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27/06/2016 Doisidiomas,umacriana|RevistaEducao

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EDIO229
Maio/2016
Agosto/2011

Letramento

Doisidiomas,umacriana

Estudosapontamquealunosbilnguesapresentamganhoscognitivos,masodilogoentreas
lnguasaindadelicadonaalfabetizao

CarmenGuerreiro
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RevistaEducao
EscolaStanceDual,emSoPaulo:alunosbilnguesdesenvolvemmelhoraateno 208.818curtidas

Umalunodo2anodoensinofundamentalaparecenocorredordaescolaedespertaaateno
dacoordenadorageraldeingls,queointerpela:"Shouldn'tyoubeinclass?"(vocnodeveria CurtirPgina Compraragora
estarnaaula?)"I'mgonnaplaynow!"(agoraeuvoubrincar!),respondeele,indoparaorecreio.
Emseguida,umameninaaindamaisnovapassapelacoordenadora,quepergunta:"Hello,what
25amigoscurtiramisso
didyoulearninclasstoday?"(ol,oquevocaprendeunaaulahoje?),aoqueouvecomo
resposta:"fossils!"(fsseis).Apesardenodemonstrarsotaqueouqualquerdificuldadepara
entendereseexpressaremingls,essascrianassobrasileiras,maseducadasdesdecedo
emumaescolabilngue.

Acena,presenciadapelareportagemnaescolabilngueStanceDual,emSoPaulo,vemao
encontrodeumestudodasinstituiesConcordiaUniversity,YorkUniversityeUniversitde
Provence,publicadoemjaneironoperidicoacadmicoJournalofExperimentalChild
Psychology.Segundoapesquisa,crianasbilnguesnoapenasnoconfundemosdoisidiomas
queaprenderam,comotendemasefocarmaisemtarefaseadesenvolverumaatenomelhor
doqueseusparesmonolngues.
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Oresultado,obtidoapartirdaobservaodeumgrupode63crianasdedoisanosdeidade,
podeserexplicado,segundoDianePoulinDubois,pesquisadoraquecoordenouaexperincia,
pelofatodeascrianasbilnguesestaremacostumadasaprestaratenonadiferenaentreas
duaslnguasqueconhecem,tantoparaouvirquantoparaseexpressar. PUBLICIDADE

Aeducaobilnguetambmtemsidoobjetodeoutrosestudosnocampodaeducao,tendo
comofoconoapenasascapacidadesqueajudaadesenvolver,masosmbitosemquea
prprialinguagematua,emespecialnocontextoescolarformal."Existealinguagemsocialea
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acadmica.Acrianaquefazumcursodeinglsvaiaprenderasecomunicarsocialmente,mas
noteroscontedosepistemolgicosexigidosporumaescolainternacional",conjectura
DaniellaLeonardi,coordenadoradeeducaoinfantiledeinglsdaescolabilnguePlayPen,de
SoPaulo.

Nessesentido,apsiclogaElizabeteFlory,doutoraembilinguismopeloInstitutodePsicologiada
USP,fezumlevantamentodepesquisasnomundotodosobreeducaobilngueeconstatou
queessesalunosapresentamvantagenscognitivas."Aprimeiraumacertaantecipaoda
conscinciametalingusticaelessedocontadequeoobjetotempalavrasdiferentespara
representloediferenciamcomquallnguafalarcomcadapessoa",explica.Outrobenefcio
umapossvelantecipaodepensamentocognitivoemclculos."Issoestligadoao
desenvolvimentodalgica,poisascrianasbilnguesaceleramessaformadepensar",afirma.
Elizabeteaponta,noentanto,quenosemprequeobilinguismoacompanhadodevantagens
cognitivas."Nodparafalarqueeleaumentaainteligncia.Mascrescerfalandoduaslnguas
podeterinflunciaspositivasemalgunsaspectosdainteligncia",frisa.

Alfabetizao
Masseaspesquisashojesobreeducaobilnguederrubaramomitodequeensinardois
idiomasconfundeascrianas,hummomentoemqueodilogoentreaslnguasmais
delicado:naalfabetizao,perodoemqueacrianapassapeloprocessodeaprendizagemdos
processosdecodificaoedecodificaodalnguaescrita.Quandoacrianaingressanoensino
bilngue,aescoladevetomaralgunscuidadoscomoescolheremqualdosdoisidiomasvai
introduziraleituraeaescritaousevaialfabetizarnasduaslnguasaomesmotempo.Elizabete
explicaquehtrstiposdealfabetizao:asequencialmaternasegundalngua,asequencialna
segundalnguaseguidadamaterna,easimultnea,naqualambososidiomassoensinados.
Paraela,aindaqueaopopelaalfabetizaosequencialsejamaisconfortvel,acrianaque
faladuaslnguasjestfazendohiptesesdecomovaifazerissonasegundalngua.

SelmaMoura,doutorandaemlingusticaaplicadapelaUnicampemestreemeducaopela
USP,adeptadaideiadequeacrianafazatransfernciadaalfabetizaoemumalnguapara
aoutra,mascrqueesteumprocessobilngue,enosimultneo."Nosoduas
alfabetizaes,umas.Quandoacrianaentendeocdigodalngua,svaifazeruma
mudana,umatransposiodesom",observa.Elisabeteressaltaqueatransfernciade
conhecimentosentrelnguasapartirdeapenasumprocessodealfabetizaodependedo
segundoidioma."Quantomaisprximasaslnguas,maisexisteatransfernciadoaprendizado.
Seforportugusejapons,ourusso,ourabe,acrianavaiterdeconstruirtambmumoutro
sistema",afirmaElizabete.

NoBrasil,omaiscomumtemsidoaalfabetizaonoidiomamaterno,seguidadeumprocesso
naturaldeaquisiodasegundalngua,semarepetiodoprocesso."Aalfabetizaotemde
acontecernaprimeiralngua,porqueassimacrianalevantahiptesessobreaescritaapartirdo
seumaiorrepertrio,doseucontexto",afirmaGabrielaArgolo,coordenadorapedaggicadaPlay
Pen.Paraela,oalunoquesealfabetizaumavezs,emportugus,transfereasdescobertasque
feznocdigodessalnguamatrizparaoutraqueaprendadepois.NaEscolaSuoBrasileira,em
SoPaulo,aalfabetizaocomeapelalnguamaterna,mascomoexistemalunosde24
nacionalidadesnainstituio(60%brasileirose20%suos),cadaumalfabetizadonasua
lnguamaterna,enonecessariamentenoportugus.No1ano,portanto,acriana
alfabetizadaemsualnguamaterna,no2anonoalemo(ounoportugus,dependendodesua
nacionalidade),no6anointroduzidooingls,no8anoofrancse,noprimeirodoensino
mdio,oespanhol(anicalnguaoptativa)."Todasaslnguassotrabalhadascomo
ferramentas,enocomolnguasestrangeiras",esclareceBernhardBeutler,diretordaescola.

Naprtica
"Acrianabilngue,masaaulanobilngue",diferenciaAndrea,coordenadoradaStance
Dual.L,comonamaiorpartedasescolasbilngues,ouaaulaemingls,ouemportugus.
Apesardeamaiorpartedosprofessoresealgunsfuncionriosfalarasduaslnguas,so
reconhecidospelaescolacomorefernciaemumadelas.Destaforma,sefalaremportugus
comumprofessorcomrefernciaemingls,aindaqueoeducadorfaleportugus,eleir
responderapenasemingls.Aescolautilizaocurrculonacionaledistribuioscontedospara
professorescomrefernciaeminglseportugus.Osalunostm,porexemplo,aulade
matemticaede"math"ocontedonoserepete,apenasensinadooraemportugus,por
umprofessor,oraeminglsporoutrodocente.Apartirdisso,aescoladesenvolveprojetos
disciplinaresintegradoscomasduaslnguas.Acargahorriacomeacomimersonoingls
paracrianasapartirdedoisanos,quatrohoraspordia.Apartirdoensinofundamental,as
aulasvodas7h30s15h30eoportugusentranagradecurricular.

Aestratgiadeimersonasegundalnguanaeducaoinfantil,paradepoisfazera
alfabetizaonalnguamaternanofundamentalrecorrentenasescolasbilngues,apesardea
idadedeadmissovariardependendodainstituiogeralmentedeumatrsanos.Depois,a
cargadeinglsdiminuieadeportugusaumentaprogressivamente.

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Ocurrculo,porm,noapenasbaseadonosParmetrosCurricularesNacionais(PCNs),mas
tambmemcontedosinternacionais.Avantagemdeadotarcurrculosdeforadopas
justamenteadeaumentaraschancesdequeosalunossaiamdaescolaeingressemem
instituiesestrangeirassemdesvantagemdecontedo."Noadiantaterduasescolas,umaque
segueosinternationalstandardseoutraquesegueosPCNs.Deveseconstruirumcurrculo
integrado.Nanossamatemtica,no4anodocurrculobrasileiro,ascrianastmfraes.
Depoisqueaprenderamoconceitodefrao,votransferirparaovocabulriodoingls.A,vo
estudaroutroscontedos,comonoexigidospelocurrculonacional",exemplificaDaniella
Leonardi,daPlayPen.

Cuidados
precisoobservaralgunsaspectosnahoradetrabalhardoisidiomasnaescola.Oprimeiro
passoparamatricularumacriananumaescolabilnguedeveseraescolhadeumainstituio
comvaloresefilosofiacomosquaisospaisseidentifiquem,recomendaElizabete.Emseguida,
precisochecaraproficinciadosprofessoresnoidiomaeonmerodehorasqueacrianaficar
expostaaoutralngua.Umterceiropontoobservarseoalunoest,depoisdealgumtempo,
adquirindoproficinciaempelomenosumdosidiomas.Introduzirasegundalnguacom
naturalidadeesempressooqueSelmaMoura,daUnicamp,recomenda.Paraela,preciso
observarointeressedacrianaeseunveldedesenvolvimentonoidioma."umapostura
responsvelporpartedaescolaalfabetizaremumalngua(geralmenteoportugus),masacho
problemticotolheracuriosidadedacriana.Seelaperguntarcomoseescrevealgoantesdo
tempo,ounaoutralngua,oprofessordevedarainformao",diz.

AescolabilngueMapleBearsegueopreceitodetrabalhardoisidiomasrespeitandootempode
aprendizadodascrianas.Paraisso,aplicaoconceitocanadensede"instruodiferenciada",
quetrazflexibilidadedoaprendizado."Podemsergruposflexveisqueprogridemnoseuprprio
ritmoecomapoiofocadodocorpodocente,ouarealizao,emtornodeumtema,deatividades
diferentesparacadaaluno,respeitandoseuestilodeaprender",explicaJimLeary,diretor
pedaggicoparaaAmricadoSul.

Outraquestoapocadecomear.AnaPaulaMariutti,presidentedaOrganizaodas
EscolasBilnguesdeSoPaulo,dizquenoexisteumaidadecerta,massimumaidadeemque
alnguatratadacommaisnaturalidade."Muitospaispensamquecolocarofilhoemuma
escolabilnguecedonoadiantaporqueelenoentendenada.Massaprendemosalngua
quandosomosexpostosaela",diz.

Internacionaisoubilngues?

Apesardeasescolasinternacionaisseconsiderarembilnguesede
asbilnguesmuitasvezesofereceremaoportunidadedeobterum
diplomainternacional,tradicionalmente,umaescolainternacional
aquelaqueesthabilitadaparaensinarocurrculodeumoutropas
(oquepermitequeosestudantesegressossejamaceitospor
universidadesestrangeirascommaisfacilidade),enquantouma
escolabilngueaquelaqueusanomnimodoisidiomaspara
ministrarasdisciplinastradicionaiseocurrculonacional(embora
muitasvezeselesejacomplementadocomointernacional).Se
antesopblicodessasescolaserapraticamentetodoestrangeiro,
hoje,emsuamaioria,compostadebrasileirosinteressadosem
umaformaomaisampla.NoBrasil,aindaexistemoutrostrs
subtiposdeescolasbilngues:asinterculturaisindgenas,escolas
parasurdoseasdefronteira,querecebemdocentesdepases
vizinhosqueministramaulasdeespanhol.

Adoogradativa

HescolasmonolnguesnoBrasilqueestoinvestindona
implantaodoensinobilngue.OColgioDomBosco,queintegrao
SistemadeEnsinoDomBosco,umadelas.At2016,ainstituio
ofereceraopodeensinobilngueparaasfamlias.Aideia
acostumarosalunosaumsegundoidiomausadonodiaadia
escolar.Primeirovoacostumarosprofessores(quedoaulaem
portugus)autilizarsempredicionriosemsaladeaulapara
trabalharcomosestudantespalavrasdocontedoemingls.
Depois,osalunosrefaroprovasdosanosanteriores,mas
traduzidasparaoingls.Assim,gradativamente,estratgiasde
implantaodoinglsserointroduzidas,comprovasacadaseis
mesesparagarantirqueosalunosestoadquirindovocabulriona
segundalngua.Osistemarecomendasescolasquesejacriadoo

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perodointegral,umemportugusdeacordocomosPCNs,outro
emingls,comospadresinternacionais.Outraexperinciaest
sendofeitapelaSystemicBilingual,umconjuntodemtodo,
formaoematerialcriadospelasirmsalagoanasFtimae
VanessaTenrioepresenteem45escolasbrasileiras,daeducao
infantilao7anodoensinofundamental.Umdosprincpios
aumentarocustodoensinoomnimopossvel,paranohaver
muitadiferenanamensalidade.Porisso,aSystemictrabalhacom
apropostadeumprofessordeinglsdaraulaseminglssobre
todasasdisciplinas,complementandoetrabalhandoparalelamente
comosprofessoresespecialistas.ASystemicnoalfabetizaem
inglsapenasaproveitaaalfabetizaoemportuguspara
introduzirosegundoidioma.

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Jointhediscussion

SosUribe 2anosatrs
Gosteimuitodamatria!Realmentemuitasfamliastmdificuldadeemsabera
diferenaentreescolasbilingueeescolasinternacionais.
Nonossotrabalhocomcrianas,preparamosalunosparaentraremnestasescolas
ouparateruminglsseguroefluentemesmoestandoemescolasbrasileiras.

Oimportantequeoinglssejavivenciadodemaneiranaturalerelevante.Acriana
precisaexpressaroquerelamenteestsentindoenoficarrepetindodilogos
prontos.
8 Reply Share

bruna 4anosatrs
pqeunaprendiinglesecrianasbobasaprendrem
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Ziraldoabreconcursodedesenhos Crianasmenoresdeseisanosno
paracrianas podementrarnoensinofundamental
7commentsumanoatrs 1commentumanoatrs
DenisePachecoLopesPorqueescola MariadaGloriadosSRSimes
deeducaoinfantilno?Ascrianas impressionantecomosedecidemcoisas
podemcriarashistrias,easprs decimaprabaixonestepas.

OrestovirouverdeApartirdeprojeto PedrasnocaminhoPlanoNacionalda
daPrefeituradeSoPauloqueleva Educaoprevampliaodo
1commentumanoatrs 1commentumanoatrs
IsadeOliveiraMuitoboaapontinha EstevonNagumoParabnspela
deesperanaqueessetextonosd.=) reportagem.Achofundamentalmostrar
queasatribuiesdoInepampliam,

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