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Materia: lenguaje y comunicacin en

el nivel inicial
Facilitadora: Maribel Martnez figuere
Unidad: 3

Nombre: negra esmeralda matos

Matricula: 15-3688
1- Investigue en el internet acerca de:

a) La dimensin creativa y expresiva en la infancia.

Expresividad. La expresividad es la facultad de comunicar un mensaje a travs


de cualquier tipo de lenguaje. Es una parte indispensable en el proceso creativo
ya que se muestra tanto en el significado como en el significante del mensaje.
Los cdigos abiertos propios de los lenguajes artsticos favorecen la expresividad
y creatividad personal.

Creatividad. La creatividad puede definirse como la capacidad de producir


algo nuevo. Es una funcin cognitiva, propia de la inteligencia y
intrnsecamente humana.
La infancia es la edad idnea para el desarrollo de la creatividad, porque el nio
es mucho ms receptivo a los estmulos y tiene una gran capacidad de
imaginacin que an no est limitada por el conocimiento ni la racionalidad que
impone la sociedad.
El nio es por naturaleza un ser creativo, sin embargo esa creatividad tendr
pocas manifestaciones si no se desarrolla en un clima adecuado, con condiciones
favorables para la creacin.
Cmo potenciar la creatividad del nio?
La educacin debe estar al servicio de la creatividad mucho antes incluso que al
conocimiento, por ello debern aplicarse estrategias para su desarrollo y promover
un medio libre donde el nio pueda aprender a ser ms abierto, ms flexible, ms
imaginativo y de esta manera sea capaz de crear ideas innovadoras.

1. El juego. Jugar con nuestros hijos y/o alumnos puede servir de mucho a la
hora de potenciar la creatividad, promoviendo el uso de la imaginacin y no
limitndola por lo que creemos que es correcto.
2. Las Artes. El dibujo y la msica son excelentes actividades para el
desarrollo de la sensibilidad y en consecuencia de la propia creatividad.
3. La libertad de expresin. La creatividad se manifiesta a travs de la
comunicacin, no debemos criticar las ideas de los nios, ni sus puntos de vista,
por el contrario debemos estimular a que tenga sus propias ideas sobre las cosas
aun cuando no las compartamos.
La expresin plstica es el vehculo de expresin basado en la combinacin,
exploracin y utilizacin de diferentes elementos plsticos (tcnicas ms
materiales fsicos manipulables) que facilita la comunicacin (intencionalidad
comunicativa) y el desarrollo de capacidades

b) Las etapas del dibujo.


En esta etapa, que dura desde los 2 aos hasta los 4 aos, el beb pasa por
diferentes fases, pero en todas ellas no hay intencin de representar nada,
simplemente el pequeo traza y disfruta con el movimiento.

Fase1: Garabateo descontrolado en los nios

Con 2 aos, el beb empieza a dibujar sus primeros


trazos, pero an no sabe que puede dominar esos trazos y hacer con ellos lo que
quiera. Se despista con facilidad y no siempre mira al papel mientras dibuja, por lo
que tan slo estar unos pocos minutos dibujando. En esta etapa los garabatos no
pretenden representar nada, sino que sirven para el desarrollo motor del nio,
siendo una actividad fsica ms que psicolgica. El beb comprende que dibujar
es algo agradable, y cada vez disfruta ms con el movimiento.

Fase 2: Garabateo controlado en los nios

Sobre los 30 meses, el nio empieza a darse cuenta


de que hay cierta relacin entre los trazos del papel y sus movimientos, por lo que
garabatea con ms entusiasmo e intenta variar sus movimientos. El nio empieza
a desarrollar su capacidad mano-ojo y a situar sus dibujos en un espacio. Los
colores an no tienen importancia, puesto que sigue siendo una etapa muy fsica.
Fase 3: Garabateo con nombre en los nios

Entre los 3 y 4 aos comienza una nueva etapa de mucha


importancia en el desarrollo del nio. Ahora empieza a dar significado a sus
dibujos ("ste soy yo en la piscina", "He dibujado a mam y a pap paseando
conmigo"), aunque nosotros no podamos reconocer nada.

El pensamiento del nio est cambiando, pues ahora es capaz de controlar sus
movimientos y dibujar lo que pretende. Dedica ms tiempo a sus dibujos y sus
garabatos cambiarn de forma notable. Ahora estn mejor distribuidos en la
pgina y a veces incluso intentar escribir cosas.

En esta etapa es vital que el adulto no d a conocer su versin del dibujo. Hay que
dejar que el nio nos cuente lo que dibuja y dejarlo terminar, para no cambiar lo
que est pensando. Empieza a utilizar los colores de forma intencionada, aunque
eso no significa que coloree los objetos con el color que les corresponde, sino que
lo har con el que a l le apetece.

Etapa pre esquemtica en los nios de 4 a 7 aos

Desde los 4 aos hasta los 7 aos, el nio alcanza la cumbre de la evolucin de
su garabateo. Ahora los trazos tienen formas reconocibles y normalmente lo ms
dibujado sern figuras humanas.

Ahora, mejor que nunca, pueden apreciarse pequeos matices con los que
podremos comprender varios aspectos de su vida, desde la situacin familiar,
Hasta traumas. Los colores van siendo cada vez ms fieles a la realidad, aunque
como en la etapa anterior muchas veces simplemente escoge el color que le
apetece segn lo que quiere expresar. Sus dibujos son mucho ms ordenados, les
dedicar ms tiempo y ser ms constante en su tiempo de dibujo, sin apenas

2-A partir de las informaciones obtenidas en la investigacin, realice un


esquema donde expliques el proceso de la dimensin creativa en la
infancia as como las caractersticas de las etapas del dibujo en la
infancia.

El arte, la creatividad y la imaginacin desempean un papel vital en la


educacin de los nios. El dibujo, la pintura, o el modelado constituyen
un proceso complejo, en el cul el nio rene diversos elementos de su
experiencia para formar un conjunto con un nuevo significado. En este proceso de
seleccionar, interpretar y reformar estos elementos, el nio da algo ms que un
dibujo o una escultura, proporciona una parte de s mismo: cmo piensa, como
siente y cmo se ve. Para el arte es una actividad dinmica y unificadora. Darle al
nio la oportunidad de crear constantemente, por medio de su imaginacin y con
sus conocimientos actuales es la mejor preparacin para su futura capacidad
creadora. Por lo tanto el desarrollo mental depende de una variada relacin entre
el nio y el ambiente; esta relacin es un ingrediente bsico para llevar a cabo una
experiencia de creacin artstica.
El desarrollo de la sensibilidad perceptiva debera, pues convertirse en una de las
partes ms importantes del proceso educativo.
Cuantos mayores sean las oportunidades para desarrollar la sensibilidad y una
mayor capacidad de agudizar todos los sentidos, mayor ser la oportunidad de
aprender.
Tanto el arte, la imaginacin como la creatividad, como parte esencial del proceso
educativo, puede ser muy bien la que responda por la diferencia que existe entre
un ser humano creador, y sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus
conocimientos, que no disponga de recursos espirituales y que encuentre
dificultades en su relacin con el ambiente. En un sistema educacional bien
equilibrado, en el cul se acente la importancia del desarrollo integral, la
capacidad intelectual, los sentimientos y las facultades perceptivas de
cada individuo, deben ser igualmente desarrolladas, con el fin de que su
capacidad creadora potencial pueda perfeccionarse

La etapa del garabateo: Desde que agarran por primera vez un lpiz alrededor
de los 2 aos- hasta los 4 aos, aproximadamente, los nios atraviesan tres
momentos diferentes. Primero dibujan garabatos desordenados, una especie de
rayones en la hoja sobre el que no tienen ms control que el que les permite
empezar y terminar, y que por eso mismo muchas veces sigue en la mesa sobre
la que est apoyado el papel.

La etapa pre esquemtica: Se da aproximadamente entre los 4 y los 7 aos y se


caracteriza por la bsqueda consciente de una forma en el momento de dibujar.
Es durante esta etapa cuando se produce el momento mgico en el que mam o
pap van a reconocer en los trazos del nio el objeto que l dice haber
representado.

La etapa esquemtica: En esta etapa el nio puede considerar las relaciones


entre los objetos y ya no trabaja slo con dibujos de objetos aislados unos de
otros: esto se evidencia con la aparicin de la lnea que representa el suelo y que
proporciona una base al resto de los dibujos. Ms tarde aparecer el cielo. Es
comn en esta etapa que dibujen con transparencias y, como si estuvieran
sacando una radiografa, los muebles de una casa pueden verse a travs de la
pared.

La etapa del realismo: Entre los 9 y los 12 aos los chicos buscan que sus
dibujos sean ms fieles a la realidad y grafican objetos, paisajes y tambin
sensaciones, buscando ya la tercera dimensin y tomando en cuenta la
superposicin. Muchas veces la atencin a los detalles del dibujo va en detrimento
de la accin y las representaciones resultan estticas.

La etapa del pseudo-naturalismo: Alrededor de los 13 aos el dibujo ya tiene


una perspectiva espacial y la figura humana se ha complejizado incluyendo rasgos
sexuales. El producto final es mucho ms valorado que antes. El desarrollo
artstico del dibujo continuar en la medida en que el nio est interesado en l.