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PLANIFICACI

N ANUAL CON
EL NUEVO
CURRCULO
NACIONAL DE
LA
EDUCACIN
BSICA 2017.
PLANIFICACIN ANUAL PARA EL SEXTO GRADO DE PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1.Institucin Educativa: NUESTRA SEORA DE BELN
I.2.Docente Responsable: PROF. RMULO FRANCISCO CABRERA RODRIGUEZ.

II. PROPSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN D

1er. Trimestre 2do. Trimestre


AS / CAPACIDADES DESEMPEOS
UD UD UD UD UD UD U

1 2 3 4 5 6

dentidad Explica las caractersticas personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por x
ser parte de una familia, as como la contribucin de esta a su formacin personal ya su
smo proyecto de vida.
emociones Explica diversas prcticas culturales de su familia, institucin educativa y comunidad, y reconoce
umenta ticamente que aportan a la diversidad cultural del pas.

ad de manera plena Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en s mismo y en los
de acuerdo a su dems, en situaciones reales e hipotticas. Utiliza estrategias de autorregulacin (respiracin,
y madurez. distanciamiento, relajacin y visualizacin] de acuerdo a la situacin que se presenta.

Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o simuladas, que involucran un


dilema moral, considerando como estas afectan a l o a los dems.

Evala sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea comportamientos tomando en


cuenta las normas sociales y los principios ticos, Ejemplo: EI estudiante podra decir: "No
hagas a otro lo que no quieres que te hagan a ti" (para explicar por qu no es bueno poner
apodos a sus compaeros).

Participa en diversas actividades con sus compaeros en situaciones de igualdad, cuidando y


respetando su espacio personal, su cuerpo y el de los dems. Ejemplo: EI estudiante exige un
trato respetuoso por parte de sus compaeros.

Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en riesgo su integridad con
relacin a su sexualidad. Ejemplo: EI estudiante se comunica solo con personas conocidas en
las redes sociales, no acepta invitaciones de desconocidos.

cipa Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos. Propone acciones para mejorar la
nte en la bsqueda interaccin entre compaeros, a partir de la reflexin sobre conductas propias o de otros, en las
que se evidencian los prejuicios y estereotipos ms comunes de su entorno (de gnero, raciales,
entre otros). Evala el cumplimiento de sus deberes y los de sus compaeros, y propone como
das las personas mejorarlo.
as y asume acuerdos Se comunica por diversos medios con personas de una cultura distinta a la suya
(afrodescendiente, tusn, nisei, entre otras), para aprender de ella.
ctos de manera Participa en la construccin consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta
los deberes y derechos del nio, y evala su cumplimiento. Cumple con sus deberes y
suntos pblicos promueve que sus compaeros tambin lo hagan.

en acciones Recurre al dialogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o equidad;
enestar comn propone alternativas de solucin.

Propone, a partir de un diagnstico y de la deliberacin sobre asuntos pblicos, acciones


orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de personas vulnerables y la defensa de
sus derechos, tomando en cuenta la opinin de los dems, Sustenta su posicin basndose en
fuentes.

interpretaciones Selecciona fuentes que le proporcionan informacin sobre hechos y procesos histricos
peruanos del siglo XIX y XX, Y los ubica en el momento en que se produjeron.

ticamente fuentes Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan sobre hechos o procesos
histricos peruanos del siglo XIX y XX.

empo histrico. Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional del Per de los siglos XIX y XX;
identifica cambios, permanencias y simultaneidades.
licaciones sobre
cos. Explica hechos o procesos histricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categoras
temporales relacionadas con el tiempo histrico, e identifica algunas causas y consecuencias
inmediatas y de largo plazo.

Explica hechos y procesos histricos peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la participacin de
hombres y mujeres en ellos.

ponsablemente el Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geogrficos de su localidad y regin,
biente y de un rea natural protegida, y explica como los distintos acto res sociales intervienen en su
transformacin de acuerdo a su funcin.
relaciones entre los
ales y sociales Utiliza diversas fuentes y herramientas cartogrficas para obtener informacin y ubicar elementos
en el espacio geogrfico y el ambiente.
de informacin para
espacio geogrfico y Explica los servicios ambientales que brindan las principales reas naturales protegidas de su
localidad o regin, y propone y lleva a cabo soluciones prcticas para potenciar sus sostenibilidad.

s para conservar el Explica las causas y consecuencias de una problemtica ambiental, del calentamiento global, y de
global. una problemtica territorial, como la expansin urbana versus la reduccin de tierras de cultivo, a
nivel local, regional y nacional.

Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela y localidad, y aquellos


factores de vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio climtico: propone y ejecuta
acciones para reducirlos.

Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables, y los patrones de consumo de


su comunidad, y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las prcticas para la
conservacin del ambiente, en su escuela y en su localidad relacionadas al manejo y uso del
agua, la energa, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos slidos, conservacin de los
ecosistemas terrestres y marines, transporte, entre otros,-teniendo en cuenta el desarrollo
sostenible.

onsablemente los Explica como el Estado promueve y garantiza los intercambios econmicos en diferentes sectores
micos y como las empresas producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo sostenible de la
sociedad.
relaciones entre los
istema econmico y Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de pago de deudas y
responsabilidades tributarias para mejorar los bienes y servicios pblicos,

es econmicas y Explica cul es el rol de la publicidad y cmo influye en sus decisiones de consumo y en las de su
familia.

Elabora un presupuesto personal y familiar; explica como el uso del dinero afecta positiva o
negativamente a las personas y a las familias; y formula planes de ahorro e inversin personal y
de aula, de acuerdo con metas trazadas y fines previstos.

Promueve actividades para fomentar el respeto de las derechas del consumidor, la


responsabilidad socio ambiental de las empresas, el ahorro personal y la cultura de pago de
impuestos.

lve de manera Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
travs de su necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para
mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad fsica.

uerpo Regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en


contextos ldicos, pre deportivo, etc.; de este modo, afianza las habilidades
oralmente motrices especficas relacionadas con la carrera, el saito y los lanzamientos.

Expresa su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes roles en la prctica de


actividad fsica, aplicando su lenguaje corporal.

Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos y/o rtmicos, de
manera programada y estructurada; as, se expresa de diferentes formas y con diversos
recursos, a travs del cuerpo y el movimiento, para comunicar ideas y emociones.

a saludable Utiliza diferentes mtodos de evaluacin para determinar la aptitud fsica: asimismo,
selecciona los que mejor se adecuen a sus posibilidades y utiliza la informacin que obtiene
relaciones entre la en beneficio de su salud.
alimentacin, postura
nal y del ambiente y Explica la relacin entre los cambios fsicos propios de la edad y la repercusin en la
higiene, en la prctica de actividad fsica y en actividades de la vida cotidiana; practica
actividad fsica y explica la importancia que tiene en su vida cotidiana.
cas que mejoran su
Realiza actividad fsica y evita posturas y ejercicios contraindicados que
perjudican su salud.

Muestra hbitos saludables y evita hbitos perjudiciales para su organismo,


como el consumo de comida rpida, de alcohol, de tabaco, de drogas,
desrdenes alimenticios, entre otros: proporciona el fundamento respectivo y
desarrolla dietas saludables.

Explica la importancia de la vacunacin y sus consecuencias en la salud.

travs de sus Participa en actividades fsicas en la naturaleza, eventos pre deportivos, juegos
cio motrices populares, entre otros, y toma decisiones en favor del grupo aunque vaya en contra
de sus intereses personales, con un sentido solidario y de cooperacin.
utilizando sus
omotrices Modifica juegos y actividades para que se adecuen a las necesidades y posibilidades del grupo
y a la lgica del juego deportivo.
strategias y tcticas
Participa en actividades ldicas, pre deportivas y deportivas en las que pone en prctica
diversas estrategias; adecua normas de juego y la mejor solucin tctica para dar
respuesta a las variaciones que se presentan en el entorno.

manera crtica Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, tactlles, sonoros y kinestsicos
s artstico que percibe en manifestaciones artfstlco-culturales, y establece relaciones entre sus
hallazgos y las ideas y emociones que elias Ie generan.

estaciones artstico- Investiga en diversas fuentes ace rca del origen y las formas en que manifestaciones
artfstico-culturales tradicionales y contemporaneas transmiten las caracterfsticas
de una sociedad.
manifestaciones
es. Desarrolla y apllca criterios relevantes para evaluar una manlfestacicn artlstlca,
con base en la informacion que maneja sobre su forma y contexto de creaclon, y
ativa y crticamente ensaya una postura personal frente a ella. Ejemplo: EI estudiante explica que es un
staciones artstico retablo

y 10 relaciona can eventos btstoticos sabre los que ha estudiado y explica que
partes del retablo son mas ejectivas en transmitir sus ideas. Explica como ha
cambiado su reaccion inicial frente al retablo,

despues de haberlo observado con detenimiento e

indagado sobre el contexte en que fue creado.

tos desde los Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la rnuslca, el teatro y la danza, y
icos combina medios, materiales, herramientas, tecnlcas y recursos tecnologlcos con fines
expresivos y comunicativos.

Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observacin y en el estudio del


imenta los lenguajes entorno natural, artlstlco y cultural local y global. Combina y propone formas de utlllzar los
elementos, materiales, tecnicas y recursos tecnolgicos para resolver problemas creativos
de creacin. planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes integradas.

ica sus procesos y Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado y cuales han side sus
influencias. Planifica la manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y
creaciones, y mejora su presentacin a partir de su propia autoevaluacin y la
retroalimentacin que recibe de otros. Evalua el resultado de sus creaciones 0
presentaciones y describe cuales eran sus intenciones y que mensajes transmite.
Ejemplo: EI estudiante crea un trabajo de "arpil/erfa" para

representar conceptos bsicos sobre la democracia (igualdad, libertad,


mayora, etc.) a troves de diferentes escenas. Planifica de que

manera presentara sus bocetos e ideas a sus

compa fieros. Explica los conceptos que eligio para crear su trabajo textil y
responde a preguntas sobre los personajes y las acciones que ha representado.
Recoge ideas y sugerencias para mejorar su trabajo final.

tipos de textos Identifica informacin explcita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con
gua materna palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos
con ttulos que comienzan de diferente manera, el nio puede reconocer dnde dice Caperucita
cin del texto escrito. porque comienza como el nombre de un compaero o lo ha ledo en otros textos) y que se
reta informacin del encuentra en lugares evidentes como el ttulo, subttulo, inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).

vala la forma, el Deduce caracteristicas impifcitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
contexto del texto significado de palabras, segun el contexte, y de expresiones con sentido figurado. Establece
relaciones 16gicas entre las ideas del texto escrito, como intenci6n-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y ensefianza y prop6sito, a partir de informacion
relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.

Dice de que tratara el texto, a partir de algunos indicios como subtltulos, colores y
dimensiones de las lrnagenes, lndice, tipografia, negritas, subravado, fotograflas,
resefias (solapa, contratapa), notas del autor, biografia del autor 0 ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la informacion del texto que lee.

Explica el tema, el proposlto, los puntos de vista y las motivaciones de


personas y personajes, las comparaciones e hiperboles, el problema central,
las ensei'ianzas, los valores y la lntencion del autor, c1asificando y sintetizando la
informaci6n, y elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.

Opina sobre el contenido y la organlzaclon del texto, la intenclon de diversos recursos


textuales, la intenci6n del autor y el efecto que produce en los lectures, a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Justifica la eleccton 0 recomendacion de textos de su preferencia, de acuerdo a


sus necesidades, intereses y la relacion con otros textos leidos; sustenta su posicion
sobre los valores presentes en los textos, cuando los comparte con otros; y
compara textos entre si para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos
textuales y generos discursivos (por ejemplo: diferencias

y semejanzas entre cuento y fabula).

os tipos de textos Adecua el texto a la sltuacion comunicativa considerando el proposlto


rna comunicativo, el tipo textual y algunas caracterfsticas del genero discursivo, asi
como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se
xto a la situacin adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de informacion
complementaria.
arrolla las ideas de Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
y cohesionada un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a parrafos,
iones del lenguaje y las desarrolla para ampliar la informacion, sin digresiones 0 vados.
pertinente Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y
vala la forma, el contraste, a traves de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
exto del texto escrito pertinente vocabulario que incluye slnonlrnos y diversos terrnlnos propios de los
campos del saber.

Utiliza recursos gramaticales y ortograflcos (por ejemplo, el punto aparte para


separar parrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e :incorpora algunos
recursos textuales (como uso de negrltas 0 comillas) para reforzar dicho sentido,
Emplea algunas figuras retorlcas (personlficactones e hiperboles] para
caracterizar personas, personajes y escenarios, 0 para elaborar patrones rftmicos
y

versos lib res, con el fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento 0
el suspenso, por ejemplo).

Evalua de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la


sltuacion comunicativa, si existen digresiones 0 vados de informacion que afectan
la coherencia entre las ideas, 0 si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesion entre elias. ramblen, evalua la utilidad de los recursos ortograficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
senti do.

Evalua el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y


estilisticos utilizados, y considerando su proposlto al momenta de escribirlo. Compara
y contrasta los aspectos gramaticales y

ortograflcos mas comunes, asi como las

caracterlstlcas de tipos textuales, cuando evalua el texto.

ralmente en lengua Recupera informacion explicita de textos orales que escucha seleccionando datos
especificos. Integra esta informacion cuando es dicha en distintos momentos y por
distintos interculores en textos que incluyen expresiones con senti do flgurado, y
cin del texto oral vocabulario que incluye slnonlmos y terrnlnos propios de los campos del saber.
reta informacin del Explica el tema y el proposlto comunicativo del texto oral. Distingue 10 relevante
de 10 complementario clasificando y sintetizando la informacion. Establece
za y desarrolla las concluslones sobre 10 comprendido; para ello, vincula el texto con su
orma coherente y experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Deduce relaciones logicas (causa-efecto, semejanza- diferencia, etc.) entre las ideas
s no verbales y del texto oral, a partir de informacion explicita e implicita del mismo. Sefiala las
forma estratgica caracteristicas y cualidades implicitas de personas, personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras segun el contexto
ratgicamente con
utores y de expresiones con sentido figurado (expresiones ironlcas) cuando hay algunas
pistas en el texto.
vala la forma, el
exto del texto oral. Explica la lntenclon de sus interlocutores considerando recursos verbales, no
verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, asi como algunas figuras retorlcas (por ejemplo, la
hlperbole) considerando algunas caracteristicas del tipo textual y genero
discursivo.
Adecua su texto oral a la situaclon comunicativa considerando el prop6sito
comunicativo y algunas caracteristicas del genero discursive, manteniendo el
registro formal e informal y adaptandose a sus interlocutores y al contexto;
para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de informacion
complementaria.

emas de cantidad Establece relaciones entre datos y una 0 mas acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir
cantidades, y las transforma en expresiones numerlcas (modelo) de adlclon, sustracclon,
ades a expresiones multlpllcaclon y division de dos numeros naturales (obtiene como cociente un nurnero decimal
exacto), y en potencias cuadradas y cublcas,
mprensin sobre los Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una 0 mas unidades en partes iguales y las
peraciones transforms en expresiones numerlcas (modelo) de fracciones y adielon, sustracclon y
y procedimientos de rnultipllcaclon con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el centesimo).
culo Expresa con diversas representaciones y lenguaje numerlco (ruirneros, signos y
firmaciones sobre expresiones verbales) su comprenslon de:
umricas y las EI valor posicional de un digito en numeros de hasta seis cifras y decimales hasta el
centesimo, asi como las unidades del sistema de numeraclon decimal.

Los rmiltiplos y divisores de un numero natural; las caracteristicas de los nurneros


primos y compuestos; aSI como las propiedades de las operaciones y su relaclon
inversa.

La fracclon como operador y como cociente;

las equivalencias entre decimales, fracciones

a porcentajes usuales; las operaciones de adlcicn, sustracci6n y multiplicaci6n can


fracciones y decimales.

Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:

Estrategias heurfsticas.
Estrategias de calculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones
can numeros naturales, la amplificaci6n y simplificaci6n de fracciones, el
redondeo de decimales y el usa de la propiedad distributiva.

Procedimientos y recursos para realizar


operaciones can nurneros naturales, expresiones fraccionarias y decimales exactos,
y calcular porcentajes usuales.

Mide, estima y campara la masa de los objetos,

el tiempo (minutos) y la temperatura usando la unidad de medida que conviene


segun el problema; emplea recursos y estrategias de calculo para hacer
conversiones de unidades de masa, tiempo y temperatura, expresadas can nurneros
naturales y expresiones decimales.
Realiza afirmaciones sabre las relaciones (orden

y otras) entre decimales, fracciones a porcentajes usuales, y las justifica


can varios ejemplos y sus conocimientos rnaternaticos. Justifica su proceso de resoluci6n
y los resultados obtenidos.

mas de regularidad, Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprension del terrnmo
ambio general de un patron (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14 ...--> terrnlno general = triple de un nurnero,
rnenos t), condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, asf como de la
y condiciones a relacion proporcional como un cambio constante.
ebraicas
Emplea estrategias heurfsticas y estrategias de calculo para determinar la regia 0
mprensin sobre las el terrnlno general de un patron, y propiedades de la igualdad (uniformidad y
raicas cancelativa) para resolver ecuaciones 0 hallar valores que cumplen una condlcion
s y procedimientos de desigualdad 0 de
eglas generales proporcionalidad.
firmaciones sobre Elabora afirmaciones sobre los terrnlnos no inmediatos en un patron y sobre 10
mbio y equivalencia que ocurre cuando modifica cantidades que intervienen en los miembros de una
desigualdad, y las justifica con ejemplos, calculos, propiedades de la igualdad
0 a traves de sus conocimientos. Asi tarnblen, justifica su proceso de

resoluclon.

blemas de forma, Establece relaciones entre las caractersticas de los objetos del entorno y las asocia y representa
calizacin con formas geomtricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, as como con la medida
cualitativa de su longitud.
os con formas
us transformaciones Establece relaciones entre las caracteristicas de objetos reales 0 imaginarios,
los asocia y representa can formas bidimensionales (triangulos,
mprensin sobre las cuadrilateros y clrculos), sus elementos, perimetros y superficies; y con
nes geomtricas formas tridimensianales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el volumen de
s y procedimientos los prismas rectos con
en el espacio base rectangular.
firmaciones sobre recorrido de los objetos, personas 0 lugares, y las expresa en un croquis 0 plano
tricas sencillo teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles 0 avenidas.

Establece relaciones entre los cam bios de tamafio y ubicaclon de los objetos con
las ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: EI estudiante
establece las coordenadas en las que

se encuentra un lugar determinado.

Expresa can dibujas su comprenslon sobre los elementos y propiedades


del prisma, triangulo, cuadrllatero y circula usando lenguaje geornetrico. Expresa can
graficos su comprenslon sobre el perimetro, el volumen de un cuerpo solido y el
area como propiedades medibles de los objetos.

Expresa con un croquis 0 plano sencillo los desplazamientos y


posiciones de objetos 0 personas con relaclon a los puntos cardinales
(sistema de referencia). Asimismo, describe los

cambias de tarnafio y ublcaclon de los objetos

mediante ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: EI


estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas de coordenadas
presentes en 105 mapas.

Emplea estrategias heuristicas, estrategias de calculo, la visualizaci6n y


los procedimientos de composlcion y descomposlclon para construir formas
desde perspectivas, desarrollo de solldos, realizar glros en el plano, as! como para
trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir

angulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m2,

em'), y comparar el area de dos superficies 0 la capacidad de los objetos,


de manera exacta 0 aproximada. Realiza calculos numerlcos para hacer conversiones
de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional
0 convencional, segun convenga, as! como instrumentos de dibujo (compas,
transportador) y

de medici6n, y diversos recursos.

Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las
formas geometrlcas,

y entre las formas geometrlcas, as! como su

desarrollo en el plano cartesiano, entre el perfmetro y la superficie


de una forma geometrlca,

y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, graflcos,


propiedades y en sus conocimientos matematicos con base en su
exploracion 0 vlsualizaclon, usando el razonamiento
inductivo. As! tamblen, explica el

proceso seguido. Ejemplo: "005 rectanqutos

pueden tener diferente area pero el mismo perfmetro", "EI area de un


trianquio la puedo obtener dividiendo par to mitad el area de un paralelogramo".

emas de gestin de Representa las caracterfsticas de una poblaclon en estudio sobre situaciones de
mbre lnteres 0 aleatorias,

os con grficos y asoclandolas a variables cualitativas (por ejemplo:


estadsticas o
volev, ten is) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3,

comprensin de los 4, 5 hijos), asl como tarnblen el comportamiento del conjunto de datos, a traves
estadsticos y de graficos de barras dobies, graflcos de Ifneas, la mod a y la media

aritmetica como reparto equitativo.


s y procedimientos Determina todos los posibles resultados de una sltuacion aleatoria a traves de su
procesar datos probabilidad como fracclon,
siones o decisiones Expresa su comprenslon de la moda como la mayor frecuencia y la media arltmetlca
nformacin obtenida como reparto equitativo; asf como todos los posibles resultados de una situaclon aleatoria
en forma oral usando las

nociones "mas probables" 0 "menos probables", y

numerlcamente. Ejemplo: EI estudiante podrfa decir: "En dos de los cinco casos, el
resultado es favorable:

2/5/1.

Lee tablas de doble entrada y graficos de barras dobies, asf como


informacion proveniente de diversas fuentes (perlodlcos, revistas, entrevistas,
experimentos, etc.), para interpretar la informacion que conti en en considerando
los datos, las condiciones de la sltuaclon y otra informacion que se tenga sobre las
variables. Tarnblen, advierte que hay tablas de doble entrada con datos incompletos,
las completa y produce nueva informacion.

Recopila datos mediante encuestas sencillas 0 entrevistas cortas con


preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza
en tablas de doble entrada 0 tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.

Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las


tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmetlca como reparto equitativo,
la moda, los casas favorables a un suceso y su probabllldad como fracclon,

Predice la tendencia de los datos 0 la ocurrencia de sucesos a partir del anallsis de los
resultados de una sltuaclon aleatoria. As! tam bien, justifica sus decisiones y
conclusiones a partir de la informacion obtenida con base en el anallsls de datos

e mtodos cientficos Hace preguntas acerca de hechos, fenmenos u objetos naturales y tecnolgicos que explora y
nocimientos observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El
estudiante observa cmo un caracol sube por el tronco de un rbol, y pregunta: Por qu el
uaciones para hacer caracol no se cae?. Propone posibles respuestas, como: Tiene baba pegajosa como la goma.

Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,


egias para hacer fenorneno u objeto natural 0 tecnologico. Plantea hipotesis que expresan la
relaclon causa-efecto y determina las variables involucradas.
egistra datos e Propone un plan para observar las variables del problema de indagaci6n y
controlar aquellas que pueden modificar la experlmentaclon, con la finalidad
nformacin de obtener datos para comprobar sus hipotesis. Selecciona instrumentos,
materiales y herramientas, asl como fuentes que Ie brinden informacion cientifica.
unica el proceso y Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad
indagacin necesarias.

Obtiene datos cualitativos 0 cuantitativos que evidencian la relaclon entre las


variables que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace calculos de
moda, proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes organizadores.
Utiliza los datos cualitativos 0 cuantitativos para pro bar sus hipctesls y las
contrasta con informacion cientffica. Elabora sus conciusiones. Comunica sus
conclusiones y 10 que aprendi6 usando conocimientos cientificos. Evalua si los
procedimientos seguidos en su indagaci6n ayudaron a comprobar sus
hipctesls. Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
lndagaclon en forma oral 0 escrita.

do fsico basndose Describe las caractersticas y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qu
necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxgeno, etc.

sobre seres vivos, Describe los organismos y sefiala que pueden ser unicelulares 0 pluricelulares y que cada celula
cumple funciones basicas o especializadas. Ejemplo: EI estudiante setiala que las bacterias
versidad, Tierra y necesitan un nuesped para poder cumplir sus funciones basicas.

Relaciona la reproducclon sexual con la diversidad dentro de una especie. Relaciona


usa conocimientos los estados de los cuerpos con las fuerzas que predominan en sus moleculas (fuerzas
s vivos, materia y de repulsion y cohesion) y sus atomos,
versidad, Tierra y
Relaciona los cam bios que sufren los materiales con el reordenamiento de sus
componentes constituyentes. Ejemplo: EI estudiante relaciona la ceniza, el humo y el
cancias del saber y vapor del agua con la combustion de madera.
ntfico y tecnolgico
Interpreta la relaclon entre la temperatura y el movimiento molecular en los
objetos. Ejernplo: EI estudiante da razones de por que cuando se calienta un objeto
metalico como el aluminio, este cambia de tamaiio.

Justifica por que la diversidad de especies da estabilidad a los ecosistemas.


Ejemplo: EI estudiante da razones de por que cuando disminuye la cantidad de

pasto por el friaje, la poolacion de vizcachas se reduce, y como esto tam


bien ajecta a la pobloclon de zorros.

Relaciona los cambios del relieve

terrestre con la estructura dina mica interna y externa de la Tierra.

Argumenta que algunos objetos tecnol6gicos y conocimientos


cientificos han ayudado a formular nuevas teorfas que propiciaron el cambio en la
forma de pensar y el estilo de vida de las personas. Ejemplo: EI estudiante da razones
de c6mo el uso del telescopio dio un nuevo

lugar a la Tierra en el universo y de c6mo

con el microscopio se origin6 la teorfa de los qermenes como causantes de


enfermedades.

Defiende su punto de vista respecto al avance cientifico y


tecnol6gico, y su impacto en la sociedad y el ambiente, con base en fuentes
documentadas con respaldo cientffico. Ejemplo: EI estudiante
discute sus puntos de vista acerca de si la instalaci6n de antenas de
telefonla en zonas pobladas podrfa afectar la salud de los seres vivos.

nstruye soluciones Determina el problema tecnologlco, las causas que 10generan y su alternativa de solucion,
a resolver problemas con base en conocimientos cientfficos 0 practices locales; asimismo, los requerimientos
que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.

a alternativa de Representa su alternativa de soluclon tecnologlca con dibujos y


gica textos; describe sus partes 0 eta pas, la secuencia de pasos y las
caracterfsticas: dimensiones, forma, estructura y funclon,
rnativa de solucin Selecciona herramientas, instrumentos y materiales segun sus propiedades
ffsicas; incluye los recursos a utllizar y los posibles costos. Considera el
alida la alternativa de tiempo para desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias.
gica Construye su alternativa de soluclon tecnologlca manipulando los
ca el funcionamiento materiales, instrumentos y herramientas segun sus funciones; cumple las
de su alternativa de normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
gica unidades de medida convencionales. Verifica el funcionamiento de cada parte 0
etapa de la soluclon tecnologlca: detecta imprecisiones en las
dimensiones y procedimientos, 0 errores en la selecclon de

materiales; y realiza ajustes 0 cam bios necesarios

para cumplir los requerimientos establecidos.

Realiza pruebas para verificar si la soluclon tecnologlca


cumple con los requerimientos establecidos. Explica como
construvo su soluclon tecnologlca, su funcionamiento, el conocimiento cientffico
0 las practlcas locales aplicadas, las dificultades superadas y
los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos posltlvos 0
negativos de la soluclon tecnologlca en diferentes contextos.

identidad como Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creacin y lo relaciona con el amor que recibe de sus
a, amada por dios, padres, docentes y amigos.
y trascendente,
la doctrina de su Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creaclon y respeta la dignidad
abierto al dialogo con y la libertad de la persona humana.
s cercanas Comprende la acclon de Dios revelada en la Historia de la Salvaclon y
y asume su identidad en su propia historia, que respeta la dignidad y la llbertad de la persona humana.
ritual como persona Demuestra su amor aDios atendiendo las necesidades del projlrno y
scendente fortalece aSI su crecimiento personal y espiritual.
las manifestaciones Fomenta en toda ocaslon y lugar una convivencia cristiana basada en el
e su entorno dlalogo, el respeto, la comprenslon y el amor fraterno.
su fe de manera
espetuosa

iencia del encuentro Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institucin educativa y entorno.
unitario con Dios en
vida en coherencia Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y
religiosa comunitario.

entorno desde el Reconoce que las ensefianzas de Jesucristo Ie permiten desarrollar actitudes de
onal y comunitario cambio a nivel personal y comunitario.
e la fe que profesa Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la busqueda de
emente en razn de espacios de oraclon y reflexlon que 10 ayuden a fortalecer su fe como miembro
os principios de su activo de su familia, Iglesia y comunidad
ral en situaciones
vida.

e en los entornos Navega en entornos virtuales y realiza bsquedas de informacin como parte de una actividad.
dos por las TIC Ejemplo: El estudiante busca informacin en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.

rnos virtuales. Modifica un entorno virtual personallzado cuando claslflca apllcaciones y


herramientas de navegacion, para utilizarlo segun las necesidades, el contexte y las
macin del entorno actividades en las que participa.

Emplea portafolios digitales cuando organiza la informacion que


tornos virtuales obtuvo, de manera que este disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: EI
irtuales en diversos estudiante crea un blog para difundir las actividades de "EI dfa dellogro".

Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de


identlficaclon digital y considerando procedimientos seguros, etlcos
y responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social.

Construye objetos virtuales a partir de informacion seleccionada de


diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones 0 posturas en los
diversos trabajos que realiza. Ejemplo: EI estudiante hace uso de un
presentador visual.

Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales


compartidos, mediante el usc de diversas herramientas y medios
digitales; por ejemplo, en la partlclpaclon en videoconferencias.

Elabora documentos, hojas de calculo y presentaciones digitales


utilizando diferentes recursos digitales multimedia y aplicaciones de
slmulaclon interactiva de la realidad cuando presenta ideas y proyectos.

Programa secuencias loglcas cuando simula procesos 0 comportamientos


de acuerdo a la construcclon de un dlsefio elaborado para presentar
soluciones; por ejemplo, para mostrar una historieta interactiva.

Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando aprende


diversas areas del conocimiento de manera autorregulada y consciente. Por
ejemplo: EI

estudiante accede a un portal educativo y utiliza los

recursos

rendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de
aprendizaje y recursos disponibles, que Ie permitan lograr la tarea.

aprendizaje Organiza estrategias y procedimientos que se propone en funci6n del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta.
es estratgicas para
tas de aprendizaje Revisa la aplicaci6n de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en funci6n del nivel
usta su desempeo
so de aprendizaje de avance, para producir los resultados esperados.

Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las


dificultades, los ajustes y cambios que realiz6 y los resultados obtenidos para lIegar a la
meta.

Ejemplos de

TRANSVERSALES Actitudes observables

1er. Trimestre 2do. Trimestre

tural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminacin.


Docentes propician un dilogo continuo entre diversas perspectivas culturales.

cin a la diversidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin.

Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.

ldad de gnero Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

Docentes fomentan una valoracin sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.

Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre gnero.

tal Docentes y estudiantes plantean soluciones en relacin a la realidad ambiental de nuestra


comunidad.

Docentes y estudiantes implementan las 3R.

Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armona con el ambiente.

echos Docentes promueven el conocimiento de los derechos del nio.

Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relacin
con sus padres y adultos.

queda de la Docentes propician espacios de reflexin sobre asuntos pblicos.

ntacin al bien Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.

Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.

Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas


responsabilidades.

III. ORGANIZACIN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES


DIDCTICAS

I TRIMESTRE II TRIMESTRE I
4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 sema

I 4 Unidad Didctica: Nos organizamos y ambientamos nuestra aula


T semanas
RI Desarrolla competencias de las reas de: Ciencia y Tecnologa, Personal Social, M
M Cultura y Comunicacin.
E A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoqu
S Enfoque de Derechos y Enfoque de Orientacin al bien comn
T 4 Unidad Didctica: Nos conocemos para una mejor convivencia
R semanas
Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Ciencia y Tecnologa, Co
E
Matemtica.
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoqu
diversidad, Enfoque de Igualdad de gnero, Enfoque de Derechos y Enfoque de B
Excelencia
4 Unidad Didctica: Proponemos acciones para el cuidado de nuestra pers
semanas
Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Comunicacin y Matem
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoqu
diversidad, Enfoque de bsqueda de la Excelencia y Enfoque de Orientacin al bie
II 4 Unidad Didctica: Nuestras costumbres y tradiciones de ayer y hoy
T semanas
Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y T
RI
Comunicacin
M
E A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoqu
S Enfoque de Orientacin al bien comn.
T
R Unidad Didctica: Conocemos el espacio natural y social en el que vivim
E Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Comunicacin, Mat
Tecnologa.
3
semanas A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoqu
Enfoque Ambiental y Enfoque de Orientacin al bien comn.
4 Unidad Didctica: Cuidamos el agua, el aire y el suelo
semanas
Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y T
Comunicacin
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoqu
Enfoque de Orientacin al bien comn.
III 5 Unidad Didctica: Indagamos a qu y con qu jugaban nuestros padres
T semanas
Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y T
RI
Comunicacin
M
E A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoqu
S Enfoque Igualdad de gnero
T
R 5 Unidad Didctica: Hacemos buen uso de los recursos econmicos
E semanas Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y T
Comunicacin
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales
Enfoque de Bsqueda de la excelencia y Enfoque de Orientacin al bien comn

MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Libro del estudiante de Comunicacin del 1 grado- 2013-MINEDU.gob.pe


- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicacin del 1 grado.
- Textos de la Biblioteca de aula dotacin 2014- 2015 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del rea)
- Mdulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnologa
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 1 - 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnologa 1
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemtica 1.
- Materiales didcticos: Base Diez, baco, geoplano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 1
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS