Desarrollamos competencias matemticas resolviendo

problemas en situaciones de contexto real

Clara Snchez Farje

I. DATOS INFORMATIVOS
rea curricular : Matemtica
Aprendizaje fundamental : Construir y usar la
matemtica en y para, la vida
cotidiana, el trabajo, la ciencia
y la tecnologa
Institucin educativa : N 1204 VILLA JARDN
Nivel : Primaria
Grado y seccin : 6 C
UGEL : 07
Red : 01
Docente responsable : Clara Snchez Farje
Actores involucrados : Docente, estudiantes y padres
de familia
II. DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA

Problemtica que aborda:

Resolucin de problemas
Al inicio del ao escolar, un 35% de los
estudiantes del sexto grado C
presentaban dificultades para resolver
problemas matemticos, por lo que era
necesario abordar dicha problemtica y
encontrar una solucin, para ello se aplic
diferentes estrategias, una de ellas fue a
partir de las necesidades e intereses de
los estudiantes, adecuando los problemas
al contexto real.
En el aspecto cualitativo se busc abordar
el tema del buen trato, el respeto y la ayuda
mutua entre pares.
III. OBJETIVOS DE LA PRCTICA DOCENTE

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas de

pensamiento lgico para la resolucin de problemas a
partir de situaciones de contexto.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Adecuar las situaciones problemticas a las

necesidades e intereses de los estudiantes.

Promover la resolucin de problemas mediante la

vivenciacin, la representacin y el trabajo colaborativo.

Propiciar el buen clima del aula, mediante el respeto a

los acuerdos de convivencia.
 IV. METODOLOGA EN LA QUE SE BASA LA PRCTICA EXITOSA:
El enfoque en el que se
basa la prctica docente
ENFOQUE es la resolucin de
problemas.

Construir y usar la
matemtica en y para,
APRENDIZAJE la vida cotidiana, el
FUNDAMENTAL
trabajo, la ciencia y la
tecnologa.

Pasos de POLYA
(comprender el problema,
elaborar un plan, aplicar la
ESTRATEGIA estrategia y reflexionar sobre
los resultados obtenidos).

Se tiene que vivenciar, usar material concreto, representar en forma grfica, icnica,
simblica, hasta llegar a la abstraccin y a la formalizacin del conocimiento y lo ms
importante que el conocimiento adquirido, sea utilizado en otros contextos.
Promoviendo el desarrollo de tareas matemticas articuladas
PREGUNTAS RETADORAS
PREGUNTAS DE ALTA DEMANDA COGNITIVA
VIVENCIANDO SITUACIONES
TRABAJANDO EN EQUIPO
PIDIENDO AYUDA PARA SOLUCIONAR UN CONFLICTO
REPRESENTANDO GRFICA Y SIMBOLICAMENTE
COMUNICANDO SUS RESULTADOS
VERIFICANDO LO APRENDIDO
SITUACIONES DE CONTEXTO
SITUACIONES DE CONTEXTO
REPRESENTACIN DE SUPERFICIES APOYADOS EN MATERIAL
CONCRETO
V. RESULTADOS OBTENIDOS

Lograron resolver situaciones problemticas

de contexto real y matemtico empleando
diversas estrategias de solucin, justificando
y valorando sus procedimientos y resultados.
Lo ms importante fue la ayuda entre pares,
donde uno de cada grupo asuma la
responsabilidad de explicar al que tena
dificultad.
VI. DIFICULTADES Y SUGERENCIAS
DIFICULTADES
Demanda de tiempo en las
primeras sesiones para la
adecuacin de los problemas al
contexto real y a las
caractersticas y necesidades
de los estudiantes y en la
organizacin de los grupos de
trabajo.
En las primeras sesiones
durante la vivenciacin y
construccin del aprendizaje
siempre se generaba un poco
de alboroto por la emocin de
elaborar y aplicar sus propias
estrategias para la resolucin
de problemas.
SUGERENCIAS
Establecer con los estudiantes los
acuerdos de convivencia para el
desarrollo del trabajo colaborativo en
los diferentes escenarios.
Frente a una situacin, presentar
diferentes interrogantes dependiendo la
demanda cognitiva de los estudiantes.
Se puede trabajar en pares para la
comprensin del problema, y en
equipos para compartir sus materiales y
ayudarse mutuamente en situaciones
de alta demanda cognitiva.
Motivar sus logros, y frente a
situaciones de conflicto hacerle
reflexionar en el camino para resolver
dicha situacin.
 GRACIAS

II.EE. 1204 VILLA JARDN

UGEL 07