DIREITOS DE APRENDIZAGEM ESPECFICOS POR EIXOS: LNGUA

PORTUGUESA
Leitura 1 2 3 Ano
Ano Ano
Ler textos no verbais, em diferentes suportes. I/A A/C A/C
Ler textos (poemas, canes, tirinhas, textos de tradio oral, dentre
I/A A/C C
outros), com autonomia.
Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gneros e
I/A A/C A/C
com diferentes propsitos.
Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prvios relativos aos textos a
I/A A/C A/C
serem lidos pelo professor ou pelas crianas.
Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas
I/A A/C A/C
crianas.
Ler em voz alta, com fluncia, em diferentes situaes. I A C
Localizar informaes explcitas em textos de diferentes gneros,
I/A A/C C
temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
Localizar informaes explcitas em textos de diferentes gneros,
I A/C A/C
temticas, lidos com autonomia.
Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e temticas, lidos
I/A A/C A/C
pelo professor ou outro leitor experiente.
Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e temticas, lidos
I I/A A/C
com autonomia.
Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de diferentes
I/A A/C A/C
gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de diferentes
I A A/C
gneros e temticas, lidos com autonomia.
Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gneros,
I/A A/C C
lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gneros,
I A A/C
lidos com autonomia.
Interpretar frases e expresses em textos de diferentes gneros e
I/A A/C A/C
temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
Interpretar frases e expresses em textos de diferentes gneros e
I/A A/C A/C
temticas, lidos com autonomia.
Estabelecer relao de intertextualidade entre textos.
I I/A C
Relacionar textos verbais e no verbais, construindo sentidos.
I/A A/C A/C
Saber procurar no dicionrio os significados das palavras e a acepo
- I A
mais adequada ao contexto de uso.
Produo de textos escritos 1 2 3 Ano
Ano Ano
Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produo:
organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, I/A A/C A/C
com ajuda de escriba.
Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produo:
organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, I A A/C
com autonomia.
Produzir textos de diferentes gneros, atendendo a diferentes I/A A/C C
finalidades, por meio da atividade de um escriba.
Produzir textos de diferentes gneros com autonomia, atendendo a
I I/A A/C
diferentes finalidades.
Gerar e organizar o contedo textual, estruturando os perodos e
I I/A A/C
utilizando recursos coesivos para articular ideias e fatos.
Organizar o texto, dividindo-o em tpicos e pargrafos. - I A/C
Pontuar os textos, favorecendo a compreenso do leitor. - I A/C
Utilizar vocabulrio diversificado e adequado ao gnero e s finalidades
I/A A/C A/C
propostas.
Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o
professor escriba, retomando as partes j escritas e planejando os I/A A A/C
trechos seguintes.
Revisar autonomamente os textos durante o processo de escrita,
- I/A A/C
retomando as partes j escritas e planejando os trechos seguintes.
Revisar os textos aps diferentes verses, reescrevendo-os de modo a
- I A
aperfeioar as estratgias discursivas.
Oralidade 1 2 3 Ano
Ano Ano
Participar de interaes orais em sala de aula, questionando,
I/A A/C C
sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala.
Escutar com ateno textos de diferentes gneros, sobretudo os mais
I/A A/C A/C
formais, comuns em situaes pblicas, analisando-os criticamente.
Planejar intervenes orais em situaes pblicas: exposio oral,
I A/C C
debate, contao de histria.
Produzir textos orais de diferentes gneros, com diferentes propsitos,
sobretudo os mais formais comuns em instncias pblicas (debate,
I I/A A/C
entrevista, exposio, notcia, propaganda, relato de experincias orais,
dentre outros).
Analisar a pertinncia e a consistncia de textos orais, considerando as
I A A/C
finalidades e caractersticas dos gneros.
Reconhecer a diversidade lingustica, valorizando as diferenas
culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etria, de gnero I A A/C
dentre outras.
Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriao do sistema de
I A C
escrita, as variantes lingusticas e os diferentes gneros textuais.
Anlise lingustica: discursividade, textualidade e normatividade 1 2 3 Ano
Ano Ano
Analisar a adequao de um texto (lido, escrito ou escutado) aos
I/A A/C A/C
interlocutores e formalidade do contexto ao qual se destina.
Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas
caractersticas: finalidades, esfera de circulao, tema, forma de I/A/C A/C C
composio, estilo, etc.
Reconhecer gneros textuais e seus contextos de produo. I/A/C I/A/C I/A/C
Conhecer e usar palavras ou expresses que estabelecem a coeso
como: progresso do tempo, marcao do espao e relaes de I A A/C
causalidades.
Conhecer e usar palavras ou expresses que retomam coesivamente o
I A A/C
que j foi escrito (pronomes pessoais, sinnimos e equivalentes).
Usar adequadamente a concordncia e reconhecer violaes de
- I A/C
concordncia nominal e verbal.
Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondncias
I/A A C
regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V).
Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondncias
regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor
sonoro (C/QU; G/GU; R/RR; SA/SO/SU em incio de palavra; JA/JO/JU; - I A/C
Z inicial; O ou U/ E ou I em slaba final; M e N nasalizando final de
slaba; NH; e O em final de substantivos e adjetivos).
Conhecer e fazer uso de palavras com correspondncias irregulares,
- I A
mas de uso frequente.
Saber usar o dicionrio, compreendendo sua funo e organizao. - I A/C
Saber procurar no dicionrio a grafia correta de palavras. - I A/C
Identificar e fazer uso de letra maiscula e minscula nos textos
I A A/C
produzidos, segundo as convenes.
Pontuar o texto. - I A/C
Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gneros
I A A/C
e situaes de uso.
Segmentar palavras em textos. I A/C -
Anlise lingustica: apropriao do Sistema de Escrita Alfabtica 1 2 3 Ano
Ano Ano
Escrever o prprio nome. I/A/C - -
Reconhecer e nomear as letras do alfabeto. I/A/C - -
Diferenciar letras de nmeros e outros smbolos. I/A/C - -
Conhecer a ordem alfabtica e seus usos em diferentes gneros. I/A/C - -
Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gneros e
I/A A/C -
suportes textuais.
Usar diferentes tipos de letras em situaes de escrita de palavras e
I A/C C
textos.
Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras. I/A/C - -
Perceber que palavras diferentes variam quanto ao nmero, repertrio
I/A/C - -
e ordem de letras.
Identificar semelhanas sonoras em slabas e em rimas. I/A/C - -
Reconhecer que as slabas variam quanto s suas composies. I/A/C - -
Perceber que as vogais esto presentes em todas as slabas. I/A/C - -
Segmentar oralmente as slabas de palavras e compara as palavras I/A/C
- -
quanto ao tamanho.
Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito. I/A/C - -
Dominar as correspondncias entre letras ou grupos de letras e seu
I/A A/C C
valor sonoro, de modo a ler palavras e textos.
Dominar as correspondncias entre letras ou grupos de letras e seu
I/A A/C C
valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos.
Legenda: [ I ] Introduzir; [ A ] Aprofundar; [ C ] Consolidar

Direitos gerais de aprendizagem: Sntese 1 Ano 2 3A

Ano
NMEROS E OPERAES - Identificar os nmeros em diferentes I A A
 contextos e funes; utilizar diferentes estratgias para quantificar,
comparar e comunicar quantidades de elementos de uma coleo, nas
brincadeiras e em situaes nas quais as crianas reconheam sua
necessidade. Elaborar e resolver problemas de estruturas aditivas e
multiplicativas utilizando estratgias prprias como desenhos,
decomposies numricas e palavras.
GEOMETRIA - Explicitar e/ou representar informalmente a posio de
pessoas e objetos, dimensionar espaos, utilizando vocabulrio pertinente
nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situaes nas quais as crianas
considerarem necessrio essa ao, por meio de desenhos, croquis,
plantas baixas, mapas e maquetes, desenvolvendo noes de tamanho, de
I A A
lateralidade, de localizao, de direcionamento, de sentido e de vistas.
Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas ou espaciais
por caractersticas comuns, mesmo que apresentadas em diferentes
disposies (por translao, rotao ou reflexo), descrevendo a
transformao com suas prprias palavras.
GRANDEZAS E MEDIDAS - Comparar grandezas de mesma natureza, por
meio de estratgias pessoais e uso de instrumentos de medida adequado
com compreenso do processo de medio e das caractersticas do I A A
instrumento escolhido. Fazer estimativas; reconhecer cdulas e moedas
que circulam no Brasil.
TRATAMENTO DA INFORMAO - Ler, interpretar e transpor informaes
em diversas situaes e diferentes configuraes (do tipo: anncios,
grficos, tabelas, propagandas), utilizando-as na compreenso de
fenmenos sociais e na comunicao, agindo de forma efetiva na realidade I A A
em que vive. Formular questes, coletar, organizar, classificar e construir
representaes prprias para
a comunicao de dados coletados.
Legenda: [ I ] Introduzir [ A ] Aprofundar [ C ] Consolidar

DIREITOS DE APRENDIZAGEM ESPECFICOS POR EIXOS: MATEMTICA

Nmeros e operaes 1 Ano 2 Ano 3Ano

Identificar nmeros nos diferentes contextos em que se encontram, em
suas diferentes funes: indicador da quantidade de elementos de uma
coleo discreta (cardinalidade); medida de grandezas (2 quilos, 3 dias, I A C
etc); indicador de posio (nmero ordinal); e cdigo (nmero de
telefone, placa de carro, etc.).
Utilizar diferentes estratgias para quantificar e comunicar quantidades
de elementos de uma coleo, nas brincadeiras e em situaes nas
quais as crianas reconheam sua necessidade: contagem oral,
I A C
pareamento, estimativa e correspondncia de agrupamentos; comunicar
quantidades, utilizando a linguagem oral, a notao numrica e/ou
registros no convencionais.
Associar a denominao do nmero a sua respectiva representao
I/A C -
simblica.
Identificar posio de um objeto ou nmero numa srie, explicitando a
I/A C -
noo de sucessor e antecessor.
Comparar ou ordenar quantidades por contagem; pela formulao de
hipteses sobre a grandeza numrica, pela identificao da quantidade I A C
de algarismos e da posio ocupada por eles na escrita numrica.
Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois
em dois, de cinco em cinco, de dez em dez, etc., a partir de qualquer I/A C -
nmero dado.
Identificar regularidades na srie numrica para nomear, ler e escrever
I A C
nmeros menos frequentes.
Utilizar calculadora para produzir e comparar escritas numricas. I A C
Resolver e elaborar problemas com os significados de juntar,
acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, utilizando
I A C
estratgias prprias como desenhos, decomposies numricas e
palavras.
Reconhecer fraes unitrias usuais (um meio, um tero, um quarto e
um dcimo) de quantidades contnuas e discretas em situao de - I C
contexto familiar, sem recurso representao simblica.
Reconhecer termos como dzia e meia dzia; de zena e meia dezena;
centena e meia centena, associando-os s suas respectivas I A C
quantidades.
Resolver e elaborar problemas aditivos envolvendo os significados de
juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades,
I A A
comparar e completar quantidades, em situaes de contexto familiar e
utilizando o clculo mental ou outras estratgias pessoais.
Resolver e elaborar problemas de multiplicao em linguagem verbal
(com o suporte de imagens ou materiais de manipulao), envolvendo as
I A A
ideias de adio de parcelas iguais, elementos apresentados em
disposio retangular, proporcionalidade e combinatria.
Resolver e elaborar problemas de diviso em linguagem verbal (com o
suporte de imagens ou materiais de manipulao), envolvendo as ideias
I A A
de repartir uma coleo em partes iguais e a determinao de quantas
vezes uma quantidade cabe em outra.
Geometria 1 Ano 2 Ano 3Ano
Explicitar e/ou representar informalmente a posio de pessoas e
objetos, dimensionar espaos, utilizando vocabulrio pertinente nos
jogos, nas brincadeiras e nas diversas situaes nas quais as crianas
considerarem necessrio essa ao, por meio de desenhos, croquis, I A C
plantas baixas, mapas e maquetes, desenvolvendo noes de tamanho,
de lateralidade, de localizao, de direcionamento, de sentido e de
vistas.
Estabelecer comparaes entre objetos do espao fsico e objetos
geomtricos esfricos, cilndricos, cnicos, cbicos, piramidais, - I A
prismticos sem uso obrigatrio de nomenclatura.
Perceber semelhanas e diferenas entre cubos e quadrados,
- I A
paraleleppedos e retngulos, pirmides e tringulos, esferas e crculos.
Construir e representar formas geomtricas planas, reconhecendo e
descrevendo informalmente caractersticas como nmero de lados e de - I A
vrtices.
Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas ou I A C
espaciais por caractersticas comuns, mesmo que apresentadas em
diferentes disposies (por translao, rotao ou reflexo),
descrevendo a transformao com suas prprias palavras.
Usar rotao, reflexo e translao para criar composies (por
exemplo: mosaicos ou faixas decorativas, utilizando malhas I A C
quadriculadas).
Descrever e classificar figuras espaciais iguais (congruentes),
apresentadas em diferentes disposies, nomeando-as (cubo, bloco - I A
retangular ou paraleleppedo, pirmide, cilindro e cone).
Identificar e descrever a localizao e a movimentao de objetos no
espao, identificando mudanas de direes e considerando mais de um I A C
referencial.
Grandezas e medidas 1 Ano 2 Ano 3Ano
Comparar comprimento de dois ou mais objetos por comparao direta
(sem o uso de unidades de medidas convencionais) para identificar:
I A/C -
maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto,
mais grosso, mais fino, mais largo, etc.
Comparar de grandezas de mesma natureza, por meio de estratgias
pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos fita mtrica, I A/C -
balana, recipientes de um litro, etc.
Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza a
ser medida (por exemplo: tempo, comprimento, massa, capacidade),
I A C
com compreenso do processo de medio e das caractersticas do
instrumento escolhido.
Identificar ordem de eventos em programaes dirias, usando palavras
I/A/C - -
como: antes, depois.
Identificar unidades de tempo dia, semana, ms, bimestre, semestre,
I C -
ano e utilizar calendrios.
Relao entre unidades de tempo dia, semana, ms, bimestre,
I A C
semestre, ano.
Leitura de horas, comparando relgios digitais e de ponteiros. I A/C -
Fazer e utilizar estimativas de medida de tempo e comprimento. I A C
Comparar intuitivamente capacidades de recipientes de diferentes
I A C
formas e tamanhos.
Identificao dos elementos necessrios para comunicar o resultado de
I A C
uma medio e produo de escritas que representem essa medio.
Reconhecer cdulas e moedas que circulam no Brasil e de possveis
trocas entre cdulas e moedas em funo de seus valores em
I A C
experincias com dinheiro em brincadeiras ou em situaes de interesse
das crianas.
Tratamento da informao 1 Ano 2 Ano 3Ano
Ler, interpretar e transpor informaes em diversas situaes e
diferentes configuraes (do tipo: anncios, grficos, tabelas,
I A C
propagandas), utilizando-as na compreenso de fenmenos sociais e na
comunicao, agindo de forma efetiva na realidade em que vive.
Formular questes sobre aspectos familiares que gerem pesquisas e
I A A
observaes para coletar dados quantitativos e qualitativos.
Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir representaes I A A
prprias para a comunicao de dados coletados.
Interpretar e elaborar listas, tabelas simples, tabelas de dupla entrada,
grfico de barras para comunicar a informao obtida, identificando - I A
diferentes categorias.
Produo de textos escritos a partir da interpretao de grficos e
- I A
tabelas.
Resolver e elaborar problema a partir das informaes de um grfico. - I A
Legenda: [ I ] Introduzir [ A ] Aprofundar [ C ] Consolidar

Direitos de Aprendizagem: Cincias da Natureza

I. Encantar-se com o mundo e com suas transformaes, bem como com as

potencialidades humanas de interagir com o mundo e de produzir conhecimento e
outros modos de vida mais humanizados.
II. Ter acesso a informaes pertinentes Cincia e conhec-la como processo
que envolve curiosidade, busca de explicaes por meio de observao,
experimentao, registro e comunicao de ideias.
III. Compreender as relaes socioambientais locais para construo de uma
cultura de pertencimento e de convivncia sustentvel, em dimenses universais.
IV. Assumir atitudes e valores de admirao, respeito e preservao para
consigo, com outros grupos, com outras espcies e a natureza.
V. Conhecer aes relacionadas ao cuidado para consigo mesmo, com a
sociedade, com o consumo, com a natureza, com outras espcies - como um modo
de proteger a vida, a segurana, a dignidade, a integridade fsica, moral, intelectual e
ambiental.
VI. Inventar, perguntar, observar, planejar, testar, avaliar, explicar situaes,
interagindo socialmente para tomar decises ticas no cotidiano.

EIXO SISTEMA SOL E TERRA 1 Ano 2 Ano 3 An

Observar elementos constituintes do cu durante a noite e durante I A C
o dia.
Reconhecer o Sol como fonte de luz natural. I A/C
Identificar sombra como ausncia de luz. I A A
Relacionar a formao da sombra com a posio de uma fonte de I A C
luz.
Relacionar a existncia da sombra com a existncia de um objeto. I A C
Perceber a tridimensionalidade da sombra. I A A
Compreender a rotao da Terra e a sucesso de dias e noites. I A C

Constatar a presena de eventos repetidos na natureza (dia, noite, I A C

variaes de temperatura ao longo de um dia ou durante todo o
ano)
Relacionar o dia e noite com os hbitos de vida. I A C
EIXO VIDA NOS AMBIENTES 1 Ano 2 Ano 3 An
Identificar aes humanas que ameaam o equilbrio ambiental I A C
(desmatamento, queimadas, poluio, desperdcio de agua e de
matria-prima).
Identificar ambientes transformados pela ao humana e I A A
nomeaes de degradao.
Relacionar consequncias provocadas pelas transformaes e I A A
interferncias dos seres humanos no ambiente.
Identificar atitudes de cuidados com o ambiente como a limpeza da I A A
casa, da rua, da escola, do destino dos resduos e da conservao
do solo.
Reconhecer a diversidade de ambientes e de seres vivos do seu I A A
espao de vivncia.
Reconhecer a importncia da gua, do solo do ar, da luz para os I A A
seres Vivos.
Reconhecer a importncia dos animais e plantas no ambiente I A A
Identificar a diversidade de animais em relao aos modos de I I/A A
locomoo, revestimento do corpo, alimentao, reproduo e
modos de se abrigar nos ambientes.
Identificar variedades de plantas, as funes de suas partes e seus I A A
usos no cotidiano.
Identificar caractersticas de defesa de animais e plantas como, por I I/A A
exemplo: produo de substncias txicas, garras, dentes,
espinhos, produo de venenos.

Reconhecer as necessidades bsicas como alimentao, espao, I A C

gua nos cuidados com os animais de criao.
Reconhecer diferentes caractersticas de animais em relao I A A
alimentao, locomoo, reproduo e revestimento do corpo.
Sequenciar e nomear as diversas etapas de um ciclo de vida, de I A C
um animal ou planta.
Estabelecer relaes entre caractersticas e comportamentos dos I I/A A/C
seres vivos e as condies do ambiente em que vivem.
EIXO SER HUMANO E SADE 1 Ano 2 Ano 3 An
Construir noes acerca do corpo como um sistema integrado. I

Nomear diversos sistemas do organismo humano. (nutrio e I A C

sustentao).
Relacionar os sentidos s funes de interao do corpo com o I A A
ambiente.
Associar manifestaes do nosso corpo s formas de expresso I A A
relacionadas com os sentimentos.
Reconhecer as alteraes e transformaes nos seres humanos I A A
durante suas fases de desenvolvimento.
Identificar os cuidados com a sade, relacionados alimentao, I A A
higiene pessoal, vacinao, prtica de exerccios, lazer e
descanso.
Identificar cuidados com a sade e o bem-estar relacionados a I A A
medidas coletivas como, por exemplo: coleta de resduos,
tratamento de gua e esgoto.
Relacionar uma dieta saudvel a um bom funcionamento do corpo I A A
e manuteno da sade.
Reconhecer e respeitar as diferenas individuais de etnia, sexo, I A A
idade e condio social.
Reconhecer a sexualidade como um processo inerente ao ser I A A
humano cujo desenvolvimento se inicia desde o nascimento e
permanece ao longo da vida.
Entender a importncia da preservao e cuidado com o prprio I A A
corpo, tanto no campo da sade quanto da sexualidade.
EIXO MATERIAIS E TRANSFORMAES 1 Ano 2 Ano 3 An
Identificar de que so feitos os diversos objetos que fazem parte do I A C
universo das crianas.
Associar materiais a objetos em funo das propriedades e usos. I A A
Nomear as mudanas de fases da gua. I A
Identificar o Sol como uma fonte de energia importante que atua I A
em algumas mudanas de fase da gua.

Sequenciar e descrever transformaes ou ciclos dos materiais, I A

como por exemplo, no ciclo da gua; na obteno de materiais
cermicos, feitos de madeira, papel, seda, plstico, etc.
Reconhecer a importncia da gua no ambiente. I A C
Reconhecer a importncia da gua tratada ou potvel para a I A C
sade.
Identificar o ar como mistura de gases. I A C
Identificar o ar como responsvel por fazer as coisas se moverem. I A C
Reconhecer a importncia do ar no solo, na gua e na respirao. I A C
Associar qualidade do ar com qualidade de vida.. I A C
 Criar explicaes para alguns fenmenos como: a evaporao da I A A
gua, o crescimento da massa do po, o enferrujamento de um
prego, etc.
Descrever transformaes ocorridas na produo de alimentos tais I A C
como: iogurte, queijo, acar e outros.
Compreender a importncia de evitar o desperdcio de materiais na I A C
produo de objetos.
Reconhecer o consumismo como a atitude prejudicial para a I A A
natureza.
Reconhecer atitudes de segurana em relao aos materiais como I A C
por exemplo: mant-los afastados do fogo, em local seguro e com
etiquetas de identificao para evitar acidentes.
Legenda: [ I ] Introduzir [ A ] Aprofundar [ C ] Consoli

Direitos gerais de aprendizagem: Geografia Ano Ano Ano

1 2 3
Reconhecer a relao entre sociedade e natureza na dinmica do seu
I I/A/C I/A/C
cotidiano e na paisagem local, bem como as mudanas ao longo do tempo.
Descrever as caractersticas da paisagem local e compar-las com as de
I/A A/C A/C
outras paisagens.
Conhecer e valorizar as relaes entre as pessoas e o lugar: os elementos da
I/A A/C A/C
cultura, as relaes afetivas e de identidade com o lugar onde vivem.
Ler, interpretar e representar o espao por meio de mapas simples. I I/A/C I/A/C
Reconhecer os problemas ambientais existentes em sua comunidade e as
aes bsicas para a proteo e preservao do ambiente e sua relao com I I/A/C I/A/C
a qualidade de vida e sade.
Produzir mapas, croquis ou roteiros utilizando os elementos da linguagem
I I/A/C I/A/C
cartogrfica (orientao, escala, cores e legendas).
Ler o espao geogrfico de forma crtica atravs das categorias lugar,
I I/A I/A/C
territrio, paisagem e regio.
Identificar as razes e os processos pelos quais os grupos locais e a
sociedade transformam a natureza ao longo do tempo, observando as tcnicas I I/A I/A/C
e as formas de apropriao da natureza e seus recursos.
Legenda: [ I ] Introduzir [ A ] Aprofundar [ C ] Consolidar

HISTRIA

Direitos gerais de aprendizagem: Histria Ano Ano An

1 2
Identificar-se, a si, e as demais pessoas como membros de vrios grupos de
convvio (familiares, tnico-culturais, profissionais, escolares, de vizinhana, I/A I/A/C I/A
religiosos, recreativos, artsticos, esportivos, polticos etc).

Distinguir as prticas sociais, polticas, econmicas e culturais especficas dos

seus grupos de convvio e dos demais grupos de convvio locais, regionais e I/A I/A/C I/A
nacionais, na atualidade.
Identificar as prticas sociais, polticas, econmicas e culturais de grupos de
I/A I/A I/A
convvio locais, regionais e nacionais, existentes no passado.
Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexo a
respeito das permanncias e das mudanas ocorridas nos vrios aspectos da I I/A/C I/A
vida em sociedade, ao longo do tempo e em diferentes lugares.
Identificar e utilizar os diferentes marcadores de tempo elaborados e/ou
I/A I/A/C I/A
utilizados pelas sociedades em diferentes tempos e lugares.
Identificar e utilizar os diferentes instrumentos (individuais e coletivos)
destinados organizao do tempo na nossa sociedade, no tempo presente:
I/A I/A/C A
calendrios, folhinhas, relgios, agendas, quadros de horrios (horrio comum
e comercial, horrios escolares), dentre outros.
Identificar, na vida cotidiana, as noes de anterioridade, simultaneidade e
I/A I/A/C I/A
posterioridade.
Distinguir e ordenar temporalmente os fatos histricos locais, regionais e
I I/A/C I/A
nacionais.
Articular e estabelecer correlaes entre os fatos histricos (locais regionais e
I I/A/C I/A
nacionais) e a vida vivida no tempo presente.
Identificar e comparar os diferentes tipos de registros documentais utilizados
para a construo, descrio ou rememorao dos fatos histricos: textos
manuscritos e impressos, imagens estticas ou em movimento, mapas, I/A I/A/C I/A
registros orais, monumentos histricos, obras de arte, registros familiares,
objetos materiais, dentre outros.
Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e/ou nacionais),
I/A A/C A
identificar os fatos histricos aos quais se referem.
Formular e expressar (oralmente e por escrito) uma reflexo a respeito da
importncia destes eventos para os diferentes grupos de convvio da I/A I/A/C I/A
atualidade.
Tempo histrico Ano Ano An
1 2
Situar-se com relao ao ontem (ao que passou), com relao ao hoje (ao
I/A A/C C
que est ocorrendo) e com relao ao amanh (a expectativa do porvir).
Diferenciar aes ou eventos cotidianos ocorridos sequencialmente, antes e
I/A A/C C
depois de outros.
Diferenciar aes ou eventos cotidianos ocorridos ao mesmo tempo do que I/A/
I/A A
outros. C
Identificar as fases etrias da vida humana e as prticas culturalmente
associadas a cada uma delas, na atualidade e no passado (com nfase na I/A A/C A
infncia).
Comparar e calcular o tempo de durao (objetivo e subjetivo) das diferentes
I/A I/A A
prticas sociais (individuais e coletivas), realizadas cotidianamente.
Utilizar diferentes instrumentos destinados organizao e contagem do
tempo das pessoas, dos grupos de convvio e das instituies, na atualidade:
I/
calendrios, folhinhas, relgios, agendas, quadros de horrios (horrio I I/A
C
comercial, horrios escolares, horrio hospitalar, horrios religiosos, horrios
dos meios de comunicao, dentre outros).
Identificar instrumentos e marcadores de tempo elaborados e/ou utilizados por
I/
sociedades ou grupos de convvio locais e regionais, que existiram no I I/A
C
passado.
Ordenar (sincrnica e diacronicamente) os fatos histricos de ordem pessoal e I/
I I/A
familiar. C
Ordenar (sincrnica e diacronicamente) os fatos histricos relacionados aos I/
I I/A
grupos de convvio dos quais participa. C
Ordenar (sincrnica e diacronicamente) os fatos histricos de alcance regional
I I/A I/
e nacional.
Identificar e comparar a durao dos fatos histricos vivenciados
I I/A I/
familiarmente, localmente, regionalmente e nacionalmente.
Fatos histricos Ano Ano An
1 2
Identificar dados governamentais sobre a histria da localidade (rua, bairro
I/
e/ou municpio): origem do nome, data de criao, localizao geogrfica e I I/A
C
extenso territorial, produo econmica, populao etc.
Identificar e diferenciar os patrimnios culturais (materiais e imateriais) da I/
I I/A
localidade (rua, bairro, municpio e estado). C
Identificar os fatos histricos ou as prticas sociais que do significado aos I/
I/A I/A/C
patrimnios culturais identificados na localidade. C
Identificar os grupos de convvio e as instituies relacionadas criao, I/
I I/A
utilizao e manuteno dos patrimnios culturais da localidade. C
Comparar as memrias dos grupos de convvio locais a respeito das histrias
I/
da localidade (rua, bairro ou municpio), com os dados histricos oficiais (ou I I/A
C
governamentais).
Comparar as memrias dos grupos de convvio locais a respeito dos
patrimnios culturais da localidade, com as memrias veiculadas pelos dados I I I/
oficiais (ou governamentais).
Identificar as aproximaes e os afastamentos entre as memrias I I I/
compartilhadas por membros de diferentes grupos de convvio sobre a histria
 local.
Identificar as prticas econmicas e de organizao do trabalho, ocorridas na
I/
localidade no passado e compar-las s prticas econmicas atuais (na I I/A
C
localidade).
Identificar aspectos da organizao poltica da localidade no passado e
I/
compar-los com os principais aspectos da organizao poltica atual (na I I/A
C
localidade).
Identificar aspectos da produo artstica e cultural da localidade no passado I/
I/A I/A
e no presente. C
Mapear a localizao espacial dos grupos de convvio atuais na localidade. I/
I I/A
C
Articular as formas de organizao do espao e as prticas sociais dos grupos I/
I I/A
de convvio atuais e do passado, com sua situao de vida e trabalho. C
Identificar as formas de organizao do espao e as prticas sociais dos I/
I I/A
grupos de convvio que existiram na localidade, no passado. C

DIREITOS DE APRENDIZAGEM ESPECFICOS POR EIXOS:

ARTES

A arte uma linguagem, compreendida como uma rea de conhecimento que

possibilita o uso das diversas formas de expresso e comunicao humana. Tem um
papel fundamental no ciclo de alfabetizao, uma vez que por meio dela, o aluno
tem a oportunidade de conhecer e valorizar a cultura a partir das manifestaes
expressas em pintura, escultura, desenhos, msica, teatro e dana.

Direitos gerais de aprendizagem: Arte Ano Ano Ano

1 2 3
Compreender a arte como um conhecimento produzido socialmente, em
I/A A C
diferentes contextos histricos e culturais da humanidade.
Reconhecer a importncia social da arte na sociedade e na vida dos
I/A A C
indivduos.
Vivenciar experincias educativas nas linguagens da dana, teatro, artes
I/A/C A/C C
visuais e msica.
Vivenciar processos educativos de dilogo interdisciplinar da arte com
diferentes reas de conhecimento e de dilogo interterritorial das diferentes I/A/C A/C C
linguagens artsticas, inclusive com as novas tecnologias.
Conhecer a vida e obra de diferentes artistas das linguagens da dana, teatro,
artes visuais e msica, da comunidade local e da regio, como, tambm, com
I/A A/C C
artistas de expresso nacional e internacional, das mais diferentes partes do
mundo; de diferentes pocas, estilos, gneros, e etnias.
Conviver e acessar fontes vivas de produo da arte. I/A/C A/C C
Identificar no cotidiano a produo e produtores artsticos de circulao social
I/A/C A/C C
em diferentes ambientes.
Ler, apreciar e analisar criticamente diferentes objetos artsticos e I/A/C A/C C
manifestaes da arte na sociedade.
Conhecer e reconhecer os elementos que constituem as linguagens artsticas
I/A/C A/C C
a partir da leitura e anlise de objetos artsticos.
Conhecer, participar e visitar diferentes dispositivos e equipamentos culturais
de circulao da arte e do conhecimento artstico, tais como: teatros, museus,
I/A/C A/C C
galerias, feiras, ruas, festivais, livrarias, bibliotecas, centros histricos e
culturais.
Fazer arte na perspectiva da criao artstica como pesquisa e investigao. I/A/C A/C C
Conhecer, vivenciar e interagir com materiais, tecnologias, tcnicas,
instrumentos e procedimentos variados em artes, experimentando-os de modo I/A/C A/C C
a utiliz-lo nos trabalhos pessoais e coletivos de criao artstica.
Pesquisar e organizar os diferentes conhecimentos artsticos, a partir de fontes
I/A/C A/C C
variadas de informaes.
Respeitar, conviver, valorizar e dialogar com as diferentes produes artsticas
I/A/C A/C C
de circulao social.
Legenda: [ I ] Introduzir [ A ] Aprofundar [ C ] Consolidar

Direitos especficos de aprendizagem em Dana

Objetivamos que os alunos aprendam a

Eixo Textos da Dana Eixo Contextos da Eixo Subtextos da Dana

prpria Dana

Compreender a dana como Conhecer e comentar Reconhecer as diferentes

manifestao autntica,
sintetizadora e representante
de determinada cultura.
sobre coregrafos e partes que constituem o corpo
mestres da Cultura (pele, msculos, ossos) e suas
Popular, suas obras e funes (proteo, movimento,
fatos da histria da dana estrutura).
de diferentes culturas em
diferentes pocas.

Reconhecer a dana como Estabelecer relaes Nomear as partes do corpo

linguagem artstica com entre as obras (articulaes, membros,
smbolos e elementos coreogrficas e o superfcie, cabea e tronco).
constitutivos prprios, capazes contexto geral de sua
de comunicar sentimentos, criao.
ideias e valores atravs de sua
representao.

Distinguir as diferentes Conhecer os signos da Observar e analisar as

modalidades de movimento e dana compreendendo a caractersticas corporais
como so apresentadas nos sua importncia nos individuais: a forma, o volume,
vrios estilos de dana. contextos das obras o peso.
apreciadas.
Identificar a dana e suas Pesquisar nas fontes de Experimentar e pesquisar as
concepes estticas nas informao e diversas formas de locomoo,
diferentes culturas, comunicao presentes deslocamento e orientao no
considerando as criaes de determinada espao (caminhos, direes,
regionais, nacionais e localidade (livros, planos)
internacionais. revistas, vdeos, filmes e
outros registros em
dana).

Verbalizar suas percepes, Elaborar registros Experimentar e pesquisar as

sentimentos e pensamentos pessoais para diferentes aes do corpo em
ao interagir com diferentes sistematizao das movimento: saltar, inclinar, cair,
tipos de dana. experincias observadas expandir, recolher, girar,
e documentos gesticular, ficar parado, torcer e
consultados. deslocar-se.

Conhecer/interagir em Experimentar as diferentes

diferentes espaos danantes qualidades do movimento:
respeitando suas regras tempo, espao, peso e fluncia
particulares.

Realizar leitura crtica ao Experimentar as diferentes

interagir/apreciar espetculos qualidades de relacionamento
de dana. com o outro ou com o grupo:
aproximao, distanciamento,
entrelaamento, etc.

Reconhecer e verbalizar sobre Reconhecer o som (e o

os elementos que modificam a silncio) interferindo na
interpretao de uma dana: interpretao, criao e
gnero, corpo, idade, apreciao de uma dana.
treinamento tcnico, figurino e
experincias de vida.

Improvisar na dana,
inventando, registrando,
repetindo e recriando
sequncias de movimentos.

Selecionar e organizar
movimentos para a criao de
pequenas clulas coreogrficas.
Improvisar e criar sequncias de
movimentos com os outros
alunos.
 Explorar os espaos em duplas ou
com outros tipos de formao em
grupos.
Integrar-se e comunicar-se com
os outros atravs de gestos e
movimentos.

Observar e reconhecer os
movimentos dos corpos presentes
no meio circundante, distinguindo
as qualidades de movimento e
suas combinaes.

Objetivamos que os alunos aprendam a

Eixo Contextualizar Eixo Leitura de Eixo Fazer

Imagens

Compreender as Artes Entrar em contato com Vivenciar atividades artsticas

Visuais como uma atividade diferentes imagens da que explorem a percepo
de produo de conhecimento arte, do cotidiano, da esttica a partir do dilogo
com vinculao esttica que mdia, imagens em interdisciplinar da arte com
sofre influncia do contexto movimento, produes diferentes reas de
histrico, social, cultural, bidimensionais ou conhecimentos e com as
poltico no qual ela foi tridimensionais, visualidades contemporneas
produzida. produzidos em diferentes local, nacional e internacional.
espaos, momentos
histricos, culturas.

Reconhecer diferentes fontes Conhecer fontes vivas da Formular textos visuais a partir
de produo artstica em sua cultura local, do acesso a fontes vivas de
comunidade local, estabelecendo relaes produo de Artes Visuais.
estabelecendo relaes com com outras fontes de
as produes da cultura conhecimentos que
nacional e internacional. circulam na sociedade
em que vive.

Perceber o dilogo entre as Identificar a diversidade Produzir texto artstico- visual,

produes artsticas de esttica, artstica, tnico- estabelecendo dilogo com
diferentes artistas, estilos, racial e de gnero em obras e com conhecimentos
pocas e culturas. diferentes produes produzidos em diferentes reas
artstico-culturais. de saber.

Estabelecer relaes entre o Reconhecer produes Vivenciar o processo de

texto visual a ser lido com o de Artes Visuais que organizao de uma exposio
contexto social e cultural em
que a obra ou o evento
artstico est inserido.
inspiram outras ou organizao de um painel.
produes, localizando
diferenas entre a verso
original, a releitura e a
cpia.

Verbalizar, por meio da Ler diferentes textos Representar ideias, fatos,

descrio, sobre os visuais em visitas a
elementos que promovem a museus, galerias, feiras,
interpretao de um texto ruas, festivais, livrarias,
visual. bibliotecas, centros
histricos, culturais e no
cotidiano da cidade.
conhecimentos, por meio da
produo de imagem que
assuma a linguagem artstica
visual.

Conhecerm, pessoalmente ou Reconhecer o tema e o Elaborar composies artsticas,

por meio de relatos, contao propsito comunicativo utilizando, elementos de
de histrias, leituras de livros, dos textos visuais no composio visual, explorando
filmes, diferentes artistas processo de anlise e diferentes recursos materiais e
visuais de diferentes pocas, interao com uma suportes variados.
culturas, contexto produo de Artes
Visuais

Reconhecer o tema e o
propsito comunicativo
dos textos visuais no
processo de anlise e
interao com uma
produo de Artes
Visuais.

dentificar os diferentes Experimentar diferentes tipos de

elementos que compem produo: bidimensional ou
uma produo artstica tridimensional, figurativas ou
(pontos, linhas, formas, abstratas.
cores, texturas, volume,
luz, sombra), suas
modalidades (pintura,
desenho, escultura,
instalao, gravura,
fotografia, dentre outras)
e, no caso de pintura,
seus gneros (retrato,
paisagem, natureza
morta), a fim de
reconhecer como esses
elementos se articulam.
 Saber identificar e
diferenciar uma
produo figurativa de
uma produo abstrata.

Objetivamos que os alunos aprendam a

Eixo Textos de Msica Eixo Contextos da Eixo Subtextos da

prpria Msica Msica

Vivenciar processos Reconhecer os Buscar compreender as

educativos de dilogo elementos formais particularidades da msica,
interdisciplinar da msica com comuns a diferentes reconhecendo os elementos do
diferentes reas do linguagens artsticas. som (altura, intensidade,
conhecimento, com outras durao e timbre) e seus
linguagens artsticas e novas desdobramentos para a msica.
tecnologias.

Conhecer a vida e obra de Estudar msicos

diferentes msicos (intrpretes sempre levando em
e compositores) em mbito conta suas
regional, nacional e particularidades
internacional, abrangendo socioculturais e
diferentes partes do mundo, histricas.
pocas variadas e vrios
gneros, estilos e etnias
diferentes.

Conviver e acessar fontes Investigar e estabelecer Realizar um inventrio dos

vivas de produo musical.
Conhecer e reconhecer os
elementos que constituem a
msica, a partir da leitura e
anlise de diferentes msicas.
Explorar objetos sonoros.
Fazer msica na
perspectiva da criao
musical, como pesquisa e
investigao.
contato com msicos da msicos da comunidade onde
comunidade. est a escola e convid-los a vir.
Desenvolver a
competncia de identificar
elementos musicais que
permitem o dilogo entre
diferentes grupos culturais.
Construir dispositivos Propor atividades permanentes de
sonoros e instrumentos ampliao de percepo auditiva
musicais com os alunos.
Incluir atividades prticas Cantar regularmente e explorar a
. de msica na rotina da percusso corporal
escola.
 Estabelecer momentos Reconhecer diferentes elementos
Apreciar criticamente regulares de escuta musicais, incluindo elementos
diferentes manifestaes musical na sala de aula. formais e questes estilsticas
musicais na sociedade.
Valorizar a Dar espao s manifestaes
Respeitar, conviver, valorizar multiculturalidade que individuais.
e dialogar com as diferentes marca a escola brasileira.
produes musicais de
circulao social.

Objetivamos que os alunos aprendam a

Eixo Contextualizar Eixo Apreciar Eixo Fazer

Conhecer manifestaes Apreciar as produes Vivenciar, de forma concentrada,

teatrais da comunidade local, teatrais produzidas na as atividades de expresso
nacional e internacional. escola. dramtica.

Conhecer e tecer comentrios Observar e reconhecer as Vivenciar jogos dramticos e

sobre fatos e curiosidades da situaes do cotidiano e da teatrais com conscincia,
histria do teatro local, nacional cultura como fonte de respeitando suas regras e
e mundial. pesquisa. procedimentos.

Compreender os signos do Apreciar espetculos de Explorar o espao cnico na sua

teatro e sua relao na diversas modalidades, como amplitude, fazendo uso dos
produo teatral. o teatro de bonecos, diversos planos, baixo, mdio e
humanos e manifestaes alto.
populares.
Conhecer e diferenciar o Identificar os gneros Vivenciar as atividades de
trabalho dos diversos dramticos (comdia, expresso dramtica, assumindo
profissionais do teatro, como tragdia, etc.). papis diversos.
cengrafo, iluminador,
dramaturgo, diretor entre outros.
Verbalizar conhecimentos
Ler textos teatrais curtos e Participar das atividades
sobre dramaturgos e obras de
diferentes culturas.
coment-los. propostas interagindo com os
outros, demonstrando cooperao
e respeito.
Reconhecer os elementos Explorar as possibilidades dos
constitutivos do teatro e suas movimentos, sons e gestos nas
funes. atividades de expresso
dramtica.

Observar com respeito e Utilizar com expressividade os

ateno os trabalhos objetos e adereos durante os
produzidos pelos colegas. jogos.
 EDUCAO FSICA

DIREITOS GERAIS

I. Ter acolhidas suas experincias, saberes e fazeres corporais, sensveis e

reflexivos.

II. Ser includas e valorizadas nas prticas educativas de Educao Fsica e Arte,
independente de suas caractersticas corporais, expressivas e tnico-culturais.

III. Ter ampliadas suas experincias, saberes e fazeres por meio do acesso aos
diferentes modos como a Arte e Educao Fsica vm sendo produzidas ao longo do
tempo no seu entorno, no Brasil e no mundo.

IV. Ter ampliadas suas experincias, saberes e fazeres por meio de suas
possibilidades expressivas na Arte e na Educao Fsica.

V. Ter asseguradas prticas educativas ldicas que incluam brincadeiras e jogos

na realizao de propostas visuais, sonoras, dramticas e corporais.

VI. Ter impulsionada sua imaginao e seus processos criadores nas propostas
educativas de Educao Fsica e das diferentes linguagens da Arte: msica, teatro,
dana e artes visuais.

EIXO ESTRUTURANTE CONHECIMENTO E REFLEXO SOBRE AS Ano 1 Ano 2 Ano 3

EXPERINCIAS, SABERES E FAZERES NA EDUCAO FSICA
Objetivos de Aprendizagem
Compreender que as manifestaes da cultura corporal so produzidas de
I/A A A
forma diferente por e para todos os seres humanos.
Compreender que as manifestaes da cultura corporal so conhecimentos
I/A A A
produzidos diferentemente em todos os tempos e lugares.
Valorizar e respeitar a diversidade das manifestaes da cultura corporal,
I/A A A
inclusive as das prprias crianas.
Estabelecer relaes, comparar e fazer associaes entre as manifestaes
I/A A A
da cultura corporal, e suas prprias experincias, saberes e fazeres.
Expressar e partilhar suas reflexes, hipteses e comentrios acerca das
manifestaes da cultura corporal, de suas experincias e as de seus I/A A A
colegas.

EIXO ESTRUTURANTE APRECIAO DAS DIFERENTES Ano 1 Ano 2 An

MANIFESTAES DA CULTURA CORPORAL NA EDUCAO FSICA
Objetivos de Aprendizagem
Conhecer, respeitar e valorizar diferentes manifestaes da cultura corporal. I/A A
Reconhecer, respeitar e valorizar suas prprias expresses e manifestaes
I/A A
da cultura corporal e a dos seus colegas.
Exercitar sua autonomia de ao e pensamento diante das expresses da
I/A A
e manifestaes da cultura corporal.
Conhecer-se e conhecer o outro na relao com as diferentes expresses
I/A A
e manifestaes da cultura corporal.
Expandir sua imaginao a partir das experincias, saberes e fazeres da
I/A A
Educao Fsica.

EIXO ESTRUTURANTE CRIAO NAS DIFERENTES E DA CULTURA Ano 1 Ano 2 Ano

CORPORAL NA EDUCAO FSICA
Objetivos de Aprendizagem
Expressar sua imaginao, desejos, necessidades e ideias nas diferentes
I/A A A
manifestaes da cultura corporal.
Expressar sua autoria e sua autonomia nas diferentes manifestaes da
I/A A A
cultura corporal.
Aprimorar suas produes nas manifestaes da cultura corporal. I/A A A

EIXO ESTRUTURANTE EXECUO NAS DIFERENTES LINGUAGENS Ano 1 Ano 2 Ano

DA ARTE E DA CULTURA CORPORAL NA EDUCAO FSICA
Objetivos de Aprendizagem
Aprimorar suas produes nas manifestaes da cultura corporal
I/A A A