Nueva Escuela Secundaria

de la Ciudad de Buenos Aires

Diseo Curricular

geografa
Primero a cuarto ao

Direccin General de Planeamiento e Innovacin Educativa | Gerencia Operativa de Currculum

Texto incluido en Diseo Curricular para la Nueva Escuela Secundaria
de la Ciudad de Buenos Aires. Ciclo Bsico y Ciclo Orientado del Bachillerato. 2015
 geografa
oBJETIVOS y contenidos troncales para la finalizacin de la escuela secundaria

pRESENTACIN

Propsitos de enseanza

pRIMER AO

sEGUNDO AO

orientaciones generales para la evaluacin

Nueva Escuela Secundaria

de la Ciudad de Buenos Aires
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
objetivos
Al finalizar la escuela secundaria los estudiantes sern capaces de:
PARA LA FINALIZACIN DE LA ESCUELA SECUNDARIa
Explicar las relaciones entre las condiciones naturales, la puesta
en valor de los recursos y las formas de intervencin de la socie-
dad en la construccin de los ambientes.
Conocer conflictos territoriales y/o ambientales e identificar los
intereses, las motivaciones y las acciones de los diferentes acto-
res sociales implicados.
Elaborar explicaciones multicausales respecto de problemticas
ambientales y territoriales.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS troncales
Comparar las estructuras productivas y la distribucin de la PEA
y los cambios ocurridos en las ltimas dcadas en Argentina y
Amrica.
Comparar las condiciones de vida entre las poblaciones urba-
nas y rurales.
Explicar las transformaciones recientes (territoriales, ambien-
tales, econmicas y sociales) en espacios rurales y urbanos e
identificar y caracterizar el papel de los actores sociales que in-
tervienen en ellas.
Conocer la insercin productiva del pas en el mundo, identifi-
cando los principales flujos desde y hacia la Argentina en dife-
rentes momentos histricos.
Establecer relaciones entre las escalas global, regional y local
para el anlisis de procesos territoriales y ambientales del pre-
sente y el pasado, en la Argentina, Amrica y el mundo.
Interpretar distintas formas en que las sociedades dan respues-
ta a problemas vinculados con los ambientes y los territorios, va-
lorando la importancia de las alternativas fundadas en el dilogo,
la cooperacin y el establecimiento de consensos.
Identificar las facultades e instrumentos que poseen los diversos
34 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
niveles del Estado para promover, regular y resolver problemti-
cas territoriales, ambientales, econmicas y sociales.
Seleccionar, leer, interpretar y validar en forma fundamentada
distintas fuentes de informacin (cuantitativa y cualitativa).
Elaborar, fundamentar y comunicar con claridad los puntos de
vista propios sobre las distintas problemticas sociales, ambien-
tales, econmicas, culturales y territoriales, empleando concep-
tos y procedimientos propios de la Geografa.
Contenidos troncales
GEOGRAFA FSICA Y AMBIENTAL
La diversidad ambiental y la valorizacin de los recursos na-
turales
El asentamiento de la poblacin, la puesta en valor de los re-
cursos naturales y la construccin histrica de los ambientes.
Recursos renovables y no renovables. Relatividad de la clasifi-
cacin segn las formas de manejo y extraccin.
Diferentes ambientes en el mundo, en Amrica y en Argentina.
Los componentes naturales del ambiente: caractersticas y rela-
ciones bsicas entre litosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera.
Las formas de relieve.
Los elementos que componen el clima.
Factores climticos y variedades climticas bsicas.
Los distintos tipos de biomas.
Los mares y ocanos. Las aguas continentales.
Problemticas ambientales a escala local, regional y mundial
Problemticas ambientales vinculadas con el manejo de los
recursos naturales.
La degradacin y el agotamiento de los suelos.
La expansin de la frontera agrcola.

La prdida de biodiversidad.
El cambio climtico.
Contaminacin del suelo, del agua y del aire.
Problemticas ambientales vinculadas con fenmenos extre-
mos de la naturaleza y tecnolgicos.
Prevencin, riesgo y vulnerabilidad en zonas urbanas y rurales.
De origen geolgico y geomorfolgico: movimientos ssmi-
cos, vulcanismo.
De origen climtico: inundaciones, sequas, tornados, hura-
canes.
Los diferentes actores sociales que participan El papel de los
Estados.
GEOGRAFA SOCIAL
Poblacin, trabajo y condiciones de vida
Distribucin, estructura y dinmica demogrfica a distintas es-
calas.
Comportamiento de los indicadores demogrficos: tasa de
natalidad, de fecundidad, de mortalidad general e infantil, de
crecimiento y esperanza de vida.
Las problemticas demogrficas, migratorias y las polticas es-
tatales.
Superpoblacin y limitacin del crecimiento demogrfico.
Envejecimiento poblacional y polticas de estmulo de la nata-
lidad.
Problemticas sociales y territoriales derivadas de los procesos
migratorios.
El papel del Estado y las diversas polticas migratorias.
Poblacin urbana y rural de Argentina.
Comportamientos demogrficos diferenciados.
Censos nacionales de poblacin.
Migraciones pasadas y presentes en la Argentina. Polticas mi-
gratorias.
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NES
Las migraciones internacionales: Transocenicas de pases
europeos, asiticos y africanos, de pases limtrofes.
Las migraciones internas: entre las dcadas del 50 y 60
Las emigraciones: durante la dictadura militar, en pocas de
crisis econmicas.
Las corrientes migratorias actuales: principales flujos y pro-
blemticas asociadas.
Poblacin econmicamente activa y pasiva.
La poblacin econmicamente activa y la ocupacin por sec-
tores de la economa a escala regional y nacional.
La PEA por sectores de la economa en pases productores de
materias primas y en pases industrializados.
Trabajo y empleo. Sus relaciones con las condiciones laborales
y las condiciones de vida. Pobreza urbana y rural.
Indicadores de empleo y calidad de vida:
DH (ndice de Desarrollo Humano)
LP (lnea de pobreza)
LI (lnea de indigencia)
NBI (Necesidades Bsicas Insatisfechas)
Tasa de empleo, tasa de desempleo y tasa de subocupacin
Los movimientos sociales: reclamos y acciones.
GEOGRAFA ECONMICA Y GEOGRAFA RURAL
Diversidad en los modelos productivos y de desarrollo
Los sectores productivos: primario, secundario y terciario.
Contrastes entre sectores tradicionales e innovadores, entre
pases y regiones en producciones de base primaria.
Contrastes entre sectores tradicionales e innovadores, entre
pases y regiones en la produccin industrial y de servicios.
Espacios rurales y procesos productivos en la Argentina
Los espacios rurales tradicionales e innovadores: permanencias
y cambios productivos, tecnolgicos y organizacionales en las
ltimas dcadas. Los mercados de las producciones.
geografa 5
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Usos agrarios del suelo: las producciones de tipo pampeano
y extrapampeano.
Las economas regionales. Las polticas estatales en relacin
con la produccin rural.
Los procesos de agriculturizacin y sojizacin.
PARA LA FINALIZACIN DE LA ESCUELA SECUNDARIa Los sectores minero, pesquero y forestal y las transforma-
ciones desde la dcada de 1990.
Las agroindustrias, las neorruralidades y las articulaciones
rural-urbanas.
Los actores rurales locales y extralocales.
GEOGRAFA ECONMICA Y GEOGRAFA URBANA
Espacios urbanos y procesos productivos en la Argentina
OBJETIVOS Y CONTENIDOS troncales
Transformaciones recientes en ciudades medianas y grandes.
Su impacto en la morfologa, la dinmica y la jerarqua urbanas.
La organizacin de los espacios urbanos argentinos y las
transformaciones actuales en el marco de la reestructura-
cin capitalista: El Aglomerado Gran Buenos Aires, el Gran
Rosario o el Gran Crdoba.
Las ciudades intermedias, su crecimiento reciente y la varie-
dad de funciones.
Las ciudades pequeas y los pueblos y sus relaciones con
sus reas de influencia.
Los actores urbanos pblicos y privados, locales y extralocales
en relacin con:
La segregacin residencial y los contrastes sociales.
Los cambios y permanencias en la organizacin de la pro-
duccin de las industrias tradicionales e innovadoras.
La diversificacin y complejizacin de los servicios y la des-
igualdad en su distribucin, calidad y accesibilidad.
Los cambios y permanencias en la organizacin de la produccin
industrial. Procesos productivos tradicionales e innovadores.
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La produccin industrial y de servicios en el Producto Bruto
Interno (PBI)
Los rasgos fordistas y postfordistas en la industria en la Ar-
gentina.
Las reas industriales en la Argentina. reas tradicionales y nuevas
localizaciones industriales. La creacin de parques industriales.
Las industrias en el contexto de la reestructuracin capitalis-
ta y su impacto territorial.
El sector servicios. Su participacin en el PBI. Cambios producidos
en las ltimas dcadas.
La insercin productiva de la Argentina en el mundo
La posicin de la Argentina en el capitalismo global: territorio
y sectores econmicos dinmicos. Principales flujos desde y
hacia la Argentina.
La influencia del transporte y las comunicaciones en la integra-
cin y fragmentacin de los territorios: cambios y proyectos re-
cientes en la Argentina y en el MERCOSUR.
Cambios territoriales que facilitan la circulacin de bienes
entre los pases que lo conforman.
El sistema nacional de transportes: rutas y ferrocarriles.
GEOGRAFA POLTICA
El estatus poltico de los territorios
El mapa poltico del mundo y los Estados como unidades polti-
co territoriales construidas histricamente.
Formas de organizacin poltica y jurdica de los territorios.
La participacin de los Estados en organismos supranacionales
polticos y econmicos.
Los procesos de integracin y la conformacin de bloques re-
gionales.
Impacto territorial y cambios producidos en la circulacin de
bienes, servicios y personas entre los pases integrantes.

Estado y territorio en Argentina. La insercin poltica de la Argen-
tina en el mundo
La conformacin histrica del territorio y de los niveles de orga-
nizacin poltico-territorial del Estado argentino.
El mapa poltico actual. El conflicto por la soberana en las
Islas Malvinas. La Argentina en el Tratado Antrtico.
Las relaciones y articulaciones polticas entre los niveles nacional,
provincial y municipal en relacin con problemticas territoriales es-
pecficas.
Las divisiones poltico-administrativas. Estado nacional, divisiones
de segundo y tercer orden (provincias, municipios).
Las incumbencias y responsabilidades de cada jurisdiccin.
Las formas de resolucin de los conflictos y las problemticas.
La descentralizacin. Los alcances de la gestin de la CABA
organizada en comunas: problemticas barriales y modos de
tratamiento.
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
HERRAMIENTAS Y FORMAS DE CONOCER
EN GEOGRAFA
Las diferentes formas de representar los continentes y sus pases,
Argentina, sus regiones y lugares.
La cartografa histrica y actual.
La diversidad de escalas. Lo local y lo global. El interjuego de
escalas de anlisis.
Las diversas fuentes de informacin y su utilizacin crtica en
Geografa.
La seleccin y validez de las fuentes cualitativas y cuantitati-
vas de acuerdo con objetivos de trabajo especficos.
Lectura y elaboracin de mapas temticos y esquemas o cro-
quis de diferente tipo.
El trabajo de campo en Geografa.
Organizacin, realizacin y sistematizacin de un trabajo de
campo relacionado con alguna de las temticas/ problem-
ticas territoriales caractersticas de la Ciudad Autnoma de
Buenos Aires o del Aglomerado Gran Buenos Aires.
geografa 7
Geografa

Presentacin
Esta propuesta curricular considera que la enseanza de
la geografa en la Escuela Secundaria constituye un apor-
te valioso para la formacin de ciudadanas y ciudadanos
en y para la democracia, as como para el desarrollo de
capacidades intelectuales que permiten comprender y
explicar cuestiones territoriales que son relevantes en el
mundo actual, en sus diferentes regiones y en la escala
local. A la vez, favorece a que los estudiantes asuman
protagonismo en los procesos de cambio social a par-
tir del desarrollo de actitudes fundamentadas, crticas y
comprometidas con los valores de una sociedad cada
vez ms democrtica, solidaria y justa.
Esta perspectiva recupera los aportes de diversos
referentes del campo disciplinar que se ocupan de in-
vestigar en torno a la enseanza de la geografa. Para
Mrenne-Schoumaker (2007; p. 631),1 una de las fi-
nalidades centrales es entender y explicar las reglas
de funcionamiento de los diferentes territorios, de las
sociedades humanas en el seno de esos espacios: el
entorno ecolgico, la organizacin social, el peso de
las culturas, entender y explicar las dinmicas y los
cambios. Para la gegrafa brasilea Lana Cavalcanti
(2003; p. 23),2 La enseanza de la geografa debe
propiciar en el alumnado la comprensin del espacio
geogrfico en sus materializaciones y contradicciones.
Y debe ensear o ms bien hacer que el alumno des-
cubra el mundo en que vivimos, con especial atencin
en la globalizacin y en las escalas local y nacional.
1
Mrenne-Schoumaker, B. La enseanza de la Geografa, en: Lindn,
A. y Hiernaux, D. (dirs.), Tratado de Geografa Humana. Mxico,
Anthropos-Universidad Autnoma Metropolitana, 2007.
2
Cavalcanti de Souza, L. Geografa, escola e construo de
conhecimentos. San Pablo, Papirus, 2003.
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
Con anterioridad, Pilar Benejam (1996; p. 10)3 haba
definido que la didctica de la geografa [] ha su-
La enseanza de la
mado a sus objetivos de informar y ayudar a la com- Geografa debe propiciar en
prensin del territorio, la necesidad ineludible de llegar el alumnado la comprensin
a la argumentacin o valoracin de los hechos, los fe- del espacio geogrfico en
nmenos y sus relaciones. Y Fien (1992; p. 75)4 sos- sus materializaciones y
tiene que la geografa escolar debe ir encontrando contradicciones. Y debe
respuesta a una serie de cuestiones y problemas de ensear o ms bien hacer
que el alumno descubra
carcter geogrfico con que nos vamos encontrando el mundo en que vivimos,
a medida que actuamos como receptores de infor- con especial atencin en la
macin, entes sociales, usuarios de servicios de ocio, globalizacin y en las escalas
productores, consumidores y ciudadanos. Para que local y nacional.
la enseanza de la geografa sea coherente con estas
finalidades, la perspectiva disciplinar asumida en esta
propuesta curricular es la de una geografa social.
Este enfoque concibe los fenmenos y problemas
geogrficos, incluso aquellos que tienen un carcter
fsico-natural, desde la sociedad; esto permite superar
la idea de la geografa concebida como una ciencia
de carcter naturalista o bien como una ciencia inter-
media o puente entre lo fsico y lo social. La geografa
social considera que el espacio es, ante todo, un pro-
ducto social; no es un objeto dado, sino producido
social e histricamente. Como seala Valcrcel (2007;
p. 35): A diversas escalas, desde el espacio doms-
tico al espacio mundial, estamos ante objetos socia-
les, surgidos de las propias relaciones sociales.5 En
otras palabras, el espacio como objeto de la geografa
3
Benejam, P. La didctica de la geografa en el contexto del pensamiento
de finales del siglo XX, en Iber N 9. . Barcelona, Gra, 1996.
4
Fien, J. Geografa, sociedad y vida cotidiana, en: Documents d analisi
geografica N 21, pp. 73-90. Barcelona, 1992.
5
Valcrcel, J. O. La geografa para el siglo XXI, en: Romero, J. (coord.):
Geografa humana. Procesos, riesgos e incertidumbres en un mundo
globalizado. Barcelona, Ariel, 2007.
geografa 9
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
constituye un fenmeno complejo en el que se estu-
dian las relaciones sociales en un determinado momen-
to histrico y en unas particulares condiciones sociales
y ubicacin geogrfica.
En los ltimos aos, la geografa escolar pretende
generar situaciones de enseanza que inviten a los es-
tudiantes a la comprensin y explicacin de problemas
socio-territoriales. Este cambio supone un desafo para
las prcticas tradicionales, en las cuales las formas de
ensear y aprender favorecan la parcelacin del conoci-
miento geogrfico, su neutralidad y objetividad, la pree-
minencia de los contenidos y las explicaciones de carc-
ter fsico-natural por sobre los de carcter social, poltico,
econmico y cultural.
El sentido formativo de la asignatura, el enfoque dis-
ciplinar y la concepcin de estudiante-ciudadano que
se asumen se ven expresados en la seleccin, organi-
zacin y secuenciacin de los contenidos. Se entiende
A lo largo de toda la escuela por contenidos no solo los temas y conceptos infor-
secundaria los alumnos maciones, datos, teoras, sino tambin las formas de
tendrn oportunidad
conocimiento en geografa, es decir, las diferentes ma-
de estudiar las diversas
dimensiones que caracterizan neras en que es posible vincularse y adentrarse en el
los espacios geogrficos conocimiento geogrfico a partir de la seleccin, la utili-
fsico-ambiental, social, zacin crtica y la complementacin de diversas fuentes
econmica, poltica y cultural- de informacin con el apoyo de algunas tcnicas bsi-
a partir de contenidos cas para realizar interpretaciones y elaboraciones.
seleccionados que refieren
A lo largo de toda la escuela secundaria, los estu-
a procesos y problemticas
del mundo actual y en sus diantes tendrn oportunidad de estudiar las diversas
diferentes escalas local, dimensiones que caracterizan los espacios geogrficos
regional, nacional y global-. fsico-ambiental, social, econmica, poltica y cultu-
ral a partir de contenidos seleccionados que refieren
a procesos y problemticas del mundo actual y en sus
diferentes escalas: local, regional, nacional y global.
310 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
Esta propuesta pone nfasis en la enseanza de la
geografa a partir de conceptos que se articulan entre
s e integran progresivamente tramas conceptuales,
constituyendo herramientas intelectuales cada vez ms
ricas, complejas y facilitadoras para la interpretacin de
la realidad territorial. La enseanza de conceptos es
progresiva, se realiza por aproximaciones sucesivas que
el docente adecuar segn los niveles de complejidad
apropiados para su grupo de estudiantes y atendiendo
a la heterogeneidad en sus modos de aprender.
Aprender conceptos implica, para los estudiantes, ir
encontrando significados a una variedad de informacin
que la vida cotidiana y la escuela ponen a su disposicin.
El aprendizaje de conceptos en geografa requiere modos
de intervencin docente que planteen interrogantes, ins-
talen dudas, pongan en conflicto el saber que se posee,
presenten ejemplos, situaciones dilemticas, faciliten el
establecimiento de relaciones con otros conceptos, entre
varias fuentes, etctera. De este modo, los conceptos no
se construyen de una sola vez, y mucho menos constitu-
yen definiciones que deban aprenderse de memoria.
En cada ao, la asignatura a ensear est organiza-
da en bloques de contenidos temticos listados en la
primera columna; en la segunda columna se ofrece no
solo el alcance de cada contenido, sino tambin algunas
orientaciones didcticas que facilitarn la planificacin de
su enseanza. En esta propuesta curricular se propone
como estrategia didctica priorizada el estudio de caso,
ya que posibilita la articulacin de contenidos al interior del
mismo bloque y, a la vez, entre contenidos de diferentes
bloques; y permite un abordaje en profundidad, articulan-
do distintas escalas de anlisis, diversos actores sociales
y mltiples dimensiones. La presentacin de diversidad

de casos a modo de ejemplos ofrece al docente la po-
sibilidad de elegir entre ellos o bien proponer otros ms
apropiados a su contexto.
En esta propuesta se considera fundamental que
junto con el desarrollo de los contenidos presentados
en la primera columna se trabajen de manera articulada
y con complejidad creciente las formas de conocimien-
to de la geografa: el trabajo crtico con diversas fuentes
de informacin y representaciones cartogrficas, estu-
dios en diversas escalas de anlisis, la lectura y escri-
tura de textos utilizando los conceptos propios de la
disciplina, la formulacin de interrogantes e hiptesis,
la organizacin de un trabajo de campo, la toma de
encuestas y entrevistas, entre otras.
El orden de presentacin de los contenidos no pre-
tende prescribir la secuencia de enseanza: los docentes
pueden adoptar esta u otra secuencia que consideren
pertinente. Por ello, y con la intencin de superar las frag-
mentaciones propias del conocimiento geogrfico escolar
tradicional, se espera que el docente organice la ensean-
za a partir de la seleccin de problemticas relevantes, re-
agrupando contenidos que aporten un mayor dinamismo
a su propuesta educativa y enriquezcan sus sentidos y
significatividad.
El primer ao se destina ntegramente a la enseanza
de la diversidad ambiental y de las problemticas ambien-
tales, debido a varias razones. Por una parte, la relevancia
que estas cuestiones adquieren en el mundo actual y el
inters que despiertan en los estudiantes. Por otra, el valor
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
del conocimiento construido por la geografa sobre dichas
cuestiones. Tambin se ha tenido en cuenta el fuerte arrai-
go de su enseanza en el primer ao. Para su tratamiento, En esta propuesta se considera
se espera un intenso trabajo con variedad de fuentes, y fundamental que junto con el
en especial la introduccin de los estudiantes en los cdi- desarrollo de los contenidos
presentados en la primera
gos necesarios para la lectura de imgenes y cartografa,
columna se trabajen de manera
el trabajo con mapas de diferente tipo y con el globo terr- articulada y con complejidad
queo. Los contenidos de este ao sern retomados para creciente las formas de
profundizarlos y ampliarlos informativa y conceptualmente conocimiento de la Geografa:
en tercer ao, cuando se aborden los ambientes y las pro- el trabajo crtico con diversas
blemticas ambientales en Amrica y en la Argentina. En fuentes de informacin y
representaciones cartogrficas,
este primer ao tambin se introducen temticas y proble-
estudios en diversas escalas de
mticas demogrficas y sociales en el mundo actual. anlisis, la lectura y escritura de
En segundo ao se promueve la comprensin de textos utilizando los conceptos
algunas problemticas territoriales, polticas y sociales propios de la disciplina, la
del mundo, y se focaliza la atencin en los espacios formulacin de interrogantes e
urbanos y rurales. Importa que los estudiantes com- hiptesis, la organizacin de un
trabajo de campo, la toma de
prendan la construccin histrica de los territorios y
encuestas y entrevistas, entre
las diversas formas que adoptan las relaciones entre otras.
los Estados. El conocimiento de la organizacin pol-
tica del mundo como proceso singular tambin es un
contenido de este ao, pero que se retomar y pro-
fundizar en aos posteriores. En este ao se ampla
la bsqueda de aportes en las fuentes de informacin
ya tratadas, se incorporan otras nuevas y se focaliza
en la necesidad de anlisis crtico de las fuentes para
que los estudiantes puedan discriminar mejor su ri-
gurosidad, sus potencialidades para la realizacin de
articulaciones y comparaciones.
geografa 11
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Propsitos de enseanza
Favorecer la adquisicin de herramientas bsicas
que posibiliten reconocer la diversidad de formas y
dinmicas que presentan las manifestaciones terri-
toriales de los procesos sociales.
Promover la elaboracin de explicaciones multicau-
sales acerca de problemticas territoriales o am-
bientales relevantes en el mundo actual, as como
su interpretacin desde diferentes perspectivas de
anlisis.
Favorecer la contrastacin de intereses, motivacio-
nes y acciones de diferentes actores sociales en re-
lacin con conflictos territoriales o ambientales re-
levantes para las sociedades de pases, regiones o
lugares.
Promover la construccin de puntos de vista pro-
pios sostenidos en el conocimiento geogrfico y la
posibilidad de comunicarlos utilizando conceptos,
formas y registros cada vez ms ricos y precisos.
Propiciar el establecimiento de relaciones entre dis-
tintas escalas para favorecer una mejor comprensin
de los procesos territoriales y ambientales actuales
en el mundo, en Amrica y en la Argentina.
312 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
Brindar oportunidades para reflexionar acerca de las
formas en que las sociedades dan respuesta a pro-
blemas y divergencias que se manifiestan u originan
en los ambientes y territorios, resaltando la impor-
tancia de las alternativas fundadas en el dilogo, la
cooperacin y el establecimiento de consensos.
Promover el desarrollo de actitudes crticas con
respecto a la desigualdad entre personas, grupos
sociales, regiones y pases, y de actitudes partici-
pativas y comprometidas con la construccin de so-
ciedades democrticas cada vez ms justas.
Favorecer el reconocimiento de la geografa como
cuerpo de conocimiento valioso para la compren-
sin de las diversas realidades y problemticas del
mundo actual.
Proporcionar oportunidades para reflexionar sobre
lo aprendido en la asignatura, las dificultades para
aprender y los modos de superarlos con creciente
responsabilidad y autonoma.
Favorecer la planificacin de un trabajo de campo, la
sistematizacin y comunicacin de los resultados utili-
zando diversidad de fuentes de informacin y las TIC.

PRIMER AO
Objetivos de aprendizaje
Al finalizar primer ao, los estudiantes sern capaces
de:
Identificar los componentes naturales y sociales del
ambiente y sus relaciones ms importantes.
Explicar las relaciones entre las condiciones natura-
les, la puesta en valor de los recursos y las formas
de intervencin de la sociedad en la construccin
de los ambientes.
Identificar problemticas ambientales de diversos
orgenes, los actores sociales que participan y el
tipo de relaciones que establecen entre ellos.
Identificar el tipo de intervenciones que desarrollan
los distintos niveles del Estado y las organizaciones
sociales en la resolucin de las problemticas am-
bientales.
Analizar el impacto de un mismo fenmeno natural
en diferentes grupos sociales.
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
1Ao
Utilizar indicadores demogrficos para analizar
comparativamente la distribucin y las caracters-
ticas de la poblacin.
Conocer las principales causas y consecuencias de
los movimientos migratorios en las ltimas dcadas.
Conocer las modalidades de intervencin del Es-
tado en la resolucin de problemas demogrficos.
Establecer algunas relaciones entre situaciones la-
borales y condiciones de vida de una poblacin.
Conocer las variables representadas y los cdigos
utilizados en diversas fuentes cartogrficas.
Localizar las reas y los casos estudiados utilizan-
do las coordenadas geogrficas.
Interpretar imgenes para formular y/o responder
preguntas especficas.
geografa 13
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Contenidos
Contenidos
Ambientes y poblacin en el mundo
La diversidad ambiental y la valorizacin
de los recursos naturales
El asentamiento de la poblacin, la puesta
en valor de los recursos naturales y la
construccin histrica de los ambientes.
Recursos renovables y no renovables.
Relatividad de la clasificacin segn la tasa
de extraccin de los recursos renovables.
Diversos ambientes.
Los componentes naturales del ambiente:
caractersticas y relaciones bsicas entre
litosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera.
- Las formas de relieve.
- Los elementos que componen el clima.
- Factores climticos y variedades climticas
bsicas.
- Los distintos tipos de biomas.
- Los mares y ocanos; las aguas
continentales.
314 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
Alcances y sugerencias para la enseanza
En este bloque, se trata de conceptualizar y caracterizar los elementos y especialmente las vinculaciones entre
componentes que intervienen en la construccin de los ambientes. Se sugiere demostrar que la diversidad
ambiental, aun cuando parezca depender de las condiciones naturales, es el resultado de las diversas relaciones que
se establecen entre las sociedades y la naturaleza.
Interesa realizar una caracterizacin general de los diversos ambientes, su localizacin en un globo terrqueo o en
un planisferio. Se considera relevante establecer relaciones entre las condiciones naturales, los recursos puestos
en valor y los ambientes resultantes. Por otra parte, tambin se sugiere hacer comparaciones entre ambientes
presentes y pasados para reconocer y analizar cambios y permanencias en el tiempo en funcin de los componentes
antes mencionados.
No se pretende realizar un estudio exhaustivo de muchos ambientes, sino seleccionar dos o tres casos para
analizarlos en profundidad. Se proponen algunos ejemplos para que el docente elija entre ellos, o bien incluya otros:
- Los ambientes de pradera y la valorizacin del recurso suelo.
- Los ambientes de selvas y bosques y la valorizacin del recurso forestal.
- Los ambientes del desierto y de los oasis y la valorizacin del recurso agua.
- Los ambientes de montaa y la valorizacin de los recursos mineros y/o propios de diferentes lugares y alturas.
- Los ambientes costeros y la valorizacin de los recursos ictcolas y paisajsticos.
- Los ambientes urbanos y los recursos valorados para su construccin.
Es en este bloque donde el docente podr incluir los contenidos de geografa fsica; se espera una presentacin
articulada, contextualizada y problematizada de las dinmicas ambientales. Las explicaciones de las caractersticas
del relieve, de las condiciones climticas, de la diversidad de los biomas estn al servicio de la comprensin de
cmo la dinmica de los componentes naturales de los ambientes intervienen e influyen en las condiciones de
asentamiento, organizacin y vida de las personas.
Cuando se pretende conocer dinmicas ambientales y las problemticas vinculadas con estas que afrontan las
sociedades, el estudio del ambiente (enfatizando las relaciones entre litosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera)
posibilita un acercamiento mucho ms potente que los estudios fragmentados de los componentes naturales,
frecuentes en las tradiciones de la enseanza de la geografa.
Para su enseanza, se recomienda seleccionar, entre otras posibles, dos temticas como las que siguen:
- Las caractersticas geolgicas de las reas montaosas terciarias para comprender los riesgos a los que estn
expuestos sus pobladores y la necesidad de tomar medidas de prevencin.
- Las caractersticas climticas para el desarrollo de los biomas selva y bosque y sus diversas formas de explotacin.
- Las caractersticas y el comportamiento de una cuenca hidrogrfica y sus posibles aprovechamientos para controlar y
evitar inundaciones.

Contenidos
Problemticas ambientales a escala local,
regional y mundial
Problemticas ambientales vinculadas al
manejo de los recursos naturales.
- La degradacin y el agotamiento de los
suelos.
- La expansin de la frontera agrcola y
urbana.
- La prdida de biodiversidad.
- El cambio climtico.
- Contaminacin del suelo, agua y aire.
Problemticas ambientales vinculadas a
fenmenos extremos de la naturaleza y
tecnolgicos.
Situaciones sociales de riesgo y
vulnerabilidad.
- De origen geolgico y geomorfolgico:
movimientos ssmicos, vulcanismo.
- De origen climtico: inundaciones,
sequas, tornados, huracanes.
Los diferentes actores pblicos y privados, Se trata de reconocer cmo el nivel de organizacin social y poltica, las posibilidades de anticipacin y conocimiento del
individuales y colectivos, locales y
extralocales implicados en las problemticas conceptos tratados para analizar otras situaciones y obtener un conocimiento de mayor generalidad.
ambientales. El papel de los Estados, de
las organizaciones no gubernamentales,
de los movimientos ambientalistas y los
organismos internacionales.
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NES
Alcances y sugerencias para la enseanza
Estos contenidos permiten considerar las mltiples causas (de orden natural, econmico, poltico, social y cultural)
que derivan en problemticas ambientales de diferente intensidad y extensin, protagonizadas por actores locales
y extralocales. Es posible tambin realizar aproximaciones a manifestaciones y consecuencias de las cuestiones
ambientales recurriendo a diversas escalas de anlisis puestas en relacin.
Adems de una presentacin general de las principales problemticas ambientales vinculadas al manejo de recursos
naturales, se sugiere abordar en profundidad dos casos representativos para diferentes escalas. A modo de ejemplo:
- El efecto invernadero.
- Los conflictos por el agua en el Cercano Oriente.
- La deforestacin de los bosques tropicales en el sudeste asitico.
- La lluvia cida en ciudades europeas.
- La degradacin de los suelos y el avance del desierto en el Sahel.
Interesa remarcar que la situacin de desastre o catstrofe est asociada directamente con el impacto que el
fenmeno natural extremo produce en la sociedad y con el grado de organizacin y planificacin con que esta cuenta
para anticiparlo, enfrentarlo y recuperarse. Si bien se retoman contenidos referidos a los componentes naturales del
ambiente, interesa enfatizar el papel que desempean los actores sociales involucrados (en especial, los distintos
niveles de Estado, dada su responsabilidad especfica en cuanto a normativas y acciones) en la prevencin, preparacin,
respuesta y recuperacin que pueden reducir el nivel de riesgo y vulnerabilidad de la poblacin.
Se propone realizar una presentacin general y adems un estudio comparativo entre, por ejemplo:
- Los efectos de los terremotos en Japn y en la India o en Irn.
- Los desastres tecnolgicos como los ocasionados por la empresa Union Carbbide en Bhopal (India, 1984) y por la
empresa Sandoz en el Rhin (Suiza, 1986), o el hundimiento del Prestige en las costas de Galicia (Espaa, 2005).
- El grado de prevencin frente al posible ascenso del nivel del mar en los Pases Bajos, o en las Maldivas y en un pas
del Sudeste Asitico, como Bangladesh.
fenmeno influyen en la magnitud del desastre social ocasionado, con la intencin de favorecer la transferencia de los
geografa 15
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Contenidos
Poblacin, trabajo y condiciones de vida
en el mundo

Aspectos demogrficos de la poblacin,
distribucin, estructura y dinmica:
- Indicadores demogrficos bsicos.

Las problemticas demogrficas y
migratorias, y las polticas estatales:

- Superpoblacin y limitacin del crecimiento
demogrfico.

- Envejecimiento poblacional y polticas de
estmulo de la natalidad.

- Problemticas sociales y territoriales
derivadas de los procesos migratorios.

- El papel del Estado y las diversas polticas
migratorias.

Poblacin econmicamente activa y pasiva:
- Diferencias y similitudes entre reas
desarrolladas y no desarrolladas.

- La poblacin y las actividades econmicas,
su distribucin por sectores de la economa.

- Condiciones de empleo y calidad de vida.

Herramientas y formas de conocer en
geografa

6
Estos contenidos se pueden profundizar y articular con aquellos propuestos para ESI. Eje 5 Sexualidad, historia y derechos humanos. Demografa.
316 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
Alcances y sugerencias para la enseanza

Este bloque de contenidos propone el estudio de la poblacin a escala mundial utilizando datos estadsticos, indicadores
demogrficos y tambin realizando un tratamiento cualitativo de problemticas sociales significativas.
En primer ao, el tratamiento demogrfico de la poblacin mundial implica el acercamiento al uso de algunos indicadores
bsicos: tasa de crecimiento vegetativo, de natalidad, de mortalidad general e infantil, de fecundidad y esperanza de vida
al nacer, aplicados a pases con comportamientos contrastantes.

El anlisis comparativo de dos casos como la superpoblacin en China y el envejecimiento poblacional en un pas de
Europa nrdica focalizando en el estudio de la diversidad de razones que intervienen en ambas situaciones favorece la
comprensin de problemticas demogrficas que resultan pertinentes para este nivel introductorio.
Interesa reconocer, en ambos casos, el papel de los Estados, entendindolos como actores centrales en la definicin
de las polticas relacionadas con la poblacin y sus condiciones de vida y, puntualmente, con aquellas que estimulan o
limitan la natalidad.6

Para tratar las migraciones, se sugiere presentar los principales flujos actuales y seleccionar un caso relevante en el
mundo actual. Es de inters aportar informacin para que se comprenda que, desde el punto de vista de la movilidad de
personas, el mundo global presenta importantes barreras.
El trabajo con casos permite avanzar en dos niveles de anlisis: el estructural, que refiere a las causalidades y la
generalidad, y el nivel de las subjetividades, que se reconocen a partir del uso de testimonios e historias de vida.
Es importante que en este ao se estudie la insercin laboral de la poblacin en los sectores de la economa, e
identificar algunas diferencias en las estructuras productivas de pases desarrollados y no desarrollados. Resulta
relevante relacionar las condiciones laborales y salariales con la calidad de vida de diferentes grupos sociales.
Se recomienda el uso de informacin estadstica (tablas, cuadros y grficos), cartogrficas y tambin fuentes cualitativas
como testimonios, fotografas, documentales y pelculas.

Estos contenidos se abordarn de manera articulada con los de los bloques presentados anteriormente. Es importante
que a lo largo del curso se dedique tiempo escolar a una tarea intensa de aproximacin a diferentes fuentes desde dos
perspectivas: la formulacin de interrogantes para obtener informacin por una parte, y el anlisis del origen, formas de
relevamiento, codificacin y difusin de la informacin en lenguajes especficos, as como su accesibilidad y su nivel de
rigurosidad.


Contenidos
Las representaciones del mundo a partir de
la cartografa histrica y actual.
La diversidad de escalas.
Las diversas fuentes de informacin y su
utilizacin crtica en la geografa.
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Alcances y sugerencias para la enseanza
Se propone introducir en forma progresiva el conocimiento de las representaciones cartogrficas. Esto no implica
organizar una unidad temtica sobre cartografa, sino ir presentando el globo terrqueo, el planisferio, mapas a
diferentes escalas y planos, realizados sobre la base de distintos sistemas de representacin y con diferentes cdigos
e ir atendiendo a partir de ellos y en relacin con los temas que se estn tratando a los aspectos necesarios para su
lectura, anlisis e interpretacin. Esta es una tarea que constituye la base del tratamiento cartogrfico que continuar, se
ampliar y profundizar en los aos siguientes.
El estudio de los ambientes y las problemticas ambientales resulta especialmente adecuado para iniciar a los
estudiantes en la delimitacin y comprensin de las diferentes miradas que permiten distintas escalas de anlisis.
Es importante ir instalando paulatinamente la idea de que para contextualizar e interpretar la distribucin espacial de
objetos, situaciones y problemticas territoriales y ambientales puede ser necesario remitir a escalas de mayor o menor
amplitud territorial.
Es interesante establecer la vinculacin entre escalas de anlisis y escalas de representacin; en otras palabras, segn la
escala de anlisis que se plantee, variarn las escalas cartogrficas que permiten localizar y obtener informacin acerca
de lo que se est estudiando o representando en los mapas.
Se considera relevante que los estudiantes tengan oportunidad de trabajar con mltiples fuentes de informacin y en
especial las visuales. Adems de la cartografa, las imgenes satelitales, areas y terrestres constituyen una fuente de
informacin que se espera tenga presencia corriente en las aulas de primer ao. El trabajo con imgenes areas permite,
por ejemplo, identificar, diferenciar y cartografiar reas en las que se observan morfologas y usos del suelo variados,
biomas distintos, indicios acerca de caractersticas climticas e hidrolgicas, como as tambin reconocer distintos
grados de transformacin del medio natural original. A partir de estas fuentes, ser importante la formulacin de
interrogantes, el establecimiento de relaciones, la bsqueda de informacin complementaria y la obtencin de algunas
conclusiones centrales para la comprensin de las cuestiones en estudio.
Tambin son especialmente interesantes para tratar los temas planteados los artculos de carcter periodstico y de
divulgacin cientfica, algunos relatos escritos, testimonios, historias de vida, datos estadsticos, imgenes, grficos y
manifiestos. El anlisis e interpretacin de distintas fuentes ayuda a confrontar, comparar, inferir, generalizar y explicar
los contenidos principales del curso.
geografa 17
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Formas de conocimiento y tcnicas de estudio

La educacin secundaria requiere la apropiacin, por parte de los estudiantes, de distintas formas de conocimien-
to y tcnicas. Algunas de stas son compartidas por diversas asignaturas como por ejemplo, el anlisis de texto,
la elaboracin de resmenes y sntesis, la lectura de grficos. Sin embargo, estos modos de conocer adquieren
especificidad en el marco de los diversos contenidos a aprender.

En Geografa de primer ao, cobran particular relevancia:

yy Lectura, anlisis e interpretacin de distintas representaciones cartogrficas.
yy Lectura, anlisis e interpretacin de distintas fuentes de informacin visual (fotografas, imgenes
satelitales, infografas, documentales, pelculas de ficcin, pinturas, entre otras).
yy Identificacin de diversas escalas en el anlisis de diferentes problemticas ambientales.
yy Identificacin de actores sociales, sus relaciones, acciones, lgicas, intereses y consecuencias de sus
decisiones y acciones.
yy Reconocimiento de ideas principales y secundarias. Elaboracin de resmenes.
yy Utilizacin del vocabulario propio de la disciplina para describir y explicar conceptos, procesos,
temticas y casos.

318 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM

2Ao
segundo AO
Objetivos de aprendizaje
Al finalizar segundo ao, los estudiantes sern capa-
ces de:
Reconocer que la configuracin del territorio es con-
secuencia de un proceso histrico.
Identificar las causas que generan conflictos inter-
estatales e intraestatales y los principales actores
sociales implicados.
Conocer algunas organizaciones supranacionales,
las causas que las originan, los objetivos que persi-
guen y las razones que promueven procesos de in-
tegracin y de conformacin de bloques regionales.
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NES
1Ao
Identificar y caracterizar los espacios urbanos y ru-
rales.
Identificar y explicar los factores que intervinieron en
el proceso de urbanizacin del siglo XX.
Describir las transformaciones urbanas recientes.
Caracterizar las actividades rurales tradicionales y
las innovaciones tecnolgicas y organizacionales
aplicadas a la produccin agropecuaria.
Utilizar indicadores para analizar comparativamente
espacios urbanos y rurales.
Establecer algunas relaciones entre acceso a los
servicios y las condiciones de vida de una poblacin.
geografa 19
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Contenidos
Contenidos Alcances y sugerencias para la enseanza
Estados y territorios en el mundo

La construccin histrica de los territorios Este bloque de contenidos tiene por finalidad que los estudiantes conozcan ejemplos de pases en los cuales el orden terri-
y de las relaciones entre Estados torial y estatal es el resultado de una construccin histrica, lo que implicara la desnaturalizacin de la idea de pas cuya
base territorial es contenedora estable de la poblacin. Por tal motivo, es importante ensear los cambios territoriales en
el tiempo, entendidos como resultado de tensiones sociales, consensos y acuerdos entre pases y grupos.

El mapa poltico mundial y los Estados como Interesa que esta idea sea construida a partir del estudio especial de un par de casos relevantes a nivel mundial (por
unidades poltico territoriales construidas ejemplo: el desmembramiento de la URSS o el de Yugoslavia; la reunificacin de Alemania, la descolonizacin de Hong
histricamente. Cambios recientes. Kong) en los cuales sea posible presentar causalidades y derivaciones en la delimitacin territorial y tambin en el plano
social, econmico, cultural y de ejercicio del poder poltico de unos grupos sobre otros.

- Atributos y formas de organizacin poltica El trabajo con cartografa histrica de las ltimas dcadas, a escala continental o regional, es un instrumento vlido para
y administrativa de los territorios: estados representar secuencias de fusin o fragmentacin territorial. Requerir siempre del acompaamiento de informacin que
autnomos, colonias y otras formas permita avanzar en explicaciones y contextualizaciones de tales transformaciones en el mbito poltico-estatal nacional e
jurdicas. internacional.
- Transformaciones territoriales posteriores a
la Guerra Fra.
- El mapa poltico mundial.

Problemticas y conflictos interestatales Se propone abordar los conceptos de soberana y territorio como atributos constitutivos de los Estados nacionales. El
e intraestatales por la apropiacin de estudio de ejemplos actuales que pongan de relieve las problemticas y conflictos interestatales e intraestatales por los
territorios y recursos. recursos y los territorios permite profundizar la desnaturalizacin de los pases tal como existen hoy.

- Causas y factores que desencadenan los Situaciones emblemticas de conflictos interestatales que podran ser abordadas, entre otras, son: la guerra en Irak por el
conflictos. Actores sociales y niveles de petrleo, o el conflicto palestino-israel por los territorios. Entre los de ndole intraestatal, sugerimos, a modo de ejemplo:
decisin. Las manifestaciones territoriales. las reivindicaciones independentistas de los vascos en Espaa, o la sumisin de los kurdos en Irak.

Las organizaciones polticas supraestatales:
contextos y objetivos de su creacin.
Los procesos de integracin y la
conformacin de bloques regionales.
Es importante remarcar que en los ltimos aos, las organizaciones supranacionales se han constituido en actores decisivos
en la poltica internacional. Interesa considerar sus fundamentos y la medida en que stos cristalizan o no en sus diferentes
planos de intervencin a escala mundial. Es suficiente para desarrollar tales contenidos seleccionar una de las organizaciones
ms reconocidas, como la ONU, la OEA, la OCDE, y detenerse en el estudio de uno de sus programas en particular.
Los bloques econmicos se presentan como otra modalidad de relaciones entre Estados, con objetivos diferentes de los
de las organizaciones anteriores, de las que deben quedar claramente diferenciados. Se sugiere remarcar que la formacin
de estos bloques tiende principalmente a favorecer el crecimiento econmico de sus integrantes. Se propone abordar los
motivos que han dado origen a la conformacin de variedad de bloques regionales al finalizar la Segunda Guerra Mundial,
en especial en las ltimas dcadas. Se pueden trabajar los diferentes aspectos definidos a partir de la comparacin de dos
casos relevantes: la Unin Europea y el Mercosur son opciones posibles para desarrollar estos contenidos.

320 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM

Contenidos
Diferenciacin y articulacin entre los
espacios urbanos y rurales
Criterios cuantitativos y cualitativos para su
diferenciacin y caracterizacin:
- Indicadores demogrficos, jurdico-
administrativos, funcionales y culturales.
Los procesos de urbanizacin en el siglo
XX: importancia de la industrializacin, el
desarrollo de los servicios, y las migraciones
rurales-urbanas e interurbanas.
Transformaciones urbanas en las ltimas
dcadas. Nuevos usos del suelo urbano
y nuevas configuraciones espaciales:
polarizacin social y segregacin territorial.
- El acceso a los servicios y las condiciones
de vida.
Las actividades rurales tradicionales y los
cambios en las producciones agropecuarias
para el mercado:
- La produccin agropecuaria de
subsistencia y comercial.
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Alcances y sugerencias para la enseanza
El sentido de estos contenidos es presentar el mundo a partir de la clasificacin de sus territorios en urbanos y rurales,
y dentro de ambos caracterizar espacios con rasgos compartidos o especficos que persisten desde hace tiempo o que
estn sujetos a procesos de cambio recientes.
Se propone el anlisis de indicadores, fuentes estadsticas, recursos visuales, publicidades, artculos periodsticos
e historias de vida. El uso de variedad de fuentes de informacin facilita la construccin de las nociones de espacio
urbano y rural, permite comenzar a cuestionar la dicotoma rural-urbano y, a la vez, mostrar el fortalecimiento de las
vinculaciones entre ambos espacios favorecido por la difusin de actividades y formas de vida urbanas en zonas rurales.
Para comprender mejor los espacios urbanos, interesa que los estudiantes conozcan las dinmicas que dieron origen
a la creciente urbanizacin del mundo actual. Esto implica presentar las caractersticas relevantes de los procesos
diferenciales que confluyeron tanto en los pases desarrollados como no desarrollados, en el crecimiento de las
ciudades, en la conformacin de grandes metrpolis y en la construccin de particulares configuraciones urbanas (los
procesos de industrializacin, las migraciones internas, las nuevas funciones urbanas).
Los cambios tecnolgicos generados en las ltimas dcadas permiten explicar las recientes transformaciones en el
interior de las ciudades. En segundo ao y para el tratamiento de los espacios urbanos es importante detenerse en
la presentacin crtica de los cambios vinculados a las comunicaciones y en particular, el transporte. Merece especial
atencin la presentacin crtica de los modos de circulacin pblicos y privados (transporte particular, transportes
pblicos tradicionales), la cobertura de las redes de infraestructura y de acceso a las tecnologas de la comunicacin y la
informacin.
A la vez, el transporte y las comunicaciones permiten comprender ciertos cambios en la localizacin de las funciones
urbanas, as como la definicin de centros y periferias, del crecimiento de la desigualdad y su manifestacin bajo la
forma de segregacin territorial. Es posible analizar esta ltima cuestin a travs del surgimiento de los cinturones de
pobreza y asentamientos precarios, o la carencia de servicios urbanos bsicos en ciertas zonas, en coexistencia con
lujosas formas de asentamiento residencial, hipermercados, centros de compras y de recreacin, entre otros.
En este ao, interesa plantear el estudio de los espacios rurales considerando que es posible observar en ellos
el desarrollo de actividades agropecuarias en las que se aplican diferentes niveles de tecnologa, tanto en pases
desarrollados como en los no desarrollados.
geografa 21
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Contenidos
- La revolucin verde y las nuevas
tecnologas.
Las innovaciones tecnolgicas, cientficas
y organizacionales en las producciones
agropecuaria, forestal y minera: impacto y
transformaciones espaciales.
Herramientas y formas de conocer en
geografa
Las representaciones del mundo a partir
de la cartografa histrica y actual, y la
teledeteccin.
Las diversas fuentes de informacin
y su utilizacin en geografa: el uso
crtico de fuentes cuantitativas y la
complementariedad de las fuentes
cualitativas.
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Alcances y sugerencias para la enseanza
Tambin, es importante destacar que en un mismo pas pueden coexistir grupos de campesinos que practican una
agricultura de subsistencia con herramientas tradicionales y grupos empresarios que invierten en grandes extensiones
de tierra, incorporan nuevas tecnologas y agroinsumos y a su vez, obtienen importantes producciones para la
exportacin. Como ejemplo se propone comparar el cultivo de uno de los siguientes productos: maz, trigo, arroz,
alguna fruta o alguna hortaliza, utilizando tcnicas y herramientas tradicionales en un caso y tecnologa de punta en otro.
Conviene focalizar en: el uso de mano de obra, la inversin de capital, la produccin obtenida y su destino.
Los contenidos de este bloque se abordarn a lo largo de todo el ao, de manera articulada con los ejes presentados
anteriormente.
La cartografa se incluir tanto como fuente de informacin como forma de comunicacin a partir de un lenguaje
particular. Su seleccin ser acorde a la escala de la situacin que se est estudiando.
La inclusin de cartografa histrica resulta de especial inters para el tratamiento de los procesos de conformacin de
los estados, para reconocer informacin vinculada a la urbanizacin y la construccin del espacio urbano.
Las imgenes satelitales y fotografas areas son especialmente ricas para tratar tambin temas urbanos y rurales,
reconocer lugares, delimitar zonas diferenciadas segn criterios, buscar en ellas o a partir de ellas nueva informacin,
localizar usos del suelo y deducir funciones en imgenes de detalle, entre otras muchas posibilidades que requieren
retomar la idea de la relacin entre escala de anlisis y de representacin.
Para segundo ao, se destaca el trabajo con informacin estadstica, cuadros y grficos, especialmente indicados para
el tratamiento de los contenidos demogrficos y relacionados con los espacios urbanos y rurales. Se propone la lectura,
el anlisis, la interpretacin y la comparacin de diferentes fuentes. Es importante que este trabajo se acompae con la
construccin y/o interpretacin de representaciones como por ejemplo grficos de diferente tipo, pirmides de poblacin
y mapas demogrficos.
Es interesante ensear a los estudiantes que los datos que brindan las fuentes cuantitativas suelen ser concebidos
como objetivos, incuestionables y fiables, en cambio la informacin que proporcionan las fuentes cualitativas es
interpretada como subjetiva e ideologizada. A partir de un trabajo crtico y comparativo con fuentes cuantitativas
el docente puede mostrar a sus estudiantes que en ocasiones este tipo de fuente puede ser manipulado y que es
importante la contrastacin con otras fuentes para garantizar su fiabilidad.
En relacin con las fuentes cualitativas, es relevante analizar el alcance de la informacin que brindan a partir del
acercamiento de los estudiantes a relatos, documentos, publicidades, nuevas producciones culturales fotografas,
cuadros, pelculas, poemas, canciones, cuentos que despierten el inters, estimulen otras estrategias de aprendizaje,
posibiliten el reconocimiento de diversas dimensiones de las problemticas estudiadas y favorezcan la comprensin de
su complejidad.
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NES
Formas de conocimiento y tcnicas de estudio
La educacin secundaria requiere la apropiacin por parte de los estudiantes, de distintas formas de co-
nocimiento y tcnicas. Algunas de stas son compartidas por diversas asignaturas, como por ejemplo, el
anlisis de texto, la elaboracin de resmenes y sntesis, la lectura de grficos. Sin embargo, estos modos
de conocer adquieren especificidad en el marco de los contenidos a aprender.

En Geografa de segundo ao, cobran particular relevancia:

yy Seleccin de la cartografa adecuada para el estudio de una determinada problemtica considerando la escala
geogrfica correspondiente.
yy Bsqueda, lectura, validacin y utilizacin de diversas fuentes de informacin (cuantitativas y cualitativas) para
analizar, comprender y comparar temticas/casos o procesos de ndole social, econmica, ambiental, poltica.
yy Utilizacin de indicadores demogrficos para analizar comparativamente diversas temticas/casos.
yy Elaboracin de cuadros comparativos, tablas, grficos, etc.
yy Elaboracin de textos y argumentos fundados utilizando los conceptos propios de la disciplina.
yy Punteo de ideas centrales y secundarias; elaboracin de esquemas; lectura y correccin de borradores
sucesivos.

geografa 23
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Orientaciones generales para la evaluacin
Se sugiere que cada profesor desarrolle un programa
de evaluacin.
Un programa de evaluacin es una estructura
compuesta por distintas instancias e instrumen-
tos de evaluacin que permiten evaluar aprendi-
zajes diversos y atienden a los diferentes prop-
sitos de la evaluacin.
El programa de evaluacin debe disearse a
partir de los objetivos anuales de la asignatura.
La evaluacin debe orientarse a la mejora de los pro-
cesos de aprendizaje y debe brindar informacin a los
estudiantes y docentes para tomar decisiones orienta-
das a la mejora continua.
A continuacin se ofrecen alternativas de evaluacin
para cada uno de los aos:
En primer ao adquiere especial relevancia que los/
las estudiantes puedan:
Explicar las relaciones entre las condiciones natura-
les, la puesta en valor de los recursos y las formas
de intervencin de la sociedad en la construccin
de los ambientes.
Se espera que los estudiantes desarrollen explica-
ciones coherentes sobre la construccin de ambien-
tes. Para esto, deben poder identificar, caracterizar y
324 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
relacionar los elementos que intervienen en dicha cons-
truccin; es decir, las condiciones naturales de un lugar,
las caractersticas del asentamiento de la poblacin, su
organizacin social y sus formas de intervencin a partir
de la puesta en valor de los recursos naturales a lo largo
del tiempo.
Interpretar imgenes para formular y/o responder
preguntas especficas.
De manera articulada con cualquiera de las te-
mticas geogrficas estudiadas, se espera que los
estudiantes puedan identificar e interpretar los ele-
mentos presentes en una imagen y sus relaciones a
partir de interrogantes presentados por el/la docente
o elaborados por ellos mismos en funcin del tema
planteado.
A modo de ejemplo, se propone el anlisis de dos
fotografas de un ambiente en distintos momentos hist-
ricos, las siguientes son posibles consignas de trabajo:
1. Qu elementos del ambiente reconocen en cada
caso?
2. Quines aparecen en las imgenes? Qu activida-
des desarrollan?
3. Qu recursos naturales son valorados en cada
caso?
Si se utilizan imgenes areas, se podr evaluar la
identificacin y diferenciacin de distintos biomas y

su transformacin a partir del uso del suelo. La identi-
ficacin correcta o no de los elementos propios en la
construccin de un ambiente a partir del desarrollo de
consignas presentadas por el/la docente pueden trans-
formarse en un instrumento de evaluacin del proceso
de aprendizaje.
Otro instrumento para evaluar esta u otra temtica
podra ser que los estudiantes presenten un resumen
que contenga dichos elementos relacionados en forma
coherente, pudiendo ser, este resumen, parte de una
evaluacin de proceso o de producto final.
Siguiendo con los contenidos ambientales presen-
tes en la propuesta curricular, es relevante que los es-
tudiantes puedan:
Identificar problemticas ambientales de diversos
orgenes, los actores sociales que participan y el
tipo de relaciones que establecen entre ellos.
Se espera que los/las estudiantes reconozcan dis-
tintas problemticas ambientales y puedan identificar
las mltiples causas que les dan origen y los actores
sociales que intervienen, sus motivaciones y relaciones.
Deben utilizar y relacionar las distintas escalas geogr-
ficas en las que se presenta la problemtica plantea-
da, ya sea por las consecuencias territoriales donde se
manifiestan o bien por el origen y nacionalidad de los
actores que las protagonizan.
Conocer las distintas variables representadas y los c-
digos utilizados en diversas fuentes cartogrficas.
Es importante que los/las estudiantes conozcan los
elementos que componen la cartografa en distintas
escalas para desarrollar interpretaciones y aplicarlas
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correctamente en estudios de casos y situaciones
particulares. Se espera que interpreten cartografa en
distintas escalas y/o proyecciones en relacin con un
tema dado y no en forma aislada. A modo de ejemplo,
se propone el anlisis de una problemtica ambiental
a partir de diversas fuentes de informacin: un texto
y cartografa en distintas escalas. Las siguientes son
posibles consignas:
1. Qu problemtica ambiental plantea el texto?
2. En qu escala se desarrolla la problemtica? Para
responder esta consigna debers leer y analizar la
cartografa que se incluye. Fundamenta tu respuesta.
3. Quines intervienen en ella? Cmo interviene cada
uno? Sus acciones influyen en la profundizacin o
solucin de la problemtica? Por qu?
Adems de evaluar el desarrollo correcto de las res-
puestas, es importante poner atencin en el uso del
vocabulario especfico, en el progresivo avance en la
autonoma del estudiante para resolver las actividades
propuestas, en la pertinencia de las preguntas que rea-
liza al docente y la claridad y coherencia en el armado
de respuestas y resmenes.
En segundo ao adquiere especial relevancia que los/
las estudiantes puedan:
Seleccionar y utilizar con solvencia representaciones
cartogrficas y fuentes de informacin adecuadas a
objetivos especficos.
Con este objetivo se pretende dar cuenta de la pro-
gresin y complejidad en los aprendizajes de algunos
contenidos entre primero y segundo ao. Se espera
que el/la estudiante interprete y utilice correctamente
distintas fuentes de informacin en relacin con cual-
quier tema geogrfico pero adems, que avance en
geografa 25
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
su bsqueda y seleccin fundamentada; es decir, que
ponga de manifiesto autonoma en la bsqueda de
fuentes y en la argumentacin de su seleccin.
Reconocer que la configuracin del territorio es
consecuencia de un proceso histrico.
Se trata de que el/la estudiante logre analizar el terri-
torio como una construccin social y mediante el estu-
dio de casos, reconozca que el orden territorial y estatal
se vincula con los procesos histricos y a su vez, es
el resultado de diferentes intereses, intencionalidades y
acciones de diversos grupos sociales.
Identificar las causas que generan conflictos inter-
estatales e intraestatales y los principales actores
sociales implicados.
Este objetivo pretende que los/las estudiantes ana-
licen ejemplos actuales que pongan de relieve las pro-
blemticas y los conflictos interestatales e intraestatales
por la apropiacin de recursos y territorios. Se requiere
que trabajen con cartografa histrica para representar
procesos de fusin o fragmentacin territorial. Para su
evaluacin, es importante tener en cuenta la correcta
seleccin de fuentes de informacin, el manejo y la ca-
pacidad de fundamentacin de la seleccin. Se trata de
evaluar el proceso de construccin del conocimiento y
la integracin de saberes en relacin con las problem-
ticas y el contexto en que se desarrollan, identificar los
actores sociales que intervienen, sus intencionalidades
y acciones.
A modo de ejemplo, se propone que los/las estu-
diantes seleccionen un conflicto emblemtico de ndole
interestatal e intraestatal y puedan desarrollarlo sobre
326 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
la base de algunas preguntas orientadoras que inclu-
yan argumentaciones y opiniones fundadas acerca del
conflicto.
Identificar los espacios urbanos y rurales.
El/la estudiante deber clasificar los territorios en
urbanos y rurales y dentro de ambos caracterizar
espacios con rasgos compartidos o especficos que
persisten en el tiempo o que estn sujetos a cambios
recientes. Es necesario que analice crticamente las
diferentes fuentes: indicadores, estadsticas, recursos
visuales, publicidades, artculos periodsticos e histo-
rias de vida, entre otras. Para su evaluacin es impor-
tante tener en cuenta el correcto uso de las fuentes, la
pertinencia de la informacin, la justificacin de ideas,
la identificacin de los rasgos especficos y las com-
paraciones y confrontaciones que realiza. A modo de
ejemplo, se propone el uso de imgenes en las que
se muestre un espacio rural y otro urbano y a su vez,
espacios rurales y urbanos diferentes, por ejemplo un
ciudad pequea y una megalpolis, un rea rural que
muestre escasa tecnologa y otra destacada por su
incorporacin y desarrollo.
Reconocer los nuevos usos del suelo urbano, y los
procesos de polarizacin social y segregacin te-
rritorial.
Se trata de que el/la estudiante logre comprender
los cambios en la localizacin de las funciones urbanas,
as como la definicin de los centros y las periferias, del
crecimiento de la desigualdad y su manifestacin bajo
la forma de segregacin territorial. Para su tratamiento
se considera muy potente establecer comparaciones

e identificar transformaciones urbanas a travs del tra-
bajo con cartografa especfica que d cuenta de los
cambios producidos recientemente.
Caracterizar las actividades rurales tradicionales y
las innovaciones tecnolgicas y organizacionales
aplicadas a la produccin agropecuaria.
Es importante que los/las estudiantes puedan reco-
nocer el impacto de las innovaciones tecnolgicas en la
configuracin de los espacios rurales y a su vez, logren
observar la variedad de espacios y actividades rurales que
coexisten y su vinculacin con la tecnologa utilizada.
Se propone comparar la produccin de dos cultivos,
uno en base a tcnicas tradicionales y otro en el que
se incorpore alta tecnologa. Para la evaluacin pueden
formularse algunas preguntas orientadoras, como por
ejemplo:
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
1. En qu reas se desarrolla el cultivo? Qu condicio-
nes ambientales posibilitaron su desarrollo?Qu acto-
res sociales intervienen en el circuito productivo?
2. Cul es el destino de la produccin?
3. Qu tcnicas se utilizan?
4. Quines aportan la mano de obra? Cmo son los
trabajos?
5. Qu adelantos tecnolgicos se incorporaron?
6. Fundament por qu los adelantos tecnolgicos son
utilizados en algunas reas y en otras no.
Para evaluar las respuestas se sugiere tener en
cuenta la calidad de la redaccin, la utilizacin de len-
guaje especfico, la forma de argumentacin, el nivel de
profundizacin y las variables establecidas previamente
por el/la estudiante para el anlisis de la diversidad de
espacios rurales, entre otros.
geografa 27
 geografa
oBJETIVOS y contenidos troncales para la finalizacin de la escuela secundaria

pRESENTACIN

Propsitos de enseanza

tercer AO

cuarto AO

orientaciones generales para la evaluacin

Nueva Escuela Secundaria

de la Ciudad de Buenos Aires
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
objetivos
Al finalizar la escuela secundaria los estudiantes sern capaces de:
PARA LA FINALIZACIN DE LA ESCUELA SECUNDARIa Explicar las relaciones entre las condiciones naturales, la puesta
en valor de los recursos y las formas de intervencin de la socie-
dad en la construccin de los ambientes.
Conocer conflictos territoriales y/o ambientales e identificar los
intereses, las motivaciones y las acciones de los diferentes acto-
res sociales implicados.
Elaborar explicaciones multicausales respecto de problemticas
OBJETIVOS Y CONTENIDOS troncales
ambientales y territoriales.
Comparar las estructuras productivas y la distribucin de la Po-
blacin Econmicamente Activa y los cambios ocurridos en las
ltimas dcadas en la Argentina y en Amrica.
Comparar las condiciones de vida entre las poblaciones urba-
nas y rurales.
Explicar las transformaciones recientes (territoriales, ambien-
tales, econmicas y sociales) en espacios rurales y urbanos e
identificar y caracterizar el papel de los actores sociales que in-
tervienen en ellas.
Conocer la insercin productiva del pas en el mundo, identifi-
cando los principales flujos desde y hacia la Argentina en dife-
rentes momentos histricos.
Establecer relaciones entre las escalas global, regional y local
para el anlisis de procesos territoriales y ambientales del pre-
sente y del pasado, en la Argentina, en Amrica y en el mundo.
Interpretar distintas formas en que las sociedades dan respues-
ta a problemas vinculados con los ambientes y los territorios, va-
lorando la importancia de las alternativas fundadas en el dilogo,
la cooperacin y el establecimiento de consensos.
Identificar las facultades e instrumentos que poseen los diversos
230 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
niveles del Estado para promover, regular y resolver problemti-
cas territoriales, ambientales, econmicas, sociales y culturales.
Seleccionar, leer, interpretar y validar en forma fundamentada
distintas fuentes de informacin (cuantitativas y cualitativas).
Elaborar, fundamentar y comunicar con claridad los puntos de
vista propios sobre las distintas problemticas sociales, ambien-
tales, econmicas, culturales y territoriales, empleando concep-
tos y procedimientos propios de la geografa.
Contenidos troncales
GEOGRAFA FSICA Y AMBIENTAL
La diversidad ambiental y la valorizacin de los recursos naturales
El asentamiento de la poblacin, la puesta en valor de los recur-
sos naturales y la construccin histrica de los ambientes.
Recursos renovables y no renovables. Relatividad de la clasi-
ficacin segn las formas de manejo y extraccin.
Diferentes ambientes en el mundo, en Amrica y en la Ar-
gentina.
Los componentes naturales del ambiente: caractersticas y rela-
ciones bsicas entre litosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera.
Las formas de relieve.
Los elementos que componen el clima.
Factores climticos y variedades climticas bsicas.
Los distintos tipos de biomas.
Los mares y ocanos. Las aguas continentales.
Problemticas ambientales a escala local, regional y mundial
Problemticas ambientales vinculadas con el manejo de los
recursos naturales.
La degradacin y el agotamiento de los suelos.
La expansin de la frontera agrcola.

La prdida de biodiversidad.
El cambio climtico.
Contaminacin del suelo, del agua y del aire.
Problemticas ambientales vinculadas con fenmenos extre-
mos de la naturaleza y tecnolgicos.
Prevencin, riesgo y vulnerabilidad en zonas urbanas y rurales.
De origen geolgico y geomorfolgico: movimientos ssmi-
cos, vulcanismo.
De origen climtico: inundaciones, sequas, tornados, hura-
canes.
Los diferentes actores sociales que participan. El papel de los
Estados.
GEOGRAFA SOCIAL
Poblacin, trabajo y condiciones de vida
Distribucin, estructura y dinmica demogrfica a distintas es-
calas.
Comportamiento de los indicadores demogrficos: tasa de
natalidad, de fecundidad, de mortalidad general e infantil, de
crecimiento y esperanza de vida.
Las problemticas demogrficas, migratorias y las polticas es-
tatales.
Superpoblacin y limitacin del crecimiento demogrfico.
Envejecimiento poblacional y polticas de estmulo de la nata-
lidad.
Problemticas sociales y territoriales derivadas de los procesos
migratorios.
El papel del Estado y las diversas polticas migratorias.
Poblacin urbana y rural de la Argentina.
Comportamientos demogrficos diferenciados.
Censos nacionales de poblacin.
Migraciones pasadas y presentes en la Argentina. Polticas mi-
gratorias.
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
Las migraciones internacionales: transocenicas de pases
europeos, asiticos y africanos, de pases limtrofes.
Las migraciones internas: entre las dcadas del 50 y 60.
Las emigraciones: durante la dictadura militar, en pocas de
crisis econmicas.
Las corrientes migratorias actuales: principales flujos y pro-
blemticas asociadas.
Poblacin econmicamente activa y pasiva.
La poblacin econmicamente activa y la ocupacin por sec-
tores de la economa a escala regional y nacional.
La Poblacin Econmicamente Activa por sectores de la eco-
noma en pases productores de materias primas y en pases
industrializados. Trabajo y empleo. Sus relaciones con las con-
diciones laborales y las condiciones de vida. Pobreza urbana y
rural. Indicadores de empleo y calidad de vida:
IDH (ndice de Desarrollo Humano)
LP (lnea de pobreza)
LI (lnea de indigencia)
NBI (Necesidades Bsicas Insatisfechas)
Tasa de empleo, tasa de desempleo y tasa de subocupacin
Los movimientos sociales: reclamos y acciones.
GEOGRAFA ECONMICA Y GEOGRAFA RURAL
Diversidad en los modelos productivos y de desarrollo
Los sectores productivos: primario, secundario y terciario.
Contrastes entre sectores tradicionales e innovadores, entre
pases y regiones en producciones de base primaria.
Contrastes entre sectores tradicionales e innovadores, entre
pases y regiones en la produccin industrial y de servicios.
Espacios rurales y procesos productivos en la Argentina
Los espacios rurales tradicionales e innovadores: permanencias
y cambios productivos, tecnolgicos y organizacionales en las
ltimas dcadas. Los mercados de las producciones.
geografa Ciclo Orientado del Bachillerato 2 31
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Usos agrarios del suelo: las producciones de tipo pampeano
y extrapampeano.
Las economas regionales. Las polticas estatales en relacin
con la produccin rural.
Los procesos de agriculturizacin y sojizacin.
PARA LA FINALIZACIN DE LA ESCUELA SECUNDARIa Los sectores minero, pesquero y forestal y las transforma-
ciones desde la dcada de 1990.
Las agroindustrias, las neorruralidades y las articulaciones
rural-urbanas.
Los actores rurales locales y extralocales.
GEOGRAFA ECONMICA Y GEOGRAFA URBANA
Espacios urbanos y procesos productivos en la Argentina
OBJETIVOS Y CONTENIDOS troncales
Transformaciones recientes en ciudades medianas y grandes.
Su impacto en la morfologa, la dinmica y la jerarqua urbanas.
La organizacin de los espacios urbanos argentinos y las
transformaciones actuales en el marco de la reestructura-
cin capitalista: El Aglomerado Gran Buenos Aires, el Gran
Rosario o el Gran Crdoba.
Las ciudades intermedias, su crecimiento reciente y la varie-
dad de funciones.
Las ciudades pequeas y los pueblos y sus relaciones con
sus reas de influencia.
Los actores urbanos pblicos y privados, locales y extralocales
en relacin con:
La segregacin residencial y los contrastes sociales.
Los cambios y permanencias en la organizacin de la pro-
duccin de las industrias tradicionales e innovadoras.
La diversificacin y complejizacin de los servicios y la des-
igualdad en su distribucin, calidad y accesibilidad.
Los cambios y permanencias en la organizacin de la produccin
industrial. Procesos productivos tradicionales e innovadores.
232 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
La produccin industrial y de servicios en el Producto Bruto
Interno (PBI).
Los rasgos fordistas y postfordistas de la industria en la Ar-
gentina.
Las reas industriales en la Argentina. reas tradicionales y nuevas
localizaciones industriales. La creacin de parques industriales.
Las industrias en el contexto de la reestructuracin capitalis-
ta y su impacto territorial.
El sector servicios. Su participacin en el PBI. Cambios producidos
en las ltimas dcadas.
La insercin productiva de la Argentina en el mundo
La posicin de la Argentina en el capitalismo global: territorio y
sectores econmicos dinmicos. Principales flujos desde y ha-
cia la Argentina.
La influencia del transporte y las comunicaciones en la integra-
cin y fragmentacin de los territorios: cambios y proyectos re-
cientes en la Argentina y en el Mercosur.
Cambios territoriales que facilitan la circulacin de bienes
entre los pases que conforman el Mercosur.
El sistema nacional de transportes: rutas y ferrocarriles.
GEOGRAFA POLTICA
El estatus poltico de los territorios
El mapa poltico del mundo y los Estados como unidades polti-
co territoriales construidas histricamente.
Formas de organizacin poltica y jurdica de los territorios.
La participacin de los Estados en organismos supranacionales
polticos y econmicos.
Los procesos de integracin y la conformacin de bloques re-
gionales.
Impacto territorial y cambios producidos en la circulacin de
bienes, servicios y personas entre los pases integrantes.

Estado y territorio en la Argentina. La insercin poltica de la Ar-
gentina en el mundo
La conformacin histrica del territorio y de los niveles de orga-
nizacin poltico-territorial del Estado argentino.
El mapa poltico actual. El conflicto por la soberana en las
Islas Malvinas. La Argentina en el Tratado Antrtico.
Las relaciones y articulaciones polticas entre los niveles nacio-
nal, provincial y municipal en relacin con problemticas territo-
riales especficas.
Las divisiones poltico-administrativas. Estado nacional, divisio-
nes de segundo y tercer orden (provincias, municipios).
Las incumbencias y responsabilidades de cada jurisdiccin.
Las formas de resolucin de los conflictos y las problemticas.
La descentralizacin. Los alcances de la gestin de la CABA organi-
zada en comunas: problemticas barriales y modos de tratamiento.
geografa cultural
La diversidad cultural: sistemas de prcticas, conocimientos y
cosmovisiones de los distintos grupos humanos y sus manifes-
taciones territoriales.
Smbolos, bienes patrimoniales y lugares de memoria en dis-
tintos espacios urbanos y rurales.
Tensiones y conflictos entre nacionalismos, regionalismos y lo-
calismos. Nuevas manifestaciones territoriales a partir de prcti-
cas y formas de participacin de movimientos sociales.
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
Nuevos procesos de produccin y consumo cultural.
Nuevas formas de construir y representar los territorios y sus
lugares a partir de redes sociales, Internet.
HERRAMIENTAS Y FORMAS DE CONOCER
EN GEOGRAFA
Las diferentes formas de representar los continentes y sus pa-
ses, Argentina, sus regiones y lugares.
La cartografa histrica y actual.
La diversidad de escalas. Lo local y lo global. El interjuego de
escalas de anlisis.
Las diversas fuentes de informacin y su utilizacin crtica en
Geografa.
La seleccin y validez de las fuentes cualitativas y cuantitati-
vas de acuerdo con objetivos de trabajo especficos.
Lectura y elaboracin de mapas temticos y esquemas o cro-
quis de diferente tipo.
El trabajo de campo en Geografa.
Organizacin, realizacin y sistematizacin de un trabajo de
campo relacionado con alguna de las temticas/problem-
ticas territoriales caractersticas de la Ciudad Autnoma de
Buenos Aires o del Aglomerado Gran Buenos Aires.
geografa Ciclo Orientado del Bachillerato 33
Geografa

Presentacin
Esta propuesta curricular considera que la ensean-
za de la geografa en la escuela secundaria constituye
un aporte valioso para la formacin de ciudadanos en
y para la democracia, as como para el desarrollo de
capacidades intelectuales que permiten comprender y
explicar cuestiones territoriales que son relevantes en el
mundo actual, en sus diferentes regiones y en la escala
local. A la vez, favorece que los estudiantes asuman
protagonismo en los procesos de cambio social a partir
del desarrollo de actitudes fundamentadas, crticas y
comprometidas con los valores de una sociedad cada
vez ms democrtica, solidaria y justa.
Esta perspectiva recupera los aportes de diver-
sos referentes del campo disciplinar que se ocupan
de investigar en torno a la enseanza de la geografa.
Para Mrenne-Schoumaker (2007:631)1 una de las fi-
nalidades centrales es Entender y explicar las reglas
de funcionamiento de los diferentes territorios, de las
sociedades humanas en el seno de esos espacios: el
entorno ecolgico, la organizacin social, el peso de
las culturas, entender y explicar las dinmicas y los
cambios. Para la gegrafa brasilera Lana Cavalcanti
(2003:23)2 La enseanza de la Geografa debe propi-
ciar en el alumnado la comprensin del espacio geo-
grfico en sus materializaciones y contradicciones. Y
debe ensear o ms bien hacer que el alumno descu-
bra el mundo en que vivimos, con especial atencin en
la globalizacin y en las escalas local y nacional. Con
1
Mrenne-Schoumaker, B. La enseanza de la Geografa, en: A. Lindn
y D. Hiernaux (dirs.) Tratado de Geografa Humana. Mxico, Anthropos,
Universidad Autnoma Metropolitana, 2007.
2
Cavalcanti De Souza, L. Geografa, escola e construo de conhecimento.
San Pablo, Papirus, 2003.
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
anterioridad, Pilar Benejam (1996:10)3 defini que La
Didctica de la Geografa () ha sumado a sus objetivos
Este enfoque concibe los
de informar y ayudar a la comprensin del territorio, la fenmenos y problemas
necesidad ineludible de llegar a la argumentacin o va- geogrficos desde la sociedad,
loracin de los hechos, los fenmenos y sus relaciones. incluso aquellos que tienen un
Y Fien (1992:75)4 sostiene que la geografa escolar debe carcter fsico-natural, hecho
ir encontrando respuesta a una serie de cuestiones y que permite superar la idea
problemas de carcter geogrfico con que nos vamos de una geografa concebida
como una ciencia de carcter
encontrando a medida que actuamos como receptores naturalista o bien como una
de informacin, entes sociales, usuarios de servicios de ciencia intermedia o puente entre
ocio, productores, consumidores y ciudadanos. Para lo fsico y lo social. La geografa
que la enseanza de la geografa sea coherente con social considera que el espacio
estas finalidades, la perspectiva disciplinar asumida en es ante todo un producto social,
esta propuesta curricular es la de una geografa social. no es un objeto dado sino
un objeto producido social e
Este enfoque concibe los fenmenos y problemas histricamente.
geogrficos desde la sociedad, incluso aquellos que
tienen un carcter fsico-natural, hecho que permite
superar la idea de una geografa concebida como una
ciencia de carcter naturalista o bien como una ciencia
intermedia o puente entre lo fsico y lo social. La geo-
grafa social considera que el espacio es ante todo un
producto social, no es un objeto dado sino un objeto
producido social e histricamente. Como seala Valcr-
cel (2007: 35): A diversas escalas, desde el espacio do-
mstico al espacio mundial, estamos ante objetos so-
ciales, surgidos de las propias relaciones sociales.5 En
otras palabras, el espacio, como objeto de la geografa,
3
Benejam, P. La didctica de la Geografa en el contexto del pensamiento
de finales del siglo XX, en Iber N 9. Barcelona, Gra, 1996, pp. 73-90.
4
Fien, J. Geografa, sociedad y vida cotidiana, en Documents danalisi
geogrfica, N 21, Barcelona, 1992.
5
Valcrcel, J. O. La Geografa para el siglo XXI, en: J. Romero (coord.)
Geografa humana. Procesos, riesgos e incertidumbres en un mundo
globalizado. Barcelona, Ariel-Geografa, 2007.
geografa Ciclo Orientado del Bachillerato 35
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
constituye un fenmeno complejo en el que se estudian
las relaciones sociales en un determinado momento
histrico y en unas particulares condiciones sociales y
ubicacin geogrfica.
En los ltimos aos, la geografa escolar pretende
generar situaciones de enseanza que inviten a los es-
tudiantes a la comprensin y explicacin de problemas
socioterritoriales. Este cambio supone un desafo para
las prcticas tradicionales en las cuales las formas de
ensear y aprender favorecan la parcelacin del co-
nocimiento geogrfico, su neutralidad y objetividad, la
preeminencia de los contenidos y las explicaciones de
carcter fsico-natural por sobre los de carcter social,
poltico, econmico y cultural.
El sentido formativo de la asignatura, el enfoque
disciplinar y la concepcin de estudiante-ciudadano
asumidos se expresan en la seleccin, organizacin y
 secuenciacin de los contenidos. Se entiende por con-
A lo largo de la escuela tenidos no solo los temas y conceptos informaciones,
secundaria los estudiantes datos, teoras sino tambin las formas de conocimien-
tendrn oportunidad
to en Geografa, es decir, las diferentes maneras en que
de estudiar las diversas
dimensiones que caracterizan es posible vincularse y adentrarse en el conocimiento
los espacios geogrficos geogrfico a partir de la seleccin, la utilizacin crtica y
fsico-ambiental, social, la complementacin de diversas fuentes de informacin
econmica, poltica y cultural con el apoyo de algunas tcnicas bsicas para realizar
a partir de contenidos interpretaciones y elaboraciones.
seleccionados que refieren
A lo largo de la escuela secundaria, los estudiantes
a procesos y problemticas
del mundo actual y en sus tendrn oportunidad de estudiar las diversas dimensio-
diferentes escalas: local, nes que caracterizan los espacios geogrficos fsico-
regional, nacional y global. ambiental, social, econmica, poltica y cultural a partir
de contenidos seleccionados que refieren a procesos
y problemticas del mundo actual y en sus diferentes
escalas: local, regional, nacional y global.
236 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
Esta propuesta pone nfasis en la enseanza de la
geografa a partir de conceptos que se articulan entre
s e integran progresivamente tramas conceptuales,
constituyendo herramientas intelectuales cada vez ms
ricas, complejas y facilitadoras para la interpretacin de
la realidad territorial. La enseanza de conceptos es
progresiva, se realiza por aproximaciones sucesivas que
el docente adecuar segn los niveles de complejidad
apropiados para su grupo de estudiantes y atendiendo
a la heterogeneidad en sus modos de aprender.
Aprender conceptos implica, para los estudiantes, ir
encontrando significados a una variedad de informacin
que la vida cotidiana y la escuela ponen a su disposicin.
El aprendizaje de conceptos en Geografa requiere mo-
dos de intervencin docente que planteen interrogantes,
instalen dudas, pongan en conflicto el saber que se po-
see, presenten ejemplos, situaciones dilemticas, facili-
ten el establecimiento de relaciones con otros conceptos,
entre varias fuentes, etc. De este modo, los conceptos no
se construyen de una sola vez y mucho menos constitu-
yen definiciones que deban aprenderse de memoria.
En cada ao, la asignatura a ensear est organizada
en bloques de contenidos temticos presentados en la
primera columna; en la segunda columna se ofrece no
solo el alcance de cada contenido, sino tambin algunas
orientaciones didcticas que facilitarn la planificacin
de su enseanza. En esta propuesta curricular se pro-
pone como estrategia didctica priorizada el estudio de
caso, dado que posibilita la articulacin de contenidos al
interior del mismo bloque y a la vez, entre contenidos de
diferentes bloques; permite un abordaje en profundidad
articulando distintas escalas de anlisis, diversos acto-
res sociales y mltiples dimensiones. La presentacin

de diversidad de casos a modo de ejemplos ofrece al
docente la posibilidad de elegir entre ellos o bien propo-
ner otros ms apropiados a su contexto.
Se considera fundamental que junto con el desarro-
llo de los contenidos presentados en la primera colum-
na se trabajen de manera articulada y con complejidad
creciente las formas de conocimiento en Geografa: el
trabajo crtico con diversas fuentes de informacin y
representaciones cartogrficas, estudios en diversas
escalas de anlisis, la lectura y escritura de textos utili-
zando los conceptos propios de la disciplina, la formu-
lacin de interrogantes e hiptesis, la organizacin de
un trabajo de campo, la toma de encuestas y entrevis-
tas, entre otras.
El orden de presentacin de los contenidos no pre-
tende prescribir la secuencia de enseanza; los do-
centes pueden adoptar esta u otra que consideren
pertinente. Por ello y con la intencin de superar las
fragmentaciones propias del conocimiento geogrfico
escolar tradicional, se espera que el docente organice la
enseanza a partir de la seleccin de problemticas re-
levantes, reagrupando contenidos que aporten un ma-
yor dinamismo a su propuesta educativa y enriquezcan
sus sentidos y significatividad.
El trayecto de cuatro aos ha sido estructurado de
modo que en los dos primeros aos los estudiantes rea-
licen una primera aproximacin a las principales tem-
ticas de las que se ocupa la geografa y que son rele-
vantes en el mundo actual. Se las plantea desde ideas
generales presentando los conceptos centrales y se
hace referencia a ejemplos y casos significativos de dife-
rentes lugares del mundo. En tercero y cuarto, los conte-
nidos refieren a recortes territoriales especficos.
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
En tercer ao, los contenidos refieren al estudio
comparativo de Amrica latina y Amrica anglosajona
desde un enfoque regional organizado desde el trata- Se considera fundamental
miento comparado de los principales contrastes am- que junto con el desarrollo de
bientales, sociales y productivos que se registran entre los contenidos presentados
en la primera columna se
ambas Amricas y se incluye Argentina a partir de ca-
trabajen de manera articulada
sos y situaciones ambientales y sociales que merecen y con complejidad creciente
un estudio particular. Se enfatiza el establecimiento de las formas de conocimiento
relaciones que ayuden a superar las fragmentaciones de la Geografa: el trabajo
temticas, puesto que se pretende que los estudiantes crtico con diversas fuentes de
comiencen a comprender la complejidad de las diversi- informacin y representaciones
cartogrficas, estudios en
dades territoriales. Cada bloque remite a alguno de los
diversas escalas de anlisis,
ejes centrales del conocimiento geogrfico que ya se la lectura y escritura de textos
abordaron atendiendo a su ampliacin y profundizacin utilizando los conceptos
mediante el empleo de fuentes variadas, de su anlisis propios de la disciplina, la
creciente en complejidad y del trabajo de articulacin formulacin de interrogantes e
entre las diferentes escalas geogrficas. hiptesis, la organizacin de un
trabajo de campo, la toma de
Para cuarto ao, se proponen contenidos que por
encuestas y entrevistas, entre
un lado, presentan los principales procesos y transfor- otras.
maciones producidos en los espacios urbanos y ru-
rales en la Argentina en las ltimas dcadas y por el
otro, permiten su contextualizacin desde el lugar y la
insercin del pas en la economa global. El estudio de
la actual estructura productiva argentina, sus contras-
tes, sus problemticas, los actores que participan son
contenidos centrales en este ao. Se pretende consi-
derar en particular las articulaciones, fragmentaciones y
exclusiones, en relacin con un mundo crecientemente
globalizado. A la vez, se incluye el estudio de la Ciu-
dad Autnoma de Buenos Aires y/o el Aglomerado Gran
Buenos Aires promoviendo un abordaje que contemple
un trabajo de campo sencillo y algunas tareas propias
de una investigacin escolar.
geografa Ciclo Orientado del Bachillerato 37
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Propsitos de enseanza
Favorecer la adquisicin de herramientas bsicas
que posibiliten reconocer la diversidad de formas y
dinmicas que presentan las manifestaciones terri-
toriales de los procesos sociales.
Promover la elaboracin de explicaciones multicau-
sales acerca de problemticas territoriales o am-
bientales relevantes en el mundo actual, as como
su interpretacin desde diferentes perspectivas de
anlisis.
Favorecer la contrastacin de intereses, motivacio-
nes y acciones de diferentes actores sociales en
relacin con conflictos territoriales o ambientales re-
levantes para las sociedades de pases, regiones o
lugares.
Promover la construccin de puntos de vista pro-
pios sostenidos en el conocimiento geogrfico y la
posibilidad de comunicarlos utilizando conceptos,
formas y registros cada vez ms ricos y precisos.
Propiciar el establecimiento de relaciones entre dis-
tintas escalas para favorecer una mejor comprensin
de los procesos territoriales y ambientales actuales
en el mundo, en Amrica y en la Argentina.
38
256 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
Brindar oportunidades para reflexionar acerca de las
formas en que las sociedades dan respuesta a pro-
blemas y divergencias que se manifiestan u originan
en los ambientes y territorios, resaltando la impor-
tancia de las alternativas fundadas en el dilogo, la
cooperacin y el establecimiento de consensos.
Promover el desarrollo de actitudes crticas con
respecto a la desigualdad entre personas, grupos
sociales, regiones y pases, y de actitudes partici-
pativas y comprometidas con la construccin de so-
ciedades democrticas cada vez ms justas.
Favorecer el reconocimiento de la geografa como
cuerpo de conocimiento valioso para la compren-
sin de las diversas realidades y problemticas del
mundo actual.
Proporcionar oportunidades para reflexionar sobre
lo aprendido en la asignatura, las dificultades para
aprender y los modos de superarlos con creciente
responsabilidad y autonoma.
Favorecer la planificacin de un trabajo de campo, la
sistematizacin y comunicacin de los resultados utili-
zando diversidad de fuentes de informacin y las TIC.

tercer AO
Objetivos de aprendizaje
Al finalizar tercer ao, los estudiantes sern capaces de:
Conocer las principales caractersticas del capitalis-
mo global y caracterizar las transformaciones terri-
toriales, econmicas y sociales en el contexto del
neoliberalismo.
Conocer algn organismo y bloque supranacional y
caracterizar sus formas de funcionamiento frente a
algn conflicto o problemtica.
Establecer relaciones entre las dinmicas naturales,
los procesos de valorizacin de los recursos y los
ambientes resultantes en Amrica y en la Argentina.
Explicar la importancia de los recursos naturales en la
organizacin territorial y productiva en Amrica y en
la Argentina tanto en el pasado como en el presente.
Analizar distintas formas de manejo de los recursos
naturales y evaluar los impactos ambientales que
producen.
Identificar las acciones desarrolladas por el Estado y
las organizaciones civiles en la prevencin y la miti-
gacin de los riesgos.
Conocer algunas reas protegidas de la Argentina y
sus formas de manejo.
Utilizar indicadores demogrficos para caracterizar
comparativamente el comportamiento actual de la
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
1Ao
poblacin de pases en Amrica latina, en Amrica
anglosajona y en la Argentina.
Analizar las causas y las consecuencias de los movi-
mientos migratorios pasados y actuales en la Argen-
tina y explicar sus impactos territoriales, sociales,
culturales y econmicos.
Establecer relaciones comparativas entre las estruc-
turas productivas y la distribucin de la Poblacin
Econmicamente Activa (PEA) en pases de ambas
Amricas, en la Argentina y los cambios ocurridos
en las ltimas dcadas.
Comparar las condiciones de vida entre las pobla-
ciones urbanas y rurales de ambas Amricas.
Analizar crticamente los procesos de segregacin y
desigualdad social, y su impacto territorial.
Conocer algn movimiento social y las razones de
sus reclamos.
Analizar comparativamente las caractersticas de los
sectores productivos en Amrica latina y Amrica
anglosajona.
Seleccionar y utilizar representaciones cartogrficas
y fuentes de informacin adecuadas a objetivos es-
pecficos.
Conocer diversos criterios de regionalizacin acorde
con objetivos especficos.
geografa Ciclo Orientado del Bachillerato 39
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Contenidos
Contenidos
Amrica latina y Amrica anglosajona. La
Argentina en Amrica
Los territorios americanos en el capitalismo
global
La actual divisin territorial y social del trabajo
en el mundo.
yy La centralidad poltica y econmica de
Estados Unidos y la dependencia de
Amrica latina.
yy El lugar de los pases y regiones americanos
en los principales flujos econmicos, de
informacin y capitales, de personas y
bienes.
El estatus poltico de los territorios
americanos y las relaciones entre ellos.
La participacin de los Estados en organismos
supranacionales polticos y econmicos.
240 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
Alcances y sugerencias para la enseanza
La intencin de este bloque es constituir una presentacin general de las caractersticas del capitalismo actual que
ayuden a poner en contexto el estudio de Amrica y de la Argentina. Tambin brindar algunas herramientas para la mejor
comprensin de las transformaciones ambientales, demogrficas y de las condiciones de vida producidas en estos
territorios en las ltimas dcadas.
Interesa realizar una presentacin general del capitalismo como un sistema econmico que desde sus orgenes ha
tendido a la expansin territorial y ha sufrido crisis peridicas que dieron lugar a cambios en algunos de sus rasgos. Es
importante ensear que, en distintos momentos histricos, diferentes regiones del planeta se insertaron y se articularon
en la dinmica productiva, financiera y comercial del capitalismo de acuerdo a sus ventajas naturales y comparativas y a
las condiciones dominantes.
En relacin con el siglo XX es importante analizar la creciente incidencia econmica, poltica y militar de Estados Unidos
en el mundo, sus vinculaciones con otras reas centrales (Europa Occidental y Japn) y con las perifricas, entre las que
se encuentra Amrica latina.
A nivel explicativo es necesario presentar el capitalismo global entendido como ideologa, organizacin social, poltica y
econmica en estrecha vinculacin con la expansin del neoliberalismo en los pases centrales a partir de los aos 70 y su
ms tardo despliegue en otras latitudes, por ejemplo en Amrica latina (dcada de los 90). Ser de importancia vincularlo
con la internacionalizacin de los capitales financieros y productivos y con la redefinicin de la funcin de los Estados que
pasaron de reguladores de los mercados y de la vida social en general (el Estado de bienestar) a ser garantes del libre juego
de la oferta y la demanda. Tambin, que los estudiantes reconozcan el papel central que desempearon las tecnologas
de la comunicacin y de la informacin de qu manera redefinieron las distancias y el tiempo y cmo apoyaron las
transformaciones que acompaan los procesos de globalizacin y su contracara de fragmentacin y/o exclusin.
Es posible a partir de ellos identificar las desiguales inserciones de Amrica latina y Amrica anglosajona en el mundo y
hacer notar que es posible reconocer en el interior de ambas Amricas contrastes ms y menos intensos en cuanto a
magnitud y ritmos de integracin en los procesos globales.
El mapa poltico actual se presenta como una representacin de las Amricas histricamente construidas en cuyos
territorios existen por una parte, Estados independientes con diferentes formas organizativas, y por otra, algunas
situaciones jurdicas coloniales o el bloqueo de Cuba que limitan la toma de decisiones por parte de quienes all
habitan. El trabajo con el mapa poltico de Amrica no implica la memorizacin de pases y capitales por s mismos, sino
puestos al servicio de los contenidos que se plantean a lo largo de todo el curso.
Dentro de este bloque adquiere especial importancia el trabajo con cartografa histrica y actual que presente las
relaciones que se establecen entre diversas unidades polticas: organizaciones supranacionales, bloques u otras formas
alternativas de acercamiento poltico entre los gobiernos de pases de Amrica latina, de toda Amrica y con el mundo,
para debatir, encarar y resolver problemticas comunes.

Contenidos
yy Amrica latina y Amrica anglosajona en la
Organizacin de los Estados Americanos
(OEA), Asociacin Latinoamericana de
Integracin (ALADI), Banco Mundial,
Organizacin de las Naciones Unidas (ONU).
Los principales bloques en Amrica latina
(Mercosur, Unasur y CAN, ALADI, Celac,
Alianza del Pacfico, ALBA) y otros que renen
a pases de Amrica latina y de Amrica
anglosajona (ALCA y NAFTA).
Contrastes en los ambientes, en el manejo
de los recursos y en las problemticas
ambientales en Amrica, y en especial en
la Argentina
La diversidad ambiental y la valorizacin de los
recursos naturales.
Diferentes ambientes segn dinmicas
naturales, recursos valorados histricamente
y participacin de las sociedades en su
construccin.
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
Alcances y sugerencias para la enseanza
Se recomienda seguir un caso o un problema en debate que se est tratando en un organismo internacional, y
analizar el ejercicio relativo del poder, el nivel de injerencia en la toma de decisiones y el papel desempeado por los
pases de Amrica anglosajona (en especial Estados Unidos) y los de Amrica latina. Por ejemplo:
yy En organismos de la ONU (Unesco, PNUD, OMS u otros).
yy Las intervenciones del Banco Mundial para Amrica latina en el contexto de la reestructuracin capitalista.
yy Los alcances de las discusiones histricas en el seno de la OEA por la participacin de Cuba o la imposicin de
sanciones o de ayuda a algn pas miembro.
yy La posicin de Estados Unidos en la cumbre ecolgica de Ro de Janeiro u otra reunin actual en que se traten
cuestiones ambientales.
En relacin con los bloques econmicos se espera que se retomen los objetivos y proyectos que dieron origen al
Mercosur tratados en segundo ao al Unasur, al ALCA o al Nafta incluyendo en el anlisis los cambios territoriales y
en especial en la concepcin de las fronteras que facilitan la circulacin de bienes entre los pases que los conforman.
El tratamiento de uno de los proyectos de transporte y comunicacin que se est desarrollando permite abordar la
conectividad como condicin para la conformacin del bloque, y a la vez atender las razones por las cuales algunas
reas resultan mejor articuladas que otras. Por ejemplo, la hidrova Paran-Paraguay o los distintos corredores y nodos
de integracin en el Cono Sur.
En este bloque de contenidos se plantea el estudio de las cuestiones ambientales de Amrica respetando su
complejidad y evitando su fragmentacin. Se propone presentar el mapa ambiental de Amrica y poner nfasis en el
tratamiento de la Argentina, atendiendo a las mutuas relaciones y articulaciones entre los procesos sociales y naturales.
El estudio de Amrica permite realizar un trabajo comparativo entre ambientes que poseen similares componentes
fsico-naturales pero que son diferentes debido a las formas histricas de asentamiento de la poblacin, la puesta
en valor y las formas de explotacin de determinados recursos. Es importante prestar atencin a los que fueron
y son recursos estratgicos para las economas nacionales en ambas Amricas y al hecho que, para los pases
latinoamericanos, los recursos constituyeron y constituyen la base productiva y de insercin en el mercado mundial
mientras que para los pases de Amrica anglosajona ocupan el lugar de uno de los factores de produccin.
Se propone introducir de un modo general la distribucin de los recursos agua, suelo, vegetacin, minerales y
combustibles, y enfatizar los motivos por los cuales diferentes actores sociales los han valorado en ciertos momentos
y en distintos lugares. Adems de la presentacin general, se sugiere analizar y comparar un par de ambientes
contrastantes, por ejemplo:
yy Recursos naturales y ambientes en la llanura del Mississippi y la chaco-pampeana en Amrica del Sur.
yy Recursos naturales en los grandes ambientes de montaa de los Andes y las Rocosas.
yy Recursos naturales en el desierto de Atacama y en el californiano.
yy Recursos paisajsticos, ictcolas u otros en ambientes litorales anglosajones y latinoamericanos (por ejemplo, islas del
Caribe, pennsula de Florida, Brasil, Per o sur de Chile, y litoral atlntico Argentino).
geografa Ciclo Orientado del Bachillerato 41
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Contenidos
Las problemticas ambientales ms
relevantes a escala regional y/o local: el
manejo de los recursos.
yy Prdida de biodiversidad.
yy Contaminacin del agua.
yy Contaminacin del aire.
yy Desertificacin.
yy Deforestacin.
yy Erosin y degradacin de los suelos.
yy Problemticas ambientales derivadas de la
explotacin minera.
Las formas de manejo de los recursos
naturales. Tecnologas constructivas,
conservacionistas y destructivas. Las
tensiones entre tiempo ecolgico y tiempo
econmico.
Problemticas ambientales ms relevantes
a escala regional y/o local asociadas a
situaciones de riesgo.
yy Inundaciones y sequas.
yy Tornados y huracanes.
yy Terremotos y vulcanismo.
El lugar de los principales actores pblicos y
privados, locales y extralocales implicados. La
importancia del conocimiento cientfico.
Los desastres de detonante natural en el
territorio argentino.
Creacin y formas de manejo de las reas
protegidas en la Argentina.
242 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
Alcances y sugerencias para la enseanza
Los mismos ejemplos pueden ser utilizados para analizar la importancia de las formas de manejo, la calidad de las
tecnologas utilizadas, la racionalidad de la produccin y sus particulares repercusiones ambientales. Tambin es posible
abordar directamente problemticas ambientales relevantes y complementar el estudio de los contenidos anteriores
con la aproximacin a otros ambientes americanos incluyendo siempre alguno argentino y a los intereses y acciones
de actores locales y extralocales involucrados. En esta direccin se pueden elegir dos casos del tipo de los siguientes:
yy La expansin del cafeto sobre los bosques de Amrica Central, o de la actividad agropecuaria en Amazonia y la
expansin del poroto y la soja en el Noroeste argentino.
yy La expansin de la soja en el sureste brasileo, en las llanuras de Estados Unidos y en la llanura chaco-pampeana.
yy Experiencias de forestacin para manejo de altas cuencas fluviales en los pases andinos (incluido el Noroeste
argentino).
yy El manejo del complejo fluvio-lacustre de la cuenca del ro San Lorenzo, de los humedales del Gran Pantanal y del
delta del Paran.
yy Impacto ambiental de la minera en el pasado y el presente (por ejemplo en Chuquicamata en Chile o en Ouro Preto
en Brasil y en Bajo de la Alumbrera en la Argentina).
Se propone que los estudiantes conozcan zonas crticas donde las sociedades habitan en situacin de riesgo frente a
posibles desastres detonados por fenmenos naturales extremos. Adems de su presentacin general, el estudio de
casos especficos permite comprender la existencia de dichos detonantes, los grados de riesgo, incertidumbre y previsin,
los grupos afectados y la participacin de los diferentes actores implicados en la prevencin y la mitigacin. Se recomienda
analizar comparativamente dos situaciones desencadenadas por un mismo detonante en reas con mayores y menores
recursos econmicos, cientfico-tecnolgicos y capacidades para adoptar polticas anticipatorias. Por ejemplo:
yy El impacto de los huracanes en pases del Caribe y en Estados Unidos.
yy Las consecuencias sociales de las inundaciones urbanas y rurales en la cuenca del Plata y en la del Mississippi.
yy La gestin del riesgo en los terremotos de Mxico, Managua o Lima y en el de San Francisco.
Atendiendo a las cuestiones ya mencionadas para el tratamiento de los desastres en Amrica, se realizar una
presentacin general de las principales situaciones de desastre a escala nacional en Argentina (inundaciones,
sismicidad, vulcanismo, remocin en masa en las yungas) y se tomar una de ellas para su anlisis particular.
Es de inters presentar las causas y el proceso de formacin de las reas protegidas en la Argentina, atendiendo al
alcance de la proteccin segn categoras de manejo (reserva natural estricta, parque nacional, monumento natural,
etc.), segn funciones y objetivos, recursos fundamentales protegidos u otras. Se trata de plantear la variacin de los
propsitos de la definicin de tales reas en el tiempo, el modo en que la legislacin las estableci, el papel que se
otorga a los pobladores, as como atender algunas problemticas surgidas a partir de la legislacin actual. Se propone
el trabajo con imgenes, testimonios, artculos periodsticos y medios audiovisuales que permitan al alumno identificar
tanto los primeros parques nacionales del pas y reconocer la importancia de su formacin, como las formas de manejo
en reservas ms recientes.

Contenidos
Contrastes sociales: poblacin, trabajo
y condiciones de vida en Amrica, y en
especial en la Argentina
Distribucin, estructura y dinmica
demogrfica a distintas escalas. Poblacin
urbana y rural. Las diferentes transiciones
demogrficas.
Poblacin urbana y rural de Argentina.
yy Comportamientos demogrficos
diferenciados.
yy Censos nacionales de poblacin.
Migraciones pasadas y presentes en la
Argentina. Polticas migratorias.
yy Las migraciones internacionales:
transocenicas de pases europeos,6
asiticos y africanos. De pases limtrofes.
yy Las migraciones internas: entre las dcadas
del 50 y 60.
yy Las emigraciones: durante la dictadura
militar y en pocas de crisis econmicas.
yy Migraciones recientes desde pases
africanos y latinoamericanos.
6
Se recomienda articular estos contenidos con los propuestos para Historia de tercer ao: La organizacin nacional y el orden conservador en Argentina en el contexto
latinoamericano.
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Alcances y sugerencias para la enseanza
En este bloque se propone el estudio de la poblacin americana y argentina desde dos perspectivas complementarias:
una demogrfica centrada en un abordaje cuantitativo y otra social enriquecida con fuentes cualitativas. Es importante
avanzar en la explicacin de las caractersticas y consecuencias diferenciales de los ritmos de crecimiento a escala de
ambas Amricas y al interior de las regiones de la Argentina.
Se apunta a resaltar los contrastes en el comportamiento demogrfico entre pases del continente americano. Para
analizar los contrastes al interior de un mismo pas se propone trabajar a escala nacional de la Argentina. A modo de
ejemplo sugerimos comparar:
yy Las estructuras poblacionales de Hait y Uruguay o Estados Unidos y Guatemala o Chile y Honduras.
yy Las diferencias entre regiones argentinas como el NEA o el NOA y el Aglomerado Gran Buenos Aires.
Para ensear los comportamientos demogrficos diferenciados entre la poblacin urbana y rural de la Argentina resulta
indispensable la familiarizacin con los censos nacionales. Es importante que el docente presente estas fuentes, analice
junto con sus estudiantes la informacin que proporcionan y la metodologa empleada en su elaboracin.
Se propone realizar un anlisis de algunos censos nacionales de poblacin para identificar el comportamiento
diferenciado de la poblacin urbana y rural contextualizado en los procesos polticos, econmicos y sociales de la
Argentina. En particular, se recomienda analizar de qu modo los pueblos originarios estn presentes en los censos y en
los estudios demogrficos.
En cuanto a la Argentina se propone un abordaje histrico de las principales corrientes migratorias focalizando en las
polticas estatales dentro del marco de los cambios del capitalismo desde fines del siglo XIX hasta la actualidad: las
migraciones interocenicas en el contexto dado por la insercin de la Argentina en la divisin internacional del trabajo y
la pobreza en ciertos pases de Europa entre fines del siglo XIX y principios del XX; las migraciones internas y limtrofes
durante el perodo de sustitucin de importaciones; las emigraciones durante la ltima dictadura y la crisis de 2001. Las
cadenas migratorias provenientes de Corea, Senegal, entre otros, y de pases latinoamericanos. Merecen ser incluidas
las polticas migratorias impulsadas en la ltima dcada, por ejemplo, la repatriacin de cientficos.
geografa Ciclo Orientado del Bachillerato 43
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Contenidos
La Poblacin Econmicamente Activa (PEA)
y la ocupacin por sectores de la economa a
escala regional y nacional.
yy La PEA por sectores de la economa en
pases productores de materias primas y en
pases industrializados.
Trabajo y empleo. Sus relaciones con las
condiciones laborales y las condiciones de
vida
Indicadores de empleo y calidad de vida:
yy IDH (ndice de Desarrollo Humano).
yy LP (lnea de pobreza).
yy LI (lnea de indigencia).
yy NBI (Necesidades Bsicas Insatisfechas).
yy Tasa de empleo, tasa de desempleo y tasa
de subocupacin.
Pobreza urbana y rural. Desigualdad social
y segregacin territorial.
Los movimientos sociales: reclamos
y acciones.
244 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
Alcances y sugerencias para la enseanza
Las historias de vida, imgenes y fotografas, pelculas documentales y de ficcin, expresiones artsticas plsticas y
musicales favorecen la comprensin de las subjetividades que permanecen ocultas en los abordajes cuantitativos y
permiten reconstruir aspectos de las cadenas o redes migratorias. Resulta valioso tomar entrevistas a inmigrantes
elaboradas especialmente en el aula para conocer sus historias en los lugares de origen y en nuestro pas, sus redes
sociales, sus condiciones laborales y de vida, y sus expectativas. Este tipo de acercamiento permite reunir informacin
primaria que debe ser analizada y sistematizada, y en otro orden, reflexionar sobre cuestiones como la riqueza de la
multiculturalidad, los problemas y estereotipos vinculados con la mirada hacia el otro y las razones de su frecuente
exclusin.
El anlisis de la PEA permite establecer relaciones y comparaciones entre las diferentes configuraciones productivas
tanto a escala de las dos Amricas como en mayor detalle para la escala de la Argentina.
Interesa que los estudiantes tengan acceso a diferentes fuentes estadsticas, en especial a algunas tablas de los
censos de poblacin y econmicos de la Argentina cuyos datos es importante ensear a leer y representar grfica o
cartogrficamente de diferentes modos.
El trabajo con la PEA articulado con el empleo y las condiciones de vida en reas urbanas y rurales permite interpretar
y comparar la estructura ocupacional y la informacin que aportan los indicadores especficos. Estos datos se pueden
vincular con los principales problemas que se manifiestan en el mundo laboral actual en los territorios americanos
econmicamente dinmicos, estancados o en crisis.
A la vez, los mismos indicadores pueden analizarse y compararse a escala regional y nacional para la Argentina. Un
abordaje comparativo posibilita identificar regularidades y desigualdades territoriales en cuanto a las condiciones
laborales y de acceso por ejemplo, al consumo de servicios esenciales.
Se propone un estudio especial sobre las condiciones de vida, situaciones de pobreza y marginalidad, las diferentes
formas en que se manifiestan y los modos en que se denuncian en distintos lugares de ambas Amricas. Para ello
se recomienda seleccionar un movimiento social y poner el foco en sus demandas, formas de organizacin y logros
alcanzados.
Para la Argentina se puede tomar por ejemplo uno de los siguientes:
yy Las organizaciones de desocupados.
yy Las cooperativas y empresas recuperadas (Fasinpat, ex Zann).
yy Un movimiento campesino (Mocase).

Contenidos
Contrastes productivos: diversidad en los
modelos de desarrollo
Los sectores productivos en Amrica latina y
Amrica anglosajona.
yy Contrastes entre sectores tradicionales
e innovadores, entre pases y regiones en
producciones de base primaria.
yy Contrastes entre sectores tradicionales e
innovadores, entre pases y regiones en la
produccin industrial y de servicios.
yy Las relaciones Estado-empresas-mercados.
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
Alcances y sugerencias para la enseanza
En este bloque se aborda el estudio de la estructura productiva actual de Amrica como resultado de procesos
histricos diferenciados entre Amrica anglosajona y Amrica latina. Es importante resaltar que en el continente
americano persisten amplias zonas y localizaciones puntuales econmicamente dinmicas donde se acumula riqueza
junto a reas perifricas, subordinadas o en crisis, considerablemente empobrecidas.
Para el tratamiento de estos temas, resulta adecuado un abordaje regional, entendiendo a la regin como una
construccin intelectual que se realiza de acuerdo con determinados criterios.
Interesa presentar a ambas Amricas latina y anglosajona de manera general a partir de los modelos de desarrollo
adoptados por los Estados en el ltimo siglo. Es importante el reconocimiento de algunas reas de Amrica latina en las
cuales se profundiza el modelo de crecimiento dependiente de la demanda externa, configurado desde la poca de la
conquista.
Es oportuno que se presenten los contrastes productivos en el interior de ambas Amricas, identificando los sectores
ms dinmicos en las economas de los pases. Se propone seleccionar un par de casos en los que se aborden los
contrastes en las producciones primarias agropecuarias, forestales, mineras y/o pesqueras, teniendo en cuenta:
yy Los actores sociales que participan del proceso productivo, por ejemplo: campesinos, pequeos y medianos
productores y grandes grupos concentrados.
yy El acceso diferencial a las inversiones de capital y tecnologa.
yy La organizacin del trabajo.
yy Las formas de comercializacin y los destinos de la produccin: el consumo familiar, el mercado interno o bien, el
mercado externo.
Se pretende presentar de manera general las caractersticas principales de la produccin industrial y de servicios en
Amrica en cuanto a: sus localizaciones, los tipos de produccin, la tecnologa empleada, las formas de organizacin, los
impactos ambientales y la legislacin al respecto.
Para favorecer la comprensin de las dinmicas de las empresas industriales y de servicios, el papel de los Estados en
relacin con ellas, los mercados y los impactos sociales y territoriales, se propone analizar un par de casos relevantes,
contrastantes en sus lgicas, del tipo de los que siguen:
yy La industria maquiladora en Mxico.
yy El desarrollo de industrias de tecnologa de punta en Brasil.
yy Una industria contaminante deslocalizada en Amrica latina.
yy Los parques cientficos y las tecnpolis en Estados Unidos.
geografa Ciclo Orientado del Bachillerato 45
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Contenidos
Herramientas y formas de conocer
en Geografa
Las diferentes formas de representar Amrica,
sus pases, regiones y lugares.
La seleccin y validez de las fuentes
cualitativas y cuantitativas de acuerdo con
objetivos de trabajo especficos.
Las regiones y las regionalizaciones.
Diferentes criterios para la regionalizacin de
Amrica y del mundo.
yy Las masas de tierras emergidas
(continentales e insulares) como criterio
fsico de unidad.
yy Los pases o agrupaciones de pases: el
criterio de la unidad poltica.
yy Amrica latina y Amrica anglosajona: la
construccin histrica de regiones centrales
y subordinadas.
246 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
Alcances y sugerencias para la enseanza
Este bloque retoma el trabajo con fuentes que ya ha sido presentado en aos anteriores, y hace nfasis en el anlisis
crtico de sus formas de produccin, el alcance de la informacin que brindan y en la necesidad de su complementacin.
Para los estudios a escala regional y las presentaciones generales que se indican en este curso son de importancia las
fuentes cuantitativas, puesto que permiten reconstruir contextos en los cuales inscribir o referir ejemplos o estudios de
caso realizados desde una perspectiva ms cualitativa.
Amrica, las Amricas, Argentina, las relaciones entre ellas y con el mundo admiten mltiples formas de
representacin. Entre otras, las cartogrficas tradicionales y no tradicionales, las que realizan las estadsticas, las que
captan imgenes de diferente tipo, las que distribuyen los medios de comunicacin, las que componen los artistas
en diferentes lenguajes, las que construyen las personas y grupos sociales acerca de qu es Amrica, qu es ser
americano, y qu es ser latinoamericano. Todas estas representaciones tienen lugar en este curso conforme a las
necesidades que planteen las temticas que se estn tratando, favoreciendo la intervencin de los estudiantes en la
seleccin de las que resulten ms apropiadas para cada oportunidad.
Interesa que los estudiantes comprendan que existen diferentes criterios para agrupar pases o territorios, y que
estos responden a los propsitos perseguidos por quien construye la regionalizacin o adopta una ya construida. Los
contenidos vinculados con el concepto de regin y las regionalizaciones aplicadas a Amrica pueden ocupar diferentes
momentos en el transcurso del ao y es de inters que sean objeto de una reflexin particular.
El tratamiento regional de Amrica en tercer ao constituye tambin una interesante oportunidad para iniciar la reflexin
acerca de la geografa como disciplina, sus objetos de estudio y las formas desarrolladas para aproximarse a ellos,
cuestin que ser retomada en el curso siguiente a modo de cierre y de manera ms sistemtica.
 Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
Formas de conocimiento y tcnicas de estudio
La educacin secundaria requiere la apropiacin, por parte de los estudiantes, de distintas formas de conocimiento
y tcnicas. Algunas de estas son compartidas por diversas asignaturas como, por ejemplo, el anlisis de texto,
la elaboracin de resmenes y sntesis, la lectura de grficos. Sin embargo, estos modos de conocer adquieren
especificidad en el marco de los diversos contenidos a aprender.

En Geografa de tercer ao, cobran particular relevancia:

Confeccin de mapas temticos.

Anlisis de diversos criterios para regionalizar acorde a objetivos especficos.
Bsqueda de diversas fuentes de informacin (cuantitativas y cualitativas) y evaluacin de su confiabilidad
en relacin con una temtica/problemtica/casos definidos.
Seleccin y utilizacin de representaciones cartogrficas adecuadas a objetivos especficos.
Establecimiento de relaciones comparativas entre diversos componentes y caractersticas de las temti-
cas, problemticas y casos estudiados.
Interpretacin del papel desempeado por diversos actores sociales, sus lgicas, intereses y racionalidades.
Establecimiento de relaciones entre los recursos naturales valorados histricamente y la diversidad am-
biental resultante en la Argentina.

geografa Ciclo Orientado del Bachillerato 47

NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
1Ao
2Ao
cuarto AO
Objetivos de aprendizaje
Al finalizar cuarto ao, los estudiantes sern capaces de:
Conocer los hechos histricos fundamentales que
explican la actual configuracin del territorio ar-
gentino.
Manejar con solvencia el mapa poltico argentino
para localizar y buscar informacin vinculada con los
casos estudiados.
Conocer las relaciones y articulaciones que se es-
tablecen entre los diversos niveles del Estado en la
resolucin de distintos conflictos.
Conocer el proceso de conformacin de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires y explicar los mecanis-
mos de gestin de alguna problemtica o conflicto
urbanos.
Analizar la posicin de la Argentina en un organismo
supranacional frente a una situacin especfica.
Caracterizar la posicin de la Argentina en la econo-
ma mundial como productora de materias primas y
alimentos.
Conocer las principales caractersticas de la red vial
y ferroviaria del pas y los cambios producidos en las
ltimas dcadas.
Caracterizar las estructuras productivas tradiciona-
les e innovadoras en los espacios rurales.
48
266 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
Establecer relaciones entre las innovaciones aplica-
das a la produccin y las transformaciones territoriales,
ambientales, econmicas y sociales que ocasionan.
Explicar el papel de las agroindustrias en la econo-
ma nacional, en la articulacin de los espacios ru-
rales y urbanos y en la demanda de mano de obra.
Conocer las nuevas actividades que se desarrollan
en los mbitos rurales.
Caracterizar las transformaciones recientes en las
ciudades pequeas, intermedias y grandes, los ac-
tores locales y extralocales que intervienen en ellas.
Conocer y explicar el lugar que ocupa el Aglomera-
do Gran Buenos Aires como centro de comando y
difusin de innovaciones y cultura.
Analizar crticamente las transformaciones urbanas
que derivan en procesos de segregacin social.
Explicar las transformaciones en la industria produ-
cidas a partir de la dcada de 1990 y hasta la ac-
tualidad en cuanto a su localizacin, el empleo de
mano de obra y la incorporacin de innovaciones
tecnolgicas y organizacionales.
Conocer las caractersticas de los modelos de pro-
duccin industrial fordista y post-fordista.
Seleccionar, utilizar y elaborar representaciones car-
togrficas variadas y esquemas a escalas diferentes
adecuadas a objetivos especficos.

Contenidos
Contenidos
La Argentina en el mundo
Estado y territorio argentinos. La insercin
poltica de la Argentina en el mundo
La conformacin histrica del territorio y de los
niveles de organizacin poltico-territorial del
Estado argentino.
yy La formacin territorial del Estado argentino:
antecedentes en el Virreinato y el siglo XIX,
cuestiones limtrofes a fines del siglo XIX y
en el siglo XX.
yy El mapa poltico actual. El conflicto por la
soberana en las Islas Malvinas. La Argentina
en el Tratado Antrtico.7
Las relaciones y articulaciones polticas entre
los niveles nacional, provincial y municipal
en relacin con problemticas territoriales
especficas.
yy Las divisiones poltico-administrativas:
Estado nacional, divisiones de segundo y
tercer grado (provincias, municipios).
La gestin de la ciudad de Buenos Aires.
7
Estos contenidos articulan con la propuesta de Historia para el estudio de la Guerra de Malvinas.
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
Alcances y sugerencias para la enseanza
Este bloque de contenidos tiene por finalidad presentar la configuracin actual del territorio argentino, sus relaciones
con otros pases y su insercin en el mundo como resultado de un proceso histrico y de conflictos, negociaciones
y decisiones polticas adoptadas durante ms de doscientos aos. No se propone un estudio exhaustivo de dicho
proceso sino una presentacin general con el apoyo de cartografa histrica de algunos acontecimientos clave
que permiten explicar el mapa poltico actual y ciertas cuestiones internacionales o interprovinciales pendientes de
resolucin. Se espera que el docente retome y profundice conceptos trabajados en segundo ao: territorio, nacin,
gobierno, Estado.
El estudio de las diversas maneras en que se articulan los niveles del Estado nacional, provincial y municipal
en diferentes circunstancias y con distintas finalidades, sus responsabilidades, incumbencias y sus implicancias
territoriales puede ser presentado a partir de la seleccin de un par de casos, uno vinculado con problemticas que
se plantean en reas urbanas en especial en la ciudad de Buenos Aires o en el Aglomerado Gran Buenos Aires
y otra propia de espacios rurales, de modo de ir relacionando este bloque con los siguientes. Por ejemplo:
yy El manejo interjurisdiccional de la cuenca Matanza-Riachuelo, que permite abordar el papel de tres niveles del
Estado en los modos de gestin y uso del recurso.
yy El conflicto interprovincial Mendoza y La Pampa por el uso de las aguas del ro Atuel.
yy Los conflictos locales por la actividad minera en Tandil y la legislacin nacional y provincial que la regula.
yy Los conflictos en Gualeguaych por la instalacin de la pastera Botnia en Fray Bentos y las mediaciones provincial
y nacional en su resolucin.
En el anlisis del caso seleccionado se atender especialmente a la identificacin de los actores sociales
involucrados, los representantes gubernamentales de cada nivel y sus argumentaciones en la defensa de decisiones
polticas que tienen manifestaciones e impactos territoriales.
Es importante que los estudiantes conozcan el significado y los principales hitos del proceso de conformacin de
la Ciudad Autnoma de Buenos Aires como unidad jurisdiccional. Interesa complementar este anlisis con el de
las improntas territoriales de su condicin de capital del Estado nacional y algunas problemticas vinculadas con el
dominio del territorio entre ambos niveles de Estado.
geografa Ciclo Orientado del Bachillerato 49
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Contenidos
yy La evolucin histrica de Buenos Aires como
capital del Estado argentino y como ciudad
autnoma.
yy La descentralizacin. Los alcances de
la gestin organizada en comunas:
problemticas barriales y modos de
tratamiento.
La participacin del Estado argentino en
organismos supranacionales polticos,
econmicos y financieros, sociales y culturales.
La insercin productiva de la Argentina en
el mundo
La posicin de la Argentina en el capitalismo
global: territorio y sectores econmicos
dinmicos. Principales flujos desde y hacia la
Argentina.8
Relaciones Estado-mercado nacional e
internacional.9
8
Estos contenidos pueden abordarse de manera articulada con los de Historia de cuarto ao.
9
Estos contenidos articulan con los propuestos para Historia: El Estado de bienestar y sus nuevas funciones sociales y econmicas.
250 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
Alcances y sugerencias para la enseanza
Para conocer el origen y el sentido de los mecanismos de gestin y participacin y las divisiones poltico-administrativas
internas, se puede seleccionar una situacin a escala barrial y analizarla poniendo especial atencin en las cuestiones
que la generan, de qu manera los vecinos se organizan y peticionan, cmo el gobierno atiende o se anticipa a las
demandas, gestiona los conflictos y alcanza o no a resolverlos en el nivel de la comuna o necesita derivarlos a la
instancia central. Resulta de inters comparar con las modalidades, trmites y tiempos que implicaba en el pasado el
tratamiento de una situacin similar. La situacin seleccionada puede referir a problemticas ambientales, demogrficas
o sociales propias de la comuna en que se encuentra la escuela o en la que vive la mayor parte de sus estudiantes, o
a otras situaciones relevantes en la Ciudad. El apoyo y la comparacin de imgenes, cartografa actual e histrica que
presente las divisiones territoriales realizadas por diferentes organismos para la gestin de la Ciudad, el trabajo con
fuentes periodsticas, la realizacin de un relevamiento en terreno, la visita al CGPC (Centro de Gestin y Participacin
Comunal) y la toma de encuestas y entrevistas a informantes calificados, constituyen una oportunidad para trabajar
este bloque en estrecha relacin con las herramientas y formas de conocer en Geografa.
A nivel de poltica internacional se propone analizar y evaluar el lugar que ocupa la Argentina en organismos
supranacionales relevantes; es conveniente presentarlo de un modo general y complementar con la seleccin de
un caso o situacin. Esto posibilitar analizar el papel desempeado en la resolucin de conflictos internacionales,
el nivel de injerencia de los representantes del gobierno argentino en la toma de decisiones, y/o de qu manera se
concreta a escala nacional, alguna decisin importante emanada de uno los organismos presentados. Por ejemplo:
yy Los aportes que realiza la Argentina a las misiones llevadas a cabo por los Cascos Blancos en diferentes pases del mundo.
yy Posibilidades y limitaciones de la participacin de la Argentina en organismos de la ONU (Unesco, PNUD, OMS).
yy La participacin de la Argentina en el Grupo de los 20 en relacin con alguna problemtica de actualidad.
Para promover la comprensin de la posicin econmica de la Argentina en el mundo actual es necesario prestar
atencin a su insercin histrica en el capitalismo. Resulta relevante considerar la primera divisin internacional
del trabajo para comprender su integracin como productor de materias primas y alimentos en un mundo ya
relativamente amplio y articulado. Tambin conviene prestar atencin al impacto de los perodos ms recientes de
expansin y de crisis del capitalismo (por ejemplo la crisis del 30, la segunda posguerra, la crisis de los 70 y la actual)
en las relaciones productivas y comerciales internacionales para resaltar sus consecuencias ms significativas en el
ordenamiento y dinmica del territorio argentino, urbano y rural.
Se recomienda prestar especial atencin a los cambios producidos en la Argentina a partir de la implementacin de
las polticas neoliberales en la dcada de los 90 y las transformaciones en la ltima dcada atendiendo, por ejemplo,
a los siguientes aspectos:
yy las funciones del Estado;
yy la expansin e importancia de las empresas transnacionales y los principales sectores (primarios, secundarios y
servicios, en reas urbanas y rurales) en que localizan sus inversiones;
yy el desarrollo del sistema financiero y del capital especulativo;
yy las polticas de reindustrializacin.

Contenidos
La influencia del transporte y las
comunicaciones en la integracin y
fragmentacin de los territorios: cambios y
proyectos recientes en la Argentina y en el
Mercosur.
yy El sistema nacional de transportes: rutas y
ferrocarriles.
Espacios rurales y procesos productivos en
la Argentina10
Los espacios rurales tradicionales e
innovadores: permanencias y cambios
productivos, tecnolgicos y organizacionales
en las ltimas dcadas. Los mercados de las
producciones.
10
Algunos contenidos de este bloque se pueden trabajar de manera articulada con los propuestos para Historia de cuarto ao.
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
Alcances y sugerencias para la enseanza
Durante la dcada de los 90, los procesos de privatizacin de las vas de comunicacin y transporte y los proyectos
de articulacin entre reas dinmicas de la economa nacional, con las del resto del mundo y en especial con ciertas
reas del Mercosur, produjeron importantes transformaciones que es necesario analizar para interpretar algunos
cambios importantes en la organizacin territorial de la Argentina.
Por una parte, se espera que se retomen los objetivos y proyectos que dieron origen al Mercosur para abordarlos
incluyendo en el anlisis los cambios territoriales que facilitan la circulacin de bienes entre los pases que lo
conforman. El tratamiento de un proyecto regional del tipo de los siguientes permite abordar la conectividad como
condicin para la conformacin del bloque, y a la vez atender las razones por las cuales algunas reas resultan mejor
articuladas que otras.
yy La hidrova Paraguay-Paran.
yy Los proyectos de integracin en el Cono Sur. Corredores y nodos de integracin.
yy El sistema portuario: su caracterizacin y especializacin funcional.
Por otra parte, este curso es un momento oportuno para hacer una presentacin general del sistema nacional de
transportes (rutas y ferrocarriles). Se propone hacer un estudio en profundidad de un caso del tipo de los siguientes
entendido como situacin emblemtica que posibilita conocer y evaluar el proyecto, los actores implicados, las
polticas de Estado y sus consecuencias territoriales y sociales:
yy El levantamiento de ramales ferroviarios y el abandono de pueblos en la regin pampeana.
yy Las recientes polticas de recuperacin de los ferrocarriles.
yy Los ferrocarriles provinciales, las razones de la conservacin del servicio y las condiciones de su prestacin.
yy Las rutas y autopistas con peajes en las reas de mayor trnsito y dinamismo econmico (urbanas y rurales).
yy El complejo autopistas nuevas urbanizaciones centros de consumo en el ramal Pilar o en el Acceso Oeste en el
Aglomerado Gran Buenos Aires.
yy El Metrobus y la ampliacin de la red de subterrneos en la ciudad de Buenos Aires.
Interesa centrar el anlisis en las estructuras productivas agrarias del pas atendiendo a aquellas que mantienen
caractersticas tradicionales de produccin en cuanto al empleo de mano de obra familiar y a un escaso aporte
de tecnologa y capital, y a las de tipo empresarial que en las ltimas dcadas experimentaron las principales
transformaciones. Importa abordar las innovaciones tecnolgicas y organizacionales, las producciones
predominantes, sus localizaciones y su destino en el mercado interno o externo en el marco del proceso de
mundializacin.
geografa Ciclo Orientado del Bachillerato 51
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires

Contenidos Alcances y sugerencias para la enseanza

yy Usos agrarios del suelo: las producciones de
tipo pampeano y extrapampeano.
Las crisis de las economas regionales.
Las polticas estatales en relacin con la
produccin rural.
Se sugiere explicar el proceso desigual de integracin de las producciones de tipo pampeano y extrapampeano
al mercado mundial, nacional y regional/local y analizar las implicancias del mismo para los distintos actores
involucrados en las diferentes etapas de la produccin. En estos casos, se propone hacer foco en el papel
desempeado por los nuevos inversores rurales (empresas transnacionales, pool de siembra y otras formas
organizativas) en el esquema de tenencia de la tierra y la presin de su avance sobre los pequeos y medianos
productores.

Importa destacar el papel diferencial que ocup y ocupa el Estado nacional en la dinmica de las economas
regionales y tratar especialmente las polticas agrarias nacionales de las ltimas dcadas: desregulaciones
surgidas de la liberalizacin de los mercados, las retenciones aplicadas a la exportacin de algunos productos,
las lneas de crditos y subsidios en otros. Tambin, es posible comparar estas medidas con aquellas llevadas
adelante a mediados del siglo XX con la creacin de diferentes organismos de estmulo y regulacin de la
produccin y del mercado como las Juntas Nacionales de Granos y de Carne, o el Instituto Regulador de la Yerba
Mate, entre otros.

yy Los procesos de agriculturizacin, sojizacin A partir de este estudio se pueden considerar las problemticas sociales y territoriales derivadas de las crisis de las
y pampeanizacin. economas regionales extrapampeanas y sus profundizaciones recientes a partir del proceso de pampeanizacin
que genera el progresivo reemplazo de sus formas de produccin y tambin de algunas de las producciones
tradicionales.

Se propone el trabajo a partir de casos, eligiendo entre otros posibles, los siguientes:
Para las producciones pampeanas:
yy La expansin sojera para mercado externo y su impacto en la economa nacional y en las economas regionales.
yy La produccin de maz transgnico para la fabricacin de biodiesel.
yy Cambios en el circuito productivo lcteo.

Para las producciones extrapampeanas reconvertidas:

yy El desarrollo de la produccin de vid destinada a la produccin de vinos finos para el mercado interno y externo.
yy La produccin frutcola en el Alto Valle de Ro Negro o del arroz en Entre Ros y Corrientes destinados a la exportacin.
yy Los cultivos de olivo o de limones para la exportacin.

Para las producciones extrapampeanas que presentan fluctuaciones y problemticas:

yy Los pequeos productores de algodn en Chaco y Formosa.
yy La produccin lanera.
yy Los pequeos productores de yerba mate frente a la concentracin de las grandes empresas integradas
verticalmente.

252 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM

Contenidos
yy Los sectores minero, pesquero y forestal, y
las transformaciones.
Las agroindustrias, las neorruralidades y las
articulaciones rural-urbanas.
Los actores rurales locales y extralocales.
Espacios urbanos y procesos productivos en
la Argentina
Transformaciones recientes en ciudades
medianas y grandes. Su impacto en la
morfologa, la dinmica y la jerarqua urbanas.
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
Alcances y sugerencias para la enseanza
En el estudio comparado interesa reconocer la importancia de las formas de tenencia de la tierra, la extensin de las
explotaciones, el tamao del mercado, el volumen de las inversiones y la aplicacin de innovaciones tecnolgicas.
En sus repercusiones territoriales, los procesos de concentracin de tierras, de expulsin de campesinos y grupos
originarios, y el surgimiento y/o intensificacin de problemticas ambientales. Es importante considerar las polticas
de intervencin del Estado en los ltimos aos.
Para el desarrollo de estos contenidos el docente puede realizar una presentacin de las caractersticas de cada uno
de estos sectores productivos antes y despus de los procesos de privatizacin y desregulacin acontecidos durante
los 90 y en la actualidad con los procesos de reestatizacin. Interesa destacar el papel desempeado por las empresas
estatales en la prospeccin y explotacin de los recursos mineros en general y energticos en particular; presentar
las importantes inversiones extranjeras en la produccin y la expansin del sector forestal a partir de plantaciones
monoespecficas destinadas a la produccin de celulosa. Para abordar los cambios recientes y sus consecuencias
econmicas, sociales y territoriales, se pueden utilizar fuentes periodsticas que pongan de relieve los conflictos
productivos, sectoriales y polticos entre actores sociales vinculados a las producciones agrarias y relacionarlos con
fuentes estadsticas (censos econmicos) y fuentes cualitativas (testimonios, historias de vida). Tambin resultan
relevantes las opiniones de especialistas cuyas entrevistas se publican con frecuencia en diversos medios.
El estudio de las agroindustrias adquiere especial relevancia en relacin con su participacin en la economa
nacional, su importancia en los productos brutos regionales, y en el empleo a escala local. Interesa enfatizar en la
concentracin que originan en el eslabn industrial y las acciones de comando que ejercen frente a la frecuente
atomizacin de los productores primarios. Se recomienda la eleccin de un caso y prestar atencin a los actores
implicados, los intereses que se contraponen, los posibles conflictos y las articulaciones horizontales o subordinadas
que se establecen.
El estudio de las neorruralidades (agroturismo, urbanizaciones cerradas, countries, entre otros) permite dar cuenta
de las transformaciones recientes en los espacios rurales. Estas atraen a sectores sociales de ingresos medianos
y altos interesados en las posibilidades que ofrecen. Estas nuevas funciones pueden ser presentadas a partir de
notas, mapas y publicidades de suplementos periodsticos y ayudar a cuestionar, junto a los contenidos de todo este
bloque, las frecuentes representaciones estereotipadas de atraso y de aislamiento en los mbitos rurales.
Interesa en este bloque presentar tanto los procesos que derivaron en el actual sistema urbano y en la organizacin
espacial de las ciudades de la Argentina como la distribucin, caractersticas y problemticas ms relevantes de la
produccin urbana industrial y de servicios. Se propone analizar los procesos ms recientes enmarcndolos en el
contexto de la globalizacin y la fragmentacin territorial.
geografa Ciclo Orientado del Bachillerato 53
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Contenidos
El comando nacional y regional desde las
ciudades y las redes urbanas.
yy La organizacin de los espacios urbanos
argentinos y las transformaciones actuales
en el marco de la reestructuracin capitalista.
El Aglomerado Gran Buenos Aires, el Gran
Rosario o el Gran Crdoba.
yy Las ciudades intermedias, su crecimiento
reciente y la variedad de funciones.
yy Las ciudades pequeas, los pueblos y sus
relaciones con sus reas de influencia.
Los actores urbanos pblicos y privados,
locales y extralocales en relacin con:
yy La segregacin residencial y los contrastes
sociales.
yy La diversificacin y complejizacin de los
servicios y la desigualdad en su distribucin,
calidad y accesibilidad.
yy Los cambios y permanencias en la
organizacin de la produccin de las
industrias tradicionales e innovadoras.
yy Las industrias en el contexto de la
reestructuracin capitalista y su impacto
territorial.
La produccin industrial y de servicios en el
Producto Bruto Interno (PBI).
254 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
Alcances y sugerencias para la enseanza
Para interpretar la construccin de las ciudades es central prestar atencin a las actuaciones y relaciones
horizontales o de poder que se establecen entre los actores locales y extralocales; los que gestionan, producen y
consumen la ciudad; pblicos y privados. Ello permite comprender mejor las racionalidades de estos espacios, sus
cambios y continuidades.
Retomando el concepto de ciudad trabajado en segundo ao, es importante tratar las ciudades en especial las
grandes ciudades como centros de comando y de atraccin de personas, inversiones, conocimientos, bienes
y servicios, y a la vez como lugares de creacin, difusores de ideas, de innovaciones y de cultura a partir de las
diferentes redes en las que resultan incluidas y de las tecnologas que son accesibles en cada caso.
Desde esta perspectiva se propone el estudio de cuatro casos emblemticos en forma comparada atendiendo a las
diferencias en su superficie, su poblacin y fundamentalmente en la cantidad y especializacin de los servicios que
prestan y en el tipo e intensidad de los flujos en los que participan dichas ciudades tanto a escala regional, nacional
como internacional.
yy El Aglomerado Gran Buenos Aires.
yy El Gran Rosario o el Gran Crdoba.
yy Una ciudad intermedia.
yy Una ciudad pequea.
Interesa incorporar al anlisis urbano permanencias y cambios que se generaron en estos espacios en las ltimas
dcadas: el desarrollo de barrios residenciales de diferentes categoras, las remodelaciones o refuncionalizaciones
en las reas centrales y/o en las periferias, los ejes de circulacin cuya presencia o ausencia favorece u obstaculiza
su integracin en la red urbana, las posibles localizaciones industriales, comerciales de diferente tipo y categora, y
las destinadas al ocio de diferentes sectores sociales. A travs de estos contenidos es posible trabajar retomando
los aprendizajes de los aos anteriores la polarizacin social y el desigual acceso a los servicios que se manifiesta
en el proceso de segregacin territorial.
El desarrollo de la actividad industrial puede presentarse como uno de los factores explicativos del crecimiento de
las grandes ciudades argentinas en cuanto a poblacin, extensin y producto bruto en buena parte del siglo XX, y dar
cuenta de las razones de su retroceso en la dcada de los aos 90, su reactivacin con posterioridad a la crisis de
2001 y el permanente crecimiento del sector servicios.

Contenidos
yy La produccin industrial en la Balanza
Comercial.
yy Los rasgos fordistas y post-fordistas en la
industria en la Argentina.11
yy Las reas industriales en Argentina.
Tradicionales y nuevas localizaciones
industriales. La creacin de parques
industriales.
Herramientas y formas de conocer en
Geografa
Las representaciones de la Argentina y sus
regiones en diversas fuentes de informacin.
Las representaciones de los sujetos acerca de
la Argentina, sus regiones y sus lugares.
11
Estos contenidos pueden vincularse con los propuestos para Historia de cuarto ao: La industrializacin en Argentina: la sustitucin de importaciones.
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
Alcances y sugerencias para la enseanza
Es importante analizar en qu medida las formas fordistas y post-fordistas de organizar la produccin se concretaron
con expresiones particulares en la Argentina, y la coexistencia de ciertos rasgos de ambas en el momento actual.
Por ejemplo, en cuanto a las localizaciones originarias y actuales, la procedencia de los capitales, la organizacin del
trabajo, la cantidad y formacin de la mano de obra ocupada, las tecnologas empleadas, el tamao y distribucin de
funciones en el interior de las plantas, la organizacin de los trabajadores y la funcin del Estado.
Puede profundizarse en las localizaciones industriales y en las variadas formas espaciales actuales que se originaron
a partir del desarrollo de esta actividad en distintos lugares y contextos polticos y econmicos. Por ejemplo, las
plantas que quedaron en zonas densamente pobladas dada la expansin urbana, las radicadas sobre las principales
rutas, autopistas o hidrova, las que se ubicaron en provincias favorecidas por la Ley de Promocin Industrial de fines
de los 70, las que se aglomeran en los parques industriales creados por los gobiernos locales con la intencin de
favorecer la radicacin de empresas e incrementar la competitividad territorial. Para profundizar el tema se sugiere el
estudio de un parque industrial como el de Pilar, Zrate o La Plata y detenerse en los factores de localizacin, en los
inversores predominantes, la produccin y las transformaciones de las reas circundantes.
Para el trabajo a escala nacional y local, es posible acceder fcilmente a cantidad y variedad de fuentes actuales e
histricas, de tipo cuantitativo y cualitativo. En este curso se trabajar especialmente con la contextualizacin y el
anlisis crtico de dichas fuentes, considerando el alcance de la informacin que aportan segn las preguntas que se
desea responder y la necesidad metodolgica de recurrir a diversidad de fuentes para corroborar informacin o para
enriquecerla desde diferentes aportes.
En relacin con la cartografa se avanzar en la lectura y elaboracin de mapas temticos y esquemas o croquis de
diferente tipo (de fragmentos urbanos relevados, de indicios de la segregacin urbana o de la organizacin productiva
de reas rurales tomando como base informacin proveniente de fotografas terrestres y areas, de imgenes
satelitales, del Google Earth) a medida que se aborden los contenidos de los diferentes bloques. Ser importante
acordar con los estudiantes la simbologa a utilizar y tambin discutir teniendo en cuenta las variables y propsitos
de la representacin, la validez y adecuacin de mapas-base realizados en proyecciones diferentes.
Los contenidos que se estudian durante este ao posibilitan el anlisis de las representaciones sociales que los
sujetos han construido en el pasado y en el presente acerca del territorio nacional y algunos de sus lugares o
paisajes. Es de inters abordar desde la perspectiva de la geografa cultural diferentes representaciones y discursos
que circulan dentro y fuera del pas acerca de qu es Argentina y qu percepciones, valoraciones y significados
socialmente construidos entran en juego cuando se hace referencia a las provincias, regiones, a los lugares y a sus
pobladores.
geografa Ciclo Orientado del Bachillerato 55
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires

Contenidos Alcances y sugerencias para la enseanza

Lo local y lo global. El interjuego de escalas de
anlisis.
El estudio de la Argentina contextualizado en los procesos mundiales y encarado desde ejemplos o casos a escalas
regional o local, es en s mismo una forma de abordar el interjuego de escalas de anlisis como herramienta
metodolgica y conceptual para la mejor comprensin de las cuestiones planteadas. Al respecto, los contenidos
de este curso presentan mltiples oportunidades para delimitar objetos de estudio segn diferentes escalas y
reflexionar acerca de los aportes de estas a su interpretacin.

En el marco del capitalismo global, las manifestaciones locales o regionales son materializaciones de procesos ms
amplios, a los que, a su vez, contribuyen a definir. Esta relacin de ida y vuelta entre lo regional/local y lo global
puede estudiarse a partir de algn proyecto de desarrollo local urbano o rural, vinculado con la produccin primaria,
industrial o de servicios planteado en bloques anteriores.

Caractersticas del trabajo de campo en
Geografa.
Organizacin, realizacin y sistematizacin
de un trabajo de campo vinculado con
problemticas territoriales caractersticas de
la Ciudad Autnoma o del Aglomerado Gran
Buenos Aires.
El estudio sobre aspectos de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y/o el Aglomerado Gran Buenos Aires es una
oportunidad para proponer un trabajo de campo sencillo. Se espera que a lo largo del curso se realice por lo menos
una salida convenientemente planificada para reunir informacin sobre un tema en estudio y que implique un
aporte al conocimiento metodolgico y conceptual de la geografa. Es de inters la contextualizacin y preparacin
previa, la elaboracin de instrumentos para el registro de las observaciones, explicaciones, entrevistas o encuestas.
Luego de la salida, se propone la presentacin de tcnicas que faciliten la sistematizacin y puesta en relacin de la
informacin obtenida con otras, anteriores o nuevas, que apoyen la conceptualizacin.

La geografa como disciplina cientfica. Campos Finalizando la escolaridad, es posible realizar una reflexin acerca del conocimiento geogrfico, su objeto de
temticos relevantes. La controversialidad y el estudio, las temticas predominantes y algunas ideas que se debaten en los mbitos de produccin cientfica.
debate de ideas. Simultneamente, presentar el valor del conocimiento geogrfico para comprender, explicar y resolver problemticas
territoriales del mundo actual.

256 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
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NES
Formas de conocimiento y tcnicas de estudio
La educacin secundaria requiere la apropiacin, por parte de los estudiantes, de distintas formas de conocimien-
to y tcnicas. Algunas de estas son compartidas por diversas asignaturas, por ejemplo: el anlisis de textos, la
elaboracin de resmenes y sntesis, y la lectura de grficos. Sin embargo, estos modos de conocer adquieren
especificidad en el marco de los diversos contenidos a aprender.

En Geografa de cuarto ao, cobran particular relevancia:

Seleccin, utilizacin y elaboracin de representaciones cartogrficas variadas y esquemas a diversas

escalas adecuadas a objetivos especficos.
Utilizacin del mapa de la Argentina para localizar con solvencia los casos estudiados.
Identificacin y definicin de problemticas ambientales y/o territoriales que puedan ser convertidas en
objetos de indagacin.
Planificacin y seleccin de tcnicas de obtencin de informacin para un trabajo de campo (entrevista,
encuesta, toma de fotografas, registros de observaciones).
Sistematizacin de la informacin reunida en el trabajo de campo: elaboracin de informes, cuadros, gr-
ficos, cartografa temtica y esquemas.
Interpretacin del papel que cumplen los distintos niveles de gobierno en la organizacin de los territorios
y en la resolucin de problemticas ambientales.

geografa Ciclo Orientado del Bachillerato 57

NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Orientaciones generales para la evaluacin
Se sugiere que cada profesor desarrolle un programa
de evaluacin.
Un programa de evaluacin es una estructura
compuesta por distintas instancias e instrumen-
tos de evaluacin que permiten evaluar aprendi-
zajes diversos y atienden a los diferentes prop-
sitos de la evaluacin. El programa de evaluacin
debe disearse a partir de los objetivos anuales
de la asignatura.
La evaluacin debe orientarse a la mejora de los pro-
cesos de aprendizaje y debe brindar informacin a los
estudiantes y docentes para tomar decisiones orienta-
das a la mejora continua.
A continuacin se ofrecen alternativas de evaluacin
para cada uno de los aos:
En tercer ao adquiere especial relevancia que los
estudiantes puedan:
Establecer relaciones entre las dinmicas natu-
rales, los procesos de valorizacin de los recur-
sos y los ambientes resultantes en Amrica y en
la Argentina.
Para el logro de este objetivo, es necesario que
los estudiantes establezcan vinculaciones entre los
258 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
componentes que intervienen en la construccin de
ambientes. Se propone presentar el mapa ambiental
de Amrica atendiendo a las mutuas relaciones y ar-
ticulaciones entre los procesos sociales y naturales.
Para su evaluacin, se propone la realizacin de un
estudio de caso comparativo entre ambientes que po-
seen similares componentes fsico-naturales pero con
procesos histricos, econmicos y sociales singula-
res. En la evaluacin se considera relevante el anlisis
de las relaciones entre las condiciones naturales, los
recursos puestos en valor, los actores sociales involu-
crados, los capitales invertidos, las tecnologas utiliza-
das y los ambientes resultantes.
Analizar las causas y consecuencias de los mo-
vimientos migratorios pasados y actuales en la
Argentina y/o Amrica, explicar sus impactos
territoriales, sociales, culturales y econmicos.
Es importante que los estudiantes conozcan los
principales flujos migratorios e identifiquen las causas
y condiciones en las que se produjeron y producen,
as como las consecuencias que generan en los lu-
gares de insercin. Debern identificar y relacionar
conceptos tales como: las redes migratorias, el papel
de la mano de obra, y la regulacin del Estado, entre
otros.
A modo de ejemplo, se propone el anlisis de artcu-
los periodsticos (con infografas y/o mapas temticos

actuales) que den cuenta de las migraciones de la-
tinos hacia Estados Unidos y el impacto territorial y
social que estas generan, las siguientes son posibles
consignas:
1. Identific el origen y el destino de los migrantes men-
cionados en el artculo. Localizalos en un mapa de
Amrica marcando los flujos correspondientes.
2. Analiz el mapa temtico e identific aquellas zonas
de Estados Unidos hacia donde se dirigen preferen-
temente los flujos migratorios. Luego, le la informa-
cin aportada por el texto del artculo e identific las
causas y consecuencias que producen estos flujos
migratorios.
3. Teniendo en cuenta la informacin del texto del ar-
tculo y el mapa temtico explic cmo interviene
el Estado (Estados Unidos) en la regulacin de las
migraciones?
En la resolucin de estas consignas, el estudiante
pondr en juego no solo la lectura comprensiva del ar-
tculo periodstico, sino tambin el correcto manejo de
la cartografa. Se le puede permitir el uso de un mapa
fsico-poltico de Amrica o bien buscarlo en internet
y luego, a partir de un mapa mudo, elaborar un mapa
temtico con el origen y destino de los principales flujos
migratorios.
Para la resolucin de la segunda consigna se puede
pedir el armado de una tabla de dos columnas puede
hacerse con la netbook y que en cada una, sistema-
tice con vietas las causas y consecuencias de las mi-
graciones estudiadas.
Establecer relaciones comparativas entre las
estructuras productivas y la distribucin de la
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
Poblacin Econmicamente Activa (PEA) en pa-
ses de ambas Amricas, en la Argentina y los
cambios ocurridos en las ltimas dcadas.
Se espera que el estudiante, adems de saber el
concepto de Poblacin Econmicamente Activa (PEA)
y cmo se distribuye en cada uno de los sectores eco-
nmicos, pueda establecer algunas relaciones com-
parativas entre las estructuras productivas de algunos
pases de Amrica latina y anglosajona y la composi-
cin y caractersticas de la PEA, el grado de desarrollo
tecnolgico, la composicin y diversificacin del sector
terciario, por mencionar algunas de ellas.
Una propuesta de evaluacin inicial puede ser pre-
sentar grficos de torta de dos pases contrastados en
diferentes aos, y pedir que formule algunas hiptesis
respecto del comportamiento de la PEA; luego, apor-
tar un texto que explique los cambios ocurridos en las
ltimas dcadas y, a partir de su lectura, solicitar que
confirmen sus hiptesis o bien las reformule.
En cuarto ao adquiere especial relevancia que los
estudiantes puedan:
Conocer los hechos histricos fundamentales
que explican la actual configuracin del territorio
argentino.
Se trata de que los alumnos comprendan la confi-
guracin actual del territorio argentino como resultado
de un proceso histrico en el que se han desarrolla-
do conflictos, negociaciones y decisiones polticas.
Se sugiere trabajar con cartografa histrica y actual
para explicar el proceso de configuracin territorial y el
mapa poltico actual, as como incluir ciertas cuestiones
geografa Ciclo Orientado del Bachillerato 59
NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
internacionales e interprovinciales que an no se han
resuelto. La cartografa es un recurso potente ya que
permite trabajar el conocimiento geogrfico y el tiempo
histrico, brinda informacin y a su vez, la representa.
Como resultado de la observacin y el anlisis de
cartografa se sugiere que el estudiante realice una lnea
de tiempo en la que establezca acontecimientos, hitos
o hechos que permitan explicar las transformaciones
territoriales. En el caso de que los estudiantes posean
soportes tecnolgicos, esta actividad puede realizarse
utilizando los programas Cronos o Xmind.
Para evaluar la produccin de la lnea de tiempo, se
sugiere focalizar en los hitos o hechos que el estudiante
incluy en la lnea de tiempo y luego realizar una serie
de preguntas orientadoras que den cuenta del nivel de
argumentacin que posee. A modo de ejemplo, podra
plantearse: por qu tuvo en cuenta estos hechos, qu
representan, qu actores sociales intervinieron, quines
fueron favorecidos y quines perjudicados, que cam-
bios se produjeron a partir de estos acontecimientos y
en qu territorios se desarrollaron.
Caracterizar las estructuras productivas tradi-
cionales e innovadoras en los espacios rurales.
Se espera que los estudiantes expliquen las estruc-
turas productivas agrarias del pas. Para su logro de-
ben poder caracterizar y diferenciar las que mantienen
rasgos tradicionales de produccin en relacin con el
empleo de mano de obra familiar, escaso aporte de tec-
nologa y capital, de aquellas que presentan grandes
transformaciones producidas en las ltimas dcadas. A
su vez, es necesario que se analicen las innovaciones
tecnolgicas y organizacionales, las producciones, su
60
278 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
localizacin y los destinos en el mercado interno y/o
externo en el marco del proceso de mundializacin.
Analizar crticamente las transformaciones ur-
banas que derivan en procesos de segregacin
social.
Este objetivo propone el anlisis de los procesos
que derivaron en el actual sistema urbano en el con-
texto de la globalizacin. Para su interpretacin es
necesario que los estudiantes interpreten la organiza-
cin espacial de las ciudades de la Argentina, la dis-
tribucin de las diferentes reas y las problemticas
ms relevantes de la produccin urbana e industrial.
Interesa especialmente estudiar las permanencias y
los cambios producidos recientemente: el desarrollo
de barrios residenciales de diferentes categoras, las
transformaciones en las funciones de reas centrales
y perifricas, y su integracin a travs de las redes
urbanas. Estos contenidos posibilitan el abordaje de
conceptos como polarizacin social y segregacin
territorial. Se sugiere que los estudiantes realicen
investigaciones escolares sobre algunos casos, por
ejemplo el Aglomerado Gran Buenos Aires, Rosario,
Crdoba, o alguna ciudad mediana o pequea. Es
deseable que previamente el docente comunique a
los estudiantes los criterios de evaluacin que tendr
en cuenta en las diferentes instancias de la investiga-
cin, y a su vez, que oriente y acompae el proceso
a travs de preguntas, sugerencias, intervenciones y
entrega de materiales. A modo de ejemplo, se inclu-
yen algunos criterios de evaluacin que pueden guiar
el trabajo:

Obtiene datos e informacin que el docente so-
licita.
Selecciona fuentes pertinentes y legtimas.
Fundamenta cules son las ms fiables.
Realiza un fichaje bibliogrfico incluyendo citas, ex-
tractos y resmenes.
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
Construye y analiza crticamente grficos, esquemas
y mapas.
Establece comparaciones y vinculaciones entre dis-
tintas fuentes.
Presenta informes con claridad y precisin.
Se expresa en forma clara y utiliza lenguaje especfico.
geografa Ciclo Orientado del Bachillerato 61