Verso Online ISBN 978-85-8015-079-7

Cadernos PDE

II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produes Didtico-Pedaggicas
 FICHA DE IDENTIFICAO

Ttulo: CARTA PESSOAL: uma produo textual que sobreviveu ao tempo.

Autor: Erenice Bezerra dos Santos

Disciplina/rea: Lngua Portuguesa.

Escola de Implementao Colgio Estadual Bento Mossurunga-EFMP

doProjeto e sua localizao: Av. Aracaj, 1590, 87503-370, Umuarama PR.

Municpio da escola: Umuarama PR.

Professor Orientador: Flvio Brando Silva

Ncleo Regional de Educao: Umuarama

Instituio de Ensino Superior: IES: UNESPAR campus de Paranava

Relao Interdisciplinar: Histria e Arte

Resumo: A carta pessoal um tipo de correspondncia

que, apesar das inovaes dos meios de
comunicao, ainda muito utilizada em
algumas situaes de comunicao e apresenta
uma linguagem simples e de fcil entendimento.
Este projeto de interveno tem por objetivo
promover aes que favoream o
desenvolvimento e aprimoramento da escrita
junto aos alunos. Esse gnero foi proposto por
ser importante para a formao dos alunos, pois
envolve situaes cotidianas de interao
social. Essa forma de trabalhar faz com que os
alunos percebam a construo dos enunciados
presentes no mundo social. O trabalho ser
desenvolvido no Colgio Estadual Bento
Mossurunga, na cidade de Umuarama-PR. O
esquema metodolgico da Sequncia Didtica,
de Dolz e Schneuwly (2009) nortear o trabalho,
 permitindo que as dificuldades dos alunos sejam
diagnosticadas, por meio de uma produo
inicial e uma produo final, averiguando,
assim, o conhecimento dos alunos em relao
ao gnero Carta Pessoal. O trabalho culminar
com a produo de uma Carta Pessoal
realizada pelo aluno e a troca de
correspondncia entre alunos da mesma turma
e de turmas diferentes.

Palavras-chave: Lngua Portuguesa; Gneros Discursivos; Carta

Pessoal.

Formato do Material Didtico: Sequncia Didtica

Pblico: Alunos do 7 Ano do Ensino Fundamental.

Apresentao

A concepo de gnero comeou a ser discutida nos estudos desenvolvidos

acerca da linguagem por Mikhail Bakhtin, que acreditava que as pessoas se

comunicavam por meio de enunciados relativamente estveis, que ele chamava de

gneros do discurso. Esses enunciados eram construdos nas diversas esferas das

atividades humanas, sendo assim to variados. Os enunciados orais e escritos

apontam as suas finalidades, por meio de seu contedo, estilo verbal e recursos

lexicais, fraseolgicos e gramaticais.

A linguagem definida por Bakhtin (2006) sempre ser um fator social

constitudo por meio da enunciao, que a interao verbal entre dois ou mais

sujeitos pertencentes mesma comunidade lingustica. Na enunciao, a palavra

utilizada pelo sujeito apresentar-se- de acordo com o nvel social do seu

interlocutor. Ela se estrutura a partir da relao de discurso entre locutor /interlocutor

que determina o horizonte social, do tempo e do espao ocupado pelos sujeitos

envolvidos na interao verbal.

Desse modo, levar o aluno a compreender a interao verbal ensin-lo a

produzir textos, orais e escritos, que atendam a interlocuo necessria a uma

situao real de uso da linguagem.

Dessa forma, produzir texto na escola, segundo as Diretrizes Curriculares

Estaduais de Lngua Portuguesa - DCEs (2008), implica dizer que:

Texto, ento, envolve no apenas a formalizao do discurso oral ou

escrito, mas o evento que abrange o antes, isto , as condies de
produo e elaborao; e o depois, ou seja, a leitura ou a resposta
ativa. Todo texto , assim, articulao dediscursos, vozes que se
materializam, ato humano, linguagem em uso efetivo. O texto
ocorre em interao e, por isso mesmo, no compreendido apenas
em seus limites formais (BAKHTIN, 1999 apud PARAN, 2008, p.
51).

Assim, a aprendizagem s acontecer se o aluno for capaz de perceber que

um gnero textual carregado de significao, que produz uma interao social,

com o sujeito que constri sentidos para toda e qualquer produo apresentada por

qualquer leitor/autor.

Portanto, trabalhar com o gnero textual Carta Pessoal em sala de aula, na

disciplina de Lngua Portuguesa, extremamente importante, pois se trata de umtipo

de correspondncia muito utilizada em algumas situaes de comunicao. A carta

pode ainda despertar o interesse do aluno pela escrita, j que este gnero possibilita

a troca de informaes, em situaes reais,entre os sujeitos.

O objetivo central desta sequncia didtica (BRONCKART, 2009; DOLZ;

NOVERRAZ; SCHNEUWLY 2004) o de formar seres humanos que interajam com

o mundo e a sociedade. Para tanto, h de se formarsujeitos responsveis, que

respeitem e compreendam seus interlocutores, enquanto seres pensantes, crticos,

solidrios, ticos em seus relacionamentos, sendo por meio do gnero Carta

Pessoal que se permitir a apropriao do conhecimento ao aluno.

O estudo com o gnero Carta Pessoal ser abordado com uma produo

inicial e diversos tipos de cartas: de amor, de amigo, comercial, etc., nas

quaisserexplorada a estrutura textual, a escrita, reviso, reescrita e como recurso

lingstico a linguagem formal e informal, pronomes e vocativo. O pblico alvo para

aplicao das atividades aqui propostas so alunos do 7 ano do Ensino

Fundamental do Colgio Estadual Bento Mossurunga, na cidade de Umuarama,

Estado do Paran. O nmero mnimo de aulas necessrias para aplicao desta

produo didtica pedaggica de (32) trinta e duas aulas.

1 BLOCO - APRESENTAO DA SITUAO

Ativao do conhecimento prvio sobre o gnero Carta Pessoal

Professor, neste bloco, ser apresentado para os alunos, por meio de uma roda de
conversa, o gnero Carta pessoal e as atividades que sero desenvolvidas. O
objetivo dessa interao ativar os conhecimentos prvios dos alunos, mediante
questionamentos, conhecimentos de mundo, textos informativos, leitura de textos do
gnero carta pessoal, pesquisas e atividades. Nesse momento, os conhecimentos
sero acionados e hipteses tendem a ser levantadas pelos alunos.

Momento da Discusso
1. Agora, com seus colegas e com ajuda do seu professor, discutam em
grupos as seguintes questes.

Vocs sabem o que uma carta? J leu alguma? Qual (Quais)?

Qual a importncia do uso da carta em nossa sociedade? E em suas

vidas que importncia ela tem?

Quem produz a carta?

 Qual a finalidade da carta?

Quais so os profissionais que trabalham diretamente e indiretamente

com cartas?

Vocs conhecem algum autor de cartas? Qual (Quais)?

Onde podemos encontrar esse tipo de texto?

( ) radio
( ) televiso
( ) jornal
( ) panfletos
( ) internet
( ) revistas especializadas
( ) livros

Professor: nessa atividade, voc pode construir ou adaptar novas questes

conforme o gnero que for trabalhar.

Voc sabia?
Carta, missiva ou ainda epstola um tipo de
correspondncia, com ou sem envoltrio, sob a
forma de comunicao escrita, de natureza
administrativa, social, comercial, ou qualquer
outra, que contenha informao de interesse especfico do destinatrio, de acordo
com a Legislao Brasileira.
A carta o elemento postal mais importante, um meio de comunicao visual,
constituda por algumas folhas de papel fechadas em um envelope, que selado e
enviado ao destinatrio da mensagem atravs do servio dos Correios.
Nos primrdios da entrega das cartas quem pagava a postagem era o destinatrio e
isso s se alterou com a criao dos selos quando se passou a, previamente, o
remetente colocar na sobrecarta (envelope) a quantidade de selos correspondente
ao porte (valor da tarifa de servio), garantido assim a entrega da carta ou a sua
restituio no caso de no ser encontrado o destinatrio.
Atualmente a carta vem sendo substituda pelo e-mail que a forma de correio
eletrnico mais difundida no mundo. Mas ainda h pessoas que pelo simples prazer
de trocar correspondncias fsicas preferem utilizar o mtodo da carta.
Fonte: Wikipdia: a enciclopdia livre. Disponvel on-line
em:<http://pt.wikipedia.org/wiki/Carta>. Acesso em 27 maio 2014.
 Momento da Pesquisa
Agora que vocs j conhecem um pouco da histria do gnero carta, procure, no
dicionrio, o significado e a origem dos termos missiva, epstola, destinatrio e
remetente. Registre no espao abaixo.

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 Assistindo a um vdeo

Pessoal,

Agora, vamos assistir a um vdeo sobre o gnero carta.

Fonte da imagem: Portal Dia a Dia Educao. Disponvel on-line em:

<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=46>.
Acesso em 27 maio 2014.
Fonte do vdeo: MULTIMIDIAED.Youtube. 2014. Disponvel on-line
em:<www.youtube.com/watch?v=n9pB7a47Q5g>. Acesso em 27 maio 2014.

Professor: neste momento, use a TV Pen Drive, mostrando a carta como recurso
didtico. No diga nada a respeito do vdeo. Apenas assista com os alunos e
encoraje-os a compreender o contexto do vdeo.
2 BLOCO - PRODUO INICIAL
Primeira produo com o gnero Carta Pessoal
Professor, neste bloco, os alunos devero fazer a produo inicial. importante
orient-los sobre a organizao geral do texto na situao de comunicao, ou seja,
para quem se destina o texto, qual a finalidade, que posio tem o autor, suporte e
esfera de circulao do texto. Na sequncia, analisar e identificar se os recursos
utilizados para a escrita da carta pessoal apresentam as marcas prprias do gnero
(estrutura, linguagem, funo social).

Trabalhando em grupo...
Com ajuda do seu professor e, em dupla, elaborem sua primeira produo. A carta
ser para o (a) professor (a) do 7 Ano do contraturno. Nesta carta ser solicitada a
lista de alunos matriculados na srie. E, ainda, a reao dos mesmos ao saberem
que participaro de um intercmbio com outra turma do colgio. Insiram todos os
elementos caractersticos de uma carta pessoal e usem uma linguagem cuidada,
pois a carta ser enviada a uma professora. Ser escolhida a carta, da dupla, que
apresentar a melhor produo.
 Local/data

Saudao/vocativo

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Despedida

Nome/assinatura

Professor: interessante construir esta primeira produo em duplas ou

coletivamente, registrando, no quadro negro, as ideias dos alunos e rascunhando a
primeira produo da carta, (ou seja, a primeira verso do texto). Na sequncia fazer
a leitura e a reviso, e, por fim, escolher a melhor produo e pedir para a dupla
fazer a escrita final da carta.
3 BLOCO - ORGANIZAO E SISTEMATIZAO DOS
CONHECIMENTOS SOBRE O GNERO

Familiarizao com a composio e a linguagem do gnero Carta pessoal

Neste bloco, os alunos tero contato com os mdulos que organizaro os seus
conhecimentos, acerca do gnero carta. Os mdulos apresentaro textos com
marcas prprias do gnero estudado: composio, estrutura, linguagem e funo
social. Isso levar os alunos a se familiarizarem com o gnero, aprendendo suas
caractersticas e falando sobre o mesmo com mais segurana e propriedade.
Nesses mdulos, o professor dever abordar com os alunos os problemas que
apareceram na produo inicial, focando a linguagem formal e informal, os
pronomes e o vocativo, por meio de diversas atividades e estratgias que os levem
a superarem as dificuldades da expresso oral ou escrita. Os alunos tero contato,
ainda, com textos informativos sobre o envelope, selo postal e agncia de correios.

MODULO I - SITUAO DE PRODUO

Trabalhando em grupo

Agora que vocs j conhecem um pouco sobre a histria, a origem e as principais

caractersticas da carta hora de por em prtica o seu conhecimento. Para isso,
junte-se com seu colega e responda por escrito s questes abaixo.

a) O que uma carta? Quais os elementos que caracterizam o texto carta?

c) O que torna a carta diferente de outros textos?

d) Porque se pode dizer que a carta um texto narrativo?

e) Como caracterizada a linguagem do texto carta?

f) Escreva duas caractersticas que marcam o estilo do texto carta?

g) Um dos pontos marcantes da carta que ela apresenta uma linguagem
coloquial/informal. O que leva o autor a tomar essa posio em seus escritos?

h) Recorra ao texto da seo Voc sabia e responda:

Quem pagava a postagem da carta antes da criao do selo?
Que tipo de correspondncia, atualmente, substitui a carta?

Aprendendo um pouco mais

A carta pessoal um gnero textual especialmente utilizada na comunicao

com amigos, parentes ou com cnjuges. Tais cartas, por
mais informais que a correspondncia oficial ecomercial, no seguem
serem

modelos prontos, caracterizando-se pela linguagem coloquial. Nesse caso

o remetente a prpria pessoa que assina a correspondncia.
No modelo carta pessoal, existem regras fixas para escrev-la. Afora a data, o
nome (ou apelido) da pessoa a quem se destina e o nome (ou apelido) de quem a
escreve, a forma de redao de uma carta pessoal extremamente particular.
No processo de comunicao (e a correspondncia uma forma de comunicao
entre pessoas), no se pode falar em uma linguagem correta, mas em uma
linguagem que seja adequada. Um bom exemplo disso : No falamos do mesmo
modo com uma criana como falamos com um adulto. A carta pessoal tambm
quando escrevemos para nos comunicarmos com algum prximo de ns, como
amigos, famlia.

Fonte: WIKIPDIA: enciclopdia livre. Disponvel on-line

em:<http://pt.wikipedia.org/wiki/Carta_pessoal >. Acesso em 28 maio 2014.

MODULO II - ESTRUTURA DO GENERO

Trabalhando em grupo
Agora que vocs j aprenderam um pouco mais sobre o gnero carta, vamos
analisar alguns modelos, buscando semelhanas e diferenas entre eles. Para isso,
juntem-se com seus colegas, leiam e comparem as cartas abaixo.
importante que os alunos aps a leitura das cartas atentem para a estrutura desse
gnero textual.
Cabealho: local e data.
Saudao: Tambm conhecido como vocativo o cumprimento entre os
interlocutores: querida amiga, prezado senhor...
Mensagem: o assunto, o contedo da carta, aquilo que voc quer comunicar.
Despedida: at logo, beijos, um abrao...
Assinatura: a rubrica, ou seja, a escrita do nome.

CARTA I

Ao meu amor, Gui

Voc diz que nada sabe sobre o amor. Deixe-me mostrar-lhe o que o amor
significa.
O amor, amor verdadeiro, como o que sinto por voc, como um incndio
na floresta. A tudo ele consome e destri. To violento que no existem
meios de control-lo. como uma tempestade no mar, violento e poderoso,
pronto para destruir aqueles que tentam desafi-lo!
uma fora, um poder! Ele triunfa e conquista! Isto o amor! Como
pode algum to frgil como voc resistir ou opor-se a ele?
O amor como o raio de sol, a cano dos pssaros, o zumbir das
abelhas, as flores aos seus ps. Isso tambm amor! Faz parte de ns,
est nossa volta e dentro de ns. No h jeito de escapar.
Depressa, meu amor! Eu preciso demais de voc! Estou aguardando e
meusbraos anseiam por voc.
Cada minuto sem voc me parece um sculo de solido.
Estou aos seus ps.

Sempre sua,

Carla
Fonte: COM AMOR. Disponvel on-line em: <http://www.comamor.com.br/carta4.asp>.
Acesso em 27 de maio 2014.
CARTA II
Mor,
espero que recebas e aceites esta cartinha como mais um sincero pedido de
desculpas. Errei, fui extremamente infeliz quando disse o que disse, mas no o
fiz com inteno de ofender-te e, mais importante, intimamente jamais acreditei
que pudesses fazer o que eu, numa brincadeira leviana e irresponsvel, sugeri.
Fui indelicado como no costumo ser, e o meu maior erro foi ter sido assim
indelicado com a pessoa que menos merece indelicadezas de minha parte, pois s
a pessoa que me fez recuperar a alegria de viver. Peo, portanto, o teu perdo e
tenho esperanas de que me concedas, pois a tua alma nobre e nela no h
lugar para o rancor, apesar da mgoa que eu sei que te causei e da qual me
arrependo e penitencio.
Passadas algumas horas (tristes, a bem da verdade), penso que fui muito
estpido, pois j te conheo o suficiente para saber que aquilo que disse seria
ofensivo para ti. No vou agora cantar um fado ou falar de amor a metros, pois
sabes o quanto gosto de ti, e eu sei e acredito no quanto gostas de mim, embora
neste momento estejas magoada com razo.
Estou triste e ao mesmo tempo irritado comigo mesmo pela estupidez que cometi.
Perdoa-me, por favor.
Bruno Bastos
Fonte: CARINHO LOVE. Disponvel on-line em: <http://www.carinholove5.br.tripod.com/>.
Acesso em 27 de maio 2014.
CARTA III
Umuarama, 30 de setembro de 2014.
Querido amigo, Paulo
Estou lhe escrevendo para dizer que no lhe esqueci, que a vida tem roubado tanto o
meu tempo, que quase roubou voc de mim.
Paulo, eu ainda me lembro de tudo que com voc vivi e tenho saudades daquelas nossas
tardes em que voc me contava suas alegrias e agonias.
Amigo, eu tenho lembrado daquelas nossas farras, daquelas nossas risadas e tambm dos
nossos segredos.
Paulo, eu me recordo sempre daquele seu sorriso quando eu chegava triste, eu me sentia
abraado por ele e me lembro tambm como voc conseguia aplacar a minha dor.
Paulo... que vontade de voltar no tempo, ter voc do meu lado com seu olhar iluminado.
Paulo, sabe aquelas nossas histrias? Guardei todas na minha memria, no as esqueo
jamais.

P.S. Ainda guardo aquela foto que mame tirou quando ramos crianas na casa da vov.

Silvana Duboc
Fonte: REFLEXO DE VIDA. Disponvel on-line em:
<http://www.reflexaodevida.com.br/094cartaamigo.htm>. Acesso em 27 de maio 2014.

CARTA IV
Bolvia, 9 de outubro de 1967.

"Queridos Hildita, Aleidita, Camilo, Clia e Ernesto:

Se alguma vez tiverem que ler esta carta, ser porque eu no estarei mais entre
vocs.
Quase no se lembraram de mim e os mais pequenos no recordaro nada.
O pai de vocs tem sido um homem que atua, e certamente, leal a suas convices.
Cresam como bons revolucionrios. Estudem bastante para poder dominar as
tcnicas que permitem dominar a natureza. Sobretudo, sejam sempre capazes de
sentir profundamente qualquer injustia praticada contra qualquer pessoa em
qualquer parte do mundo. Essa a qualidade mais linda de um revolucionrio. At
sempre.
Espero v-los, ainda. Um beijo e um abrao."
Fonte: Educrtica. Disponvel on-line em:<http://edutica.blogspot.com.br/2008/10/che-
guevara-carta-aos-filhos.html>. Acesso em 27 de maio 2014.
CARTA V

Fonte: Alunos Online. Disponvel em on-line

em:<http://www.alunosonline.com.br/portugues/carta-comercial.html>. Acesso em 27 de
maio 2014. (Adaptada)
Agora que vocs j leram, discutiram e compararam as cartas, preencham o quadro
abaixo com as informaes pertinentes.

CARTAI CARTAII CARTAIII CARTAIV CARTAV

Destinatrio

Remetente

Local/data

Vocativo/
saudao

Inteno/assunto

Despedida/
assinatura

Linguagem
Vocs j preencheram o quadro acima. Agora, respondam:
a) Todas as cartas apresentam a estrutura de uma correspondncia? Justifique.
b) Que elementos seriam necessrios caso o remetente da CARTA I precisasse
localiz-la no espao e no tempo?
c) Inventem uma despedida criativa para a CARTA II.
d) Na CARTA III, a remetente usa uma linguagem afetiva para se corresponder com
Paulo. Copie algumas frases que comprovem essa afirmao.
e) O que significa PS no final da CARTA III?

f) Na CARTA IV, o que necessrio para identificar quem escreve para Hildita,
Aleidita, Camilo, Clia e Ernesto?
g) Que tipo de correspondncia a CARTA V? O que a diferencia das demais? Qual
sua funo social?
h) O destinatrio da CARTA V representado pela expresso senhores. Quem, na
realidade, so os interlocutores da carta?

i) A CARTA V, no apresenta remetente, apenas o cargo que essa pessoa ocupa na

empresa. Vocs sero os remetentes da carta, portanto assine-a no espao
preenchido por xxxxx.
j) Indique os elementos presentes na CARTA V:
Local e data: _________________________________________________.
Saudao inicial:______________________________________________.
Remetente: ____________________________________.
Destinatrio: ______________________________________.
Despedida: ___________________________________________________.
Assinatura:_______________________________________________________.
l) Indique a finalidade de cada uma das cartas apresentadas?
Carta I: ____________________________________________________
Carta II: ___________________________________________________
Carta III:___________________________________________________
Carta IV:___________________________________________________
Carta V:____________________________________________________
 Para uma melhor compreenso do gnero carta pessoal observe a sua estrutura.

LOCAl DATA

Nova Olmpia, 12 de dezembro de 2014.

SAUDAO DESTINATRIO

Querida Gabrielle,

Como est voc e sua famlia? Estou com saudade.

A
S Gostariade estar a com vocs, aproveitando as frias no
S Guaruj. Que tal passar uma parte das frias coma
U
N gente? Vai ser legal!
T
O Venha logo, pois viajaremos para Recife 17 deste ms.
Quer ir junto?

Sua amiga DESPEDIDA

Helosa ASSINATURA/REMETENTE

P.S.: Mame manda dizer que seu casaco de tric est

pronto.

Fonte: PROFESSORES SOLIDRIOS. Sequncia Didtica: carta. Disponvel on-line em:

http://professoressolidarios.blogspot.com.br/2011/04/sequencia-didatica-carta_07.html.
Acesso em 27 maio 2014. ( Adaptada)
 Assistindo a um vdeo
Para sabermos um pouco mais sobre o gnero carta e a sua funo social,
assistiremos ao filme Central do Brasil, que nos mostrar uma realidade diferente,
em que muitas pessoas no sabiam ler nem escrever. Para essas pessoas se
comunicarem com seus familiares e amigos distantes recorriam a outras que
exerciam o papel de escriba, ou seja, a funo do escriba era escrever o que a
pessoa falava e recebia pela escrita.

Filme: Central do Brasil

Elenco: Fernanda Montenegro (Dora);Vincius de

Oliveira (Josu); Marlia Pra (Irene); Snia Lira
(Ana); Othon Bastos (Csar); Otvio Augusto(
Pedro); Stela Freitas (Yolanda); Matheus
Natchergaele (Isaas) Caio Junqueira( Moiss).

Direo: Walter Salles

Roteiro: Joo Emanuel Carneiro e Marcos Bernstein

Msica: Antnio Pinto e Jacques Morelembaum

Tempo de durao: 112 minutos

Ano de lanamento (Brasil): 1998

Dora uma professora aposentada que tira seu

sustento como escrevente de cartas para pessoas
analfabetas, na Central do Brasil, no Rio de Janeiro.
Conhece Josu aps um acidente e decide ajud-lo a
encontrar o pai, que o menino nunca viu, no interior do
Nordeste.

Fonte da imagem: Portal Dia a Dia Educao. Disponvel on-line em:

<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=46>.
Acesso em 12 de ago. 2014.

Fonte: DIA A DIA EDUCAO. Disponvel on-line em:

<http://www.cinema.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=527>.
Acesso em 12 de ago. 2014.
Interpretao do filme: Central do Brasil.

a) Qual o tema central do filme?

b) Quem so os protagonistas (personagens principais) do filme?

c) Por que Dora escrevia cartas para as pessoas e nunca as enviavam a seus
destinatrios?

d) O que vocs aprenderam com a histria de Dora e Josu?

e) Dora uma professora aposentada e agora tira seu sustento como escrevente de
cartas. Qual a crtica presente nesta afirmao?

f) Qual a importncia da carta na vida das pessoas que procuram Dora para
escrev-las?

g) Qual a funo social que a carta cumpre no filme?

h) Se Dora no pretendia enviar as cartas, por que ela pedia o endereo para as
pessoas?

i) No filme, quem so as personagens abaixo? Indique o papel de cada uma e em

seguida escolha uma das personagens e comente sobre sua atuao no filme.

Dora

Josu

Irene

Ana

Csar

Pedro

Yolanda

Isaas

Moiss

Professor: importante que os alunos tenham contato com uma diversidade de

textos do mesmo gnero. E, tambm, outros recursos, como: textos informativos e
vdeos.
Leiam o texto abaixo, com ateno, para melhor entender a estrutura do texto que
voc produziu e depois respondam as atividades.

SP 13/8/94

Minha cara Hortalia Razinza

Digamos que eu seja um conhecido muito especial do Guilherme, mas, o bem

da verdade, nada que disse a seu respeito vim a descobrir atravs dele. Como,
alis, voc sabe muito bem. Guilherme fechado como um tmulo. Impossvel
extrair alguma coisa daquela ostra. Mas, mesmo que o Guilherme me contasse, me
acha com cara de fofoqueiro para ficar perguntando coisas a seu respeito? O que
sei de voc, e olhe que sei muita coisa, sei de uma maneira muito especial. Talvez,
um dia, lhe conte como sei tudo...

In: GOMES, lvaro Cardoso, Marta & William. So Paulo:FTD, 1998, pgs. 5,14-16,18.
BELTRO,Eliana Santos; GORDILHO, Tereza, Dilogo: Lngua Portuguesa, 7 Ano, 1 Ed.
So Paulo: Editora FTD S.A 2009, p.10.

a) O texto em estudo apresenta os seguintes elementos: local, data e vocativo. Com

base nessa informao a que gnero ele pertence?

b) Qual a finalidade desse gnero textual?

c) A carta pessoal apresenta um remetente e um destinatrio. Quem o remetente e

a quem ele se dirige?

d) Minha cara Hortalia Razinza. De acordo com a expresso, que relao h entre
remetente e destinatrio?

e) A carta enviada pelo remetente ao destinatrio a primeira trocada entre eles?

Justifique sua resposta com elementos do texto.

f) De acordo com a primeira frase do texto e o ltimo pargrafo, possvel inferir que
Marta no conhece o remetente da carta e o nome que ele se apresenta no seja
verdadeiro? Justifique.

g) A carta escrita por William denuncia acontecimentos, sentimentos e emoes

vividas por ele. Copie um trecho da carta que apresente cada uma das situaes
citadas.

h) Por que o texto foi escrito?Sobre o que trata o texto?

i) Quando e onde o texto foi escrito?

j) Essa carta foi publicada no livro Marta e William, de lvaro Cardoso Gomes,
portanto, alm do destinatrio possvel que haja outros leitores. Em sua opinio, a
quem mais interessaria a leitura desse tipo de texto?

k) Qual a esfera de circulao desse tipo de texto?

( ) Cotidiana ( ) imprensa ( ) poltica

l) Uma das intenes da carta pessoal pedir notcias. Que expresso ou pontuao
confirma essa afirmativa?

Aprendendo um pouco mais

Agora que vocs j escreveram a carta, analisaram, por meio da leitura de um texto,
as caractersticas do gnero carta pessoal, vamos conhecer o envelope.
O envelope o meio utilizado para que a carta chegue ao seu destino. Para isso,
deve ser preenchido corretamente.

ENVELOPE (RPC)
A Empresa Brasileira de Correios recomenda o uso do envelope RPC
(Recomendado pelos Correios), branco para as cartas nacionais e com tarjas verdes
e amarelas para as internacionais.
Preench-lo com tinta azul ou preta. Coloque o CEP (Cdigo de Endereamento
Postal) de oito algarismos nos quadradinhos e cole o selo no lugar apropriado.
Lembre-se de colocar o seu endereo e o CEP de sua cidade no verso do envelope.

WIKIPDIA. Envelope brasileiro. Disponvel

em:<http://pt.wikipedia.org/wiki/Envelope#mediaviewer/File:Envelope_brasileiro.jpg>.
Acesso em 20 de ago. 2014.
WIKIPDIA. Envelope_tras. Disponvel em:
<http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/archive/9/9d/20061222234855%21Envelop
e_tras.JPG>.Acesso em 20 de ago. 2014.

a) Vocs leram textos informativos e instrutivos sobre o envelope. De posse dessas

informaes respondam as questes abaixo:

b) Que informaes so necessrias para uma carta chegar ao seu destino?

c) Qual o significado da sigla CEP que aparece no envelope? Qual a sua utilidade?

d) Caso o carteiro no encontre o endereo do destinatrio, o que acontece com a

carta?

e) Quando a carta enviada pelos Correios ela deve ser selada. Para que serve os
selos?

f) Por que ao preencher o envelope importante que o endereo esteja completo?

Voc conhece selos, sabe onde eles so colados na carta?

SELOS

FILATELIA DO CHIADO. Selos. Disponvel em: <

http://filateliadochiado.com.sapo.pt/Imgs/Selos.jpg >. Acesso em jun. 2014.
Voc sabia?

um papel adesivo anexado a um envelope, que prova o

pagamento doenvio total ou parcial, de uma taxa por servios postais. Os selos de
correio so a mais popular forma de pagamento para correspondncia varejo;
alternativas incluem envelopes postais pr-pagose mquina de franquia postal. O
estudo dos selos Filatelia. Coleo de selos um hobby de colecionar selos.

O primeiro selo postal foi o Penny Black, (onepennyblack), surgido na Inglaterra em

6 de maio de 1840. A ideia foi de Sir Rowland Hill, membro do Parlamento do Reino
Unido, para que fosse o remetente a pagar a tarifa, pois antes da criao do selo, o
destinatrio que a pagava, criando um enorme nmero de devolues.

No dia 1 de agosto de 1843, foi emitido, portanto, o 3 selo do mundo, o brasileiro

(Olho de Boi) numa srie de trs valores: 30 ris, com tiragem de 856.617
exemplares; 60 ris, com tiragem de 1.335.865 exemplares; e 90 ris, com apenas
341.125 exemplares.

Fonte: WIKIPDIA. Disponvel on-line em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Selo_postal>. Acesso

em: 25 set. 2014.

A turma trocar correspondncia com uma turma do contraturno. Nesse

momento, j de posse dos nomes e endereos dos alunos, ser feito um sorteio
para ver quem se corresponder com quem. Em seguida os mesmos devero
preencher o envelope trazido por eles ou fornecido pela professora.

WIKIPDIA. Correios. Disponvel em:

<http://pt.wikipedia.org/wiki/Empresa_Brasileira_de_Correios_e_Tel%C3%A9grafos#mediavi
ewer/File:Correios_%281990%29.svg>. Acesso em: 25 de set. 2014.
 Nesse momento, interessante que os alunos conheam os procedimentos
necessrios para o envio de uma carta, por meio de uma visita a uma agncia de
correios local.
Professor, para a realizao desta atividade, se faz necessrio um
planejamento seguido de algumas aes, tais como: agendar uma visita a uma
agncia de correios; solicitar um profissional da empresa para receber e explicar aos
alunos sobre procedimentos e o destino das correspondncias; produzir um
questionrio junto aos alunos sobre suas curiosidades e dvidas a respeito dos
procedimentos empregados pelos Correios, desde o recebimento de uma carta do
remetente, at o envio e entrega ao destinatrio; eleger um ou mais alunos para
fazer s anotaes que podero ser complementadas com pesquisa a internet; se
possvel, levar cmera fotogrfica para registrar a visita.

Professor: socializar com os alunos o suporte e a esfera de circulao do gnero

carta pessoal. Alm de incentiv-los a preencher o envelope e formular questes
sobre os procedimentos para se postar uma carta. Essas questes nortearo os
alunos, em suas dvidas, durante a visita a agncia de correios.

MODULO III - ANALISE LINGUISTICA

A Lngua em foco...

necessrio compreendermos quais so os contedos relacionados ao estudo

lingustico a serem estudados nesse material didtico, para elaborarmos de forma
mais efetiva a carta. Portanto, com o auxlio de seu professor vamos desenvolver
algumas atividades que possibilitem a compreenso e ampliao do reconhecimento
desse tipo de texto.

Explorando a linguagem e seus recursos lingusticos

Como constatamos nos estudos anteriores, existem diversos tipos de cartas
pessoais, tais como: carta familiar, de amor, de amigo, comercial, etc.(com finalidade
de informar o outro, sobre algum fato). Elas podem ser encontradas em diversas
agncias dos correios no qual o local indicado para a postagem desse tipo de texto.

Com as informaes recebidas, analisaremos uma imagem, para melhor

compreendermos como esse tipo de texto se estrutura em sua linguagem no
verbal.

Imagem disponvel on-line em:

<http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=385&evento=6>.
Acesso em 05 de ago. de 2014.

1. Aps a leitura da imagem acima, com a ajuda do seu professor, respondams

seguintes atividades propostas abaixo.

a) A imagem anunciada indica dois tipos de correspondncias que apresentam

caractersticas semelhantes. Quais so essas correspondncias? Que elementos
tornam essas correspondncias semelhantes?

b) Qual a relao da imagem com o gnero carta pessoal?

c) Suporte e veculo de circulao imagem:

d) O enredo principal que contextualiza a imagem ...

e) De acordo com os detalhes contidos na imagem a quem se direciona?

f) Como possvel identificar os locutores dessa imagem?

Professor: aqui, ao invs de usar a imagem pronta, voc pode pedir para os alunos
desenharem uma situao em que esteja presente a entrega de uma carta, uma
carta perdida, ou recebida por engano.
Como podemos observar, a linguagem no verbal expressa a inteno de um
registro (acontecimento) do cotidiano destinado sempre para uma pessoa
(interlocutor). Para que isso ocorra, tanto em textos escritos como em textos orais,
necessrio entendermos quais so os recursos lingusticos que utilizamos para
compor os sentidos dos textos (orais e escritos). Diante disso, observem o trecho da
carta abaixo e, em seguida respondam:

Nova Olmpia-PR, 20 de outubro de 2014.

Caro Jorge,

Se h algo que me faz gostar de voc o fato de raramente v-lo aborrecido, seu
jeito calmo, meio contemplativo tpico de quem no gosta de abusar das palavras.
Sabe que isso, para mim, significa uma grande qualidade? Exatamente, porque
quando voc abre a boca para dizer coisas sensatas e firmes, sem nunca falar
coisas gratuitas ou levianas.

Fonte: 1001 CARTAS DE AMOR. Disponvel on-line em:

<http://www.1001cartasdeamor.com.br/Cartas.aspx?Id=2474>. Acesso 25 de out. 2014.

a) O termo em destaque revela qual componente lingustico?

b) O vocativo destacado no exemplo acima vem acompanhado da expresso Caro

que indica uma aproximao, uma intimidade entre os interlocutores. A partir dessa
expresso que tipo de relao possvel deduzir que h entre os interlocutores?

Vocativo o termo da orao, por meio do qual chamamos ou interpelamoso nosso

interlocutor real ou imaginrio. Na escrita, vem sempre separado porvrgulas. O
vocativo representado por um substantivo ou pronome.
Fonte: WIKIPDIA. Disponvel on-line em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Vocativo>. Acesso em
10 de out. 2014.

c) Na frase: Se h algo que me faz gostar de voc o fato de raramente v-lo

aborrecido,... a quem se refere s palavras destacadas?

d) Com que objetivo elas foram usadas no texto?

e) Os termos em destaque revelam qual componente lingustico?

Voc, destacado no texto acima, substitui a palavra tu, este geralmente utilizado nas
regies Sul e Nordeste, nas demais regies mais comum o uso de Voc. Ambos
(tu e voc) so pronomes palavras que servem para evitar repeties substituindo
ou acompanhando um nome (substantivo) e, apontando as pessoas do discurso. Os
pronomes apresentam ainda ideias de posse (meu, minha, seu, nossa...),
demonstrao (este, esta, isso, aquele...), indefinio dos seres (algum,
ningum, muito, pouco...), servem tambm para interrogar os seres (qual, quanto,
quem...). Alm disso, alguns pronomes indicam as pessoas do discurso: quem fala;
com quem se fala e de quem se fala so os pronomes pessoais.

Fonte: DELMANTO, Dileta; CARVALHO, Laiz B. de,Jornadas.port-Lngua Portuguesa, So

Paulo, Ed. Saraiva, 2012.

Braslia, 18 de Fevereiro de 2010.

Excelentssimo Presidente da Repblica,

Como de conhecimento de toda a Nao, Braslia atravessa no momento a maior

crise poltica em seus 50 anos de existncia.

[...]

Tenho perfeita noo da gravidade do momento e defini, aps profunda reflexo

pessoal, que s me cabe um papel nessa crise: quero ser um facilitador. Tenho claro
para mim que minha interinidade no ser avaliada pela Histria em termos de dias,
mas antes de tudo meu nico legado possvel nessa quadra delicada ter sido
contribuir para a superao dos impasses.

[...]

Respeitosamente,

Paulo Octvio Alves Pereira

Governador do Distrito Federal."

Fonte: R7 NOTCIAS. Disponvel online em: <http://noticias.r7.com/brasil/noticias/em-carta-

a-lula-paulo-octavio-diz-que-e-facilitador-na-crise-do-df-20100218.html>. Acesso em: 10 de
out. 2014.

a) Quais elementos, do texto, o faz pertencer ao gnero carta?

b) Qual a finalidade desse gnero textual?

c) A carta apresenta um remetente e um destinatrio. Quem o remetente e a quem
ele se dirige?

d) Excelentssimo Presidente da Repblica De acordo com a expresso, que

relao h entre remetente e destinatrio?

e) A carta enviada pelo remetente ao destinatrio a primeira trocada entre eles?

Justifique sua resposta com elementos do texto.

f) Por que o texto foi escrito?Sobre o que se trata o texto?

g) Quando e onde o texto foi escrito?

h) Essa carta foi publicada no jornal online R7 Notcias por Mariana Londres, em
Braslia, portanto alm do destinatrio possvel que haja outros leitores. Em sua
opinio a quem mais interessaria a leitura desse tipo de texto?

i) Qual a esfera de circulao desse tipo de texto?

( ) Cotidiana ( ) imprensa ( ) poltica

j) O governador utiliza uma linguagem formal em sua carta para o presidente. Que
palavras confirmam essa afirmativa?

k) Por que o governador ao se dirigir ao presidente usou um vocabulrio mais

cuidado, mais formal?

l) Na despedida, que palavra o governador usa? Qual a finalidade do uso dessa

palavra?

m) O governador ao escrever para o presidente usou palavras como Excelentssimo

e Senhor. Imaginem que a carta ser enviada para um amigo, que palavras voc
utilizaria para substitui-las. Por qu? Reescreva as frases em que elas aparecem
substituindo pelas expresses que voc escolheu.

Pronomes de Tratamento: so palavras que os interlocutores usam para dirigirem-

se, um ao outro, em uma situao de comunicao. Os pronomes de tratamento que
possuem Vossa so usados em relao pessoa com quem falamos e os que
possuem Sua, so usados quando falamos a respeito da pessoa. Servem, ainda,
paraindicarem a pessoa a quem se est dirigindo a palavra, dando a ela um
tratamento mais respeitoso.
So exemplos de pronomes de tratamento:

PRONOMES DE ABREVIATURA A QUEM UTILIZAMOS

TRATAMENTO

Voc V. Tratamento familiar

Senhor/Senhora Sr./Sr. Tratamento cerimonioso

Vossa Senhoria V. S. (s) Tratamento cerimonioso

Vossa Excelncia V. Ex. (s) Altas autoridades e oficiais-

generais

Vossa Eminncia V. Ema.(s) Cardeais

Vossa Santidade V. S. Papa

Vossa Alteza V. A. Prncipes, duques

Vossa Magnificncia V. Mag. (s) Reitores de universidades

Vossa Majestade V. M. Reis e rainhas

Vossa Onipotncia V. O. Deus

Vossa Reverendssima V. Revma. (s) Sacerdotes e bispos

Aprendendo um pouco mais

As vrias lnguas portuguesas

A lngua varia no tempo e no espao geogrfico, no contexto social e de uma
situao comunicativa para outra. Podemos dizer que h vrias lnguas
portuguesas; na verdade, o portugus a soma dessas variedades. Quanto
situao de comunicao, podemos agrup-las em dois grandes blocos.
Estilo formal _ emprega uma das normas urbanas de prestgio e busca
guiar-se pela tradio gramatical. Est associada linguagem que aparece nos
livros, revistas, jornais escritos e falados, assim como em palestras e apresentaes
em congressos, reunies cientficas etc.
Estilo informal _ o que usamos no dia a dia, nas conversas informais com
amigos, em famlia, no bilhete ou carta para um colega. Descontrada, dispensa
formalidades e podeempregar grias, diminutivos afetivos etc.

In: BELTRO, Eliana Santos; GORDILHO, Tereza, Dilogo: Lngua Portuguesa, 7 Ano,
1 Ed. So Paulo: Editora FTD S.A 2009.
Agora que vocs j sabem um pouco mais sobre variao lingustica, respondam:
a) Que tipo de vocabulrio mais utilizado na carta enviada para Marta: formal ou
distante da linguagem do falante, informal ou coloquial? Existem palavras
excessivamente formais ou informais?

b) De acordo com a linguagem utilizada em um texto podemos deduzir se ouve ou

no comunicao e qual a inteno dos interlocutores. No texto lido, a linguagem
possibilita a comunicao? Qual a inteno dos interlocutores: manter distncia ou
estimular a proximidade o dilogo?

c) Aparecem, na carta, expresses que vocs no sabem o significado? Copie-as e

busque o significado no dicionrio.

d) Existem marcadores de linguagem oral no texto escrito, que simulam uma

interao face a face, como n, viu, t ou puxa, nossa, etc.?

e) O vocabulrio apela para emoes (sendo mais prximo do leitor) ou mais

voltado para uma argumentao lgica (o que indica maior distanciamento com o
pblico alvo)?

f) Que tipo de verbos so utilizados? (So verbos de ao, de fala, de pensamento e

emoes ou de ligao, que estabelecem caractersticas e qualidades das
personagens).

g) Expliquem os significados das palavras destacadas nas frases abaixo. Em

seguida, escrevam uma frase utilizando-as.

...Guilherme fechado como um tmulo. Impossvel extrair alguma coisa daquela

ostra.

...este pobre mundo cheio de binhos, que tm genuno afeto pelas mulheres...

O seu laconismo fruto de sua tristeza, no ?

4 BLOCO - PRODUO FINAL
Produo Final: gnero Carta Pessoal
Professor, neste bloco, o objetivo avaliar o que os alunos aprenderam. Nesse
momento, os alunos j tero lido, analisado e explorado diversos textos sobre o
gnero carta pessoal e, tambm, j tero feito a primeira produo com o gnero
proposto. Portanto, individualmente, devero fazer a produo final, a reviso e a
reescrita do gnero, pondo em prtica o que aprenderam. Em seguida, a
correspondncia ser enviada para o destinatrio de cada aluno, via postagem na
agncia de correios.

Agora com voc

Agora que vocs j estudaram a estrutura (formao) do texto carta pessoal, vamos
testar os conhecimentos adquiridos, por meio de uma produo individual. Elaborem
uma carta endereada a seu novo (a) amigo (a), contando a ele sobre sua vida, seus
amigos, sua escola, seu, bairro, seu cotidiano: esportes, brincadeiras, msica...
Pea notcias. No se esqueam dos elementos que compem o gnero.

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Agora que vocs j fizeram a produo individual hora de revisar. Para realizar
essa atividade utilizem as questes abaixo:
O texto escrito formal ou informal?

Todos os elementos do gnero esto presentes na produo?

Ostermos foram utilizados de forma expressiva, adequados situao de

comunicao?

Houve erros ortogrficos? Quais?

Agora que vocs j revisaram seus textos, acertem os ltimos detalhes e reescreva-
os.

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Agora, que vocs j sabem mais sobre o gnero carta pessoal, o momento de
trocarem correspondncias com os alunos do 7 Ano do contraturno. Para a
experincia ficar mais emocionante, as cartas sero postadas na agncia de
correios.

Proposta de Avaliao

Para a avaliao desta Sequncia Didtica ser utilizada a prpria produo final do
gnero feita pelos alunos. Para tanto, ser observado se os alunos compreenderam
a estrutura composicional, a linguagem e a funo do gnero carta pessoal.
Observar-se- tambm, o interesse, a participao e o envolvimento dos alunos
durante todo o processo de leitura, produo e realizao das atividades.

Professor: aqui, voc colocar algo para avaliar os seus alunos. Pode ser a prpria
produo, ou qualquer outra atividade que culmine no reconhecimento da
composio, linguagem e funo social do gnero carta pessoal.

Referncia:
Bakthin, M. (1997). Esttica da criao verbal. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes.

DOLZ, J; SCHNEUWLY, B; NOVERRAZ, M.Seqncias didticas para o oral e a escrita:

apresentao de um procedimento. In: Gneros orais e escritos na
Escola. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004.

GERALDI, J. W.Aprender e Ensinar com Textos de alunos. 6. ed. So Paulo: Cortez,

2004.

__________. Portos de Passagem. 5.ed. So Paulo: Martins Fontes, 2013.

PARAN, Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares de Lngua

Portuguesa para a Educao Bsica. Curitiba: 2008.