PO 17: A histria da matemtica e suas contribuies para a psicologia e cognio

Jssica Agna C. de Andrade

Jessica.agna@gmail.com
Faculdade Maurcio de Nassau

Danilo de Freitas Arajo

danilodefreitas_1@hotmail.com
Faculdade Maurcio de Nassau

RESUMO
A Histria da Matemtica tem a possibilidade de exercer um importante papel psicolgico
nos processos cognitivos e para o ensino-aprendizagem, tanto em relao ao professor
quanto em relao ao aluno. No aluno pode propiciar condies de perceber as os diversos
aspectos da cognio, percepo e pensamento e utiliz-los para resolver problemas, alm
de conhecer as prticas utilizadas para o treino de processos cognitivos no decorrer da
histria e que geraram as necessidades de se trabalhar com as diversas linguagens,
pensamentos e formas simblicas que o constituem e o condicionam. Ao professor, permite
problematizar no sentido de se criar uma conscincia das vivncias e recursos cognitivos e
perceptivos necessrios para uma apropriao significativa das idias matemticas. Assim,
a Histria da Matemtica apresenta um papel psicolgico importante nos processos
cognitivos ao estimular o envolvimento e a participao ativa do estudante, ao apresentar
as dificuldades na busca de soluo para os problemas e adquirindo conhecimento atravs
de um passeio histrico, apresentando como eram realizados os treinos cognitivos de
acordo com as diferentes necessidades de diversas sociedades. Nesse trabalho,
procuraremos as principais contribuies que a Histria da Matemtica pode exercer na
Psicologia em relao aos processos cognitivos dos alunos e quais so suas implicaes na
prtica pedaggica. Vamos realizar uma interveno com alunos da graduao em
Psicologia, na disciplina de fenmenos e processos bsicos I, mostrando aos alunos um
pouco da Histria da Matemtica e como a matemtica durante a sua construo contribuiu
para a psicologia e em seguida apresentaremos alguns jogos como, Tangran, Torre de
Hanoi e cubo mgico que servem para o treino desses processos cognitivos.

Palavras Chaves: Histria da Matemtica; Processos Cognitivos; Psicologia.

Introduo:
A matemtica uma cincia que durante toda a sua histria apresentou mitos e
verdades. Conhecida como a cincia dos escolhidos desde a antiguidade, poucos tiveram
acesso a esse conhecimento, o que explicado devido s crenas e os valores sociais de
cada poca. No podemos desvincular de certa forma o estudo dos processos cognitivos da
matemtica, pois foram as idias iniciais de alguns matemticos durante a histria que
despertou a curiosidade das demais reas para o entender e o explicar, sobre os
processamentos cognitivos dos indivduos.
A Educao relaciona-se com a Psicologia ao buscar como e quando ensinar e na
comunidade internacional de pesquisadores em Educao Matemtica encontramos uma
forte influncia da perspectiva psicolgica no estudo dos processos de ensino e
aprendizagem da Matemtica (Godino, 2003). A Psicologia tem um papel extremamente
importante para a educao, pois auxilia os professores e suas metodologias com mtodos
que podem facilitar a aprendizagem em sala de aula.
No anseio por condies melhores de ensino percebemos que a Histria da
Matemtica fornece uma grandiosa riqueza de opes que a torna um campo de estudo e de
pesquisas cada vez mais eficaz e com credibilidade. Observamos que quando os alunos
possuem um contato com a histria da matemtica surge uma atmosfera de curiosidade e
um sentimento de despertar para o conhecimento que ser descrito em seguida.
DAmbrsio (1999) cita que a Histria da Matemtica pode exercer um importante
papel psicolgico no processo de ensino-aprendizagem, para o professor e o aluno. Ao
aluno surge a oportunidade de conhecer o desenvolvimento da histria da matemtica e
suas principais contribuies para o estudo de processos cognitivos, ocorrendo uma relao
entre a histria da matemtica e a psicologia, fazendo com que os alunos tenham a
oportunidade de trabalhar seus processos cognitivos, discutindo e comparando os mtodos

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utilizados para a aprendizagem no decorrer da histria at os dias atuais, e como a
matemtica influenciou neste desenvolvimento. Ao professor, permite instigar e despertar a
curiosidade nos alunos, ocorrendo uma ao pedaggica capaz de criar uma conscincia
das vivncias e dos processos cognitivos e a importncia de serem estimulados para uma
apropriao significativa das idias matemticas.
Nesse trabalho, procuraremos as principais contribuies que a Histria da
Matemtica pode exercer na Psicologia em relao aos processos cognitivos dos alunos e
quais so suas implicaes na prtica pedaggica

Psicologia e Histria da Matemtica

Revendo a histria, percebe-se que a Psicologia comeou como estudo cientfico do
conhecimento e experincia humana. O interesse sobre a natureza da mente humana, o que
o conhecimento e como ele se d, despertou a curiosidade dos matemticos e filsofos
por sculos. Um dos matemticos que seguramente influenciou a Psicologia foi Ren
Descartes (1596-1650) com o seu paradigma cartesiano. Segundo o paradigma cartesiano,
para conhecer o todo, necessrio dividi-lo nas vrias partes que o integram e estudar cada
uma dessas partes individualmente. Os paradigmas so necessrios, pois fornecem um
referencial que possibilita a organizao da sociedade, em especial da comunidade
cientfica quando prope continuamente novos modelos para entender a realidade. Assim
como Descartes, Isaac Newton abordou essa mesma perspectiva de que o mundo uma
grande mquina comparando com um relgio. Apesar de serem matemticos deixaram uma
grandiosa contribuio para as demais cincias, principalmente a Psicologia, que a partir
dos seus estudos despertou a curiosidade para a cognio humana.
Neste contexto, o perodo newtoniano-cartesiano tem como pressuposto bsico a
fragmentao e a viso dualista do universo. Com este paradigma, aparecem as mltiplas
fragmentaes: a viso de mundo material e o espiritual; do corpo e da mente; da filosofia
e da cincia; do objetivo e subjetivo; da cincia e da f, entre outras. Na Cincia Moderna,
a concepo linear e mecanicista do universo, propostas por Ren Descartes e Isaac
Newton, passa a se edificar na lgica racionalista que nega o sagrado e a subjetividade
(Vasconcellos, 2002).
De acordo com Brust e Stein (2011) destacamos tambm o pensamento de Thomas
Hobbes (1500-1679), que a razo tem por finalidade calcular entre perdas e benefcios para

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mover as aes humanas. Para ele o homem pode conhecer a verdade por meio de
elementos que esto relacionados a sua capacidade de calcular, ou seja o homem conhece o
mundo quando realiza clculos, porm no se trata de clculos complexos e sim, uma
ordem lgica do processamento de idias.
A partir de ento surgiu a necessidade de entender e explicar como a mente humana
funcionava e quais as suas perspectivas e limitaes. Sabemos que durante a histria da
matemtica observou-se que todas as hipteses e teses deveriam ser provadas para a
validao de um conhecimento novo. A matemtica uma cincia exata e serviu de
modelo para as demais cincias ditas no exatas. Com base no conhecimento matemtico e
a necessidades de demonstraes que os matemticos utilizavam durante toda a construo
da matemtica surge Wilhelm Wundt (1832-1920) com seu laboratrio de pesquisa em
psicologia. Ele acreditava que os psiclogos deveriam investigar os processos elementares
da conscincia humana, suas combinaes, relaes e interaes. Wundt utilizava
mensuraes quantitativas e objetivas para tentar explicar os fenmenos por ele estudados,
baseando-se no modelo das cincias exatas, como a matemtica.
Atravs dessa necessidade de se entender o processamento da mente humana, a
Psicologia trouxe suas vertentes, que teve razes no paradigma cartesiano e desencadeou o
estudo dos processos cognitivos. Dentre eles podemos citar a memria, percepo,
raciocnio lgico e tomada de deciso. A primeira escola a se interessar pelos processos
cognitivos foi o funcionalismo com William James (1842-1910), cujos estudos desses
processos no se limitavam a uma descrio de elementos, contedos e estruturas. A mente
consciente , para ele, um constante fluxo, uma caracterstica da mente em constante
interao com o meio ambiente. Por isso sua ateno estava mais voltada para a funo dos
processos mentais conscientes.
Para o autor Mendes (2006) durante os ltimos anos, a histria da matemtica tem
sido cada vez mais utilizada para fins educacionais. Podemos ento ver a histria da
matemtica como uma espcie de laboratrio epistemolgico no qual exploramos seu
desenvolvimento e conhecimento matemtico e suas principais influncias concretas ou
subjetivas nas demais cincias. Nas ltimas dcadas podemos destacar claramente as
contribuies do matemtico e psiclogo Jean Piaget para o estudo dos processos
cognitivos, trazendo uma ligao de estudos histrico-epistemolgicos com a psicologia e
o ensino. Os critrios de Piaget sobre educao levam em considerao o desenvolvimento

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da Psicologia, Biologia, Medicina, Filosofia, Matemtica e Antropologia. De acordo com o
cientista educacional em questo, Jean Piaget, a Matemtica deve ser utilizada como um
instrumento capaz de promover a interpretao dos acontecimentos que esto ao nosso
redor e pelo mundo, contribuindo na formao de pessoas com nveis de conscientizao
quanto aos princpios de cidadania.
Segundo Waldegg (1889) a ligao que existe entre histria da matemtica e a
psicologia podem ser garantidas atravs da epistemologia. Ainda assim preciso
especificar o tipo de ligao que deve ser esperada dentre ambos os desenvolvimentos: o
histrico e o psicolgico.
De acordo com Wertsch e Toma (1995) como bem sabemos o contexto social de
cada poca no decorrer da histria influenciou de certa forma no estudo dos processos
cognitivos, acarretando implicaes devido aos paradigmas e dogmas de cada poca.
de extrema importncia que os alunos conheam um pouco desse contexto
histrico e as influncias da matemtica para o estudo dos processos cognitivos,
percebendo que a atividade mental da criana moderna diferente da criana primitiva e
nem recapitula a atividade mental de um adulto, fazendo com que percebam a evoluo e o
avano da psicologia e sua contribuio para a melhoria do ensino aprendizagem em sala
de aula, ocorrendo uma relao da psicologia e da histria da matemtica atravs desse
apanhado histrico.

Processos cognitivos
Durante vrios avanos cientficos na histria, surgia cada vez mais a necessidade
de se conhecer e estudar os processos cognitivos. Segundo Best (1992), toda atividade
humana requer algum tipo de conhecimento, e a Psicologia est particularmente
interessada em questes relacionadas representao do conhecimento humano e seu uso
visvel nas aes humanas. Teoricamente so estudadas algumas organizaes mentais
mais do que outras, que so ligeiramente divididas em algumas reas como a ateno,
memria, linguagem, resoluo de problemas, percepo, dentre outras. Sabemos que para
todo comportamento humano necessrio a utilizao desses processos cognitivos, desde
um simples ato de caminhar at algo mais complexo como a resoluo de um problema
matemtico, onde o indivduo deve evocar conceitos e definies estudadas anteriormente.

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 Bigge (1977) aborda nveis fundamentais de recursos cognitivos no processo
ensino-aprendizagem: memorizao, compreenso e reflexo. Os objetivos de ensino, as
metas de aprendizagem e o modelo de avaliao escolar devero ter correlao com esses
nveis de processos cognitivos, para uma formao escolar que explore todo o potencial
desses recursos para a aquisio ou construo de conhecimento, e para uma formao
crtica sobre a realidade e sobre esse conhecimento construdo.
Um importante fator que podemos citar a memria. Esse recurso de certo modo
esquecido na educao , ao contrrio do que se pode imaginar, fundamental para a
manipulao de conceitos, a dinamizao da estrutura cognitiva frente a novas informaes
e, por conseguinte, estratgias significativas de aprendizagem.
A memria vista de maneira significativa na Epistemologia Gentica, que defende
uma relao entre memria, aprendizagem e inteligncia. Becker (2008, p.66-7) comenta
que para Piaget, a inteligncia no tem memria; ela memria. Como a inteligncia
nasce da ao cujos resultados tendem cada vez mais a se conservar em estruturas, o
significado encontra-se no cerne da memria; o significado determina ou, at, define a
memria.
Assim, observamos o potencial da memria e seus significados, e das conexes
conceituais que ela pode mobilizar na estrutura cognitiva diante de novo conceito ou
informao a ser assimilada. Ela de muita importncia para a promoo da compreenso,
que um recurso cognitivo diretamente relacionado com o conceito e sua aplicao,
apontando algo primordial de derivao cognitiva: princpios gerais para explicar situaes
diversas.
O processo de aprendizagem inclui a maneira como os seres adquirem novos
conhecimentos, desenvolvem competncias e mudam seus comportamentos. A
aprendizagem humana diferente do adestramento dos demais animais que algo
puramente condicionante. Uma das principais diferenas o fato de envolver a vontade de
aprender que uma caracterstica essencial do psiquismo humano e um processo em
mutao e que busca novos mtodos de aprendizagem. O ser humano nasce potencialmente
liberto para o ato de aprender, necessitando apenas de estmulos externos e internos.
Os processos cognitivos so de extrema importncia para todas as decises que
sero tomadas pelos indivduos, principalmente no ato de aprender. E conhecer os
processamentos cognitivos e como treinar os mesmos para uma aprendizagem mais eficaz

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 algo extremamente instigante e estimulante. Despertando a curiosidade de conhecer a
evoluo do pensamento humano, durante a histria e como a Matemtica durante sua
histria ajudou nesse processo, por se tratar de uma cincia exata e que explora bastante
esses processos cognitivos e, sobretudo, para proporcionar um novo olhar sobre a
educao. Segundo Aboe (1984) importante e estimulante conhecer a histria e a origens
dos diversos mtodos para uma aprendizagem mais eficaz.

(...) quer queiramos ou no, o passado est muito presente

conosco na matemtica, e, quer queira ou no, um
matemtico deve principiar por estudar, o que , em
contedo, matemtica antiga, vestida de maneira adotada pela
moda matemtica da sua poca (ABOE, 1984 p. 5).

Os processos cognitivos algo que no depende de escolha, alguns indivduos

acabam explorando esses processos mais do que outros, mesmo assim, os que utilizam
pouco desses processos no tem como, acabam fazendo uso dos mesmos. um dom que a
espcie humana possui e que contribuiu e contribui muito para a vida em sociedade.

Matemticos que utilizaram conceitos dos processos cognitivos

Durante a histria da matemtica percebemos como essa cincia trabalha

diretamente ou indiretamente explorando esses processos cognitivos, principalmente a
memria, raciocnio lgico e dedutivo e memria operacional. Podemos citar vrios
matemticos que durante a formulao de suas idias utilizaram diretamente os processos
cognitivos. Podemos tambm citar os problemas encontrados no antigo Egito por volta de
1650 a.c nos papiros de Rhind e de Moscou, que exploram claramente os processos
cognitivos como raciocnio lgico e memria. Encontramos vrios matemticos que
exploravam esses processos, um deles o Descartes (1596-1650), como j citado, que no
seu estudo de geometria analtica utilizava freqentemente a memria de longo prazo e sua
tcnica de evocao para a elaborao de novas definies. Outro matemtico de extrema
importncia por seus feitos foi Allan Turing (1912-1954) que criou a mquina de Turing,
que simulava os processamentos cognitivos humanos, desde memria operacional at

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tomada de deciso. Vale salientar que a mquina ficou conhecida como mquina pensante,
que seria o estopim para a criao do computador.
Podemos citar tambm George Boole (1815-1864), que trabalhou com a lgica
matemtica, utilizando com preciso as propriedades do raciocnio lgico dedutivo. Dentre
tantos matemticos durante a histria destacamos aqui Piaget (1896-1980), que usou os
conceitos de processos cognitivos, incluindo o uso de tarefas cognitivas para treinar essas
habilidades, um terico da educao recente que deixou muitos feitos das suas teorias,
tanto para a rea de psicologia como para a matemtica.
Com isso, prova a importncia dos alunos tomarem conhecimento das origens e do
desenvolvimento da matemtica durante os sculos e de como ela no uma cincia
isolada, mas sim, se correlaciona com as demais cincias, deixando contribuies ou at
mesmo utilizando de forma inata as teorias das demais cincias, por exemplo, a psicologia.
Assim, analisamos mais uma vez como a psicologia com sua teoria cognitiva se
encontra de forma direta ou indiretamente entrelaada com a matemtica. Nesse breve
percurso histrico que fizemos podemos perceber o quanto a matemtica durante toda a
sua histria utilizou dos processos cognitivos para criao de suas teorias e aplicaes, at
mesmo para a educao escolar da poca e percebemos mais ainda como as grandes
mentes da histria da cincia utilizavam com propriedade os processos cognitivos.

Interveno

A interveno abranger um total de 60 alunos da graduao em Psicologia do 2

perodo que estudam a disciplina Fenmenos e Processos Psicolgicos Bsicos I (de uma
faculdade particular de Natal/RN), levando uma aula primeiramente expositiva e
mostrando um pouco da histria da matemtica e suas contribuies para a Psicologia, e
como os matemticos antigos exploravam as habilidades cognitivas e como essas
habilidades ajudavam os mesmos para as demonstraes na matemtica.
Em seguida iremos apresentar alguns jogos que servem como treino para os
processos cognitivos que so utilizados atualmente, como o Tangram, que um jogo
composto por 7 peas, em que o participante tem a oportunidade de trabalhar a sua
capacidade abstrativa e criatividade podendo construir qualquer objeto, animal frutos da
sua imaginao. A Torre de Hani um jogo composto por discos de diferentes tamanhos

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e 3 pinos, cujo principal objetivo transferir todos os discos um de cada vez, onde o disco
maior no pode ficar em cima do menor. Esse jogo possibilita o treino de memria
operacional, tomada de deciso e viso espacialidade. O cubo mgico um jogo bastante
conhecido cujo objetivo deixar todas as faces do cubo da mesma cor. Nessa atividade
ser trabalhada a tomada de deciso e a viso espacialidade.
Problemas antigos tambm serviam para o treino de processos cognitivos, dentre os
quais podemos citar o problema do papiro de Rhind utilizado pelos antigos egpcios. O
problema relatava que

Um homem tinha sete casas. Cada casa tinha sete gatos. Para
cada gato havia sete ratos. Para cada rato havia sete espigas
de trigo. E cada espiga tinha sete medidas de gro. Quantas
coisas ele possua. Casas, gatos, ratos espigas e medidas de
gro? (Problema 79 do papiro de Rhind, sculo XVI a. C.)

Por fim levantaremos uma discusso para que os alunos percebam como os
processos cognitivos eram explorados durante a histria e como a matemtica fazia parte
diretamente nesse processo, podendo assim avaliar a evoluo do pensamento humano no
que diz respeito cincia e suas contribuies para o psiquismo humano.

Consideraes Finais
Atravs dessa interveno esperamos que os alunos tenham a oportunidade de
conhecer um pouco desses processos cognitivos, e como as demais cincias especialmente
a matemtica influenciou e ajudou nesse processo. Os alunos tambm tero a oportunidade
de conhecer um pouco da Histria da Matemtica e dos matemticos e como essa tal
cincia serviu de modelo para as demais cincias em construo.
Acreditamos que atravs da Histria da Matemtica podemos desmistificar crenas
como a matemtica ser uma cincia isolada e apresent-la como uma cincia muito
importante que indiretamente deixou grandes contribuies para a psicologia
Por outro lado, a apresentao da construo histrica do conhecimento mostra
como a Matemtica e a Psicologia esto ligadas, possuem a mesma origem de prtica
social e se diferenciam pelo formalismo e rigor. Com isso podemos facilitar a aceitao por

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parte dos alunos de que a matemtica uma cincia que contribui de certa forma para as
teorias aplicadas a psicologia, como o uso de testes e para a pesquisa.
Finalmente, vale ressaltar a importncia que atravs do conhecimento histrico, o
aluno relacione cada saber construdo da matemtica com as necessidades histricas e
sociais existentes na psicologia no que diz aos processos cognitivos e, ao mesmo tempo,
perceba a evoluo e as dificuldades envolvidas. Se alcanarmos tal objetivo
conseguiremos traduzir a importncia que atribumos da Histria da Matemtica nos
estudos dos processos cognitivos.

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