Procesos de Autoevaluacin y

Procesos de autoevaluacin
Acreditacin en alta calidad y
acreditacin

15 de mayo de 2017
Pamplona Norte de Santander
 Plan Nacional de Desarrollo

Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018

3. Herramientas para promover la calidad de la

educacin superior y de la formacin para el
trabajo y el desarrollo humano

-Excelencia en el Sistema de Educacin Superior:

se brindar acompaamiento a las instituciones
para el mejoramiento de la calidad y el avance en
las acreditaciones de programas e institucionales
 Decreto 2904 de 1994 Art. 1

Acto por el cual el Estado adopta y hace

pblico el reconocimiento que los pares
acadmicos hacen de la comprobacin que
efecta una institucin sobre la calidad de
sus programas acadmicos, su organizacin
y funcionamiento y el cumplimiento de su
funcin social
 Qu es la acreditacin?

Es una certificacin sobre la calidad de un

programa o de una institucin de educacin
superior, que expide por un tiempo limitado
una agencia de aseguramiento de la
calidad, de carcter pblico o privado,
nacional o internacional.
 Sistema de Aseguramiento de la Calidad
en Educacin Superior - Ejes articuladores
Sistema de Aseguramiento de la Calidad
en Educacin Superior - Colombia
 Autorregulacin y Control

Estndares
mnimos de
calidad
 Autorregulacin y Control

Proceso

Rendir cuentas
a la sociedad

Realizacin de los
Altos
propsitos y
niveles de Institucin objetivos que ha
calidad
declarado tener
 Autorregulacin y Control

Constituir un mecanismo de rendicin de

cuentas ante la sociedad y el Estado sobre la
calidad del servicio educativo ofrecido.

Propiciar el mejoramiento de la calidad de la

educacin superior.

Desarrollar la autorregulacin como una

poltica de control interno y de mejoramiento
continuo de las instituciones de educacin
superior.
Consideraciones sobre los Sistemas Internos de
Aseguramiento de la Calidad

Reconocen la particularidad institucional: propsitos, misin, tamao,

cobertura y tendencias de desarrollo institucional

Cuentan con el compromiso y respaldo institucional desde la alta

direccin e incorporacin a la planificacin institucional
compromiso presupuestal

Responden a los diversos actores interesados (relevancia y

pertinencia social)

Reconocen las situaciones y sus causas. Obran en consecuencia y no por

imitacin aunque tienen referentes de buenas prcticas
Consideraciones sobre los Sistemas Internos de
Aseguramiento de la Calidad

Aseguran el mejoramiento continuo y la innovacin (completa el

ciclo)

Eficientes sistemas de informacin que haga posible la

participacin informada y sustancial de los actores acadmicos
institucionales.

No es un asunto estrictamente metodolgico aunque requiere

rigor en el acceso a informacin y su respectivo anlisis
Liderazgo Sistemas Internos de Aseguramiento de la
Calidad

Participacin y
Conceptual Metodolgico Compromiso Conocerse
de los actores y actuar

Los procesos evaluativos tienen sentido si y slo si

contribuyen a que la institucin adquiera mejor
conocimiento de s misma y sea capaz de actuar en
consecuencia
Sistema Nacional de Acreditacin en Colombia

SNA es el conjunto de polticas, estrategias, procesos y organismos

cuyo objetivo fundamental es garantizar a la sociedad que las
instituciones de educacin superior que hacen parte del sistema
cumplen con los ms altos requisitos de calidad y que realizan sus
propsitos y objetivos.

Este proceso ha estado muy ligado desde sus inicios, a la idea de la

autonoma y la autorregulacin, complementada con la exigencia de
rendicin de cuentas que se hace a la Educacin Superior desde
distintos sectores sociales.

La acreditacin surge atendiendo a la necesidad, expresada en

mltiples escenarios, de fortalecer la calidad de la Educacin
Superior y al propsito de hacer reconocimiento pblico del logro de
altos niveles de calidad
 Calidad en la Educacin Superior

La calidad no es un concepto esttico si no dinmico, por medio

del cual se busca desarrollar un proceso continuo de
mejoramiento

Sntesis de caractersticas que permiten reconocer un programa

acadmico especfico o una institucin de determinado tipo y
hacer un juicio sobre la distancia relativa entre esa institucin o
ese programa y los ptimos histricos que corresponden a su
naturaleza

Las caractersticas manifiestan los referentes universales y

particulares de la calidad. Los primeros definidos por los prototipos
y los segundos por los compromisos institucionales.
 Calidad en la Educacin Superior

Caractersticas ptimo

Particulares
Universales
Especficas
Calificacin

Distancia
Fundamentos 5.0 4.6 Se cumple plenamente
Fundamentos 4.5 4.0 Se cumple en alto grado
disciplinares o institucionales y 3.9 3.0 Se cumple aceptablemente
profesionales del curriculares del 2.9 - 2.0 No se cumple satisfactoriamente
1.9 0.0 No se cumple
programa programa

Evaluacin
Calificacin numrica
cualitativa
(sntesis del juicio
(Resultados de la
cualitativo)
autoevaluacin)
 Calidad en la Educacin Superior

Valorar y respetar la diversidad institucional en atencin a su

carcter, su misin y su tradicin

Reconocer el papel de las IES en los diversos contextos sociales y

culturales en los que se insertan

Evaluar de manera integral las IES

Procesos de Autoevaluacin y
Acreditacin enacreditacin
Desarrollos en alta calidad
 Acreditacin Institucional en Colombia

IES en proceso Carcter Acadmico de las Instituciones

Departamento IES acreditadas
de renovacin Acreditadas
Antioquia 7 1 Universidad 39
Atlntico 3 Institucion Universitaria/Escuela
5
Bogot 18 1 Tecnologica
Bolvar 2 1 Institucion Tecnologica 3
Boyac 1 Total 47
Caldas 3
Cauca 1
Cundinamarca 1 1
Magdalena 1
Risaralda 1 16% IES Acreditadas
Santander 1 1
Valle del Cauca 2 1
Total 41 6
 Acreditacin de Programas en Colombia
Departamentos Programas acreditados
Antioquia 230
Atlntico 63
Bogot 360 15% Pregrado
Bolvar 29
Boyac 31
Caldas 41
Caquet 3
Cauca 9 4% Posgrado
Cesar 1
Crdoba 8
Cundinamarca 17
Huila 9
Magdalena 7 11.836 programas con registro
Meta 4 calificado, y 9% con acreditacin
Nario 18
N de Santander 4
Quindo 10 El 70% de los programas
Risaralda 28
Santander 56 acreditados pertenecen a IES
Sucre 2 acreditadas
Tolima 16
Valle del Cauca 110
TOTAL 1056
 Procesos de Autoevaluacin y
Proceso de autoevaluacin con fines
Acreditacin en alta calidad de
acreditacin
Registro calificado y Acreditacin de programas

Registro calificado Acreditacin

Comisin Intersectorial de
Aseguramiento de la Consejo Nacional de
Responsable
Calidad de la Educacin Acreditacin - CNA
Superior - CONACES
Aplica para:
-Programas Si Si
-Instituciones Si No
Vigencia Fijo 7 aos Variable 4, 6, 8 o 10 aos
Carcter Obligatorio Voluntario
10 factores que incluyen 40
Evaluacin 15 condiciones
caractersticas
 Actores del proceso de acreditacin
Autoevaluacin profunda,
sincera y capaz de valorar
sus aciertos y desaciertos.
Preside todo el proceso y
finalmente recomienda al
MEN
Juicio riguroso sobre la calidad,
basado en el anlisis, tanto de las
dimensiones ms universales, como
de las dimensiones especficas de la
misma.
Profiere el acto de
acreditacin
Fases del proceso de acreditacin
 Proceso de autoevaluacin
Examen analtico, de carcter estratgico
(orientado al cambio), coordinado por directivos y
acadmicos tendiente a confrontar:

Y con lo que
se logra
Con lo que se
Egresados
hace
Consultoras
Investigacin Resultados
Lo que se declara Docencia investigacin
Proyeccin Social
Misin
Gestin Administrativa
Visin
Proyecto Educativo
Institucional
 Proceso de autoevaluacin

Misin
Visin
Lo que se
Proyecto
declara
Examen analtico, de carcter Educativo
Institucional
estratgico (orientado al
cambio), coordinado por Con lo que Investigacin
Docencia
se hace
directivos y acadmicos del Proyeccin Social

programa tendiente a
confrontar: Y con lo Egresados
que se Consultoras
logra Informes
 Componentes del proceso de autoevaluacin

4 INFORME DE
AUTOEVALUACIN
(Incluye el plan de
3 SESIONES DE mejoramiento).
AUTOEVALUACIN:

2 RECOLECCIN DE
EVIDENCIAS: Anlisis y valoracin
de la informacin
1 PREPARACIN DEL recolectada
PROCESO: Documentales. (Evidencias).

Estadsticas. Calificacin de
Conformacin del
caractersticas.
Grupo Autoevaluador.
De opinin.
Propuestas de
Conocimiento y
mejoramiento.
estudio de las guas.

Definicin del Modelo

de Ponderacin.
Elementos para el xito del proceso de autoevaluacin

Liderazgo y Claridad y Organizacin

participacin transparencia coordinacin
Directivas Propsito de Constituir un
Compromiso y autoevaluacin comit
participacin para Clima de confianza institucional de
legitimar el proceso y seguridad autoevaluacin
Apoyo financiero al Facilitar la mirada para planificar y
proceso e crtica coordinar el
implementacin proceso
Elementos para el xito del proceso de autoevaluacin

Capacitacin Articulacin con Calidad de la

Acadmicos la planeacin informacin
familizarizados en los Resultados de la Informacin
lineamientos autoevaluacin para suficiente, confiable,
Capacitacin en la planes y proyectos valida, transparente
tcnica y de mejoramiento y pertinente para
procedimientos de la articulados con la hacer un juicio
autoevaluacin planificacin Tomar decisiones
institucional para el
mejoramiento
 Tareas proceso de acreditacin

10 tareas esenciales que deben cumplir las IES al

afrontar un proceso de acreditacin
1. Conformacin del grupo autoevaluador
2. Estudio profundo de las gua
3. Definicin del modelo de ponderacin
4. Sensibilizacin a estudiantes, profesores, egresados, personal
administrativo
5. Realizacin de talleres y encuestas
6. Recoleccin y clasificacin de la informacin documental y
estadstica
7. Calificacin de las caractersticas (sesiones de autoevaluacin)
8. Elaboracin de informe y plan de mejoramiento
9. Divulgacin de resultados
10. Preparacin visita de pares
 Puntos a tener en cuenta en las IES

No confundir la autoevaluacin con encuestas, las

encuestas son insumos del proceso de
autoevaluacin.

La evaluacin de cada caracterstica se realiza de

manera integral. Es decir no se trata de un
ejercicio sistematizado en el cual se promedian
los aspectos a evaluar o indicadores propuestos.

La excesiva sistematizacin de estos procesos

pueden conducir a resultados sin solidez en los
argumentos.
 Puntos que tiene en cuenta el CNA

Valorar y respetar la diversidad institucional en

atencin a su carcter, su misin y su tradicin

Reconocer el papel de las IES en los diversos

contextos sociales y culturales en los que se
insertan

Evaluar de manera integral las IES

 Procesos de Autoevaluacin y
Lineamientos para la acreditacin
Acreditacin en alta calidad de
programas
 Elementos de evaluacin

Factores
Cada factor es valorado con
base en una consideracin
integrada de las distintas
Caractersticas caractersticas de calidad que lo
constituyen. El grado de
cumplimiento de cada
caracterstica de calidad debe
ser establecido mediante
Aspectos a una valoracin integral de los
evaluar diferentes aspectos a evaluar
incorporados en los
lineamientos

Enfoque integral, los juicios sobre conjuntos no

resultan de la suma de juicios sobre elementos
individualmente considerados
 Factores analizados
Institucional
1. Misin y proyecto institucional
2. Profesores
3. Estudiantes
4. Procesos acadmicos
5. Investigacin y creacin artstica y
cultural
6. Visibilidad nacional e internacional
7. Pertinencia e impacto social
8. Procesos de autoevaluacin y
autorregulacin
9. Organizacin, administracin y gestin
10. Planta fsica y recursos de apoyo
acadmico
11. Bienestar institucional
12. Recursos financieros
Programas
1.Misin y proyecto institucional y del
programa
2. Estudiantes
3. Profesores
4. Procesos acadmicos
5. Visibilidad nacional e internacional
6. Investigacin, innovacin,
creacin artstica y cultural
7. Bienestar institucional
8. Organizacin, administracin y
gestin
9. Egresados e impacto sobre el
medio
10. Recursos fsicos y financieros
 Dinmicas de los factores

Misin, Visin, PEI, PEP

Diga lo que
Informacin veraz, tica y comprobable a la
hace comunidad

Cuerpo docente, calidad de enseanza

Haga lo que
Investigacin, estudiantes sobresalientes,
dice financiacin, libertad acadmica

Autorregulacin, autoevaluacin y evaluacin

Prubelo externa
Sistemas de informacin confiables e integrales

Plan de mejoramiento continuo

Mejrelo Responder a las necesidades demostradas en la
autoevaluacin
 Caractersticas

Caractersticas

Referentes
universales y
particulares

Especificidades Individualidad
Diversidad de Individualidad
por el tipo de proyectos
programas de misiones
IES institucionales
 Aspectos a evaluar

Cualitativos y Cuantitativos

Programas hacen adaptaciones

Juicios sobre el cumplimiento de

caractersticas

Alternativas de accin para avanzar en

calidad

Libertad para definir y entender la especificidad del

programa atendiendo los criterios que inspiran el SNA
1. Misin, Proyecto Institucional y de Programa

Un programa de alta calidad se reconoce por tener un proyecto educativo en

consonancia con el proyecto educativo institucional, el cual debe ser
suficientemente socializado y apropiado por la comunidad y sirve de referente
fundamental para el desarrollo de sus funciones misionales

Misin, Visin y
Proyecto Institucional

Relevancia acadmica
Proyecto educativo
y pertinencia social
del programa
del programa
 2. Estudiantes
Un programa de alta calidad se reconoce porque permite al estudiante
potenciar al mximo sus competencias, especialmente actitudes,
conocimientos, capacidades y habilidades durante su proceso de
formacin

Estudiantes
Participacin en Reglamento
Mecanismos de admitidos y
actividades de estudiantil y
seleccin e ingreso capacidad
formacin integral acadmico
institucional
 3. Profesores
La calidad de un programa acadmico se reconoce en el nivel y calidad
de sus profesores, que hacen de su tarea un ejemplo de vida

Nmero, dedicacin, nivel de

Seleccin, vinculacin y
Estatuto profesoral formacin y experiencia de
permanencia de profesores
los profesores

Estmulos a la docencia,
investigacin, creacin
Desarrollo profesoral artstica y cultural, extensin
o proyeccin social y a la
cooperacin internacional
Produccin, pertinencia,
utilizacin e impacto de
material docente

Remuneracin por mritos Evaluacin de profesores

 4. Procesos acadmicos

Un programa de alta calidad se reconoce por la capacidad que tiene de

ofrecer una formacin integral, flexible, actualizada e interdisciplinar,
acorde con las tendencias contemporneas del rea disciplinar o
profesional que le ocupa

Integralidad del curriculo

Flexibilidad de currculo

Interdisciplinariedad

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Sistema de evaluacin de estudiantes

4. Procesos acadmicos

Trabajos de los estudiantes

Evaluacin y autorregulacin del programa

Extensin o proyeccin social

Recursos bibliogrficos

Recursos informticos y de comunicacin

Recursos de apoyo docente

 5. Visibilidad Nacional e Internacional

Un programa de alta calidad es reconocido nacional e

internacionalmente a travs de los resultados de sus procesos
misionales

Insercin del
programa en Relaciones externas
contextos acadmicos de profesores y
nacionales e estudiantes
internacionales
6. Investigacin, Innovacin y Creacin Artstica y Cultural

Un programa de alta calidad, de acuerdo con su naturaleza, se

reconoce por la efectividad en sus procesos de formacin para la
investigacin, el espritu crtico y la creacin, y por sus aportes al
conocimiento cientfico, a la innovacin y al desarrollo cultural

Formacin para la
Compromiso con
investigacin,
la investigacin y
innovacin y
la creacin
creacin artstica y
artstica y cultural
cultural
 7. Bienestar Universitario
Un programa de alta calidad se reconoce porque su comunidad hace
uso de los recursos de bienestar institucional que apuntan a la
formacin integral y el desarrollo humano

Polticas, programas y servicios de bienestar

universitario

Permanencia y retencin estudiantil

8. Organizacin, Administracin y Gestin

Un programa de alta calidad se reconoce porque su comunidad hace

uso de los recursos de bienestar institucional que apuntan a la
formacin integral y el desarrollo humano

Organizacin,
Direccin del administracin
programa y gestin del
programa

Sistemas de
comunicacin e
informacin
 9. Impacto de los Egresados en el Medio
Un programa de alta calidad se reconoce a travs del desempeo
laboral de sus egresados y del impacto que estos tienen en el proyecto
acadmico y en los procesos de desarrollo social, cultural y econmico
en sus respectivos entornos.

Impacto de los
Seguimiento de los
egresados en el medio
egresados
social y acadmico
 10. Recursos Fsicos y Financieros
Un programa de alta calidad se reconoce por garantizar los recursos
necesarios para dar cumplimiento ptimo a su proyecto educativo y por
mostrar una ejecucin y manejo efectivos y transparentes de sus
recursos fsicos y financieros

Recursos
fsicos

Presupues
to del
programa

Administracin de
recursos
Factores y caractersticas
Factores y caractersticas
Relacin registro calificado y acreditacin de programas
Factores y caractersticas
Procesos de Autoevaluacin y
Acreditacin
Modelo de en alta calidad
ponderacin
 Qu es un modelo de ponderacin?

El modelo de ponderacin constituye la

definicin previa de reglas de juego o
condiciones para la asignacin de calificaciones
sobre la calidad de los programas acadmicos
(o instituciones), su organizacin y
funcionamiento y el cumplimiento de su funcin
social, segn los juicios emitidos por quienes
participan en el proceso de autoevaluacin
 Orientaciones del CNA

Implica atribuirle un peso relativo a cada uno de los

elementos que forman un conjunto antes de la evaluacin

La ponderacin es un mecanismo de diferenciacin de

especificidades y es adems una gua de lectura de las
interpretaciones que se hacen de la informacin recogida

Implica asignarle un peso diferencial a las caractersticas y

factores que se evalan.

No se puede pretender que la misma ponderacin sea

vlida para todo tipo de programas acadmicos o
instituciones.
Ponderacin por procesos Escala valorativa
Ponderacin por procesos Escala valorativa

Alternativa 1. Primero las caractersticas que influencian a

los factores. Requiere dos pasos

Alternativa 2. Est menos influenciada por el nmero de

caractersticas que constituyen el factor. Es ms sencillo de
aplicar
 Ponderacin por procesos

Un proceso es una secuencia de actividades, mediante las

cuales se transforman, de manera coordinada, unos
insumos en productos o servicios con valor agregado para
un beneficiario.

En un modelo de autoevaluacin, basado en procesos, la

institucin se examina como un todo complejo y
articulado, que tiene unos objetivos de corto, mediano y
largo plazo, integrados de manera sistmica, alrededor de
la visin y misin institucionales.
Ponderacin por procesos - Clasificacin

Insumos: elementos que son necesarios para

adelantar el desarrollo de un programa universitario de
formacin desde la perspectiva institucional y
administrativa
Procesos: comprenden las actividades formativas
propiamente dichas y constituyen en s el ncleo del
proceso de formacin en el que se define la calidad del
programa
Resultados: miran el producto final del proceso de
formacin y gestin del programa

Grupos de caractersticas Ponderacin

Bsicas (insumos) 20%
Esenciales (procesos) 70%
Complementarias (resultados) 10%
 Ponderacin por procesos - Clasificacin

Factores CNA Bsicas Esenciales Complementarias

1. Misin 1,2, 3,
2. Estudiantes 4, 7 5, 6
3. Profesores 8, 9, 11, 12, 14, 15 10, 13
4. Procesos
acadmicos 16, 17, 18, 20 19, 21, 22, 24, 25 23
5. Visibilidad 26, 27
6. Investigacin 29, 30
7. Bienestar 31 32
8. Organizacin 33, 34, 35
9. Egresados 36, 37
10. Recursos 38, 39, 40
Ponderacin por procesos - Interaccin
Ponderacin por procesos - Interaccin

Componente Factores CNA

1. Misin
Capacidad institucional 8. Organizacin
10. Recursos financieros

Estudiantes 2. Estudiantes
Profesores 3. Profesores
4. Procesos acadmico
Procesos de formacin e
6. Investigacin
investigacin
7. Bienestar institucional
5. Visibilidad
Graduados e impacto
9. Egresados
Ponderacin cualitativa y cuantitativa

La expresin cualitativa de la calificacin

Escala Calificacin
5.0 4.6 Se cumple plenamente
4.5 4.0 Se cumple en alto grado
3.9 3.0 Se cumple aceptablemente
2.9 2.0 No se cumple satisfactoriamente
1.9 0.0 No se cumple
 Modelo de ponderacin - Reflexiones

El modelo de ponderacin se construye con base en la

visin, misin y valores institucionales. Las ponderaciones o
participaciones porcentuales deben reflejar las prioridades
en el quehacer institucional (funcin social o misin) y la
bsqueda de los objetivos trazados (visin y planes de
desarrollo)

En el caso de los programas, adicionalmente, las

ponderaciones deben reflejar la particularidades del
proyecto educativo especifico

El modelo debe ser decidido antes de emitir los juicios y

debe ser justificado

No reduce lo cualitativo a lo cuantitativo

 Modelo de ponderacin - Reflexiones

Debe reflejar la importancia del elemento (caracterstica) en

el juicio global

No se debe definir basndose en la intencin de resaltar las

fortalezas y minimizar las debilidades

Desagregar en exceso de detalle las caractersticas de los

grandes factores portadores de calidad definidos por el
CNA puede desvirtuar el proceso de ponderacin en tanto
lo que se busca es identificar el peso relativo o valor de los
aspectos gruesos y fundamentales que dan cuenta de la
calidad de un programa o una institucin. Una excesiva
discriminacin, y por ende, la ponderacin se constituye en
una escala casi interminable de grises que no contribuye a
la definicin de planes de mejoramiento
Procesos de Autoevaluacin y
Acreditacin en alta calidad
Indicadores
 Indicador

Los actuales Lineamientos para la Acreditacin no

plantean indicadores sino aspectos a evaluar
A travs de estos aspectos cada institucin
demuestra el cumplimiento o no de las
caractersticas.
Para esto se disean los indicadores

Dato o informacin que sirve para conocer o valorar

las caractersticas y la intensidad de un hecho o
para determinar su evolucin futura pudindose
brindar informacin de tipo cuantitativa o
cualitativa
 Tipo de indicadores

La informacin est formada por datos que se

_
conforman por nmeros, medidas, opiniones,
documentos, entre otros.

Documentales

Estadsticos

De opinin
 Indicador documental

Enunciado y difusin de polticas y programas

Actas de sesiones realizadas por los cuerpos colegiados de

la institucin

Reportes de diferente ndole

Resultados de estudios

Publicaciones impresas

Estatutos
 Indicador documental

Caracterstica 1. Coherencia y pertinencia de la Misin.

La institucin tiene una misin claramente formulada

Caracterstica 4. Deberes y
Misin
derechos de los estudiantes.
institucional
La institucin aplica con
La institucin
transparencia las disposiciones
tiene la misin de
establecidas en el estatuto
formar
estudiantil en el que se define,
profesionales
 Indicador estadstico

Informacin que se
puede valorar de
forma numrica para
hacer comparaciones
entre las cifras y
sacar conclusiones
 Indicador estadstico

Caracterstica 15. Insercin de la institucin en contextos

acadmicos nacionales e internacionales

e) Inversin efectivamente realizada por la institucin para los fines de

internacionalizacin en los ltimos cinco aos.

Recursos invertidos en internacionalizacin Recursos invertidos en

(en millones de pesos) Ao
internacionalizacin
(en millones de pesos)
$ 800 $ 700
$ 450 $ 550 2011 $ 300.00
$ 300 $ 250 2012 $ 250.00
2013 $ 450.00
2014 $ 800.00
2015 $ 550.00
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2016 $ 700.00
 Indicador estadstico

Caracterstica 6. Sistemas de estmulos y crditos para

estudiantes

b) Existencia de convenios interinstitucionales activos tendientes a

facilitar el ingreso y permanencia de estudiantes.

Nmero de convenios interinstitucionales

20

15 16

10 10

6 7
5 5
2
0
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
 Indicador estadstico

Carcterstica 8. Planta profesoral

f) Diversidad del cuerpo profesoral en trminos del origen institucional

de su formacin acadmica y la calidad de los programas de los
cuales son graduados.

Porcentaje
5% Pas de formacin doctoral Porcentaje Cantidad de profesores
Espaa 15% 75
Estados Unidos 20% 100
15%
Rusia 5% 25
35% Chile 20% 100
20% Colombia 35% 175
Otros 5% 25

20%
5%

Espaa Estados Unidos Rusia Chile Colombia Otros

 Indicador de opinin

Son la expresin del sentir de la comunidad frente

al quehacer de la institucin

Encuestas y estudios peridicos

Entrevistas y talleres en el
proceso de autoevaluacin

Grupos focales
 Indicador de opinin

Caracterstica 7. Deberes y derechos del profesorado

c) Apreciacin de los profesores acerca de la aplicacin de las

disposiciones del Estatuto Profesoral.
Procesos de Autoevaluacin y
Acreditacin en alta calidad
Informe de autoevaluacin
 Informe de autoevaluacin

_
Contiene el resultado del juicio de calidad construido por
la institucin o el programa respecto al servicio que
ofrecen, tomando como base los lineamientos sealados
por el Consejo Nacional de Acreditacin para este fin

Cuerpo central
Contenido
Anexos
 Contenido Cuerpo central

Debe contener, en forma sinttica, el resultado de los

anlisis y los juicios sobre el cumplimiento de las
caractersticas y la apreciacin global de cada factor,
adems de la calificacin de la institucin o el programa y
las respectivas conclusiones

1. Introduccin
2. Aspectos generales
3. Resultados de evaluacin
4. Calificacin de la institucin
5. Plan de mejoramiento
 Contenido Cuerpo central
1. Introduccin

Incluir una breve descripcin del proceso de autoevaluacin, de

la metodologa empleada y el grado de participacin que tuvieron
los diversos actores institucionales y sociales en el proceso de
autoevaluacin de la institucin o el programa evaluado

2. Aspectos generales

Sntesis de la misin y del proyecto institucional o PEP

Breve descripcin de la institucin o programa y sobretodo del
papel que los pregrados y los posgrados
Informacin del nmero de programas de pre y posgrado
Planes de estudio de los diferentes programas
Nmero, nivel de formacin acadmica y dedicacin del total de
profesores
 Contenido Cuerpo central

3. Resultados

Se presentan los resultados obtenidos en la evaluacin de cada

uno de los factores y caractersticas que constituyen la
metodologa de evaluacin del CNA y de la universidad.

12 secciones (analizando cada factor con las caractersticas

y aspectos evaluados relacionados con l).

Al final de cada seccin, se debe presentar la calificacin

global del factor y su valoracin (argumentacin slida de los
aspectos evaluados, mediante evidencias empricas de la
calidad que se est apreciando en la institucin).
 Contenido Cuerpo central

4. Calificacin

Con base en el anlisis presentado en el captulo anterior, se

deben resaltar las fortalezas y aspectos por mejorar
institucionales o del programa

De igual manera , se debe incluir una apreciacin final que

exprese un juicio explcito sobre la calidad institucional o del
programa
 Contenido Cuerpo central

5. Plan de mejoramiento

Se debe plantear cmo piensa la institucin o el programa

continuar profundizando sus fortalezas y cmo va a responder
para superar sus aspectos por mejorar
Este plan debe incluir metas que permitan hacer su
seguimiento
Actividades con su cronograma, responsables de cumplimiento,
fechas de cumplimiento, recursos para su financiacin e
indicadores de gestin que permitan monitorear su desarrollo.

La planificacin institucional se debe articular con el plan de

mejoramiento con el fin de garantizar el xito del Plan
 Contenido Anexos
Recogen la informacin utilizada para emitir los juicios de
calidad institucionales y la informacin de soporte.
De tipo Institucional
Estatutos
Reglamentos
Proyecto Educativo Institucional
Informaciones estadsticas
Informes financieros
Panes de estudio de los diferentes programas
Otros documentos (estudios)

Propios del proceso

Formularios de encuestas y sus respectivos resultados
Formularios de talleres de trabajo y sus respectivos anlisis
Presentaciones para realizar las sesiones de autoevaluacin
Actas de cada una de las sesiones de autoevaluacin
Gracias!