MODULO 02

PSICOLOGA DEL NIO Y EDUCACIN SENSORIAL

1. COMENTE LA EVOLUCIN DE LA ENSEANZA PREESCOLAR

Su evolucin histrica esta por etapas:

Etapa instructiva asistencial. Todas las instituciones, en general se conocan con

los nombres de <<casas-asilos>>o <<salas guardianas>>. Estuvieron destinadas

desde el principio a recoger a los nios de las familias humildes cuyos padres

trabajaban en los centros industriales.

Etapa educativa. En 1837, Federico Froebel abri su primer Kindergarten, o jardn

de infancia, en Blankenburg Turingia, con se inicia la educacin preescolar

propiamente dicha. A partir de este momento comienza una verdadera revolucin

metodolgica, que persigue fines educativos a travs del juego, la educacin de

los sentidos, las manualizaciones, el dibujo, etc. en Espaa, fue el mdico Pablo

Montesino quien verdaderamente inicio la escuela de prvulos. Este primer centro

escolar llego alcanzar gran renombre, convirtindose, adems, en una verdadera

escuela normal donde se forman maestras parvulistas.

poca actual. Es la fase ms reciente de esta evolucin, la accin social tiende a

remplazar la iniciativa privada creando numerosas escuelas, incluyendo su

enseanza en las leyes de educacin, con reglamentos y programas propios,

formacin de un personal especializado. Etc. La educacin preescolar en Francia,

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 por ejemplo, es el resultado de una organizacin oficial que ha conseguido una

gran madurez, fruto del trabajo en equipo con participacin de educadores,

psiclogos, mdicos y asistentes sociales.

2. SEALE LAS CUALIDADES DE LA EDUCACIN INFANTIL EN LOS ALBORES

DEL NUEVO MILENIO

Tenemos las siguientes:

Aprender a conocer, orientado a que la educacin le debe posibilitar a cada

persona, desde la infancia, aprender a comprender el mundo que le rodea, al

menos para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades y convivir con los

dems.

Aprender a hacer, encaminando a ensear a poner en prctica el aprendizaje y

adaptarlo a un mundo en permanente cambio.

Aprender a ser, como la contribucin de la educacin al desarrollo integral, para

dotar al estudiante de un pensamiento autnomo, critico que le permita a elaborar

un juicio propio para decidir por s mismo.

Aprender a convivir, que presupone a vivir con los dems, a partir de la

comprensin y valoracin del otro.

3. DEFINA EL CONCEPTO DE EDUCACIN PREESCOLAR

Es el conjunto de acciones que ejerce el adulto para contribuir positivamente al

desarrollo del nio, creando las condiciones necesarias para su bienestar y para

que sus potencialidades puedan transformarse mediante la interaccin con el

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 ambiente hasta alcanzar su independencia y una identidad propia lo que le va a

permitir: asociarse, aportar y recibir y cambiar en su medio natural y social.

4. MENCIONE LAS CARACTERSTICAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN

PREESCOLAR.

Las caractersticas que se debe lograr en el nio son:

Adquiere autonoma e identidad personal.

Se relaciona con la naturaleza, a fin de que se prepare para cuidar las

manifestaciones de la vida.
Adquiere conciencia de que vive en sociedad, por medio del trabajo en

grupo y la cooperacin con nios y adultos.

Se acerca sensiblemente al arte y la cultura que se expresa en estos

campos por medio de diversas materiales y tcnicas.

El objetivo principal de la educacin preescolar es propiciar el desarrollo integral y

armnico de las capacidades afectivo- social, fsica y cognoscitiva del nio de

acuerdo a su edad y su entorno social.

Entre otros objetivos tenemos que la educacin infantil a de consistir en favorecer

la adaptacin del sujeto al medio natural y social, es de vital importancia la

formacin de hbitos y actitudes aprovechando el juego y el trabajo colectivo que

facilita su desenvolvimiento y adaptacin al medio.

5. DETALLE LA NECESIDAD DE LA EDUCACIN INICIAL.

Dentro de la necesidad de la educacin inicial se pueden destacar las siguientes:

Razones sociales. En un gran nmero de casos la familia tiene hoy cada vez

menos posibilidades para atender adecuadamente a la formacin de los hijos. Las

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 mediocres condiciones fsicas, culturales y morales en que desenvuelven muchas

familias, la incorporacin de la mujer a la vida profesional, etc. Factores que

exigen centros que acojan a nios desde temprana edad y sustituyan en cierta

medida la funcin de la familia.

Razones psicolgicas. Los descubrimientos de la psicologa y el ejemplo prctico

de la vida misma, han puesto de relieve la enorme importancia de estos primeros

aos, hasta el punto que puedan condicionar el desarrollo posterior.

Razones pedaggicas. La XXIV conferencia internacional de istruccion publica

(UNESCO- B.I.E) celebrada en 1961, afirmo la necesidad de segurar al nio,

desde sus primeros aos, una educacin que estimule su desarrollo integral,

espiritual, moral, inteligente y fsico (recomendacin 53). Pero adems la misma

pedagoga recomienda que, que se ajuste alas necesidades, intereses y

maduracin del nio en cada edad indica una educacin infantil muy pronto junto

con la adquisicin de hbitos tempranos las formacin sensorial son sectores que

requieren una pronta actuacin educativa intencional.

Razones teraputicas. En el ambiente sano y formativo de las escuelas infantiles,

lejos de la influencia negativa de algunas familias y de ciertos aspectos de la

comunidad, se pueden lograr un diagnostico y tratamiento precoz y de anomalas

o posibles defectos de tipo fsico o psquico, tanto en el campo mental como en el

caracterial.

6. CITE LAS COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESENCIALES PARA LA

EDUCACIN DEL FUTURO.

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Tenemos las siguientes:

Promover el desarrollo integral del nio y procurar su atencin alimenticia,

de salud y educacin.
Prevenir, descubrir y tratar oportunamente los problemas de orden

biopsicosocial del nio.

Contribuir a la integracin y fortalecimiento de la familia y la comunidad.
La profunda necesidad de formar a los nios desde el principio de un modo

integral desarrollando sus capacidades, dotndoles de hbitos de conducta

y vigilando su crecimiento en una etapa crucial y desactivada su vida.

Una mayor preocupacin en cuanto a la informacin d los padres y aun de

los futuros padre, en los problemas del nio.

La higiene, la salud mental, la nutricin, etc., en los pequeo, deben ser

objeto de una supervisin mdica que englobe todo el desarrollo del nio.
La necesidad de un tratamiento diferencial, con tcnicas y procedimientos

adecuados.
Finalmente, la utilizacin de las escuelas infantiles como centros de

orientacin familiar y social.

7. ELABORE UN CUADRO DESARROLLADO CON LAS ETAPAS DEL

DESARROLLO INFANTIL.

EDAD LO QUE LOS NIOS HACEN LO QUE NECESITAN

De 0 a Comienza a sonrer. Proteccin contra daos
Sigue a personas y objetos con los
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ojos. Nutricin adecuada.
meses Prefiere caras y colores brillantes. Cuidado de salud adecuado.
Alcanzan descubren sus manos y Estimulacin del lenguaje.
Cuidado sensible y atento.
pies.
Levantan y voltean la cabeza en

direccin al sonido.
Lloran, pero se calman si se les

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 abraza
Sonre frecuentemente. Proteccin contra daos
Prefieren a los padres y hermanos.
Escuchan atentamente, responden fsicos.
4a6 Nutricin adecuada.
cuando se les hablan. Cuidado de salud adecuado.
meses
Ren, murmuran, imitan sonidos. Estimulacin del lenguaje.
Se ponen objetos en la boca. Cuidado sensible y atento.
Se sientan si se les sostiene
Recuerdan eventos simples. Todo lo anterior.
Se identifican a s mismos, partes de Proteccin contra daos
7 a 12 su cuerpo. fsicos.
Entienden su propio nombre. Nutricin adecuada.
meses
Dicen sus primeras palabras. Cuidado de salud adecuado.
Se sientan solos. Estimulacin del lenguaje.
Gatean, se ponen de pie, caminan. Cuidado sensible y atento.
Imitan acciones de adultos. Adems de lo anterior:
Hablan y entienden palabras e ideas.
Caminan firmemente, suben Adquira habilidades motoras,
De 1 a
escaleras, corren. del lenguaje y pensamiento.
2 aos
Desarrollan amistades. Desarrollar su independencia.
Les gusta ayudar con las tareas. Aprender autocontrol.
Jugar con otros nios.
Aprenden nuevas habilidades. Adems de lo anterior,
Aprenden rpidamente el idioma.
Siempre estn activos. oportunidades para:
2 a3 Ganan control en manos y dedos.
Actan ms independientes. Tomar decisiones.
aos Representan escenas familiares. Participar en juegos teatrales.
Lee libros complejos.
Cantar canciones favoritas.
Armar rompecabezas simples.
3a5 Tienen un lapso de atencin ms Adems de lo anterior,

aos largo. oportunidades para:

Se comportan tontamente,
Desarrollar habilidades
bulliciosamente.

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 Hablan mucho, hacen muchas motoras finas.
Expandir sus habilidades
preguntas.
Quieren cosas de adultos- lingsticas hablando, leyendo
Revelan sus sentimientos actuando.
Les gusta jugar con amigos, no les y cantando.
Aprender a cooperar.
gusta perder. Experimentar sus habilidades

de pre escritura y prefectura.

Crece su curiosidad acerca de la Adems de lo anterior,

gente y cmo funciona el mundo. oportunidades para:

Muestra inters en nmeros, letras,
lectura y escritura.
5a8 Les gusta las actividades de los
aos adultos.
Se vuelven ms abiertos, juegan
cooperativamente.
Desarrollar habilidades
numricas y de lectura.
Participar en la solucin de
problemas.
Practicar el trabajo en equipo.
Desarrollar el sentido de

autosuficiencia.
Cuestionar y observar.

8.ANALICE LAS TCNICAS DE DIAGNOSTICO DE LA PERSONALIDAD DEL

NIO.
a) Tcnica de la entrevista. Generalmente debe realizarse con anterioridad al

examen psicolgico, a de servir para copiar datos de carcter psicolgico;

conducta motriz, lenguaje, relaciones sociales, actividad ldica, etc., debe ser

breve y a de celebrarse, por supuesto, con la madre y el nio

b) Tcnica de la observacin. La observacin sistemtica y constante del nio en

sus diversas actividades y situaciones- juego, clase, actitud con otros

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 camaradas, etc. es tambin un medio eficaz para el diagnostico. La

observacin debe ser por tanto, aguda, constante y delimitada.

9.SUGIERA UNA ESTRUCTURA DEL PROGRAMA PREESCOLAR APLICABLE

EN SU CONTEXTO.

10. EXPLIQUE LOS PRINCIPALES FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN

SENSORIAL

Uno de los objetivos de esta educacin debe ser mejorar las percepciones

sensoriales, enseando al nio a ver, or y situarse en el tiempo y el espacio,

buscado espontanea e inmediatamente su forma, color, etc., con ello se puede

decir que comienza el desarrollo de la observacin como actitud ante las cosas.

Un segundo grupo de fines se encamina a lo que antes se defina como

preparacin para la educacin intelectual: la atencin, la precepcin sensorial y la

inteligencia relacionadas ntimamente.

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 Por ltimo es evidente que las sensaciones y percepciones se fijan por el lenguaje,

el cual a su vez se amplia y afirma en funcin de aquellas. El nio, por ejemplo, al

captar el color verde, lo fija en su mente expresndolo por medio del lenguaje: <<

esto es verde>>

11. COMO IMPLEMENTAR LOS RINCONES DEL APRENDIZAJE.

Para la implementacin de los rincones de aprendizaje es importante un espacio

fijo, bien delimitado y a veces un espacio especial que respondan a las

necesidades de los nios con un material adecuado.

12. RECOMIENDE LAS PRCTICAS A EFECTUAR EN UN CENTRO DE

EDUCACIN INICIAL, PARA EL DESARROLLO DE LOS EJERCICIOS

SENSORIALES.

Tenemos los siguientes:

Las barras. Este material est formado por 10 barras de 1dm a 1m de

altura, pintadas con rojo y azul. El nio las manipula libre mente, las ordena

en series, establece diferencias, apreciando as las distintas longitudes.

Serie de tablitas graduadas alternativamente, recubiertas de papel de liga y

papel lizo, para reconocer la rugosidad o lisura.

Dos cajas iguales que contiene cada una 64 maderitas recubiertas con

sedas de diferentes colores. Consta de 8 series de 8 matices distintos cada

una. Entre estas maderitas el nio a de hallar diferencias e identidades. Se

completa con el dibujo bordeando los ajustes de metal con lpiz sobre

papel blanco, colorendolos posteriormente.

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 Para la apreciacin del timbre, se utiliza 26 campanillas fijas en doble serie

correspondientes a doble escala, o bien, pentagramas en madera con notas

sueltas en cartn, xilfono de 37 tubos de metal o un piano.

Bastidores con piezas de tela o cuero para abrochar y desabrochar.
13. COMENTE LAS TCNICAS DE PROTECCIN DE LOS SENTIDOS DEL

PRVULO PARA RECIBIR UN APRENDIZAJE CUIDADOSO.

Tenemos por ejemplo para el sentido de la vista; higiene de la vista:

La luz cuando se va a leer o escribir debe proceder siempre del lado

izquierdo.
La distancia entre el objeto y la vista hade ser de 30 cm. como mnimo.
La vista nunca debe permanecer fija durante mucho tiempo sobre un objeto

determinado.
Los ojos de los pequeos no deben ser expuestos en ningn caso a una luz

muy viva.

Sentido auditivo:

Los sonidos no deben ser fuertes y cerca de los odos.

14. DESCRIBA LOS EJERCICIOS SENSORIALES MONTESSORIANOS.

Este material est formado por un sistema de objetos agrupados por las

cualidades fsicas de los cuerpos: color, forma, dimensiones, sonidos, peso y

temperatura. Adems, cada grupo representa una misma cualidad, pero en grado

diferente, desde el mnimo al mximo, dentro de su serie tenemos:

Sentidos combinados. Se trata de desarrollar varios sentidos

simultneamente, realizando seriaciones, clasificaciones y comparaciones

como por ejemplo: la torre rosa, la escalera, las barras.

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 Ejercicios para el tacto. Serie de tablitas, encajes planos, abecedario

recortado en papel.
Ejercicios para la vista. Dos cajas iguales que contienen cada una 64

maderitas recubiertas con sedas de diferente colores consta de 8 series de 8

matices distintos cada una, esto servir para que el nio halle diferencias e

identidades, bobinas de ser en colores, para desarrollar el sentido

cromtico.
Ejercicios para el odo. Para apreciar la intensidad de los sonidos emplean 6

botes, 2 llenos de guijarros grueso, otros 2 de guijarros ms pequeos y los 2

ltimos de arenilla. El nio emparejara los sonidos; y otros.

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