Revista Avisa l edio 40 de novembro de 2009.

O espao e a leitura

A organizao de um lugar especial colabora para a relao dos pequenos leitores com os livros

Crianas de Araraquara (SP) exploram e aprendem a manusear os livros (fotos: Eliana Chalmers Sisla)

Todos guardamos relaes valiosas com muitos espaos que frequentamos ao longo da vida. Muitos
ambientes permanecem vivos dentro de ns, despertando sentimentos e sensaes com suas sombras
ou luzes, seus cheiros, sua imensido ou pequenas dimenses. Quem que no se lembra dos longos
corredores da escola, do ptio, de algumas salas de aula, ou de cantinhos que viraram casas, cabanas,
esconderijos? Alm de nos relacionarmos de afetivamente com alguns espaos que se tornam parte de
nossa histria, somos apresentados ao mundo tambm por meio dos ambientes em que vivemos. Pense,
por exemplo, numa criana que aprende a engatinhar e a ficar em p. Ela saber muito sobre equilbrio,
fora e apoio a partir de suas experincias com o espao e seus mveis. Uma criana que entra na
escola obter muito rapidamente informaes sobre o que vai ocorrer l dentro, a partir da disposio das
mesas, ou carteiras, da lousa, se h ou no acesso a livros, a brinquedos e a materiais.

Todo ambiente carregado de intencionalidade. A maneira como o organizamos reflete o que queremos
que acontea ali e que relaes permitimos que o usurio estabelea com o lugar. Tratar da construo
de um espao de leitura para crianas de 0 a 6 anos traz tona essa questo da intencionalidade na
organizao do ambiente e de suas repercusses nas aes das crianas e dos educadores, tendo como
foco o universo dos livros e da leitura. A distribuio dos objetos no espao, a diviso do ambiente, os
tipos de mveis escolhidos e as muitas formas de utiliz-los foram os principais temas dos encontros de
formao. O projeto Compromisso pela Educao Infantil, do qual este texto faz parte, foi desenvolvido
nas cidades paulistas de Araraquara, Bauru, Limeira, So Carlos e na cidade de So Paulo e envolveu
voluntrios e profissionais das Secretarias de Educao e de entidades sociais.

O espao faz o leitor

Antes de termos as salas ou os cantos de leitura organizados procuramos discutir sobre as vrias
possibilidades de organizao do ambiente e suas implicaes. Analisamos muitas fotos de bibliotecas,
de espaos de leitura durante os encontros de formao com os educadores dos municpios e os
voluntrios do Instituto C&A. Propositadamente, pesquisamos espaos bem distintos, que ofereciam
diferentes possibilidades de uso aos seus leitores. Ao entrar em uma biblioteca cheia de estantes altas e
mesas de trabalho, o que podemos pensar sobre a forma como a leitura acontece naquele espao?
Provavelmente, associaramos a atividade de ler ao estudo e pesquisa, a uma atividade silenciosa num
espao pouco mutvel. E se entrssemos em uma imponente e antiga biblioteca com estantes de
madeira escura, livros do cho ao teto, encadernados? Nesse espao, muitos de ns tenderamos a ver a
 leitura como uma atividade quase sagrada e os livros, como objetos raros, intocveis. Bem diferente de
quando entramos em uma biblioteca organizada com estantes com livros mostra, mesas e cantos com
sofs convidativos, tapetes e almofadas. O que um espao assim revelaria sobre as diferentes
possibilidades de relao com a leitura e com o universo dos livros?

As mesas nos indicam que podemos sentar, fazer uma pesquisa ou estudar. Os sofs, tapetes ou
almofadas nos convidam a ler em uma posio mais confortvel e, talvez, esta seja de fato nossa
preferncia quando se trata da leitura de um romance, por exemplo. Um espao com mltiplas
possibilidades tambm contempla diferentes tipos de leitores, no s pelo tipo de texto que se l, mas
tambm pela relao que cada pessoa tem com a leitura. Durante nossas reunies de formao, alguns
educadores disseram no conseguir ler na cama ou deitados no sof, pois isso os fazia perder a
concentrao. Outros, s liam nestas situaes. Outros, ainda, liam no nibus, mesmo quando viajavam
em p. Coisa inadmissvel para quem necessita de um ambiente tranquilo, silencioso, uma mesa e uma
cadeira, mesmo quando se trata de leitura de romances. As crianas pequenas, que esto se constituindo
enquanto leitoras, tambm vo construindo diferentes relaes com a leitura, no s pelas necessidades
da faixa etria, mas tambm pelas particularidades de cada um.

Simplicidade, bom gosto, plantas, mveis fceis de serem carregados pelas crianas e reprodues de obras de
arte enriquecem as experincias leitoras em So Carlos, SP

O leitor faz o espao

Atualmente, muitos espaos de leitura possuem cantos diferenciados por conta dessa diversidade de
leitores e leituras. Durante a elaborao do projeto da sala, algumas perguntas foram importantes para
determinar o formato de nosso espao de leitura: como nosso pblico? Quais so suas caractersticas?
Que tipo de ambiente atenderia sua demanda e necessidades? Falar de crianas de 0 at 6 anos
falar de estgios muito diferentes de desenvolvimento. Um beb que aprende a engatinhar e coloca tudo
na boca totalmente diferente de uma criana de 5 anos que est comeando a ler por conta prpria.
Como contemplar toda essa diversidade? As crianas bem pequenas, por exemplo, possuem
necessidades de movimento. Elas so curiosas; levam os objetos boca para conhecer; ficam deitadas,
engatinham, aprendem a andar, tiram a fralda; interagem com mais qualidade em pequenos grupos,
gostam de msica e cores, tm ateno flutuante e tambm uma grande concentrao quando
interessadas. Um pouco maiores, elas se mantm curiosas, adquirem novas capacidades fsicas e
crescente concentrao nas atividades.

Beneficiam-se muito do convvio com os colegas, trocam informaes, conversam e brincam. Juntando
essas informaes e aquelas que recolhemos acerca das bibliotecas e salas de leitura conclui-se que os
espaos para as crianas precisam:

Ter mveis adaptados: mesas e cadeiras pequenas garantem mais conforto, autonomia e
identificao da criana quele ambiente.
 Possuir estantes ao alcance de todos os frequentadores e obras com capas visveis: o acesso
direto da criana aos livros influi em sua autonomia de leitora e possibilitam que as escolhas sejam feitas
pela criana. preciso lembrar que os me nores ainda no leem convencionalmente. Assim, a capa
acaba sendo a forma de identificar uma histria conhecida, um tema que interessa criana, uma
ilustrao que lhe chama a ateno.

Garantir ambientes para diferentes atividades e relaes com o espao e cantos para possibilitar
a interao em pequenos grupos: mesas e cadeiras, tapete com almofadas, colchonetes, pneus
transformados em interessantes pufes. Quando h uma sala especfica para os livros, a diversidade de
cantos garante diferentes relaes com a leitura, propiciam mudanas de atividade e interaes em
grupos menores, aspectos fundamentais para os pequenos.

Centopeia de almofadas

Muitos fazeres

Sabemos que uma sala de leitura, ou o canto destinado aos livros em uma sala de aula, no apenas o
local onde se guardam livros ou so feitas leituras solitrias ou silenciosas, principalmente em se tratando
de grupos de crianas pequenas. Quando pensamos sobre o que pode acontecer em uma sala ou canto
de leitura, conclumos que neste espao as crianas podem conversar e trocar ideias, pesquisar assuntos
de seu interesse ou temas tratados na sala de aula, ouvir histrias lidas ou contadas pelo professor,
brincar, rir, se encantar e imaginar. Alm das aes dos educadores e do planejamento das atividades na
sala ou canto de leitura, sabemos que a organiza-o do espao um importante aliado para que tudo
isto possa acontecer.

Ter mveis que permitam novas disposies no ambiente para atender as diferenas entre os
grupos e o desenvolvimento das crianas: mveis leves, que podem ser transportados pelas crianas,
tambm colaboram para a sua autonomia relacionada ao uso do espao. Pode acontecer, por exemplo,
de a educadora propor uma atividade de jogo simblico com os personagens de Os Trs Porquinhos logo
aps ler a histria. Assim, a turma pode se organizar para construir as casinhas. Os bebs no utilizaro
as mesas e cadeiras, que podem ser retiradas para que eles tenham mais espao para engatinhar e
explorar a sala. Os maiores podem ter momentos de leitura nas mesas e hora de histria no tapete e nas
almofadas.

Ter objetos de eficincia potica ou fantoches para o jogo simblico ou contao de histrias, bem
como um canto para teatro, com fantasias: ouvir histrias diferente de ler livros, mas so atividades que
devem fazer parte na vida das crianas porque envolvem aprendizados diversos. Quando ouvimos
histrias, estamos em contato com a linguagem oral e, portanto, com todos os seus aspectos: entonao,
oralidade, mudana na forma de contar de cada um e situao em que se conta. Quando lemos um livro
para as crianas, o que est em jogo o contato com a lngua escrita e suas peculiaridades, as palavras
 utilizadas e as expresses. Para a contao de histrias, algumas pessoas gostam de usar objetos como
fantoches, ou ob jetos de eficincia potica tal como denominou a contadora e escritora Regina Machado.
So objetos que podem representar um personagem, uma ao ou situao da histria contada. Os
educadores e voluntrios de Araraquara, por exemplo, inventaram um ba de objetos mgicos, contendo
sininhos, pedras bonitas, tules, panos e fantasias.

Exibir painis com informaes sobre livros e com trabalhos das crianas: alm de estimular a
troca entre os leitores, os painis tambm do identidade ao lugar. Murais com produes das crianas e
dicas de livros fazem com que o espao de leitura tenha a cara de seus frequentadores.

Ter e manifestar traos da cultura local: um tapete feito por arteso da cidade e cortinas feitas de
materiais tpicos so boas opes. Caso no se tenha conhecimento de objetos dessa natureza,
possvel envolver a comunidade na confeco de mveis e demais objetos, garantindo, assim, identidade
e cara prpria, como aconteceu, por exemplo, em Bauru.

Ser claro, arejado e organizado: a claridade fundamental para a leitura. O ambiente arejado e
saudvel contribui para a preservao dos livros. A organizao propicia a autonomia do leitor, pois ele
saber onde esto os livros, quais so os espaos destinados para cada atividade e onde poder guardar
os exemplares lidos ou consultados. Um espao organizado mais bem cuidado.

Ser de fcil acesso: caso haja uma sala especfica para leitura, ela no dever ser distante dos
locais onde as crianas costumam estar ou ficar muito longe dos pais e professores para no
desencorajar as visitas e usos. Alm disso, no dever ficar o tempo todo trancada, sendo aberta apenas
para o uso das crianas quando acompanhadas dos adultos. Momentos como o de chegada e sada, por
exemplo, podem propiciar a visita dos pais. Em So Carlos, o espao de leitura foi montado no hall de
entrada da creche Estrela da Manh, facilitando o acesso de pais, crianas, educadores e funcionrios.

Ter um acervo adequado ao seu pblico e constantemente renovado: atualmente, h uma vasta
oferta de livros infantis e juvenis no Brasil. Conhec-los o primeiro passo. Para tanto, valem as visitas a
livrarias, editoras ou feiras de livros, leitura de catlogos de editoras, visitas a bibliotecas infantis. Quando
montamos um acervo para as crianas pequenas, tambm no podemos esquecer da diversidade
literria. So fundamentais os livros de histrias para crianas em geral, contos de fadas, lendas e
fbulas, poesias, parlendas e trava-lnguas, livros informativos, gibis, livros brinquedos.

tambm necessrio considerar que as publicaes precisam ser bem cuidadas e que o acervo deve ser
constantemente renovado. Em Bauru e Limeira, essa foi uma questo importante. Durante os encontros
de formao, conversa mos muito sobre os livros como objetos perecveis e sobre a importncia deles
estarem nas mos das crianas. Muitas vezes, temos pena ou ficamos com receio de colocarmos os
livros mais bonitos e mais caros nas mos dos pequenos, com medo de que sejam estragados.
Conversar sobre como conservar os livros, como cuidar deles nossa tarefa e faz parte da formao de
leitores. Precisamos considerar que os livros no so eternos e que para a criana aprender a manuse-
los alguns acidentes de percurso podero ocorrer.

Por isso, devemos estar preparados para repor livros ou consertar exemplares. Alm da manuteno de
exemplares, tambm interessante manter a atualidade do acervo, buscando sempre livros novos,
edies diferentes etc. Neste sentido, Araraquara traou uma estratgia muito criativa com a livraria local:
as crianas elaboraram um projeto para a vitrine da loja. Uma vez por ms a livraria fornece um livro
recm- lanado para o espao de leitura.

Funcionamento e organizao

Para que um espao ou canto de leitura funcione bem so precisos alguns combinados e regras de uso.
Em Bauru e Limeira, educadores e voluntrios criaram regras de uso no ltimo encontro:

Estabelecer um horrio de uso.

Ter uma planilha de visitas dos vrios grupos da unidade escolar.

 Organizar acervos mveis para as salas de aula e sempre ter livros mo das crianas.

Nomear um educador responsvel pelo lugar, que observar a maneira como ele est sendo
usado pelos diferentes grupos (caso no tenha uma bibliotecria).

Estabelecer regras claras de funcionamento, como a organizao do ambiente na hora da sada.

Garantir que as crianas possam emprestar os livros e combinar as regras. Envolver a

comunidade em atividades, como por exemplo, convidando os pais para contarem histrias, organizando
reunies no espao de leitura, abrindo o espao no horrio de sada, entre outras aes.

Emprestar o acervo (via malas ou bas de livros), s creches ou escolas prximas fomentando,
assim, um intercmbio entre as crianas e expandindo o uso do acervo.

Com todas as sugestes acima foi possvel compor um espao agradvel, amigvel e eficiente em
relao ao propsito de favorecer os comportamentos leitores das crianas. O envolvimento dos
profissionais, das famlias, da comunidade e dos voluntrios deram sentido e propriedade s aes que
se desenvolveram nos ambientes de leitura. Esperamos que as ideias postas em prtica nas quatro
cidades possam inspirar outros grupos que pensam em promover a leitura.

(Ana Carolina Carvalho, psicloga, escritora e formadora do Instituto Avisa L; Eliana Chalmers Sisla,
psicloga, consultora de projetos sociais e formadora do Instituto Avisa L e Denise Nalini, formadora do
Instituto Avisa L e consultora nas reas de Arte, de Educao Infantil e de Cultura)

Cestas com fantoches e objetos de eficincia potica e, esquerda, diferentes maneiras convidativas
para a organizao dos livros

Riqueza das imagens

Outra fonte muito frtil para nossas discusses em torno da leitura foi a observao de algumas obras de
arte. Um artista que incrementou muito a nossa conversa foi o Almeida Jnior ( Jos Ferraz de Almeida
Jnior), pintor e desenhista brasileiro da segunda metade do sculo 19. Por meio da reproduo de
algumas telas do artista pudemos dialogar sobre o que a leitura pode despertar em cada um, definindo
formas diversas de entrega a essa atividade. Veja a imagem abaixo. O que ela nos faz sentir e pensar
sobre a leitura? Que relaes a moa estabelece com a leitura?
 Leitura. leo sobre tela, 1892, 95x141cm. Acervo da Pinacoteca do Estado de So Paulo

Questes para discusso nos grupos e elaborao das regras para a sala de leitura durante os encontros
de formao em Limeira e Bauru

1. Sobre os usos do espao:

J foram feitos combinados entre crianas e professores?

Quantas crianas o espao comporta? Qual o nmero que o frequentar? H necessidade de

dividir o grupo?

O espao de leitura ficar o tempo todo aberto?

O acervo vai circular entre as outras escolas que participaram do projeto? Como?

As crianas podero retirar os livros com que frequncia? Como dever ser organizada a
reposio dos exemplares?

Haver um professor responsvel pela biblioteca? Ou mais de um? Quem ser ele? Quais sero
as suas atribuies?

2. Sobre a catalogao dos livros:

J foi feita? Se ainda no, como ser e por quem? Pelos voluntrios? Com a ajuda de professores
ou de um bibliotecrio?

Pontos para refletir sobre o emprstimo de livros para casa

Quanto tempo o livro fica na casa da criana?

 Quantas crianas podem retirar o livro por semana?

Como ser a manuteno caso o livro seja perdido?

Como o livro vai para a casa da criana numa sacola, na mochila?

interessante fazer uma reunio com os pais no prprio espao para que eles se envolvam tanto
no contar a histria para o filho, quanto no cuidado do livro que vai para a casa.

Educadores e voluntrios refletem como ser o espao de leitura

Ficha tcnica

Compromisso pela Educao Infantil

Formadoras: Ana Carolina Carvalho e Eliana Chalmers Sisla
Coordenadora: Denise Nalini
Responsabilidade Tcnica: Instituto Avisa l e Instituto C&A
Parceiro: Instituto C&A de Desenvolvimento Social

Desenvolvimento: Secretaria Municipal de Educao de Araraquara Endereo: Rua D. Jernimo Freire, 22 Vila Xavier
Araraquara SP. CEP: 14810-038 Tel.: (16 ) 3301-1900 E-mail: seceducacao@araraquara.sp.gov.br Creche Pinheiros Tel.:
(16) 3337-9515

Secretaria de Educao de Bauru Endereo: Rua Padre Joo, 8-48, Altos da Cidade Bauru SP. CEP: 17014-003 Tel.: (14 )
3234-1977 E-mail: educacao@bauru.sp.gov.br Creche Recanto Rainha da Paz Tel.: (14) 3238-2893

Secretaria Municipal de Educao de Limeira Endereo: Boa Morte, 1135, Praa vereador Vitrio Bortola Filho, Centro
Limeira SP. CEP: 13480-180 Tel.: (19 ) 3404-2438 Site: http://www.limeira.sp.gov.br/secretarias/sme/ Centro Municipal de
Estudos Pedaggicos (CEMEP) Tel.: (19 ) 3404-2438

Secretaria Municipal de Educao de So Carlos Endereo: Rua Conde do Pinhal, 2017, Centro So Carlos SP. CEP:
13560-905 Tel.: (16) 3307-7505/ 3373-3221 Casa da Infncia Estrela da Manh Tel.: (16) 3375-0504

Para saber mais

Livros

Biblioteca ativa, de Adriana Klisys e Carlos Dala Stella, coordenao geral: Silvia Carvalho. Instituto Avisa l/Gerdau.
Tel.: (11) 3032 5411.

Biblioteca viva Fazendo histrias com livros e leituras, coleo D Para Resolver. Fundao Abrinq, em parceria com
Citigroup. Fundao Abrinq:Tel.: (11) 3848 8799.