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Cmoayudaraunestudiantecondiscapacidadauditivaenclase?(parte1)
Publicado:24abril,2017
Laspersonascondiscapacidadauditivaosorderaenfrentanmayoresdificultadesencuantoalaccesoalaeducacinformalenentornosregulares,esdecircon
otrosparesoyentesseaencualquiernivel:inicial,primaria,secundariayeducacinsuperior.Estasdificultadessonprincipalmentedeaccesoalacomunicacin
yalainformacinquelesrodea,puestoquealnopoderor,podrannoestarexpuestosatodalainformacinacadmicaduranteclaseascomoenlainteraccin
ycomunicacinconelolosdocentesyconlosdemsestudiantesenclase.
Elhechodenopoderor,nosignificaquelaspersonassordasnopuedanaprender,alcontrario,generalmentelaspersonassordasnopresentandificultades
intelectualesadicionalesalaprdidaauditiva.Enestesentido,sisonexpuestasalainformacinyalacomunicacindemaneravisual,podranaccederalos
contenidosyaprenderaligualquelosdems.
Losestilosdeaprendizaje,nivelesdecomprensinlectora,ysobretodolosnivelesdecomunicacin(expresinoraloexpresinenLenguadeSeas)entrelas
personassordassonmuydiversos,todasellasdependendelaeducacinquehayanrecibidoencasa,lasescuelasquehayanasistido,ola
estimulacin/exposicinallenguajequehayanrecibido.
Noobstante,TODASlaspersonassordasaprendenyadquierenconocimientosmediantelavistaytodoloquesepresentademaneravisibleyvisual.Los
aparatosdeamplificacincomolosaudfonos,implantescocleares,uotrospuedenserdepocaogranayudaparalolaestudiante,peronopuedeconsiderarse
comoelnicorecursodeapoyoparalosaprendizajes.
EnelPer,personassordaspesealasdificultadesqueenfrentanparainformarseyparacomunicarse,hantenidoxitoculminandoestudiosentodoslosniveles
seanprimaria,secundaria,yestudiossuperioresseanstosuniversitarios,tcnicosuotros,obteniendologrospersonalesentodoslosniveles.Muchosdeellos
logrndolograciasalosapoyosyrecursosrecibidosdurantesupasoporlasaulas.
Esteartculoestdirigidoatodaslaspersonasinvolucradasenlaeducacindenios,adolescentesyjvenesconsorderaenelsentidodealcanzaralgunostipso
consejosparaquemejorpuedanentenderaloalaestudianteconsorderaydesdeluegobrindarlelosapoyosy/oajustesrazonablessegnsusnecesidades
especficas.
Comodocente,loprimeroquedebershaceresquepuedasinformartebienyconocerbienalestudianteconsorderaysaberunpocomsdesuscaractersticas,
necesidadesysobretodosobresuestilodeaprendizaje.Paraello,presentoaqualgunascaractersticasysituacionesquepodranencontrarensusestudiantes:
Paralamayoradeestudiantesconsordera,elcastellanoescomosusegundalengua.Porloquesushabilidadesymanejodelidiomanoestanfuerte
comosulenguanatural,queeslaLenguadeSeasPeruana.Posiblementeserequierareforzaraspectosgramaticales,vocabularioparaunmejordominio
delcastellanotantoencomprensinlectorayescritura.
Lecturalabial,olecturadelabios,otambinconocidalecturalabiofacial,esunatcnicautilizadaenlaqueseinterpretaunmensajeverbalatravsdela
observacindelosmovimientosdelacara,boca,labios,ylenguadelapersonaqueleesthablando.Lalecturadelabios,podrautilizarsecomorecurso
paraalgunosmomentosdecomunicacinindividual,msnoparaqueelestudiantepuedaestarleyendolabiosdurantetodalaclase.Diversosestudios
sealanquesolosepuedecaptarleyendoloslabiosaproximadamenteun30%deloquesedice.Porloqueademsderesultarextenuanteycansadopara
lapersonasorda,podraperderseinformacinconfacilidad.
Elolaestudianteconsorderapodraenfrentardificultadesparaparticiparenactividadesgrupalesogruposdediscusindebidoaquemuchasvecesnose
respetanlosturnosypausasquecadaunohableypuedaseguirlaconversacinsiesqueseestleyendoloslabiostodoeltiempo.
Silolaestudianteutilizaaparatosdeamplificacin(audfonos,implantesuotros)puedentenerdificultaddecomprensinvaauditivadebidoaposibles
interferenciasderuidosambientalesfuertesqueinterfierenenhorariodeclase(porejemplo,vocesygritosdelrecreodeotrosalumnos,sonidoscomo
taladro,martillodeconstruccionesaledaas,clasedemsicaalcostado,entreotros).
Laspersonassordastienenunadependenciayfacilidaddeatencinatodaslassealesvisualesquesepresenten.Porloquetodoloquesepresentede
maneravisualy/ovisibleayudarlacomprensinyrpidarespuestaoactuacin.
Encasosolohayaunounasolaestudianteenlainstitucineducativa,esunaposibilidadquepuedanaislarsesocialmentedebidoaquepodranenfrentar
barrerasdecomunicacineinformacinquesepresentendaadaconotrosestudiantesuotraspersonasdentrodelainstitucineducativa.
Alsolocontarconlalecturadelabioscomorecurso,estopuederesultarextenuanteparaelestudiante,porconsiguientepodranserrenuentesapedir
ayudasinohanentendidoalgootambinesposiblequelosdemsquelesrodeannotenganlapacienciapararepetirunayotravezloquelesdicen.
Esashansidoalgunascaractersticasdemanerageneral,ahorapresentoalgunostipsoconsejosdeloquepodemoscomodocenteshacerenlaescuelapara
facilitarelaprendizajedelosestudiantesconsordera.
SusanaStiglichWatson
ArtculooriginalpublicadoenSorderayMs.
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