones de conflicto moral
desde la autoevaluacin de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como
ciudadano del Mundo.

Para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar
campos temticos como: la asertividad, la autoafirmacin, la autoestima, la autonoma, la empata, estilos de
comunicacin, la resiliencia, etc., as como la tica y moral, principios y valores ticos, libertad y
responsabilidad, etc.

El rea consta de dos competencias:

AFIRMA SU IDENTIDAD:

Para afirmar y valorar la propia identidad del estudiante debe conocerse y apreciarse, partiendo por
reconocer las distintas identidades que lo definen y las races histricas y culturales que dan sentido de
pertenencia. Adems, implica aprender a manejar sus emociones y su comportamiento cuando interacta con
otros. Todo ello le permite desarrollar seguridad y confianza en s mismo necesarias para actuar de manera
autnoma en diferentes contextos.

SE DESENVUELVE TICAMENTE:

Actuar ticamente ante la realidad supone poder discernir y formular argumentos que orienten juicios,
decisiones y acciones a partir de la tica mnima compartida ms all de las particularidades grupales tnicas
,religiosas y polticas, tales como el reconocimiento del otro, el respeto por las reglas de juego, la solidaridad, la
justicia o la honestidad.

.
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III. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

AFIRMA SU SE DESENVUELVE

Duracin en semana y
IDENTIDA ETICAMENTE
TTULO DE LA UNIDAD/SITUACIN

mismo Se valora a s

cotidianas ticamente ante las

emociones y Autorregula sus

principios ticos Sustenta sus

las relaciones entre

Reflexiona sobre

sus principios,
SIGNIFICATIVA

Se cuestiona

decisiones y
situaciones
horas
Producto
Campos Temticos
Importante

Ya no soy un nio pero

acciones

todava no soy un adulto
Unidad I: Se conoce a si mismo Entre gustos, modas y
Situacin significativa: Muchas veces los colores Elaboracin de
adolescentes no respetan las normas de Yo, tu ellos: en la variedad normas de
convivencia propuestas por los grupos sociales. 6 X X x x x
est el gusto convivencia en el
Cmo podemos contribuir para que los La Amistad es como una aula
adolescentes puedan respetar las normas de flor
convivencia? Las normas me permiten
convivir mejo
Qu puedo hacer para
conocerme
Unidad II: Promovemos relaciones saludables Me valoro como soy
en los adolescentes Yo soy nico e irrepetible
Situacin significativa: Algunos adolescentes no Puedo manejar mis
distinguen los afectos de amistad y emociones
enamoramiento propios de esta etapa de Me respeto y expreso mi
desarrollo Elaboran afiches
X X X afecto
Qu acciones podemos promover el afecto sobre la afectividad
6 Fortalezco mi identidad
entre parejas jvenes? sexual
Me siento en la nubes
Estoy enamorada!
Vivo mi sexualidad
saludable
Me cuido porque me quiero
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Unidad III. Promovemos la equidad de gnero

en nuestra comunidad. El carrusel familiar
Situacin significativa Pasa en las mejores
Las familias de San Pablo tienen mayor familias - Charla Informativa:
preferencia por los hijos varones que por las 5 X X x Padres e hijos: el xito de - Elaboracin de
mujeres, notados en la participacin en las un buen acuerdo afiches, carteles.
diversas actividades socio-culturales de la Me protejo de la violencia
comunidad. Qu acciones podemos realizar familiar
para mejorar la relacin entre padres e hijos?
Cmo aprendo?
Selecciono la informacin
Unidad IV: Las estrategias de aprendizaje me que necesito
ayudan a superarme en el estudio 5 Elabora
Organizo la informacin
Situacin significativa: La mayora de los x x X organizadores
para comprenderla mejor
estudiantes no utilizan tcnicas de estudio visuales
Recuerdo y aplico lo que
Qu deberamos hacer para obtener mejores aprend
calificaciones Comunico lo que aprend.
Unidad V: Aprendemos a elaborar nuestro Mis estilos de aprendizaje
proyecto de vida Inteligente yo?
Situacin significativa: Los estudiantes no Para que soy bueno
Elabora su proyecto
comprenden la importancia de valorar el tiempo X X X Elaboro mi proyecto de vida
6 de vida
libre El tiempo es oro no hay que
Qu debemos hacer para que el estudiante perderlo
organice su tiempo?
Unidad VI. Valoramos la importancia de la Soy capaz de afrontar los
Resiliencia frente a la adversidad riesgos
Situacin significativa: Puedo salir adelante
Nuestros estudiantes no son capaces de tomar Adicciones, al filo de la
6 Elabora un collage
sus propias decisiones frente a un problema X X x muerte
de tema
Qu debemos hacer para que el estudiante Kilos de ms, kilos de
aprenda a afrontar sus problemas en la menos
sociedad? Mente sana en cuerpo sano
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IV. MATERIALES Y RECURSOS:

I.1. Para el docente
Manual del docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas del tercer grado
Plumones
Papelotes
Pizarra
Proyector
Fichas
I.2. Para el alumno
Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas de tercer grado
Cuaderno de resmenes de loa campos temticos
Papelotes
Plumones
Pizarra
Hojas de color

V. VNCULO CON OTRAS REAS:

I Esta primera unidad de aprendizaje est relacionada con el rea de

UNI Comunicacin al tratar temas como la influencia de los medios de comunicacin
en el desarrollo de los adolescentes.
DAD
II La unidad segunda est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica,
UNI al ocuparse de los derechos sexuales y reproductivos en la adolescencia.
DAD
III La tercera unidad est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica al
UNI ocuparse de la bsqueda de la libertad, derechos y responsabilidad
DAD
IV La cuarta unidad est relacionada con el rea de Historia, Geografa y Economa,
UNI porque aborda temas relacionado a los roles de las familias a travs del tiempo.
DAD
V La quinta unidad est relacionada con el rea de Comunicacin, porque aborda
UNI temas relacionados a las estrategias de aprendizaje entre ellas la comprensin
lectora.
DAD
VI La sexta unidad de aprendizaje est vinculada al rea de Formacin Ciudadana y
UNI Cvica al tratar de temas como el desarrollo del proyecto de vida en la
adolescencia.
DAD
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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N I

Grado: Tercero
rea-: Persona, Familia y Relaciones Humanas

TTULO DE LA UNIDAD
Se conoce a si mismo

SITUACIN SIGNIFICATIVA
. Se conoce a si mismo
Situacin significativa: Muchas veces los adolescentes no respetan las normas de convivencia
propuestas por los grupos sociales.
Cmo podemos contribuir para que los adolescentes puedan respetar las normas de convivencia?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO
Expresa orgullo y satisfaccin por sus
caractersticas nicas y diferentes,
AFIRMA SU
Se valora a s mismo utilizndolas como ventajas en diversas
IDENTIDAD
situaciones para generar su bienestar
el de los dems
Analiza como los estereotipos y
Se cuestiona ticamente prejuicios presentes en las normas y
ante las situaciones convenciones sociales influyen en las
cotidianas decisiones y acciones vinculadas a
conflictos morales
Defiende argumentos referidos a
SE DESENVUELVE
Sustenta sus principios posiciones ticas diversas y o
TICAMENTE
ticos contrapuestas a situaciones de conflicto
moral real o simulado.
Reflexiona sobre las Identifica desde su rol como ciudadano
relaciones entre sus del mundo, la responsabilidad de sus
principios, decisiones y acciones
acciones
CAMPO TEMTICO
La Adolescencia
autoconocimiento
Sexualidad y genero
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PRODUCTO IMPORTANTE
Elaboracin de normas de convivencia en el aula

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Semanas.. Horas..
Sesin 1: Analiza y comprende las diversas Sesin 2: Reconoce y aprecia sus intereses
experiencias que se dan durante la adolescencia, reales, frente a los impuestos por los medios
as como los factores facilitadores y perturbadores de comunicacin, su familia o su grupo social.
que se presentan en esta etapa del desarrollo. (2 horas)
Indicadores de desempeo Indicadores de desempeo
Expresa orgullo y satisfaccin por sus Identifica las coincidencias y discrepancias
caractersticas nicas y diferentes, utilizndolas entre horizontes personales y colectivos en
como ventajas en diversas situaciones para situaciones de conflicto moral
generar su bienestar el de los dems Conocimiento
Conocimiento Entre gustos, modas y colores
Ya no soy un nio, pero todava no soy un adulto Actividad
- En la ficha del estudiante cuentan con un
Actividad cuadro estadstico que refleja los intereses
- En la ficha del estudiante cuentan con unas de los jvenes de 11 a 16 aos lo leen y
imgenes, en las que se presentan las analizan (pg. 14).
apreciaciones que realiza una profesora, los - Se les pregunta que diferencias observan
padres, un grupo de adolescentes y una entre una edad y otra.
adolescente, respecto a los cambios que - Se analiza con ellos los factores que ms
experimentan los adolescentes.( pg. 10) influyen en la definicin de los intereses de
- Se pide que identifiquen las caractersticas los (las) adolescentes: la familia, los
propias de sus cambios en el aspecto fsico, en medios de comunicacin, su grupo.
su manera de pensar y en sus relaciones Tambin se analiza cmo van cambiando
interpersonales para que pueda comprenderlos sus intereses de acuerdo a las distintas
y afrontarlos de manera constructiva. etapas.
- Organizamos la informacin en un organizador - Organizamos la informacin en un
visual organizador visual
- Los estudiantes desarrollan el trabajo individual - Los estudiantes desarrollan el trabajo
y evaluemos y reflexionamos individual y evaluemos y reflexionamos
Sesin 3:Se reconoce a si mismo (a) y a los Sesin 4: Valora el significado de la mistad en
dems como personas dignas de respeto y su vida personal y en sus relaciones
considera la diversidad en sus relaciones personales,
interpersonales (4horas)
(4 horas)
Conocimiento: Conocimiento:
Yo, T, Ellos: En la variedad est el gusto. La amistad es como una flor
Indicadores de desempeo
Indicadores de desempeo Interpreta sus emociones y sentimientos,
Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias para
analizando sus causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y de los dems,
fomentar el bienestar propio y de los dems, en en diferentes situaciones de los dems
diferentes situaciones de los dems
Actividad
Actividad - Se pide a los estudiantes que se coloquen
- Los estudiantes observan con detenimiento la en crculo y se invita a seguir las
imagen que se presenta en la ficha del indicaciones de la ficha del estudiante.
estudiante y se orienta para responder las (pg. 22)
preguntas propuestas. - Se utiliza la tcnica del tour.
- Se analiza cmo van cambiando sus formas de - Se coloca en las 4 esquinas del aula un
comunicacin a medida que las van papelote.
desarrollando e interactuando con otros. - Se divide a los estudiantes en cuatro
- Organizamos la informacin en un organizador grupos. Cada grupo van a tener un minuto
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visual para escribir en el papelote las ideas que

- Los estudiantes desarrollan el trabajo individual vienen a su mente cuando piensen en el
y evaluamos y reflexionamos ttulo del papelote
- . Organizamos la informacin en un
organizador visual
- Los estudiantes desarrollan el trabajo
individual y evaluamos y reflexionamos

EVALUACIN
INDICADORES DE
SITUACIN DE EVALUACIN COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEO
Expresa orgullo y satisfaccin
por sus caractersticas nicas y
AFIRMA SU Se valora a s diferentes, utilizndolas como
IDENTIDAD mismo ventajas en diversas
situaciones para generar su
bienestar el de los dems
Identifica las coincidencias y
Muchas veces no sabemos Se cuestiona
discrepancias entre horizontes
cmo colaborar con las ticamente ante
personales y colectivos en
necesidades que hay en las situaciones
situaciones de conflicto moral
nuestra comunidad. cotidianas
SE DESENVUELVE
Cmo podemos contribuir Interpreta sus emociones y
TICAMENTE
frente a los problemas que sentimientos, analizando sus
afectan a nuestra comunidad? Reflexiona sobre causas y consecuencias para
Autorregula sus
las relaciones fomentar el bienestar propio y
emociones y
entre sus de los dems, en diferentes
comportamiento
principios, situaciones de los dems
decisiones y
acciones

Materiales a utilizar en la unidad

I.3. Para el docente
Manual del docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas del tercer grado
Plumones
Papelotes
Pizarra
Proyector
Fichas
I.4. Para el alumno
Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas de tercer grado
Cuaderno de resmenes de los campos temticos
Papelotes
Plumones
Pizarra
Hojas de color
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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero
rea: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Nmero de sesin: 01

TTULO DE LA SESIN
Se conoce a si mismo

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DESEMPEO
Expresa orgullo y satisfaccin por sus
caractersticas nicas y diferentes,
Afirma su identidad Se valora a s mismo utilizndolas como ventajas en diversas
situaciones para generar su bienestar el
de los dems
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
1. En la ficha de los estudiantes se cuenta con unas imgenes, en las que se presentan las
apreciaciones que realizan los profesores, los padres, un grupo de adolescentes y una
adolescente, respecto a los cambios que experimentan los adolescentes.
2. Se pide al grupo que realice comentarios relacionados al tema.
3. El propsito de estas reflexiones es que los estudiantes se identifiquen con tales experiencias,
de modo que puedan reconocer en s mismos (as) los cambios que cada etapa conlleva
4. Responden las interrogantes Qu sabemos del tema?
Desarrollo
1.-Se pide que identifiquen las caractersticas propias de sus cambios en el aspecto fsico, en
su manera de pensar y en sus relaciones interpersonales para que puedan comprenderlas y
afrontarlos de manera constructiva,
2.- Con ayuda del profesor se compara los cambios ms importantes en varones y mujeres en
relacin con el aspecto fsico.
Cierre
Se pregunta al estudiante que han aprendido de la ficha.
Cmo puedes utilizar lo que has aprendido para tu vida diaria?
TAREA PARATRABAJAR EN CASA: Desarrollan trabajo individual
Evaluacin
Intervencin oral
Materiales
Libro, pizarra, plumones, papelote.