Вы находитесь на странице: 1из 8

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PANAM

DIRECCIN DE GRADOS

DIRECCIN DE PSICOLOGA

Estudio del estrs acadmico en el rendimiento de los estudiantes de primer


ingreso de psicologa de la Universidad Interamericana.

Por:

LIANA LEYDA NAVAS

Noviembre de 2015
1. Tema: Estudio del estrs acadmico en el rendimiento de los
estudiantes de primer ingreso de psicologa de la UIP

2. Objetivos

2.1 Objetivo General


Determinar cmo afecta el estrs en el rendimiento acadmico de
los estudiantes de primer ingreso de psicologa de la UIP.

2.2 Objetivos Especficos


Identificar los distintos niveles de estrs.
Conocer las caractersticas del estrs acadmico que presentan
los estudiantes de primer ingreso de psicologa de la UIP.
Establecer el porcentaje de afeccin del estrs en el rendimiento
acadmico.
Sealar cmo el comportamiento del estrs acadmico afecta
el equilibrio emocional de los estudiantes de primer ingreso
de psicologa de la UIP.
Establecer si el estrs acadmico influye en el
comportamiento de las relaciones interpersonales con sus
compaeros, profesores, familiares y otros.

3. Justificacin

El presente trabajo tiene como propsito fundamental identificar los niveles de


estrs que afectan el rendimiento acadmico de los estudiantes de primer
ingreso de psicologa de la UIP, y cuya finalidad radica en establecer un punto
de inicio hacia la lucha contra este mal social que afecta, no solo a los
estudiantes, sino tambin a las personas con mucha presin a su alrededor y
que en base a esto, su comportamiento tiene distintas variables de
comportamiento que en algunos casos conlleva a refugiarse en actividades
perniciosas en el contexto social (alcohol, drogas, etc.) y que a partir de estas
conlleva a muchos males familiares que son reflejados dentro de la sociedad.

El estrs es un agente que en la actualidad se hace evidente en gran medida


dentro del mbito estudiantil y muchas veces infiere como una carga
sumamente pesada con la cual lidiar para muchos adolescentes quienes
estudian en instituciones educativas a nivel superior.

Segn estudios psicolgicos, una de las pocas en la vida de los humanos en


las que ms estamos sometidos a situaciones de estrs es durante la
adolescencia, y es que la transicin desde la infancia al ser adulto es muy
complicada. Sobre todo porque empiezan a vivir situaciones propias de una
persona mayor, sin tener todava los recursos necesarios para superarlas con
xito.

Es en este sentido, que se hace necesario un estudio sobre la influencia que


tiene el estrs en el comportamiento acadmico de los estudiantes, tomando
como principal indicador el rendimiento acadmico que estos tienen durante
sus perodos de clase y mxime cuando no estn tutelados por la presencia del
docente.

No es un misterio que el estrs ocasiona un impacto importante en la conducta


de las personas, y como se pretende explicar en este proyecto de
investigacin, sobre la conducta que implica el rendimiento acadmico de los
jvenes estudiantes de la escuela de psicologa, al momento de enfrentar
asignaciones o pruebas que los lleva a un nivel de tensin, dada su poca
experiencia en el argot universitario.

As lo plantean Hernndez, Pozo y Polo quienes estudiaron cmo el estilo de


vida de los estudiantes se ve modificado segn se acerca el periodo de
exmenes, convirtindose as sus hbitos en insalubres debido al consumo
excesivo de cafena, tabaco y otras sustancias psicoactivas como excitantes e,
inclusive, en ciertos casos, ingestin de tranquilizantes, lo que obviamente los
puede llevar a la aparicin de trastornos de salud. (1994)

De acuerdo a esto se reconoce que el estrs acadmico afecta a variables tan


diversas como el estado emocional de los jvenes y, por tanto, de una mayor
vulnerabilidad del organismo ante enfermedades. En ese orden de ideas, otros
estudios sugieren que los cambios en la respuesta inmune asociados con el
estrs acadmico, se evidencian por una baja actividad de los linfocitos T y de
su respuesta ante los mitgenos, lo que sin duda sustenta la afectacin sobre
la condicin fsico mental de los jvenes estudiantes sometidos a una carga
importante de trabajo dentro de sus compromisos educativos. (Glaser. 1993).

4. Contenido

Portada
Hoja de Aprobacin

Dedicatoria

Agradecimiento

ndice General

ndice de Cuadros

ndice Grficas

ndice de Anexos

Introduccin

Captulo I: Antecedentes

1. Fundamentacin y formulacin del problema


2. Objetivos del estudio
3. Justificacin del problema
4. Antecedentes de la investigacin
5. Bases tericas
6. Objeto del estudio: Universidad Interamericana de Panam
6.1. Resea Histrica
6.2. Objetivos
6.3. Misin y Visin
6.4. Estructura Organizacional

CAPTULO II: MARCO TERICO


1. Estrs
1.1 Antecedentes del estrs
1.2 Definicin de estrs
1.3 Tipos de estrs
1.4 Estrs acadmico
1.5 Estresores acadmicos
1.6 Vulnerabilidad al estrs
1.7 Estrategias de afrontamiento
1.8 Efectos del Estrs
1.9 Teoras del estrs
1.9.1. Investigaciones acerca del estrs acadmico
2. Rendimiento acadmico
2.1 Definicin de rendimiento acadmico
2.2 Factores asociados al rendimiento acadmico
2.3 Clasificacin del rendimiento acadmico
2.3.1 Rendimiento acadmico bajo
2.3.2 Rendimiento acadmico medio
2.3.3 Rendimiento acadmico alto

CAPTULO III: MARCO METODOLGICO


1. Tipo de estudio
2. Proceso para la recoleccin de datos
3. Aplicacin de la prueba
3.1. Descripcin del instrumento
4. Seleccin de la muestra
4.1. Poblacin
4.2. Muestra
5. Definicin de variables
5.1. Conceptual
5.2. Operacional
6. Formulacin de hiptesis
5.1. Hiptesis de investigacin
5.2. Hiptesis nula
7. Delimitacin del estudio
8. Limitaciones

CAPTULO IV: ANLISIS Y RESULTADOS DEL ESTUDIO


1. Presentacin de los resultados
1.1. Cuadros y Grficos
2. Anlisis y diagnstico de las pruebas
3. Comprobacin de hiptesis

CAPTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES


1. Conclusiones
2. Recomendaciones
Bibliografa
Anexos

5. Metodologa
En este punto se plantean los aspectos fundamentales que rodean el
ejercicio investigativo y el procedimiento para llevar a cabo el estudio de campo
que permitir obtener los hallazgos que explicarn el sentido de las incgnitas
surgidas durante la investigacin.

5.1. Tipo de investigacin


El tipo de investigacin que se desarrolla en este trabajo es
exploratorio correlacional, dado que pretende examinar la influencia del
estrs en el comportamiento de los jvenes estudiantes y su incidencia en
el rendimiento acadmico de ellos.

5.2. Recoleccin de informacin


Para la recoleccin de la informacin se examinarn documentos
literarios y revistas especializadas en los temas de trastornos psicolgicos y
aquellos que abordan, de forma especfica, los padecimientos de estrs en
los jvenes.

De igual forma, se llevar a cabo el diseo de un instrumento que


corresponde a la aplicacin de una prueba que se enmarca en el IEA,
Inventario de Estrs acadmico, en el cual se evaluarn diversas
situaciones que proponen niveles de estrs bajo escalas que va del 1 al 5,
donde el 1 significa la inexistencia de estrs y el 5 donde el estudiante
siente mucho estrs.

Todos los resultados sern tabulados y presentados a travs de


cuadros y grficas estadsticas para su mejor comprensin.

Bibliografa
Selye, H. (1960). La tensin en la vida (el Stress).Buenos Aires: Editorial
Compaa General.

Humphy J. (1998) Job. Stress. University of Maryland, Maryland.

Glasser, R. el estrs y la memoria. Revista Health Pychologhy. 1993.

Hernndez, J.M., Pozo, C. y Polo, A. (1994). La ansiedad ante los exmenes. Un


programa para su tratamiento de forma eficaz. Valencia: Promolibro.

Barbosa, Regina H. (1975).El rendimiento y sus Causas, en Illich, et al. Crisis en la


didctica, Axis, Argentina.

Bermdez J. (1996). Afrontamientos: aspectos generales. En Alfredo Fierro.


Manual de Psicologa de la personalidad. Barcelona; Paids.

Omar A G. (1995) Stress y coping. Las estrategias de coping y sus interrelaciones


con los niveles biolgicos y psicolgicos.

Bricklin, B, B.; Bricklin, M.(1998). Causas psicolgicas del bajo rendimiento


escolar. Mxico: Pax Mxico.
.