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DIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERIA PEDAGOGICA.

PRESENTADO POR

ANGELA JOHANNA LOPEZ P

COD 40188550

DOCENTE
MARTHA LUCIA CAMPIO BARRERA

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

2017
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Qu importancia tiene realizar un diagnstico antes de llevarse a cabo un

proceso de formacin?

Los Instructores a diario se enfrentan a muchas circunstancias donde se

encuentran que no saben cmo deben actuar por las caractersticas de estas en
muchas ocasiones no se sabe dnde empezar sin saber cmo actuar porque no
se cuestan con estrategias de aprendizaje recordemos que no todos tienen el
mismo estilo de aprendizaje.

El diagnstico educativo es un trmino que aparece recurrentemente en el

discurso pedaggico contemporneo (Garca V., 1995), sin embargo, la confusin
terminolgica o de significados que se le asignan afecta la enorme importancia
que tiene.

En todo diagnstico educativo es necesario tener en cuenta las herramientas y

tcnicas adecuadas para poder realizarlo ya que se necesitan recursos para poder
analizar el contexto y as poder determinar si es necesario o no tener un plan de
accin.

Los estudiantes tienen sus propios estilos de aprendizaje y los docentes sus
mtodos y formas de enseanza que muchas veces no se ajustan a las
necesidades educativas presentes. Por lo tanto, es importante que el docente se
autoanalice con respecto a las metodologas empleadas y los contenidos
curriculares y considere los resultados del diagnstico para buscar alternativas.

Es importante que los docentes analicen los resultados obtenidos, para que tomen
conciencia acerca de la necesidad de que exista un compromiso de todas las
instancias participantes del proceso educativo con el fin de implementar las
adecuaciones curriculares a aquellos estudiantes que lo requieran, con base en
los resultados del diagnstico pedaggico, tanto en las reas cognoscitiva, socio
afectiva y psicomotriz, as como los recursos con que cuenta la institucin.
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Actividad: Aplicar los instrumentos de diagnstico Para esta actividad, es

necesario que haya aplicado los instrumentos de diagnstico que construy en la
gua de aprendizaje.
1. Luego de su aplicacin, elabore una presentacin, en una herramienta de
diseo especial para ello, en donde abarque los siguientes tems de esta actividad:
a. Describa los procedimientos para valorar evidencias de desempeo y de
producto (aplicacin de instrumentos).
Los instrumentos de diagnstico deben tener confiabilidad y validez. Tienen
validez cuando miden efectivamente lo que se ha propuesto medir. Es confiable
cuando hay congruencia y exactitud al producir resultados verificables.
Identificar las competencias del programa a desarrollar
Definir el qu, cmo, cundo y dnde se va a evaluar
Definir qu y cuntas evidencias debe realizar el aprendiz (ser saber hacer)
Definir la tcnica y disear el instrumento que se va a emplear para evaluar
Formular los criterios de evaluacin

b. Cules son los conocimientos de saber que sirven de insumos para el

desarrollo de los procedimientos y procesos al valorar las evidencias de
desempeo y de producto?
EVIDENCIAS DE DESEMPEO
Relativas al saber hacer (cmo ejecuta) del Aprendiz, pone en juego sus
conocimientos, sus habilidades y sus actitudes. Este tipo de evidencias permiten
obtener informacin directa y ms confiable, sobre la forma como el Aprendiz
desarrolla el proceso tcnico o tecnolgico, para as poder identificar los
aprendizajes que posee y los que an debe alcanzar. Las actitudes, los valores y
los comportamientos del Aprendiz son por excelencia, objeto de este tipo de
evidencias.
Motivacin del aprendiz para realizar la tarea
Seguridad del aprendiz en el uso de tcnicas y conocimientos
Uso eficiente de los recursos por parte del aprendiz
Anlisis, planificacin y organizacin que hace el aprendiz para abordar un
problema o situacin
Sentido de cooperacin y capacidad de escucha del aprendiz
Hbitos de trabajo del aprendiz

EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Resultados que obtiene el Aprendiz en el desarrollo de una actividad. El
producto puede ser un artculo u objeto material, un documento o un servicio,
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el cual refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el

proceso o mtodo utilizado.
Calidad, forma, funcionalidad y aplicacin de normas
El producto presentado debe evidenciar los saberes, aprendizajes y contexto
de aplicacin

c. Elabore un cuadro comparativo entre un examen terico tradicional y una

prueba terica por competencias.
Examen terico tradicional Prueba terica por competencias
Se realiza slo en un punto del proceso
Es un proceso continuo, reflexivo,
sistemtico, planificado, organizado
Se fundamenta en escalas numricas Se fundamenta en que el aprendiz
de valoracin adquiera la competencia
Generalmente se realiza de forma Se centra en el desempeo del aprendiz
escrita con ejercicios, problemas o a los largo de todo el proceso orientado
casos tericos a la solucin de problemas reales y
prcticos
Cada estudiantes es comparado con el Es personal, el aprendiz es nico y cada
grupo, se establecen posiciones o uno tienen necesidades de formacin
puestos de acuerdo a las escalas de diferentes
calificacin
El estudiante es un ente pasivo en la El aprendiz es un ente activo en la
definicin de los objetivos de la definicin de los objetivos de la
evaluacin evaluacin
Se centra en la adquisicin de Se centra en la adquisicin de
conocimientos tericos conocimientos, habilidades o
destrezas, actitudes y relacin con los
dems y su entorno
No es integral Es integral
El docente no participa en el examen El instructor es un ente activo en las
pruebas cuya funcin es formar
El examen termina con su calificacin y La prueba es parte de todo el proceso,
divulgacin de resultados, no hay planes los resultados dan origen a reflexin y
de mejora para el estudiante planes de mejora para fortalecer al
aprendiz en el qu debera ser

Referencias
Sena. (2014). Diagnstico de competencias desde la Ingeniera Pedaggica -
Sistematizacin de la informacin e identificacin de las necesidades
de formacin. Colombia.
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d. Argumente la importancia de utilizar los instrumentos de diagnstico, de

acuerdo con la metodologa de la Ingeniera Pedaggica.
Estos instrumentos permiten identificar y hacer el diagnstico de las
competencias. De ste se desprende, a su vez, la formulacin de las necesidades
de formacin. Los instrumentos no son fines en s mismos, son una ayuda para
obtener datos e informaciones respecto al grado de desarrollo de las
competencias del aprendiz y sobre los recursos que posee y moviliza, en una
situacin contextualizada, para producir la competencia.
Los instrumentos de diagnstico deben tener confiabilidad y validez. Tienen
validez cuando miden efectivamente lo que se ha propuesto medir
2. Actividad: Valorar la informacin obtenida al aplicar los instrumentos de
diagnstico.
a. Realice la lectura de la informacin obtenida al aplicar los instrumentos de
diagnstico construidos en la gua 1. Luego contrstela con los resultados de
aprendizaje del programa y elabore el diagnstico individual.
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El desarrollo de este curso las tcnicas, instrumentos y habilidades aplicadas

durante el proceso de formacin el diagnstico de competencias desde la
ingeniera pedaggica se puede decir de que:
Es un espacio virtual donde los aprendices desde el ingreso a la plataforma, hasta
finalizar desempea funciones acorde a su tiempo, sin impedir responder a las
actividades.
Los instrumentos de diagnstico, las tcnicas aplicadas y el envo de evidencias
hacen del programa de formacin un mtodo donde aprende y a explotan las
capacidades de auto superacin y orden al determinar ciertos periodos de tiempo
para el estudio y desarrollo de actividades; cuando se identifican las necesidades
de formacin se obtienen procedimientos reflexivos, sistemticos, flexibles,
controlados y crticos, implicando la que implica la planificacin y diseo de cada
proceso, proporcionando herramientas y conocimientos que permitan sistematizar
la informacin obtenida mediante la aplicacin de instrumentos de diagnstico,
para luego definir las necesidades de formacin de los aprendices
b. Elabore el diagnstico grupal a partir del anlisis del diagnstico individual.

3. Actividad: Sistematizar el informe de diagnstico de necesidades de formacin

Elabore el Informe de diagnstico de necesidades de formacin, en un procesador
de texto, de acuerdo con los mtodos y tcnicas de la Ingeniera Pedaggica, y
teniendo en cuenta los resultados individuales y los del grupo de aprendices.
Pgina 5 de 11 El documento (Informe) deber ser realizado teniendo en cuenta
los siguientes aspectos:
El diagnstico de necesidades de formacin de competencias es fundamental
para identificar debilidades y fortalezas en el desarrollo de dichas competencias;
los aprendices deben cumplir con lo establecido por el programa y la mejor forma
para que esto ocurra, es aprendiendo a identificar las necesidades de formacin y
hacerse al conocimiento de las estrategias, ambientes de aprendizaje, recursos
didcticos, herramientas y modalidades de formacin, los cuales deben estar
soportados en el manejo de procesos cognitivos, para la produccin y evaluacin
de las competencias que demanda el programa; esto puede empezar a lograrse
siguiendo especficamente la metodologa establecida y las indicaciones de los
instructores; los cuales tambin debern contribuir en el proceso de formacin de
cada aprendiz identificando sus necesidades e implementando tcnicas y
procesos de formacin adecuados.
La Ingeniera Pedaggica (IP) es entendida como la aprehensin y desarrollo del
conjunto de procesos cognitivos y metodolgicos que se aplican a las acciones y
dispositivos que coadyuvan en la preparacin, organizacin, diseo y ejecucin de
un plan o proyecto de formacin. Por tal motivo, realizar un diagnstico de
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necesidades de formacin es fundamental para identificar debilidades y fortalezas

en el desarrollo de las competencias planteadas por los procesos de formacin;
Las cuales nos permiten plantearnos las posibilidades de disear e implementar
soluciones pedaggicas, una vez haya iniciado el proceso de formacin y durante
su desarrollo, con la meta puesta que una vez finalizado las estrategias y
mtodos de la Ingeniera pedaggica que sean utilizados se pueda reflejar el
resultado esperado.
Todas las acciones formativas que se plantean en un proceso de aprendizaje se
enfocan a fortalecer las competencias que requieren los aprendices durante su
formacin, para que posteriormente sean estas puestas en prctica de la manera
ms eficiente; por lo que al realizar el diagnstico de competencias se hace
necesario identificar en cada aprendiz sus fortalezas y debilidades, de tal manera
que el instructor pueda ayudar en la mejora o perfeccionar las estrategias de
aprendizaje en base a las necesidades de cada aprendiz.

Conclusin
Se logr identificar y comprender la metodologa empleada, de acuerdo al
programa de formacin de ingeniera pedaggica como implementar, tcnicas e
instrumentos de valoracin, as mismo como el saber comprender e interpretar las
evidencias; a proponer y dar soluciones enfocadas al mejoramiento de las
fortalezas y a superacin de las debilidades, a travs del conocimiento y las
necesidades de aprendizaje.