PLAN DE REFUERZO

CEIP LEOPOLDO Y JOSEFA DEL VALLE

LA CAVADA
La cuestin est en cmo transformar
las dificultades en posibilidades
Paulo Freire, 1996
 PLAN DE REFUERZO
NDICE

INTRODUCCIN
PLAN DE ACTUACIN
Quin ha de aplicarlo?
Cundo se aplica?
Cmo se aplica?
Protocolo
Organizacin de refuerzos
Requisitos para recibir el refuerzo
Estrategias de intervencin (Orientaciones)
Cmo se evala?
ANEXO 1: Hoja de derivacin
ANEXO 2: Plan de trabajo
INTRODUCCIN
Debido a las dificultades que algunos alumnos/as experimentan en
determinados aspectos del aprendizaje, desde este centro se va a impulsar la
puesta en marcha del Plan de Refuerzo Educativo.
Entendemos por plan de refuerzo el conjunto de medidas educativas,
individuales y colectivas, diseadas por el profesorado, dirigidas a ayudar al
alumnado en sus dificultades escolares ordinarias
El profesorado que se encargue de llevar a cabo estas actuaciones,
tendr como principal objetivo dotar al alumnado de una serie de herramientas
y estrategias, adecuadas a sus necesidades, que faciliten su reincorporacin al
grupo en el menor tiempo posible.
Este plan de refuerzo se marca dos grandes lneas de actuacin:
o Refuerzo educativo en reas instrumentales.
o Refuerzo educativo en valores y actitudes.
La visin de un plan que refuerce no slo la vertiente acadmica del
alumno, sino tambin el rea de los valores, est ntimamente relacionada con
la puesta en marcha en nuestro centro del Plan de Convivencia, que potencia
los objetivos que nos marcamos al respecto en ambos planes.
A su vez, podemos diferenciar dos tipos de medidas:
o Refuerzo educativo grupal, bien sea en gran o en pequeo
grupo, de carcter preventivo, en aquellas reas en las que el
grupo encuentra mayores dificultades.
o Refuerzo educativo individualizado, para aquellos alumnos que
renan los requisitos necesarios para recibir este refuerzo.

Por otra parte, estas medidas se podrn llevar a cabo tanto dentro
como fuera del aula, en funcin de lo que se considere ms adecuado para
cada alumno.
Adems, se propone de forma general para los docentes que impartan
los refuerzos, la conveniencia del uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como medio motivador para el alumno en el trabajo acadmico y
de valores, y como una lnea de actuacin prioritaria con la introduccin en el
sistema educativo de la competencia digital que establece la LOMCE.
Finalmente, se hace necesaria la creacin en el centro de un banco de
recursos por parte de los implicados en el plan de refuerzo. Dicho banco de
recursos, albergar aquellas fichas de trabajo, CDs, pginas web interesantes
y recurrentes para el alumnado, etc. con el objetivo de que todos podamos
recurrir a estos materiales cuando sea necesario.

PLAN DE ACTUACIN

QUIN HA DE APLICARLO?
Una vez cubiertos los horarios ordinarios del profesorado, las horas
lectivas de no docencia directa con alumnos se destinarn a cubrir estos
refuerzos, procurando que se realicen dentro del mismo ciclo al que pertenece
el maestro, para facilitar las tareas de coordinacin con el tutor del alumno.

CUNDO SE APLICA?
Puesto que consideramos la prevencin y la inmediatez de la
respuesta educativa a las necesidades del alumnado, dos elementos
imprescindibles para que este plan de refuerzo sea eficaz, los alumnos se
incorporarn a este plan, de forma preventiva, cuando se considere que
pudieran llegar a tener dificultades en un futuro cercano o cuando las
dificultades ya han sido detectadas. Se procurar en cualquier caso que la
opcin de la prevencin sea siempre la que prime.
Se retirar el refuerzo una vez que las dificultades del alumno hayan
sido superadas.
* Durante el mes de septiembre se establecer el horario inicial de este
plan, que se ir modificando segn los alumnos se den de alta o baja en el
mismo.

CMO SE APLICA?
PROTOCOLO
El protocolo a seguir en la organizacin de los refuerzos ser el
siguiente:
1. El tutor rellena la ficha de derivacin que figura en el Anexo 1, y
la entrega a Jefatura de Estudios.
 2. La Jefatura de Estudios designa al profesor de apoyo segn lo
explicado en el apartado quin ha de aplicarlo?
3. Se renen los tres maestros implicados, para tomar acuerdos
sobre como se va a llevar a cabo el refuerzo.
4. Se realizarn reuniones peridicas entre los tres maestros
implicados, para controlar el proceso y decidir la finalizacin del
refuerzo cuando sea necesario.

ORGANIZACIN DE REFUERZOS
En funcin de lo expuesto anteriormente, los refuerzos se organizarn
de tres formas diferentes:
1. Atencin al gran grupo: Esta modalidad de apoyo est dirigida
exclusivamente al alumnado que recibe refuerzo en valores. Consiste
en llevar a cabo en el aula ordinaria actividades que permitan
transferir al grupo los resultados positivos del alumno o alumnos que
estn siendo reforzados, adems de servir para valorar el grado de
xito conseguido con el alumno o alumnos respecto a la mejora de su
comportamiento grupal.
2. Atencin en pequeos grupos: Est dirigida al trabajo en las reas
instrumentales, principalmente lectura y escritura, clculo y
razonamiento lgico-matemtico.
3. Atencin individualizada: Se refuerza al alumno individual, utilizando
para ello instrumentos y materiales que el tutor y el profesor de apoyo
consideren oportunos. Para ello, se podr utilizar cualquier material
del centro, que se encuentre disponible, de cualquiera de las aulas
del centro, de las aulas de Pedagoga Teraputica y Audicin y
Lenguaje y de la Biblioteca.

REQUISITOS PARA RECIBIR EL REFUERZO:

1. No ser alumno con necesidades educativas especiales, ya que en tal
caso, debera recibir apoyo por parte de un especialista de
Pedagoga Teraputica o de Audicin y Lenguaje.
2. Que se justifique el refuerzo por motivos acadmicos y de valores.
 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN (ORIENTACIONES)
Para el gran y pequeo grupo:
- Reduccin del profesorado que imparte enseanzas en un grupo
(aceptacin voluntaria del profesorado de impartir el rea de su
especialidad y otra afn).
- Presencia de dos profesores con el grupo, para la atencin
personalizada de trabajo grupal en determinadas reas.
- Desdoble del grupo, que se puede realizar de diferentes formas:
Divisin de un grupo numeroso en dos grupos heterogneos
estables.
Reordenacin de los grupos en determinadas reas en grupos
homogneos por su capacidad (no es necesario desdoblar
cada grupo, tambin pueden formarse, por ejemplo, tres
grupos a partid de dos grupos ordinarios): los alumnos
cambian de grupo segn tengan mejor o peor rendimiento en
cada rea.
Atencin a unos pocos alumnos con mayor retraso escolar
fuera del grupo ordinario.
Trabajo de contenidos de algunas reas instrumentales
mediante talleres.
Seguimiento por parte del equipo docente de la marcha del
grupo, de forma peridica y sistemtica.

Para el refuerzo educativo individualizado:

- Actividades de trabajo personal con cada alumno en el horario
dedicado a refuerzo, bien sea trabajo acadmico o en valores.

CMO SE EVALA?
Esta evaluacin abarca dos vertientes:
1. El seguimiento que se har por parte del profesor tutor y el profesor de
refuerzo sobre lo programado para el trabajo con cada alumno se
concretar en reuniones peridicas que tendrn lugar en la fecha que se
determine en cada caso. En estas reuniones, tras establecer el
programa a trabajar, se ir revisando el plan de trabajo con el objetivo de
ajustar lo programado a la realidad del alumnado, recogiendo por escrito
 los avances logrados por el mismo en su proceso de enseanza
aprendizaje.
2. Otro aspecto es la evaluacin del plan de refuerzo en s mismo, es decir,
a lo largo del curso se ir recogiendo informacin sobre los resultados
obtenidos con el fin de modificar nuestras actuaciones si se considera
necesario.

El tutor y el profesor de refuerzo, emitirn un informe individualizado para las

familias de los avances logrados en el proceso de enseanza aprendizaje por
parte de sus hijos dentro del plan de refuerzo. Dicho informe se entregar a las
familias junto al boletn de notas.