PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2017

MATEMTICA QUINTO DE SECUNDARIA

I.-Datos Generales:

a) Gerencia Regional de Educacin : La Libertad

b) Unidad de Gestin Educativa : Vir
c) Institucin Educativa : Luis Valle Goicochea
d) Docente : Hctor Ricardo Ortiz Cipriano
e) Directora : Liliana Silva Silva
f) Ao Acadmico : 2017

II.- Descripcin General:

Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la informacin" en la cual, no solo basta conocer las
tecnologas e interactuar en las redes para recabar informacin, sino que es necesario desarrollar
habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar informacin. El reto de hoy, es que nuestros
estudiantes interpreten situaciones diversas, resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus
conocimientos matemticos, as como desarrollen su capacidad de razonamiento, matematizar
situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos
rodea. Ello implica asumir desafos en el proceso de enseanza y aprendizaje de la matemtica
considerando su funcionalidad y significatividad. A dems se debe reconocer el nivel de desarrollo de las
competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnstico para a partir de ello reconocer las
necesidades e intereses de ellos para el logro de las metas que corresponden al ciclo VII. Dichas
competencias deben abordarse en cuatro aspectos relacionados a la Matemtica en contextos cientficos,
financieros, para la Prevencin de Riesgo y para la interculturalidad. En este grado, se espera que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad: Relaciona datos de diferentes fuentes de

informacin referidas a situaciones sobre magnitudes, nmeros grandes y pequeos, y los expresa en
modelos referidos a operaciones con nmeros racionales e irracionales, notacin cientfica, tasas de
inters simple y compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y
condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y
convenciones matemticas las relaciones entre las propiedades de los nmeros irracionales, notacin
cientfica, tasa de inters. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica, usando
smbolos y tablas. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin
de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de
inters, operar con nmeros expresados en notacin cientfica, determinar la diferencia entre una
medicin exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o
modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a conceptos y propiedades
de los nmeros racionales, las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten el uso de
sus conocimientos matemticos.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Relaciona datos

provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a diversas situaciones de regularidades,
equivalencias y relaciones de variacin; y las expresa en modelos de: sucesiones con nmeros racionales
e irracionales, ecuaciones cuadrticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una
incgnita, funciones cuadrticas o trigonomtricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado,
evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando
terminologa, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos
a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadrticas o trigonomtricas, inecuaciones lineales y sistemas de
ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando
smbolos, tablas y grficos. Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin
de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para generalizar la regla de formacin
de progresiones aritmticas y geomtricas, hallar la suma de sus trminos, simplificar expresiones
usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de
diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin del plan. Formula conjeturas sobre
generalizaciones y relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades
de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin: Relaciona datos de

diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre formas, localizacin y desplazamiento de
objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geomtricos compuestos o de
revolucin, relaciones mtricas, de semejanza y congruencia, y razones trigonomtricas. Analiza los
alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a
resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin
sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que
incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de cuerpos de revolucin, razones
trigonomtricas. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando mapas,
planos, grficos, recursos. Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin
de problemas, empleando estrategias heursticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de
ngulos, superficies bidimensionales compuestas y volmenes usando unidades convencionales;
establecer relaciones de inclusin entre clases para clasificar formas geomtricas; con apoyo de diversos
recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre posibles
generalizaciones estableciendo relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades
matemticas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre: Interpreta y plantea

relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a situaciones que
demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o
cuantitativas, desviacin estndar, medidas de localizacin y la probabilidad de eventos. Analiza los
alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a
resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin
sobre relaciones entre poblacin y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribucin de datos,
y espacio muestral y suceso, as como el significado de la desviacin estndar y medidas de localizacin.
Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la ms
pertinente. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando
estrategias heursticas y procedimientos matemticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra
representativa de la poblacin, calcular medidas de tendencia central y la desviacin estndar y
determinar las condiciones y restricciones de una situacin aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de
diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas
sobre posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemticas; las
justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y
propiedades de los estadsticos.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas,
se vinculan a situaciones de:
Cantidad:
- Nmeros racionales, propiedades, e irracionales, modelos financieros, problemas multiplicativos
de proporcionalidad (mezcla, aleacin, magnitudes derivadas), Notacin cientfica.
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Sucesiones, progresin geomtrica, operaciones algebraicas, inecuaciones lineales, sistema de
ecuaciones lineales, ecuaciones cuadrticas, funciones cuadrticas y trigonomtricas (seno y
coseno).
Forma, movimiento y localizacin:
- Prismas, cuerpos de revolucin, poliedro, rea y volumen; polgonos regulares y compuestos,
propiedades; crculo y circunferencia; tringulos, congruencia, semejanza, lneas y puntos
notables; razones trigonomtricas, teorema de Pitgoras, relaciones mtricas; mapa y planos;
transformaciones geomtricas; modelos analticos recta, circunferencia y elipse.
Gestin de datos e incertidumbre:
- Variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de
dispersin, espacio muestral, probabilidad condicional, de eventos independientes y de
frecuencias.
III.- CALENDARIZACIN

CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR 2017

N N EBR
DIAS
S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D DIA DIA
MESES S S PRIM. SECUN
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 15 15 90 105
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 17 17 102 119
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 22 22 132 154
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 16 16 96 112
JULIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 20 20 120 140
AGOSTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 22 22 132 154
SETIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 15 15 90 105
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 22 22 132 154
NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 20 20 120 140
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 15 15 90 105
TOTAL DE HORAS EFECTIVAS DEL TRABAJO DOCENTE EN LAS I.E 184 184 1104 1288

SABADOS Y DOMINGOS
FERIADOS NO LABORABLES
DIAS EFECTIVOS DE APRENDIZAJE ESCOLAR
VACACIONES DEL PRIMER SEMESTRE
LEYENDA
JORNADAS DE APRENDIZAJE CON LOS PADRES D EFAMILIA
GENERAL
ANIVERSARIO DE LA I.E.
DIAS PREVISTOS PARA JORNADAS DE REFLEXIN
SEMANA DE PLANIFICACIN
TRABAJO ADMINISTRATIVO FIN DE AO
IV.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
V.- MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA CAMPOS
MATEMTICAMENTE MATEMTICAMENTE MATEMTICAMENTE MATEMTICAMENTE TEMTICOS
EN SITUACIONES DE EN SITUACIONES DE EN SITUACIONES DE EN SITUACIONES DE
CANTIDAD REGULARIDAD, FORMA, GESTIN DE DATOS E
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIN

generando ideas matemticas

generando ideas matemticas

generando ideas matemticas

generando ideas matemticas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
matemticas

matemticas

matemticas

matemticas
Unidad 1 X X X X X X X X Notacin
Ttulo: Cantidad de nutrientes en los alimentos exponencial y
para una vida saludable cientfica
Los inadecuados hbitos alimenticios estn
originando en los adolescentes diversos tipos de Magnitudes
enfermedades que estn afectando su salud. Dos
de las enfermedades ms comunes son la Muestra
anemia y el sobrepeso.
Por qu se hace necesaria una muestra de Grficos
sangre para descartar la anemia? Por qu estadsticos
requieren conocer los datos personales? Cmo
podemos prevenir la anemia?
Unidad 2 X X X X X X X X Funcin
Ttulo: calculando altitud, relieve y distancias cuadrtica
de los centros arqueolgicos Razones
El Per es un pas nico por su enorme trigonomtric
diversidad cultural. Este territorio con una gran as
diversidad, nico en su gnero por la variedad de Mapas y
pisos ecolgicos existentes. planos a
Como herencia de ello, hoy existen una inmensa escala.
cantidad de sitios arqueolgicos e histricos. Por
ello, se constituyen en motivo de orgullo que
debemos conocer, preservar y difundir.
Cmo conocer sus dimensiones: alto,
profundidad, ngulo de posicin de los centros
arqueolgicos, estando ubicados desde cierta
distancia? Cmo conocer la altitud y relieve de
los centros arqueolgicos?
 Unidad 3
Ttulo: " La matemtica y las ondas musicales Magnitudes
Kevin es aficionado a la msica. Nos cuenta su X X X X X X X X
experiencia: Funciones
Resulta que fui invitado a un evento donde se trigonomtric
presentaron varias bandas. Luego de haber as
escuchado un par de bandas, hubo una que tena
la guitarra y el bajo totalmente desafinados. Sucesiones
Al subi la banda de uno de mis grandes amigos
quienes, como buenos msicos, afinaron sus
instrumentos para tener sonidos armoniosos.
Por qu es importante afinar los instrumentos
antes de tocarlos?
Cmo hallamos el valor de los intervalos en
cada nota?
Cmo hallamos la frecuencia de cada nota
musical?
Unidad 4 X X X X X X X X Modelos
Ttulo: Diseando orbitas circulares y elpticas analticos:
de ubicacin rectas,
Muchas veces, cuando viajamos y llegamos a circunferenci
lugares nunca antes vistos, nos preguntamos: a y elipse.
Dnde estamos? Hasta hace poco, tener un
mapa ayudaba mucho, pero ahora, con el avance Medidas de
de la tecnologa utilizamos el Sistema de localizacin.
Posicionamiento Global o GPS.
Cmo funciona el GPS? Influye la rbita del
satlite? Qu redes satelitales existen? De qu
depende la forma de la trayectoria de un
satlite? Cmo se ha ido incrementando el uso
del GPS en los ltimos aos?
Unidad 5
Ttulo: Determinando las dimensiones y Ecuaciones
superficies de terrenos de viviendas X X X X X X X X cuadrticas
En estos tiempos, las empresas inmobiliarias han Proporcionali
puesto a la venta terrenos de 120m2; 150 m2; dad
270m2. Los terrenos de 120 metros cuadrados
representan el 45% del total; los de 150 metros Probabilidad
cuadrados representan el 30% de total; y los de condicional
270 metros cuadrados representan el resto del
total. De ese conjunto de lotes, hay terrenos que
tienen forma triangular que estn ubicados en
esquina, los cuales se han puesto en remate.
Si una persona decide comprar uno de estos
terrenos en remate, de forma triangular y
ubicada en plena esquina, a tan solo 110 dlares
el metro cuadrado. Cmo podra determinar el
precio del terreno? Es importante conocer sus
dimensiones para determinar su costo? Podr
construir en dicho terreno una casa de base
rectangular y con frente a la esquina?

Unidad 6 X X X X X X X X Nmeros
Ttulo: : Reproduciendo imgenes del arte textil reales
de la Cultura Paracas Nmeros
El arte textil de la Cultura Paracas es considerado racionales
como uno de los ms finos y sofisticados del Nmeros
mundo. El tejido llegaba a presentar 500 hilos irracionales
por pulgada cuadrada sobre el cual se agregaban Notacin
bordados con agujas. Se han contado 7 colores cientfica y
con los que lograron 190 gradaciones de color. El exponencial
manto fue su composicin ms notable, de una Transformaci
sola pieza y tamao rectangular - ones
aproximadamente 3,00 m x 1,50 m. Las geomtricas
dimensiones de las prendas halladas en los
vestigios de la Cultura Paracas son
aproximadamente: Unkus 1,5 m x 80 cm,
Esclavina 0,60 m x 30 cm y Vestidos de 2.5m x
1.6m.
Si se desea ampliar una cantidad de veces un
manto de la Cultura Paracas, cmo puede saber
qu dimensiones deber tener el mural para
plasmar dicha reproduccin conociendo las
dimensiones del manto? Si se sabe que los
mantos de la Cultura Paracas presentaban 500
hilos por pulgada cuadrada, cmo
determinamos la cantidad de hilos de un manto
completo? Qu necesitaramos conocer?
VI.- MATERIALES Y RECURSOS

Para el estudiante:

- Texto escolar Matemtica 5. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.

- Cuaderno de trabajo Matemtica 5. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.

Para el docente:

- Texto escolar Matemtica 5. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.

- Cuaderno de trabajo Matemtica 5. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.

- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para ensear geometra en la educacin bsica (1st
ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.

- Palomino Alva, D. (2012). Mdulo de Resolucin de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Per: El
Comercio S.A.

- Palomino Alva, D. (2012). Mdulo de Resolucin de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Per: El
Comercio S.A.

- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemticas (1st ed.). Buenos Aires:
Novedades Educativas.

VII.- EVALUACIN

1. En cada unidad se evaluar competencias del rea.

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:

Evaluacin de entrada:

Se toma al inicio del ao escolar.

Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.

El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.

Evaluacin formativa:

Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.

Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.

Evaluacin sumativa:

Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).

Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.

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Liliana Silva Silva Hctor Ortiz Cipriano
Directora Docente