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e adultos
Classroom in youth and adult education
Veronica Branco*
RESUMO
ABSTRACT
This article presents its authors established relations between the results of
research in literacy among teachers of children and teenagers and also adults
and her observations developed in schools of Curitibas community with
trainees from the discipline of Teaching Practice for Elementary School in
Pedagogy Course of UFPR. This article presents reports from EJA (Adult
and Teenagers Education) students as a demonstrative of classroom reality,
as well as theoretical analyses references from linguistics, psycholinguistics
*
Mestre em Educao: Recursos Humanos e Educao Permanente. Professora-
adjunta do Depto. de Teoria e Prtica de Ensino do Setor de Educao da Universidade
Federal do Paran. Professora das disciplinas de Prtica de Ensino de Magistrio e Alfabeti-
zao no Curso de Pedagogia.
and pedagogy about literacy. This article also suggests a literacy teachers
improvement.
Key-words: teaching training; literacy; writing and reading learning.
Introduo
todas as lnguas naturais so, seja na forma falada, seja na forma escrita,
linguagens, no sentido de sua definio: uma vez que (a) toda lngua natural
possui um nmero finito de sons (e um nmero finito de letras em seu
alfabeto considerando que tenha um sistema alfabtico para a escrita); e
(b) embora possa haver um nmero infinito de sentenas distintas na
lngua, cada sentena pode ser representada como uma seqncia finita
desses sons (ou letras) (LYONS,1987, p. 20).
alunos passaram a falar com interesse sobre suas razes para buscar a
EJA, bem como das situaes negativas que j tinham enfrentado por no
saber ler. A ocorrncia do sanitrio, j descrita, apareceu nesse contexto.
Ao final, os alunos abordaram o lixo reciclvel e a importncia de separ-lo.
No houve naquela noite tempo para a realizao de atividades escritas com
os alunos, seja no quadro-negro ou nos cadernos. Razo porque a profes-
sora regente sentiu que a interveno das professoras da universidade tinha
atrapalhado, deliberadamente, a aula da estagiria.
Pelos depoimentos dos alunos e informao da professora regente,
soubemos que treze deles ainda no identificavam todas as letras do alfabe-
to. Qual ento a importncia da realizao da atividade escrita naquele mo-
mento? O registro mecnico da atividade, em cumprimento de um ritual
escolar? A professora regente e a estagiria no compreenderam a riqueza
dos depoimentos porque eles no se apresentaram conforme o contido no
livro didtico. No conseguiram enxergar que essa atividade oral poderia
ser retomada em outra aula para gerar muitos textos coletivos.
Concluindo
REFERNCIAS