FUNDACIN PSICOEDUCATIVA

Desarrollando habilidades de valor social

DESARRROLLANDO UNA SESION DE P.P.I.

Observaciones Generales:

1.- Cada una de las conductas metas planteadas en este programa deben
desarrollarse por orden de complejidad, se trabajara primero con las ms
sencillas y las que sean del agrado del aprendiz.
1
2.- Cada conducta meta se dividir en una seria de tareas con niveles de
complejidad, por lo que una conducta meta tendr varias tareas que facilitan
el logro de esta. Por ejemplo si trabajamos la conducta: Mira a un objeto no
reforzador.

3.- Estas tareas pueden alternarse con diversas actividades de encajes,

ensartes, pareamientos, plastilina, coloreado, rompecabezas, vocabulario
u otros como actividades complementarias o reforzadores tangibles.

4.- Cada sesin est conformada por series de tareas repetidas, deben
realizarse al menos 2 veces por sesin, una sesin dura aproximadamente
de 1 a 3 horas.

5.- Una actividad formal es aquella que se realiza en mesa durante la

sesin de trabajo con el aprendiz, debe ser minuciosa, estricta, con los
materiales a la mano y fuera de la vista del aprendiz, un ambiente
cmodo y controlado, alejado de ruidos y de interrupciones o
distractores. Su registro es diario durante toda la sesin de forma
cuantitativa.

6- Una actividad no formal es aquella que se realiza en ambientes menos

estructurados como el hogar, el parque, la calle, el patio de recreo, etc.
Tiene como funcin generalizar aquellas conductas que ya estn
desarrolladas o desarrollar aquellas que requieren ambientes menos
formales y con la interaccin de otras personas u objetos. Su registro es
cualitativo diario o semanal.

7.- Cada tarea tiene una fase de introduccin, una de sistematizacin y

una de generalizacin.

La Fase de Introduccin corresponde al inicio de una nueva conducta

meta, requiere la utilizacin del modelaje, el reforzamiento continuo y las
ayudas totales o parciales necesarias. Durante las primeras sesiones en la
que se presenta una nueva tarea, no se registrar su logro.

Autora y diseo: Mayerling Aparcedo, Terapista de lenguaje y Conducta

0414 2423539- aparcedo_m@yahoo.com
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La Fase de Sistematizacin o desarrollo consiste en fortalecer el

aprendizaje de la conducta meta con el mnimo de ayuda y
disminuyendo los refuerzos primarios o tangibles, solo utilice reforzadores
sociales y eventualmente los otros. Debe exhibir la conducta en 5 sesiones
consecutivas para pasar ala siguiente etapa.

La Fase de Generalizacin es aquella en la que la conducta meta

lograda se generaliza en actividades no formales, en el hogar, la escuela 2
o la calle. Toda conducta meta debe solicitarse las veces que sea
posible en ambientes cotidianos para que se generalice.

La Fase de Mantenimiento consiste en la ejercitacin y reforzamiento

intermitente de una conducta meta ganada, para lograr mantenerla en
el tiempo y para que sirve de modelo reforzador para otras conductas en
una serie de tareas realizadas en cada sesin; se sigue incluyendo en el
cronograma de trabajo en menor frecuencia para su mantenimiento. Se
presenta la actividad en menor cantidad para mantenerla.

8.- Muy importante!!!! El entrenador deber determinar el reforzador

primario, social o tangible a utilizar en cada sesin, recordando que debe
ser de total inters y atractivo para el aprendiz y que no debe ofrecerse a
ste en ninguna otra circunstancia.

9.- Un aprendizaje verdadero y sistemtico requiere del mayor tiempo

individual posible hasta que el aprendiz este realmente preparado para el
trabajo en grupo. Dele el mayor nmero de horas posibles de atencin
individual, no menos de 2 al da y 10 a la semana. Estas sesiones pueden
combinarse con asistencia a la escuela o a grupos que faciliten la
interaccin social y la inclusin siempre que realmente ofrezcan una
atencin a sus necesidades.

10.- Cada semana deben lograrse tareas o actividades que

incrementaran su registro de conductas metas alcanzadas. Si un aprendiz
no logra actividades en un mximo de 2 semanas puede ocurrir que se
est presentando la actividad inadecuadamente, que sea muy elevada
a sus posibilidad, por tanto deber replantearse la forma de desarrollar la
tarea. Una actividad lograda si se presenta excesivamente puede
producir aburrimiento y desatencin del aprendiz por lo que debe
aumentar la exigencia..

DESCRIPCION DE LA FORMA DE REALIZAR LAS ACTIVIDADES:

1.- Requiere tener a la mano todos los reforzadores posibles que

fortalezcan la aparicin y repeticin de una conducta meta. Los

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reforzadores pueden ser comestibles en porciones muy, muy pequeas,

tiene que ser algo de mucho agrado al aprendiz, igualmente puede
utilizar juguetes, stikers, videos, apareados siempre con los reforzadores
sociales y expresiones corporales positivas. Muchas cosas pueden servir
de reforzador, por favor elabore una lista conjuntamente con los padres.

2.- Tenga todos sus materiales de trabajo a la mano y disponga de otros

adicionales previendo que el aprendiz termine y requiera variar las 3
actividades. Una misma conducta meta puede alcanzarse variando la
actividad y los materiales. Sus implementos de trabajo deben estar a su
alcance y alejados del aprendiz.

3.- Tmese unos 5 minutos para establecer el momento de inicio al

trabajo, saludo, sonrisas, ofrzcale algn objeto de su inters si e s
necesario y retrelo al cumplir este periodo.

4.- Tenga a la mano un reloj, cronometro o contador de tiempo tipo

cocina o peluquera para mantenerse en los tiempos estimados de
trabajo.

5.- Dele las instrucciones necesarias y el apoyo para que el aprendiz se

siente en una posicin adecuada, con pocos o ningn distractor. Un
espacio cmodo, siempre el mismo sern de mucha utilidad, as como la
hora y la temperatura. Procure que el aprendiz trabaje alejado del horario
de comidas, sin estar lleno o con hambre para que los reforzadores
comestibles sean atractivos.

6.- Cada tarea, actividad o task requiere estos pasos:

Presente al aprendiz el Ed: (Stimule discriminatory), el estimulo

discriminatorio que captar su atencin y a la que el aprendiz
responder: R: respuesta. Por ejemplo:

Ed: El entrenador dice al aprendiz Cmo te llamas?

R: El aprendiz dice Juan

Ed: Haz esto El entrenador da la orden mientras le muestra la accin de

aplaudir.

R: El aprendiz hace la accin de aplaudir

Cada tarea tiene un tiempo de latencia de mximo 3-5 segundos entre la

presentacin del Ed y la respuesta del aprendiz, no repita la orden o

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comando del Ed, dele el tiempo y luego intente de nuevo. El momentum

de otorgar el reforzador debe ser mximo 3 segundos, si no lo presenta
de inmediato perder su razn de ser. Las actividades o tareas se
refuerzan en principio de forma continua, luego se hacen de forma
intermitente hasta extinguir el reforzador cuando ya esta actividad est
totalmente lograda.

Es posible que se presenten 3 opciones en las respuestas del aprendiz: 4

a.- Que responda correctamente a lo que se le ha pedido en el Ed.
Inmediatamente es reforzado social con aplausos, muy bien buen
trabajo etc. Con sonrisas y elogios. Otorgue el reforzador si as se
contempla en el programa de reforzamiento y pase a la siguiente
actividad. Observe que en la oportunidad de respuesta correcta, no es
necesario repetir la misma actividad. Aunque puede presentarle
nuevamente ms adelante.

b.- El aprendiz no responde, entonces el entrenador toma unos

segundos y vuelve a dar el Ed. y da apoyo parcial o total al aprendiz para
que realice la actividad esperada. Se refuerza igualmente buen intento
estas mejorando tu lo logrars waaaooo etc. Presente una
segunda y tercera vez con menor apoyo.

c.- El aprendiz responde inadecuadamente. El entrenador espera

unos segundos y vuelve a ofrecer el SD y le da el apoyo que requiera
para que ejecute la actividad. Presente una segunda y tercera vez con
menor apoyo.

7.- El registro de la actividad, tarea o task logrados, se registrara solo una

vez en cada sesin, solo se registra la primera vez en que se presenta la
tarea, colocando en la hoja de registro un SI si la logro sin ayuda y un
NO si la logr con ayuda o no la logr. Esto reduce el trabajo de
registro y se considerara logrado una conducta meta para ponerla en
generalizacin o mantenimiento cuando el aprendiz obtenga SI
durante 5 sesiones consecutivas. En algunos casos pudiera considerarse
lograda cuando haya obtenido SI en 3 das consecutivos, si el
entrenador decide por ese criterio debe continuar presentando la
actividad frecuentemente en la fase de mantenimiento.

8.- Si el aprendiz emite una conducta inadecuada durante la tarea como

tirar los objetos, morderse, llorar, etc. Ignore la conducta por unos
segundos, intente continuar, si no lo logra es posible que la actividad sea
muy exigente y requiera volver a realizar una que le sea fcil para
recuperar su atencin y poder ofrecerle un reforzador. Cuide mucho que
el aprendiz diferencie que Ud. le presta atencin solo a su conducta

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adecuada y a sus respuestas y no a sus conductas inadecuadas,

cualquier expresin puede delatarle.

9.- Para desenvolverse mejor y menor rigidez, escriba cada tarea en una
tarjeta o ficha, vare cada da el orden de presentacin y cumpla tal cual
la tiene descrita. Cuando realice las primera vez de cada tarea
chequeara si lo logra o no lo logra, ubique o coloque en un lugar de su
sitio de trabajo, las respuestas de SI y en otro las respuestas de NO, luego 5
contine desarrollando sus tareas las veces en circuitos sin orden estricto.

Observe los siguientes ejemplos de tarjetas o fichas de trabajo para que

las elabore., no requiere escribir todo el texto, pero si enfocarse en la
conducta meta y tarea a trabajar, el Ed. que utilizara, que debe ser similar
cada vez que presente la tarea a desarrollar, que tenga claro que espera
del aprendiz y que inmediatamente segn lo planificado reciba su
refuerzo social, comestible o tangible de forma continua o intermitente
segn corresponda.

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