MODULO 3

ANLISIS DE LAS PRCTICAS PEDAGOGICAS DOCENTES

DOCENTES: Roco Stella Surez Romn
Nadia Obando Correal

1.1 ACTIVIDAD 1: FORO: Somos los que estamos

Actividad de entrada que permite conocernos para dar inicio al mdulo y al curso ECDF

Pantallazo de participacin en la actividad:

Figura 1. Pantallazo Foro Somos los que estamos

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 1.2 ACTIVIDAD 2: Analizar los resultados de la ECDF para reconocer las principales
debilidades, lo cual servir como punto de partida para establecer el problema
que merece atencin para su mejoramiento.

A continuacin se presenta el documento elaborado para esta actividad, este se

constituye como el diagnstico y punto de partida para reconocer las debilidades y
evidenciar las dificultades presentadas en la ECDF, las cuales deben ser atendidas con
el propsito del mejoramiento en la prctica educativa:

Identificacin Personal

Nombre: ISAIAS LOPEZ MORALES

Institucin Educativa: ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDO

rea de formacin: LIC. ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA

ESP ADMINISTRACIN DE LA TECNOLOGA
EDUCATIVA
MAG. GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

rea de desempeo laboral/cargo: Tecnologa e Informtica

Aos de experiencia laboral: 18

Direccin electrnica: isatecno2008@hotmail.com

Se describen los rasgos por los cules el desempeo en la prueba fue bajo. Para ello
se tienen en cuenta qu es un hecho y una explicacin. As mismo, se incluye al final
unos comentarios.

HECHOS
Escaso conocimiento de las
caractersticas sociales, econmicas y
culturales de los estudiantes, del
entorno de la institucin educativa y
de los recursos a nivel local, regional
o nacional, para el desarrollo de la
prctica educativa y pedaggica.
Aunque se reconocen las condiciones
del entorno de los estudiantes o sus
necesidades, estas estas no se
articulan en la prctica educativa y
pedaggica.
EXPLICACIONES
En el escaso tiempo del video es
complicado dar a entender el
conocimiento que tengo acerca del
contexto en general de la poblacin
educativa, sin embargo, se debe
reflexionar la prctica educativa y
pedaggica para involucrar las
caractersticas del contexto y articularlas
en la prctica educativa y pedaggica.
No hay articulacin del contexto de la
poblacin y del entorno de los estudiantes
ya que se debe reflexionar sobre la
prctica educativa para incorporar las
caractersticas propias del entorno

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 HECHOS EXPLICACIONES

Se debe reconocer la importancia de la

No generar estrategias para la
participacin de las familias en los
participacin de las familias en los
procesos de enseanza aprendizaje y
procesos de enseanza y de
pensar en estrategias educativas que
aprendizaje.
permitan acercar a la familia a la escuela

Es necesario repensar las actividades

para que estas involucren a todos los
estudiantes y los motiven por participar de
Utilizo estrategias de participacin ellas para construir el conocimiento.
poco coherentes con los propsitos de
la clase o en las que algunos Muy importante promover la participacin
estudiantes se involucran. de todos los estudiantes a travs de
estrategias educativas innovadoras para
incentivar la motivacin para que todos se
involucren en el proceso
Tabla 1. Hechos y Explicaciones

Comentarios adicionales

De acuerdo a estos hechos y explicaciones, reconocer en el curso ECDF una forma de

resignificar los procesos de enseanza-aprendizaje con el propsito de mejorar la
prctica docente para aportar a nuestros estudiantes otras estrategias que permitan
desarrollar pensamiento crtico lo cual genere un aprendizaje significativo desde el rea
de Tecnologa e Informtica.

Como docente es importante reconocer el contexto y la forma de aprendizaje de los

estudiantes, con el propsito de involucrar estos aspectos en la prctica educativa desde
donde se responda a las exigencias y necesidades de los estudiantes a cargo, mejorando
la praxis teniendo en cuenta la familia, el contexto y las necesidades de los estudiantes.

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 Figura 2. rbol de problemas

1.3 ACTIVIDAD 3: VIDEO, se selecciona un video de los presentados en la primera

ECDF con la intencin de analizarlo y establecer los parmetros que este tiene
respecto a las exigencias del MEN
Pantallazo de la actividad realizada y montada en la plataforma:

Figura 3. Video en plataforma

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 1.4 ACTIVIDAD 4: CODIFICACION DEL VIDEO

Importante actividad donde a travs de una rbrica de codificacin se analizan los

parmetros que el MEN contempla frente al video realizado y el proceso de la ECDF,
esta nos permitir validar nuestra practica educativa conforme a los elementos que
propone el MEN, para abordar los elementos que hacen falta e incorporarlos en la
prctica docente como una estrategia de mejoramiento continuo.

Esta es una muestra del trabajo realizado en Excel sobre la codificacin del video donde
se analizaron y codificaron los aspectos a evaluar en los diferentes componentes que
estableci el MEN para la ECDF, actividad que permite reconocer fortalezas y
debilidades a tener en cuenta para la propuesta de intervencin, el documento completo
se encuentra en la plataforma Moodle de la Universidad
COMPONENTES ASPECTOS A EVALUAR HECHOS
El docente demuestra comprensin y apropiacin de las especificidades
el docente contextualiza la condicion economica, social y cultural de los estudiantes (1)
de su contexto, sus posibilidades y limitantes.
La prctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos
fundamentales del entorno y las necesidades de sus estudiantes. no aplica

Contexto social, El docente disea estrategias para tratar de vincular a las familias en el
no plica
econmico y cultural proceso de formacin de los estudiantes.
El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el
el docente maneja diferentes materiales para el desarrollo de clase (3)
desarrollo de su prctica.
El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal,
institucional o regional (clubes, crculos pedaggicos, redes acadmicas,
no aplica
reuniones de rea, comunidades de aprendizaje, dilogo con colegas,
encuentros acadmicos, entre otros).
Contexto institucional y La prctica del docente est en correspondencia con los propsitos
no aplica, no se conocen los propositos planteados en el PEI
profesional planteados en el PEI.
El docente establece propsitos claros en su prctica educativa y
establece al iniciar su clase las pautas y propositos generales para el desarrollo de la misma (4)
pedaggica.
Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la
no aplica
Pertinencia de los institucin educativa.
propsitos pedaggicos El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus
el docente organiza el conocimiento de su clase de acuerdo al nivel disciplinar de los estudiantes
y disciplinares estudiantes.
El docente reflexiona permanentemente sobre su prctica educativa y
Propuesta pedaggica y pedaggica.
disciplinar El docente demuestra dominio pedaggico y disciplinar. el docente maneja la naturaleza propia del area. (8)
Hay una comunicacin permanente y adecuada entre el docente y sus
se realiza acompaamiento a sus estudiantes (6)
estudiantes.
El docente propicia estrategias de participacin de los estudiantes que
se propicia el trabajo en equipo y estrategias que favorecen el aprendizaje(3)
favorecen su aprendizaje.
El docente utiliza estrategias que generan inters de los estudiantes en
el uso de TIC genera interes en los estudiantes
Interaccin pedaggica las actividades de aula.
El docente utiliza estrategias de evaluacin formativa en el proceso de
se realiza una evaluacion formativa desde la socializacion donde se configura una hetero y coevaluacion
enseanza/aprendizaje.
El docente utiliza estrategias metodolgicas y recursos educativos
(digital, anlogos y otros) acordes con las finalidades del proceso de el docente utiliza diferentes recursos para el desarrollo de la clase y la metodologia del trabajo colaborativo
enseanza/aprendizaje.
El docente reconoce las caractersticas y particularidades de los
se atiende las dificultades que cada grupo de estudiantes presentan
Procesos didcticos estudiantes en el desarrollo de su prctica.
Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y
en el aula predomina un ambiente optimo y adecuado para la actividad academica
comunicacin asertiva y dialgica.
Relaciones docente - El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y
estudiantes necesidades que surgen en el desarrollo de la prctica.
En la prctica se evidencia una estructura formativa y la organizacin de
los momentos de clase acordes con la propuesta de aula del docente. en el desarrollo de la clase se evidencia una estructura formativa y una buena organizacin de los momentos de la clase

Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el

se establecen las pautas generales para el desarrollo de la clase, ademas el tema propicia generar la contruccion de las normas en la sala de inform
Dinmicas del aula aula.
Tabla 2. Codificacin del Video

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 1.5 ACTIVIDAD 5: MI PROYECTO DE INTERVENCIN

Teniendo en cuenta las actividades anteriores se adelantan los procesos de investigacin

educativa como medio para el mejoramiento de las prcticas al interior del aula. Donde
se empiezan a establecer los parmetros que dirigen la propuesta de intervencin en el
aula.

Se entrega en plataforma una idea de propuesta inicial sobre el proyecto de intervencin

en el aula de clase, adems a medida que transcurre el curso y con las asesoras esta
propuesta se va completando y complementando hasta obtener un trabajo de
investigacin bien consolidado

Esta propuesta inicial consiste en:

Ttulo del proyecto:

Herramientas web 2.0 como estrategia para mejorar el proceso de enseanza
aprendizaje de la Tecnologa en el grado 8D de la Escuela Normal Superior del Quindo.

Pregunta problema
Cmo implementar el uso de herramientas Web 2.0 como estrategia educativa para
mejorar el proceso de enseanza aprendizaje de la tecnologa en el grado 8D de la
Escuela Normal Superior del Quindo, en el ao 2017?

Objetivo general
Implementar el uso de herramientas Web 2.0 como estrategia educativa para mejorar el
proceso de enseanza-aprendizaje de la Tecnologa en el grado 8 de la Escuela Normal
Superior del Quindo.

Objetivos especficos

Realizar un diagnstico entre los estudiantes sobre su conocimiento en general

acerca de las TIC y la Web 2.0.

Disear ambientes educativos significativos que utilicen herramientas la Web 2.0

para transformar el aula de clase y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Implementar estrategias educativas enriquecidas con herramientas tecnolgicas

para involucrar y motivar a los estudiantes en el proceso de formacin.

Evaluar la aplicabilidad y aceptacin del curso enriquecido con herramientas de la

Web 2.0 a travs de la apreciacin de los estudiantes, padres de familia, docentes
e indicadores de desempeo.

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De esta propuesta inicial se espera retroalimentacin para empezar a consolidar el
proyecto de propuesta de intervencin en el aula de clase; adems se inician las
asesoras para direccionar el trabajo hacia el logro de los objetivos comunes de
mejoramiento; estas asesoras quedan registradas en la bitcora del docente con la
respectiva firma y fechas.

1.6 ACTIVIDAD 6: Anlisis de artculos de investigacin.

Anlisis de trabajos de investigacin para fortalecer la propuesta de intervencin en

el aula y ajustarlo a las exigencias de un trabajo de investigacin bien fundamentado
y estructurado; en esta actividad se realizaron los siguientes puntos:

1. De los diferentes artculos que se proponen en la plataforma seleccionamos

uno.
2. El articulo seleccionado se analiza en parejas, para identificar en l:

A. El ttulo es corto, bien estructurado y me permite tener una idea de los

objetivos y la metodologa? = El ttulo
B. Qu dio origen a la investigacin? = El Problema
C. Para qu se realiz la investigacin? Cules son los beneficios de
realizar la investigacin? = La Justificacin
D. Cul(es) fue(ron) la(s) pregunta(s) a resolver? El Problema y los
Objetivos
E. El proyecto se soporta en fundamentos tericos? Cules? Se
consultaron autores que han realizado trabajos semejantes? = Marco
Terico y Estado del Arte
F. Cul fue la poblacin objeto de la investigacin?, A qu tipo de
investigacin corresponde? Dnde se realiz? Cmo se llev a cabo
la investigacin? = Metodologa
G. Qu se obtuvo en la investigacin? = Resultados
H. Se corresponden los resultados con los objetivos?, Se explican,
comparan o justifican los resultados? Se soportan los resultados en
teoras o argumentos de autores clsicos y contemporneos? =
Discusin de resultados
I. Qu se concluye de la investigacin? Responden a los objetivos?=
Conclusiones
J. Cuntas referencias bibliogrficas se incluyen? Cul es la fecha de la
ms reciente? Cul es la fecha de la ms antigua? = Bibliografa.

Adems se elabor una presentacin en Power Point la cual se dej en la plataforma

y se socializo en clase:

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 Pantallazos de las diapositivas socializadas:

Diapositiva 1 Diapositiva 2

Figura 4. Diapositiva Titulo.

Figura 5. El problema

Diapositiva 3 Diapositiva 4

Figura 6. Justificacin
Figura 7. Objetivo General

Diapositiva 5 Diapositiva 6

Figura 8. Tipo de investigacin

Figura 9. Poblacin I

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Diapositiva 7 Diapositiva 8

Figura 10. Poblacin II

Figura 11. Marco Terico

Diapositiva 9

Figura 12. Resultados