PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U2-9/SA08-09

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE I DURACIN 1S x 2h x c/sec.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNIDAD 2 FECHA INI. 10-05-2017
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

MIDIENDO LA SUPERFICIE DE UNA LAGUNA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Matematiza situaciones Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un
matemticamente en problema.
situaciones de forma y
movimiento Comunica y representa Expresa las distancias y medidas de planos o mapas
ideas matemticas usando escalas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y solicita a algunos de ellos que compartan sus respuestas
de la tarea de la sesin anterior.
El docente enfatiza cmo la lluvia, al acumularse en grandes extensiones de terreno, puede representar
un enorme riesgo para algunas poblaciones debido al gran volumen de agua acumulada.
El docente propone algunas preguntas

Qu sucede con la superficie de una laguna cuando se incrementa el agua?

Cmo podemos calcular la superficie de una laguna?

El docente plantea el propsito de la sesin:

- Expresar las distancias de mapas usando escalas.
- Emplear mapas y cuadrculas al plantear y resolver situaciones.
Para resolver la pregunta, los estudiantes cuentan con un mapa y una escala.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en grupos para realizar las actividades.

o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados garantizando un trabajo efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan espacios de dilogo
y reflexin.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente entrega a cada grupo de trabajo una copia del mapa de la laguna de Alcacocha (anexo 1).
El docente solicita a los estudiantes que indaguen sobre las posibles maneras de determinar la superficie
de la laguna. En todo momento insiste en el uso de la escala. Es aceptable que los estudiantes estimen la
superficie, sin embargo, el docente los anima a que esta estimacin sea la ms aproximado posible.
 Los estudiantes discuten al interior de sus grupos.
- Por ejemplo, un estudiante podra proponer formar un cuadrado de 500 m de lado que sirva de patrn
para medir la superficie de la laguna. Ello implica que luego debera averiguar cuntas veces est contenido
este cuadrado en la laguna.
- Otro estudiante podra proponer, dividir la hoja en cuadrado usando la regla de modo que cada cuadrado
mida lo mismo que lo indicado en la escala. Una vez realizado el proceso, el docente podra animar a dividir
el mapa en cuadrados ms pequeos de modo que el conteo sea ms preciso.
- En los anexos 2 y 3 se muestran dos procedimientos al respecto. El docente puede multicopiar estas
hojas de modo que los estudiantes se concentren ms en la estimacin que en el trazado de la cuadrcula. En
cualquier caso, una estimacin entre 3,2 km2 y 3,5 km2 puede ser considerada una buena estimacin.
El docente est atento para orientar a los estudiantes en la solucin de los problemas y pregunta a cada
uno de los grupos cul es el concepto de mapa y escala. Si el concepto no est claro, realiza un dibujo en la
pizarra o presenta un mapa y seala la escala del mismo.

Cierre: (20 minutos)

El docente ampla ideas importantes como:

La escala indica la relacin entre una distancia en el mapa y la distancia real de dichos puntos.

Las escalas se presentan usualmente de dos maneras:

- La primera de ellas como una razn o escala numrica. Por ejemplo 1:100000. Ello indica que lo
que en el dibujo mide 1cm, en realidad mide 100000 cm, es decir, 1km.
- La segunda se denomina escala grfica. En ella, se presenta una lnea y se indica cunto
representa esta en el terreno real. Por ejemplo: 2Km. Considere, por ejemplo, una superficie de
3,4km, como la precipitacin dada es de 5mm debemos expresar los km en m. Como un km
tiene 1000m, un kilmetro cuadrado es equivalente a (1000m)2 es decir, 1000000 m. Por lo
tanto, el volumen de lluvia en litros ser de 5x3, 4 x1000000=17 000 000 litros.

Los equipos reajustan sus trabajos y los socializan en plenaria.

El docente aprovecha estos resultados para crear conciencia acerca de los riesgos que estn generando
los cambios climticos en los planetas y cmo esto puede afectarnos en un futuro inmediato.
El docente realiza las siguientes preguntas:
Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu nos es til lo aprendido?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que realicen el clculo de la superficie de la laguna de Alcacocha
aplicando la descomposicin en polgonos compuestos.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 2, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A. Lima 2012
Fichas de actividades.
Papelotes, tiza, pizarra, reglas, escuadras, lpices, hojas, etc.
VII. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores
previstos en el aprendizaje esperado.

Saos Chico, 10-05-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
LAGUNA DE ALCACOCHA
Departamento: Junn, Provincia: Junn, Distrito: Junn
Latitud: -11.0622 Longitud: -75.9169
 ANEXO 2
Primer ejemplo de procedimiento para el clculo de la superficie de una figura irregular

En la imagen, cada cuadradito tiene un rea de 250mx250m. Esto equivale a la dieciseisava parte de un kilmetro
cuadrado. Para calcular la superficie basta con estimar la cantidad de cuadraditos y multiplicar dicha cantidad por
1/16km2. Una estimacin entre 3,2 y 3,5 km2 puede ser considerada adecuada.
 ANEXO 3
Segundo ejemplo de procedimiento para el clculo de la superficie de una figura irregular
En el dibujo, cada cuadradito tiene un rea de 250mx250m. Ello equivale a la dieciseisava parte de un kilmetro
cuadrado. Para calcular la superficie bastar con calcular y estimar la cantidad de cuadraditos y multiplicar a dicha
cantidad por 1/64km2. Una estimacin entre 3,2 y 3,5 km2 puede ser considerada adecuada.
 LISTA DE COTEJO

Usa mapas o planos Expresa las

a escala al plantear y distancias y medidas
INDICADORES DE DESEMPEO
resolver un de planos o mapas
problema usando escalas.
N Usa mapas donde se Expresa medidas al
representa una calcular superficies
CRITERIOS
laguna para calcular aplicando diversos
su superficie mtodos de solucin

1 A - ESTUDIANTES SI NO SI NO
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 LISTA DE COTEJO

Usa mapas o planos Expresa las

a escala al plantear y distancias y medidas
INDICADORES DE DESEMPEO
resolver un de planos o mapas
problema usando escalas.
N Usa mapas donde se Expresa medidas al
representa una calcular superficies
CRITERIOS
laguna para calcular aplicando diversos
su superficie mtodos de solucin

1 B - ESTUDIANTES SI NO SI NO
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 LISTA DE COTEJO

Usa mapas o planos Expresa las

a escala al plantear y distancias y medidas
INDICADORES DE DESEMPEO
resolver un de planos o mapas
problema usando escalas.
N Usa mapas donde se Expresa medidas al
representa una calcular superficies
CRITERIOS
laguna para calcular aplicando diversos
su superficie mtodos de solucin

1 C - ESTUDIANTES SI NO SI NO
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