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JOVENS E ADULTOS
RESUMO
Este artigo tem como objetivo avaliar o perfil do processo da formao dos educadores de
jovens e adultos. Hoje, h em muitas escolas um grande nmero de professores em ativida-
de com deficincias na sua formao prvia. O problema se torna ainda maior no caso de
professores para o ensino de jovens e adultos (EJA) que devem trabalhar com um pblico
discente especfico com uma histria de vida que deve ser considerada no processo de ensino
e aprendizagem. Portanto, fundamental ampliar os estudos de investigao nesta rea de
pesquisa, principalmente para conhecer melhor estes professores.
ABSTRACT
This article aims to assess the profile of the process of training educators of young people and
adults. Today in many schools there are a large number of teachers in activity with problems
in their previous training. The problem becomes even greater in the case of teachers of young
people and adults (EJA) who must work with a specific public of students with a history of life
that should be considered in the teaching-learning process. Therefore, it is important to enlarge
the research studies in this area of investigation, mainly to know better these teachers.
Key words: Training of educators; Education of youths and adults; Vocational training.
2. FUNDAMENTAO TERICA
Uma das caractersticas da EJA a de ter se construdo um pouco s margens
da educao regular (Arroyo, 2006). Consequentemente, so poucas as polticas
oficiais pblicas de educao de jovens e adultos, e tambm poucos os centros de
formao dos educadores da EJA. Do mesmo modo, h ainda um nmero pequeno
de informaes sobre o perfil do educador de jovens e adultos.
45
40
35
Porcentagem
30
25
20
15
10
5
0
de 21 a 30 de 31 a 40 de 41 a 50 de 51 a 60
Faixa etria
Na amostra, dois teros (66,7%) dos professores pesquisados eram do sexo fe-
minino, contra um tero (33,3%) do sexo masculino. Grande parte dos professores
(71,4%) concluiu o ensino mdio em escolas pblicas contra 28,6% que concluiu o
ensino mdio em escola privada. Esta relao inverte-se no que diz respeito ao curso
de graduao realizado, pois 66,7% dos pesquisados estudaram em uma instituio
de ensino superior privada, enquanto que 33,3% fizeram os seus cursos superiores
em instituio pblica. Esta inverso evidenciada tambm por outras pesquisas.
Dos professores que realizaram seu curso superior em instituies privadas quase
a metade (46,7%) afirma que estudou com o auxlio financeiro de uma bolsa de
estudo: 33,3% dos professores pesquisados estudaram com o auxlio de uma bolsa
ATHENA Revista Cientfica de Educao, v. 10, n. 10, jan./jun. 2008 67
fornecida pela prpria instituio de ensino superior, enquanto que 6,7% estudaram
com o auxlio financeiro da bolsa FIES do Governo Federal.
Todos os professores pesquisados so formados em algum curso superior, sendo
que em mdia eles terminaram a graduao h 9,1 anos com um desvio padro de 6,6
anos para esta mdia. A imensa maioria dos professores (90,5%) concluiu seu curso
superior em uma instituio do ensino da regio metropolitana de So Paulo, contra
9,5% que se formaram em uma faculdade do interior do estado ou de outro estado.
Dos professores pesquisados 66,7% relataram que possuem ou esto fazendo um
curso de ps-graduao lato sensu, enquanto que 33,3% no fazem ou no fizeram
tais cursos. Nenhum dos pesquisados relatou ter concludo ou estar cursando algum
curso de ps-graduao stricto sensu (mestrado ou doutorado).
A tabela 1 apresenta a distribuio dos professores pesquisados de acordo com
a disciplina ministrada, indicando uma maior presena de professores licenciados
em portugus, matemtica, histria e pedagogia. A presena grande de professores
de portugus e de matemtica deve-se importncia destas disciplinas na formao
dos alunos. Como se trata de turmas da EJA, isto justifica tambm a presena con-
sidervel de professores alfabetizadores formados em pedagogia.
40,0
Porcentagem
30,0
20,0
10,0
0,0
Excelente Bom Regular Ruim Pssimo
60,0
50,0
40,0
Porcentagem
30,0
20,0
10,0
0,0
1 2 3 4 5 6
Escala de importncia
60,0
50,0
40,0
Porcentagem
30,0
20,0
10,0
0,0
1 2 3 4 5 6
Escala de importncia
60,0
50,0
40,0
Porcentagem
30,0
20,0
10,0
0,0
1 2 3 4 5 6
Escala de importncia
60,0
50,0
40,0
Porcentagem
30,0
20,0
10,0
0,0
1 2 3 4 5 6
Escala de importncia
60,0
50,0
40,0
Porcentagem
30,0
20,0
10,0
0,0
1 2 3 4 5 6
Escala de importncia
4. CONSIDERAES FINAIS
Os dados obtidos nesta pesquisa apontam que fundamental a melhoria da for-
mao inicial e continuada dos educadores em geral e, mais especificamente,
daqueles que trabalham com a educao de jovens e adultos em nosso pas. Um dos
principais problemas identificados e que precisa ser atacado de frente pelas auto-
ridades responsveis a falta de preparo dos profissionais que acabam por utilizar
a mesma pedagogia educacional para alunos de nvel fundamental e mdio e para
alunos da EJA. O ensino na Educao de Jovens e Adultos requer uma preparao
diferenciada que est sendo, na maioria das vezes, ignorada pelas instituies for-
madoras de professores. A boa formao do profissional da EJA um dos principais
fatores que auxiliar no processo de aperfeioamento da qualidade da educao
daqueles que buscam na instituio escolar uma oportunidade de ampliar a sua
participao na comunidade, de ascender socialmente e de tornar-se um verdadeiro
cidado, processos fundamentais para o desenvolvimento do Brasil.