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CNSC

Comisin Nacional
Comisin Nacional del Servicio
del Servicio CivilCivil

Seleccin por mritos para ocupar empleos del Estado


Convocatoria 01 de 2005

Gua de
Orientacin
PRUEBA BSICA GENERAL DE PRESELECCIN
PBGP

SISTEMA GENERAL DE CARRERA ADMINISTRATIVA

Bogot, septiembre de 2006


ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIN PBLICA

MAURICIO ARIAS ARANGO


Director Nacional

LUZ AMPARO GONZLEZ AGUDELO


Subdirectora de Proyeccin Institucional

JUAN FERNANDO ACOSTA MIRKOW


Jefe Departamento de Asesora y Consultoras

Elaborado por el Equipo Tcnico de la ESAP

Jenny Ariza Ramos


Luisa Fernanda Benavides Reina
Nelly Yohana Medina Gmez
Sandra Meja Aristizbal
Luz ngela Padilla Flrez
Yenny Yannet Zrate Ziga

Validado por el Equipo Tcnico de la CNSC

Mara Claudia Garca Gmez


Eduardo Gmez Adaime
Elizabeth Hernndez Botia
Carlos Augusto Mesa Daz
Diego Len Reyes Bernal

Apoyo Tcnico del ICFES

Claudia Sofa Melo


Jos Guillermo Ortz
COPYRIGHT c CNSC - ESAP
Prohibida su venta
Circulacin gratuita

Diseo y Diagramacin
Antonio Giraldo

Secretara General, Grupo de Procesos Editoriales - ICFES

Bogot, septiembre 2006


Contenido

PAG.

PRESENTACIN 5

INTRODUCCIN 7

1. MARCO NORMATIVO 8

2. LINEAMIENTO GENERAL DE LA PBGP 8

3. COMPETENCIAS BSICAS: EL OBJETO DE


LA EVALUACIN DE LA PBGP 9

4. QU Y CMO SE EVALA EN LA PBGP? 11

5. TIPOS DE PREGUNTAS Y EJEMPLOS 17

6. PROCESO DE VALIDACIN DE LA PRUEBA 37

7. RESULTADOS 38
CONVOCATORIA 01 DE 2005 5
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PRESENTACIN DE LA COMISIN
NACIONAL DEL SERVICIO CIVIL CNSC

L a Comisin Nacional del Servicio Civil -CNSC-, es un rgano


autnomo e independiente, no perteneciente a la Rama Ejecutiva
del Poder Pblico, del ms alto nivel en la estructura del Estado colombiano
y como garante del mrito en el empleo pblico, tiene entre sus funciones
la seleccin de candidatos para la provisin de los empleos de carrera.

En un claro avance de la conceptualizacin en materia de empleo pblico y


del papel del servidor pblico frente al desempeo de sus funciones, los
nuevos modelos de gestin pblica exigen la permanente capacitacin y
actualizacin del personal que ocupa los cargos; de la misma manera los
procesos de seleccin deben responder a principios de calidad y eficiencia
como criterios para la escogencia del futuro servidor de la comunidad.
consciente de la importancia del reto que afronta, con relacin al futuro de
la gestin y desempeo de la administracin pblica en todo sus niveles, la
Comisin tiene como misin la de administrar y vigilar la aplicacin del
sistema de mrito para ingreso y permanencia en empleos del Estado.

La ley 909 de 2004 define el empleo como el ncleo bsico de la funcin


pblica, e incorpora el concepto de competencias laborales como
metodologa para la gestin del empleo y del talento humano, de lo cual se
deriva que los procesos de seleccin diseados por la Comisin Nacional
del Servicio Civil busquen garantizar al Estado colombiano que quien va a
desempear un empleo pblico lo haga con base no slo en sus
conocimientos, sino en sus habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes.

En virtud de lo antes expuesto, la CNSC inici convocatoria a concurso de


todos los cargos que hoy estn provistos mediante nombramiento
provisional o en encargo en aquellas entidades y organismos
pertenecientes al Sistema General de Carrera (Ministerios, Departamentos,
Distritos, Municipios, y sus entidades descentralizadas), as deber iniciar
procesos para proveer mediante concurso los empleos de entidades y
organismos de Sistemas Especficos o Especiales que le han sido
asignados por la ley o la Jurisprudencia (INPEC, Superintendencias, DIAN,
Carrera Docente, entre otras).
6 CONVOCATORIA 01 DE 2005
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Para ello, acoge los principios y orientaciones dados en materia de empleo


pblico, entre los cuales cabe resaltar que el ingreso y la permanencia en
los empleos pblicos se dar previa comprobacin del mrito, mediante
procesos de seleccin pblicos y abiertos en los que se podr participar
sin discriminacin alguna y que habr garanta de imparcialidad por parte
de los rganos encargados de gestionar y llevar a cabo los procesos de
seleccin, confiabilidad y validez de los instrumentos utilizados para
verificar la capacidad y competencia de los aspirantes a acceder a los
empleos pblicos de carrera, eficacia en los procesos de seleccin para
garantizar la adecuacin de los candidatos seleccionados al perfil del
empleo y eficiencia en los procesos de seleccin.

En desarrollo de la Convocatoria 001 de 2005, la Comisin Nacional del


Servicio Civil aplicar el da domingo primero (01) de Octubre de 2006, la
primera prueba denominada Prueba Bsica General de Preseleccin
(PBGP) a travs de la Escuela Superior de Administracin Pblica ESAP-,
con el apoyo del ICFES y el soporte tecnolgico de la Universidad de
Pamplona.

Esta prueba es de carcter habilitante, es decir, que quienes obtengan el


puntaje mnimo o superior aprobatorio en las competencias bsicas
evaluadas, pasarn a la segunda fase del concurso de Carrera
Administrativa.

Con el propsito de que los aspirantes tengan amplia informacin acerca


de la prueba, se ha diseado este documento donde se podr conocer
acerca de la metodologa empleada, los tipos de pregunta, los contextos
sobre los que est construida y las aptitudes que van a ser evaluadas.

PEDRO ALFONSO HERNNDEZ


Presidente

LUZ PATRICIA TRUJILLO MARN EDUARDO GONZLEZ MONTOYA


Comisionada Comisionado
CONVOCATORIA 01 DE 2005 7
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INTRODUCCIN

La Subdireccin de Proyeccin Institucional de la Escuela Superior de


Administracin Publica, en cumplimiento de los compromisos derivados
de la Ley 909 de 2004, la Ley 1033 de 2006 y sus decretos reglamentarios,
materializados en el Convenio 001 de 2006, suscrito entre la Comisin
Nacional del Servicio Civil, la Escuela Superior de Administracin Pblica
ESAP, el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior
ICFES y la Universidad de Pamplona, con el fin de aunar esfuerzos para la
construccin, realizacin y aplicacin de la Prueba Bsica General de
Preseleccin PBGP -, tiene un motivo ms de complacencia al presentar la
Gua de Orientacin para la Aplicacin de la Prueba.

La reciente expedicin de la Ley 909 de 2004, por la cual se reglamenta el


Empleo Pblico, la Carrera Administrativa y la Gerencia Pblica, es uno de
los mecanismos que el pas estaba esperando para la modernizacin de la
Administracin Pblica y para el desarrollo de su talento humano.

Les invitamos a compartir esta herramienta metodolgica que se propone


dar los parmetros, directrices y lineamientos establecidos y
predeterminados por la Comisin Nacional del Servicio Civil CNSC para la
aplicacin y ejecucin de la Prueba, con el propsito de seleccionar a
ciudadanos cuyos valores deben estar presentes en el ejercicio de la
Administracin Pblica y en las actuaciones del servidor pblico a la luz de
las nuevas concepciones de la Gerencia Pblica y de la Carrera
Administrativa.

Bogot, septiembre de 2006

MAURICIO ARIAS ARANGO


DIRECTOR NACIONAL
8 CONVOCATORIA 01 DE 2005
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1. Marco Normativo
Constitucin Poltica de Colombia: Al sistema de Carrera Administrativa le
son aplicables los principios constitucionales de igualdad (Artculo 13);
proteccin estatal al derecho al trabajo en condiciones dignas y justas del
(Artculo 25); el derecho que tienen todos los ciudadanos de acceder al
desempeo de funciones y cargos pblicos (Numeral 7 del Artculo 40); el
conjunto de derechos de carcter laboral consignados (Artculo 53) y la
clasificacin que la misma Carta Poltica hace en su Artculo 125 en donde
declara que el general de los empleos de los rganos y entidades del Estado
son de carrera, salvo algunas excepciones.

Ley 909 de 2004 y 443 de 1998: En la aplicacin del anterior marco


constitucional, el Legislativo ha desarrollado el Sistema de Carrera
Administrativa en el pas, siendo las normas vigentes para el Sistema
General la Ley 909 de 2004 y algunos apartes de la Ley 443 de 1998 de la que
se resalta, especialmente, el Artculo 24 que faculta a la Comisin Nacional
del Servicio Civil para reglamentar la realizacin de pruebas bsicas
generales de preseleccin de carcter obligatorio que, con los requisitos
mnimos de los empleos, constituirn los factores indispensables que
deben estar presentes en todos los aspirantes a ingresar a cargos de
carrera.

2. Lineamiento general de la PBGP


De acuerdo con el modelo de empleo pblico planteado por la Comisin
Nacional del Servicio Civil, las competencias laborales se derivan de las
competencias bsicas. Para el caso de la PBGP la CNSC acogi la
experiencia del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin
Superior (ICFES) en la evaluacin de las competencias de una persona para
interpretar, argumentar y proponer.

La Comisin Nacional del Servicio Civil se identifica con la nocin de


competencia como un saber hacer en un contexto determinado, o un
conocimiento implcito en un campo del actuar humano una accin
situada que se define en relacin con determinados instrumentos
1
mediadores
1
Ley 909 de 2004
CONVOCATORIA 01 DE 2005 9
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3. Competencias Bsicas:
El objeto de Evaluacin de la PBGP

Las competencias laborales se sustentan en las competencias bsicas.


Para el caso de la Prueba Bsica General de Preseleccin, la Comisin
Nacional del Servicio Civil acogi la evaluacin de las capacidades de una
persona para interpretar, argumentar y proponer.

En la literatura acerca de las competencias, se han subrayado aquellas


denominadas de empleabilidad, que pueden ser caracterizadas como
competencias bsicas y son aquellas necesarias para obtener un trabajo
de calidad, afrontar las distintas fases de la vida laboral y para poder
reciclarse siguiendo los cambios. Tales competencias tienen como
caracterstica que comprenden destrezas y habilidades transversales en
distintos mbitos de la vida y contextos laborales.

Para la OIT2 el trmino empleabilidad se refiere a las competencias y


cualificaciones transferibles que refuerzan la capacidad de las personas
para aprovechar las oportunidades de educacin y de formacin que se les
presenten con miras a encontrar y conservar un trabajo digno, progresar
en la empresa o al cambiar de empleo y adaptarse a la evolucin de la
tecnologa y de las condiciones del mercado de trabajo.

Las competencias bsicas son esenciales para la empleabilidad. Estas


pueden resumirse en habilidades bsicas tales como la capacidad de
expresin oral y escrita, matemtica aplicada, capacidad de pensar
(abstraer caractersticas cruciales de los problemas, decidir sobre ellos y
aprender de la experiencia). Las competencias de comunicacin
(identificar, adquirir y evaluar informacin, comunicarla a otros).
Competencias sistmicas (aproximarse a la realidad en su complejidad de
relaciones y no con un conjunto de hechos aislados). A estas se aaden
otras de naturaleza tecnolgica, relacional u organizacional, segn los
enfoques.

12
OIT. http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/sala/weinberg/iii.htm
10 CONVOCATORIA 01 DE 2005
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En todo caso, las competencias bsicas, pueden caracterizarse como


competencias genricas (no ligadas a una ocupacin en particular),
transversales (necesarias en todo tipo de empleos), transferibles (se
adquieren mediante procesos sistemticos de enseanza y aprendizaje),
generativas (permiten un desarrollo continuo de nuevas capacidades) y
medibles (su adquisicin y desempeo puede evaluarse de manera
rigurosa).

El nfasis dado en la actualidad a las competencias bsicas ha


transformado la educacin de un ejercicio para la memorizacin de
cuerpos estables del conocimiento al desarrollo de competencias
cognitivas superiores relacionadas. Estas competencias apuntan a la
capacidad para utilizar el conocimiento cientfico para la resolucin de
problemas de la vida cotidiana, y no slo del espacio escolar y de aprender a
aprender para poder enfrentar el ritmo con el que se producen nuevos
conocimientos, informaciones, tecnologas y tcnicas.3

Las competencias bsicas sern mediadas por referentes contextuales, los


cuales se sugieren campos temticos ms que como procesos y por lo
tanto, su funcin ser de medio y no de fin en s mismo; por tanto, su funcin
ser servir de escenario en el que se desarrollan las actividades de los
servidores pblicos y a los que, seguramente, se vern enfrentados en el
ejercicio de sus funciones. No son pruebas que evalen el conocimiento
especfico en dichas reas. Estos escenarios son tomados desde una
perspectiva prctica de tal suerte que permitan al concursante demostrar o
poner en evidencia ciertas habilidades de comprensin, fundamentacin y
actuacin crtica ante situaciones determinadas

1
3
SENA. Alianzas entre Formacin y Competencias. El SENA y la Formacin Profesional en Colombia. En:
www.sena.edu.co/documentos
CONVOCATORIA 01 DE 2005 11
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4. Qu y cmo se evala en la PBGP ?

4.1. Qu es la PBGP ?

De acuerdo con lo establecido en el Artculo 24 de la Ley 443 de 1998, la


Comisin Nacional del Servicio Civil, podr reglamentar la realizacin de
pruebas bsicas de preseleccin de carcter obligatorio que, con los requisitos
mnimos de los empleos, constituirn los factores indispensables que deben
estar presentes en todos los aspirantes a ingresar a cargos de carrera.

Dicha prueba est construida atendiendo la definicin de competencias


que presenta la ley como la capacidad de una persona para desempear, en
diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad y
resultados esperados en el sector pblico, las funciones inherentes a un
empleo; capacidad que est determinada por los conocimientos, destrezas,
habilidades, valores, actitudes y aptitudes que debe poseer y demostrar el
4
empleado pblico.

De esta manera, la PBGP se convierte en una prueba de carcter habilitante


que permite a los concursantes demostrar el nivel de competencias bsicas
que poseen y, en consecuencia, continuar en el proceso de seleccin. Es
decir, continuarn a la fase II del proceso quienes obtengan una puntuacin
estndar normalizada igual o superior a 60 puntos. Por ser habilitante, esta
prueba no tiene un valor acumulativo dentro de la estructura general del
concurso.

En atencin a los lineamientos dados por la Comisin Nacional del Servicio


Civil, la P.B.G.P. est conformada por dos componentes:

4.2. Componente 1

Este componente hace referencia a contextos del Estado que surgen en el


marco de la Constitucin Poltica, Fundamentos de la Administracin
Pblica y Fundamentos del Derecho Administrativo.

4
Decreto 2539 de 2005, Artculo 2o
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En este componte se evaluar la capacidad del aspirante para comprender,


aclarar o descifrar situaciones que se presentan en los contextos ya
mencionados (competencia Interpretativa); la capacidad para justificar o
dar cuenta de un saber (terico o prctico), de tal forma que se sustenten y
ofrezcan razones que expliquen determinadas afirmaciones o
planteamientos (competencia argumentativa), y la capacidad del aspirante
para plantear, construir, seleccionar o demostrar alternativas de solucin a
problemticas o situaciones planteadas (competencia propositiva).

Contextos Del Estado Colombiano: Para la PBGP se entienden como


Contextos del Estado Colombiano, unos escenarios en que se desarrollan
las actividades de los servidores pblicos y a los que, seguramente, se
vern enfrentados en el ejercicio de sus funciones. Estos escenarios son
tomados desde una perspectiva prctica de tal suerte que permitan al
concursante demostrar o poner en evidencia ciertas habilidades de
comprensin, fundamentacin y actuacin crtica ante situaciones
determinadas.

4.3. Componente 2

Habilidades y Aptitudes para el Servicio Pblico (Comprensin Lectora y


Razonamiento Lgico). Este componente est orientado a medir
habilidades de tipo verbal y lgico que son indicadores del potencial de
aprendizaje y adaptacin de los concursantes as como de sus capacidades
para aplicar y contextualizar informacin, abstraer y construir relaciones,
manejar cdigos no explcitos y, en general, resolver problemas y tomar
decisiones en la cotidianeidad del puesto de trabajo.

Desde la perspectiva laboral estas cualidades sustentan el desempeo


satisfactorio en el puesto de trabajo y las posibilidades de aplicar e
implementar nuevos procesos y procedimientos ya que evidencian las
capacidades para el aprendizaje continuo.

Comprensin Lectora: La comprensin lectora se entiende como la


capacidad de leer comprensivamente diversos tipos de textos, por medio de
la aplicacin de estrategias comunicativas y lingsticas especficas que
CONVOCATORIA 01 DE 2005 13
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posibilitan el anlisis y el establecimiento de relaciones entre los distintos


componentes que conforman un texto. Se espera que todos los
concursantes manejen un mnimo nivel de comprensin de textos y estn
en capacidad de establecer vnculos de orden semntico, pragmtico o
enciclopdico, explcito e implcito, entre oraciones, proposiciones, ttulos,
5
subttulos, autor y contexto sociocultural.

La capacidad de comprensin de textos se evidencia a travs de diversos


ejes o dominios cognoscitivos de los cuales, en la PBGP, se indagan:
relaciones de analoga y antonimia; completar y ordenar frases, as como
interpretacin particular de textos. En sntesis, se evalan las habilidades
del aspirante para comprender y hacer un uso apropiado del lenguaje, a
travs del uso de textos escritos y el manejo de vocabulario, la comprensin
de significados de palabras, la identificacin y el establecimiento de
relaciones entre conceptos.

Razonamiento Lgico: Se entiende como la capacidad para relacionar


proposiciones a partir del pensamiento deductivo o inductivo y determinar
la veracidad o falsedad de algunas inferencias hechas dentro de un
contexto.

El pensamiento deductivo parte de categoras generales para hacer


afirmaciones sobre casos particulares. Va de lo general a lo particular. Es una
forma de razonamiento donde se infiere una conclusin a partir de una o
varias premisas. Por ejemplo, si se afirma que todos los seres humanos
cuentan con una cabeza y dos brazos y que Pepe es un ser humano,
debemos concluir que Pepe debe tener una cabeza y dos brazos. Es ste un
ejemplo de silogismo, un juicio en el que se exponen dos premisas de las
que debe deducirse una conclusin lgica.
Por otro lado, el pensamiento inductivo es aquel proceso en el que se razona
partiendo de lo particular para llegar a lo general, justo lo contrario que con la
deduccin. La base de la induccin es la suposicin de que si algo es cierto
en algunas ocasiones, tambin lo ser en situaciones similares aunque no

5
. ICFES. Examen de calidad de la Educacin Superior. Componente de comprensin lectora. Guia de Orientacin
Bogot, 2004
14 CONVOCATORIA 01 DE 2005
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se hayan observado. Una de las formas ms simples de induccin ocurre


cuando de una serie de encuestas aplicadas a una muestra (una pequea
parte de la poblacin total), nos permitimos extraer conclusiones acerca de
toda una poblacin.
En este componente se incluirn ejercicios de razonamiento inductivo y
deductivo tales como: completar series grficas, numricas y/o
alfabticas; deducciones de premisas, solucin de silogismos, resolucin
de problemas sencillos de la vida cotidiana analizando diferentes
variables, entre otros.

4.4. Competencias a evaluar

4.4.1. Competencia Interpretativa

Se da el nombre de competencia interpretativa a la accin de comprender


el sentido de un texto, una proposicin, un problema, una grfica, un mapa,
o un esquema; de los argumentos en pro o en contra de una teora o una
propuesta, entre otras. Es decir, se funda en la reconstruccin local y
global de un texto.

4.4.2. Competencia Argumentativa

Se da el nombre de competencia argumentativa a la accin de reconocer el


planteamiento y articulacin de las razones que dan sustento a una idea, a
una propuesta, a una tesis, a la solucin de una situacin, caso,
acontecimiento o hecho dentro de las convenciones que enmarcan una
prueba, no se pide al aspirante que exponga un discurso argumentativo
personal; solamente se le pide que se apropie de los sentidos que articulan
un contexto o discurso breve y encuentre los fundamentos lgicos que lo
explican.

Las acciones de tipo argumentativo hacen referencia a las acciones que


tienen como fin dar razn de una afirmacin y que se expresan en la
explicitacin de los por qu de una proposicin, en la articulacin de
conceptos y teoras con el nimo de justificar una afirmacin, en la
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demostracin matemtica, en la conexin de reconstrucciones parciales de


un texto que fundamenten la reconstruccin global en la organizacin de
premisas para sustentar una conclusin, en el establecimiento de

4.4.3. Competencia Propositiva

Se define como la accin de reconocer una actuacin crtica y creativa para


el planteamiento de opciones o alternativas encaminadas a la solucin de
problemas. En una prueba tales problemas se exponen en la pregunta
dentro de un contexto determinado; en realidad esta competencia implica
las competencias interpretativa y argumentativa para producir una solucin
especfica dentro del sistema, esquema o modelo que se indique.6

Las acciones de tipo propositivo hacen referencia a las acciones de


generacin de hiptesis, de resolucin de problemas, de construccin de
mundos posibles a nivel literario, de establecimiento de regularidades y
generalizaciones, de proposicin de alternativas de explicacin a un evento,
a un conjunto de eventos, o a una confrontacin de perspectivas
7
presentadas en un texto.

4.5. Nmero de preguntas y tiempo disponible

Si bien las competencias bsicas deben verificarse como factores


indispensables que deben estar presentes en todos los aspirantes, su grado
de intensidad ser variable de acuerdo al nivel jerrquico en que se
clasifican los mismos; por ello se disearon cuatro pruebas, una para cada
nivel jerrquico.

Cada prueba est conformada por 120 preguntas y se ha establecido un


tiempo efectivo mximo para su ejecucin de cuatro horas.

6
. Rentera Mosquera, Gregorio (2004) Estrategias Cognitivas, Competencias Bsicas, Competencias Laborales.
Reflexiones para Abordar la Calidad de la Educacin y las Pruebas de Estado. Compilacin. Colombia: Ingenieros
Grficos Andinos. Coleccin GRM Pedagoga.
7
. De la Torre Rocha Alfredo y Otros. Cartilla Propuesta General. Nuevo Examen de Estado para el Ingreso a la
Educacin Superior. Cambios para el Siglo XXI. Ministerios de Educacin Nacional. ICFES.
16 CONVOCATORIA 01 DE 2005
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La aplicacin se efectuar en nica sesin, como se indica en el siguiente


cuadro:

Nivel Citacin Horario Tiempo Mximo de Resolucin


Asesor
Profesional 7:30 a.m. 8:00 a.m. a 12:00 m. 4 horas
Tcnico
Asistencial

4.6. Estructura de la PBGP

Componente No. de preguntas Valor dentro del puntaje


total

I. Contextos del Estado Colombiano 60 50%


II. Habilidades y aptitudes para el
60 50%
servicio Pblico
Total de preguntas 120 100%

La PBGP evala las competencias bsicas (interpretativa, argumentativa y


propositiva) a travs de los dos componentes que se mencionan en el
cuadro anterior. Dichas competencias son evaluadas en todos los niveles
jerrquicos, sin embargo, debido a la naturaleza general de las funciones y
requisitos exigidos para cada nivel, se hace nfasis en la presencia y
desarrollo de alguna competencia con respecto a las otras.
CONVOCATORIA 01 DE 2005 17
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4.7. Poblacin Objetivo

La PBGP ser presentada por las personas inscritas al concurso abierto de


mritos de la Comisin Nacional del Servicio Civil, de acuerdo a la
Convocatoria 001 de 2005, ajustada posterior a la Ley 1033 de 2006 y
conforme a la resolucin 1382 de Agosto 3 de 2006, de la Comisin Nacional
del Servicio Civil.

5. Tipos de preguntas y ejemplos


La PBGP est compuesta en su totalidad por preguntas Tipo I, ms
conocidas como Preguntas de Seleccin Mltiple con nica Respuesta.
Este es el tipo de pregunta ms conocido y usado en las pruebas objetivas,
consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta de las cuales slo
una completa correctamente el enunciado.

Las instrucciones que se presentan para este tipo de preguntas son:

A continuacin encontrar preguntas que constan de un enunciado y


cuatro (4) opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C y D
entre las cuales slo una responde correctamente la pregunta. Seale en la
hoja de respuesta la opcin correcta.

5.1. Ejemplos de Preguntas Componente I

Nivel Asesor
Nivel Asesor

1. Para que una persona est en capacidad de ejercer debidamente su


derecho de defensa frente a un acto que le es desfavorable o que
lesiona sus intereses, el funcionario correspondiente debe indicarle de
qu recursos administrativos legales dispone. Si no obra as, hace
creer al interesado que no procede ningn recurso y que, por lo tanto,
est agotado el procedimiento legal. Lo anterior significa que
18 CONVOCATORIA 01 DE 2005
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A. es deber de la administracin hacer publicaciones.


B. los errores en que incurran los asociados por la falta de claridad de la
administracin son imputables nicamente a esta ltima.
C. se entiende agotada la va gubernativa, cuando un afectado acude a la
jurisdiccin luego de interponer los recursos sealados en el acto.
D. cuando la administracin no indica dentro de los actos administrativos
los recursos procedentes, viola el derecho de defensa.

2. Lo original del constitucionalismo moderno consiste en su aspiracin a


una constitucin escrita, que contenga una serie de normas jurdicas
orgnicamente relacionadas entre ellas, en oposicin a la tradicin
medieval, que se expr esaba en <leyes fundamentales>
consuetudinarias. En este sentido el constitucionalismo no se sustrae a
la ley fundamental que caracteriza el desarrollo del Estado moderno, que
es un proceso de racionalizacin de todos los aspectos de la vida poltica y
social: a la codificacin del derecho privado se une la del derecho pblico,
que obedece a la misma exigencia de certeza (y de eficacia) y de publicidad,
de manera que todos estn en condiciones de igualdad
MATTEUCCI, Nicola Organizacin del poder y libertad: historia del
constitucionalismo moderno. Madrid Editorial Trotta, 1998, p 25

Una razn del constitucionalismo moderno es que

A. las normas escritas determinan en forma ms certera los lmites al


poder ejercido por las autoridades.
B. las normas escritas establecen con mayor amplitud los derechos de los
gobernantes respecto a los gobernados.
C. las normas consuetudinarias determinan en forma ms certera los
lmites al poder ejercido por las autoridades.
D. las normas consuetudinarias establecen con mayor amplitud los
derechos de los gobernantes respecto a los gobernados.

2. El Artculo 90 de la Carta Poltica de Colombia reza el Estado


responder patrimonialmente por los daos antijurdicos que le sean
imputables, causados por la accin o la omisin de las autoridades
pblicas. En el evento de ser condenado el Estado a la reparacin
patrimonial de uno de tales daos, que haya sido consecuencia de la con-
CONVOCATORIA 01 DE 2005 19
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ducta dolosa o gravemente culposa de un agente suyo, aquel deber repe-


tir contra ste. Frente a las indemnizaciones que el Estado debe pagar
como consecuencia de la actuacin imprudente e irresponsable
de una autoridad pblica y en aras de defender el patrimonio del
Estado, la mejor alternativa es que

A. el Estado entre a resarcir los daos ocasionados por la negligencia de


los servidores pblicos y sancione a las entidades a las cuales estn
vinculados stos.
B. se inicie accin contra el servidor que ocasion el dao para que ste
responda econmicamente sentando un precedente a favor del
Estado.
C. los servidores que ocasionen un dao sean removidos de su cargo e
inhabilitados para trabajar de por vida con el Estado.
D. todos los trabajadores aporten recursos con los cuales se puedan
pagar los daos ocasionados para salvaguardar el erario pblico.

Nivel Profesional

4. Por influencia del llamado movimiento constitucionalista liberal, que se Nivel Profesional
origin en Inglaterra a finales del siglo XVII y se extendi por Europa y
Amrica a lo largo del siglo XVIII, en el mundo occidental se experiment
una profunda aspiracin al reconocimiento formal, dentro del marco de
las constituciones, de los derechos y libertades individuales que, hasta
entonces, haban sido desconocidos o conculcados por los regmenes
absolutistas. Surgi entonces, la idea de que el derecho constitucional
deba ocuparse fundamentalmente de la consagracin y de la garanta de
esos derechos y libertades, y se le vio as como Tcnica de libertad. La
idea de la constitucin fue concebida ante todo como un pacto social en
el cual los asociados acordaran el reconocimiento de sus derechos y se
obtuviera por parte de los gobernantes el respeto a ellos. Fue as,
entonces, como en las primeras constituciones escritas del mundo
moderno (), se consagraran declaraciones de derechos como punto
fundamental de las mismas ()
Naranjo Mesa, Vladimiro. Teora Constitucional y Ciencias Polticas. Bogot, Ed. Temis,
2003, p. 309-310
20 CONVOCATORIA 01 DE 2005
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Teniendo en cuenta el anterior texto, una Constitucin asegura

A. el respeto de los mandatos de las autoridades por parte de los goberna-


dos.
B. el establecimiento de mecanismos de concertacin que conduzcan a la
paz social.
C. la prevalencia de las intereses de los gobernados sobre los intereses de
los gobernantes.
D. la perfeccin moral de los ciudadanos a fin de conseguir la armona en
las relaciones sociales.

5. La esencia del servicio pblico no radica en el hecho de ser prestado por


el Estado, sino en la circunstancia especial de ser una actividad que afecta
individualmente a los ciudadanos y colectivamente a la sociedad y que por
ello, debe ser intervenido por el estado mediante su regulacin y vigilancia
a fin de garantizar el desarrollo armnico de los administrados.
Olivia Cotrinetrinorn, Rgimen de las entidades territoriales. Tomo I, Bogot, Ed.,
Panamericana, 2003

Como consecuencia de lo anterior, se puede afirmar que los servicios


pblicos

A. deben ser prestados por el Estado.


B. dependen del progreso de la comunidad.
C. deben ser prestados y vigilados por el mismo organismo
D. estn directamente relacionados con el desarrollo y el bienestar.

6. El Artculo 222 de la Constitucin Poltica de Colombia reza la ley


determinar los sistemas de promocin profesional, cultural y social de
los miembros de la fuerza pblica. En las etapas de su formacin, se les
impartir la enseanza de los fundamentos de la democracia y de los
derechos humanos. A pesar del espritu de la norma anterior, hay
oportunidades en que miembros de la fuerza pblica se extralimitan en
el ejercicio de sus funciones, vulnerando derechos fundamentales de
los ciudadanos. Frente a lo anterior, la mejor alternativa para corregir
esta problemtica es
CONVOCATORIA 01 DE 2005 21
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A. disear mecanismos que permita a los ciudadanos conocer de los


abusos de la fuerza pblica.
B. educar a la poblacin sobre la misin y los deberes propios de la fuerza
pblica en tiempo de guerra.
C. brindar capacitacin a los miembros de la fuerza pblica sobre los
deberes de los ciudadanos.
D. sancionar al miembro de la fuerza pblica que con su comportamiento
atenta contra la integridad de las personas.

Nivel Tcnico

Nivel Tcnico
7. El gasto pblico social es aquel cuyo objetivo es la solucin de
necesidades bsicas insatisfechas de salud, educacin, saneamiento
ambiental, agua potable, recreacin, cultura, vivienda y las tendientes
al bienestar general y al mejoramiento de la calidad de vida de la
poblacin. De acuerdo con ello, la accin que NO hace parte del gasto
pblico social es

A. construir una cancha de ftbol para el municipio.


B. realizar un prstamo bancario para construir un hospital.
C. pagar los salarios de todos los profesores de la zona rural.
D. ampliar el despacho de la Alcalda para ofrecer un mejor servicio.

8. En Colombia existe la posibilidad de crear reas metropolitanas. Estas


son entidades administrativas formadas por un conjunto de dos o ms
municipios integrados alrededor de un Municipio ncleo, vinculados
entre s por estrechas relaciones de orden fsico, econmico y social
para coordinar la prestacin de servicios. Una consecuencia de lo
anterior es que

A. las reas metropolitanas equivalen a un municipio ms grande.


B. uno de los municipios que conforman el rea metropolitana se hace el
ms importante
C. al crearse el rea metropolitana, los municipios pueden realizar
proyectos de inters comn.
D. al conformar un rea metropolitana, los municipios pierden
autonoma en sus proyectos de inters.
22 CONVOCATORIA 01 DE 2005
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9. Segn la Constitucin Poltica la educacin de personas con


capacidades excepcionales es una obligacin primordial del Estado.
La mejor alternativa en materia de educacin para estas personas es

A. hacer concursos donde se pueda medir el coeficiente intelectual de los


estudiantes.
B. escoger algunas personas muy inteligentes y costearles su educacin
profesional.
C. crear instituciones educativas para personas con inteligencia superior
facilitando el acceso a estas.
D. estimular econmicamente a las personas que registren un coeficiente
intelectual superior.

Nivel Asistencial
Nivel Asistencial

10. Durante los ltimos aos, distintos gobiernos municipales y distritales


han desarrollado programas de cultura ciudadana. Estos programas
tienen como propsito principal, modificar y corregir los
comportamientos de los ciudadanos en los espacios pblicos, su
relacin con las autoridades y con los dems habitantes de la ciudad o
del municipio respectivo. De acuerdo con lo anterior, los programas de
cultura ciudadana pretenden

A. fomentar la participacin ciudadana.


B. reducir los conflictos de violencia intrafamiliar.
C. contribuir al cuidado de la infraestructura de los espacios urbanos.
D. sensibilizar sobre las condiciones de convivencia entre las personas.
CONVOCATORIA 01 DE 2005 23
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11. No nos acerquemos nunca a las ventanas de una casa, con el objeto
de dirigir nuestras miradas hacia adentro
CARREO, Manuel Antonio. Compendio de manual de Urbanidad y buenas maneras,
Captulo IV, Artculo I, regla nmero 7.

Una razn de esta antigua norma de urbanidad, es que

A. hay actos que son permitidos realizar en la va pblica, pero que no lo


son en los espacios privados.
B. toda persona necesita un espacio donde pueda desarrollar su vida
privada sin intervencin del Estado y de los dems
C. quien se detiene a mirar por las ventanas hacia el interior de las casas,
puede obstaculizar el paso de los peatones.
D. est prohibido en todas las circunstancias y en todos los casos que
alguien ajeno a la familia que habita una casa, ingrese a ella.

12. En la alcalda de un municipio se instauraron varias peticiones


solicitando que se tomen medidas por la inseguridad que se ha
presentado en los barrios como consecuencia del nmero de hurtos.

Una solucin a corto plazo por parte de la administracin es

A. aumentar la fuerza pblica en todos los barrios.


B. realizar campaas educativas en los barrios sobre defensa personal.
C. instaurar circuitos cerrados de televisin en los barrios para la
vigilancia.
D. presentar un proyecto de ley que aumente las penas para el delito de
hurto.

5.2. Ejemplos de Preguntas Componente II

Las preguntas de comprensin lectora que aparecen a continuacin son


ejemplos de los formatos que se utilizarn en la PBGP para todos los
niveles jerrquicos. La diferencia entre uno y otro nivel radica en el grado
de dificultad de las preguntas ms no en los formatos.
24 CONVOCATORIA 01 DE 2005
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Comprensin Lectora

Responda las preguntas 13 y 14 de acuerdo con el siguiente texto

Vida Salvaje. El ltimo Refugio

Los puercoespines ingleses estn en riesgo. Estos tmidos insectvoros,


que suelen ocultarse en los arbustos cuando se ven amenazados, estn
desapareciendo con tal celeridad que podran extinguirse en la campia
inglesa para el ao 2025. El principal obstculo para salvarlos es que nadie
sabe con certeza qu los est matando. Se culpa a los plaguicidas, pero los
cientficos an no han establecido una relacin directa; pruebas recientes
sugieren que estos animales viven mejor en los jardines de los suburbios
que en tierras agrcolas. En tanto se cuenta con ms informacin para
desarrollar una estrategia a gran escala, los conservacionistas instan a los
jardineros a tolerar las madrigueras de los puercoespines, aunque esto
implique descuidar un poco sus jardines. Una propuesta difcil de aceptar
en una nacin que se enorgullece de ellos.

13. Segn lo planteado en el texto se puede concluir que

A. los puercoespines son insectvoros muy tmidos.


B. los conservacionistas quieren acabar con los jardines ingleses.
C. estos animales viven mejor en jardines que en tierras agrcolas.
D. en el 2025 los puercoespines habrn desaparecido en su totalidad.

14. Una propuesta viable para conservar a los puercoespines es

A. ocultarlos en los arbustos de los jardines cuando se ven amenazados.


B. prohibir el uso de plaguicidas en lugares cercanos a sus madrigueras.
C. permitirles vivir en los jardines mientras se desarrolla una estrategia de
conservacin.
D. incrementar los estudios cientficos para determinar las razones de su
extincin.
CONVOCATORIA 01 DE 2005 25
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Responda las preguntas 15 a 19 de acuerdo con el siguiente texto

La campana que indica la finalizacin del primer bloque de clases suena y


da paso a la algaraba del recreo. Nios entre 6 y 12 aos corren al campo de
juego con trozos de madera y brazaletes de cartulina en sus manos; cada
uno busca apropiarse de un rol que lo identifique dentro del juego y
comienza la guerra. El trompo, las canicas o los balones dan paso a las
armas. Padres y maestros se asombran del comportamiento violento de los
nios el cual no se debe solamente a la televisin ya que el entorno
proporciona suficiente informacin de este tipo.

Los maestros han optado por no prohibir el juego sino agregarle nuevos
elementos: los nios siguen disparando pero cuando el otro cae, llegan
unos con el brazalete de la cruz Roja y lo sacan del campo de batalla; nadie
dispara contra los nios que cambiaron las armas por una camilla. Se trata
de aplicar el Derecho Internacional Humanitario como mecanismo para
frenar la barbarie que desencadena una guerra.

15. Complete la siguiente frase de acuerdo con el texto

Durante el recreo los nios __________ la situacin de conflicto armado


que vive su pas.
A. reavivan
B. disfrutan
C. idealizan
D. reproducen

16. En el texto aparece subrayada la palabra desencadenar, esta palabra


significa lo mismo que

A. liberar
B. separar
C. contagiar
D. desentraar
26 CONVOCATORIA 01 DE 2005
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17. La frase, El trompo, las canicas o los balones dan paso a las armas,
tomada del texto anterior significa que

A. la televisin promociona juegos y juguetes blicos.


B. los nios reclutados por grupos irregulares ya no pueden jugar.
C. los nios prefieren juegos de guerra a otros juegos tradicionales.
D. son ms baratas las armas de juguete que los trompos y las canicas.

18. Del texto anterior se puede deducir que

A. es ms emocionante jugar a la guerra que realizar otra clase de


actividades.
B. los nios estn recreando en sus espacios cotidianos la situacin de su
pas.
C. los maestros y los padres estn molestos con este tipo de juegos a la
hora del recreo.
D. los juegos de guerra ayudan a los nios a olvidar la violencia que viven.

19. La conclusin principal que puede extraerse del texto es

A. los nios entre los 6 y los 12 aos son ms propensos a imitar lo que ven
en televisin.
B. no es extrao ver a los nios durante el recreo jugando a la guerra u
otros juegos violentos.
C. lo que los padres y maestros prohben se convierte en lo ms deseado
por los nios.
D. es necesario ensear a los nios a ver la situacin de guerra de una
manera ms humana.
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Razonamiento Lgico

Responda las preguntas 20 a 22 de acuerdo con esta informacin

Con el fin de ayudarle a sus cuatro hijos a aprovechar el tiempo para hacer
sus tareas, Mauricio analiz que:

1. el hijo mayor tiene ensayos de piano los martes y jueves; el hijo


siguiente tiene entrenamiento de ftbol los mircoles y jueves; el
tercero tiene entrenamiento de patinaje los lunes y jueves; y el hijo
menor est ensayando para una presentacin los mircoles y Viernes.

2. Lucas se queda solo en casa los das jueves; Marcos se queda en casa
con Roger los mircoles, pero Roger no est en casa los lunes;
Santiago se queda con Roger y Lucas los martes.

20. El hijo mayor es

A. Roger
B. Santiago
C. Marcos
D. Lucas

21. El hijo menor es


A. Roger
B. Santiago
C. Marcos
D. Lucas

22. El tercer hijo es


A. Roger
B. Santiago
C. Marcos
D. Lucas
28 CONVOCATORIA 01 DE 2005
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A continuacin encontrar 2 preguntas que presentan una serie o patrn de


nmeros. Usted debe identificar cul es ese patrn y escoger entre las
opciones aquella que completa correctamente la serie en el lugar marcado
con la incgnita (?).

23. a25; a10; e20; a10; i15; a10; o10; a10; ?

A. a25
B. o10
C. e5
D. u5

24. 4 6 8 10
15 18 21 24
? 23 27 31

A. 17
B. 18
C. 19
D. 20

25. Observe atentamente la siguiente figura

A B C D

3 6 ? 12

La cifra que debe ocupar el lugar de la incgnita (?) es:

A. 3
B. 6
C. 9
D. 15
CONVOCATORIA 01 DE 2005 29
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26. Suponga que las siguientes frases son verdaderas:

El edificio Empire State es mucho ms alto que la Torre Colpatria


La Torre Eiffel es ms alta que la Torre Colpatria

Utilizando ambas frases puede deducirse que la edificacin ms alta es:

A. El Empire State
B. La Torre Eiffel
C. La Torre Colpatria
D. No se puede saber

Respuestas a Ejemplos de Preguntas

Respuestas a Ejemplos de Preguntas


Componente I

1. Clave: D
Competencia que evala: Interpretativa
Justificacin. Para responder la pregunta el aspirante debe analizar la
informacin del enunciado e interpretar la idea central de tal forma que
reconozca que la respuesta ms completa frente al enunciado es la opcin
D. Las otras opciones son verdades pero no estn en relacin lgica con el
enunciado.

2. Clave: A.
Competencia que evala: Argumentativa
Justificacin. El aspirante debe analizar la informacin que se presenta
en el enunciado para establecer la opcin que se relaciona como una
razn lgica del mismo. Solamente la clave fundamenta
coherentemente el enunciado, las otras opciones no guardan total
coherencia lgica.
30 CONVOCATORIA 01 DE 2005
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3. Clave: B
Competencia que evala: Propositiva
Justificacin. Para contestar la pregunta el aspirante debe leer en
enunciado y analizar la informacin que en l se presenta, identificando la
situacin problemtica a la que hay que dar alternativa de solucin. As, la
clave es B, porque es la opcin que plantea la mejor alternativa de accin
frente al pago de indemnizaciones por parte del Estado. Las otras opciones,
no son alternativas posibles respecto a la informacin del enunciado o
resultan adversas a la misma.

4. Clave: C
Competencia que evala: Interpretativa
Justificacin. Para responder la pregunta el aspirante debe analizar la
informacin del enunciado e interpretar la idea central de tal forma que
reconozca que la respuesta ms completa frente al enunciado es la opcin
C, siendo esta opcin dado que es la que brinda la idea mas clara sobre lo
que asegura la Constitucin. Las otras no estn en relacin lgica con el
enunciado.

5. Clave: D
Competencia: Argumentativa
Justificacin. El aspirante debe leer y analizar el texto para reconocer dentro
de las opciones, aquella que es una consecuencia del mismo. La opcin D
se deriva del texto, mientras que las opciones A, B y C presentan
informacin contraria o que no se deriva del enunciado

6. Clave: D
Competencia que evala: Propositiva
Justificacin. La clave es la D, ya que es la opcin que ms recoge lo que
quiere significar el espritu de la norma consignada en el artculo citado y en
el cuestionamiento planteado. Las opciones B, C y A, se relacionan con
otros tpicos que para el caso de la pregunta solo se relacionan
parcialmente y no se convierten en un alternativa para detener la
problemtica planteada.
CONVOCATORIA 01 DE 2005 31
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7. Clave: D
Competencia: Interpretativa
Justificacin: Las opciones A, B y C financian gastos en salud, educacin y
cultura, todos ellos componentes del gasto pblico social.

8. Clave: C
Competencia: Argumentativa
Justificacin: El enunciado presenta la definicin de rea metropolitana la
cual debe ser analizada por el aspirante para establecer la opcin que se
constituye como consecuencia del mismo. La existencia de reas
metropolitanas genera la posibilidad de que los municipios se unan para
realizar proyectos de inters comn como lo expresa la opcin C. Las otras
opciones no son consecuencias del enunciado por que expresan
falsedades como la A y D, La opcin B no es una consecuencia, es un
aparte del enunciado.

9. Clave: C
Competencia que evala: Propositiva
Justificacin. El aspirante debe analizar la informacin que le presenta el
enunciado para reconocer que la mejor alternativa de acuerdo con la
situacin planteada es la opcin C, ya que esta opcin habla de crear y
tambin facilitar el acceso a establecimientos educativos a personas
intelectualmente brillantes, refirindose a todas las personas. Las
opciones A, B y D, brindar opciones para ciertos sectores, son excluyentes.

10. Clave: D
Competencia que evala: Interpretativa
Justificacin. El aspirante debe hacer una interpretacin correcta de la
informacin suministrada en el enunciado y concluir cul es el propsito
de los programas de cultura ciudadana. En este sentido, las opciones A, B
y C no son interpretaciones correctas ya que hacen alusin a situaciones
vigentes en cualquier sociedad pero que no tiene relacin directa con el
objetivo de los programas de cultura ciudadana dentro del contexto del
enunciado. La clave es D en la medida en que la convivencia se relaciona
con los comportamientos deseados de los ciudadanos.
32 CONVOCATORIA 01 DE 2005
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11. Clave: B.
Competencia: Argumentativa
Justificacin. Para responder la pregunta el aspirante debe analizar la
informacin y encontrar una razn lgica para lo planteado en el
enunciado. Solamente la opcin B cumple esta condicin dado que las
otras opciones no corresponden a una razn que fundamenta
coherentemente el enunciado. Las otras opciones no guardan relacin
directa con el mismo.

12. Clave: A
Competencia que evala: Propositiva
Justificacin. El enunciado pide una solucin inmediata a la inseguridad
en los barrios; la nica que propone esa inmediatez es la Clave A, la cual
debe ser identificada por el aspirante una vez analice el problema
planteado. Es una decisin a ejecutar en tiempo corto, con rapidez
mientras las otras opciones proponen soluciones muy demoradas, sus
efectos son retrasados para el problema por ejemplo el tiempo que se
requiere para el proyecto de Ley, para compra de cmaras, y contratar
campaas educativas con su respectiva duracin.

Componente II

13. Clave: C
Competencia: Argumentativa
Nivel jerrquico: Tcnico
Justificacin. Aunque las opciones A, B y D se encuentran mencionadas
en el texto no son conclusiones. La conclusin es que, por lo que se ha
observado hasta el momento, viven mejor en los jardines de los suburbios
que en las tierras destinadas a la agricultura.
CONVOCATORIA 01 DE 2005 33
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14. Clave: C
Competencia: Propositiva
Nivel jerrquico: Asesor
Justificacin. El enunciado indaga por una propuesta viable, es decir, que
pueda ser llevada a cabo en la realidad. En ese sentido la opcin A no es
viable ya que ocultarlos no es una estrategia de conservacin; como hasta
al momento no se ha comprobado que los plaguicidas sean la causa de la
extincin de los puercoespines, prohibir su uso no es una estrategia viable.
Si se incrementan los estudios cientficos se avanza en la bsqueda de
soluciones pero no ayuda a la conservacin inmediata de la especie. La
opcin C presenta la propuesta ms viable e inmediata que consiste en
dejarlos vivir en los jardines (ya que se desarrollan mejor en los jardines que
en las tierras agrcolas), mientras se adelantan ms investigaciones

15. Clave: D
Competencia: Interpretativa
Nivel Jerrquico: Asistencial
Justificacin. Los nios no reavivan el conflicto ya que slo se puede
reavivar lo que est por terminarse o acabado y en este caso el conflicto est
vigente. Aunque disfrutan el juego, la palabra ms precisa para completar
la frase es reproducen ya que ellos hacen lo que ven en la televisin y en la
realidad. De otro lado, tampoco idealizan la situacin de conflicto. Para
responder esta pregunta el aspirante debe comprender el significado de las
palabras presentadas en las opciones e incorporarlo al contexto de la frase.

16. Clave: A
Competencia: Interpretativa
Nivel Jerrquico: Tcnico
Justificacin. Quien responda la pregunta debe tener claro qu significa la
palabra desencadenar en el texto y luego relacionarla con los cuatro
verbos que se proporcionan en las opciones. Esta actividad le permite
reconocer que la palabra desencadenar guarda una relacin de
sinonimia con liberar y no con las dems opciones.
34 CONVOCATORIA 01 DE 2005
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17. Clave: C
Competencia: Interpretativa
Nivel Jerrquico: Profesional
Justificacin. El trompo, las canicas o los balones, son juegos tradicionales
que estn siendo reemplazados por las armas porque es lo que los nios
prefieren jugar. Las opciones A, B, y D no son interpretaciones correctas de
la frase presentada en el enunciado.

18. Clave: B
Competencia: Argumentativa
Nivel Jerrquico: Profesional
Justificacin. El texto es claro al plantear cmo durante sus juegos, los
nios expresan la situacin de conflicto que se vive en el pas. Aunque se
menciona la preocupacin de padres y maestros por este hecho, no se
menciona que estn molestos. Las opciones A y D no son deducciones
correctas del texto, incluso no son mencionadas.

19. Clave: D
Competencia: Argumentativa
Nivel Jerrquico: Asesor
Justificacin. El texto incluye el Derecho Internacional Humanitario como
un elemento a incluir en el juego que permita a los nios ver la guerra y sus
actores de una manera ms humana. Aunque la opcin B se menciona, no
es la principal conclusin que puede extraerse. De otro lado, las opciones A
y C son interpretaciones erradas de la informacin.

20. Clave: C
Competencia: Interpretativa
Nivel jerrquico: Asesor, Profesional, Tcnico y Asistencial con diferente
nivel de dificultad de acuerdo con el nivel.
Justificacin. Para responder este tipo de preguntas el aspirante puede
utilizar diversas estrategias que le permitan deducir, a partir de la
informacin suministrada, las respuestas correctas a las preguntas. Una
manera de analizar la informacin es construir un cuadro en el que se
relacionen las variables que, para este caso, se estn manejando: Nombre
de los hijos, ubicacin de los hijos dentro de la familia, actividad favorita y
das de la semana en que practica dicha actividad. Finalmente las
CONVOCATORIA 01 DE 2005 35
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conclusiones que se pueden extraer son las siguientes: El hijo menor es


Lucas, que est solo en casa los jueves; como Roger no est los lunes debe
ser el tercer hijo. Marcos es el otro hermano que, adems de Roger, est los
mircoles en la casa, entonces debe ser el primer hijo. Finalmente,
Santiago debe ser el segundo.

21. Clave: D
Competencia: Interpretativa
Nivel jerrquico: Asesor, Profesional, Tcnico y Asistencial con diferente
nivel de dificultad de acuerdo con el nivel.

22. Clave: A
Competencia: Interpretativa
Nivel jerrquico: Asesor y Profesional

23. Clave: D
Competencia: Interpretativa
Nivel jerrquico: Asesor, Profesional, Tcnico y Asistencial con diferente
nivel de dificultad de acuerdo con el nivel.
Justificacin: El enunciado muestra una serie alfanumrica, es decir,
compuesta por letra y nmeros. Ntese que existe una constante que es
A10, la cual aparece intercaladamente entre los datos de manera
permanente. Ntese tambin que el componente alfabtico de la serie
sigue el orden de las vocales del alfabeto (a,e,i, o u), y el componente
numrico empieza en 25 pero empieza a disminuir de 5 en 5. De esta
manera la opcin que contina la serie es U5 (D) ya que la siguiente vocal
es U y 10 menos 5 es 5. (10-5=5)

24. Clave: C
Competencia: Interpretativa
Nivel jerrquico: Asesor, Profesional, Tcnico y Asistencial con diferente
nivel de dificultad de acuerdo con el nivel.
Justificacin: El enunciado presenta tres series numricas organizadas en
forma horizontal. La primera muestra un patrn de incremento de
nmeros de 2 en dos; la segunda un incremento de tres en tres y la cuarta
un incremento de cuatro en cuatro. Ntese que las series son
independientes entre si, es decir, que el nmero con el que finaliza la
36 CONVOCATORIA 01 DE 2005
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primera no tiene que ver con el que inicia la segunda o la tercera. En


consecuencia la respuesta correcta es 19 ya que es el nico nmero que
aumentado en 4 da como resultado 23. Para resolver esta pregunta solo es
necesario interpretar correctamente el enunciado y aplicar las reglas
bsicas de la suma.

25. Clave: C
Competencia: interpretativa
Nivel jerrquico: Asesor, Profesional, Tcnico y Asistencial con diferente
nivel de dificultad de acuerdo con el nivel.
Justificacin: el criterio que sigue la serie es el nmero que representa la
letra en el abecedario, multiplicado por 3. De esta forma, si A (1 letra en el
abecedario) por 3 es igual a 3, B (2 letra en el abecedario) por 3 igual a 6, C
(3 letra en el abecedario) por 3 igual a 9. En consecuencia la respuesta
correcta es 9 (opcin C)

26. Clave: D
Nivel jerrquico: Profesional y Tcnico con diferente nivel de dificultad de
acuerdo con el nivel.
Competencia: Interpretativa
Justificacin: Para resolver correctamente la pregunta, el aspirante debe
analizar cada una de las frases y hallar la conclusin vlida que se deduce
de la informacin suministrada en ambas frases. En este caso la primera
frase relaciona la altura del edificio Empire State con la Torre Colpatria y
establece que el primero es ms alto; la segunda frase menciona que la
Torre Eifel tambin es ms alta que la Torre Colpatria. Teniendo en cuenta la
informacin de ambas frases no puede saberse cul es la edificacin ms
alta, slo puede saberse que hay dos edificaciones ms altas que la Torre
Colpatria pero no cul de esas dos es ms alta que la otra. En este sentido, la
respuesta correcta es la D.

Anexo a esta Cartilla encontrar un modelo de hoja de respuestas, donde


estn marcadas las claves de las preguntas dadas como ejemplo. La hoja
de respuestas modelo tienen la forma correcta de rellenar el valo el da del
examen, para que las respuestas sean vlidas. Igualmente se muestra un
ejemplo de la manera incorrecta de marcar las respuestas.
CONVOCATORIA 01 DE 2005 37
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6. Proceso de Validacin de la prueba

En trminos generales, la validez hace referencia a que una prueba mida


aquello que se supone que debe medir. Tradicionalmente, se ha asumido
que dependiendo de lo que busque la prueba, de sus propsitos, se puede
hablar de diferentes tipos de validez, incluso de diferentes procedimientos
para hallarla, de modo que histricamente han aparecido tres
aproximaciones a la validez de un instrumento: validez relacionada con el
criterio, validez relacionada con el contenido y validez relacionada con el
constructo.

Para el caso de la PBGP. slo puede llevarse a cabo el mtodo de validacin


de contenido por medio del Juicio de expertos, previo a la aplicacin de la
prueba. En consecuencia, es necesario llevar a cabo una validacin de
preguntas posterior a la aplicacin de la prueba haciendo uso de las
metodologas y principios planteados por la Teora de Respuesta al Item
(TRI).

Los anlisis estadsticos tradicionales que se llevarn a cabo son


estimaciones de algunos parmetros o caractersticas de las preguntas
para una poblacin especfica con unas caractersticas particulares y en
determinadas condiciones. Dado que las preguntas de la PBGP no sern
probadas en una aplicacin piloto, los datos que se obtengan en la
aplicacin sern el insumo bsico para analizar todas y cada una de las
preguntas.

Estos datos proporcionan la informacin esencial para tomar decisiones


sobre qu preguntas deben ser eliminadas de la puntuacin y por qu.
Esto significa que solamente despus del proceso de anlisis de tems o
validacin posterior, es posible saber cuntas preguntas conformarn la
calificacin.
38 CONVOCATORIA 01 DE 2005
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7. Resultados
El procedimiento explicado anteriormente tiene un impacto directo sobre la
calificacin final del aspirante ya que es posible que el puntaje final no
corresponda a una regla de tres simple en donde se divide el nmero de
respuestas marcadas correctamente X100 sobre 120, por el contrario el
nmero de preguntas que comprenden la calificacin puede disminuir de
acuerdo con los resultados que arroje el proceso de validacin posterior.

Los resultados sern entregados a los concursantes en trminos de


Habilitado o No Habilitado junto con un puntaje total que respalda tal
decisin.

8. Organizacin de la aplicacin del examen


La citacin a la PBGP y el procedimiento de aplicacin esta siendo liderado
por la Universidad de Pamplona.

8.1. Instrucciones para la presentacin de la PBGP

Con el fin de minimizar los errores en la aplicacin de las pruebas y facilitar


su procedimiento, tenga en cuenta las siguientes instrucciones:
CONVOCATORIA 01 DE 2005 39
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1. Las Prueba Bsica General de Preseleccin se realizar el da


domingo 1 de octubre en una nica sesin. Debe estar presente a las
7:30 a.m. en el sitio indicado en la citacin a examen.

2. Llegue puntualmente al sitio indicado con el original del documento


de identificacin o en su defecto con el original de un documento con
foto y huella, ubique el saln donde le corresponde presentar las
pruebas y verifique que usted se encuentra en la lista fijada en la
entrada del mismo.

3. Lleve un lpiz de mina negra No 2, borrador y tajalpiz. No lleve


telfono celular, beepers o cualquier otro medio electrnico pues no
podr entrarlos al saln. Igualmente no se permitir el ingreso de
libros, agendas u otros documentos.

4. Espere en la puerta del saln hasta que sea llamado por el jefe del
saln y le indique la silla que le corresponde. Muestre el documento
de identidad a la entrada.

5. Atienda las indicaciones que dar el jefe de saln antes de comenzar


la prueba.

6. Al recibir el cuadernillo verifique que los nombres y apellidos de la


hoja de respuestas estn correctamente escritos y coincidan con los
suyos.

7. Lea cuidadosamente las instrucciones del cuadernillo antes de


comenzar a responder.

8. La hoja de respuestas ser analizada por una lectora ptica, por lo


tanto no debe mancharla, arrugarla o doblarla.

9. Para responder llene completamente el valo correspondiente a la


respuesta que usted eligi. Una marca incorrecta no ser analizada
por la mquina lectora.
40 CONVOCATORIA 01 DE 2005
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10. Asegrese de marcar la respuesta frente al nmero que corresponda a


cada pregunta.

11. Si lo requiere, puede hacer operaciones en el cuadernillo, pero slo


valdr la respuesta que usted seale en su Hoja de Respuestas.

12. No se permitir el uso de calculadoras o consulta de textos durante el


examen.

13. Si termina de responder el examen antes de que el dactiloscopista


haya tomado su impresin dactilar, debe esperar en el saln.

14. Cuando termine de contestar haga una seal al jefe de saln quien
recoger el cuadernillo y la hoja de respuestas en su puesto.
CONVOCATORIA 01 DE 2005 41
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Anexo 1

HOJA DE RESPUESTAS

APELLIDOS Y NOMBRES DOCUMENTO NIVEL No CUADERNILLO

PEDRO PEREZ 12.345.678 Asesor 001

FORMA CORRECTA DE MARCAR LAS RESPUESTAS

1 A B C D 20 A B C D 39 A B C D 58 A B C D 77 A B C D 96 A B C D

2 A B C D 21 A B C D 40 A B C D 59 A B C D 78 A B C D 97 A B C D

3 A B C D 22 A B C D 41 A B C D 60 A B C D 79 A B C D 98 A B C D

4 A B C D 23 A B C D 42 A B C D 61 A B C D 80 A B C D 99 A B C D

5 A B C D 24 A B C D 43 A B C D 62 A B C D 81 A B C D 100 A B C D

6 A B C D 25 A B C D 44 A B C D 63 A B C D 82 A B C D 101 A B C D

7 A B C D 26 A B C D 45 A B C D 64 A B C D 83 A B C D 102 A B C D

8 A B C D 27 A B C D 46 A B C D 65 A B C D 84 A B C D 103 A B C D

9 A B C D 28 A B C D 47 A B C D 66 A B C D 85 A B C D 104 A B C D

10 A B C D 29 A B C D 48 A B C D 67 A B C D 86 A B C D 105 A B C D

11 A B C D 30 A B C D 49 A B C D 68 A B C D 87 A B C D 106 A B C D

12 A B C D 31 A B C D 50 A B C D 69 A B C D 88 A B C D 107 A B C D

13 A B C D 32 A B C D 51 A B C D 70 A B C D 89 A B C D 108 A B C D

14 A B C D 33 A B C D 52 A B C D 71 A B C D 90 A B C D 109 A B C D

15 A B C D 34 A B C D 53 A B C D 72 A B C D 91 A B C D 110 A B C D

16 A B C D 35 A B C D 54 A B C D 73 A B C D 92 A B C D

17 A B C D 36 A B C D 55 A B C D 74 A B C D 93 A B C D

18 A B C D 37 A B C D 56 A B C D 75 A B C D 94 A B C D

19 A B C D 38 A B C D 57 A B C D 76 A B C D 95 A B C D

A B C D No marque as

A B C D No marque as

A B C D Borre completamente

A B C D No marque as

A B C D MARQUE AS
COMISIN NACIONAL DEL SERVICIO CIVIL
Cra. 4a. No. 75-49 Barrio Rosales
Bogot- Colombia
PBX: (57) (1) 3259700
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